時間：2023-06-15 17:17:53
序論：在您撰寫教學實踐與思考時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.非廣告學專業(yè)的廣告學教學中存在的主要問題
1.1 教學重點和目標不切合實際情況
我校市場營銷專業(yè)1997級以前的教學基本上是以廣告基本原理為重點的，廣告的策劃和設計只是簡單介紹，以學生能掌握廣告活動的基本規(guī)律、了解廣告活動的基本原理為教學目標.對于培養(yǎng)應用型人才的?？平逃齺碚f,若忽視了廣告的策劃和應用，就達不到要求和標準.為此，在安排1998級的教學計劃中，調整了教學內容，把重點放在廣告設計和廣告策劃這兩部分，側重于廣告設計.通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生沒有進行廣告設計的基礎知識，如.美學知識、文學知識等，有關圖像處理的軟件操作能力也不強.因此，目前的廣告學教學的重點和教學目標既不能適應實際教學工作的順利開展，也不能適應學生工作實踐的需要.
1.2 教材內容體系不適應教學目標
目前，廣告學教材和論著的內容主要包括廣告學的基本原理、廣告策劃、廣告設計、廣告效果評估等幾大部分，重在介紹廣告的基本原理，而廣告策劃的基本方法、技術、技巧等內容，大部分教材都論述不清，介紹不全.作為經(jīng)濟管理類市場營銷等非廣告學專業(yè)，教學的重點應放在廣告策劃部分，以從經(jīng)營管理角度鍛煉培養(yǎng)學生的實踐應用能力，使廣告真正成為輔助經(jīng)營的手段，這已是目前非廣告學專業(yè)進行廣告學教學的主要目標.因此，教材內容體系和教學目標之間存在一定的差距.
1.3教學的方式方法制約了教學效果
傳統(tǒng)的課堂組織教學是以老師面授，學生聽和記為主。但廣告學是1門實踐性較強的學科,需要大量的案例和實踐訓練，讓學生在大量的案例和實踐的鍛煉下，領會廣告的意圖.所以，傳統(tǒng)的課堂組織方式和方法制約了廣告學的教學效果.
2.改革和完善目前廣告學的教學工作
2.1合理調整教學內容和重點
對于廣告組織.廣告心理.廣告規(guī)則與管理可以做簡要的介紹，廣告的設計創(chuàng)作和廣告效果評估作為次重點，關鍵應加強廣告策劃方面的教學，注重應用能力的培養(yǎng).如組織學生從事廣告調研活動，用廣告案例分析廣告創(chuàng)意，領會廣告創(chuàng)意的策略等.
2.2 采用先進的教學手段
為加深對廣告理論的理解，購買一些國內外有名的平面廣告和影視廣告片，通過錄像教學的方式，事先給學生準備一些思考題，讓他們帶著問題看錄像，在欣賞的過程中領會廣告的創(chuàng)意.為了更好的讓學生理解廣告，我認為應該采用計算機輔助手段，或利用powerpoint和Authorware等平臺開發(fā)教學軟件.將優(yōu)秀的廣告片斷穿插于基本理論的教學中，加深學生對理論的理解.變抽象為具體，提髙學生學習的興趣，可以收到事半功倍的效果.老師應注意從電視等大眾傳媒上收集關于廣告的資料，以便用于教學.
2.3 做好教材的選訂工作
選訂教材時，任課教師應根據(jù)教學重點選擇實用性較強的教材，最好能選擇側重于廣告策劃與管理方面的教材，另外，可以選擇1本廣告案例，供學生參考.
2.4 改革教學的組織方法
針對?？茖W生的應用性特點，培養(yǎng)他們對1項廣告活動的總體組織和策劃能力.可借助已經(jīng)實施的有名的廣告策劃案例，開展課堂討論，用廣告基本理論分析其優(yōu)點和不足，筆者在1999級的教學中運用了這樣的教學方法，學生討論時的熱情較高，教師做好引導、及時點評，學生積極思考，踴躍發(fā)言，收到很好的教學效果.對那些內容較容易而文字描述性太多的內容，可以讓學生課后自學，老師上課簡單點評，通過討論的形式讓學生記住.另外可以和廣告公司建立聯(lián)系，作為學生的課程實習基地.讓學生直接參與某項廣吿活動的策劃，可以提高他們的學習興趣.還可以協(xié)助廣告公司作廣告調研工作,鍛煉學生的實際操作能力.
關鍵詞 作文教學 實踐探究 興趣培養(yǎng) 批改方法
在語文教學中，作文是重點又是難點，是考驗語文教師和學生的一大難題。學生作文沒少寫，教師也沒少指導和批改，可大部分學生作文水平就是上不去，能力提高不明顯。久而久之，作文教學自然就陷入高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文課，隨意應對了事；每到考試前，就猜題押題走“捷徑”。由于平時教學目的不明確，教學方法不對頭，學生還是不能應對有許多限制的考場作文。
造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：（1）多年的應試教育影響深遠。教師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有堅持重視作文教學，創(chuàng)新研究作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上。（2）缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的有效讀物。許多家長和教師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽教師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。（3）生活面狹隘。農(nóng)村學生本來應該比城市學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？（4）教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多教師的作文觀念比較陳舊，幾十年一成不變的教學方法嚴重地制約了作文教學的更新和思考。穿新鞋，走老路，新課程改革理念形同虛設。
《語文課程標準》出臺，預示著語文教學的春天已經(jīng)來臨。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的嶄新局面。作為中學語文教師，我們應審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。
（1）指導學生多閱讀，提高作文鑒賞能力。語文教師應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀，從閱讀中獲取精華，學習寫作方法。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，教師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)；同時，要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀各類圖書。在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才會“有米下鍋”。
（2）培養(yǎng)寫作興趣。從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。興趣是最好的老師。老一輩語文教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精辟的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫，容易寫且寫得很好。我們農(nóng)村作文素材豐富多彩，教師應積極指導學生如何觀察，如何獲取作文題材。要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業(yè)余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報、黑板報，培養(yǎng)其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其積極性。
（3）培養(yǎng)學生獲取作文素材的能力。應鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的源泉，培養(yǎng)學生捕捉作文題材的能力。生活是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。比如，一到農(nóng)忙時節(jié)，要建議家L們讓他們的孩子參加力所能及的生產(chǎn)勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，教師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想像力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的作文呢？可見，獲取作文素材，提取作文題材也是關鍵的一個重要環(huán)節(jié)。教學中我們發(fā)現(xiàn)，不少學生提起筆沒有什么寫的，一個重要原因就是沒有生活積累，到行文時就為“寫什么”而發(fā)愁了。
[關鍵詞] 小學數(shù)學；面積；教學實踐；思考
“面積”是小學階段圖形與幾何部分學習內容中非常重要的知識，是學生在初步認識長方形和正方形的特征以及初步掌握周長計算方法的基礎上進行的教學，它又是學習和探索其他平面圖形面積計算的重要基礎，是小學階段圖形與幾何部分學習內容中非常重要的起始知識.
如何幫助學生建立面積的概念？如何讓學生在學習的過程中積累活動經(jīng)驗？如何幫助學生掌握數(shù)學思想方法、激發(fā)學習興趣？帶著這些問題筆者進行了下面的教學實踐.
教學實踐
1. 對接生活，建構概念
（1）認識物體表面的面積
師：同學們，老師聽說你們特別熱愛勞動，我們分大組進行一次勞動比賽，規(guī)定你們同樣的勞動時間，給你們提供同樣的勞動工具，北邊兩組的同學負責打掃咱們會議室主席臺上的這塊地面，南邊兩組的同學負責打掃主席臺下所有的地面，你們認為老師這樣的安排公平嗎？
生：不公平，因為我們打掃的地面比他們打掃的地面要大得多.
師：看來，同學們的勞動經(jīng)驗真的很豐富，很快就判斷出哪塊地大，哪塊地小了，既然這樣的比賽不公平，我們就取消比賽活動吧！
師：請同學們動手摸一摸自己的課桌面，再用手摸一摸數(shù)學書的封面，比較一下，哪個物體的表面大？哪個物體的表面小？
生：課桌面大，數(shù)學書的封面小.
師：再比一比課桌面和黑板面，哪個物體的表面大？哪個物體的表面?。?/p>
生：黑板的表面大，課桌的表面小.
師：通過比較，看來物體的表面有大……
生：有小.
師：我們把物體表面的大小叫做物體表面的面積. （板書：物體表面的大小面積）這節(jié)課，我們就來學習面積的相關知識. （板書課題：面積）
師：按照這樣的說法，我們把課桌面的大小就叫做課桌面的面積. 把數(shù)學書封面的大小叫做數(shù)學書封面的面積. 課桌面的面積比數(shù)學書封面的面積大. 你能按照這樣的說法，挑選生活中的兩個物體的表面，比一比它們面積的大小嗎？
生1：文具盒面的面積比數(shù)學書封面的面積小.
生2：課桌面的面積比黑板面的面積小.
生3：門的面積比窗戶的面積大.
師出示課本主題圖：請同學們對照教師的平面圖再挑兩個物體的面比一比它們的面積.
生4：黑板面的面積比優(yōu)勝循環(huán)紅旗的面積大.
生5：課桌面的面積比國旗面積大.
………
（2）認識封閉平面圖形的面積
師：請同學們觀察教師的平面圖，黑板面是什么形狀的？
生：長方形. （教師隨著學生的回答隱去其他屬性，只露出一個等大的長方形）
師：優(yōu)勝循環(huán)紅旗是什么形狀的？
生：三角形. （教師隨著學生的回答隱去其他屬性，只露出一個等大的三角形，然后只留下長方形和三角形）
師：比較這兩個圖形，哪個圖形所占的平面大呢？
生：長方形占的平面大，三角形占的平面小.
師：通過比較這兩個圖形，我們看出封閉的平面圖形也有大有小，我們把封閉的平面圖形的大小也叫做它們的面積. （板書：封閉平面圖形的大小面積）
教師再出示一個正方形和一個圓形：現(xiàn)在屏幕上有四個封閉的平面圖形，請你任意挑選兩個比較它們面積的大小.
生1：長方形的面積比正方形的面積大.
生2：正方形的面積比圓形的面積大.
生3：三角形的面積比正方形的面積小.
……
（3）小結面積的含義
師：通過剛才的學習，我們知道物體表面的大小和封閉的平面圖形的大小都可以叫做它們的面積. 齊讀面積的概念.
（4）同步練習
出示：圖1是從一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形. 你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎？
生：四川省的面積比較大，江蘇省的面積比較小.
2. 創(chuàng)設活動，積累經(jīng)驗
（1）探究平面圖形面積大小的比較方法
師：同學們的觀察力真棒，像剛才的幾個省的圖形，以及剛才的幾個平面圖形，同學們用眼睛觀察就能判斷出它們面積的大小. （板書：觀察）
師出示一個正方形和一個涂上藍色的長方形紙片：這里有兩張方形紙片，你能判斷出哪張紙的面積大嗎？
生1：藍色紙的面積大.
生2：白色紙的面積大.
師：同意藍色紙面積大的請舉手，同意白色紙面積大的請舉手. 這次出現(xiàn)了不同意見，看來用眼睛觀察不能準確判斷了，那你們想個辦法，證明自己的猜想. 小組討論一下.
學生匯報如下.
生1：我用測量的辦法. 我測量出白色紙的一條邊長21厘米，和它相鄰的邊的長度也是21厘米；藍色紙的一條邊長22厘米，和它相鄰的邊的長度是21厘米. 也就是這兩張紙一樣寬，藍色的長一些，所以藍色紙的面積大.
師：這位同學通過測量，用自己的實際行動證明了自己的猜想是正確的. （板書：測量）還有別的方法嗎？
生2：我將藍色的紙放在下面，把白色的紙放在它的上面，保證它們一側完全重合，這時藍色的紙露出了一塊，說明藍色紙的面積大.
師：這位同學用了重疊的辦法，這種辦法真的很簡單. （板書：重疊）重疊法其實在我們的生活中經(jīng)常用到，比如老師和這位同學比一比誰的手掌面積大，你會怎樣比較呢？（學生將自己的手掌放在老師的手掌上）瞧瞧，這時所用的方法就是重疊法. 同桌的兩位同學用這種方法，也比一比誰的手掌的面積大一些？
師：還有別的辦法比較嗎？（學生沒有回答）老師這里有幾張紙條，有沒有辦法呢？
生3走過來操作后匯報：我用這樣的紙條用四張正好蓋滿白色紙片，用四張去蓋藍色紙片后，沒有蓋滿，還有剩余的藍色部分，所以我判斷，藍色紙片的面積大.
師：老師的方法也和你們一樣，屏幕演示操作過程. 還有別的方法嗎？（學生陷入沉思）其實，剛才的這個同學用了大的紙條，如果我們把這樣的紙條變成同樣大的小方格也可以去測量出哪張紙的面積大一些，不過，用小方格紙不如直接將兩張方形紙片分成若干個同樣大小的小正方形，屏幕出示，你們數(shù)一數(shù)，想一想，能判斷出哪張紙的面積大嗎？
生：藍色紙和白色紙都有21排小正方形，但是藍色紙一排有22個小正方形，而白色紙一排只有21個小正方形，所以藍色紙的面積大.
（2）小結平面圖形面積大小的比較方法
看來，封閉的平面圖形的面積大小有多種比較的方法，差別明顯的，我們用眼睛觀察就可以了，如果差別不明顯，我們就要動動手，用重疊、測量、數(shù)小方格等方法去比較，當然，對于具體問題，我們還要根據(jù)具體情況，靈活選用合適的方法進行面積大小的比較.
3. 知能轉化，鞏固提高
（1）完成第76頁的第3題
圖2中的四個圖形，哪個圖形的面積大一些？
生1：第一個圖形有16格，第二個圖形有14格. 第三個圖形有17格，最后一個梯形有18格，梯形的面積最大.
師：你是怎么想的？
生1：梯形中有半格的，兩個半格看成一個整格，四個半格就看成兩個整格，加上16格整格，一共是18格.
師：還有別的想法嗎？
生2：我把右側的三角形移到左上角去，這樣這個梯形就變成了長方形，也是18格.
生3：我把梯形的兩個下面的三角形移到梯形的肩膀上，這樣這個梯形也變成了一個長方形.
師：同學們的辦法真棒，把梯形轉化成長方形，形狀發(fā)生了變化，面積變化了嗎？
生：沒有.
師：我們在以后的學習過程中，遇到新問題時可以轉化成以前學習過的問題來解決.
（2）完成第76頁的第4題
用藍線描出圖3中圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積.
師：藍線描出的是平面圖形的什么？
生：周長.
師：周長和面積一樣嗎？
生：圖形的周長和面積不一樣，周長是邊線的總長度，面積是中間的紅色平面的大小.
師：我們以后解決問題時，要能正確區(qū)分周長和面積，不能混淆.
（3）完成第77頁的第5題.
師：從圖4中你知道了什么？先在小組內交流.
生1：運動場的面積比教學樓的面積大.
生2：水池的面積比生活區(qū)的面積小.
……
師：請同學們想一想，如果把運動場的面積規(guī)劃成水池那么大，合適嗎？
生：不合適，這樣能夠到操場上鍛煉的人就太少了.
師：如果沒有一點花壇和草坪，你認為合適嗎？
生：不合適，這樣學校就不美了.
師：如果讓你們來規(guī)劃學校的建筑分布圖，你們一定要根據(jù)不同建筑物的性質和特點合理規(guī)劃它們的占地面積.
4. 系統(tǒng)總結，提升認識
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
生1：我知道了面積的含義.
師：請大家一起齊讀面積的含義.
生2：我學會了比較平面圖形面積大小的方法.
師：有哪些方法？
生：觀察、重疊、測量、數(shù)方格等.
生：我知道了在布局規(guī)劃的時候，要根據(jù)實際情況進行合理規(guī)劃.
教學思考
1. 經(jīng)歷數(shù)學對接生活的過程，激活已有經(jīng)驗，使之轉化成數(shù)學經(jīng)驗
數(shù)學學習的過程是學生個體數(shù)學認知結構的構建和再構建的過程，組織學生學習數(shù)學，必須考慮學生以后的知識和經(jīng)驗. 豐富的生活經(jīng)驗是形成數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎. 在課始部分，教師創(chuàng)設了掃地比賽的情境，學生由于經(jīng)常參加學校的集體勞動，積累了豐富的勞動經(jīng)驗，很容易判斷出掃地面積的大?。浑S后安排學生選擇生活中的課桌面、數(shù)學書的封面、黑板面等熟悉的物體，通過摸一摸、比一比、說一說的系列思維活動，建構物體面積的概念. 在平面圖形面積大小的比較方法中，教師對于重疊法的教學，不僅結合學生的操作指出了動作要領，而且安排了比手掌面積大小這一數(shù)學活動，及時調動了學生的生活經(jīng)驗，幫助學生理解、掌握重疊法，學生的生活經(jīng)驗被激活并轉化為了數(shù)學經(jīng)驗.
2. 設計、組織數(shù)學活動，促進學生積極主動地從經(jīng)歷走向經(jīng)驗
學生獲得并積累數(shù)學活動經(jīng)驗，本質上是獲得數(shù)學直觀. 我們要根據(jù)教學內容的特點，設計、組織好每一個數(shù)學活動，引導學生積極主動地參與到數(shù)學活動中，經(jīng)歷做數(shù)學的過程和思考的過程，積極主動地從經(jīng)歷走向經(jīng)驗. 課中，對于平面圖形面積大小比較方法的教學，教師創(chuàng)設了讓學生積極動手、互相交流的數(shù)學活動過程，學生經(jīng)歷了動手測量、重疊、借助小紙條等多個動手操作的活動過程，積累了豐富的操作和探究經(jīng)驗. 在練習過程中，比較四個含有小方格圖形的面積大小的教學，學生提出將梯形轉化成長方形，并且講述了具體的轉化方法，在這一過程中，學生不僅潛意識地認識到了轉化的數(shù)學思想，更獲得了解決問題的經(jīng)驗.
1.缺乏專門的教材
會計學的教材林林總總，既有各大學出版社出版的也有中國財政經(jīng)濟出版社、經(jīng)濟科學出版社等眾多出版社出版的；既有中文教材也有英文原版教材；既有叫會計學、會計學原理、會計學基礎也有叫基礎會計學的。不管是哪個出版社出版的也不管具體的書名，縱觀這些教材很少有專門為非會計專業(yè)編寫的，即使近兩年來有個別教材在書名后面用括號或者在內容介紹中說明該教材適用于非會計專業(yè)，但從編寫體系、目錄和內容來看與會計專業(yè)的會計學教材差異無幾，仍然是圍繞著“會計要素—會計憑證—會計賬簿—會計報表”這一會計循環(huán)來編寫，沒有突出適用于非會計專業(yè)特點的內容。
2.教學內容過于專業(yè)
會計學課程由于其專業(yè)性強的特點，非會計專業(yè)的《會計學》課程的教學是由會計學專業(yè)的教師來完成的。在教學過程中，絕大多數(shù)教師會按照會計循環(huán)安排教學內容，使用會計專業(yè)術語講解內容，這些原本很專業(yè)和合宜的教學安排對于非會計專業(yè)的學生顯得過于專業(yè)，有些難以理解，教學效果很不好。雖然也有不少教師意識到非會計專業(yè)的教學與本專業(yè)有所不同，但往往將這種不同簡單化處理即認為既然是非會計專業(yè)學習《會計學》那么就將學習要求降低一些，內容講解的淺一些，作業(yè)布置的少一些、簡單一些，這種方式貌似將會計專業(yè)與非會計專業(yè)做了區(qū)分實則不利于學生對會計學知識的掌握。
3.實踐教學效果不明顯
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關于人才培養(yǎng)模式改革要求教育與經(jīng)濟、社會相結合。與此相適應，各高校在非會計專業(yè)的《會計學》教學改革中開始加強實踐教學?；镜淖龇ㄊ牵菏紫仍诮虒W安排上有所變化，在理論課基礎上額外增加4—8個實踐課時或者課時數(shù)不變但分為兩部分即理論課時（多）+實踐課時（少）。其次是教師理念的變化，在教學過程中開始注重實踐環(huán)節(jié)將理論與實踐相結合。但從幾年的實踐教學改革實際效果來看與設想的效果存在一定差距，主要原因在于《會計學》的實踐課通常是采用手工或上機模擬完成會計工作，而這種模擬實習是針對會計專業(yè)的學生而開發(fā)的實踐系統(tǒng)，對于非會計專業(yè)學生來說使用模擬實習的方式進行實踐仍然顯得過于專業(yè)，影響了實踐效果。
二、非會計專業(yè)《會計學》教學提升對策
1.開發(fā)適用的教材
總體講，當下我國大學教材有些泛濫，不僅版本多而且越編越厚，但內容往往大同小異甚至出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。教材是一門課程的核心教學材料，教材的內容必須是成熟的，經(jīng)得起時間和歷史考驗的，而且要有明確的適用對象。非會計專業(yè)的《會計學》教學目標是使學生學會使用會計信息進行分析決策，既然非會計專業(yè)與會計專業(yè)不同在教學目標和要求上不同，作為核心教學資料的教材也應該有所不同。市場如果沒有適合的教材，就應該請會計專業(yè)方面的權威教師或者組成課題組來進行編寫。在編寫時要樹立“有利于學生學習掌握，有利于學生職業(yè)發(fā)展”的指導思想，充分考慮非會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，內容重點集中在如何教會學生利用、分析會計信息，改變目前大部分非會計專業(yè)學生對現(xiàn)行教材不滿意的現(xiàn)狀。
2.加大教學改革
（1）教學過程改革。非會計專業(yè)的學生作為會計信息的使用者為了能更好的使用會計信息，理解會計信息的性質和局限，有關會計概念和方法的知識在教學時必須講解。只是在講解時應圍繞“決策”而非“記錄和核算”的主題，結合經(jīng)濟生活中熱點事件、重大事件或者貼近生活的例子，采取提問、分組討論等方式，改變過去填鴨式、一言堂的教學模式。（2）考核改革。一般而言，考核方式、考核內容與教學內容息息相關?，F(xiàn)階段非會計專業(yè)的會計學課程考核基本采取書面試卷的方式，內容中會計核算和記錄所占比重較大，此種考核方式和考核內容與此前的教學方式和內容相適應，教學思想、方式、內容進行改革后考核方式和內容要相應改變。采用試卷方式考核，內容上相應增加應用性問題的比例，以考核學生解決實際問題的能力。也可以采取小論文或者分析報告的方式考核，為了避免學生選題重復和網(wǎng)絡抄襲的問題，教師可以指定論文或報告的選題范圍。
3.激發(fā)學生學習能動性
我院在開展駐點教學工作的初期，以下問題表現(xiàn)的較為突出：教學設施、教師隊伍薄弱。醫(yī)院在教學硬件條件，如教室、膳宿條件、圖書館等教學設施方面，與傳統(tǒng)的直屬附屬醫(yī)院相比，存在明顯的不足。缺乏強有力的師資隊伍，臨床骨干的表達能力、組織課堂教學等能力相比也有明顯差距［2－3］，少數(shù)臨床骨干對教學工作投入不足。教學體系、管理不規(guī)范。部分院領導對教學工作的重視程度常常不夠，教學管理人員大多未受過規(guī)范的培訓，缺乏教育管理理論素養(yǎng)，且往往擔負業(yè)務工作，專職程度不夠，不能結合醫(yī)院特點制定科學規(guī)范的教育教學管理制度，缺乏有效的教學考核機制。缺乏或忽視對醫(yī)學生系統(tǒng)的、集中的思想教育工作，使得學生容易受到個別醫(yī)務人員不良行為的影響［2］。院校間聯(lián)系不夠暢通。由于近年來高校的合并，非直屬附屬醫(yī)院往往只能接受醫(yī)學部或醫(yī)學院的三級管理，缺乏綜合性大學二級單位的基本職能，因而在體制上無法直接和高校的職能部門和相關學院溝通合作［2］。影響了信息的及時互通、工作的順利開展。
2做好駐點教學的主要探索
校院領導高度重視。雙方主要領導定期互訪、交流工作，我院定期召開教學工作會議，從高校聘請教授擔任醫(yī)院科教院長，持續(xù)加強校院合作，努力集思廣益、達成共識、持續(xù)改進、實現(xiàn)共贏等，有效達到院校間的優(yōu)勢互補，為做好醫(yī)院駐點教學工作提供了可靠的基礎。完善教學機構與教學設施。重視投入，啟用建筑面積3，600m2的科教大樓，有效擴大教學場所，完善標準化的多媒體教室、模擬技能培訓室、數(shù)字化圖書館及體育活動場所等，努力提供一流的教學硬件設施，滿足教學需求。成立分管院長、科教處、教育科、教研室、教學干事的完整管理體系，建立健全教學管理制度，構建教學評估和考核體系，建立臨床教學質量監(jiān)控體系和激勵導向機制，總結分析、持續(xù)改進工作常態(tài)化開展，不斷完善、規(guī)范教學管理。嚴格教師遴選、培養(yǎng)。從科室推薦、教研室選拔、科教處審核三個層面把關遴選教師，嚴格試聽課制度，保證授課教師的教學基本功，專業(yè)知識接近直屬附屬醫(yī)院教師的水平；加大師資培養(yǎng)力度，認真做好高校教師崗前培訓、普通話培訓等基礎工作；引進具有教學經(jīng)驗的學科帶頭人，做好示范；定期請高校教師來院培訓、指導，選送教師至高校考察、觀摩。有效保證臨床教師隊伍素質，增強臨床教師教學意識，提高講課水平，持續(xù)提高臨床教師理論水平和綜合素質。配備專職班主任。挑選細心、負責的資深人員擔任班主任，負責學生的思想、學習及日常生活管理工作，重點抓好學生德育工作和上課態(tài)度與紀律，養(yǎng)成良好的自我管理和自我教育能力。精心設計、活動，豐富學生的學習生活，增進他們的團結、友愛。嚴格課堂及自習的考勤，對違反規(guī)定者，進行批評教育。采用網(wǎng)絡QQ群、手機微信等現(xiàn)代通訊手段加強與學生的交流與溝通，及時解決學生在學習和生活中存在的問題。安排學生早接觸臨床。鼓勵、引導駐點班學生在課余時間，分批到門急診、病區(qū)、醫(yī)技科室、實驗中心等部門觀摩、導診、協(xié)助醫(yī)療、護理活動，并安排專門的教師指導，有效地激發(fā)學生們的學習興趣，增強他們從醫(yī)的使命感，提高臨床技能，切實發(fā)揮出駐點教學的優(yōu)勢。
3主要成效開展駐點教學工作
7年以來，先后有136名全科醫(yī)學本科專業(yè)的學生在我院完成了臨床理論和見習課程階段的學習，有2人（1人病假，1人事假）中途返校。駐點教學模式受到了學生們的歡迎，我院駐點班歷年的成績高于學校平均水平，教學任務圓滿完成，得到江蘇大學等高校領導的肯定和多次表揚。部分早期畢業(yè)的學生，很快成為醫(yī)院科室的青年骨干。駐點教學有效地促進了昆山市第一人民醫(yī)院教學體系的完善、教學工作的規(guī)范，臨床教師隊伍得以壯大，66名教師通過了高校教師崗前培訓考試、72名教師普通話考試達到了二乙以上，7名骨干取得了教師資格，院內教學氛圍濃厚，臨床骨干在教學相長中得到了明顯的提高。醫(yī)院的科教內涵顯著升級，附屬醫(yī)院的功能得到強化，2012年我院以較高的分數(shù)順利晉升為三級乙等綜合性醫(yī)院。
4體會
1舞蹈教學內容的優(yōu)選
教學內容是教學質量實現(xiàn)的前提基礎,同時也是實現(xiàn)對幼兒培養(yǎng)目標的本質內容,因此教學內容必須具備強烈的針對性和可選擇性,必須在選擇過程中注意強調風格、種類和技能的難易程度。兼顧到教學內容存在的方向和目的導向,要求必須符合幼師特色,能夠引發(fā)幼兒興趣和符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。基本上按照“產(chǎn)生愛好—提高認識—基本訓練—組合動作—掌握不同風格—兒童創(chuàng)編”的步驟來進行。在基訓中注意培養(yǎng)學生靈活且協(xié)調的舞蹈感覺,輔以腰、腿同步的軟度訓練,除卻基本功訓練以外,還可以讓學生接觸不同的各類風格以及組合,譬如古典舞手位、芭蕾手位還有腳位的不同組合等,為其教學能力的拓展打下堅實的基礎。此外還必須采納民族舞蹈當中的各類有特色的風格,嘗試開創(chuàng)民間舞蹈,采納民間舞蹈當中那些有助于提高學生靈活度或是協(xié)調性的元素,譬如“跳踢步”等,使其對舞蹈的鑒賞能力有所提高。教師在指導幼師生進行舞蹈創(chuàng)編過程中要注意選取音樂的曲調必須要優(yōu)美,且同時要有鮮明的節(jié)奏,同時動作必須要切合幼兒身心實際情況,最好能夠代表幼兒的生活形象及韻律特征。要求讓幼師生能夠自行學會分析音樂,掌握節(jié)奏及動作要領,同時透過轉變方向、重復動作、減化動作、延伸動作等各種不同的方式來使得學生能夠把握創(chuàng)作的發(fā)展演變,進而避免動作的堆砌。此外還可不斷的啟發(fā)學生進行幼兒形象模仿律動組合的練習,加強其與其他學科的相糅合。譬如舞蹈課與音樂課、美術課、體育課以及幼兒文學等學科都有密切的相關聯(lián),因此可以結合不同學科之間的互通點,綜合提高學生對美的理解和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。
2舞蹈考核方式的改革
舞蹈考核作為對幼師生掌握舞蹈教學能力的一種測驗方式,能夠促進幼師生接受舞蹈課程的改進和提高。必須改變傳統(tǒng)的評估方式,予以科學正確的評估導向。一般考核方式可結合舞蹈的特性采取現(xiàn)場表演的形式進行,對舞蹈成績的評估也可由期末和平時兩類分數(shù)結合進行,以平時的40%和期末的60%定性糅合。在期末考試中加入技能與即興編舞兩類考查內容,實現(xiàn)知識與能力的考核并重齊行。這樣的考核方式可以較好的體現(xiàn)學生的綜合舞蹈能力,同時也增加了考核的精準性,促使學生嚴格要求自身并且更快的實現(xiàn)目標。注意在對舞蹈教學的考察過程中也要著重安排對學生編排舞蹈的能力進行檢驗和考查,使得其藝術實踐得到極大的增加,實現(xiàn)獨立的創(chuàng)編舞蹈,有的放矢的指導,也要敦促學生不斷加強對自行編排內容的訓練,及時檢驗舞蹈理論和技能的運用和理解。
3結語
【關鍵詞】小學語文；參與式；策略探究
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
一、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生參與意識
“參與式”教學倡導平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設開放的教學情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個學生提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。目前，在教育基礎薄弱的地區(qū)，參與式教學不同程度地存在簡單化、形式化的傾向，尤其是教師在上課時，仍然“新瓶裝老酒”，存在“教材為本”、“知識為本”的教學思維定勢，依然以自我為主，包辦學生的思維。
因此，在參與式教學實踐中，教師要不拘泥于教材，不局限于教學思維定勢，創(chuàng)設出各種生動的、富有情趣的、仿真的教學情境，營造活躍、開放的教學空間，要注重學生非智力因素的發(fā)展和提高，喚起學生豐富的精神世界和情感體驗，激發(fā)學生學習的興趣和愿望，使學生主動參與、主動理解、主動建構知識。通過學生參與教學，可以讓學生體驗民主參與的感覺，察覺自己對課堂所應盡的責任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進教學。在教學流程設計上，要充分利用現(xiàn)代教育技術，精心準備和適時展示圖片、影像資料、課件等教育資源，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，讓課堂變得有形有色、有滋有味。
如《觀潮》一課，可讓學生觀看錢塘江大潮的錄像，讓他們身臨其境地感受洶涌澎湃的錢塘江大潮奔騰而來的景象，使學生從感性認識上升到理性認識；在課堂教學活動開展中，要讓學生從已有的知識和體驗出發(fā)，設法挖掘原有認知和新課內容之間的聯(lián)系，設置集趣味性、知識性和可討論性于一體的問題，讓學生入情入境，對學習任務產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的探索欲望，激發(fā)學生主動參與意識。
二、搭建師生交流平臺，培養(yǎng)學生探究意識
蘇霍姆林斯基說：“在學生心靈深處無時不存在使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的欲望”。教學中教師要結合教學實際，因勢利導，營造平等、寬容、理解、和諧的課堂學習氣氛，為學生的交流探究提供操作平臺。
一是以靈活有效的手段鼓勵學生積極參與教學過程，加強教師與學生之間、學生與學生之間的信息交流與反饋，增強師生互動、生生互動的交流意識，使學生善于積極主動地表達自己的意見，又善于傾聽他人的觀點，相互啟發(fā)，共同探究。二是教師要善于圍繞教學目標和學生認知特點，結合課文內容和主旨，設定活動及討論目標，引導學生暢所欲言，積極交流和辯論，然后進行適當點撥、提醒、誘導。三是要鼓勵學生敢于質疑，不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。通過學生參與教學，讓學生體驗民主參與的感覺，察覺自己對課堂所應盡的責任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進教學。學生在自主參與的活動空間，盡情參與，自由表達，直抒己見，體驗成功，從而激起愉悅的心理體驗，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出想象的火花，激發(fā)探究知識的欲望。
三、優(yōu)化教學組織形式，培養(yǎng)學生合作意識
合作學習作為參與式課堂教學的主要方式，其具體表現(xiàn)形式就是分組合作。
目前，由于部分教師受理念認識、教學評價制度和自身專業(yè)素質制約，把小組活動作為一種程式化的教學組織形式，往往為分組而分組，為活動而活動，失去了分組和活動是為了更好地學習的意義。因此，如何保證小組合作學習有序進行，構建合作學習的操作平臺非常重要。
首先，教師要充分考慮學生的認知特點、知識層次、興趣愛好、個性差異等因素，按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組；其次，做到分工合理，職責明確。每個小組設有小組長、信息收集員、中心發(fā)言人，組內成員各司其職，各負其責；第三，教師適時進行指導調控。組內合作時，教師要兼顧全體，使每個學生都有發(fā)言展示的機會。在組織形式上，教師要注意引導學生變單向交流為雙向交流或多向交流，既要學會組內成員交流，也要敢于在全班交流，在老師面前大膽質疑。在這種教學中，使每個學生成為課堂的主人，充分展示自己的能力和才華，在互相啟發(fā)、互相學習、互相合作中培養(yǎng)學生合作意識。
四、創(chuàng)新課堂評價方式，強化學生主體意識
參與式教學在評價方式上改變了過去單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價觀念和評價方式，這種綜合性、多元化評價有利于挖掘學生的潛能，點燃學生的求知欲，使學生獲得一定的成就感，從而強化學生的主體意識。在小學語文參與式課堂教學中，教師要不斷創(chuàng)新評價方式，做到四個結合：
一是教師評價和師生互評相結合。在教師評價的基礎上，提倡師生互評、自評，通過大家互相評價，促使學生更好地反思自己在學習過程中的不足之處，從而進一步進行自我調整、自我完善；二是激勵性評價和建議性評價相結合。由于學生身心發(fā)展還不成熟，在自我評價方面缺乏獨立性和客觀性，在心理上表現(xiàn)出向師性的特點，為此，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學生值得激勵之處，給予恰當?shù)募钚栽u價，讓學生感受和體驗成功的喜悅；三是智力因素評價和非智力因素評價相結合。教師要在評價時充分考慮學生的非智力因素，遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，既要使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，又要激勵學生形成健全人格；四是適時評價和延緩性評價相結合。教師要把握好時機，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，科學全面地適時評價；還要合理運用延緩性評價，即對于學生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式或語言，讓學生自己找到問題的答案，然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張。對于學習滯后的學生，要以延緩性評價為主，要幫助他們樹立信心，讓他們不斷體驗進步與成功的愉悅，從而使他們更好地認識自我，建立自信，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
參考文獻
[1]鐘啟泉.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學出版社，2001.
