時(shí)間：2023-06-16 16:26:56
序論：在您撰寫小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)
在提倡全面發(fā)展的今天，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)。筆者從音樂(lè)學(xué)科入手，通過(guò)以下方法引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。
一、從音樂(lè)特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗(yàn)
音樂(lè)具有聽(tīng)覺(jué)美感、時(shí)間性、情感性等特征。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，利用音樂(lè)的節(jié)奏擊拍、旋律視唱、歌詞朗誦及視頻動(dòng)畫，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想及想象，感受音樂(lè)的美，提升學(xué)生的鑒賞力，潛移默化地影響學(xué)生的心靈。具體可從以下幾方面入手。首先，用視頻動(dòng)畫創(chuàng)造音樂(lè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。小學(xué)生最喜愛(ài)的就是音樂(lè)動(dòng)畫，教師可在課堂上事先為學(xué)生播放視頻音樂(lè)動(dòng)畫片，利用聲音、色彩、畫面刺激學(xué)生的感官，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣?？赐暧捌渖弦魳?lè)，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)想畫面，使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè)情境，發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維空間，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，使他們愛(ài)上音樂(lè)。其次，從生活中的節(jié)奏引向音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏美。教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，可讓學(xué)生先談?wù)勛约涸谏钪卸际煜つ男┞曇?，它們有什么樣的?jié)奏，并試著向其他同學(xué)表現(xiàn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)的形式展示出來(lái)，組織練習(xí)，從而達(dá)到從生活中的節(jié)奏引向音樂(lè)節(jié)奏、讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏美的目的。最后，針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)模仿的身心特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要留給學(xué)生模仿的空間和實(shí)踐，例如：一節(jié)音樂(lè)課上，筆者為同學(xué)們播放了阿杜的《他一定很愛(ài)你》這首歌，讓學(xué)生們分析阿杜的具體音色，進(jìn)行針對(duì)性的模仿實(shí)踐。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不但學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)得到了積累，音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力也得到了進(jìn)一步的提升。
二、搭建旋律視唱平臺(tái)，讓學(xué)生自信、自然、有感情地唱
首先，應(yīng)在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。在教學(xué)中，讓學(xué)生先仔細(xì)聽(tīng)教師示范彈琴，并說(shuō)出自己的切身感受，跟隨琴聲從最開始的自由唱到大合唱，然后自己唱著旋律，現(xiàn)編舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而進(jìn)行繪聲繪色的表演。其次，教師可以結(jié)合歌曲、舞蹈、視頻、游戲等多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其對(duì)音樂(lè)的感知力和潛力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。最后，引導(dǎo)組織學(xué)生積極參與學(xué)校的綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，分析歌曲的節(jié)奏，跳出優(yōu)美的舞蹈，在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。
三、采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力
音樂(lè)創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)。俗話說(shuō)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，只要教師留心，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。首先，在1～2年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中將成語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造；在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作，讓學(xué)生在自我創(chuàng)造中快樂(lè)感知；用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲，在活動(dòng)中使學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到張揚(yáng)和發(fā)展。其次，在3～6年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)作成功感；以各種音源及不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
四、以開放式和趣味性音樂(lè)情景激發(fā)學(xué)生興趣
首先，器樂(lè)教學(xué)是家長(zhǎng)與教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，在課外建立樂(lè)器興趣小組，有學(xué)生自己組建演奏團(tuán)隊(duì)，在課堂上可以配樂(lè)合奏、伴奏，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體作用。其次，充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在課堂上不僅組織學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表演展示能力，還要在課外建立舞蹈表演隊(duì)，組織學(xué)生把音樂(lè)音響從社區(qū)引向大自然，開展形式多樣的音樂(lè)會(huì)、舞蹈演出，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，在新課程改革中，學(xué)科交叉是新的挑戰(zhàn)，音樂(lè)教師要將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義及其價(jià)值。
總之，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的天地不僅僅是在課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的音樂(lè)。從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂(lè)材料，并經(jīng)常聆聽(tīng)。參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂(lè)活動(dòng)，同他人進(jìn)行音樂(lè)交流。聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂(lè)表演等，都是學(xué)習(xí)音樂(lè)的廣闊領(lǐng)域。音樂(lè)教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終生音樂(lè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，踐行新課程，為學(xué)生打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘恩富.生命化音樂(lè)課程與教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2009.
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20世紀(jì)50年代以來(lái)的二元體制改革造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展兩級(jí)分化嚴(yán)重，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)(初中)音樂(lè)教學(xué)大綱(試用)》和《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》等音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)似乎并未在鄉(xiāng)村小學(xué)中得到有效的貫徹落實(shí)。近五年來(lái)，雖然我國(guó)先后頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》、《農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農(nóng)村地區(qū)的教育服務(wù)體系，但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育水平的差距仍然在逐年擴(kuò)大中，這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理者把握歷史機(jī)遇，因地制宜，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)手段不斷優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)水平。
二、音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用
熟記樂(lè)譜的過(guò)程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶活動(dòng)，在鞏固其基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中開發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂(lè)器演奏促使學(xué)生不斷進(jìn)行或抽象或具體的思維活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在音樂(lè)課堂中往往會(huì)接觸到不同風(fēng)格的樂(lè)曲。一首曲子所表達(dá)的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學(xué)生的形象思維活動(dòng)提供了豐富的原材料。
三、當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題
（一）鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠
究其根本，當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的漠視既有社會(huì)方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無(wú)暇顧及音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，校方與家長(zhǎng)普遍為音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來(lái)。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂(lè)課，部分小學(xué)減少了音樂(lè)課的課時(shí)、占用音樂(lè)課進(jìn)行文化課的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂(lè)教育的權(quán)力。
（二）鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)容空洞，教學(xué)質(zhì)量不高
現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會(huì)歷史積淀不深，不能理解歌曲的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致其音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)審美能力無(wú)法進(jìn)步。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂主體多為教師本身，教學(xué)方法以機(jī)械式的灌輸為主，不僅使得學(xué)生的音樂(lè)感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，既無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的節(jié)奏，也無(wú)法同國(guó)內(nèi)外音樂(lè)文化的發(fā)展接軌，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前。
四、因地制宜，優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平
（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂(lè)器
眾所周知，自然界的聲音是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過(guò)置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來(lái)改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂(lè)器。因地制宜，將自然物品進(jìn)行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴(kuò)充音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識(shí)與社會(huì)生活常識(shí)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全面地發(fā)展成才。
（二）通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)本土的熱愛(ài)之情
鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的社會(huì)文化導(dǎo)入過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)大膽地表現(xiàn)出來(lái)。例如，長(zhǎng)江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂(lè)教師可將水元素有機(jī)融入到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯摹⒔?jīng)典的文化元素，構(gòu)建富有地方特色的音樂(lè)課堂，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的音樂(lè)創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，加深了學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)與尊重。
五、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；趣味教學(xué)；研究
音樂(lè)趣味教學(xué)屬文化教育范疇，充分使用教學(xué)環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學(xué)、怎樣教與學(xué)、達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)幾個(gè)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育體系的融合應(yīng)用，是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)音樂(lè)愉悅性高、教學(xué)知識(shí)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、審美體驗(yàn)價(jià)值及文化傳承價(jià)值。
一、音樂(lè)趣味教學(xué)概述
（一）音樂(lè)趣味教學(xué)理念
音樂(lè)趣味教學(xué)是指圍繞學(xué)生的音樂(lè)需要、音樂(lè)興趣、音樂(lè)理想、音樂(lè)目標(biāo)、音樂(lè)情緒、音樂(lè)情感及音樂(lè)自信心幾個(gè)方面開展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生能夠持續(xù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，并具備音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)審美能力的教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)趣味教學(xué)不是單純的完成知識(shí)的傳授和技能的傳遞，而是將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來(lái)。
音樂(lè)趣味教學(xué)包含的教學(xué)理念有：以興趣愛(ài)好為核心、以音樂(lè)審美為目標(biāo)、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐、注重個(gè)體發(fā)展、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、提倡學(xué)科綜合、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂(lè)趣味教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)課堂教學(xué)及形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操，提高和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生真正的感受音樂(lè)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。
（二）音樂(lè)趣味教學(xué)特征
（1）科學(xué)性。音樂(lè)趣味教學(xué)融合了諸多音樂(lè)教育家的教學(xué)思想，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，整合了不同學(xué)科的知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷開展實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂(lè)教學(xué)原理，尊重音樂(lè)教學(xué)的特殊規(guī)律，尊重學(xué)生心理學(xué)發(fā)展規(guī)律及腦科學(xué)發(fā)展規(guī)律。
（2）綜合性。音樂(lè)趣味教學(xué)解決了教育和環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，解決了從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，是綜合性知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。音樂(lè)趣味教學(xué)的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學(xué)生考慮，應(yīng)用教學(xué)知識(shí)，包括音樂(lè)教育與用腦科學(xué)，教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)環(huán)境，集音樂(lè)、動(dòng)作與語(yǔ)言的綜合音樂(lè)體驗(yàn)等。
（3）實(shí)踐性。音樂(lè)教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)際唱奏甚至創(chuàng)造來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，不同靠教師的傳授、說(shuō)教和示范，必須通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)接受音樂(lè)教育。因此，從唱歌練習(xí)、樂(lè)器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂(lè)趣味教學(xué)的實(shí)踐性。
（4）系統(tǒng)性。音樂(lè)趣味教學(xué)集音樂(lè)教育、教育心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選取，到音樂(lè)環(huán)境打造、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)置等都體現(xiàn)了音樂(lè)趣味教學(xué)的系統(tǒng)性。
（5）激勵(lì)性。音樂(lè)趣味教學(xué)結(jié)合教學(xué)要求提出符合學(xué)生音樂(lè)需求的，難易適中的目標(biāo)，學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，產(chǎn)生成就感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）通過(guò)情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣
枯燥的樂(lè)理知識(shí)、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)及試聽(tīng)，如果單靠教師講解，小學(xué)生難以理解并接受，更談不上產(chǎn)生興趣了。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合小學(xué)生的喜好，通過(guò)渲染情境及有趣的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握音樂(lè)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這首歌時(shí)，教師可以模擬一個(gè)粉刷房子的情境，讓學(xué)生真正感受到粉刷匠工作的場(chǎng)景，理解勞動(dòng)的辛苦和喜悅，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
（二）在音樂(lè)教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式
豐富多彩的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將美術(shù)、舞蹈、寫作等藝術(shù)形式融入音樂(lè)教學(xué)中，在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中，把歌曲與繪畫適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用色彩和線條描繪出歌曲內(nèi)容，使歌曲內(nèi)容變得立體而直觀，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。將舞蹈融入音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)與舞蹈從來(lái)都是密不可分的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生還可以在優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作中，理解音樂(lè)作品的深刻含義。將寫作融入音樂(lè)教學(xué)中，可以要求低年級(jí)的學(xué)生寫音樂(lè)作品的聽(tīng)后感、描寫音樂(lè)作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂(lè)作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。
（三）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于音樂(lè)課堂上，使音樂(lè)課更加直觀、形象，對(duì)學(xué)生更具有吸引力和感染力，它將學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛的音樂(lè)世界，不但開拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，還發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如在欣賞三年級(jí)課程《森吉德瑪》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學(xué)生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習(xí)俗，加深對(duì)歌曲的理解。
（四）教師聲情并茂感染學(xué)生
教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學(xué)生建立健康的審美情趣。音樂(lè)課堂上，如果教師的儀表、語(yǔ)言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術(shù)的美，會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情緒，形成一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師的語(yǔ)言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學(xué)生身臨其境。在音樂(lè)課堂上，教師就像是一個(gè)演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學(xué)生。
（五）讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
以前的音樂(lè)課堂上，能夠參與音樂(lè)表演的學(xué)生很少，一般都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表演，大部分的學(xué)生還只是看別人演、聽(tīng)別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因此，要充分利用音樂(lè)作品中的每一個(gè)角色，爭(zhēng)取讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在表演中品味音樂(lè)作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生分組表演，并對(duì)各組表現(xiàn)評(píng)比，評(píng)選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個(gè)學(xué)生都參與表演，在表演中品味學(xué)生的樂(lè)趣，由此產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)更濃厚的興趣。
三、結(jié)論
綜上所述，音樂(lè)趣味教學(xué)法是教學(xué)方法新、教學(xué)理念新、采用教具新的新型音樂(lè)教學(xué)法，是音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要大力提倡趣味教學(xué)法：通過(guò)情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師聲情并茂感染學(xué)生，讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:器樂(lè)教學(xué)；多媒體；藝術(shù)素養(yǎng)；音樂(lè)
1前言
筆者在音樂(lè)課中引入樂(lè)器后，感覺(jué)教學(xué)面一下子寬了很多。這個(gè)“寬”也使教師在教學(xué)過(guò)程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂(lè)器中，青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)選擇了口琴，在全校普及口琴后，讓學(xué)生通過(guò)口琴這個(gè)“小”樂(lè)器慢慢過(guò)渡到管樂(lè)的學(xué)習(xí)，而西洋管樂(lè)器不僅音色優(yōu)美，而且可以自?shī)首詷?lè)，可以登臺(tái)演出，可以獨(dú)奏，也可以合奏。但是管樂(lè)課程的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，為了盡快解決這一問(wèn)題，音樂(lè)教師就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，效果十分明顯。
2運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)口琴演奏
首先，讓學(xué)生走進(jìn)口琴的小世界，了解口琴的音色和風(fēng)格魅力，喜歡上這個(gè)小家伙。小學(xué)生對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體教學(xué)具有多彩的變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)。音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)中使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來(lái)傳遞演奏方法及知識(shí)素材，給樂(lè)器學(xué)習(xí)注入充分的活力，使抽象的音樂(lè)理論形象化、虛幻的音樂(lè)形象具體化、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化，從而激活教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)組全體教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式，如微課、名師講座視頻、優(yōu)秀樂(lè)曲欣賞等，讓全校每一位學(xué)生都知道口琴是一種通過(guò)吹和吸來(lái)演奏的樂(lè)器，并慢慢地通過(guò)口琴普及樂(lè)理知識(shí)，并掌握這件課堂樂(lè)器的演奏技巧，為以后的管樂(lè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風(fēng)景。其次，會(huì)唱的歌也是會(huì)演奏的歌。在音樂(lè)課上，除了讓學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌，再會(huì)演奏歌，同時(shí)讓學(xué)生的課間活動(dòng)也奏響“快樂(lè)樂(lè)章”?？谇僖羯珒?yōu)美，而最鐘情它的原因是攜帶方便，學(xué)生可以將其放在口袋里隨身攜帶，想唱歌的時(shí)候隨手拿起來(lái)，幾個(gè)人就可以舉行音樂(lè)會(huì)。大課間里，除了學(xué)生的笑聲、歡呼聲，還多了許多的小音樂(lè)家一起沉浸在自己的音樂(lè)世界里。在課間十分鐘的時(shí)間里，充分利用校園廣播播放口琴名曲，讓音樂(lè)時(shí)刻圍繞在學(xué)生的耳邊，讓他們迷戀上這個(gè)小小的樂(lè)器，既讓校園琴聲悠揚(yáng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的積極性。再次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口琴普及，學(xué)生的音樂(lè)技能有了大幅度提高。此時(shí)，為了提升全校學(xué)生的器樂(lè)技能，趁熱打鐵，以小口琴促技能，及時(shí)推行管樂(lè)課程進(jìn)校園，長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等這些在學(xué)生看來(lái)特別“高大上”的樂(lè)器，來(lái)到了音樂(lè)課堂。為了讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，更快地愛(ài)上這些西洋樂(lè)器，并解決專業(yè)師資缺乏的問(wèn)題，將長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等樂(lè)器的演奏方法制成精美的音樂(lè)課件，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，在音樂(lè)課堂上不知不覺(jué)地融入樂(lè)器的學(xué)習(xí)中[1]。
3利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生愛(ài)上樂(lè)器
1）充分利用多媒體手段，讓學(xué)生了解各種樂(lè)器的音色特點(diǎn)，發(fā)揮樂(lè)器演奏的特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂(lè)課時(shí)間播放管樂(lè)的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到管樂(lè)的音樂(lè)美；在音樂(lè)課堂上利用優(yōu)秀視頻材料介紹管樂(lè)團(tuán)的構(gòu)建和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂(lè)器，引起學(xué)習(xí)興趣。如在長(zhǎng)笛課堂上，首先播放長(zhǎng)笛視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生了解長(zhǎng)笛有關(guān)知識(shí)；然后通過(guò)播放精致的投影片，讓學(xué)生了解長(zhǎng)笛的樂(lè)器構(gòu)造，以及音階基本演奏方法；再通過(guò)欣賞名家名曲，讓學(xué)生愛(ài)上這件優(yōu)雅的樂(lè)器，對(duì)其演奏有了強(qiáng)烈的期待，教師及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生有了濃厚的興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)。2）把各種樂(lè)器的專業(yè)知識(shí)、樂(lè)器特點(diǎn)和有效的練習(xí)方法以最佳的方式傳遞給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂(lè)器悄悄走進(jìn)音樂(lè)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂樂(lè)器的普及，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。
4利用多媒體技術(shù)，自制表演視頻
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。樂(lè)器的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等；但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高?？紤]到專業(yè)教師的缺乏，通過(guò)積極討論、精心設(shè)計(jì)，將長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等管樂(lè)器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放，讓學(xué)生跟著練習(xí)、訓(xùn)練，音樂(lè)教師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握演奏技巧，最后讓學(xué)生錄制自己的練習(xí)和表演視頻在學(xué)校大屏幕播放，評(píng)選優(yōu)秀小樂(lè)手，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的熱情。氣息是所有管樂(lè)演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。將聯(lián)系方法在課堂中對(duì)學(xué)生講解太浪費(fèi)時(shí)間，教師可以利用多媒體手段制成微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣效率非常高。在學(xué)生掌握了正確的呼吸方法之后，再講解專業(yè)的橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理，讓學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)水平，為更好地進(jìn)行演奏打好基礎(chǔ)。
5在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
器樂(lè)教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握管樂(lè)的演奏技能，非容易之事。只把樂(lè)器單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有好的效果的。這還需要學(xué)生有合作意識(shí)，因?yàn)闃?lè)器的最高演奏水平是參加合奏。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，結(jié)合多媒體手段，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生慢慢接觸到樂(lè)器合奏。從小組互助開始，選出優(yōu)秀學(xué)員為小組長(zhǎng)，每六人一個(gè)小組，分成高低兩個(gè)聲部，小組長(zhǎng)擔(dān)任聲部長(zhǎng)，以專業(yè)的高度來(lái)對(duì)各學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用專業(yè)的高度來(lái)規(guī)范學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在合奏時(shí)，“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽(tīng)聲音，口中無(wú)雜音”，以這樣的專業(yè)高度來(lái)要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[2]。在欣賞課中，教師選擇專業(yè)的授課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解樂(lè)器正確的演奏方法以及基本的樂(lè)器演奏的注意事項(xiàng)，為后面樂(lè)器的合奏打好基礎(chǔ)。通過(guò)觀看優(yōu)秀的管弦樂(lè)隊(duì)的合奏視頻，讓學(xué)生明確樂(lè)器演奏是需要合作的，加上教師課堂上正確的示范與講解，讓學(xué)生明白樂(lè)器的專業(yè)性，必須按照正確的演奏方法和技巧來(lái)學(xué)習(xí)。只要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極練習(xí)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)掌握手中的小小樂(lè)器。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成合作意識(shí)和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中采用了一個(gè)方法，就是讓學(xué)生自制演奏微視頻，發(fā)放到每個(gè)班級(jí)，在上課時(shí)讓他們做小老師，利用微視頻幫助教師教會(huì)每一位學(xué)生。學(xué)生利用自己的演奏教學(xué)視頻來(lái)為其他學(xué)生擔(dān)任小老師，采用小組互助的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。學(xué)生教得非常認(rèn)真，其他人學(xué)得也認(rèn)真，還很高興，他們的信心大大增強(qiáng)，非常喜歡管樂(lè)課程。這樣就發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神，使班級(jí)班風(fēng)越來(lái)越好。這些優(yōu)秀小老師是學(xué)習(xí)最棒的小樂(lè)手，讓他們?nèi)脒x學(xué)校國(guó)旗管樂(lè)班和學(xué)校管樂(lè)團(tuán)，每學(xué)期舉行器樂(lè)比賽和演出，用活動(dòng)和比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。
6結(jié)語(yǔ)
通過(guò)實(shí)踐，在音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)起到重要作用，已經(jīng)成為在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，為解決專業(yè)師資的缺乏提供了重要的技術(shù)支持，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣起到促進(jìn)的作用。但是，教師也不能完全依靠多媒體技術(shù)，它的運(yùn)用離不開教師的精心設(shè)計(jì)和用心制作，而且有效的教學(xué)方法也是非常重要的。在當(dāng)今這個(gè)多媒體快速發(fā)展的時(shí)代，作為一名人民教師，不僅要合理利用多媒體技術(shù)來(lái)提高自己的教學(xué)水平并彌補(bǔ)自己的專業(yè)不足，而且更要關(guān)注每一位學(xué)生，精心提煉適合學(xué)生的教學(xué)方法，二者合二為一，才能有效地把教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合優(yōu)化。總之，在音樂(lè)器樂(lè)課堂上，合理使用所有的輔助教學(xué)手段，極大地豐富了音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的主體作用，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
作者:趙蕾 單位:青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；組織與實(shí)施
音樂(lè)是最能反映人類現(xiàn)實(shí)生活感情的藝術(shù)形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂(lè)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，通過(guò)優(yōu)美音樂(lè)，凈化心靈學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚品德，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)中，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)中傳遞出的情感與內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，這對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展有著積極作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)積極解決課堂活動(dòng)上存在的問(wèn)題，組織科學(xué)有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
一、小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀
音樂(lè)教學(xué)是典型藝術(shù)教育，但音樂(lè)并非一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，音樂(lè)作品多有著特定創(chuàng)作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂(lè)，能夠激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)思路和目標(biāo)模糊，教學(xué)過(guò)程基本停留在老模式、老思路當(dāng)中。大多小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)課堂上，多以教師為中心，教學(xué)中教師講學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全屬于模仿式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，沒(méi)有音樂(lè)意識(shí)。并且教學(xué)過(guò)程中，往往重理論輕實(shí)踐，照本宣科，學(xué)生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號(hào)狀態(tài)。這種死板教學(xué)模式，忽視了學(xué)生音樂(lè)興趣及音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，完全偏離了音樂(lè)活動(dòng)課初衷[2]。同時(shí)還扼殺了小學(xué)生天性，違背了兒童成長(zhǎng)規(guī)律，極有可能對(duì)孩子心靈造成傷害。小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)基于小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，構(gòu)建課堂，合理組織音樂(lè)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育僵局，通過(guò)誘導(dǎo)方式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)魅力。提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。
二、小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的有效組織與實(shí)施策略
通過(guò)前文分析不難看出，有效組織和實(shí)施小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化音樂(lè)活動(dòng)課堂，展開具有實(shí)效性、有效性、針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)[3]。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是理想的音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)方法之一，能夠有效組織和實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于沒(méi)有樂(lè)理視唱知識(shí)，缺乏自信，所以音樂(lè)興趣淡薄?；A(chǔ)課程是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唱譜、讀譜、識(shí)譜的重要課程，若基礎(chǔ)課程存在問(wèn)題，后續(xù)教學(xué)必然無(wú)法順利進(jìn)行。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的格子節(jié)奏練習(xí)法，幫助學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的樂(lè)理視唱知識(shí)。這種教學(xué)方式通過(guò)將不同時(shí)值的音符放入不同格子，展開音樂(lè)游戲，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。這種組織模式，使學(xué)生成為了課堂中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)游戲中學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時(shí)，這種模式加強(qiáng)了師生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)理知識(shí)也變得簡(jiǎn)單易懂。在唱歌教學(xué)中，則可以利用集體教學(xué)或小組教學(xué)模式，展開音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。唱歌教學(xué)是音樂(lè)活動(dòng)課的重點(diǎn)內(nèi)容，具體教學(xué)中不應(yīng)以教師為中心，應(yīng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為，學(xué)生合唱、伴唱、重唱、獨(dú)唱等學(xué)生為主的形式。豐富的音樂(lè)活動(dòng)形式，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)、音樂(lè)能力提高都有著很大幫助。唱歌教學(xué)中曲目選擇應(yīng)選擇優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，適合小學(xué)生演唱的曲目。樂(lè)器教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。樂(lè)器教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，但大多教師重視度不夠，教學(xué)質(zhì)量差。具體的樂(lè)器教學(xué)中應(yīng)融入實(shí)踐教學(xué)法和分層教學(xué)法，通過(guò)多種實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小樂(lè)器操作，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同樂(lè)器的節(jié)奏和風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主探索音樂(lè)規(guī)律。課程活動(dòng)中常用的小樂(lè)器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學(xué)生使用。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和基本審美能力，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在具體音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容，合理組織，科學(xué)實(shí)施。
參考文獻(xiàn):
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網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學(xué)模式進(jìn)行自我完善，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)與小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)整合，提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，真正讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出自身的實(shí)效性與實(shí)用。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；模式整合
信息化時(shí)代的到來(lái)以及不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域獲得了廣泛認(rèn)可與普遍使用。那么，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師也應(yīng)該跟上時(shí)展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)小學(xué)生展開全面的音樂(lè)素質(zhì)教育工作，盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，陶冶自己的音樂(lè)情操，使其真正成為一個(gè)合格的小學(xué)生。
一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的功能
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很多優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)揮出不同的功能：
1.它可以進(jìn)一步協(xié)調(diào)德育與美育的共同發(fā)展。
應(yīng)該說(shuō)，任何一門功課的教學(xué)都有著相同的教育功能，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是一樣的。小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的演示與詳細(xì)到位的分解，這可以讓小學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中的含義，引發(fā)小學(xué)生情感層面的共鳴，還可以進(jìn)一步豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感。
2.它可以大大提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂(lè)風(fēng)格與規(guī)模有一個(gè)更為透徹的了解與深入的理解，讓小學(xué)生通過(guò)一些更為形象生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)展示來(lái)獲取更為豐富的音樂(lè)感受與體驗(yàn)，這將有利于真正拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，最終促使他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，并最終提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。
3.它可以營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。
小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)本身應(yīng)該充滿了樂(lè)趣，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與制約，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課程在教學(xué)過(guò)程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)魅力與優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的求知欲，可以引導(dǎo)他們更好地創(chuàng)新音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高他們的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還是具有不少優(yōu)勢(shì)的，它可以通過(guò)實(shí)時(shí)的演示和播放功能來(lái)實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與聽(tīng)覺(jué)感受下逐步受到更好的音樂(lè)藝術(shù)感染，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮出自身提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的工具性作用。具體的應(yīng)用方法闡述如下：
1.小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)建立一個(gè)音樂(lè)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造出一個(gè)較為生動(dòng)活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到各種音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。比如說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師可以建立一個(gè)與小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)站，以便于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展與一些優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流，還可以為師生間的交流提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓教師更為及時(shí)地了解到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)求助于教師。
2.小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)模式。
在當(dāng)前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下，小學(xué)音樂(lè)教師需要認(rèn)清教育教學(xué)形勢(shì)，樹立起一個(gè)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相匹配的教師觀、學(xué)生觀以及人才觀等，真正把一直以來(lái)提倡的素質(zhì)教育理念與主體性教育思想融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中去，讓小學(xué)音樂(lè)教師由一個(gè)主要的教學(xué)核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，從而促使學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)唱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)參與者與愛(ài)好者。那么，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)然離不開現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以成為教師進(jìn)行教學(xué)的輔助工具，更應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要工具，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)屬于自己的音樂(lè)體系，真正提高自己的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了很多有利的條件，它使得音樂(lè)教學(xué)中的教師地位與學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的變化，讓師生重新認(rèn)識(shí)了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，采取了更為科學(xué)合理的教學(xué)策略與方法，營(yíng)造了一個(gè)更為立體化且多元化的音樂(lè)教學(xué)空間。但是，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合的過(guò)程中，還應(yīng)該重視幾個(gè)問(wèn)題，即小學(xué)音樂(lè)教師不應(yīng)該過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極效應(yīng)，避免其負(fù)面影響，真正提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率與效果。
作者：徐曉麗 單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)石各莊鎮(zhèn)許家哨小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)誘惑較多，主要因?yàn)樾W(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)各種事物充滿好奇，而且喜歡表現(xiàn)自我，爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)比較強(qiáng)。這樣教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就可以積極發(fā)揮游戲的作用，借助小學(xué)生對(duì)游戲的興趣，進(jìn)而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)歌曲《洗手帕》時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)一個(gè)與勞動(dòng)有關(guān)的游戲。首先教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)小學(xué)生積極討論自己都做過(guò)哪些勞動(dòng)，對(duì)什么勞動(dòng)記憶猶新；其次教師可鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)中的各種動(dòng)作進(jìn)行自由展示，小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理能夠活躍整個(gè)課堂氣氛，緩解音樂(lè)課程的枯燥和乏味；最后是教師通過(guò)播放《洗手帕》的音樂(lè)，鼓勵(lì)小學(xué)生跟著音樂(lè)做出各種表演，以使學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，逐步感悟到音樂(lè)的真諦。游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律入手，把小學(xué)生從座位和課堂限制中釋放出來(lái)，讓他們不僅動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口，而且動(dòng)腦，以真正感受到音樂(lè)愉悅的節(jié)奏。
二、鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)
小學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中過(guò)多表現(xiàn)出了好動(dòng)、好奇等特征，這樣教師在音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就可以利用音樂(lè)活動(dòng)的特殊形式，使小學(xué)生全方位參與到音樂(lè)演奏中，以提高全體學(xué)生的積極性。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，教師就可先拿出樂(lè)器小镲，詢問(wèn)小學(xué)生這是什么樂(lè)器，在小學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)他們上臺(tái)和自己一起用小镲進(jìn)行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過(guò)程中，教師可讓一個(gè)學(xué)生講解兩個(gè)鴨子之間對(duì)話的小故事，其余兩個(gè)學(xué)生則用小镲演奏你一言我一語(yǔ)的小鴨子，在學(xué)生初步感受音樂(lè)演奏樂(lè)趣時(shí)，教師就可以把樂(lè)器放手給學(xué)生，使小學(xué)生盡情地自我演奏，真正感受到音樂(lè)的魅力。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不定時(shí)穿插一些小故事或者小表演，以使小學(xué)生的注意力集中，盡可能體驗(yàn)音樂(lè)的不同節(jié)奏、音色和情緒等。
三、鼓勵(lì)小學(xué)生在歌聲中表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)
傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師大多以學(xué)生合唱為主，難免使一部分學(xué)生的演唱過(guò)程被動(dòng)、機(jī)械，甚至興趣不高，根本無(wú)法達(dá)到音樂(lè)演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實(shí)施，教師就可以在學(xué)生演唱過(guò)程中采取快樂(lè)教學(xué)法，鼓勵(lì)不同性格小學(xué)生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律和要表達(dá)的意境都比較歡快，雖說(shuō)小學(xué)生聆聽(tīng)的時(shí)候能很好地感受到音樂(lè)的氛圍，但是演唱過(guò)程比較困難。這樣教師就可以對(duì)全班小學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)他們使用不同速度進(jìn)行演唱，通過(guò)評(píng)比方式，選擇出最佳演唱和表現(xiàn)手法，往往激勵(lì)小學(xué)生參與。在鼓勵(lì)小學(xué)生演唱的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重演唱方法培養(yǎng)，注重符合學(xué)生身心發(fā)展，以使小學(xué)生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂(lè)。
四、鼓勵(lì)小學(xué)生在創(chuàng)造中享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生自身的想法和創(chuàng)造，以積極和肯定的態(tài)度接受小學(xué)生的審美和音樂(lè)表現(xiàn)形式，以促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)提高，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出自身快樂(lè)。如欣賞音樂(lè)《請(qǐng)你跟我跳個(gè)舞》時(shí)，教師就可以借助音樂(lè)鼓勵(lì)小學(xué)生隨著節(jié)奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時(shí)可以鼓勵(lì)小學(xué)生自由組合，在舞蹈跳躍過(guò)程中，小學(xué)生的情緒容易受到感染，整個(gè)課堂會(huì)比較活躍。這樣教師就可進(jìn)一步鼓勵(lì)他們從自身角度考慮，如何對(duì)這首歌曲的演唱方式進(jìn)行改進(jìn)，尤其在其中融入一些個(gè)人色彩之后，小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的智慧火花和藝術(shù)靈氣往往會(huì)觸動(dòng)教師，使教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注。小學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法時(shí)不設(shè)置太多規(guī)定，以給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，促使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其要關(guān)注小學(xué)生的自身成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，注重從小學(xué)生認(rèn)知和情感方面入手，以使小學(xué)生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和課程改革不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程探索，以使小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能汲取音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈隨音樂(lè)的飛舞。
作者:耿春笑 單位:赤峰市紅山區(qū)第五小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
