時(shí)間：2023-06-14 16:31:59
序論：在您撰寫(xiě)安全課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】微課 《化工安全生產(chǎn)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
《化工安全生產(chǎn)》是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，由于課程與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合，所有在教學(xué)過(guò)程要更要注重內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。該課程的設(shè)計(jì)主體有管理安全、現(xiàn)場(chǎng)安全和操作安全這樣幾個(gè)模塊。其中現(xiàn)場(chǎng)安全和操作安全更注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但課程的實(shí)踐條件有限，學(xué)生無(wú)法真正深入企業(yè)觀摩，了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全的管理，學(xué)生總感覺(jué)課程不夠“接地氣”。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)微課可以有效解決這一困惑。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
1、選擇教學(xué)主題
微課的設(shè)計(jì)充分考慮成人的注意力時(shí)間，10分鐘之內(nèi)。所有要考慮在這么短的時(shí)間內(nèi)要呈現(xiàn)什么主題，要說(shuō)明什么事情或解決什么問(wèn)題?！痘ぐ踩a(chǎn)》課程主題選擇主要集中在個(gè)人防護(hù)用品正確使用、生產(chǎn)案例分析、操作規(guī)范安全方面。這些設(shè)計(jì)的主題，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，提高碎片化學(xué)習(xí)效果。
2、分析教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容合理?！痘ぐ踩a(chǎn)》課程內(nèi)容以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全管理內(nèi)容為主線，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。由于現(xiàn)場(chǎng)安全操作規(guī)范的要求，“沒(méi)有自選動(dòng)作，只有規(guī)定動(dòng)作”，要求微課制作的內(nèi)容要正確、規(guī)范、無(wú)技術(shù)性錯(cuò)誤。
內(nèi)容精煉。微課主題要鮮明，不冗雜，一個(gè)主題就說(shuō)明一個(gè)事件或解決一個(gè)問(wèn)題。避免出現(xiàn)不相關(guān)內(nèi)容。例如，生產(chǎn)事故案例分析，一個(gè)事故分析一個(gè)主要方面，不要全面概述，沒(méi)有主次，學(xué)生不易掌握。
聯(lián)系實(shí)際?，F(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)操作及應(yīng)急救援，取自現(xiàn)場(chǎng)工人工作真是場(chǎng)景，學(xué)生有真實(shí)工作場(chǎng)景的體驗(yàn)感，將工作規(guī)范、安全標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)理念有效融入，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、了解學(xué)習(xí)對(duì)象
現(xiàn)在的高職學(xué)生是“90”后，他們對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，也敢于嘗試新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓現(xiàn)在的學(xué)生感覺(jué)沉悶無(wú)趣，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)高職學(xué)生的自我控制能力較差，課程表現(xiàn)為注意力不集中、缺乏耐心和毅力，個(gè)體差異大。如何適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法，是高職老師普遍面臨的問(wèn)題。
例如：空壓式呼氣器的佩戴，教師之前制作成微課，學(xué)生可在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解基本內(nèi)容。課程教學(xué)，學(xué)生可具體操作，有問(wèn)題可通過(guò)微課反復(fù)觀看，與教師就不明白的地方請(qǐng)教，這種方式，即滿足學(xué)生生自我探究的心理，又培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生技能提高有輔助作用。
4、闡明教學(xué)目標(biāo)
微課的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然看似“碎片化”，沒(méi)有課本的邏輯性和章節(jié)性，但每個(gè)微課所要表達(dá)的內(nèi)容一定是具有完整邏輯性的，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成一個(gè)訓(xùn)練或一個(gè)問(wèn)題的解決。
5、制定教學(xué)策略
案例化。案例的選擇都是以真實(shí)生產(chǎn)事故案例為主題，將主要知識(shí)點(diǎn)貫徹案例中。微課案例的設(shè)計(jì)以動(dòng)漫的形式展現(xiàn)事故案例過(guò)程，從直接原因和間接原因等方面進(jìn)行選取和提煉，通過(guò)一個(gè)個(gè)主題鮮明的案例，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)事故案例有警示，將安全生產(chǎn)理念深入腦海。
情景化。操作安全以現(xiàn)場(chǎng)工人崗位實(shí)操為設(shè)計(jì)點(diǎn)，進(jìn)行前期采編、后期編輯和制作，將安全點(diǎn)進(jìn)行分析，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。
問(wèn)題化。微課的設(shè)計(jì)可以采用設(shè)問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與感。例如，制作“危險(xiǎn)有害因素識(shí)別”微課，學(xué)生掌握基本有害因素識(shí)別方法后，拋給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行危害因素識(shí)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也反饋學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
值得學(xué)―有用。教師在進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，很重要的原則就是微課的內(nèi)容要讓學(xué)生覺(jué)得”有用“，值得他們付出一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。
想去學(xué)―有趣。微課的設(shè)計(jì)風(fēng)格要多樣性，有真人出境也有動(dòng)漫表現(xiàn)，有提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，也要有寓教于樂(lè)，教學(xué)過(guò)程不枯燥，更容易吸引學(xué)生的注意力。
容易學(xué)―易懂。微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要注意層次性，有基礎(chǔ)，也有提高，讓學(xué)生有充分的選擇余地，讓基礎(chǔ)差的孩子能學(xué)懂，讓基礎(chǔ)好的孩子有提高，滿足不能層次學(xué)生的需求。
三、結(jié)束語(yǔ)
將微課應(yīng)用于教學(xué)中是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，《化工安全生產(chǎn)》微課設(shè)計(jì)要注重知識(shí)點(diǎn)的選擇，選擇合適的表現(xiàn)形式，構(gòu)建精煉的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員合作，制作實(shí)用性的微課課件，讓微課真正能為教學(xué)所用，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大靈活性和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐苑.微課在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.
【賽課教師】吳
江
【教師學(xué)?！刻K州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)
【活動(dòng)主題/教學(xué)課題】指尖上的安全
【學(xué)生年級(jí)】六年級(jí)
【學(xué)情分析】
1.此次活動(dòng)的主題來(lái)源于生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。
2.六年級(jí)學(xué)生對(duì)“指紋鎖”有著了自己的生活閱歷和基本生活經(jīng)驗(yàn)。
3.
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的反射、導(dǎo)電等知識(shí)具有初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課指紋鎖工作原理的探究提供了較為完備的知識(shí)儲(chǔ)備。
4.學(xué)生在多次的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，已經(jīng)初步具備了通過(guò)獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作，交流反思來(lái)完成活動(dòng)的能力，能夠較為合理的運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等基本方法來(lái)幫助自己達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)和效果。對(duì)于此次“指尖上的安全”活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生有較為完備的能力儲(chǔ)備和方法儲(chǔ)備。
5.進(jìn)入六年級(jí)，我們應(yīng)該開(kāi)始注重學(xué)生深入思考和深度探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、自主選擇用多樣方式進(jìn)行非固定答案式的活動(dòng)。讓同學(xué)之間不同的思考碰撞出更多的火花和智慧。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展、能力的提高極為重要。
【主題知圖】
凹進(jìn)去的模具，與原物體相“反”
陰模
制模
凸出來(lái)的模具，與原物體相同
陽(yáng)模
指尖上的安全
電容式指紋識(shí)別技術(shù)
iphone指紋鎖
光學(xué)指紋識(shí)別技術(shù)
指紋鎖
指紋門(mén)鎖
活體指紋識(shí)別技術(shù)
【活動(dòng)目標(biāo)】
一、情感態(tài)度價(jià)值觀及知識(shí)目標(biāo)
1.初步了解指紋鎖的使用，通過(guò)探究初步了解指紋鎖的原理，了解指紋鎖的前沿科技。
2.培養(yǎng)學(xué)生好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的態(tài)度，形成熱愛(ài)探究的習(xí)慣?？疾炜茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格。
二、能力目標(biāo)
1.能關(guān)注自然、社會(huì)、生活中的現(xiàn)象，積極思考并提出比較有意義的問(wèn)題。
2.能比較熟練地使用工具，來(lái)獲取一枚清晰的指紋；能與小伙伴互助合作，改進(jìn)方案并進(jìn)行制作。
3.能夠通過(guò)思考對(duì)問(wèn)題提出自己的想法和建議。
三、方法目標(biāo)
1.能根據(jù)研究需要，合理選擇實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)材料。
2.能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并思考如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、再設(shè)計(jì)。
3.能運(yùn)用分析、對(duì)比等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考。
【核心素養(yǎng)培育目標(biāo)】
科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。
【具體培育目標(biāo)】
1.
善于質(zhì)疑生活中常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象。
2.
具有一定的實(shí)踐探究意識(shí)。
3.
能運(yùn)用已有的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)幫助解決問(wèn)題。
4.面對(duì)困難勇于探究。
5.能夠用理性思維來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題。
6.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的分析。
7.能結(jié)合已有的科學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)知新事物。
8.能夠用科學(xué)的精神面對(duì)生活中的問(wèn)題
【活動(dòng)流程示意圖】
提出建議
改進(jìn)完善
實(shí)驗(yàn)操作
改進(jìn)優(yōu)化
設(shè)計(jì)方案
改進(jìn)優(yōu)化
情境引入
提出問(wèn)題
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情境引入,提出問(wèn)題
1.生活情境引入。
2.視頻引發(fā)質(zhì)疑。
3.激發(fā)探究熱情。
[設(shè)計(jì)意圖]
活動(dòng)的主題來(lái)源于生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)理性的思考，對(duì)生活中習(xí)以為常的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力和質(zhì)疑的精神。
二、設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)優(yōu)化
1.初步思考：如何獲取指紋
2.活動(dòng)一：“蓋章”辨一辨
3.活動(dòng)二：撥“反”歸“正”
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，選擇生活中常見(jiàn)易取的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的初步設(shè)計(jì)。通過(guò)活動(dòng)一的觀察、對(duì)比，讓學(xué)生能夠把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)自己原方案中的不足和問(wèn)題，并在活動(dòng)二中通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、積極思考，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和敢于探究、勇于挑戰(zhàn)的能力及品質(zhì)。
三、實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論
1.活動(dòng)三：自制指紋開(kāi)鎖實(shí)驗(yàn)
2.對(duì)比分析：不同原理的指紋鎖
3.回顧反思：指紋鎖安全性探討
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生不斷探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行思考，經(jīng)歷觀察、對(duì)比，敢于依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽合理的猜想，并通過(guò)查閱資料等方式證實(shí)自己的猜想。
四、提出建議，改進(jìn)完善
1.提出合理建議。
2.
思考：如何讓指紋鎖變的更安全
3.
科技前沿：活體指紋識(shí)別技術(shù)
[設(shè)計(jì)意圖]探究的目的不僅僅是為了“了解”、“發(fā)現(xiàn)”，它需要回歸生活、服務(wù)生活、改變生活，要讓探究變得更有“價(jià)值”，讓學(xué)生感悟探究的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
五、總結(jié)
1.回顧過(guò)程，談?wù)勈斋@。
2.組內(nèi)榮譽(yù)評(píng)選。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)自薦、互評(píng)等方式讓學(xué)生反思自己在活動(dòng)中的成功與不足，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
【材料設(shè)備清單】
Iphone手機(jī)，指紋鎖，印泥，透明膠，橡皮泥，印模材料，剪刀，活動(dòng)單，A4紙。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
指尖上的安全
提出問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)探究
得出結(jié)論
改進(jìn)完善
“反”“正”
平面指紋
打不開(kāi)
立體指紋
能打開(kāi)
光學(xué)指紋識(shí)別技術(shù)
電容指紋識(shí)別技術(shù)
活體指紋識(shí)別技術(shù)
【活動(dòng)任務(wù)單】
《指尖上的安全》“活動(dòng)卡”
組長(zhǎng)：______
書(shū)記員：______
設(shè)備管理員：______
官方發(fā)言人：________
操作員：__________________
老師的疑惑
活動(dòng)一：
______________
發(fā)現(xiàn)：
活動(dòng)二：
______________
方法：
活動(dòng)三：
______________
結(jié)果：
你的收獲
你的建議
【活動(dòng)評(píng)價(jià)】
學(xué)生評(píng)價(jià)
姓名
榮譽(yù)
獲評(píng)條件
最強(qiáng)大腦
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和想法。
組織能手
合理安排任務(wù)，能根據(jù)情況適當(dāng)適時(shí)的調(diào)整、完善方案。
最巧雙手
動(dòng)手能力強(qiáng)，又好又快的完成動(dòng)手操作任務(wù)。
最佳拍檔
民主平等的參與研討，認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重他人，主動(dòng)承擔(dān)公共職責(zé)，樂(lè)意幫助同伴，協(xié)助組員完成各項(xiàng)任務(wù)。
火眼金睛
善于通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有對(duì)外界信息的敏銳感覺(jué)，從而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。
【關(guān)鍵詞】安全教育;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐
本著“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，為了適應(yīng)大學(xué)生安全教育形式的需求，在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)安全教育課程逐漸成為高等教育的管理常態(tài)。相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)于人生和社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)，已經(jīng)通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)形成了一定的認(rèn)識(shí)和處理事物的基本觀念。但是由于青年自身控制情緒和行為的能力尚不成熟，在自我保護(hù)和人際交往中存在對(duì)自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)和安全意識(shí)已經(jīng)成為遏制危險(xiǎn)事件發(fā)生的重要突破口?；诖耍源髮W(xué)生安全教育通用課本《我的平安我做主———大學(xué)生安全教育讀本》為依據(jù)，選取了其中一個(gè)有代表性的章節(jié)，設(shè)計(jì)了本課節(jié)內(nèi)容，以探尋大學(xué)生安全教育的有效方式及合理手段。
一、學(xué)情分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析。本課節(jié)選取的內(nèi)容來(lái)自于《我的平安我做主———大學(xué)生安全教育讀本》第一章的第一小節(jié)，主要內(nèi)容為:寬容，為我們搭起守法的長(zhǎng)城。全書(shū)第一章精心安排了法律法規(guī)的相關(guān)專(zhuān)題，內(nèi)容設(shè)置充分體現(xiàn)了法制教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生形成正確人生觀和世界觀所發(fā)揮的重要作用。第一小節(jié)圍繞堅(jiān)守法律的道德基礎(chǔ)展開(kāi)，有意識(shí)地回避了法律規(guī)章制度強(qiáng)制性和嚴(yán)肅性的特征，從細(xì)膩的內(nèi)心入手，將“寬容”品質(zhì)視為守法的重要屏障，努力通過(guò)打開(kāi)溫暖的“寬容”之門(mén)來(lái)關(guān)閉冷酷的“犯法”之門(mén)。
(二)學(xué)生特點(diǎn)分析。本課的授課對(duì)象為大一年級(jí)學(xué)生。因?yàn)槟挲g和生長(zhǎng)環(huán)境的差異，80和90后的大學(xué)生呈現(xiàn)出了思維活躍、思路開(kāi)闊，自主意識(shí)強(qiáng)、探索能力強(qiáng)等特點(diǎn)。因而在教學(xué)中須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)。1、讓學(xué)生理解“寬容”對(duì)于守法的重要性，明確守法的根本是“寬容”;2、學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中努力培養(yǎng)“寬容”品德，為守法鑄就堅(jiān)固屏障。
(二)難點(diǎn)。1、如何將“寬容”品德形成的重要性從道德層次提升為法律層次，讓學(xué)生深切體會(huì)到缺乏寬容不僅僅是個(gè)人良好品德的缺失，嚴(yán)重時(shí)更可能沖破道德底線，受到法律的制裁;2、如何將對(duì)“寬容”品德的理解由理論層次轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層次，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)影像播報(bào)現(xiàn)主題。1、教師引言:同學(xué)們，大家好!眾所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是為人處事的最高準(zhǔn)則，是維護(hù)道德底線的最后屏障。2、教師提問(wèn):在大家的印象中，觸犯法律框架的罪犯都是些什么樣的人?(同時(shí)展示法院庭審和犯罪分子帶手銬的圖片，請(qǐng)學(xué)生討論并舉手回答)3、教師提問(wèn):通過(guò)大家的回答，我們發(fā)現(xiàn):在大家的印象中，觸犯法律的罪犯大多是窮兇極惡、無(wú)惡不作的壞人，而我們自認(rèn)自己應(yīng)該都是善良的普通人，那么觸犯法律是否距離我們十分遙遠(yuǎn)呢?4、教師引言:下面，請(qǐng)同學(xué)們觀看一組圖片和視頻，讓我們通過(guò)活生生的事實(shí)看看觸犯法律是否像我們?cè)瓉?lái)想象的那樣遙不可及。(播放早前云南大學(xué)學(xué)生馬加爵遭受審判的圖片，同時(shí)解說(shuō)其殘害室友終受法律制裁的真實(shí)案例;播放近期復(fù)旦大學(xué)學(xué)生黃洋疑似被室友毒死的新聞視頻，通過(guò)年輕生命隕落的殘酷現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生警醒)5、教師提問(wèn):既然生活瑣事也可能引發(fā)犯法行為，面對(duì)每天都無(wú)法回避的日?，嵤?，我們大家是不是只能在心驚膽顫中度過(guò)自己的人生呢?有沒(méi)有什么有效的“法寶”能夠幫助我們約束和保護(hù)自我呢?6、教師總結(jié):上面的案例中，如果馬加爵和復(fù)旦疑似毒害室友的林某能夠心胸開(kāi)闊、寬厚容忍與被害同學(xué)的誤會(huì)和隔閡，也許悲劇不會(huì)上演。可見(jiàn)，守法的根本是“寬容”。
(二)拆字釋義解內(nèi)涵。1、教師引言:同學(xué)們，既然“寬容”的品德是我們遵守法紀(jì)的根本，“寬容”品質(zhì)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的道德層面，上升為不可褻瀆的法律層面。2、教師提問(wèn):請(qǐng)大家認(rèn)真思考:您能描述出“寬容”的真正內(nèi)涵嗎?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)思考、討論。)3、游戲布置:什么是寬容呢?請(qǐng)同學(xué)們先玩?zhèn)€“拆字釋義”的游戲，看看誰(shuí)對(duì)寬容的理解最準(zhǔn)確，最有創(chuàng)意。4、教師總結(jié):綜合大家的觀點(diǎn)，“寬容”都是寶蓋頭，可見(jiàn)都是寶貝?！皩挕毕旅妫遣葑诸^和“見(jiàn)”，也就是說(shuō)像雜草一樣的看法都允許并存?！叭荨笔莾蓚€(gè)“人”和一個(gè)“口”，就是你說(shuō)你的理，我說(shuō)我的理，可以。5、教師講解:寬容的內(nèi)涵:寬容，是寬厚和容忍，原諒和不計(jì)較他人，是以一種諒解和包容的心態(tài)和行為去對(duì)待與自己不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過(guò)錯(cuò)和冒犯，達(dá)到人與人的多樣化的共處與合作。
(三)鮮活事例證因由。1、教師提問(wèn):通過(guò)上面的講解，大家了解了“寬容”的基本內(nèi)涵，但是，為什么“寬容”對(duì)于守法具有如此重要的作用呢?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)思考、討論。)2、實(shí)驗(yàn)布置:通過(guò)“墨水實(shí)驗(yàn)”和“空間實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生直觀生動(dòng)地體會(huì)“寬容”品德的重要作用，為進(jìn)一步揭示“寬容”對(duì)于守法發(fā)揮的重要作用做鋪墊。3、教師提問(wèn):通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，你能獲得什么啟示，理解為什么“寬容”對(duì)于守法具有如此重要的作用嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言)。4、教師總結(jié):如果以實(shí)驗(yàn)中的不同容器和空間喻心胸，寬容的心胸受到生活瑣事煩擾的影響較小，即使無(wú)法避免受到影響，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)也往往能從理性出發(fā)，尋求合理的途徑解決問(wèn)題。下面，讓我們一同看看“寬容”的重要性，看看為什么守法的根本是“寬容”?5、教師講解:“寬容”的重要性。
(四)自主測(cè)試明水平。1、教師引言:同學(xué)們，既然寬容這么重要。那么你認(rèn)為自己夠?qū)捜菝?我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試，老師這里有一份關(guān)于寬容度的心理測(cè)試題目，大家要抱著實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)完成，測(cè)試的結(jié)果只有你自己知道，先來(lái)認(rèn)識(shí)下自己。(指導(dǎo)學(xué)生完成心理測(cè)試)。2、出示資料:向?qū)W生發(fā)放心理測(cè)試題目，自主測(cè)試自身寬容度，并對(duì)照結(jié)果分析自身。
(五)集思廣益獻(xiàn)計(jì)策。1、教師引言:剛才我注意到:有的同學(xué)完成測(cè)試后，悄悄地低下了自己的頭，看來(lái)測(cè)試結(jié)果可能不太理想。我相信大家都是追求進(jìn)步的好學(xué)生，那么，如何提高自己的寬容力呢?2、教師引言:下面，我們聽(tīng)聽(tīng)名人的“寬容”小故事，看看你能不能獲得什么啟示?講解故事:李斯特義收學(xué)員，試飛員和機(jī)械師。3、教師引言:同學(xué)們，在你的身邊是不是也有許多寬容的人呢?下面就讓我們用投票的方式，選出我們班的“寬容天使”。我們將根據(jù)票數(shù)的高低，評(píng)選出3位“寬容天使”。(組織同學(xué)投票并統(tǒng)計(jì)結(jié)果)并請(qǐng)各位“新鮮出爐”的“寬容天使”和大家分享下與同學(xué)融洽相處的心得體會(huì)!4、教師提問(wèn):同學(xué)們，通過(guò)上面的名人故事和身邊實(shí)例，你獲得了什么啟示?如何在行動(dòng)中提高自己的寬容力呢?有沒(méi)有同學(xué)能夠幫助大家總結(jié)一下?(鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言)。教師總結(jié):通過(guò)大家的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，可以從以下方面提高我們的寬容力。5、教師講解:如何提高寬容度，鑄就守法屏障。
(六)總結(jié)收獲表決心。1、教師總結(jié):同學(xué)們，今天，我們一起了解和深化了“寬容”的內(nèi)涵，分析和歸納了“寬容”的重要性，并且總結(jié)和實(shí)踐了提高“寬容力”的方法。2、布置作業(yè):請(qǐng)大家利用下課前的五分鐘，用三個(gè)詞寫(xiě)下你最討厭的一個(gè)人在你心目當(dāng)中的印象。在接下來(lái)的一個(gè)月中，請(qǐng)你用寬容的心態(tài)重新審視這個(gè)討厭對(duì)象，努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)月后，再用三個(gè)詞寫(xiě)下他在你心目當(dāng)中的印象。一個(gè)月后，請(qǐng)將前后兩次描述印象的詞語(yǔ)對(duì)比并將你的感悟記錄下來(lái)。3、教師引言:最后，讓我們?cè)诿篮玫囊魳?lè)聲中，將之前實(shí)驗(yàn)中因?yàn)榈稳肽兩男”械乃沟?，以這種形式向狹隘的心胸告別，從今天開(kāi)始，讓我們都努力成為一個(gè)寬容的人。(播放“愛(ài)的奉獻(xiàn)”音樂(lè):．．．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間．．．)
四、教學(xué)總結(jié)
教學(xué)中嘗試努力發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力注重師生的情感和思想交流，按照課程設(shè)計(jì)思路，整體完成了課程設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。雖然課程設(shè)計(jì)中努力突出學(xué)生主體地位，通過(guò)問(wèn)題牽引帶動(dòng)學(xué)生主觀思考，試圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但仍無(wú)法完全擺脫對(duì)教師個(gè)體引導(dǎo)的依賴，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的提升沒(méi)有做出有效改善。在今后教學(xué)中，應(yīng)努力探索如何引導(dǎo)學(xué)生自主完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題的思維過(guò)程，提高自主設(shè)疑和解疑能力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］宋志偉．大學(xué)生安全教育［M］．清華大學(xué)出版社，2007
【關(guān)鍵詞】課程；信息化；設(shè)計(jì)
客艙安全與應(yīng)急處置課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是以教材、PPT課件等平面素材的展示為主,學(xué)生在模擬客艙中完成相應(yīng)的應(yīng)急撤離實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程缺乏生動(dòng)性與互動(dòng)性。因此，我們經(jīng)過(guò)研究與思考，依托信息化技術(shù)與手段,進(jìn)行了教學(xué)過(guò)程模式設(shè)計(jì)。下面，我將以應(yīng)急撤離項(xiàng)目為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行闡述。
1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)
1.1對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析
在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了學(xué)情分析，我們的學(xué)生群體為空乘專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，90后，一方面他們思想活躍、愛(ài)好廣泛，在移動(dòng)互聯(lián)的今天，他們愛(ài)拍、愛(ài)秀、具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源且學(xué)習(xí)態(tài)度較好；但另一方面，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)探究的精神。學(xué)情分析是課程設(shè)計(jì)的鑰匙，為我們開(kāi)啟了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的艙門(mén)。
1.2設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容
本單元選自空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程《客艙安全與應(yīng)急處置》，共32學(xué)時(shí)，本次課為4學(xué)時(shí)，選用中國(guó)民航大學(xué)出版的客艙安全與應(yīng)急處置教材。應(yīng)急撤離的教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為推動(dòng),共同構(gòu)成了環(huán)形目標(biāo)模式，在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生需要了解應(yīng)急撤離的原則和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握應(yīng)急撤離的方法與程序；從能力目標(biāo)的角度，學(xué)生能對(duì)各種緊急情況做出正確的判斷，能迅速組織旅客撤離；在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上我們通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力與良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)急出口的選擇、撤離前的準(zhǔn)備、防沖撞姿勢(shì)，難點(diǎn)在于應(yīng)急撤離時(shí)的指揮。在教學(xué)內(nèi)容上，我們依據(jù)項(xiàng)目為主線開(kāi)展應(yīng)急撤離訓(xùn)練，安排了以下幾點(diǎn)：一、撤離計(jì)劃安排，如時(shí)間、地點(diǎn)、出口、任務(wù)分工；二、撤離前期準(zhǔn)備，如廣播、挑選援助者、安全演示、物品整理等；三、撤離過(guò)程指揮，如防沖撞、撤離方向、順序、姿勢(shì)等；四、撤離后的檢查；五、不同環(huán)境、場(chǎng)景下的撤離。以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、了解熟悉到掌握精通的方式設(shè)計(jì)出符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。
1.3信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
我們以翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，在模擬客艙中通過(guò)一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，將多個(gè)應(yīng)急撤離案例運(yùn)用于課程教學(xué)。學(xué)生以角色扮演、小組合作的形式，進(jìn)行查閱資料、分組討論、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，達(dá)到知行合一。信息化手段的應(yīng)用將通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行空間教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、思想活躍、樂(lè)于接受新生事物的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)、形象、直觀。云平臺(tái)是教育信息化核心理念與未來(lái)發(fā)展方向的體現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)資源單調(diào)有限，學(xué)習(xí)進(jìn)程指導(dǎo)不足、互動(dòng)形式單一等問(wèn)題，云平臺(tái)顯示出突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
2信息化在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
我們的教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、要點(diǎn)認(rèn)知、難點(diǎn)突破、考核評(píng)價(jià)和交流拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行任務(wù)領(lǐng)取，如我給學(xué)生布置了分組查閱有關(guān)“機(jī)上應(yīng)急撤離”主題的視頻和圖片，小組完成任務(wù)后將作品上傳至APP，利用云平臺(tái)進(jìn)行課前討論，此方法能激發(fā)學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣。這是空間頁(yè)面，在該頁(yè)面大家可以看到各個(gè)功能模塊的快速導(dǎo)航，學(xué)生可以利用微博、網(wǎng)絡(luò)等形式查閱資料，運(yùn)用教學(xué)資源中的仿真軟件進(jìn)行模擬操作，登陸直播課堂觀看應(yīng)急撤離教學(xué)視頻，在線測(cè)試、交流展示促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。我們?cè)谠破脚_(tái)課程空間頁(yè)面可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的小組作品完成進(jìn)程，對(duì)于上傳進(jìn)度較慢的小組及時(shí)督促、提醒。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)分析學(xué)生課前準(zhǔn)備狀態(tài)，將課前準(zhǔn)備階段APP分享作品中點(diǎn)贊率最高的作品予以展示，學(xué)生進(jìn)行討論，以此延伸出應(yīng)急撤離的重點(diǎn)是：防沖撞、團(tuán)結(jié)、迅速、選擇出口、組織撤離。歸納重點(diǎn)內(nèi)容后，我會(huì)用仿真大廳中CBT教學(xué)軟件進(jìn)行模擬場(chǎng)景教學(xué)。因模擬客艙中沒(méi)有應(yīng)急艙門(mén)的設(shè)計(jì)，故通過(guò)該軟件學(xué)生可以模擬完成撤離時(shí)的艙門(mén)開(kāi)啟，從而彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的不足。學(xué)生可通過(guò)點(diǎn)擊軟件中應(yīng)急出口開(kāi)啟界面實(shí)現(xiàn)仿真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，教師可對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)加以不斷強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，從而培養(yǎng)實(shí)際崗位中所需要的責(zé)任心。在要點(diǎn)認(rèn)知方面，我會(huì)提煉本項(xiàng)目所涉及的三個(gè)要點(diǎn)知識(shí)：（一）應(yīng)急出口的選擇，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上是采用頭腦風(fēng)暴法，小組討論后學(xué)生死記硬背，抽象而枯燥，為解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們現(xiàn)在要求學(xué)生登陸云平臺(tái)中課程資源庫(kù)，查看應(yīng)急出口相關(guān)教學(xué)資料，回答“你所知道的不同機(jī)型的應(yīng)急出口有哪些？”，同時(shí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解應(yīng)急艙門(mén)的開(kāi)啟原則，判斷方法。（二）撤離前的準(zhǔn)備，因撤離前的準(zhǔn)備涉及到許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生很容易有所疏漏，于是，我們特別將FLASH動(dòng)畫(huà)運(yùn)用于課程講授中，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些人適合承擔(dān)撤離時(shí)的援助任務(wù)？應(yīng)急撤離時(shí)需規(guī)避哪些危險(xiǎn)因素（個(gè)人物品、客艙設(shè)備等）？”FLASH動(dòng)畫(huà)能以生動(dòng)、有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行撤離準(zhǔn)備的條理性。（三）防沖撞姿勢(shì)，學(xué)生查看云平臺(tái)中展示的防沖撞圖片，以小組的形式探討不同類(lèi)型旅客撤離時(shí)所應(yīng)采用的防沖撞姿勢(shì)，并以角色扮演的形式進(jìn)行分組練習(xí)，圖片的直觀形象能規(guī)范學(xué)生的防沖撞姿勢(shì)。在難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生在要點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上所需具備的應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)于本單元的難點(diǎn)應(yīng)急撤離時(shí)的指揮，教師首先讓學(xué)生在云平臺(tái)中的直播課堂觀看企業(yè)視頻，師生共同探討梳理出應(yīng)急撤離的流程及不同號(hào)位乘務(wù)員職責(zé)，然后以乘務(wù)組的形式進(jìn)行任務(wù)分工，并在模擬客艙中完成應(yīng)急撤離的實(shí)訓(xùn)展示。在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可登陸云平臺(tái)中的在線測(cè)試完成本單元的答題，在線測(cè)試題目多設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，并在強(qiáng)化學(xué)習(xí)、鞏固過(guò)程中增加其成就感。在線測(cè)試結(jié)束后，我會(huì)對(duì)學(xué)生提交的錯(cuò)題率較高的內(nèi)容加以重點(diǎn)講解，并結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等給出綜合評(píng)價(jià)。課后，學(xué)生可在云平臺(tái)中的交流拓展版塊查看相關(guān)案例和網(wǎng)絡(luò)素材，師生共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)論分析，同時(shí)，我會(huì)將應(yīng)急撤離項(xiàng)目學(xué)習(xí)中評(píng)分最高的小組作品上傳至云平臺(tái)進(jìn)行展示，和同學(xué)們分享、探討其得分點(diǎn)，整門(mén)課程結(jié)束后，上傳率最高的小組將獲得五星乘務(wù)組的稱(chēng)號(hào)。
3教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課程內(nèi)容的安排往往無(wú)法使知識(shí)同學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相融合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。運(yùn)用信息化手段，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作過(guò)程中，拓寬了獲取知識(shí)的渠道，突出了課程重難點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)設(shè)施、條件的限制。在應(yīng)急撤離項(xiàng)目中，該單元的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從原有的6課時(shí)調(diào)整為了4課時(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)13級(jí)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用信息化手段之后的學(xué)生課程滿意率均有不同程度的提高，教學(xué)效果得以提升，達(dá)到了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。
4特色與創(chuàng)新
客艙安全與應(yīng)急處置課程在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，依托云平臺(tái)將在線課堂與實(shí)體課堂相結(jié)合，以媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、專(zhuān)業(yè)化的手段，師生共建共享豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成了課程教學(xué)任務(wù)。我們通過(guò)向?qū)W生展示當(dāng)前與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)事件，提出任務(wù)，讓學(xué)生在平臺(tái)空間頁(yè)面中進(jìn)行互動(dòng)交流，要求學(xué)生依靠自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了他們獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙麗,高職.單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2014.
[2]劉靜.淺析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].時(shí)代教育,2013.
一、讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉。
二、在具體的案例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生懂得在體育運(yùn)動(dòng)中如何保障安全；強(qiáng)化其安全意識(shí)。
三、讓學(xué)生了解攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉，能舉例說(shuō)說(shuō)哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有針對(duì)性地分析體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意和安全事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)材料（裝滿水的水袋）、演示實(shí)驗(yàn)材料（經(jīng)冷凍的兩條濕毛巾）。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的好處。
1.師：“生命在于運(yùn)動(dòng)”，體育運(yùn)動(dòng)給你或你的家人、朋友帶來(lái)了哪些好處呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（配合展示課件：公園晨練圖、校園體育課圖、學(xué)校運(yùn)動(dòng)圖。）
2.學(xué)生發(fā)言交流。
3.教師小結(jié)：體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健我們的骨骼和肌肉，可以提高關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性、靈活性，使我們的身體更加健康。比如，經(jīng)常參加體操運(yùn)動(dòng)可以改善人體的柔韌性；經(jīng)常參加跑步運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)心臟功能并增大肺活量，使人更有耐力；經(jīng)常參加球類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以使肌肉發(fā)達(dá)且收縮力強(qiáng)，體力充沛……總之，因?yàn)榻?jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，我們的身體將更加健壯。
二、案例探討，分析體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。
1.課件出示案例①：2009年入夏以來(lái)，景德鎮(zhèn)市連續(xù)發(fā)生多起學(xué)生溺水死亡事件。
學(xué)生談感受。
小結(jié)：游泳本是一項(xiàng)非常好的體育項(xiàng)目，但是因?yàn)檫@些同學(xué)選擇了錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，最終付出了生命的代價(jià)。
教師板書(shū)：選擇安全場(chǎng)所。
2.課件出示案例②2009年5月1日，景德鎮(zhèn)市第七中學(xué)初二（6）班吳友同學(xué)未穿戴防護(hù)器具在昌江廣場(chǎng)公園玩滑板時(shí)不慎摔倒，造成右手臂粉碎性骨折，導(dǎo)致他后半學(xué)期未能上課。
學(xué)生談感受。
教師指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)：從高處摔下一個(gè)裝滿水的水袋，水袋破裂，水花四射。人體就如同這個(gè)水袋一樣，當(dāng)人體從高處摔下時(shí)，人的皮膚或內(nèi)臟也會(huì)破裂，也會(huì)出血，輕則受傷，重則死亡。
小結(jié)：在參加有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我們必須要采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施，如溜冰滑板時(shí)穿戴護(hù)膝、護(hù)腕和頭盔，跳高時(shí)要墊上軟墊等。
教師板書(shū)：采取保護(hù)措施。
3.課件出示案例③：去年冬天，初二（6）班學(xué)生杜劍波、劉斌在放學(xué)路上賽跑，結(jié)果杜劍波同學(xué)崴了腳，十幾天行走不便。
教師演示實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)冷凍的兩條一樣的濕毛巾，突然折疊其中一條毛巾，結(jié)果它折斷或部分折斷了；再取另一條毛巾，在欲彎曲處先揉搓一會(huì)兒，待冰水稍微融化一些再折疊，毛巾完好無(wú)損。
學(xué)生談感受。
小結(jié)：體育運(yùn)動(dòng)前都要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，特別是冬天，在激烈運(yùn)動(dòng)前如果不活動(dòng)全身，就很容易造成拉傷或扭傷。
教師板書(shū)：先做準(zhǔn)備活動(dòng)。
三、反思內(nèi)省，尋找身邊體育運(yùn)動(dòng)的安全隱患。
師：通過(guò)以上的案例探討，你有哪些啟發(fā)？我們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中還有哪些安全隱患需要我們時(shí)刻警惕呢？
學(xué)生討論，指名回答。
師引導(dǎo)小結(jié)：嚴(yán)格遵守運(yùn)動(dòng)紀(jì)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)則，能有效避免體育運(yùn)動(dòng)中的安全事故。萬(wàn)一有同學(xué)不幸受傷，首先要及時(shí)報(bào)告老師或其他大人，或撥打110、120，然后守護(hù)在傷者身邊，不能因?yàn)樽约汉吞幚聿划?dāng)給受傷的同學(xué)造成新的損傷，即防止二次損傷的發(fā)生。
教師板書(shū)：遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，防止二次損傷。
需要補(bǔ)充的是，為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常我們需要多吃些蛋白質(zhì)含量高、鈣含量高的食品，魚(yú)、蝦、肉、蛋、奶，以及豆類(lèi)、堅(jiān)果類(lèi)等都是很好的食品。
四、課外延伸，宣傳體育運(yùn)動(dòng)的安全知識(shí)。
在今天的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？你想對(duì)身邊的親人、朋人說(shuō)些什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：體育運(yùn)動(dòng)中的安全教育
生命在于運(yùn)動(dòng)：選擇安全場(chǎng)所
采取保護(hù)措施
先做準(zhǔn)備活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示匯報(bào)課
淮安市人民小學(xué)
朱磊
內(nèi)容選自省教研室編寫(xiě)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)（五年級(jí)上冊(cè)）
第二單元安全伴我行活動(dòng)主題3：交通安全伴我行。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)活動(dòng)，了解交通事故帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，掌握基本安全出行常識(shí)，并能自覺(jué)遵守交通規(guī)則。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，合作交流學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)交通安全的信息，教師注重過(guò)程性指導(dǎo)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從我做起，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，做一個(gè)優(yōu)秀的交通小達(dá)人。增強(qiáng)學(xué)生道德規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生根據(jù)主題，自主歸納總結(jié)出活動(dòng)成果。并掌握正確的匯報(bào)交流方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生的自主探究與教師的有效指導(dǎo)
教學(xué)方法與手段：
匯報(bào)、展示、交流、互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題
前不久，我們以交通安全伴我行為主題，同學(xué)們走出課堂，走出學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一些交通安全的問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題都很感興趣，于是我們圍繞交通安全伴我行這個(gè)話題，進(jìn)行了選題分工，確立了不同的研究主題。這節(jié)課，老師就把課堂交給大家，讓大家充分的匯報(bào)、展示、交流。
在活動(dòng)的前兩個(gè)階段里，大家根據(jù)自已喜歡的問(wèn)題，自愿結(jié)成了四個(gè)活動(dòng)小組，制定活動(dòng)方案，開(kāi)展調(diào)查、多方走訪，那么這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行第三個(gè)階段，即成果的匯報(bào)和交流。?我看大家討論得都很積極，那么我們就開(kāi)始匯報(bào)吧。
在匯報(bào)之前，大家要先聽(tīng)好老師的要求：?
匯報(bào)時(shí)聲音要響亮，要注意把自已調(diào)查的情況講清楚，讓大家聽(tīng)明白；?
其他同學(xué)要仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒要讓你們談?wù)勛砸训母惺芎涂捶ā?/p>
二、學(xué)生分組匯報(bào)
1.“交通標(biāo)識(shí)”學(xué)習(xí)組：通過(guò)收集各類(lèi)交通標(biāo)示圖片，同學(xué)們相互交流增長(zhǎng)了安全出行的常識(shí)。
2.“違規(guī)停放”調(diào)查組：通過(guò)展示車(chē)輛違停照片、采訪交警和交警隊(duì)的照片，以及展示體驗(yàn)小日記，強(qiáng)化了學(xué)生交通安全意識(shí)。
3.“危險(xiǎn)行車(chē)”研究組：通過(guò)展示同學(xué)們收集的不安全行車(chē)照片，以及采訪老師的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這些行為的危害。
4.“交通安全”宣傳組：
通過(guò)發(fā)放、學(xué)習(xí)倡議書(shū)，展示手抄報(bào)，發(fā)出共同呼吁。把交通安全帶回家，帶給身邊的每一個(gè)人。
三、總結(jié)收獲
，升華課題
運(yùn)用AxureRP6.0對(duì)安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)進(jìn)行搭建，模擬平臺(tái)包括一個(gè)模擬安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及三個(gè)系統(tǒng)操作界面，分別為登入界面、學(xué)生系統(tǒng)操作界面以及教師系統(tǒng)操作界面。登入界面需輸入姓名、學(xué)號(hào)、密碼等信息，教師登入界面包括資料更新、參數(shù)設(shè)定、流程監(jiān)控、資料審核、成績(jī)錄入、密碼設(shè)置等內(nèi)容，學(xué)生系統(tǒng)操作界面完成資料下載、進(jìn)入流程、成績(jī)查看、密碼設(shè)置等內(nèi)容。在平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)里存入學(xué)生、教師的基本信息，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)以及安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、安全評(píng)價(jià)導(dǎo)則、通則等教學(xué)資料。交互關(guān)系如圖4所示。安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)啟動(dòng)、注冊(cè)、登錄后，進(jìn)入安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)具有信息交互、流程控制、作業(yè)管理等功能，圖5為構(gòu)建的安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)界面，其中5-1為學(xué)生界面，5-2為教師界面。
學(xué)生界面包括四個(gè)部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告接收區(qū)以及顯示區(qū)。教師界面包括四個(gè)部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告區(qū)以及顯示區(qū)。學(xué)生界面的功能選擇按鈕包括資料下載、進(jìn)入流程、成績(jī)查看、密碼設(shè)置；教師界面的功能按鈕包括資料更新、參數(shù)設(shè)定、流程監(jiān)控、資料審核、成績(jī)錄入、密碼設(shè)置。教師界面與學(xué)生界面存在交互關(guān)系。
教師可通過(guò)資料更新按鈕，進(jìn)入資料更新操作界面，進(jìn)行安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)資料的添加或刪除。教師需對(duì)流程中題目、職務(wù)、人數(shù)、學(xué)生選擇安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)題目及閱讀評(píng)價(jià)導(dǎo)則的時(shí)間等參數(shù)進(jìn)行設(shè)定。學(xué)生可以通過(guò)資料下載按鈕，進(jìn)入資料下載操作界面，進(jìn)行相關(guān)資料的下載。在教師完成參數(shù)設(shè)定后，學(xué)生界面流程開(kāi)啟，進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)1，同時(shí)教師界面的流程監(jiān)控與資料審核界面同時(shí)開(kāi)啟。學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成第一步“題目及職務(wù)選擇”后，自動(dòng)進(jìn)入第二步“填寫(xiě)任務(wù)書(shū)及分工計(jì)劃”，進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)2，教師可通過(guò)流程監(jiān)控了解所有學(xué)生的進(jìn)度。學(xué)生在第二步“填寫(xiě)任務(wù)書(shū)及分工計(jì)劃”中，上傳安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)資料，教師可通過(guò)資料審核按鈕對(duì)提交的資料進(jìn)行審核，若審核通過(guò)，學(xué)生可進(jìn)入第三步“閱讀評(píng)價(jià)導(dǎo)則”中進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)3。安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)流程控制如圖6所示。圖6中所有流程節(jié)點(diǎn)都存在相應(yīng)模塊開(kāi)啟、關(guān)閉等設(shè)置內(nèi)容。學(xué)生界面流程編制安全評(píng)價(jià)報(bào)告模塊進(jìn)展?fàn)顟B(tài)如圖7所示。在學(xué)生界面的6個(gè)流程步驟完成后，教師界面成績(jī)錄入按鈕得以開(kāi)啟，教師可根據(jù)學(xué)生提交報(bào)告的內(nèi)容及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，錄入成績(jī)，保存之后，學(xué)生即可查看安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)成績(jī)。
2結(jié)論
