時間：2023-06-15 17:11:21
序論：在您撰寫高中生文學常識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 生本理念 高中作文教學 嘗試
在高中作文教學中，高考的指揮棒不容拂逆，人們總不能不以應(yīng)試作文的標準去衡量一些性情中文，技術(shù)至上、實用為主代替了心靈感受。當我們越來越看重這種應(yīng)試作文，越來越忽視學生主體地位的時候，就會痛心地發(fā)現(xiàn)，不少學生的作文已是乏善可陳：千人一調(diào)，套話連篇，文氣低落。學生對作文也是既恨又怕，既憎又惡，總之，興味索然。
如何才能喚起學生的寫作激情，引導學生感受生活、思考生活、抒寫生活，激發(fā)學生的寫作潛能呢？郭思樂的“生本”教育理念給了我們啟示：寫作指導首先應(yīng)該把學生放在第一位，教會學生去“積累”素材，“激發(fā)”學生的寫作沖動，“拓展”學生的寫作思路。下面就談?wù)勎以谶@方面的嘗試。
一、以學生的生活為本，用學生身邊的事例、生活事件幫助他們積累作文素材。
以生為本，要求教師關(guān)注學生身邊發(fā)生了什么，他們正在關(guān)心什么，并教會他們把這點滴素材積累起來，才能避免在寫作的過程中無話可說，東拉西扯湊字數(shù)，東一榔頭，西一棒子，漫無邊際地隨便談，沒什么實際內(nèi)容，更別說真情實感。
有一次我讓學生在放假回家時用心觀察一下自己的爸爸或媽媽，回校后寫一寫。其中有個學生是這么寫的：
又是一個暴風驟雨的夜晚，因為和同學出去買東西晚回家了半個小時，母親早已在家門口守候，見我回來，急忙上前問東問西，我不耐煩地說了聲：“煩不煩呀！”母親戛然而止，喉嚨像是堵了個核桃說不出話來，而我卻仍不知道形勢危急繼續(xù)說著：“不就去買點東西嘛，至于嗎？嘮嘮叨叨，耳朵都生繭了?！蔽遗c母親的世界此時似乎如干涸的地縫，愈裂愈開，而刺眼的陽光卻肆無忌憚地照射著?！芭尽敝桓械侥樕先鐭瓢闾弁?，眼淚做著加速運動，不斷地涌出，掉落，涌出，再掉落。
躺在床上，鼻子總是酸澀再酸澀，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)再打轉(zhuǎn)。是我做得太過分了嗎？我悄悄來到母親房門口，注視著她，眼睛早已紅了，估計眼眶早已承受不住眼淚的壓力，母親的臉色黃而無氣色，頭發(fā)似乎不像以前般烏黑發(fā)亮，就連眼睛也有點深陷了，額上已有皺紋悄悄爬了上去，是因為我嗎？是我把母親變得如此憔悴？我無聲地離開了。想起從前，深夜復(fù)習時的一杯熱奶；臥病床前無微不至的照料；大風大雨中走在前面的身影……不知不覺進入了夢鄉(xiāng)，有一雙手輕輕地為我拉好滑落的被子。
類似的例子還有：到田里喊爸爸回家吃飯時，發(fā)現(xiàn)勞作的父親在歇息時咳嗽不止，那漲紅著臉，直不起腰的一剎那刺痛了自己的心，以前父親高大的形象似乎轟然倒塌了，頓時覺得自己身上的責任重了。
我把作文教學與學生生活實踐結(jié)合起來，讓學生用筆記錄下他們生活中的點點滴滴，就能為學生的寫作提供豐富而新鮮的材料，而真實地反映自己的生活，作文就有了真情實感，也就不需無病了。
二、以學生的心理為本，用符合學生心理需要的作文題目激發(fā)作文沖動。
學生在作文寫作中存在的主要問題有兩個：一是作文脫離實際，學生無米下鍋；二是作文無興趣，無激情。對于這種現(xiàn)狀，葉圣陶先生曾經(jīng)一針見血地指出：“學生無話可說，毛病大多在于作文題目出得不好……”所以，作文題目一定要以生為本，為學生著想，站在學生的立場去考慮，從而使他們有話可說。
我平時給學生所設(shè)的作文題盡量貼近生活、新穎別致，使他們感到有事可記，有情可抒，有理可論，從而使他們樂于寫作，勤于寫作，作出好文。
在學習了《我與地壇》，分析了母親對作者的關(guān)愛和影響之后，我讓學生閱讀《母親教我的歌》和《丑娘》這兩篇文章，并討論思考其內(nèi)涵，找一找母愛的特征，然后我給學生出了這樣一個題目――《愛的味道》。
這樣的題目讓學生覺得不脫離生活，再加上對前面課文的學習，似乎找到了一條連接線，觸動了心靈，有所感觸，也就有話可說，有事可寫，有情可抒。
其次我還盡量讓文題新穎別致。俗話說：“花香蜂自來，題好一半文。”好的標題就如同人的好面容，又如面容上的俊目，清新明亮、大小適宜。新穎別致、文采飛揚的標題，恰似明眸皓齒、美目盼兮，文情并茂，令人動容，使學生怦然心動，產(chǎn)生要寫作文的欲望，乃至躍躍欲試、摩拳擦掌，想把作文寫好。
三、以學生的發(fā)展為本，用培養(yǎng)學生思維的訓練拓展學生的作文思路。
平時的作文訓練是教師隨意出題，學生盲目寫作。對學生所謂的作文指導也僅僅是課堂上題目出來后在審題上的一些分析，或者是在行文結(jié)構(gòu)上進行框架搭建的指導，殊不知這樣的指導收效不大。這樣長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。
學生在動筆前的構(gòu)思是思維最活躍的階段，也是訓練學生思維的最佳階段。所以，在動筆前給寫作主體――學生以寬松自由的心理環(huán)境和盡可能廣闊的思維空間就顯得尤為重要，不能讓老師所謂的審題指導限制了學生的思維，應(yīng)當讓學生積極主動樂于思維，進行構(gòu)思。
一次我在黑板上寫下了這樣一個作文題目《暑假那些事兒》，學生的反應(yīng)在預(yù)料之中：“??！有什么呀，那么熱，待在家里”“寫作業(yè)，沒啥事”“上補習課”，我就提醒他們不一定非要寫學習方面的事，只要發(fā)生在暑假就行。有人就說“暑假的義工活動”，這下學生立刻就活躍了許多，一番討論后，就有學生代表出來交流：“我們家剛種了兩畝葡萄園，暑假除了學習最多的就是和爸媽在葡萄園里忙活，特別是采摘的時候，通常我們是凌晨兩三點的時候就起了，穿上長衣長褲鉆在葡萄架下用修枝的大剪刀剪下成熟的葡萄，擺在攤位上或是裝箱，一早上忙下來連走路的力氣都沒了，可是爸媽還要在攤位前繼續(xù)照看，葡萄園里還有其他的活要干，想想爸媽真是辛苦?！边€有學生講道：“暑假里爸爸的腿受傷了，可稻田里要打藥水了，看著媽媽獨自背起藥水桶，我決定和媽媽一起去，幫她提提水，整個過程持續(xù)了3個小時，手上起了水泡，腳酸得不行，結(jié)合自己平時的所為想了很多?！逼渌麑W生聽了之后也議論紛紛，講起在暑假中發(fā)生的其他事。學生在交流的過程中思維碰撞，這樣既避免了老師指導的大包大攬，又充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生樂于思維，構(gòu)思出獨特的、具有個性的文章。
作文教學之路是不平坦的。在不斷嘗試的作文教學探索中，眼里、心里要有學生，更要重視培養(yǎng)學生的主體意識，以生為本。只有如此，學生才能從根本上變“苦作”為“樂作”，作文也才有可能由低效變?yōu)楦咝А?/p>
參考文獻：
［1］李巧萍.生本教育理念來源于實踐，服務(wù)于實踐――談生本教育實驗與教育走向生本.
［2］莊涼涼.淺談?wù)Z文課堂的生本教學.
［3］郭鐵良.教好高中作文一定要知道的10件事.
［4］劉群.郭思樂和他的生本教育.
［5］過新艷.敏于思想逸于作文――跨越中學寫作教學的尷尬.
關(guān)鍵詞：高中生物 課堂設(shè)問 問題情境
有問生疑，有疑促學。在學生所熟悉的情境中，可通過設(shè)問引導學生參與解決問題，從而達到掌握、鞏固、運用和發(fā)展知識與技能的教學目的。那么，如何通過設(shè)問深化探究式教學呢？
按教學要求，設(shè)問可分為從“是什么”到“為什么”再到解決問題的“怎么辦”三個遞進層面。按照新課標的要求，教師必須在設(shè)置問題上下功夫。在實際操作中，應(yīng)該把這三個層面有機地結(jié)合起來。通過形式多樣的設(shè)問，可以使學生在掌握知識的基礎(chǔ)上主動積極地思考、探究問題，以實現(xiàn)思維的創(chuàng)造性和獲取應(yīng)用知識的能力。教學中可以通過“拓展性設(shè)問”深化學生的思維，使學生更好地完成學習任務(wù)。
筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，對設(shè)問在高中生物課堂的應(yīng)用模式有如下一些感悟體會：
一、創(chuàng)設(shè)“誘發(fā)式”問題情境的系列設(shè)問
學習是學生主動地獲取知識的積極反應(yīng)，不是被動行為，有效的學習應(yīng)該是在激發(fā)學生的認知需要的情境中進行的。在教學中，教師可根據(jù)所授內(nèi)容和學生的認知水平，精心設(shè)計一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境，以滿足并強化學生的好奇心、激發(fā)學生的求知欲望。
例如，在“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)教學中，我首先展示了一組“5?12汶川大地震”的事件圖片，同胞死亡人數(shù)上萬，尸體的身份主要是通過DNA指紋技術(shù)、DNA雜交技術(shù)來確認。接著又播放了電影《侏羅紀公園》中的一個片段：約翰?漢蒙在一座小島使用化石殘留的遺傳基因，成功復(fù)制出各種恐龍。通過圖片和電影片段創(chuàng)設(shè)情境，提出兩個問題：⑴ DNA是怎樣儲存遺傳信息的？（引出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。）⑵ DNA是通過什么方式來進行復(fù)制的？（引出DNA的復(fù)制。）這些問題不僅突出了本節(jié)課的教學目的和教學重點，也為本節(jié)課的學習提供了一條清晰的思路。
二、創(chuàng)設(shè)“階梯式”問題情境的系列設(shè)問
例如，在“達爾文的自然選擇學說”一節(jié)的教學中，通過一組視頻分步展示自然選擇學說的四個主要內(nèi)容，同步提出一系列階梯式的問題：
1.地球上的各種生物都有很強的繁殖力，給學生提供一些具體的數(shù)據(jù)讓其進行計算就可以算出后代驚人的數(shù)量。相對于環(huán)境承受能力，這種繁殖是怎樣的？（引出過度繁殖。）
2.生物的繁殖能力是如此強大，實際自然界中的生物數(shù)量是按照這樣的速度增長的嗎？事實上，每種生物后代能夠生存下來的卻很少，這又是什么原因?qū)е碌?？（引出生存斗爭。）生存斗爭的形式包括哪幾種？（引出生物與無機環(huán)境之間的斗爭、種內(nèi)斗爭和種間斗爭。）
3.在生存斗爭中，哪些個體被淘汰、哪些個體能夠獲勝并生存下去是隨機的嗎？（引出變異、變異是不定向的。）
4.既然變異是普遍存在而且是不定向的，由誰來決定其生存或是淘汰呢？具有有利變異的個體與環(huán)境相適應(yīng)，在生存斗爭中獲勝而保留下來；具有不利變異的個體，在生存斗爭中被淘汰。（引出適者生存、遺傳。）
5.自然選擇的基礎(chǔ)是什么？自然選擇通過什么來實現(xiàn)？自然選擇的內(nèi)因和結(jié)果是什么？誰決定進化的方向？（通過這些問題進一步引導分析四個要點之間的關(guān)系。）
三、創(chuàng)設(shè)“輻射式”問題情境的系列設(shè)問
例如，在復(fù)習基因時，依據(jù)下圖創(chuàng)設(shè)了“輻射式”問題情境：
1.圖中的a、b、c、d、e、f、g、h各指的是什么物質(zhì)和結(jié)構(gòu)？
2. 細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？作為遺傳物質(zhì)必須具備哪些條件？遺傳物質(zhì)的主要載體是什么？
3. 基因與b的關(guān)系是什么？基因中的什么代表遺傳信息？b的結(jié)構(gòu)有什么特點？b的復(fù)制過程如何進行？
4.基因和h的關(guān)系是什么？形成h的多樣性的直接原因和根本原因各是什么？h的合成包括幾個過程？h合成時的直接模板來源于什么過程？其進入合成h的場所需要經(jīng)過多少層磷脂雙分子層？
5.基因和a的關(guān)系是什么？研究兩者關(guān)系并提出假說和證據(jù)的科學家有誰？他們的研究方法是什么？
6.如果基因在性染色體上，其遺傳方式有什么特點？
這些“輻射式”問題情境的創(chuàng)設(shè)既有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也有助于構(gòu)建知識框架，使學生全面系統(tǒng)地把握教材知識。
我是XXX。本次考試我取得了全年級第一的名次，并且是語、數(shù)、英、地理的班級最高分。在此跟大家分享一下我的學習經(jīng)驗.。
先說一下語文。我的語基是70分滿分，作文46分，總分是116分，是全級最高分。要想學好語文，基礎(chǔ)知識扎實是關(guān)鍵。在學習中，我們要進行課前預(yù)習和課后復(fù)習。其中，預(yù)習要做到熟讀生字，背誦解詞且初步理解課文。例如《社戲》一課，我預(yù)習時會先標注生字，劃出重點解詞并背誦，然后讀懂課文，根據(jù)工具書理解課文大體意思，琢磨語句中的修辭、人物形象等。而復(fù)習，不需要特別細致，但是要把當天學習的內(nèi)容大體過一遍，要清楚自己每堂課學習了什么。還是以《社戲》一課為例，復(fù)習這課時我會在腦海中做一個知識梳理，將主題思想、內(nèi)容歸納、人物形象、課后練習、生字解詞等內(nèi)容逐個復(fù)習。在考試前，我們要像平時復(fù)習一樣，按照老師的要求進行全方面復(fù)習。先確定自己的基礎(chǔ)知識沒有問題，再準備課內(nèi)閱讀理解和作文。在作文方面，就是多讀、多練、多積累，并且學會將積累的好詞、好句應(yīng)用到自己的作文中。平時寫作文時，我一般會先列提綱，，明確主題和素材，然后打草稿，構(gòu)出大體輪廓，最后再謄寫在本子上。之后，我會對自己的作文進行賞析，找出其中的優(yōu)點和缺點，這樣有主意自己的作文水平的提高。還有，考試前要將自己寫過的優(yōu)秀的作文以及好的素材梳理一遍，進行分類，思考一下每個素材能夠應(yīng)用到哪類作文中。
再說一下數(shù)學。本次考試中我的數(shù)學分數(shù)是116，全班最高分。說起學習數(shù)學的經(jīng)驗，我每次都會強調(diào)的就是上課聽講。數(shù)學是理科，需要背誦的東西不多，上課聽講尤為重要。在此我介紹一下自己認真聽講的方法：課堂上一定要跟上老師的進度，對老師提出的問題快速思考，積極發(fā)言，大腦不停地思考，就不容易分神。上課時，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老師的節(jié)奏，對不會的地方進行標注，課下弄懂。再者，老師要求背誦的數(shù)學定理、公式一定要記熟，并且要靈活運用。例如本次試卷中的第21題，已知長方形紙片的長、寬，將紙片沿一線折疊，求重合部分的面積，就需要我們靈活運用折疊、全等、勾股定理等知識。
最后說說英語。我的英語成績是120分滿分，我個人認為，英語是三門主科中最容易的學科。要學好英語，就是“勤背”加上“理解”四個字。首先，要將單詞全部掌握。我個人背誦單詞是靠音標記憶：例如“cat”這個單詞，字母c發(fā)/k/的音，字母a發(fā)/æ/的音，字母t發(fā)/t/的音。這樣，根據(jù)單詞的讀音就能拼出這個單詞。此外，我們要將課文、句型背熟.背誦時要理解著背，絕對不能死記硬背。例如背誦“Whatis your name?”每個單詞的漢譯分別是：什么，是，你的，名字，再調(diào)整一下語序就是這句英文的翻譯了。最后說一下閱讀理解，有能力的同學要多閱讀英文文章，增加自己的詞匯量，有利于做課外的閱讀理解題。
升入初二，除了學習態(tài)度外，學習方法也十分重要。在學習過程中，我們要不斷總結(jié)、提高，歸納出一套適合自己的學習方法。
1 靈活運用不同的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習和解決問題的動力。在語文教學中教師要注意學生學習語文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學過多的分散學生的注意力，學生無法把思想集中到所學的問題上，教師忽略了對學生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢，個人的想法是要靈活運用不同的教學手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學中引導學生學習，會大大增加了學生的學習興趣，學生學習才有動力。例如： 在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說："今天我不當老師了，我當以次導游""導游？導什麼游？"此言一出，立即有學生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣一來學生的興趣就更濃了。
2 引導探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
引導探究是語文教學的核心。教師要發(fā)揮學生的主體地位，采用多種探究方法，使每個學生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵、啟發(fā)和誘導之下，通過"學、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長能力、體驗解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導探究，讓學生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導創(chuàng)新意識，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學生的想象能力，又能讓學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，給學生鋪上了創(chuàng)新之路。
新的教材設(shè)置很多主題探究活動，在教學過程中要根據(jù)教材提供的情景，引導學生進行探究，在探究活動中再現(xiàn)生活情景。這種活動情景教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，同時也訓練了學生的創(chuàng)造智能，提高學生的創(chuàng)新能力，我們要多加運用。
3 鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。教學中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵、引導學生積極主動的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對學生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。
4 組織各種語文實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語文活動，在語文實踐活動中逐步提高學生的能力。組織各種豐富多彩的社會實踐活動，為學生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語文教學中的活動完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國主義教育基地等，通過這些活動能有效地解放他們的思維空間，豐富他們的知識體系，保護他們的好奇心，培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力，也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會和諧相處的能力，發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學內(nèi)容改編成獨幕劇、小品和相聲等等，讓學生擔任角色進行表演，使學生在擔任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學生排演課本劇，讓學生親手制作演出的道具、設(shè)計演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學生的表演過程就是一個學習和實踐的過程，也是一個創(chuàng)造過程，一個提高的過程。
5 運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識
關(guān)鍵詞：語文教學 ； 學習興趣； 引導探究 ；創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學生的新創(chuàng)能力，越來越受到教育界的重視。作為基礎(chǔ)工具的語文教學，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？在教學實踐中，本人從以下幾個方面做了嘗試，并取得不錯的效果。
一、靈活運用不同的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習和解決問題的動力。在語文教學中教師要注意學生學習語文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學過多的分散學生的注意力，學生無法把思想集中到所學的問題上，教師忽略了對學生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢，個人的想法是要靈活運用不同的教學手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學中引導學生學習，會大大增加了學生的學習興趣，學生學習才有動力。例如： 在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說："今天我不當老師了，我當以次導游""導游？導什麼游？"此言一出，立即有學生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣一來學生的興趣就更濃了。
二、引導探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
引導探究是語文教學的核心。教師要發(fā)揮學生的主體地位，采用多種探究方法，使每個學生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵、啟發(fā)和誘導之下，通過"學、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長能力、體驗解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導探究，讓學生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導創(chuàng)新意識，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學生的想象能力，又能讓學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，給學生鋪上了創(chuàng)新之路。
新的教材設(shè)置很多主題探究活動，在教學過程中要根據(jù)教材提供的情景，引導學生進行探究，在探究活動中再現(xiàn)生活情景。這種活動情景教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，同時也訓練了學生的創(chuàng)造智能，提高學生的創(chuàng)新能力，我們要多加運用。
三、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。教學中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵、引導學生積極主動的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對學生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。
四、組織各種語文實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語文活動，在語文實踐活動中逐步提高學生的能力。組織各種豐富多彩的社會實踐活動,為學生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語文教學中的活動完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國主義教育基地等,通過這些活動能有效地解放他們的思維空間,豐富他們的知識體系,保護他們的好奇心,培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會和諧相處的能力,發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學內(nèi)容改編成獨幕劇、小品和相聲等等，讓學生擔任角色進行表演，使學生在擔任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學生排演課本劇，讓學生親手制作演出的道具、設(shè)計演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學生的表演過程就是一個學習和實踐的過程，也是一個創(chuàng)造過程，一個提高的過程。
五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件教學，能激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種有效的教學手段和方法。多媒體以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域中得到空前的發(fā)展。在教學實踐中教師借助信息技術(shù)，整合教學內(nèi)容，把握學生的心里特征，創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地學習有價值的語文知識，使教學過程變得更加精彩，在活躍的課堂氣氛中、在豐富多彩的練習中，讓學生的思維得到發(fā)展、能力得到提高。活躍了課堂，也充分激發(fā)了學生的學習的興趣，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供很好的條件。
六、加強課外閱讀，發(fā)揮想象力，引導創(chuàng)新
根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于印發(fā)2021年初中學業(yè)水平考試與高中招生實施意見的通知》（溫教基〔2021〕9號）、《2021年市局直屬普通高中招收特長生工作實施辦法》（溫教直〔2021〕33號）的文件精神，結(jié)合我校辦學目標與發(fā)展需要，計劃在2021年向全市和溫州市區(qū)招收體育、藝術(shù)、科技類特長生25人，其中全市16人，市區(qū)（含鹿城、甌海、龍灣、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）9人。
一、領(lǐng)導小組
組 長：溫在權(quán)
副組長：吳向群 黃明東 黃曉杰
成 員: 潘怡紅 陳 澤 李曉淼 李 隆 葉 熙 葉 彬 任大衛(wèi) 于傳賀
二、特長生招生計劃：
面向全市
面向市區(qū)
定向運動
3
25人（含足球單列4人）
具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年浙江省、溫州市定向運動比賽，集體項目前6名、個人項目前8名獲得者。（3）2018-2020學年浙江省、溫州市田徑運動比賽短跑項目個人前3名、中長跑項目（女800米、男1500米及以上）前8名獲得者。
備注：男女不限，同等條件女生優(yōu)先。
游泳
5
具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年省運動會游泳聯(lián)賽、市中學生體育節(jié)游泳比賽集體項目前8名、個人項目前8名獲得者。
備注：至少2名女生，女生優(yōu)先。
聲樂
2
具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市中小學生藝術(shù)節(jié)聲樂、合唱比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術(shù)特長水平測試聲樂類A、B級獲得者。
器樂（鍵盤手或鼓手）
1
面向市區(qū)（含鹿城、龍灣、甌海、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）招收鍵盤、爵士鼓特長生。具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市中小學生藝術(shù)節(jié)器樂比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術(shù)特長水平測試器樂類A、B級獲得者；（3）中央音樂學院七、八、九級證書獲得者。
美術(shù)（含非遺）
5
2
具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市藝術(shù)節(jié)繪畫、書法、篆刻、剪紙、攝影、設(shè)計、立體造型等比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術(shù)特長水平測試美術(shù)類(含書法、篆刻、剪紙、設(shè)計)A、B級獲得者。
科技
3
2018-2020學年浙江省、溫州市科技節(jié)、信息學奧林匹克聯(lián)賽、機器人大賽、網(wǎng)頁大賽、創(chuàng)客大賽，一、二等獎獲得者。
男足
4（其中守門員1名）
具備以下條件之一：（1）國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年溫州市直中學生體育節(jié)足球賽前8名（主力隊員）；（3）2018-2020學年溫州市中學生校園足球聯(lián)賽團體前8名（主力隊員）。
三、報名對象：
品德良好，具有一定體育、藝術(shù)、科技特長，綜合素質(zhì)評價測評等第須達5B及以上的2021年初中應(yīng)屆畢業(yè)生。
四、報名流程：
1.符合報名條件的考生登錄網(wǎng)站 gzzs.0577en.com/(溫州市教育局直屬普高招生掌上通)——市區(qū)特長招生——我要報名——注冊——填報個人相關(guān)資料。建議使用谷歌瀏覽器打開網(wǎng)頁。
2.報名時間：2021年 5月9日06:00— 5月12日18:00。（周日--周三）
3.每位考生最多報名參加2所省二級特色示范校特長生考試。
五、報名咨詢：
學校地址：溫州市鹿城區(qū)興海路81號
學校網(wǎng)址：wz14g.wzer.net/
咨詢電話：0577-56683079 0577-56683072 聯(lián)系人：葉老師 朱老師
（周一至周五8:30—11:00，13:30—16:30）
六、專業(yè)測試要求：
測試時間：5月29日（周六）
測試辦法：根據(jù)中招辦統(tǒng)一制定的各項目《測試辦法（細則）》進行，《辦法》將于5月18日前公布于校園網(wǎng)。
七、錄取辦法:
1.5月下旬完成考生專業(yè)測試后，學校公示測試成績排名并在一周內(nèi)完成預(yù)錄取和備錄取，預(yù)錄取和備錄取名單在本校校園網(wǎng)公示三天。每個考生只能被一所學校預(yù)錄取或備取。
2.中考成績公布后，所有預(yù)錄取和備錄取考生在一天之內(nèi)將自己的中考成績單原件及復(fù)印件送交溫州市第十四高級中學教務(wù)處，不按時遞交視為自動放棄錄取資格。
本方案解釋權(quán)歸溫州市第十四中高級中學特長生招生領(lǐng)導小組。
溫州市第十四高級中學
2021年5月8日
。生命價值觀作為一種社會意識形態(tài)，是社會存在的反映?，F(xiàn)在中國的社會主義市場經(jīng)濟正在蓬勃發(fā)展，這對我們學生的人生價值觀產(chǎn)生了巨大的影響。因此，我們需要關(guān)注我國學生生命價值觀中存在的問題，分析其影響因素，以解決存在的問題。
。如今，大多數(shù)學生都有很強的獨立意識和自我表達能力，在任何事情上都強調(diào)自己的主體意識，并注重個人價值的實現(xiàn)1]只有少數(shù)學生認為自己的價值應(yīng)該以對社會的貢獻來衡量。在他們的認知中，人生價值是自我價值，人生幸福是個人幸福，一切都是以自我為中心的。
。在市場經(jīng)濟條件下，學生普遍傾向于功利主義、實用利益和物質(zhì)利益。相當一部分學生認為物質(zhì)利益大于精神追求。一些學生甚至認為金錢是衡量社會地位和社會關(guān)系的唯一標準。他們未來的目標是賺大錢。
。在市場經(jīng)濟條件下，大多數(shù)學生認為個人價值的實現(xiàn)只取決于知識、人才、機會和社會關(guān)系，而與個人道德無關(guān)。如今，許多學生不講社會精神文明和社會公德，舉止粗魯，談吐粗俗。常見的有高分低能和高分劣德。
。市場經(jīng)濟的競爭機制、利益原則和等價交換對培養(yǎng)我國中學生的自力更生精神、利益觀、競爭觀、創(chuàng)新意識和奮斗意識起到了積極的作用，市場經(jīng)濟存在盲目性、自發(fā)性等弊端。利益原則在一定程度上對我國高中生的人生價值觀產(chǎn)生了一定的負面影響。例如，在市場經(jīng)濟中，利益是經(jīng)濟活動的最終目標，它加強了個人和小團體的利益，促進了利己主義和個人主義高中生的成長。另一個例子是等價交換原則，這是價值規(guī)律的基本內(nèi)容，但將其應(yīng)用于社會生活將導致“一切向錢看”的想法，這不利于我們高中生的幫助和奉獻。
。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國高中生獲取信息的渠道日益增多多元化的社會信息和社會價值取向?qū)W生產(chǎn)生了很大的影響，特別是我們的學生辨別是非的能力仍然不足。在復(fù)雜的思潮和信息中,很容易迷失自我,存在著多重矛盾和搖擺局面。特別是近年來，隨著經(jīng)濟、政治、文化的快速發(fā)展，中國已成為世界大國。西方國家一直試圖通過文化影響我國人民的思想，導致我國內(nèi)部的矛盾。因此，我們的高中生必須在多元化的社會信息和社會價值取向的影響下，提高自己的“眼力”，保持自己的本心。
。[3]高中教育是一種傳統(tǒng)的、純粹的、理想化的教育方式，但在現(xiàn)實生活中，我們的高中生不得不面對大量世俗的、具體的價值判斷和價值選擇，導致他們的思想矛盾和困惑。此外，在生活的過程中，我們的高中生是sti他們不能正確運用辯證法來認識自己和他人，尤其是自我意識的膨脹，不愿意接受教師和學校的灌輸教育，渴望奮斗和奮斗，渴望肯定自己的才能，因此他們過于注重個人利益和個人價值s、 產(chǎn)生忽視群體的觀念。
針對存在的問題，分析問題，找到積極正確的解決問題的方法，改變當今市場經(jīng)濟背景下高中生生命價值觀存在的問題，使學生未來能夠以正確的生命價值觀進入和參與市場經(jīng)濟，完善市場經(jīng)濟，使社會主義市場經(jīng)濟在中國的發(fā)展更加健康。參考
[1]張婷。市場經(jīng)濟條件下青年價值觀現(xiàn)狀研究[J]。學術(shù)理論，2016（3）。
