時(shí)間：2023-06-14 16:31:50
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)生職業(yè)困惑時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小劉是上海某大學(xué)大三學(xué)生，即將面臨就業(yè)，卻行動(dòng)不起來(lái)。通過(guò)面談，進(jìn)一步了解劉同學(xué)尋求援助的關(guān)鍵問(wèn)題，與其一同感受問(wèn)題、梳理問(wèn)題，并引導(dǎo)其對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)重新認(rèn)知，使其明確自身目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)可能性的關(guān)聯(lián)度，最終為她的選擇提供適度的建議和幫助。
【客觀信息】
依據(jù)小劉在學(xué)院職業(yè)測(cè)評(píng)中心的測(cè)評(píng)報(bào)告、個(gè)人相關(guān)信息的收集（外貌、言行、交談反應(yīng)、思維過(guò)程等）、自身對(duì)小劉的了解（性格、對(duì)自身和現(xiàn)實(shí)的定位等），加之來(lái)訪者的自述得出以下信息：（1）小劉一家三口；（2）家庭水平中上，父母工作普通；（3）考入大學(xué)后，父母為之；（4）困惑：回家直接就業(yè)還是留在大城市打拼？
【主觀信息】
（1）小劉對(duì)自己的去留問(wèn)題很困惑，但隱約可以感受到他內(nèi)心的職業(yè)意向；（2）父母身體不好，需要照顧，姐姐已經(jīng)定居上海，且父親已經(jīng)幫他謀好差事，這些信息給小劉的直接作用就是將其困于現(xiàn)有信息的表面，即回家工作兼顧照看父母。
二、咨詢對(duì)象
姓名：小劉 性別：女
學(xué)校：****學(xué)院 專業(yè)：汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)
選擇咨詢途徑：1、√主動(dòng)；2、被動(dòng)
三、主要方法
采用面談方式，了解和掌握小劉基本情況，分析造成現(xiàn)狀的影響因素。在會(huì)談的整個(gè)過(guò)程中，首先，注重以來(lái)訪者小劉為中心，真誠(chéng)傾聽(tīng)小劉的講述，使用同感技巧，積極關(guān)注構(gòu)建良好的、可信賴的資方關(guān)系，為之后問(wèn)題咨詢和解答奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在咨詢過(guò)程中，更加關(guān)注對(duì)來(lái)訪者小劉的支持，對(duì)其陳述的信息進(jìn)行及時(shí)有效的澄清與核對(duì)，并及時(shí)表示肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)來(lái)訪者透露更多信息資源，更好引導(dǎo)小劉進(jìn)行理性、可行的思考和行動(dòng)。
目標(biāo)一：緩和情緒，建立咨訪關(guān)系
目標(biāo)二：確定來(lái)訪者困惑的選擇因素
目標(biāo)三：幫助來(lái)訪者明確職業(yè)興趣、價(jià)值取向以及家長(zhǎng)的期望
目標(biāo)四：收集更多的職業(yè)信息，鎖定抉擇
目標(biāo)五：列出實(shí)施的具體步驟，保障目標(biāo)
四、咨詢記錄
咨詢師：你好，請(qǐng)進(jìn)。來(lái)，這邊請(qǐng)坐。
小劉：老師好，謝謝
咨詢師：我是今天當(dāng)班的咨詢師。（給對(duì)方一個(gè)眼神）你也介紹下自己吧。
小劉：我姓劉，就叫我小劉吧。
咨詢師：（再給來(lái)訪者一個(gè)眼神，微微笑，暗示，再多說(shuō)點(diǎn)）
小劉：嗯，我是學(xué)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的，今年大二。
咨詢師：今天來(lái)你想跟我談些什么呢？
小劉：我今年大二，同學(xué)都積極實(shí)習(xí)找工作，但我卻一點(diǎn)動(dòng)力都沒(méi)有，不知該怎么辦？
咨詢師：你現(xiàn)處大二，其他同學(xué)都在行動(dòng)，但是你卻不知所措。是嗎？
小劉：是的
咨詢師：這種現(xiàn)象的確讓人困擾。但我很想具體了解當(dāng)前最能讓你感受到的壓力是？
小劉：老師，我就是不知道自己該怎么面對(duì)畢業(yè)，一點(diǎn)狀態(tài)都沒(méi)有，急不起來(lái)。
咨詢師：從剛才的表述中，體會(huì)到你現(xiàn)在處境確實(shí)遇到麻煩了。這樣，我們一起來(lái)想想辦法。
小劉：好
咨詢師：你對(duì)我的信任，我很開(kāi)心。再說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)和專業(yè)情況？
小劉：學(xué)習(xí)成績(jī)中上水平，對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專業(yè)不擅長(zhǎng)。
咨詢師：剛才你說(shuō)自己對(duì)專業(yè)不擅長(zhǎng)，我沒(méi)太聽(tīng)懂。因?yàn)槲覍?duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)相關(guān)知識(shí)也不是很熟悉，所以想請(qǐng)你幫忙解答一下。
小劉：就是自己對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)基本知識(shí)可以掌握，但是沒(méi)有自己的特色技能。
咨詢師：那你對(duì)自己現(xiàn)在的成績(jī)水平還滿意嗎？
小劉：還滿意，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而讓自己有壓力。
咨詢師：嗯，很好，看來(lái)你是一個(gè)比較客觀、現(xiàn)實(shí)的女孩子。（及時(shí)肯定來(lái)訪者）
小劉：呵呵，我只是比較喜歡實(shí)事求是的看待問(wèn)題。
咨詢師：那我似乎可以這樣認(rèn)為：你現(xiàn)在的壓力來(lái)源基本可以排除你的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？
小劉：對(duì)的
咨詢師：關(guān)于你的學(xué)習(xí)成績(jī)情況我現(xiàn)在基本了解，那現(xiàn)在我更想聽(tīng)聽(tīng)你寢室同學(xué)的情況，你愿意滿足我此刻的想法嗎？
小劉：當(dāng)然愿意
咨詢師：謝謝你，能滿足我。那現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)看。
小劉：我們寢室4個(gè)人，關(guān)系還不錯(cuò)，其他三個(gè)人成績(jī)都很好，各方面表現(xiàn)也比較突出。
咨詢師：你們關(guān)系還不錯(cuò)，能再具體點(diǎn)嗎？
小劉：就是大家在一起很開(kāi)心，沒(méi)有太多隔閡，他們?nèi)齻€(gè)性格都很開(kāi)朗，家境也比較好。
咨詢師：聽(tīng)起來(lái)，他們跟你的性格等有點(diǎn)不太一樣的，你覺(jué)得是嗎？
小劉：是的，大一剛開(kāi)始相處的時(shí)候，是覺(jué)得不太合適，但是慢慢的就好起來(lái)了，我們雖然性格不同，但是都很真誠(chéng)。
咨詢師：聽(tīng)到你們很融洽相處，我也很高興
小劉：謝謝老師
咨詢師：那老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你幫忙解答一下：剛開(kāi)始相處覺(jué)得不太合適，是你的感受，還是大家都有這樣的感受？
小劉：呵呵，說(shuō)實(shí)話，這種感受他們?nèi)齻€(gè)是沒(méi)有的，僅僅是我個(gè)人的感受。
咨詢師：噢，相信你身上一定有很值得他們?nèi)齻€(gè)花心思感染你，與你相處地方，這是可喜的地方。聽(tīng)到現(xiàn)在，我內(nèi)心有點(diǎn)小疑問(wèn)，甚至猜測(cè)，不知你愿不愿意聽(tīng)我講出來(lái)？
小劉：您講講吧。
咨詢師：聽(tīng)下來(lái)呀，室友們的性格、家境、成績(jī)等方面都優(yōu)越于你，加之你內(nèi)向的性格，你是怎么處理這種微妙的差距的？
小劉：老師，其實(shí)，我是一個(gè)內(nèi)向且心思重的女孩，雖然剛才我再談我們室友很開(kāi)心的故事，但是在我的內(nèi)心，室友們種種優(yōu)秀，給自己無(wú)形中產(chǎn)生了壓力，但我僅僅是給自己很沉重的感覺(jué)，絕對(duì)沒(méi)有超越壓力，變質(zhì)為嫉妒等。
咨詢師：你真的是一個(gè)很善良的女生。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在處理這個(gè)微妙的差距的同時(shí)，你在委屈自己，為難自己？
小劉：是的，我知道有很多客觀條件是無(wú)法彌補(bǔ)的，比如：家境、父母、天賦等，但是還是從內(nèi)心希望甚至要求自己能夠達(dá)到，哪怕再苦再累都無(wú)所謂。
咨詢師：嗯，首先對(duì)你積極要求上進(jìn)的心勁兒值得肯定；也是其他人值得學(xué)習(xí)的地方。但是，我們現(xiàn)在一起推理一下：憑借你自身的這種努力勁兒，你現(xiàn)在應(yīng)該處于不停歇向前的奔跑狀態(tài)才對(duì)，那你現(xiàn)在是什么處境？
小劉：動(dòng)不起來(lái)
咨詢師：透過(guò)這種反差，似乎我們可以想想自己設(shè)定的目標(biāo)和要求的合理性與可行性的關(guān)系？我想聽(tīng)聽(tīng)你的分析，說(shuō)說(shuō)看。
小劉：目標(biāo)猶如航行中的燈塔，指引方向，不可偏遠(yuǎn)亦不可偏近。太遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)指向性和可行性；太近就沒(méi)有設(shè)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
咨詢師：分析的很有道理。那么，你對(duì)自己設(shè)定的要求和目標(biāo)如何看待？
小劉：通過(guò)剛才跟老師的一番交談，我覺(jué)得對(duì)自己的要求過(guò)高，目標(biāo)過(guò)大，而且沒(méi)有分享、交流，只是跟自己較勁。
咨詢師：那之后你怎么辦？
小劉：首先，我要重新梳理自己內(nèi)心的事情；其次，找出自己最在意最想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)，制定操作性強(qiáng)的計(jì)劃；最后，學(xué)會(huì)交流、分享。
咨詢師：聽(tīng)到你的分析，我很欣慰，因?yàn)槟憔驮趧偛艔囊粋€(gè)咨詢者，變?yōu)榱私鉀Q自己?jiǎn)栴}的咨詢師。那你的計(jì)劃準(zhǔn)備什么時(shí)候啟動(dòng)??？
小劉：下周開(kāi)始吧。
咨詢師：清理內(nèi)心，重新認(rèn)知自己，樹(shù)立目標(biāo)是你當(dāng)前最最關(guān)緊的事情。你覺(jué)得呢？
小劉：嗯，對(duì)的，那我就從今天下午回去就開(kāi)始落實(shí)。
咨詢師：看來(lái)我沒(méi)有看錯(cuò)，你就是一個(gè)行動(dòng)力很強(qiáng)的人。
小劉：謝謝老師
咨詢師：不客氣，好好落實(shí)，有新的進(jìn)展和收獲記得告訴我。
（咨詢師起身送走來(lái)訪者，站立，微微笑，送來(lái)訪者出門(mén)。）
五、個(gè)案分析
田秀蘭等學(xué)者（tien，lin&chen，2005）的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生涯不確定感包括了許多“對(duì)個(gè)人的不確定”與“對(duì)環(huán)境的不確定”。做決定讓人坐立難安的另一個(gè)根源，是對(duì)選擇項(xiàng)目的難舍。而難舍之所以復(fù)雜，涉及了選擇時(shí)所考慮因素的“輕重”與選擇項(xiàng)目的“幾率”。（金樹(shù)人，2007）. 咨詢過(guò)程中運(yùn)用帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)特質(zhì)因素理論，了解來(lái)訪者職業(yè)興趣、價(jià)值取向及家長(zhǎng)對(duì)其的期望，幫助并引導(dǎo)來(lái)訪者作出合理的決定。在明確小劉就業(yè)興趣和價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，運(yùn)用蓋緹（gati，1986）規(guī)范的、理性的生涯決定模式――“因素刪除法”幫助來(lái)訪者逐一刪除若干次要的選擇屬性。
六、評(píng)估結(jié)果
通過(guò)2-3次的咨訪過(guò)程，在學(xué)院“職業(yè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)”和“因素刪除法”的雙重作用下，小劉明確了自己的職業(yè)意向和澄清了價(jià)值取向，做出了慎重的決定。
七、總結(jié)
通過(guò)面對(duì)面的交談，逐步挖掘來(lái)訪者小劉的隱性信息；并運(yùn)用帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)特質(zhì)因素理論，在了解小劉職業(yè)興趣、價(jià)值取向及家長(zhǎng)期望程度的基礎(chǔ)上，一同感受問(wèn)題、梳理問(wèn)題，采用因素刪除法幫助小劉作出最合適自己的選擇。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生，職業(yè)選擇，困惑，生涯規(guī)劃
1.來(lái)詢者背景資料
張某，男，省屬高校大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，專業(yè)為高分子材料物理。從大二起修雙學(xué)位，第二學(xué)位為工商管理。系材料科學(xué)與工程學(xué)院院學(xué)生會(huì)外聯(lián)部部長(zhǎng)，材料物理專業(yè)0802班班長(zhǎng)，環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，校學(xué)生會(huì)宣傳部副部長(zhǎng)。
2.第一次咨詢：建立咨訪關(guān)系，了解測(cè)試情況
2.1個(gè)人陳述
從小在都市環(huán)境中長(zhǎng)大，高知家庭出身，有較廣泛的知識(shí)面，具有一定的創(chuàng)新精神、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又有較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在本專業(yè)（高分子材料物理專業(yè)）的學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀，協(xié)助老師承擔(dān)過(guò)本專業(yè)省級(jí)課題?，F(xiàn)今，在現(xiàn)代工業(yè)、國(guó)防和高科技領(lǐng)域?qū)Ω咝虏牧系男枨罅吭絹?lái)越大，新材料的研發(fā)成為熱點(diǎn)生涯規(guī)劃，因此本專業(yè)的前景可觀。由于對(duì)管理學(xué)科有濃厚興趣，在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始選修雙學(xué)位：工商管理。雙學(xué)位是用周末時(shí)間授課，還有學(xué)生會(huì)的工作要做，因此大學(xué)三年生活過(guò)得相當(dāng)忙碌。但在雙學(xué)位的學(xué)習(xí)中獲得了很多樂(lè)趣，懂得了許多純工科類(lèi)學(xué)生無(wú)法接觸到的管理學(xué)、組織行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，與材料物理專業(yè)的學(xué)習(xí)比較起來(lái)，完全是個(gè)兩個(gè)不同的世界，雖然以前有樸素的“管理學(xué)”理念，但始終沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，只是在從小到大做學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)中獲得一些管理的方法和行為的方式。
無(wú)論是父母還是自己都覺(jué)得年齡還小，將來(lái)肯定要考研究生繼續(xù)讀書(shū)深造，一般而言，要決定考研究生的專業(yè)方向最遲要在大學(xué)三年級(jí)確定下來(lái)，因?yàn)樾枰欢螘r(shí)間準(zhǔn)備，尤其是專業(yè)課的復(fù)習(xí)。但目前困惑的是：有位材料物理方向的導(dǎo)師主動(dòng)要自己去考其名下的研究生，是個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)，但覺(jué)得自己的興趣點(diǎn)好像不是呆在實(shí)驗(yàn)室里做研究，所以感覺(jué)兩難，很迷茫。是應(yīng)該繼續(xù)研究自己的本專業(yè)高分子材料物理，還是往經(jīng)濟(jì)管理方向發(fā)展？
2.2自我探索
為引導(dǎo)張某探索和了解自身[1]，咨詢師依次給該生做了如下測(cè)試。
2.2.1 16PF人格測(cè)試
張某的測(cè)試結(jié)果如下表
因子名稱
標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
等級(jí)分?jǐn)?shù)
因子名稱
標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
等級(jí)分?jǐn)?shù)
A 樂(lè)群性
10
3
B 聰慧性
10
3
C 穩(wěn)定性
8
3
E 恃強(qiáng)性
9
3
F 興奮性
10
3
G 有恒性
8
3
H 敢為性
9
3
I 敏感性
4
2
L 懷疑性
2
1
M 幻想性
2
1
N 世故性
9
3
O 憂慮性
2
1
Q1 實(shí)驗(yàn)性
5
2
Q2 獨(dú)立性
5
2
Q3 自律性
8
3
Q4 緊張性
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；團(tuán)體輔導(dǎo)；優(yōu)勢(shì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0067-02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑
認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化 隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，很多高校將職業(yè)生涯教育納入教學(xué)計(jì)劃之中，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力，但是事與愿違，學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)變化日新月異，計(jì)劃趕不上變化，因此，學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性不高。
認(rèn)為自己不能勝任任何職業(yè) 沒(méi)有出過(guò)校門(mén)的學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)缺乏全面客觀的分析，常常認(rèn)為3～4年的專業(yè)學(xué)習(xí)只能學(xué)到一些皮毛，又因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，擇業(yè)時(shí)沒(méi)有自信心，覺(jué)得自己“這也不會(huì)，那也不會(huì)”。
擇業(yè)動(dòng)機(jī)不明確 職業(yè)生涯分為內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯，內(nèi)職業(yè)生涯是指在職業(yè)生涯發(fā)展中通過(guò)提升自身素質(zhì)與職業(yè)技能而獲得的個(gè)人綜合能力、社會(huì)地位及榮譽(yù)的總和，外職業(yè)生涯是指在職業(yè)生涯過(guò)程中所經(jīng)歷的職業(yè)角色（職位）及獲取的物質(zhì)財(cái)富的總和。很多大學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的影響及生存壓力所迫，擇業(yè)時(shí)過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)效益，追求社會(huì)地位，忽視個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。對(duì)工作本身的價(jià)值和興趣關(guān)注不夠，不懂得外職業(yè)生涯要依賴內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，不能只顧眼前利益。
機(jī)會(huì)前面猶豫不決 沒(méi)有機(jī)會(huì)感到苦惱，有了機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得煩惱更多，他們不想錯(cuò)過(guò)任何一次機(jī)會(huì)，忙碌于各種考試，如考公務(wù)員、考研、考選調(diào)生，考注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、司法資格證、人力資源師證和物流師證等各種上崗的資格證書(shū)等。太多的選擇讓他們迷失方向，結(jié)果忘記了自己最初的需要。
感覺(jué)理想與現(xiàn)實(shí)差距太大 受實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的影響，大學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的期望很高，有的學(xué)生期望短期內(nèi)有豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，月薪在5000元以上，5年內(nèi)就有自己的房子和車(chē)子，甚至是別墅，較少的工資他們不會(huì)輕易動(dòng)心，寧愿在家啃老，也不愿意從月薪1000多元做起，工資太低，失落感強(qiáng)，求職動(dòng)力不足。
生涯規(guī)劃太書(shū)生味 瀏覽大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生規(guī)劃的大多數(shù)都是專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，如什么時(shí)候參加英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)攻克自己薄弱的功課，涉及的都是與學(xué)習(xí)和考試有關(guān)的內(nèi)容，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包括核心職業(yè)素質(zhì)的提升，但這些話好像很難讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，也就很難體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書(shū)里并落實(shí)到行動(dòng)中。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生困惑的原因
對(duì)職業(yè)規(guī)劃重視不夠 在職業(yè)生涯規(guī)劃作為必修課或選修課的高校中，由于上課的人數(shù)、教學(xué)條件、師資情況的限制，職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)形式以講授為主，案例討論、模擬面試等強(qiáng)調(diào)互動(dòng)及鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)的活動(dòng)極少。以講授的方式上課，學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)并不難理解，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)的知識(shí)，不能觸動(dòng)內(nèi)心，知識(shí)很難變成能力和職業(yè)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的幫助不大。很多講授職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師反映，在課堂上大部分學(xué)生在看專業(yè)書(shū)籍。在學(xué)生看來(lái)，未來(lái)是變化的，當(dāng)下重要的任務(wù)是功課，在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，大學(xué)生活沒(méi)有時(shí)間談這些虛無(wú)縹緲的計(jì)劃，覺(jué)得那簡(jiǎn)直是一種奢侈，是浪費(fèi)時(shí)間的做法。
自我感覺(jué)不清晰 “80后”和“90后”的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在賞識(shí)教育的環(huán)境中長(zhǎng)大，在家過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，什么事都無(wú)需自己動(dòng)手。在學(xué)校，我國(guó)的賞識(shí)教育曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一段誤區(qū)，以為對(duì)學(xué)生只要夸他們很棒就行了，而不是對(duì)學(xué)生某一方面、某一細(xì)節(jié)的贊賞。抽象的夸獎(jiǎng)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，但在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽等6個(gè)長(zhǎng)輩長(zhǎng)時(shí)間的贊美下，學(xué)生良好的自我感覺(jué)形成了，似乎很有自信心，其實(shí)，學(xué)生的這種自信心是虛幻的，禁不起實(shí)踐的考驗(yàn)，遇到困難時(shí)，他們感到心理落差很大，不知道自己的能力和價(jià)值所在，也不知道自己真正追求的是什么，所以，人云亦云，隨大流，看到別人考證，自己就考證，就業(yè)無(wú)門(mén)就試圖用考研緩解就業(yè)壓力，對(duì)未來(lái)沒(méi)有自己的理解和分析。
規(guī)劃缺乏靈活性 通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和自我職業(yè)探索之后，指導(dǎo)教師常常要求學(xué)生確定一個(gè)規(guī)劃目標(biāo)，然后按照這個(gè)目標(biāo)制定實(shí)踐計(jì)劃。一般而言，學(xué)生自身發(fā)展的理想化程度很高，實(shí)際情況卻是令人沮喪的，理想與現(xiàn)實(shí)差距甚遠(yuǎn)。很多大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是一錘子買(mǎi)賣(mài)，是一步定終身的事，急于求成的思想導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)定位很高，規(guī)劃缺乏可操作性，容易打消學(xué)生的積極性。其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃可以分幾步走，應(yīng)先選擇一個(gè)次理想的狀態(tài)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展工作，把目標(biāo)分為手段目標(biāo)和終極目標(biāo)，手段目標(biāo)為終極目標(biāo)服務(wù)。在完成手段目標(biāo)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己有更多的、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，或者有新的機(jī)遇，這樣也許會(huì)意識(shí)到原先的終極目標(biāo)并非自己的需要，會(huì)在現(xiàn)實(shí)手段目標(biāo)時(shí)逐步調(diào)整目標(biāo)，并尋找終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
缺乏對(duì)職場(chǎng)的了解 學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)顯得幼稚，不像一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，更像一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，最主要的原因是學(xué)生不了解職場(chǎng)，不知道用人單位需要什么樣的人，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)成績(jī)可以代表一切，不知道一個(gè)人的工作態(tài)度、與人合作相處和溝通交流的能力也是決定一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，也應(yīng)該在大學(xué)期間有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉。
團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)
[關(guān)鍵詞]非主流文化 職業(yè)價(jià)值觀 職業(yè)困惑
[中圖分類(lèi)號(hào)] G412 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0142-03
大學(xué)生中的非主流現(xiàn)象是對(duì)傳統(tǒng)文化、大眾文化或主流文化在價(jià)值取向上給予極大否定的基礎(chǔ)上的一種非常規(guī)的文化體驗(yàn)，也可以說(shuō)是小眾文化價(jià)值取向。有明顯非主流文化認(rèn)同傾向的大學(xué)生時(shí)常被稱為非主流大學(xué)生。
非主流大學(xué)生的典型特點(diǎn)是：喜歡標(biāo)新立異，追求刺激和怪誕，以反叛、頹廢為榮；強(qiáng)調(diào)按自己的喜好生活，對(duì)個(gè)人之外的一切漠不關(guān)心；崇尚“自由”、“平等”、“尊重個(gè)性”、“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”。
非主流大學(xué)生的以上特點(diǎn)決定了其獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值取向，他們對(duì)非工資工作者型的自由職業(yè)，如演員、設(shè)計(jì)師、作家、畫(huà)家等，有特別的偏好，有強(qiáng)烈的“自我實(shí)現(xiàn)”愿望，一心一意想發(fā)揮個(gè)性，不希望受別人指使，不愿受人干涉，而希望通過(guò)充分施展自身的本領(lǐng)構(gòu)筑自己的小城堡；為了追求自認(rèn)為有意義的生活甚至不考慮收入、地位及他人對(duì)自己的看法。這種獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)導(dǎo)致非主流大學(xué)生普遍容易產(chǎn)生職業(yè)價(jià)值困惑。
一、非主流大學(xué)生職業(yè)價(jià)值困惑的典型表現(xiàn)
職業(yè)選擇除了受個(gè)人價(jià)值觀因素的影響外，還受到家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件限制，非主流大學(xué)生這種帶有極端個(gè)人主義色彩的職業(yè)價(jià)值追求，在突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)人價(jià)值追求的同時(shí)忽視了其他社會(huì)因素的限制和影響，將導(dǎo)致其在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境中容易產(chǎn)生以下矛盾和困惑。
一是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還是滿足社會(huì)需求的困惑。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的基本要求主要有道德品質(zhì)、文化認(rèn)同、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些同時(shí)也是大學(xué)生求職過(guò)程中用人單位最看重的就業(yè)能力。這些職業(yè)素養(yǎng)要求中文化認(rèn)同（即整體意識(shí)）、團(tuán)隊(duì)精神、服從意識(shí)等是我國(guó)當(dāng)前所倡導(dǎo)的主流文化價(jià)值――社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容。
非主流大學(xué)生所崇尚的“自由”、“平等”、“尊重個(gè)性”正好與現(xiàn)實(shí)社會(huì)看重“文化認(rèn)同（即整體意識(shí)）”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“服從意識(shí)”等相反，非主流大學(xué)生普遍缺乏現(xiàn)實(shí)社會(huì)的職業(yè)基本素養(yǎng)。
突出強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)是非主流大學(xué)生職業(yè)價(jià)值的一個(gè)主要傾向，這種傾向在很大程度上對(duì)社會(huì)協(xié)作和個(gè)體的社會(huì)參與是排斥的，因而非主流大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中始終難以找到歸宿感。實(shí)際上，職業(yè)選擇是個(gè)人參與社會(huì)分工的一個(gè)重要方面，按照社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，人不能離開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立存在，個(gè)人只有在工作中為社會(huì)作貢獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。非主流大學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的缺乏和過(guò)度強(qiáng)調(diào)不切實(shí)際的自我實(shí)現(xiàn)，必將導(dǎo)致其求職過(guò)程中難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)環(huán)境，深陷自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的矛盾中難以自拔。
二是美好的職業(yè)愿景總是遠(yuǎn)離職業(yè)現(xiàn)實(shí)的困惑。
職業(yè)選擇既要考慮個(gè)人興趣愛(ài)好，又要充分考慮現(xiàn)實(shí)的社會(huì)條件和個(gè)人面對(duì)的具體就業(yè)環(huán)境。當(dāng)就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻時(shí)，可能兩者就難以兼顧，此時(shí)更多的人會(huì)迫于形勢(shì)，犧牲個(gè)人興趣、愛(ài)好。但非主流大學(xué)生有強(qiáng)烈的“自我實(shí)現(xiàn)”愿望，非常強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，一心一意想發(fā)揮個(gè)性，不會(huì)輕易改變，他們甚至不關(guān)心他人看法和社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓力，選擇義無(wú)反顧地延續(xù)自己的執(zhí)著追求。當(dāng)其美好的職業(yè)愿景受現(xiàn)實(shí)條件限制而難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們往往不顧結(jié)果的失敗，過(guò)于追求過(guò)程中的刺激，以頹廢者的姿態(tài)抗?fàn)幧鐣?huì)，麻木自己。當(dāng)這種不切實(shí)際的精神追求遭遇現(xiàn)實(shí)壓力時(shí)，必然產(chǎn)生職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)的沖突，而非主流大學(xué)生在這種沖突中往往選擇的是逃避現(xiàn)實(shí)。
三是個(gè)人職業(yè)價(jià)值取向始終難以超越社會(huì)職業(yè)價(jià)值取向的困惑。
非主流大學(xué)生在職業(yè)選擇中比較注重個(gè)性自由獨(dú)立、追求新意、個(gè)人興趣愛(ài)好的滿足等短期要求，而容易忽視收入與財(cái)富、人際關(guān)系、自我成長(zhǎng)、工作穩(wěn)定、社會(huì)需要等個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期需要，不能從職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的角度，處理好職業(yè)價(jià)值因素的排序與取舍的問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)評(píng)價(jià)難以獲得社會(huì)的認(rèn)同，個(gè)人難以在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)所期待的自我價(jià)值。
一方面，求職中強(qiáng)烈的個(gè)人主體意識(shí)和個(gè)性自由主張，與絕大多數(shù)用人單位看重求職者整體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和服從意識(shí)的要求相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致其求職難度加大；另一方面，求職中固執(zhí)、盲目，缺乏成熟思考，更看重工作機(jī)會(huì)是否能滿足個(gè)性化的短視追求，而不關(guān)心職業(yè)前景及工作單位的發(fā)展，缺乏職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，即便獲得這樣的工作機(jī)會(huì)也難以融入工作單位集體文化，難以找到自身職業(yè)定位和社會(huì)角色，使其深陷困惑和矛盾之中。因而，非主流文化在引導(dǎo)大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，也容易使部分大學(xué)生陷入自我中心主義的誤區(qū)，延緩其成熟周期，影響其正常社會(huì)化，使其在職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致其在求職中難以實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)，在將來(lái)的工作中也難以獲得工作成就感。
二、非主流大學(xué)生職業(yè)價(jià)值困惑的原因解析
非主流大學(xué)生在職業(yè)選擇中遇到的矛盾和困惑實(shí)際上是職業(yè)價(jià)值觀核心層面的問(wèn)題，對(duì)其原因的探析應(yīng)重點(diǎn)從非主流文化本身的價(jià)值指向和它所產(chǎn)生的社會(huì)文化背景兩個(gè)方面著手。
一方面，困惑的產(chǎn)生根源于大學(xué)生非主流行為文化的本質(zhì)指向。
從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，非主流現(xiàn)象本身是一種個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中出現(xiàn)偏差的行為表現(xiàn)，即沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“病態(tài)”社會(huì)現(xiàn)象。具體來(lái)講有兩點(diǎn)。
首先，非主流文化的價(jià)值取向是消極的。非主流文化突出個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我支配和自我控制，反對(duì)和排斥任何權(quán)威，包括學(xué)校、家庭的干預(yù)和影響。主張凡是與社會(huì)、學(xué)校所倡導(dǎo)的主流文化對(duì)立的，就是值得崇尚的。時(shí)常以“頹廢者”自居，且以之為榮，這些都不利于當(dāng)代大學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)和良好的思想品德的形成。這種價(jià)值取向與當(dāng)前社會(huì)主流價(jià)值――社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)立的，非主流文化的興起容易誤導(dǎo)大學(xué)生對(duì)主流文化價(jià)值的排斥，導(dǎo)致其是非不分，道德觀念模糊，影響其道德原則和人生信仰的確立。
其次，非主流文化的本質(zhì)是極端個(gè)人主義的。非主流文化在價(jià)值取向上與個(gè)人主義有類(lèi)似之處，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值至高無(wú)上，并且把這種取向在個(gè)性發(fā)展進(jìn)程中極端化，導(dǎo)致其崇尚群體出現(xiàn)極大的社會(huì)化偏差。一是自我中心意識(shí)強(qiáng)烈。非主流大學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我認(rèn)同感，習(xí)慣于以自我為中心、按照自己的意愿行事，崇尚個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)往往持叛逆性態(tài)度，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化。二是情感豐富，好走極端。當(dāng)其個(gè)性自由發(fā)展的愿景遭遇到了現(xiàn)實(shí)的碰撞時(shí)，其自制力和自控力通常較弱，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，有時(shí)甚至因難以駕馭而失控。
另一方面，困惑的產(chǎn)生離不開(kāi)社會(huì)文化環(huán)境因素的影響。
非主流大學(xué)生都是上世紀(jì)80、90年代出生的，有調(diào)查表明，非主流大學(xué)生大多都有較好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，長(zhǎng)期處在優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境中，父母已安排好了一切，無(wú)需自己去操勞和奮斗。他們?cè)讵?dú)生子女政策的光環(huán)下普遍得到了家長(zhǎng)的寵愛(ài)，很少經(jīng)歷艱苦的磨煉，難以像老一輩那樣拼命工作，吃苦耐勞，相反，樂(lè)于滿足現(xiàn)狀，推崇自我，追求享受和刺激。在這種生活環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，不僅缺乏社會(huì)傳統(tǒng)美德賴以依存的實(shí)踐體驗(yàn)，甚至不能理解和接受老一輩的克勤克儉精神，在其不成熟的價(jià)值評(píng)價(jià)中已有陷入誤區(qū)的端倪。
此外，非主流大學(xué)生普遍面臨著本身就充滿矛盾的教育環(huán)境。一方面社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年成長(zhǎng)教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)“尊重個(gè)性發(fā)展”，不適度引導(dǎo)。另一方面應(yīng)試教育殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，迫使各方教育力量只能為青少年提供封閉式的高壓生活環(huán)境，一統(tǒng)式的“家長(zhǎng)”管束。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，多元文化混雜的開(kāi)放式的寬松生活環(huán)境又與日益加劇的巨大就業(yè)壓力相伴而來(lái)，同樣充滿矛盾的環(huán)境迫使部分大學(xué)生選擇類(lèi)似非主流的“畸形”文化快餐以滿足精神需要。
在“畸形”文化的熏陶下，非主流大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值自然也呈現(xiàn)出極其矛盾的取向，一方面希望選擇自己心儀的職業(yè)類(lèi)型，充分滿足自身興趣愛(ài)好，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得社會(huì)認(rèn)可；另一方面又排斥社會(huì)公眾職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，試圖逃避社會(huì)公眾游戲規(guī)則的束縛，在對(duì)立抗?fàn)幹袑?shí)現(xiàn)自我價(jià)值對(duì)社會(huì)價(jià)值的“超越”。這種矛盾對(duì)抗的價(jià)值取向始終是難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。因而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，多數(shù)非主流大學(xué)生步入職場(chǎng)后，其非主流傾向很快會(huì)被現(xiàn)實(shí)環(huán)境、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人生活壓力等因素所消減，逐步回歸社會(huì)公眾價(jià)值。不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值對(duì)社會(huì)價(jià)值的“超越”，反而被社會(huì)價(jià)值所“融合”。
三、加強(qiáng)非主流大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育的思考
一方面，應(yīng)對(duì)非主流大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值困惑現(xiàn)象有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)多元開(kāi)放的社會(huì)，社會(huì)階層分化和社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加劇，多元思潮和各種所謂亞文化層出不窮，人們的價(jià)值觀處于復(fù)雜變遷中，大學(xué)生有更多的認(rèn)識(shí)盲區(qū)，面臨更復(fù)雜多樣的選擇，這一切為非主流文化提供了合理生存的“土壤”，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)發(fā)展中的一類(lèi)正?，F(xiàn)象。
另一方面，我們又要認(rèn)識(shí)到這種小眾現(xiàn)象在大學(xué)生群體中興起和擴(kuò)散的危害，從而對(duì)有非主流傾向的大學(xué)生加以合理引導(dǎo)，防止其誤入歧途而不能自拔。非主流大學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)“自我”，彰顯個(gè)性，在職業(yè)評(píng)價(jià)中突出個(gè)人主體價(jià)值，排斥社會(huì)主流職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)。如果任由這種思潮擴(kuò)散會(huì)對(duì)當(dāng)前社會(huì)主流價(jià)值――社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在高校價(jià)值觀教育中的主陣地作用產(chǎn)生巨大沖擊。因而，我們要在價(jià)值觀教育中，本著“以人為本”的原則，在尊重大學(xué)生多元選擇的同時(shí)，對(duì)其個(gè)體社會(huì)化中出現(xiàn)的偏差加以關(guān)注，著力引導(dǎo)其社會(huì)參與，比如引導(dǎo)其關(guān)注和參與抗震救災(zāi)等社會(huì)公益活動(dòng)，提升其集體觀念和公民價(jià)值觀，引導(dǎo)其合理兼顧個(gè)人取向與集體取向，學(xué)會(huì)在對(duì)社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)中正確選擇自己的價(jià)值取向，在積極的社會(huì)參與中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和自我價(jià)值。非主流大學(xué)生企圖把“小我”從“大我”中分離出來(lái)，背離社會(huì)約束與限制實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，必然在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中深陷誤區(qū)，走入人生的彎路。我們?cè)趯?duì)非主流大學(xué)生開(kāi)展價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)對(duì)其敢闖、敢試、善于創(chuàng)新的方面給予充分鼓勵(lì)，同時(shí)積極引導(dǎo)其加強(qiáng)自我規(guī)范、自我約束，把個(gè)性的充分發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要緊密結(jié)合，把“小我”融化到“大我”中以感受奮斗的價(jià)值和意義，確立合理的職業(yè)價(jià)值觀，走出職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)的迷茫和困境。
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關(guān)鍵詞：就業(yè) 困惑 解決方式
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是全社會(huì)共同關(guān)注的，它關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，但就目前的就業(yè)現(xiàn)狀看，一方面存在著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，另一方面又存在企業(yè)招人難的問(wèn)題，大學(xué)生內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)之間存在著較大的差異性，在就業(yè)面前表現(xiàn)出明顯的困惑。所以大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)各部門(mén)共同關(guān)注。
1 職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)的困與惑
圍繞大學(xué)生就業(yè)困惑問(wèn)題，以我院學(xué)生為對(duì)象，采用校內(nèi)調(diào)查問(wèn)卷、大學(xué)生座談會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)專家座談等四種形式對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示：①問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：60%的人沒(méi)有做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)比較茫然，缺乏自信；40%的人認(rèn)為“學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)、鍛煉不鍛煉”結(jié)果都一樣，就業(yè)自然有學(xué)校和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)；30%的人沒(méi)有考慮就業(yè)問(wèn)題。②座談結(jié)果：想就業(yè)，但心理緊張，不知能不能找到單位；想找好單位，又怕自己能力不夠，怕干不好；不敢面對(duì)招聘單位，還是寄希望于家長(zhǎng)和學(xué)校。③畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)過(guò)實(shí)踐感覺(jué)到在學(xué)校沒(méi)有學(xué)好，十分后悔；企業(yè)對(duì)員工要求很高，特別是在職業(yè)道德方面，開(kāi)始不適應(yīng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)養(yǎng)成教育；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，要找到一個(gè)自己滿意的工作較難。④企業(yè)專家意見(jiàn)：企業(yè)缺少的是人才而不是人材，新員工應(yīng)先下基層鍛煉，有些學(xué)生對(duì)住宿和工資待遇的要求過(guò)高，學(xué)生應(yīng)先思考能做什么，能為企業(yè)帶來(lái)什么？企業(yè)希望看到的不僅僅是學(xué)生學(xué)過(guò)什么，更重要的是做過(guò)什么。以上調(diào)查可以看出，學(xué)生在就業(yè)面前還存在困惑和不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在：
1.1 三年匆匆而過(guò)，就業(yè)資本空空蕩蕩 三年的職業(yè)院校生活飛逝而過(guò)，看眼前，就業(yè)資本空空蕩蕩，面對(duì)招聘，沒(méi)有什么能夠拿得出手的東西，囊中羞澀；憶往昔，碌碌無(wú)為，不知做過(guò)什么，學(xué)過(guò)什么，拿過(guò)什么。
1.2 步入職業(yè)生涯，而未做過(guò)職業(yè)規(guī)劃 作為一名職業(yè)院校的大學(xué)生，面臨就業(yè)，開(kāi)始步入職業(yè)人生。但怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)人生，許多學(xué)生即不重視，也很茫然，不知如何規(guī)劃未來(lái)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯課程也未認(rèn)真對(duì)待，有的只是應(yīng)付老師，未做認(rèn)真的分析，寥寥幾筆，沒(méi)有目標(biāo)，應(yīng)付了事。有的學(xué)生直到面試也未曾考慮規(guī)劃，面對(duì)詢問(wèn)不置可否。
1.3 畢業(yè)離校在即，就業(yè)方向?qū)嶋y決斷 搞好職業(yè)定位，分析職業(yè)崗位，確定就業(yè)方向，是每個(gè)大學(xué)生離校前的一件事情，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有些大學(xué)生就業(yè)臨近也不知道自己該干什么，想干什么，能干什么。因此，無(wú)論什么職業(yè)、什么崗位，來(lái)一個(gè)單位應(yīng)聘一個(gè)單位，毫無(wú)目標(biāo)，毫無(wú)方向，毫無(wú)定位，也毫無(wú)任何結(jié)果。
1.4 就業(yè)能力欠缺，面對(duì)就業(yè)心中忐忑 就業(yè)能力包括職業(yè)能力和應(yīng)聘能力。有些同學(xué)在校三年不僅專業(yè)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，而且職業(yè)能力和應(yīng)聘能力也沒(méi)有得到鍛煉和提升，就業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)心理調(diào)適不當(dāng)，應(yīng)聘技巧掌握不好，就業(yè)在即，面試來(lái)臨，心中焦急而緊張，既想得到一個(gè)好的職位，又沒(méi)有做好面試準(zhǔn)備，心中惶恐。
1.5 自我感覺(jué)良好，與企業(yè)要求不匹配 大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)的階段，也是積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段，既要有在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，又要有在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，既要有個(gè)人的意識(shí)和思想，又要有適應(yīng)用人單位要求的觀念和行為。但某些學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)成熟，知識(shí)、技術(shù)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)已很豐富，自我了得，目中無(wú)人，不受約束，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，大事做不了，小事又不愿做，進(jìn)門(mén)就要學(xué)技術(shù)，進(jìn)設(shè)計(jì)室搞圖紙，即沒(méi)有責(zé)任心，又沒(méi)有紀(jì)律觀念，心中沒(méi)有企業(yè)，更沒(méi)有腳踏實(shí)地的作風(fēng)，企業(yè)很不賞識(shí)，甚至厭煩，企業(yè)無(wú)奈。其結(jié)果是，企業(yè)沒(méi)有留人的打算，個(gè)人就業(yè)始終不能得到實(shí)現(xiàn)。
2 大學(xué)生存在困惑的原因
2.1 由大學(xué)生自身特點(diǎn)所決定 職業(yè)院校大學(xué)生之間成績(jī)差異較大，與普通院校大學(xué)生相比，在就業(yè)心理和觀念上存在著不同的特點(diǎn)。
①依賴性強(qiáng)：依賴父母、學(xué)校，缺少自我意識(shí)。②自認(rèn)為能力低：自卑，自暴自棄。③認(rèn)識(shí)觀念偏差，重技能、輕道德的培養(yǎng)。認(rèn)為職業(yè)院校就是學(xué)技術(shù)的，其他的都不重要。
2.2 自感就業(yè)前景渺茫，平日努力不夠 由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，自認(rèn)為前景渺茫，于是做一天和尚撞一天鐘，不作任何努力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沉溺于游戲、聊天當(dāng)中，成為名符其實(shí)的“手機(jī)控、游戲狂”，將學(xué)習(xí)、就業(yè)、家長(zhǎng)、社會(huì)、責(zé)任拋于一邊。
2.3 教育者與受育者之間存在不協(xié)調(diào) 學(xué)校是育人的地方，職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的地方，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)是職業(yè)院校的責(zé)任。有些院校在這一方面還有不到之處，如職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)不夠，就業(yè)指導(dǎo)課程做的不深、不透，未能引起對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)能力培養(yǎng)的足夠重視；教育教學(xué)過(guò)程，未能充分尊重學(xué)生意愿，學(xué)生想學(xué)的和能否學(xué)會(huì)的在教學(xué)過(guò)程中未能得到充分體現(xiàn)，有些學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到東西或?qū)W的東西沒(méi)有意義；教書(shū)和育人未能得到充分的銜接，學(xué)生重技能、輕道德的觀念未能得到根本改變。
3 解決職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)困惑的有效方式
必須做好五個(gè)結(jié)合，解決五個(gè)問(wèn)題。
3.1 人生經(jīng)營(yíng)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，解決建立人生目標(biāo)問(wèn)題 人生階段，包含少年、成年、老年，成年階段無(wú)疑是最重要的時(shí)期，人生之路包括專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)，最輝煌、最有意義的則是職業(yè)過(guò)程。人生職業(yè)輝煌，需要規(guī)劃職業(yè)生涯，規(guī)劃出學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)和對(duì)職業(yè)和事業(yè)發(fā)展成就的期望。有了目標(biāo)才有職業(yè)定位和方向。所以，大學(xué)生應(yīng)通過(guò)對(duì)個(gè)人性格特征、專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，給自己一個(gè)清晰的定位。
3.2 課堂學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)相結(jié)合，解決積累就業(yè)資本問(wèn)題 就業(yè)資本包括專業(yè)資本：知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)；非專業(yè)資本：品格素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。積累就業(yè)資本的方式和途徑：①上學(xué)掌握知識(shí)和技能，獲取學(xué)歷證書(shū)，是積累就業(yè)資本的基本途徑。②參加職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格證書(shū)是積累就業(yè)資本的新方式。③以專項(xiàng)培訓(xùn)的方式獲取項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。④以展示才華的方式獲取榮譽(yù)證書(shū)，用技能與實(shí)力說(shuō)話，博求企業(yè)的關(guān)注與青睞。⑤通過(guò)實(shí)習(xí)或兼職獲取就業(yè)資本，提高實(shí)踐能力。⑥嘗試微型創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。⑦組織、參與學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)公益活動(dòng)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。⑧扎實(shí)做人，獲取榮譽(yù)證書(shū)，積累就業(yè)的政治資本。
3.3 就業(yè)指導(dǎo)與職場(chǎng)體驗(yàn)相結(jié)合，解決就業(yè)能力問(wèn)
題 就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校的職責(zé)和義務(wù)，接受就業(yè)指導(dǎo)則是大學(xué)生走向社會(huì)前的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生從學(xué)校走向?qū)W校，從學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W技能，始終缺少社會(huì)知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)歷，對(duì)如何就業(yè)、怎樣開(kāi)始自己的職業(yè)人生還是一個(gè)新的課題。將校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)和職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，則是提高就業(yè)能力的重要渠道，可以采用理論講授——應(yīng)聘觀摩——面試模擬——應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練方法加以實(shí)現(xiàn)。
3.4 校內(nèi)勞動(dòng)與校外體驗(yàn)相結(jié)合，解決就業(yè)觀念問(wèn)
題 有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，追求環(huán)境好、壓力小、薪酬多，缺少吃苦耐勞的精神和對(duì)企業(yè)的責(zé)任感和忠誠(chéng)意識(shí)。要改變這種狀況，必須采取兩個(gè)措施，一是在校內(nèi)開(kāi)展培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生意志的活動(dòng)，如集體勞動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)生向企業(yè)職工的角色過(guò)渡奠定基礎(chǔ)；二是組織學(xué)生以工學(xué)交替的形式，完成企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、勞動(dòng)與頂崗。從而使學(xué)生充分體驗(yàn)個(gè)人利益與企業(yè)利益之間的關(guān)系，努力使學(xué)生的觀念與企業(yè)的要求對(duì)接，進(jìn)而形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀念。
3.5 校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，解決職業(yè)定位和就業(yè)方式的問(wèn)題 在就業(yè)方式上，采用雙輪驅(qū)動(dòng)的方式，一是專項(xiàng)培訓(xùn)，即走出去與知名專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)生意向進(jìn)行深入的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高適合企業(yè)需求的技能水平，通過(guò)對(duì)技能的全力打造、整合與包裝，由合作機(jī)構(gòu)安置到目標(biāo)企業(yè)就業(yè)。二是展銷(xiāo)推介，即堅(jiān)持校企合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，合作開(kāi)發(fā)培養(yǎng)方案，創(chuàng)建教育環(huán)節(jié)，共同舉辦教育活動(dòng)，組織學(xué)生技能大賽和作品展示，搭建學(xué)生技能展示平臺(tái)，以此為窗口完成學(xué)校的推介和學(xué)生的自我展銷(xiāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最佳就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]樂(lè)海霞.大學(xué)生社會(huì)化視域下高校就業(yè)教育的著力點(diǎn)[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.
關(guān)鍵詞：就業(yè)困惑；層次；就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0146-02
大學(xué)畢業(yè)生是否實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是高校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的評(píng)判指標(biāo)之一，而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低更是高校是否獲得社會(huì)認(rèn)可的重要參考指標(biāo)之一。高校對(duì)就業(yè)的高度重視使近幾年就業(yè)指導(dǎo)教育體系不斷完善和提高，就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)也從過(guò)去簡(jiǎn)單的以就業(yè)率為導(dǎo)向提升到提高就業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。要在實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的同時(shí)保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性、有實(shí)際效果的就業(yè)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其順利就業(yè)、充分就業(yè)、滿意就業(yè)。
一、就業(yè)指導(dǎo)定位及現(xiàn)狀
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，在充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人特點(diǎn)的前提下，有針對(duì)性、計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，促使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，自覺(jué)、合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建自身合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)和能力，最終實(shí)現(xiàn)選擇合適職業(yè)的過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)教育工作與學(xué)生的需求之間存在一定差距。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)教育多于低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)教育；針對(duì)就業(yè)技巧的教育多于就業(yè)觀念教育；面向大部分學(xué)生的基礎(chǔ)類(lèi)教育多于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)就業(yè)的教育多于創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)；就業(yè)心理調(diào)適的關(guān)注；就業(yè)理論教育多于實(shí)踐教育。就業(yè)過(guò)程、就業(yè)結(jié)果的最終受眾是學(xué)生，能否真正將正確的就業(yè)觀念內(nèi)化至學(xué)生內(nèi)心將直接決定就業(yè)指導(dǎo)的效果。本文將從學(xué)生的就業(yè)困惑出發(fā)，構(gòu)建更加貼近學(xué)生實(shí)際需求的就業(yè)指導(dǎo)體系。
二、學(xué)生就業(yè)困惑調(diào)查
筆者以中國(guó)石油大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式，對(duì)學(xué)生目前希望解決的就業(yè)困惑或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，涉及117名學(xué)生。雖然學(xué)生的調(diào)查樣本量較小，但調(diào)查結(jié)果頁(yè)說(shuō)明了一些問(wèn)題。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生就業(yè)困惑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.自身定位問(wèn)題。絕大部分學(xué)生對(duì)自身還缺乏準(zhǔn)確的定位，他們最常問(wèn)的問(wèn)題是“我能干什么”或者“我適合什么樣的工作”。
2.就業(yè)選擇問(wèn)題。在調(diào)查中除了少部分大一學(xué)生，其余學(xué)生對(duì)于就業(yè)、考研、出國(guó)、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等不同發(fā)展方向有了或多或少的思考和選擇。
3.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱與個(gè)人綜合素質(zhì)緊密相關(guān)，他們提出了“自己需要怎樣提升”、“企業(yè)最看重畢業(yè)生的什么能力”、“是否能夠勝任工作”、“行業(yè)對(duì)自身有什么素質(zhì)要求”等問(wèn)題。
4.就業(yè)技巧問(wèn)題。隨著近幾年社會(huì)大環(huán)境對(duì)就業(yè)的關(guān)注，學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)技巧表示重視，提出了“怎樣的簡(jiǎn)歷能夠吸引HR的注意”、“求職面試應(yīng)怎樣表現(xiàn)”、“怎樣在求職過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的才能”、“怎樣能有更多的途徑去尋找好的就業(yè)機(jī)會(huì)”等問(wèn)題。
5.心理調(diào)適問(wèn)題。高年級(jí)的學(xué)生由于直接面臨到就業(yè)壓力，提出了“怎樣調(diào)適求職過(guò)程中的心理壓力”、“應(yīng)以什么樣的心態(tài)去工作”等就業(yè)期間心理調(diào)適的問(wèn)題。
6.發(fā)展前景問(wèn)題。31%的大四學(xué)生和14%的大三學(xué)生對(duì)工作后自身的發(fā)展空間表示關(guān)注。他們提出了“如何判斷公司未來(lái)發(fā)展的前景”、“職業(yè)能給我?guī)?lái)什么”等問(wèn)題。
三、分層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
通過(guò)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)的關(guān)注點(diǎn)和擔(dān)憂的問(wèn)題有所不同，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)本科各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同、連貫的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。低年級(jí)側(cè)重于職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，畢業(yè)班學(xué)生則應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)觀、就業(yè)環(huán)境分析、求職技巧等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1.就業(yè)探索期——職業(yè)觀念樹(shù)立。在學(xué)生入學(xué)初就結(jié)合入學(xué)教育，在認(rèn)識(shí)專業(yè)的前提下通過(guò)就業(yè)方向介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等方式向?qū)W生灌輸和滲透就業(yè)觀念。專業(yè)教師可向?qū)W生強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確所在專業(yè)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系。輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展理想信念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，減少大學(xué)入學(xué)初容易出現(xiàn)的“迷茫期”。同時(shí)可結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)等專題教育，引導(dǎo)學(xué)生在不斷突破自我、勇于嘗試新鮮事物的過(guò)程中鍛煉社會(huì)交往、人際溝通等能力，為未來(lái)的各項(xiàng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活后，可以通過(guò)主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己性格、興趣、未來(lái)就業(yè)意向做主動(dòng)思考和探索，指導(dǎo)學(xué)生制訂可行的大學(xué)生活規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.就業(yè)定位期——職業(yè)生涯規(guī)劃。進(jìn)入大二后，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和歸屬感已基本建立，也開(kāi)始逐步感受到就業(yè)壓力，他們開(kāi)始思考未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題，迫切地想了解未來(lái)就業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的要求，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的探索將有利于學(xué)生尋找差距，并采取有效的方法，按照自己的目標(biāo)和立項(xiàng)有條不紊、循序漸進(jìn)地努力；促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)情商和逆境商，保持平常心，培養(yǎng)克服困難、阻力的恒心和毅力，使自己具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在形勢(shì)政策課的講授過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到目前高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變精英教育的觀念，對(duì)自己未來(lái)的擇業(yè)期望進(jìn)行合理定位，清楚認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)分工中的位置，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
3.就業(yè)實(shí)踐期——就業(yè)技巧、就業(yè)選擇教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，這就需要教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中將與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)國(guó)家政策對(duì)行業(yè)的影響、不同職業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行分析和講授。同時(shí)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展方向及該行業(yè)所需的素質(zhì)、技能，使學(xué)生對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展職業(yè)有較為客觀、全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)需求變化對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃的影響，并促使他們發(fā)現(xiàn)不足與發(fā)展空間，以進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。各學(xué)院可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)擁抱社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，錘煉成才品質(zhì)。
4.就業(yè)分化期——就業(yè)服務(wù)、職業(yè)適應(yīng)指導(dǎo)。進(jìn)入大四以后，就業(yè)指導(dǎo)教育首先需要就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，即及時(shí)宣傳各種就業(yè)政策、介紹學(xué)校就業(yè)工作流程，提供暢通的就業(yè)信息渠道，在畢業(yè)生與用人單位之間展開(kāi)協(xié)調(diào)與溝通。學(xué)生工作隊(duì)伍應(yīng)隨時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，做好就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)安全教育，重視學(xué)生的就業(yè)心理教育，幫助學(xué)生建立進(jìn)取、務(wù)實(shí)的就業(yè)心態(tài)。在大四后期，要做好學(xué)生的就業(yè)角色轉(zhuǎn)變工作，通過(guò)邀請(qǐng)不同行業(yè)的精英來(lái)校做講座的方式，幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的合作精神、事業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，除了對(duì)按照學(xué)生年級(jí)進(jìn)行普遍的分層次教育以外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)意愿進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如為有出國(guó)留學(xué)意愿的學(xué)生邀請(qǐng)留學(xué)回國(guó)人員（特別是歸國(guó)教師）做留學(xué)講座，為愿意投身基層工作的學(xué)生提供政策支持，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)等。
就業(yè)指導(dǎo)教育是高校中涉及面最廣、影響力最大的教育學(xué)科，每一位就業(yè)指導(dǎo)教育工作參與者必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、思考、探索的狀態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，將學(xué)校的教育與學(xué)生的需求、社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來(lái)，才能夠構(gòu)建出合理、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系，為國(guó)家輸送更多高素質(zhì)、高適應(yīng)性合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；困惑；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）02-114-01
隨著我國(guó)高等教育逐漸大眾化，并在“雙向選擇，自主擇業(yè)”這一就業(yè)政策下，高校大學(xué)生的擇業(yè)觀在不斷的變化，尤其是近些年來(lái)，因受社會(huì)等因素的影響，大學(xué)生面臨著新舊擇業(yè)觀的沖擊和人生價(jià)值取向的重新定位，使其自身的擇業(yè)觀更加復(fù)雜。所以，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為了社會(huì)、學(xué)校、家庭、政府必須面對(duì)一個(gè)迫切問(wèn)題。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的困惑
當(dāng)前應(yīng)屆生工作的壓力越來(lái)越大，那么主要是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>
（一）理想與現(xiàn)實(shí)的沖突
大學(xué)生是社會(huì)最具活力的群體，畢業(yè)之前對(duì)未來(lái)充滿幻想，但是真正臨近畢業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異，有些同學(xué)則感嘆：世界之大，卻無(wú)我容身之地。
（二）大學(xué)生誠(chéng)信缺失
曾幾何，大學(xué)生在人們的心目中是有著較高知識(shí)層次道德素養(yǎng)高的群體，但如今，大學(xué)生隨意毀約、任意跳槽的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不少大學(xué)生簽一家談一家，更有甚者，在履歷上作假，使得很多用人單位不敢受用。
（三）優(yōu)生不一定有好崗位
在大學(xué)里面老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，總是說(shuō)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將優(yōu)先推薦好的崗位，但是在實(shí)際推薦過(guò)程中，企業(yè)也不是按好壞優(yōu)先來(lái)的，但是學(xué)校在推薦學(xué)生時(shí)，則通常將優(yōu)秀的學(xué)生先推出去，導(dǎo)致“好”學(xué)生不一定有“好”崗位，“差”學(xué)生不一定就是“差”崗位，這樣就容易導(dǎo)致教育和實(shí)際結(jié)果的差異化，自然使得課程的說(shuō)服力降低。
（四）工作經(jīng)驗(yàn)成為大學(xué)生就業(yè)的“攔路虎”
目前大學(xué)生在面試時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到招聘人員問(wèn)：“你有工作經(jīng)驗(yàn)么？”相信這個(gè)經(jīng)歷，很多大學(xué)生都面臨過(guò)，而且每年還在上演著，在目前就業(yè)嚴(yán)峻的情況下，想讓用人單位對(duì)大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)這一要求放寬是很難的，畢竟沒(méi)有多少企業(yè)愿意拿自身的效益讓你作試驗(yàn)的，那么關(guān)于經(jīng)驗(yàn)這塊唯有從自身找辦法了，所以，許多大學(xué)生在寒暑假的實(shí)踐中選擇了做家教、去商場(chǎng)搞促銷(xiāo)，這些雖說(shuō)有點(diǎn)“花拳繡腿”的感覺(jué)，但是也不能說(shuō)是一無(wú)是處，畢竟是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。
（五）大學(xué)生期望值較高
我們應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)的大學(xué)生還是充滿著抱負(fù)的，但是，也有不少學(xué)生大事做不了，小事又不愿意做，整天怨天尤人，一副不得志的樣子，平時(shí)“紙上談兵”“口若懸河”，但是一旦做起實(shí)事，則一籌莫展了。
（六）社會(huì)歧視嚴(yán)重
以下一幅圖為近期網(wǎng)上流行的一幅圖，目前很多用人單位在招聘女大學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生，部分公司還存在歧視乙肝攜帶者，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重傷害了求職者的感情，這些人更需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)手段
針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，首先需幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，建立適應(yīng)就業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)形式上要以指導(dǎo)課程為主，并經(jīng)常邀請(qǐng)招聘專員介紹用人政策，請(qǐng)往屆畢業(yè)生介紹他們工作創(chuàng)業(yè)的歷程，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
（二）加強(qiáng)挫敗教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志
目前大學(xué)生都是90年代的，都是在嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大，一旦處于挫折中可能會(huì)出現(xiàn)墮落的現(xiàn)象，則需要各個(gè)高校加強(qiáng)學(xué)生的挫敗教育，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，這就要在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中明確學(xué)生的人生意義，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，確定具體可行的近期目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生能夠直面挫折并學(xué)會(huì)自我調(diào)適。
（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是他們職業(yè)人生的第一步，在我們一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該設(shè)立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程，掌握規(guī)劃自己職業(yè)的方向和技巧，建立大學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使大學(xué)生清楚用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確自己職業(yè)生涯的目標(biāo)，幫助自己就業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì)。
（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)，給學(xué)生適時(shí)提供指導(dǎo)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息服務(wù)成為了社會(huì)的一個(gè)重要服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)時(shí)加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)和手段。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為廣大的畢業(yè)生、應(yīng)屆生建立與國(guó)家指導(dǎo)網(wǎng)的鏈接，與各地區(qū)人力資源、企業(yè)進(jìn)行信息交互來(lái)縮短用單單位與畢業(yè)生（應(yīng)屆生）的時(shí)空距離感，從而無(wú)形之中激活了畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，為大學(xué)生提供了快速、及時(shí)的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)。
三、總結(jié)
“就業(yè)為民生之本”，只有拓寬就業(yè)渠道，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能確保我們社會(huì)不斷蓬勃的發(fā)展，作為當(dāng)代社會(huì)的領(lǐng)軍群里的大學(xué)生更該做好就業(yè)指導(dǎo)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊選勇.大開(kāi)放的就業(yè)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2004.
