時間：2023-06-14 16:31:58
序論：在您撰寫封閉式英語培訓(xùn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
你曾想過，苦苦攻讀英語語法、埋頭習(xí)題練習(xí)的孩子們，有一天能扔開所有的作業(yè)冊，輕輕松松學(xué)好英語嗎?
你曾想過，中國西部的孩子也能像北京、上海這些大都市的孩子們一樣，自信、流利地用英語交流、演講嗎?
你曾想過，在中國就能夠體驗到全封閉式的英語環(huán)境，在3周內(nèi)就能夠用英語來生活、用英語來思考，甚至用英語來做夢嗎?
這些，美中教育機構(gòu)做到了!
TIP全封閉英語培訓(xùn)班做到了!
TIP應(yīng)運而生
TIP(Total ImmersionProgram)全封閉英語培訓(xùn)項目，是美中教育機構(gòu)與北京大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦的一個特色英語培訓(xùn)項目，也是美中教育機構(gòu)根據(jù)對當(dāng)下中國“過渡性”需求的判斷，力推、主打的又一新品牌項目。美中教育機構(gòu)總裁余國良回憶當(dāng)年自己出國前在全香港最好的英資貴族學(xué)校卻只學(xué)到了“啞巴英語”的經(jīng)歷，“其實30年來，這樣的英語教學(xué)法在根本上并未得到有效的改變?！闭Z言是社會人表達思想、相互交流的行為工具，其意義在于聽、說?？蓪W(xué)生辛勤學(xué)習(xí)英語十余年，苦讀語法、埋頭習(xí)題，能考出很高的分?jǐn)?shù)，卻開不了口。
隨著美中教育機構(gòu)對中國英語教育改革參與度的加大，余國良博士也開始對中國英語教育進行全面深入的研究與思考。通過與一些中美教育專家、語言學(xué)家的反復(fù)探討和對中國英語教學(xué)改革歷史現(xiàn)狀的深入研究，余國良博士逐漸找到了癥結(jié)所在。傳統(tǒng)的“語法為綱”教學(xué)原則雖然是口語能力提高的負面影響因素之一，但忽視“母語學(xué)習(xí)過程”的運用，“錯過口語學(xué)習(xí)的最佳年齡段”才是這一問題的根本所在。大學(xué)英語是中小學(xué)英語的延續(xù)，提高英語口語能力的“黃金時段”應(yīng)該是在中小學(xué)，甚至是幼兒的基礎(chǔ)教育階段。由于教育資源分布不均，很多中西部地區(qū)的孩子，很晚或者很難接觸到良好的英語教育資源。同時，英語培訓(xùn)作為自己的強項，美中教育機構(gòu)深感沒有在這方面做任何的貢獻，前30年的項目中，更多的是著重于對商務(wù)培訓(xùn)、出訪團出國前的準(zhǔn)備，在對象上，也主要以出訪學(xué)者、官員、科研與外貿(mào)人才為主。培訓(xùn)的效果很好，但這些人員回國后基本都沒有從事英語教學(xué)。所以ESEC希望通過自己接下去的努力，真正為改變祖國英語教學(xué)模式，特別是基礎(chǔ)教育理念方面貢獻自己的力量。TIP應(yīng)運而生。
TIP是由創(chuàng)辦于1981年、連續(xù)發(fā)展20多年的出國英語培訓(xùn)班(IOE)演化而來的一個產(chǎn)物。當(dāng)時的IOE為期18周，而今天的TIP全封閉只需18天。學(xué)員一周7天、一天24小時都生活在一個全封閉環(huán)境，英語是唯一的語言——學(xué)生們吃、住、走路、講話甚至做夢都用英語來進行。TIP的設(shè)計主要源自成功管理學(xué)，首先使學(xué)員建立起正確的語言學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會如何管理自己心靈的環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)一個全封閉的英語氛圍，在學(xué)習(xí)的第二、三周使學(xué)員達到英語思維的層次。因此在這短短的18天，就可以將一個沒有口語背景的英語老師，成功培訓(xùn)達到可以全用英語教英語的水平。
革新英語教學(xué)法，成效顯著
2005年暑假，余國良就從美國請來了一批富有教學(xué)經(jīng)驗的美國外教，與北京大學(xué)公共英語教研室一起，在北大燕園校區(qū)開辦了第一個全封閉英語培訓(xùn)班。在北大的支持下，為當(dāng)時入學(xué)北大的500名新生打造了從宿舍到教室，從課堂到餐廳，從圖書館到體育場的全封閉式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)員仿佛置身于英語國家大學(xué)校園的氛圍當(dāng)中，用英語學(xué)習(xí)、生活、交流甚至思考。成為當(dāng)年北大暑期課程學(xué)習(xí)中的一道新的人文景觀。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的滿意度達到89％。許多學(xué)生表示，即使在培訓(xùn)班結(jié)束后相當(dāng)長的時間中，他們晚間睡覺還常常處于英語的夢境之中。
這一期全封閉英語培訓(xùn)班的成功嘗試，對英語教學(xué)改革提供了深刻的啟迪：如何有效地改變學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度?如何為他們提供一個很容易成功的環(huán)境?如何讓學(xué)員感受到自己面對障礙時的心靈反應(yīng)，從而建立起自己學(xué)習(xí)的信心?TIP的教學(xué)理念與秘訣是什么?
【關(guān)鍵詞】合肥環(huán)球雅思；優(yōu)勢劣勢分析；機遇和挑戰(zhàn)
一、合肥環(huán)球雅思的概況特點
（一）專業(yè)性強，市場覆蓋率廣。合肥環(huán)球雅思學(xué)校是安徽省第一家專業(yè)雅思學(xué)校；安徽省第一規(guī)模雅思學(xué)校，全國誠信留學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)。2010年，合肥環(huán)球雅思成立“別墅封閉校區(qū)”“VIP個性化輔導(dǎo)中心”“北美考試院并場覆蓋全省，實現(xiàn)多層次、系統(tǒng)性培訓(xùn)課程以及出國留學(xué)一體化進程等國內(nèi)領(lǐng)先的留學(xué)培訓(xùn)機制。
（二）定位明確，發(fā)展前景廣闊。環(huán)球雅思合肥分校因其定位于英語培訓(xùn)，并將品牌延伸到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域，可以滿足不同需求的顧客，通過資源的合理配置和調(diào)整，完全擁有獲得更大發(fā)展的機會。樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以市場為導(dǎo)向，依托環(huán)球雅思國際教育集團的資產(chǎn)運作實力，利用環(huán)球雅思的品牌、行業(yè)和市場資源優(yōu)勢，走多元化經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展的道路。
二、合肥環(huán)球雅思SWOT分析
（一）環(huán)球雅思合肥分校優(yōu)勢分析
1.創(chuàng)業(yè)背景雄厚。合肥環(huán)球雅思學(xué)校是安徽省第一家專業(yè)雅思學(xué)校；安徽省第一規(guī)模雅思學(xué)校，全國誠信留學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)。2010年，合肥環(huán)球雅思成立“別墅封閉校區(qū)”“VIP個性化輔導(dǎo)中心”“北美考試院。合肥環(huán)球雅思市場覆蓋全省，實現(xiàn)多層次、系統(tǒng)性培訓(xùn)課程以及出國留學(xué)一體化進程等國內(nèi)領(lǐng)先的留學(xué)培訓(xùn)機制。
2.創(chuàng)新的教育環(huán)境與模式。創(chuàng)新性的別墅封閉留學(xué)語言學(xué)習(xí)基地。合肥環(huán)球雅思“雅思全封閉班”，擁有獨立的別墅校區(qū)――合肥環(huán)球雅思蜀山1號別墅校區(qū)的“雅思全封閉班”，采用科學(xué)的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)員不同的英語基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的六個月、五個月、四個月、三個月、兩個月、一個月等6類班級，所有班額都限15人以內(nèi)。
3.專業(yè)性較強。相對于新東方，文都以及其他的教育機構(gòu)，環(huán)球雅思對于雅思的重視程度也是相對較高。由于專業(yè)性比較強，這樣可以更好的保障環(huán)球雅思雅思培訓(xùn)的教育質(zhì)量。這也是這么多年環(huán)球雅思一直處于雅思培訓(xùn)的領(lǐng)軍人的原因之一。
（二）環(huán)球雅思合肥分校劣勢分析
1.宣傳推廣力度不足。環(huán)球雅思合肥分校缺少必要的品牌宣傳，市場推廣手段單一，集中在發(fā)傳單、在校園辦講座等傳統(tǒng)方式。合肥環(huán)球雅思制作了VI視覺識別系統(tǒng)，但是在品牌識別、企業(yè)文化推廣、企業(yè)戰(zhàn)略制定等方面缺少必要的投入。
2.市場競爭地位不利。當(dāng)前合肥英語培訓(xùn)市場與新東方還是存在很大的差距，在學(xué)生選擇的時候一般情況下會選擇新東方，環(huán)球雅思可能在雅思方面比較好但是整體來說還是不如新東方。在品牌，信用等很多方面都不如新東方，因此合肥的環(huán)球雅思在市場競爭地位處于不利的地位。
3.合肥環(huán)球雅思與新東方的對比。在教育運營的理念上來看，環(huán)球雅思仍有不足；在業(yè)務(wù)的開展方面，也有些狹窄。正如之前提到的軍事化管理，封閉式教育，環(huán)球雅思只是通過應(yīng)試教育培訓(xùn)來使學(xué)生達到通過考試的。而反觀新東方，則是更多地鼓勵學(xué)生通過對國外文化的興趣，來進行語言的學(xué)習(xí)。在保證學(xué)生通過考試的同時，以學(xué)生本身的個人能力建設(shè)為目標(biāo)。在業(yè)務(wù)開展方面，環(huán)球雅思一直主攻英語方向，而新東方則以英語起家，開始進軍各小語種領(lǐng)域，并打出了一片屬于自己的天地。
（三）環(huán)球雅思合肥分校機會分析
隨著改革開放的不斷深入，加入WTO，奧運、世博的成功舉辦，使中國和世界的聯(lián)系更加緊密，外國人渴望了解中國，中國人也在積極地將傳統(tǒng)文化展示給世界。這樣的時代背景造就了英語培訓(xùn)行業(yè)新的生機，作為合肥的英語培訓(xùn)市場需求廣闊，為環(huán)球雅思的發(fā)展帶來了無盡的商機。
（四）環(huán)球雅思合肥分校威脅分析
1.監(jiān)管政策嚴(yán)格。為保證民辦教育英語培訓(xùn)市場健康有序地發(fā)展，自2002年出臺《中華人民共和國民辦教育促進法》后，國家對民辦教育在市場準(zhǔn)入、軟硬件設(shè)施建設(shè)、教務(wù)管理、日常監(jiān)督等方面都加大了管理力度，法律監(jiān)管逐漸成熟，政策規(guī)范也日趨完善，所以，對合肥雅思分校在辦學(xué)中的要求也日益增加。
2.市場競爭加劇。目前已經(jīng)在合肥了有很多類似的培訓(xùn)機構(gòu)，文都，新東方，這些機構(gòu)有些是全國性的知名機構(gòu)有些不是，但在合肥的知名度和影響力都不容忽視，激烈的市場競爭在所難免。合肥分校的環(huán)球雅思市場競爭的威脅會逐漸加大。
三、對合肥環(huán)球雅思的一些建議
（一）學(xué)習(xí)新東方以人為本的經(jīng)驗，注重個人素質(zhì)全面發(fā)展。新東方與環(huán)球雅思最大的區(qū)別在于新東方與環(huán)球雅思的教學(xué)方式以及教學(xué)理念上有很大的不同，環(huán)球雅思應(yīng)該不單單重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。這對老師的能力和素質(zhì)有了很大的要求，應(yīng)該加強老師相關(guān)方面的培訓(xùn)。
（二）加強員工培訓(xùn)，增強員工對企業(yè)整體的認(rèn)同感。想要員工對企業(yè)文化認(rèn)同，就需要員工與公司在情感上得到很好地溝通，建立員工交流平臺。企業(yè)可以通過建立全面的內(nèi)部溝通機制，在企業(yè)的各個部門提供一個全面的交流平臺，通過舉辦一些集體活動來向員工詮釋企業(yè)的理念。
（三）提高各級管理人員的專業(yè)化水平。環(huán)球雅思還不是一個真正意義上的資本公司，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)還是家庭化，而不是專業(yè)化。其中的大多數(shù)管理人員缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)，這些人的管理能力在環(huán)球雅思內(nèi)部很難得到應(yīng)用。管理人員應(yīng)該考慮怎樣構(gòu)建合適的企業(yè)文化和怎樣開展文化培訓(xùn)，在短時間內(nèi)怎么將企業(yè)文化發(fā)展為企業(yè)的核心競爭力。
（四）發(fā)揚企業(yè)創(chuàng)新精神。在任何行業(yè)都需要具有創(chuàng)新精神，當(dāng)然對于培訓(xùn)行業(yè)也應(yīng)有創(chuàng)新精神，在合肥環(huán)球雅思做的比較好，但是創(chuàng)新精神需要繼續(xù)發(fā)揚，漸漸地擺脫思維定式。此外，企業(yè)的管理和課堂講授還有教學(xué)模式上也需要具有創(chuàng)新精神。其中在課堂內(nèi)容上要著重突出創(chuàng)新精神，在課堂上要盡量活躍氣氛，這樣學(xué)生會更加容易記住知識點。
企業(yè)名稱：廣州雅思英語學(xué)校
企業(yè)背景:廣州雅思英語學(xué)校成立于1999年。由素有中國雅思“教父”之稱的中國社會科學(xué)院博士、中國雅思教育開拓者、資深留學(xué)教育專家萬昌明及多位中國雅思教育專家聯(lián)合創(chuàng)辦。
廣州雅思英語學(xué)校一切從學(xué)生的需要出發(fā)，精選雅思名師、精挑優(yōu)秀教材、精配優(yōu)雅環(huán)境，傾力打造品牌精品課程。首創(chuàng)國內(nèi)全封閉式雅思課程、一年全日制雅思長期課程、一對一雅思VIP課程、一對五雅思超級小班課程，深受廣大雅思學(xué)員歡迎。
目前，學(xué)校已開設(shè)近百種不同學(xué)習(xí)層次和培訓(xùn)時段的專業(yè)語言課程，涵蓋雅思、托福、新概念英語、劍橋商務(wù)英語等，成為華南地區(qū)乃至全中國英語培訓(xùn)規(guī)模最大、開設(shè)課程最為全面的專業(yè)英語教育機構(gòu)之一。
多年來，學(xué)校一直殊榮不斷，被評為華南地區(qū)十大杰出教育品牌，獲得“培訓(xùn)行業(yè)最佳品牌機構(gòu)獎”、“廣東民辦教育‘十佳培訓(xùn)機構(gòu)’”等榮譽稱號，成為中國雅思及外語教育第一品牌。
雅思(International English Language Testing System)，簡稱IELTS，它是目前國內(nèi)最受追捧的出國類考試之一。2008年以美國常青藤大學(xué)為首的1000所大學(xué)加入認(rèn)可雅思的行列，使美國對雅思的認(rèn)可院校達3000所，加上英聯(lián)邦國家對雅思的唯一認(rèn)可，雅思已成為大多數(shù)中國留學(xué)生踏上留學(xué)之路需要跨過的第一道門檻。
營銷背景：
近年來我們發(fā)現(xiàn)由于人們對職業(yè)的選擇更傾向于興趣化，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識不一定能適應(yīng)社會變化，于是各類培訓(xùn)機構(gòu)迅猛增加，但隨著培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量的增加，競爭也越來越激烈。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又帶動資訊的比較，如何在云云眾僧中讓你的培訓(xùn)機構(gòu)脫穎而出，獨樹一幟，品牌的推廣無疑是非常關(guān)鍵的。
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我們主要以性價比相對友好的搜狗搜索競價平臺為主，搜狐等知名門戶網(wǎng)站做廣告投放為輔的廣告推廣策略，來擴大推廣廣州雅思英語這個國內(nèi)知名英語培訓(xùn)品牌。
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對于我們廣州雅思英語培訓(xùn)學(xué)校，廣告投放是考慮長期做下去的，搜狗競價是一個明確的選擇，我們主旨是：只選對的，不選貴的。選好關(guān)鍵詞(針對不同年齡層喜歡使用的查詢關(guān)鍵詞)，全國投放。
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[關(guān)鍵詞]未來 環(huán)境 英語教學(xué)
現(xiàn)今英語教學(xué)的狀態(tài)是令人不甚滿意的。早在1996年,李嵐清副總理就用八個字概括目前外語教學(xué)的問題:“費時較多,收效較低?！贝_實,關(guān)于這個問題,未來如何改變現(xiàn)狀,對于英語教學(xué)工作者來說,是個巨大的挑戰(zhàn)。
一、未來的英語教學(xué)環(huán)境將呈現(xiàn)哪些與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不一樣的地方
筆者認(rèn)為,在未來,上英語課的教室是流動的,不受限制的?，F(xiàn)今,學(xué)生大都在教室上英語課。這樣上課使得學(xué)生沒有身臨其境的感覺;使用英語不是為了交際,而是為了完成在課堂上教師布置的交際任務(wù)。以“問路”為例,教師可以試著把學(xué)生帶到公園里,大街上,紅綠燈旁,進行角色扮演,使得英語真正成為交際工具。若考慮安全因素,學(xué)?？梢詾橛⒄Z教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個大倉庫(loft),里面有英語教學(xué)要求的各項情境。學(xué)生走進去,猶如置身于英語的海洋。例如,迪斯尼等英語培訓(xùn)機構(gòu)就采取了這樣的辦法。它改變了教室四面白墻的現(xiàn)狀,在教室貼上了Mickey Mouse和Donald Duck等卡通圖片,讓學(xué)員一走進房間,就猶如走進了迪斯尼樂園。
教學(xué)環(huán)境的改變,不僅僅是教室的表層改變,而是一個關(guān)鍵問題。試問:學(xué)游泳的人,不下水,怎么學(xué)得會游泳呢?學(xué)開車的人,一直學(xué)交通規(guī)則,不實踐,怎么學(xué)得會開車呢?
二、未來英語教學(xué)的側(cè)重點在哪兒
未來英語教學(xué)應(yīng)重視口語。語法可以統(tǒng)一在大學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今,語法,在中國被提升到了一個從未有過的高度?？v觀整個英語教學(xué)過程,無不貫穿語法。尤其是高中英語教學(xué),口語的部分幾乎被省略。這是在學(xué)英語嗎?還是在學(xué)如何應(yīng)對英語考試?這明顯違背了我們學(xué)習(xí)英語的初衷。
我們之所以學(xué)習(xí)英語,是為了能與外國人交流,交換信息?？蓪嶋H上,我們卻把大量的時間花費在語法學(xué)習(xí)上。語法不是不重要,如果我們說出錯誤的句子,對我們的交際也是有阻礙作用的。但問題是,我們在教學(xué)過程中本末倒置了。口語應(yīng)該是根本,而現(xiàn)在卻處于輔助地位。許多通過專業(yè)八級或者GRE,TOEFL的中國學(xué)生在出國前還是很難說出非常地道流利的英語――這就是英語教學(xué)在中國的現(xiàn)狀。
學(xué)習(xí)任何一種語言都是有其自然規(guī)律的。順應(yīng)它你就事半功倍;違背它,你就要遭到懲罰,學(xué)習(xí)時事倍功半。
大家想想:一個剛出生的小孩,它什么都不會說。它只靠語言環(huán)境和模仿,靠猜測大人的眼神,表情等肢體語言來慢慢積累詞匯量。到了它兩三歲時就已經(jīng)能說一口流利的語言了,而那時它并不知道太多的語法。這是為什么呢?
因為它順應(yīng)了學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律。我相信,一個小學(xué)生,他可能還不知道什么是主語,什么是謂語,但是他能說一口流利的漢語和普通話甚至是家鄉(xiāng)話。我們作為英語學(xué)習(xí)者,也應(yīng)該順應(yīng)學(xué)習(xí)英語的自然規(guī)律,從模仿開始,從口語開始練起。
所以,未來英語教學(xué)的側(cè)重點是以口語為主,語法為輔。評判一個英語學(xué)習(xí)者好壞的標(biāo)準(zhǔn)不再是各類英語筆試分?jǐn)?shù),而應(yīng)以能否說出一口流利地道的英語來衡量。這樣,才能從根本上解決英語教學(xué)“費時多,收效少”的癥結(jié)問題。
三、國家應(yīng)該扮演什么樣的導(dǎo)向作用
1.國家應(yīng)該改變英語能力考查體制。如上所述,把筆試轉(zhuǎn)換成口試。
2.大力普及外語電視頻道及廣播節(jié)目,為廣大英語愛好學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)便利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)今的狀況是,VOA,BBC的節(jié)目早晨雖能收到,但是不太清楚,這使得大量學(xué)習(xí)者不能有效堅持;電視電影頻道雖有許多清晰的歐美影視劇,但都是譯制片,有中文配音,不是原版的,不利于英語學(xué)習(xí)。
方案。
關(guān)鍵詞：ESP（特殊目的英語教學(xué)）需求理論；中外合作辦學(xué)；英語教學(xué)內(nèi)容
一、中外合作辦學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
隨著全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等教育國際化的深入，中外合作辦學(xué)在各個高校發(fā)展迅速。合作辦學(xué)因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材都是由外方引進，專業(yè)課堂一律用英文授課，所以中外合作辦學(xué)對學(xué)生英語水平要求較高，而要提高學(xué)生英語水平，必須設(shè)置高品質(zhì)的學(xué)以致用的英語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。為使學(xué)生平穩(wěn)過渡第二年的英語為授課語言的專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的中外合作項目采用的解決方案是：第一年采用小班普通英語EGP（English
for General Purposes），在聽、說、讀、寫上進行全方位的封閉式語言培訓(xùn)。但是通過幾年的實踐，第一年的基礎(chǔ)英語訓(xùn)練過于繁重單調(diào)，每周20節(jié)英語課使學(xué)生厭學(xué)情緒濃。學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識不了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有內(nèi)省的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，有必要在教學(xué)方法和內(nèi)容上進行新的教學(xué)探索和創(chuàng)新。
二、英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的理論依據(jù)
研讀近年中外合作辦學(xué)的調(diào)研報告與論文，如何使中外合作
辦學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化的研究尚處于探索階段，缺乏科學(xué)理
論支撐與實踐指導(dǎo)。因此，有必要依照中外合作辦學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)去尋找合適該項目的語言教學(xué)的理論依據(jù)。但通過研讀前沿的英語語言教學(xué)理論，ESP理論是解決現(xiàn)有的單軌EGP語言培訓(xùn)出現(xiàn)的費時多、收效小的良好方案。
ESP是English for Specific Purposes的縮寫，即“專門用途英語”。ESP研究發(fā)展共50年，最初的教學(xué)實踐和研究起源于20世紀(jì)60年代西方。而我國的ESP教學(xué)是從20世紀(jì)80年代開始的，但其重要地位直到90年代才得到外語教學(xué)界的認(rèn)識和確認(rèn)。
ESP是一種目標(biāo)明確、針對性強、實用價值高的教學(xué)理論。它有兩個顯著適用特點：第一，ESP能有效針對從事各種專業(yè)的職業(yè)高等院校的在校成年學(xué)生，這些學(xué)生將要在未來的工作崗位上經(jīng)常使用英語。第二，ESP目的是把英語作為一種手段或工具來學(xué)習(xí)，以便進一步進行專業(yè)學(xué)習(xí)。中外合作辦學(xué)的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)恰好滿足以上特點，因此，應(yīng)用ESP的前沿的英語教學(xué)需求分析是促使中外合作辦學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的理論依據(jù)。
三、中外合作辦學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化并軌可行性的探究
結(jié)合主流英語教學(xué)ESP理論，基于中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密將“學(xué)”與“用”結(jié)合；直接接軌培養(yǎng)目標(biāo)，理論上能縮短英語培訓(xùn)時間，高效完成英語服務(wù)專業(yè)的目的。同時也能幫助學(xué)生從一年級就明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時緩解學(xué)生因第一年單調(diào)的EGP英語強化訓(xùn)練造成的厭學(xué)被動情緒。我們有必要重視應(yīng)用該理論進行中外合作英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，制訂細致的英語學(xué)習(xí)需求分析，以職業(yè)為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)通曉中英的國際型物流專業(yè)復(fù)合人才。
四、中外合作辦學(xué)下EGP和ESP并軌優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容的思路與方法
以湖北交通學(xué)院中澳物流專業(yè)的合作辦學(xué)為例，我們的改革
是：優(yōu)化并構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和適應(yīng)性的中澳物流專業(yè)的ESP和EGP教學(xué)內(nèi)容。具體改革內(nèi)容如下。
1.從ESP理論中英語學(xué)習(xí)者的需求分析入手，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。
2.實現(xiàn)中外合作項目物流專業(yè)英語ESP和綜合英語EGP合
理并軌的教學(xué)實踐。
3.構(gòu)建ESP和EGP精品課程教學(xué)資源庫，共享ESP和EGP英語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。
通過第一年ESP和EGP的雙軌化，我們以期提高學(xué)生在工作和交際環(huán)境中運用英語的能力，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到第二年西方模
式下英語授課的專業(yè)教學(xué)，我們擬定培養(yǎng)“雙師型”教師，完善配套中澳合作項目的基礎(chǔ)物流英語教材，并擬定完善該項目組下ESP
和EGP的考試和考核制度。修訂配套的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，成功模式可望推廣應(yīng)用到中外合作辦學(xué)的其他項目。
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一、英語口語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀
英語口語培訓(xùn)是以外企員工、即將走上工作崗位的大學(xué)生，以及想提高英語口語水平的人士為對象，以提高學(xué)員的英語實際運用能力為目的。一般都采用小班教學(xué)的方式，而且都以外教授課為主。由于我國英語教學(xué)較為重視語法和閱讀，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因此，被社會稱為“聾子英語”、“啞巴英語”。隨著中外交流的日趨頻繁，國內(nèi)市場對英語口語培訓(xùn)的需求不斷上漲，無論是培訓(xùn)機構(gòu)還是學(xué)習(xí)者，都盯上了以口語培訓(xùn)為主的英語應(yīng)用能力培訓(xùn)項目。但英語口語培訓(xùn)的情況和留學(xué)英語培訓(xùn)相似，開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)的機構(gòu)很多，但口語培訓(xùn)只是“副業(yè)”，專業(yè)性和針對性都不太強?；谖覈鴮W(xué)生的口語能力普遍比較薄弱，而現(xiàn)在的大公司對口語人才的渴求，口語市場絕對是一個前景廣闊的一個領(lǐng)域，華爾街和韋博國際英語的成功就是最好的例證。
二、杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查分析
為了對杭州英語口語培訓(xùn)機構(gòu)提出切實的營銷策略建議，筆者在杭州各大高教園發(fā)放關(guān)于大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，展開隨機調(diào)查。在11月1日至11月10日期間，筆者共發(fā)放了100份此問卷，其中有效問卷為85份。
（1）受訪者基本情況。1）性別：在所調(diào)查的85個對象中，男生占24%，女生占76%。女生略多，男生的比例較少。2）年級：85個調(diào)查對象中，大一的受訪者占總?cè)藬?shù)的52%，大二的占21%，大三的占26%，大四的占1%。3）專業(yè)：在85個調(diào)查對象中，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占54%，理學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占28%，工學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占9%，文學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占4%，管理類專業(yè)的同學(xué)占4%，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占1%。4）月生活費：在85個調(diào)查對象中，生活費在100～500元之間的同學(xué)占了7%，生活費在500～1000元區(qū)間的同學(xué)占了55%，生活費在1000元以上的同學(xué)占到了38%。
（2）消費者英語口語偏好及需求分析。1）消費者英語口語偏好及需求分析。調(diào)查表明，82%的受訪者對提高英語口語水平是感興趣的，只有18%的受訪者對其不感興趣。由此可見，杭州英語口語培訓(xùn)機構(gòu)可以對于開發(fā)大學(xué)生市場還是很有前景的。2）英語口語水平。調(diào)查表明，杭州大學(xué)生英語口語水平也是參差不齊。1%的受訪者其水平可以達到交流自如。10%的受訪者的口語水平是日常對話。61%的受訪者只能達到簡單回答。23%的受訪者只能湊合聽但開不了口。5%的受訪者聽說都不行。由此可見，對于在提高英語口語水平感興趣的大學(xué)生中，英語水平能達到交流自如的比例是極其低的，大部分同學(xué)停留在簡單回答的水平上，所以杭州英語口語培訓(xùn)機構(gòu)還是可以根據(jù)大學(xué)生目前的英語口語水平進行導(dǎo)入，激發(fā)其需求。3）培訓(xùn)課程消費意愿。調(diào)查表明，愿意報名參加因英語口語培訓(xùn)來提高自己英語口語能力的大學(xué)生人數(shù)占到57%，而不愿意花錢報班的人數(shù)占到43%。由此可見，還是有很大比例的同學(xué)是愿意報名參加英語口語培訓(xùn)課程的，至于不愿意報班的原因分析中，大部分同學(xué)寫明了培訓(xùn)費用太高。所以關(guān)于培訓(xùn)班定價也是一個可以改善的地方，從而提高更多大學(xué)生對英語口語的報課率。
（3）英語口語培訓(xùn)市場營銷渠道分析。1）對英語口語培訓(xùn)班的認(rèn)知。調(diào)查表明，95%的同學(xué)對于新東方都略知一二，25%的同學(xué)聽說過英孚，20%的同學(xué)知道英語培訓(xùn)機構(gòu)中有華爾街，20%的同學(xué)知道有韋博國際英語培訓(xùn)機構(gòu)的存在。對于一些小型英語培訓(xùn)機構(gòu)大家都沒有過多的了解。我們可以很清晰地發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)班的知名度與口碑效應(yīng)有一定聯(lián)系。由此可見，提高培訓(xùn)班的知名度和教學(xué)質(zhì)量有一定聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量好，口碑就好，朋友告知這種方式是我們最愿意接受的，也是采納度最高的最有效的方式之一。當(dāng)然，培訓(xùn)班本身教學(xué)質(zhì)量過硬，口碑好了，那接受培訓(xùn)的學(xué)員自然愿意向朋友推薦，進一步吸引更多的人去參加，形成良性循環(huán)。2）英語口語培訓(xùn)形式偏好。調(diào)查表明，55%的杭州大學(xué)生偏向周末培訓(xùn)，20%的同學(xué)選擇其他，18%的同學(xué)選擇了專業(yè)封閉式學(xué)習(xí)，8%的同學(xué)偏好短期集中訓(xùn)練。由此可見，周末培訓(xùn)是大部分杭州大學(xué)生所偏向的一種學(xué)習(xí)形式，至于還有一部分同學(xué)選擇了其他，說明還有待開采相對新穎或者更有效的培訓(xùn)形式來引起更多同學(xué)的需求。3）選擇英語口語培訓(xùn)班的影響因素。調(diào)查表明，價格和教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生選擇英語口語培訓(xùn)班的兩個重要考量因素，其比例占到75%，杭州大學(xué)生將授課方式作為考量因素的比例占到53%。25%的同學(xué)認(rèn)為培訓(xùn)知名度也很重要，也會作為考量因素之一。由此可見，價格和教學(xué)質(zhì)量是杭州大學(xué)生最看中的兩個因素，所以杭州英語口語培訓(xùn)機構(gòu)可以特別注重這兩方面。質(zhì)量好，價格低，物美價廉這是廣大消費者的消費需求。
三、杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)營銷策略建議
綜上所述，通過分析杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，我們可以得出以下營銷策略建議：
（1）實施網(wǎng)絡(luò)營銷策略以擴大知名度。因為從問卷的結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)一些中小型英語口語培訓(xùn)機構(gòu)的知名度是比較低的，所以針對此種情況，各英語口語培訓(xùn)機構(gòu)可通過網(wǎng)絡(luò)營銷，跟外界產(chǎn)生互動來擴大知名度。建立網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)開展機構(gòu)營銷推廣活動。例如，定制學(xué)習(xí)計劃、下載學(xué)習(xí)資料、在線教學(xué)、興趣小組社群、在線咨詢答疑、課后與專業(yè)老師在線交流、在線問卷調(diào)查。實現(xiàn)“空中”（網(wǎng)絡(luò)營銷）與“地面”（市場推廣）的協(xié)同作戰(zhàn)的強大效果。這樣豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可以吸引很多學(xué)生，產(chǎn)生好的口碑，從而擴大該英語口語培訓(xùn)機構(gòu)的知名度。所以各英語口語培訓(xùn)機構(gòu)可以采取以下做法：1）針對培訓(xùn)學(xué)員，引起口碑宣傳，開展學(xué)員網(wǎng)上英語口語PK大賽，通過上傳英語演講視屏，教師評定和網(wǎng)上投票決賽，為獲獎?wù)咛峁┆剬W(xué)金或一定價值的培訓(xùn)。2）針對培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部，對其辦學(xué)宗旨和理念進行推廣。通過事例來引起瀏覽者的關(guān)注，用一些小故事來闡述理念等。3）建立多個電子郵箱。例如，咨詢郵箱，意見投訴郵箱等。更重要的是作為以后開展“郵箱營銷”的工具，如通過電子郵件向潛在客戶郵寄電子雜志，這是提升各英語口語培訓(xùn)機構(gòu)知名度的重要方式。
（2）接入體驗式營銷。體驗式營銷站在消費者的感官、情感、思考、行動和關(guān)聯(lián)五個方面，可以通過講座的方式來進行營銷?？梢栽谂嘤?xùn)地進行講座，也可以在學(xué)生所在學(xué)校進行講座，講座內(nèi)容主要是英語口語學(xué)習(xí)難點，英語口語學(xué)習(xí)方法介紹等。通過講座，能將該英語口語培訓(xùn)機（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）構(gòu)的生動、幽默、勵志、激情等教學(xué)特色一一表現(xiàn)出來。從而讓學(xué)員近距離感受此機構(gòu)對英語口語能力提升的有效性。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，55%的大學(xué)生偏向在周末進行英語口語培訓(xùn)，所以也可以在周末開展免費試聽課，讓學(xué)生親身感受其教學(xué)模式，從而促進報課率。
（3）發(fā)展關(guān)系營銷。根據(jù)問卷的調(diào)查情況看，調(diào)查結(jié)果中有10%的同學(xué)另外備注說明了參加相關(guān)英語口語培訓(xùn)后沒有受到后期的一些服務(wù)，導(dǎo)致英語口語方面沒有一個大的提升。發(fā)展關(guān)系營銷，可以彌補這方面的不足，從而得到學(xué)員的認(rèn)可，也能使培訓(xùn)機構(gòu)得到更多好的口碑，提高知名度。關(guān)系營銷的實質(zhì)是在買賣關(guān)系的基礎(chǔ)上建立非交易關(guān)系，以保證交易關(guān)系能持續(xù)不斷地確立和發(fā)生，其關(guān)鍵是客戶滿意。關(guān)系營銷在英語口語培訓(xùn)市場中運用的關(guān)鍵就是提高學(xué)員的滿意度。各英語口語培訓(xùn)班可采取的措施：1）與學(xué)員做朋友，建立友誼，為他們的英語口語學(xué)習(xí)做向?qū)?，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)員進行課堂外的溝通互動，以便及時了解學(xué)員的情況。2）追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，適時對學(xué)員進行鼓勵和支持。對未能達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)員進行鼓勵和幫助，對優(yōu)異的（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）榜樣進行獎勵。3）記錄學(xué)員的個人信息，儲存他們的資料。4）與學(xué)員保持長期的聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)心、問候。例如，給予生日問候和節(jié)日問候等。這些做法都是培訓(xùn)的后期服務(wù)，而在英語口語培訓(xùn)中，后期服務(wù)又是相當(dāng)重要的一部分。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；校內(nèi)外；教學(xué)效果
中圖分類號：G623.31
1.研究背景和目的
英語作為世界通用語，成為我國學(xué)校教育中普及的外語已有數(shù)十年的時間。對于英語教學(xué)的起始年齡問題，桂詩春（1992）、王初明（1990，2001）、戴曼純（1994）、楊連瑞（1998，2003）、劉振前（2003）等二語習(xí)得研究者也提出了自己的意見和看法。 但是大多數(shù)研究多半從二語習(xí)得相關(guān)理論，以及認(rèn)知語言學(xué)角度和心理語言學(xué)角度，從學(xué)習(xí)者角度分析小學(xué)是否開設(shè)英語課以及什么年級開設(shè)英語課為宜來談小學(xué)英語是否開課問題。從歷時角度研究始學(xué)年齡對后續(xù)英語學(xué)習(xí)的影響的研究相對較少。有的學(xué)者雖然提出了“小學(xué)英語收效很低，造成費時費力局面，不如不開”等的提議，卻缺乏實證研究來證明是 “開了沒用，還是沒開好”。
盡管很多研究者提出了外語學(xué)習(xí)并非越早越好的觀點，但是兒童語言習(xí)得中的長效優(yōu)勢，以及兒童語音習(xí)得優(yōu)勢已經(jīng)為研究者所公認(rèn)。為此，教育部提出：從2001 年秋開始， 全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程； 2003 年秋季，全國從小學(xué)三年級開始全部開設(shè)英語課程的要求。我市也根據(jù)教育部的要求先后在市內(nèi)的幾所小學(xué)的三、四年級開設(shè)了英語課。幾年過去了， 我市小學(xué)英語教學(xué)效果如何呢？ 為了進一步探究我市小學(xué)英語開課的成效，作者提出了以下研究問題：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對初中英語學(xué)習(xí)有何影響？小學(xué)階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生和參加過校外培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)成績是否存在差異？以此調(diào)查初中學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景和目前初中學(xué)習(xí)成績狀況。
2、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象主要為普洱市兩所中學(xué)初中二年級的學(xué)生，為了使樣本具有代表性，分別選擇了A中學(xué)中的三個尖子班和B中學(xué)的三個普通班作為調(diào)查對象。同時，對來自于這兩所中學(xué)的兩名英語課任課教師進行了訪談。
3、調(diào)查方法
本研究主要采用問卷方式對學(xué)生進行了調(diào)查，并以訪談的形式對任課的英語教師進行了訪談。共發(fā)放問卷330份，回收有效問卷312份。問卷設(shè)計成封閉式問卷形式，主要針對學(xué)生的基本情況、上一學(xué)期全市英語統(tǒng)考成績、小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況、小學(xué)階段校外學(xué)習(xí)英語的情況，英語學(xué)習(xí)起始年齡、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等幾個方面展開調(diào)查。訪談主要了解任課教師對被試學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況的看法、對在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評價，小學(xué)階段參加過校外英語培訓(xùn)的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評價以及對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的看法等。
4、調(diào)查結(jié)果與討論
本研究采用SPSS17.0 軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析和獨立樣本t檢驗。
4.1 描述性統(tǒng)計結(jié)果：通過對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，了解調(diào)查對象小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況和他們的初二年級英語統(tǒng)考成績情況。結(jié)果如下：
從統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出A中學(xué)中在小學(xué)學(xué)過英語的同學(xué)和在小學(xué)沒有學(xué)過英語的同學(xué)的英語統(tǒng)考平均成績相差僅為2.132分，相差不大。而該校中小學(xué)在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)過英語的學(xué)生和未經(jīng)過校外培訓(xùn)的學(xué)生相比，統(tǒng)考平均成績相差10.394分。也就是說：小學(xué)在校外參加過培訓(xùn)的學(xué)生初中成績比沒有參加過校外培訓(xùn)的要好。B中學(xué)的情況：B中學(xué)的151人中有141人在小學(xué)學(xué)過英語，統(tǒng)考平均成績是61.397，沒學(xué)過英語的有10人，平均成績是71.400，從這組數(shù)據(jù)看小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生反而比學(xué)過英語的學(xué)生的成績要好。該中學(xué)里小學(xué)階段在校外參加過英語培訓(xùn)的有36名學(xué)生他們的統(tǒng)考平均分是69.806，未參加過校外培訓(xùn)的有115人，統(tǒng)考平均分為59.635，結(jié)果也顯示參加過校外培訓(xùn)的學(xué)生成績比沒有參加過培訓(xùn)的學(xué)生的要好。從兩校的合計數(shù)據(jù)也可以看出小學(xué)在學(xué)校學(xué)過英語的和沒學(xué)過英語的成績相差不大，而小學(xué)在校外參加過英語培訓(xùn)的學(xué)生的平均成績卻要比沒參加過培訓(xùn)的明顯要好得多。
4.2 成績差異性檢驗：對在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗是為了進一步比較小學(xué)階段僅接受過校內(nèi)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生和小學(xué)階段參加過校外英語培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語成績差異性的顯著程度。我們用獨立樣本t檢驗對數(shù)據(jù)進行了檢驗，結(jié)果如下：
調(diào)查對象
小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過英語的學(xué)生與沒學(xué)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗
小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗
從以上檢驗結(jié)果我們可以看出小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過英語的學(xué)生與沒有學(xué)過英語的學(xué)生目前的英語成績的差異性不顯著，而小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生的英語成績的差異性有顯著差異。（p
在對任課教師進行的訪談中：A中學(xué)的教師對學(xué)生的英語學(xué)體狀況比較滿意，但認(rèn)為“學(xué)生的語言交際能力要比語言知識能力差”。當(dāng)問到所教班級里在小學(xué)學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生是否比沒有學(xué)過英語的學(xué)生成績要好？回答是“不一定”“有些到初中才接觸英語，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生英語成績也很優(yōu)秀”。“但是總的來講小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生詞匯量要比沒學(xué)過的多一些”。當(dāng)問道：那些曾在小學(xué)階段參加過校外市場化英語培訓(xùn)過的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和口語方面和沒有參加過培訓(xùn)的學(xué)生相比情況如何？回答是“肯定更強得多”“但是到了初中才學(xué)英語又特喜歡英語的學(xué)生成績也很不錯”。當(dāng)問到你認(rèn)為小學(xué)階段是否有必要開設(shè)英語課，小學(xué)英語應(yīng)重點加強那些方面的教學(xué)時，A中學(xué)的老師的回答是“有必要開，但應(yīng)該有專業(yè)的英語老師，有些半路出家的語音太差”另外該老師提到我市小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律的養(yǎng)成教育還應(yīng)大大加強。
5、結(jié)果與討論
通過比較小學(xué)階段受過英語培訓(xùn)的學(xué)生的成績我們可以看出：小學(xué)生學(xué)英語不是沒有用而是怎么學(xué)的問題。就我市目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和作者的兒童英語教育實踐經(jīng)驗來看，我市的小學(xué)英語教學(xué)可以從三年級開始，過早的學(xué)校英語正規(guī)教學(xué)，效果可能不太顯著。因為一年級時拼音學(xué)習(xí)的相互干擾和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點以及兒童的心理特點都會對兒童的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，比如這一時期的兒童，理解能力和歸納推理能力還很弱，外語學(xué)習(xí)僅靠模仿的話可能要求語言輸入的量要大才能取得很好的效果。Krashen （1982） 的輸入假設(shè)（the input hypothesis） 認(rèn)為最佳的語言輸入應(yīng)該是可理解的， 并且要有足夠量的輸入。事實上， 語言學(xué)習(xí)是一個輸入—吸收— 輸出的過程， 只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對大量的可理解性輸入的消化吸收， 并通過已有知識結(jié)構(gòu)對輸入的內(nèi)容進行加工處理， 才能有語言輸出。所以這一兒童早期的英語教學(xué)要求教學(xué)小班化、趣味性強、感官刺激強，體驗型的教學(xué)模式和大量的口語輸入教學(xué)，而這些都是學(xué)校課堂教學(xué)難以提供的教學(xué)模式。而三年級讓孩子接觸英語是很有必要的。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查報告， 目前我國女孩青春期始于10-12 歲， 男孩青春期始于12- 14 歲， 交叉點是12 歲， 大致始于小學(xué)5 年級（ 陸效用， 2004）。而小學(xué)如果在三年級開設(shè)英語課的話， 學(xué)生年齡在10歲左右， 尚處于青春期前，正好趕在大腦側(cè)化期以前，大腦的可塑性較高有利于語言的學(xué)習(xí)。其次， 由Dulay 和Burt 首次提出， 后由Krashen （ 1982） 所發(fā)展的情感過濾假說（ affective filter hypothesis） 可以從另外一個方面解釋這一時期開設(shè)英語課的必要性。情感過濾是阻止語言習(xí)得者吸收所獲得的可理解輸入的一種障礙。語言習(xí)得過程中， 情感過濾閾限高， 語言輸入就不能納入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體系； 情感過濾閾限低， 語言輸入就可以被大腦所吸收， 最終獲得語言習(xí)得的能力。具體地說， 年齡小的孩子的弱情感過濾主要體現(xiàn)在低焦慮水平，在外語學(xué)習(xí)和交際中不像少年或成人那么在意是否出錯， 是否會丟面子， 敢說敢問， 他們對聲音的敏感度高， 語音語調(diào)模仿能力強， 樂于參加各種語言活動， 這樣他們更能充分的參與聽說活動的訓(xùn)練。這種低焦慮水平有助于他們對英語知識和技能的汲取， 促進英語學(xué)習(xí)的進步。學(xué)習(xí)早期的這些表現(xiàn)以及所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為將來二語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是這一時期的兒童仍有好動、活潑、喜歡趣味性強的東西的特點所以教學(xué)還應(yīng)以趣味性為主，語言知識容量不宜過大，循序漸進、逐步積累，主要以啟蒙和培養(yǎng)興趣為主，但是標(biāo)準(zhǔn)的語音是關(guān)鍵，這一時期是兒童語音模仿能力最強的時期，正確的語音輸入對他們今后正確的發(fā)音形成重要影響。所以這也是小學(xué)師資選拔時最應(yīng)該注意的方面。另外，五、六年級階段教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以利用一些比如講小故事，話劇表演、書法比賽等活動讓學(xué)生養(yǎng)成讀、背、寫的習(xí)慣為他們進入初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
6、結(jié)語
本文通過分析比較初中學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景與目前英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，可以看出我市小學(xué)英語校內(nèi)教學(xué)效果不容樂觀，這在很大程度上與各個學(xué)校對小學(xué)英語教學(xué)重視不夠有關(guān)。希望能引起有關(guān)部門、學(xué)校和教師的關(guān)注，加強對我市小學(xué)英語教學(xué)和師資培養(yǎng)的重視，以免造成小學(xué)英語“有名無實”的局面。當(dāng)然，本文僅分析了初中學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景情況與他們初中成績的相關(guān)性，缺少了對小學(xué)英語教學(xué)、師資狀況的細致分析研究，是有一定局限性的，作者下一步的研究將彌補這次研究的空白，以便對我市小學(xué)英語的教學(xué)有更深一步的了解。
參考文獻
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