時間：2023-06-16 16:27:10
序論：在您撰寫大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）團隊績效考核不完善一般團隊在創(chuàng)建初期所有團隊成員不計較得失，全心全意投入時間金錢只為達成創(chuàng)辦一番事業(yè)的短期目標。而缺乏制定一套有效的績效管理和激勵機制的長遠目光，這就成為團隊后期發(fā)展的絆腳石。而一旦事業(yè)創(chuàng)辦起來了，如若繼續(xù)維持以往的無績效管理狀態(tài)或利益分配執(zhí)行平均分配或按出資比例分配，勢必會讓較之他人付出更多努力的成員產(chǎn)生消極怠工的情緒。而建立團隊績效管理亦存在兩難局面。若以小組為考核單位，則容易忽視個體成員的出色表現(xiàn)；若以個人為考核單位，則容易產(chǎn)生“英雄主義”，導致好大喜功。因此如何在績效考核中平衡個人與團隊對于大學生創(chuàng)業(yè)團隊的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。
（二）團隊后續(xù)發(fā)展能力不足現(xiàn)如今大學生們在項目的選擇、團隊成員的吸納、日常運營管理方面普遍缺乏經(jīng)驗。據(jù)調(diào)查顯示：40%的創(chuàng)業(yè)學生沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，有80%的創(chuàng)業(yè)成員來自同一班級或者學院，這顯然不利于形成專業(yè)知識方面的優(yōu)勢互補。因團隊受限于資金資源不足，并不能為團隊成員提供相應的培訓或參觀學習的機會，再加之部分成員缺乏自主學習的動力以及在?；顒臃彪s，學習時間有限，這就導致了團隊成員素質(zhì)與團隊發(fā)展不相適應。另外由于大學生創(chuàng)業(yè)團隊在組織結(jié)構(gòu)上穩(wěn)定性不強，很難進行系統(tǒng)一致的后續(xù)學習，團隊成員的中途退出也給團隊的發(fā)展帶來消極影響，因而導致團隊后勁不足，甚至阻礙團隊的后續(xù)發(fā)展，嚴重可致團隊解散。
（三）團隊制度建設(shè)不完善在團隊的建設(shè)管理過程中，僅有團隊領(lǐng)軍人物的“人治”是不足以推動團隊的長遠高效發(fā)展的，唯有通過建立高效科學的管理制度來規(guī)范成員的行為，將崗位職責劃分清晰，從而達到抑制不良行為的發(fā)生，使團隊成員在工作中能夠發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性,積極配合團隊目標的實現(xiàn)。
二、提升大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)水平的對策
（一）擴大融資渠道，政府學校給予相應支持面對大學生創(chuàng)業(yè)團隊資金緊張這一情況，團隊內(nèi)部成員應盡力擴大自身融資渠道，如招募更多成員以壯大資金來源、尋找親戚支持、朋友借貸、利用政府或銀行提供的大學生小額貸款或?qū)ふ姨焓雇顿Y人注資等。而政府和高校則應該給予大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠，如建立創(chuàng)業(yè)孵化基地提供廉價場地、制定更多優(yōu)惠政策，高校應該放開制度限制，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)團隊在校內(nèi)的試運營等。唯有如此，才能鼓勵更多學生投身于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新當中，激發(fā)潛力，才能為有前景的創(chuàng)業(yè)團隊保駕護航，避免其被扼殺于搖籃之中。
（二）建立穩(wěn)固的組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建共同的目標愿景，保證溝通的流暢一是招賢納士，招募有共同決心目標和價值觀的不同專業(yè)的優(yōu)秀人才，制定符合團隊發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)各成員的特長與性格特點將團隊成員合理安排在各崗位上。二是建設(shè)符合本團隊的團隊文化，制定團隊發(fā)展愿景和團隊價值觀與創(chuàng)業(yè)理念，并將團隊文化書面化，融入到團隊規(guī)章制度和日常工作中去，以此對團隊成員產(chǎn)生潛移默化的影響。
（三）建立賞罰分明的內(nèi)部獎懲制度，建立績效考核標準作為一個創(chuàng)業(yè)團隊，必須擁有明確的績效考核標準和內(nèi)部激勵機制并制定明細的獎懲制度來確?？己藰藴实膶嵤?。對于工作出色的成員應給予激勵，對于消極怠工的成員應給予懲罰。同時應以法律文本形式確定一個清晰的利潤分配方案，將最基本的責權(quán)利界定清楚，其中包括增資、撤資、利益分配等與團隊成員利益緊密相關(guān)的事項，以保證團隊不會因利潤分配而產(chǎn)生矛盾，從而危及團隊及項目發(fā)展。
（四）積極打造學習型組織，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)知識之間并不是相互獨立的，而是緊密相連、相互交錯的。打造學習型創(chuàng)業(yè)團隊要求團隊成員必須能夠兼顧學業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動。學習型組織的建設(shè)必須落到實處，要求學習型組織的建設(shè)必須形成常規(guī)化和制度化。首先要制定一套目標明確、定位科學的團隊學習規(guī)章制度，保證團隊成員都能參加到學習過程中來。其次，團隊內(nèi)部應定期針對團隊項目活動中存在的問題展開討論與反省，從而不斷修正錯誤和提升團隊工作績效，保證后續(xù)發(fā)展動力。積極打造高校大學生創(chuàng)業(yè)學習型組織更需要有高校教育的積極配合與引導。首先是高校應立足于大學生的專業(yè)知識，從基本的創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)過程以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)的注意事項入手，使學生對創(chuàng)業(yè)有一個大體上的把握，同時對自己的創(chuàng)業(yè)能力進行正確的估計。其次是提升創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，建立產(chǎn)學結(jié)合的教育模式，具體操作可以聘請具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士兼任指導老師或者舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專題講座等，除此之外還應將理論課程與社會實踐有機地結(jié)合起來，通過構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)示范基地、校企合作培育基地等形式來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)建團隊；建設(shè)；特征；人員構(gòu)成
1 四川大學新世紀高等教育教學改革工程（第七期）研究項目
大學生創(chuàng)業(yè)在我國目前已屢見不鮮，但成功率較低，失敗原因繁多。創(chuàng)業(yè)團隊的組建是整個創(chuàng)業(yè)行為取得成功的關(guān)鍵。組建高效的創(chuàng)業(yè)團隊并對其進行指導，能從根本上促進大學生創(chuàng)業(yè)成功。
創(chuàng)業(yè)團隊是指由兩個或兩個以上具有一定利益關(guān)系、彼此間通過分享認知和合作行動以共同承擔創(chuàng)建新企業(yè)責任而形成的有效工作群體。狹義的創(chuàng)業(yè)團隊是指有著共同目的、共享創(chuàng)業(yè)收益、共擔創(chuàng)業(yè)風險的一群創(chuàng)建新企業(yè)的人；廣義的創(chuàng)業(yè)團隊不僅包括狹義創(chuàng)業(yè)團隊，還包括與創(chuàng)業(yè)過程有關(guān)的各種利益相關(guān)者，如風險投資家、專家顧問等等。
大學生的創(chuàng)業(yè)團隊多由同齡人組成，主要來源于同學、老鄉(xiāng)、朋友等。這樣的創(chuàng)業(yè)團隊在團隊成員的選拔和任用較為隨意，局限性大，缺乏目標和一定的角色，從而容易導致整個創(chuàng)業(yè)團隊目標缺失、管理制度不完善、團隊溝通不暢等。
創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)團隊會因為共同的興趣愛好和奮斗目標走到一起，并會在團隊中自發(fā)生成斗志和對美好前景的憧憬。這在創(chuàng)業(yè)伊始的大學生中是非常普遍和值得肯定的表現(xiàn)。然而，隨著創(chuàng)業(yè)進程的發(fā)展，團隊內(nèi)部矛盾、行業(yè)競爭、資金鏈斷裂、缺乏專業(yè)指導等困難頻發(fā)，多重困難直接威脅到創(chuàng)業(yè)團隊的生存。在這種情況下，大量的大學生創(chuàng)業(yè)團隊會選擇解散團隊、放棄創(chuàng)業(yè)項目。如果創(chuàng)業(yè)團隊在組建時能充分考慮創(chuàng)業(yè)進程中可能存在的風險和困難，良性、有效的配備團隊成員對創(chuàng)業(yè)項目的成功大有裨益。
2 優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的特征
1、具有共同奮斗目標的團隊
具備共同的奮斗目標是成立大學生創(chuàng)業(yè)團隊的先決條件。相同的奮斗目標和相近的價值觀，可以促進團隊成員團結(jié)協(xié)作，更好地努力工作。創(chuàng)業(yè)之初應該設(shè)立明確的奮斗目標，參與團隊的人員都應認同并愿為此目標付出時間、精力和資金。只有懷有共同的愿景，才能保證創(chuàng)業(yè)團隊成員同舟共濟、共渡難關(guān)。
2、具有良好管理建制的團隊
俗話說：大海航行靠舵手。一個優(yōu)秀的團隊必定有一位優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導者，團隊領(lǐng)導的成功是團隊成功的關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導者應具備堅定的意志力、良好的組織管理能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力和凝聚力，同時具有寬廣的胸懷和過人的智慧。許多創(chuàng)業(yè)團隊在短時間內(nèi)解散，很重要的一個原因就是創(chuàng)業(yè)團隊的領(lǐng)導者并不合格。
選定了合格的領(lǐng)導者，團隊其他成員也應具備各自的特點并符合本團隊的管理機制。成員們應對本團隊的長期經(jīng)營發(fā)展具備充足的信心，愿意為之付出，不能因一時利益損失或困難退出團隊，能夠清醒地認識到創(chuàng)業(yè)將會面臨挑戰(zhàn)和遇到困難。團隊領(lǐng)導者負責制定團隊的發(fā)展規(guī)劃后，成員們應根據(jù)具體業(yè)務發(fā)展進行明細分工，對其義務和權(quán)限做出具體的規(guī)定，保證團隊成員可以在領(lǐng)導者的帶領(lǐng)下向共同目標前進。
3、優(yōu)勢互補的團隊
任何人知識和能力都是有限的，有優(yōu)點、有不足。創(chuàng)業(yè)者可能在專業(yè)技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在財務管理等方面能力很差，因此應當建立一個優(yōu)劣勢互補，囊括管理、技術(shù)、財務、市場、法律等創(chuàng)業(yè)涉及領(lǐng)域行家的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊。只有在創(chuàng)業(yè)所需的各個層面擁有不同類型的人才，組成團隊，才能在創(chuàng)業(yè)活動中優(yōu)勢互補，強化團隊成員間的協(xié)作，從而發(fā)揮團隊的整體功能。
當然，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊并不一定能一蹴而就，需要在創(chuàng)業(yè)過程中不斷調(diào)整優(yōu)化，最終打造出良好的創(chuàng)業(yè)團隊。
4、氣氛和諧融洽的團隊
良好的工作氛圍有助于提升工作效率，一個溝通有效、相處和諧的創(chuàng)業(yè)團隊有助于推動創(chuàng)業(yè)活動穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展。打造這樣的團隊需要每名成員坦誠相待、明辨是非、具備大局觀。尤為重要的是建立和維護團隊成員間的信任感，因為在實際工作中團隊的主要成員一旦出現(xiàn)信任危機，會給整個團隊帶來嚴重后果。同時應考慮到在團隊組建時考查合作成員的品質(zhì)，觀察成員的誠信度等，將風險排除在團隊組建之前。
5、學習型團隊
大學生創(chuàng)業(yè)行為的良好發(fā)展必須同行業(yè)趨勢、社會需求等相吻合，并能根據(jù)形勢的變化做出及時的反應和調(diào)整，這就需要整個創(chuàng)業(yè)團隊具備較強的、持續(xù)性的學習能力。學習型團隊的組建，可以提升團隊成員自身的技能和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)知識不是獨立的，也不是一蹴而就的，而是和其他相關(guān)活動和知識緊密聯(lián)系在一起的。同時，學習型團隊的建設(shè)過程應該是動態(tài)持續(xù)的，應該在團隊內(nèi)制定目標明確、定位準確的學習制度，保證團隊中的每名成員都能參與其中，通過學習和解決實際問題的過程中提升業(yè)務能力，促進團隊的良好發(fā)展。
3 優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的人員構(gòu)成
創(chuàng)業(yè)團隊在成立伊始可能只有2、3個成員，隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展，團隊規(guī)模逐漸擴大，要形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，人才構(gòu)成就必須科學合理，一般應由以下幾類人員組成：
1、團隊領(lǐng)導者
團隊領(lǐng)導者關(guān)系到了創(chuàng)業(yè)活動的成功與否，一個有能力、有魄力、有智慧的領(lǐng)導者可以引領(lǐng)團隊成員團結(jié)一致、攻堅克難。如果缺乏了這樣的人物，團隊成員無法有效聚集，有可能變成一盤散沙；這樣的團隊缺乏競爭力，容易在市場競爭中被淘汰。
2、專業(yè)技術(shù)人才
創(chuàng)業(yè)活動的生命力源自優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，這樣的技術(shù)人才具備扎實的專業(yè)知識，同時能評估行業(yè)趨勢，有充足的從業(yè)經(jīng)驗。
3、專業(yè)經(jīng)營人才
經(jīng)營人才包括了生產(chǎn)經(jīng)營人才和市場經(jīng)營人才兩類。具備了專業(yè)技術(shù)，如何將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)出具備競爭力的產(chǎn)品，這是生產(chǎn)經(jīng)營人才優(yōu)勢所在，也關(guān)系到創(chuàng)業(yè)活動規(guī)模和管理等方面。生產(chǎn)經(jīng)營人才關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量、成本和效率，同時也關(guān)系到調(diào)動生產(chǎn)者的工作積極性。
創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品能否輸出到市場并被接受關(guān)系到了創(chuàng)業(yè)成敗，這一過程需要專門的市場經(jīng)營人才做出努力。同時企業(yè)的經(jīng)濟效益需要通過市場經(jīng)營實現(xiàn)，市場經(jīng)營人才需要開拓新客戶、鞏固老客戶。而僅僅懂得市場經(jīng)營并不能成為一名優(yōu)秀的市場經(jīng)營人才，還需要具備眾多知識或技能，如了解產(chǎn)品、了解生產(chǎn)技術(shù)、了解市場、了解客戶等等。
4、金融人才
企業(yè)的發(fā)展離不開財務管理。一方面企業(yè)的發(fā)展必須遵守國家法律法規(guī)，另一方面也應建立適合企業(yè)發(fā)展的規(guī)范的財務制度，保證資金的有效合理使用。現(xiàn)代企業(yè)對金融人員要求很高，不僅應具備相應金融知識，還需要有一定的關(guān)系協(xié)調(diào)能力。
5、法律人才
大學生創(chuàng)業(yè)團隊會忽略法律知識在創(chuàng)業(yè)活動中的重要性，認為只要不違法就不需要配備專業(yè)的法律人才；而眾多小型團隊在擴大化進程中會產(chǎn)生較多的如股權(quán)變更、業(yè)務轉(zhuǎn)向等法律糾紛，最終導致創(chuàng)業(yè)活動的失敗。如果在創(chuàng)業(yè)活動伊始能對這一領(lǐng)域引起重視，可以避免一定的風險和困難。
6、行政人員
業(yè)之初團隊規(guī)模較小，團隊成員身兼數(shù)職，但根據(jù)發(fā)展的需求，可以在團隊中設(shè)立專門的行政人員，如人力資源專員、公關(guān)人員等。
隨著市場就業(yè)壓力的增大，政府鼓勵創(chuàng)業(yè)政策的出臺，大學生創(chuàng)業(yè)團隊數(shù)量眾多。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成功與否關(guān)系到自身的長足發(fā)展，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定。因此，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)特點加以研究分析，指導其發(fā)展，有利于幫助他們良好成長，從根本上促進大學生創(chuàng)業(yè)成功。
參考文獻
[1]彼得德魯克著.現(xiàn)代企業(yè)管理[M].重慶大學出版社，2002.
關(guān)鍵詞： 大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)團隊設(shè)計理論；策略
中圖分類號： G646文獻標識碼： A文章編號： 1009-055X（2013）06-0119-03
2008年的金融海嘯，已然過去4年之久，雖然當時的中國受到損傷在世界范圍內(nèi)并不算最嚴重，但金融海嘯對我國就業(yè)崗位造成的問題依然嚴峻。在國家不斷出臺就業(yè)政策的情況下，大學生也自尋出路，不少人投身另一種解決自身前途的方式――創(chuàng)業(yè)。黨的十七大報告指出：要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。這是黨提出的解決就業(yè)問題的一個重大方針。在此號召下，全國各地高校紛紛設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學院，創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地進行中。但目前社會輿論對大學生創(chuàng)業(yè)并不看好，常見報端的多數(shù)是一些創(chuàng)業(yè)失敗的案例。本次研究為了了解大學生創(chuàng)業(yè)的真實情況，針對大學生創(chuàng)業(yè)團隊設(shè)計了問題，并進行了調(diào)研。
本研究自行編制問卷，內(nèi)容涉及已創(chuàng)業(yè)大學生的基本情況；已創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難；已創(chuàng)業(yè)大學生對大學生團隊設(shè)計考慮的因素；以及高校教師對大學生創(chuàng)業(yè)團隊所持的態(tài)度（包括教師認為的團隊所有可能遇到的困難，以及教師對大學生創(chuàng)業(yè)的指導情況）。
本調(diào)查面向全國各大高校大學生，以已經(jīng)進行實際創(chuàng)業(yè)的大學生為主要調(diào)查對象。共回收已創(chuàng)業(yè)大學生問卷1771份，有效問卷1673份，有效率9447%；對問卷的178個變量做信度分析得到Cronbach's Alpha信度系數(shù)α=0822，在005的置信水平下α下界為0807，上界為0837，該信度系數(shù)滿足社會研究對信度的要求。針對創(chuàng)業(yè)團隊設(shè)計方面量表的信度分析Cronbach's Alpha信度系數(shù)α=0871。說明報告中得出的相關(guān)結(jié)論具有較強的可信度。問卷回收后使用統(tǒng)計軟件SPSS190分析數(shù)據(jù)。
一、團隊設(shè)計理論概述
目前，學術(shù)界就本文中所提到的“團隊設(shè)計”并沒有一個明確的定義，但《基于商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的團隊效能評價模型研究》[1] 的作者在該篇論文中給出團隊設(shè)計理論的定義為“團隊設(shè)計主要是指團隊為了明確自身在商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的資源定位（生態(tài)位）而規(guī)劃的一些團隊靜態(tài)的可設(shè)計的特質(zhì)?！辈⑦\用嚴謹?shù)臄?shù)學方法對“團隊設(shè)計”這一概念進行了理論模型構(gòu)建。該論文中所提到的團隊設(shè)計變量是一些能夠顯著影響團隊效能的因子，分別是目標、規(guī)模、成員的技能組合、成員的異質(zhì)性、成員間的熟悉度、工作規(guī)范和權(quán)力結(jié)構(gòu)。該論文中所用的量表信度系數(shù)α=0914，具備很高的可靠性和有效性。
二、基于創(chuàng)業(yè)團隊設(shè)計視角的創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)
一個新創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略的選擇和執(zhí)行，與其說依賴于其創(chuàng)辦者個人的特質(zhì)、背景和行為，倒不如說更決定于整個高管團隊的特質(zhì)、行為和經(jīng)驗以及團隊成員一起合作的程度和質(zhì)量。[2] 大量研究和實踐表明，創(chuàng)業(yè)活動越來越多的是基于一個創(chuàng)業(yè)團隊而非單個創(chuàng)業(yè)者，并且創(chuàng)業(yè)團隊的績效明顯要優(yōu)于單個創(chuàng)業(yè)者。[3 ]但創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的階段性是存在的，如何在創(chuàng)業(yè)的各個階段，保證創(chuàng)業(yè)團隊的高績效，國內(nèi)外很多專家學者已經(jīng)從不同角度對創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)成多元化或多樣性問題進行了大量的研究，本文主要運用團隊設(shè)計理論對創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)進行探討。
（一）創(chuàng)業(yè)團隊設(shè)計的七大指標
1目標
做正確的事比正確地做事更重要，管理大師德魯克如是說。為團隊設(shè)立一個目標，不難理解，這是團隊設(shè)計時首要的任務。筆者的調(diào)研結(jié)果也顯示，在團隊不穩(wěn)定原因中，“創(chuàng)業(yè)成員之間因為性格、理念不合，導致目標和策略價值觀有沖突”占了224%，為最大的問題。
2規(guī)模
規(guī)模是指團隊成員個數(shù)，團隊成員的個數(shù)直接影響到了信息的交流。假設(shè)一個成員數(shù)為N的團隊，團隊內(nèi)部就包含了N* （N-1）/2種溝通關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，N的數(shù)值越大，溝通關(guān)系就越復雜，溝通就越難以達到有效。
3技能組合
一個人絕對不可能擁有創(chuàng)業(yè)所需要的所有技能，因此團隊成員中一些基本技能的互補是創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠發(fā)展的重要條件。分析調(diào)研結(jié)果可以知道，創(chuàng)業(yè)團隊對成員選擇考慮的方面對于“擁有的技術(shù)具有互補性”（667%）相對于其他方面考慮的為最少。
4異質(zhì)性
本文說的異質(zhì)性指的是團隊成員的性別、個性、背景、態(tài)度或經(jīng)驗因素的總體差異，著重強調(diào)的是不同性格的差異。同樣，在導致團隊不穩(wěn)定的因素中，“創(chuàng)業(yè)成員之間性格、理念的不合”（224%）也可以看出，成員之間的性格會直接影響到團隊穩(wěn)定。
5熟悉度
熟悉度是指團隊成員之間的了解程度，調(diào)研結(jié)果顯示在選擇團隊成員時有382%的人傾向于選擇同學，327%的人傾向于選擇社會朋友，可以看出，多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生希望和熟悉的人一起創(chuàng)業(yè)。
6工作規(guī)范
工作規(guī)范是指具體工作中的一系列規(guī)章制度，比如說“沒有不可抗拒原因，上班不準遲到早退”等等。
7權(quán)力結(jié)構(gòu)
這里的權(quán)力結(jié)構(gòu)說的是匯報流程和決策流程，是對團隊組織結(jié)構(gòu)的一種描述。該因素和團隊規(guī)模有關(guān)，在創(chuàng)業(yè)團隊多采用扁平結(jié)構(gòu)的情況下，規(guī)模越大權(quán)力結(jié)構(gòu)就越復雜。
（二）高績效團隊建設(shè)的主要關(guān)注點
1設(shè)計創(chuàng)業(yè)團隊時應力求成員目標一致
為團隊設(shè)計一個目標，上文已經(jīng)說過，這是必要的也是理所當然的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，第五層次的需求是自我實現(xiàn)的需求，是最高等級的需要。滿足這種需求就要求完成與自己能力相符的工作，淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力，成為自我所期望成為的人物。有自我實現(xiàn)需求的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。而團隊的目標是團隊成員共同的自我實現(xiàn)的目標，應該是最能團結(jié)團隊成員的因素。但是就實際調(diào)研結(jié)果來看，已創(chuàng)業(yè)的大學生表示因為“目標和策略價值觀有沖突”（224%）導致團隊不穩(wěn)定，是創(chuàng)業(yè)團隊最大的問題。
針對實際出現(xiàn)的問題，設(shè)計創(chuàng)業(yè)團隊的目標時，一方面，在選擇成員時應考察影響成員目標的性別、個性、背景、態(tài)度或經(jīng)驗等因素，評估成員目前目標以及未來可能變化的目標；另一方面，在創(chuàng)業(yè)過程中考察團隊成員目標變化，及時提出激勵或者退出策略。
2設(shè)計創(chuàng)業(yè)團隊時應盡量保證團隊成員技能的互補性
創(chuàng)業(yè)團隊建立之初，在選擇成員時往往看重的是“經(jīng)驗”（249%）以及“資金”（153%），對于“不同專業(yè)的人”（116%）考慮較少，這就導致了技能組合不完整，會存在重疊和缺失的現(xiàn)象。技能重疊，一方面，會導致人才的浪費，增加企業(yè)的成本；另一方面，技能重疊會產(chǎn)生一個嚴重的問題――多頭領(lǐng)導，多頭領(lǐng)導是因為組織機構(gòu)設(shè)置不合理導致一個下屬同時接受多個上級領(lǐng)導的現(xiàn)象。這時候整個組織的信息傳導機制就會打亂，下屬在執(zhí)行命令或者再往下一級傳遞信息的時候就會無所適從，不知道該聽誰的命令。技能缺失，可想而知，必然將會導致企業(yè)平穩(wěn)運營出現(xiàn)極大的缺陷。
在創(chuàng)業(yè)團隊建立之初也許不能夠找到最合適的技能組合互補性的人選，這時候與其苦苦尋找，不如選擇具有可塑性的人才進行培養(yǎng)，這種情況也能以較小的成本得到較高的利益。
3設(shè)計創(chuàng)業(yè)團隊時應建立相應的工作規(guī)范和準則
創(chuàng)業(yè)的具體事務還是要人去做的，那么就不可避免地會出現(xiàn)出于各種原因的值得鼓勵的行為和不值得鼓勵的行為。其中有一些是經(jīng)常性的，有一些是偶然性的，那么對于經(jīng)常出現(xiàn)的行為應該規(guī)定明確的準則，也就是所說的行為規(guī)范，以達到提高團隊運作效率的目的。
除了一些基本的工作規(guī)范例如每個人都要各盡所能，承擔實質(zhì)性工作以外，成功與不成功的團隊對于類似以下問題通常會采用不同的回答，并采取相應不同的行為方式。[4] 各個職位的績效如何評估？使用什么方式的激勵措施才能保證公平？招聘與提拔的手段有哪些？還包括公司其他事務，如會議制度，與外部溝通的渠道，物資的管理等如何確定？
另外，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，有173%的人認為“創(chuàng)業(yè)期初無明確利潤分配方案”是導致團隊不穩(wěn)定的重要因素，僅次于“創(chuàng)業(yè)成員之間因為性格、理念不合，導致目標和策略價值觀有沖突”（224%）居于第二的位置，因此，筆者認為在創(chuàng)業(yè)初期應該確定的規(guī)范和準則還應包括詳細的利潤分配方案，這可以有效的解決創(chuàng)業(yè)中可能發(fā)生的利潤分配矛盾。
三、總結(jié)
符合團隊設(shè)計理論的技能互補性的企業(yè)，基本職能要包括營銷、研發(fā)、生產(chǎn)、財務、人力五大部分。需要設(shè)置的崗位要有總經(jīng)理、營銷主管、研發(fā)主管、生產(chǎn)主管、人力資源主管和財務主管。因此，在設(shè)計團隊時則應考慮五大職能的人員配置，保證“事事有人做，人人有事做”。
但是在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，因為團隊設(shè)計理論中其他的條件不符合，或者是行業(yè)的特點不同，或者在創(chuàng)業(yè)初期并沒有明確的人員職位安排，或者是企業(yè)所處于的發(fā)展階段的限制，并不能保證每個職位都會有專職人員，但是，其職能的互補性在目前或者在未來可以確定的時間點是完整的，本質(zhì)上技能是互補的或者正朝著互補的方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]趙楓 基于商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的團隊效能評價模型研究[D] 上海：同濟大學經(jīng)濟與管理學院，2007
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關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)團隊；管理；現(xiàn)狀
1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的特點分析
隨著市場就業(yè)壓力的增大，政府鼓勵創(chuàng)業(yè)政策的出臺，大學生創(chuàng)業(yè)團隊數(shù)量如雨后春筍般凸顯出來。大學生群作為未來社會發(fā)展的主力軍和社會文化傳播陣地的主流，自主創(chuàng)業(yè)，自謀出路，組建創(chuàng)業(yè)團隊，相應政府號召，支援市場不足。其成功與否不及關(guān)系到其自身的發(fā)展，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定及長遠發(fā)展。因此，深入剖析其成長特點，有利于更好地找到他們在創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的各問題，更好地指導其發(fā)展，使其更健康的成長，從而使之最終成為一支能夠支持的住社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。
1.1 興趣、目標的一致性
不同于社會上單個的或者合伙人式的創(chuàng)業(yè)人，他們的組建不是單純的為了獲得更多的經(jīng)濟利益，更多的是因為有共同的興趣和愛好而走到了一起。大學生創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部人員基本上是相互熟悉的本專業(yè)同學，或者是關(guān)系較好的朋友。同時促成大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建和發(fā)展的一個重要因素，還應該包括他們想獲得更多與社會接觸的機會，以便在進入社會前，積累更多的社會經(jīng)驗和就業(yè)資本。由此可見，在對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行指導時，還應該考慮到其心理因素。不能單純的將其簡單的等同于社會上創(chuàng)業(yè)組織加以考慮。是共同的興趣、目標的一致將其粘合在一起的，同時這也是激發(fā)他們共同向前的一種內(nèi)在動力。
1.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)的異質(zhì)化
興趣和目標的一致是大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的黏合劑，知識和專業(yè)則是黏合劑的主配料，是創(chuàng)業(yè)團隊走向成功的開山利刃。大學是專業(yè)分工的最明顯的地方，專業(yè)的多元化最突出。大學容納和發(fā)展了社會專業(yè)分工的需求。各專業(yè)的人才為大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組建提供了得天獨厚的人力資源，受這種環(huán)境的影響，大學生創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)也豐富多彩，體現(xiàn)出專業(yè)結(jié)構(gòu)異質(zhì)化的特點。這種特點可以說是把雙刃劍，如果能科學調(diào)配，各盡所能，使其專業(yè)分工得到合理化，對創(chuàng)業(yè)團隊是一種正向支持；反之，則會成為阻礙創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展不可逾越的門檻兒。很多團隊因興趣和愛好走到一起，卻最終因?qū)I(yè)觀點相異產(chǎn)生分歧，最終不歡而散，將創(chuàng)業(yè)擱淺，不僅浪費資源，而且傷害了同學之間的感情。
1.3 年齡結(jié)構(gòu)的年輕化、單層化
管理學上認為老、中、青三結(jié)合梯次人員數(shù)目組成是較為科學的組織成員構(gòu)成。大學生創(chuàng)業(yè)團隊由于是在校大學生基于共同的興趣和愛好走到一起的，創(chuàng)業(yè)之初，人員的組成的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出清一色的青年面孔。創(chuàng)業(yè)隊伍的年輕化有利于創(chuàng)業(yè)團隊對市場新鮮事物的接納和吸收，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。但缺乏必要的社會經(jīng)驗，缺乏辨別市場信息真?zhèn)蔚慕?jīng)驗和能力，也是這一特點兩面性所暴漏出的問題所在。當然這并不是問題的根本所在，但忽視經(jīng)驗的重要性，一味冒進，是大學生創(chuàng)業(yè)團隊在這一特點之上，泛生出來的弊病，可能成為阻礙其成功的一個重要障礙。
2 當前大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)與管理的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)團隊的人員流失和組織夭折是一種普遍的現(xiàn)象。當前大學生創(chuàng)業(yè)團隊在組建和管理過程中呈現(xiàn)出多種不合理因素，成為制約其成長的重要障礙，究其勉勵的主要問題主要有以下幾個方面：
2.1 信息整合不完整
創(chuàng)業(yè)的過程中需要不斷的從市場不斷獲得新的、充分的信息資源，信息的整合是一個包括信息的搜集、信息加工、信息吸收和信息反饋的一整套過程。市場參與者首先要對市場信息有靈敏的嗅覺，盡可能多的搜集與自己相關(guān)的有用信息。信息的搜集是信息整合的開始，由于市場信息瞬息萬變，來源渠道雜亂， 因此對信息的搜集不僅要及時、迅速，還要準確、可靠。這就需要對前期搜集到的信息進行再加工，以便能提煉出的信息精確、無誤。提前預測，以便對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題及時做出相應的調(diào)整。市場信息的不對稱導致市場調(diào)節(jié)的滯后和盲目，而大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組織成員基本是以在校大學生為主。由于其所處環(huán)境的半封閉性，以及其自身經(jīng)驗不足所限，對市場信息的把握和反應速度也就相對遲緩，對信息的加工和提煉也相對粗糙。信息整合不完整會嚴重影響到其創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)進程。
2.2 資金管理不周全
創(chuàng)業(yè)資金是引動創(chuàng)業(yè)項目起步的原動力。首先，資金的來源的穩(wěn)定和持續(xù)不能得以保證。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組成者以在校大學生為主，經(jīng)濟來源不穩(wěn)定，依靠今天支持和自己勤工儉學所能提供的資金是相當有限的。近年來國家在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，自謀出路的同時，考慮到了其可能面臨的資金方面的障礙，在資金和政策上均提供了些許幫助，這部分資金對于小本創(chuàng)業(yè)，小打小鬧的創(chuàng)業(yè)個人來說還是相當客觀的。但對于立足長遠的創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目來說可謂杯水車薪。雖說有可能獲得天使投資等外來資金的支持，但如何吸收和引進這種持續(xù)、穩(wěn)定的資金則是應該首要解決的一個難題。況且創(chuàng)業(yè)團隊所面臨的還是一個循環(huán)流轉(zhuǎn)的創(chuàng)業(yè)過程，資金既要支持流動，又要支持抵御風險，流動資金和儲備資金是兩種概念，沒有雄厚穩(wěn)定和持續(xù)不斷的資金支持是不可能盤活整個創(chuàng)業(yè)過程的。再者，科學的財賬管理是保證資金持續(xù)的一個重要環(huán)節(jié)。大學生創(chuàng)業(yè)團隊對資金的吞吐和管理不能按照正常的公司發(fā)展規(guī)劃進行是導致創(chuàng)業(yè)過程破裂的重要原因。
2.3 管理方式不科學
科學化管理是保證創(chuàng)業(yè)團隊正常運營的保證。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成員之間多是相識的同學，維持其人際間紐帶的則是同學之間共同的興趣和愛好，創(chuàng)業(yè)的前期是靠著這種關(guān)系組合起來的，但隨著創(chuàng)業(yè)過程的深入和創(chuàng)業(yè)組織的壯大，僅僅依靠同學之間的默契和約定俗稱的校園人際是遠遠不夠的，缺乏科學化的組織和管理模式就難以在創(chuàng)業(yè)的過程中將各種力量進行綜合，難以形成合力。這將是導致大學生創(chuàng)業(yè)團隊后期過程難以持續(xù)的關(guān)鍵性因素。據(jù)一家管理咨詢公司2007年的調(diào)查， 在我國100家由大學生創(chuàng)辦的成長較快的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團隊無法順利熬過公司創(chuàng)立的頭5年，在12個創(chuàng)業(yè)團隊的個例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內(nèi)團隊保持初期的完整[1]。
3 提升大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)與管理水平的路徑探索
3.1 提升創(chuàng)業(yè)理念，營造創(chuàng)業(yè)團隊的文化氛圍
創(chuàng)業(yè)團隊成員的共同理念和共同愿景是凝結(jié)團隊的基礎(chǔ)，也是團隊在創(chuàng)業(yè)過程中克服困難、戰(zhàn)勝挫折的精神支柱[2]。提出具有共同愿景的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)口號是凝聚創(chuàng)業(yè)組織成員內(nèi)在動力的基礎(chǔ)。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組建從一開始就應該有為之長遠發(fā)展著眼的奮斗目標。在此基礎(chǔ)上才能更好的發(fā)揮每一個創(chuàng)業(yè)成員的積極主動性。心甘情愿的為了團隊共同的利益而工作。這同時也是創(chuàng)業(yè)團隊最終走向企業(yè)形式所內(nèi)含的企業(yè)文化基礎(chǔ)。由此建立起來的創(chuàng)業(yè)團隊在后期的管理中，還要創(chuàng)新企業(yè)文化，針對不同時期的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)計出更高、更好的階段性目標，由此一步步壯大起來的創(chuàng)業(yè)團隊，才能依靠精神支撐走的更遠。
3.2 尋求穩(wěn)定的合作支持
大學生創(chuàng)業(yè)團隊在建立之初，面臨著資金和經(jīng)驗不足的困境。如果能夠?qū)ふ业侥軌蚩梢話炜康膭?chuàng)業(yè)合作伙伴，不僅能夠獲得資金上的持續(xù)支持，還能彌補經(jīng)驗上的不足。在前期對市場進行過充分的調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計出創(chuàng)業(yè)方案和規(guī)劃產(chǎn)品，然后尋求能夠創(chuàng)造合作機會的已成長起來的合作伙伴，以技術(shù)和創(chuàng)業(yè)項目等軟實力做股權(quán)抵押，共同開發(fā)，相互合作，互利共贏。這是一種簡捷且見效快的創(chuàng)業(yè)思路。是未來大學生創(chuàng)業(yè)團隊需要引鑒的理想模式。當然對這種創(chuàng)業(yè)方式的借鑒，需要有占領(lǐng)市場空白的優(yōu)勢。需要對市場信息進行大量的調(diào)查分析，最終得出豐富、科學的一手資料。這是尋求創(chuàng)業(yè)合作和背靠的基礎(chǔ)所在。
3.3 組建學習型組織，提升創(chuàng)業(yè)成員的技能和素質(zhì)
建設(shè)學習型的創(chuàng)業(yè)團隊是保證創(chuàng)業(yè)隊伍存在活力的重要途徑，同時也可以直接提升創(chuàng)業(yè)團隊成員創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)?！皩W習型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效[3]?！睂W習型團隊建設(shè)需要有來自多方面的力量支持，還要有來自團隊內(nèi)部成員的積極參與。可以通過深入創(chuàng)業(yè)成功的典范企業(yè)進行學習考察和培訓；引進專家學者進行現(xiàn)場指導等各種途徑尋求一切能夠?qū)W習的機會，對團隊成員進行繼續(xù)培訓。從而創(chuàng)業(yè)成員具備先進的企業(yè)理念和企業(yè)人的基本素質(zhì)，在這對較為專業(yè)的工作內(nèi)容，應該對專業(yè)性較強的崗位，要注重內(nèi)部培養(yǎng)和外部人才引進相結(jié)合。
參考文獻
關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)課程；體系
要完善大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)教育課程體系，必須將學科與實踐有機結(jié)合起來，以使課程價值和功能充分發(fā)揮，從而達到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
一，學科課程。大學生創(chuàng)業(yè)的學科課程是高等院校根據(jù)當前社會的發(fā)展水平，并從學校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，對高等院校先現(xiàn)有課程進行重組，或選擇大學生創(chuàng)業(yè)所需知識的相關(guān)課程、或在已有學科的基礎(chǔ)上進行學科間的融合，最終組成一個完整的課程體系。在課程設(shè)置上創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的高等教育的學科設(shè)置相同，同樣包括專業(yè)課、公共課和選修課三大種類型。大學生創(chuàng)業(yè)教育的學科學科課程目的在于通過個學科的學習培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識、提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能。因此，各高校應落實好學科課程的科學設(shè)置。一是落實好公共課的設(shè)置。公共課主要是涉及大學生必須具備的人文知識、法律常識和信息技術(shù)等方面的知識，主要目的是形成與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，豐富大學生的文化素質(zhì)，使得學生懂得市場經(jīng)濟特點、規(guī)律和應對方法，使大學生掌握基本的法律知識、稅收知識、財務管理知識、市場營銷知識、投資分析知識、公共關(guān)系知識、創(chuàng)業(yè)心理知識及技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。二是落實好專業(yè)課的設(shè)置。專業(yè)課是強化大學生基本功能的學習，它的內(nèi)容應包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)指導、經(jīng)營管理、市場營銷及各類專題報告等方面的知識。專業(yè)課是強化大學生基本功能的學習，它的內(nèi)容應包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)指導、經(jīng)營管理、市場營銷及各類專題報告等方面的知識。專業(yè)課的是學習與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。三是落實好選修課的設(shè)置。選修課是根據(jù)自己的興趣愛好而選擇的課程，目的在于使學生獲得綜合性的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育學科相比，各高校在進行創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置時，應遵循三個原則和實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，以促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，并達到實際的效果。設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程應遵循以下原則：一，把創(chuàng)新性與實用性結(jié)合起來；二，注重把握綜合性和側(cè)重性，注意學科之間的交叉，同時根據(jù)所學方向有所側(cè)重；三，將理論與實踐結(jié)合起來，注意社會發(fā)展潮流，與時俱進。創(chuàng)業(yè)學科課程的變革主要包括：一是改變過去過于依賴課本的專業(yè)知識的現(xiàn)象，將專業(yè)技能與社會實踐結(jié)合起來；二是改變過去側(cè)重于專業(yè)知識的教學目標，更加注重學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；三是改變過去單一的用知識和技能來作為考核標準的教學質(zhì)量評估體系，而通過學生的創(chuàng)業(yè)能力來評定學生的質(zhì)量；四是要高度重視大學生個性的充分、自由發(fā)展，鼓勵大學生相對的獨立與自由，使其完善精神人格。
二，實踐課程。創(chuàng)業(yè)作為一項社會實踐活動，一定要去除只學于校的弊端，積極走出去，搞校企聯(lián)合的模式，開設(shè)社會實踐課程，讓學生以天下為師，廣泛涉獵，惟其如此，才能加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：大學生 室友關(guān)系 團隊建設(shè)
大學生團隊的創(chuàng)建有為同一興趣的，如攝影協(xié)會；有為學術(shù)追求的，如數(shù)學建模；有為創(chuàng)新公益活動的，如杭電創(chuàng)行團隊等，而以寢室室友為基礎(chǔ)的大學生團隊，也普遍存在。大學室友之間有一份超出商業(yè)利益的友情，這種友情對于形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成共同的愛好、興趣、探索目標，對于以后的成長有很多的益處。
1.團隊建設(shè)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重大意義
在許多國外名校里，大學生的創(chuàng)新靈感不是來自課堂的知識傳授，而是由不同國籍、不同種族、不同知識結(jié)構(gòu)的學生，通過社團、聚會等自發(fā)性地組織在一起，對各種大家感興趣的話題進行探討和溝通，在這種寬松自由的氛圍下，每個人都可以自由地表達觀點。每個學生除了獲得知識的累積外，還開拓了自己的視野，豐富了各自的知識結(jié)構(gòu)。
“尺有所短，存有所長”，任何事物都有兩面性，每個人都有自己的長處，只有個人和團隊融合在一起，才能最終實現(xiàn)價值和利益的最大化。大學生團隊的發(fā)展，興趣是這群年輕人撬動夢想的最好支點。閑暇之時，成員之間彼此講講開心的事，說說開心的話，充分調(diào)動情緒，營造歡樂氣氛，保持樂觀和諧的局面，有助于高效工作，又助于身心健康。一個和諧的團隊，可以使團隊工作高效、氣氛活躍，充滿勃勃生機，創(chuàng)造出1+1>2的效能。
2.室友關(guān)系對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極作用
目前，眾多高校開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)，并紛紛出臺了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的思路和辦法，進行了積極的實踐探索。團隊的建設(shè)首先要培養(yǎng)成員的團隊協(xié)作精神。
團隊精神既強調(diào)與人溝通、交流的能力，又強調(diào)與人合作的能力，這些能力必須通過實踐得以提高。而寢室是培養(yǎng)這種能力的最直接基地，大學生每天在寢室的時間至少有8小時甚至更多，和諧的室友關(guān)系不僅可以消除自卑、自傲等不健康心理，還能鍛煉語言表達能力，交際能力，處理信息的能力，以寢室為單位的各種活動是提高團隊合作精神的必不可少的一個環(huán)節(jié)。友好、融洽的室友關(guān)系，會使人心情舒暢、精神煥發(fā)，使寢室成為一個和睦的小家庭。“家和萬事興”，彼此尊重、信任、關(guān)懷，互相理解、謙讓、進步，創(chuàng)造一個充滿愛的氛圍，對團隊建設(shè)是一種極大的推動力。
以杭州電子科技大學為例，近年來開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，如數(shù)學建模、創(chuàng)行團隊、電子設(shè)計、杭電迪喜之光團隊等團隊建設(shè)已取得不小的成功，大部分學生已經(jīng)學習到了團隊協(xié)助能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。自2011年開始基于寢室室友關(guān)系的大學生團隊建設(shè)實踐，已經(jīng)取得了國家和省大學生“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計競賽等獎項，取得過國家和浙江省新苗人才計劃、大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目資助，2011年他們又自主成立了創(chuàng)業(yè)公司，在短短的2個月內(nèi)目前該企業(yè)已拿到20萬元的訂單，銷售額超過10萬元。隨著2008級本科生的畢業(yè)，目前該團隊又自發(fā)地擴充了5名大二、大三的本科生同學，擴充了2名研二的研究生。在團隊成員組成方面，由于團隊成員基本上是由學生自己組團的，其中不同學院的同學由同學自己尋找與老師介紹相結(jié)合。從運行的情況來看，團隊同學之間沒有發(fā)現(xiàn)矛盾和隔閡，同學關(guān)系非常融洽。
3.室友關(guān)系對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的消極作用及解決方法
“物以類聚，人以群分”，學生在大學生活中關(guān)系最密切的是寢室室友，這種關(guān)系在開始時主要靠共同的取向和相互謙讓來維系。但時間長了，在有摩擦的情況下，難以控制情緒的事情經(jīng)常發(fā)生，甚至發(fā)生惡性事件。另一方面，學生在學習之余有大量的空閑時間，在寢室相互交流時間比較長，如果沒有事“填充”，容易形成精神上的“空虛狀態(tài)”和寂寞感。
從2013年開始學工和公寓老師聯(lián)合開展了如下的調(diào)查，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員心理狀態(tài)與非團隊成員心理發(fā)展狀態(tài)的分析、鄰近寢室的團隊成員與非團隊成員關(guān)系狀況。數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查中有部分團隊成員與其室友關(guān)系不是很融洽，往往因為生活習慣、性格原因、利益關(guān)系等各種因素導致出現(xiàn)矛盾，有如下特點：
第一，新生寢室矛盾多。因為新生進入大學后，面對新的環(huán)境、不同背景的同學和新的集體生活，需要適應過程。第二，女生寢室矛盾多。女生一般都比較敏感，愛計較，所以容易產(chǎn)生矛盾。第三，矛盾產(chǎn)生的原因主要是生活行為習慣、起居時間等方面不能融合。
寢室產(chǎn)生矛盾時，單單靠同學內(nèi)部之間很難協(xié)調(diào)，需要外界的干預，如思政輔導員和公寓生活指導老師等的教育和引導。具體如下：
3.1培養(yǎng)學生的團結(jié)意識
使學生樹立明確的團隊意識和信念，把寢室作為一個團隊。更好地融入寢室集體生活。鼓勵學生在日常生活和人際交往中關(guān)心他人，幫助他人。
3.2遵守寢室公約 制定寢室規(guī)章制度
正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，良好的室規(guī)是寢室團隊建設(shè)的制度保障。 在這里，“室規(guī)”是一種包括寢室清潔衛(wèi)生、寢室精神、成員考核、自主學習、值日分工、應急預防與處理等制度以體現(xiàn)寢室成員核心團隊價值觀念的總細則。寢室內(nèi)成員應自覺遵守室規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習慣。
3.3選好寢室的帶頭人
寢室的各項工作能否順利開展取決于寢室長的作用和能力。因此選好寢室長很有必要，要選擇學習成績較好、能力突出、性格較為外向并且喜歡與人溝通和合作的人。
3.4多開展同學喜聞樂見的團體活動
集體活動最能培養(yǎng)學生的團隊意識，如寢室內(nèi)務評比、寢室設(shè)計大賽、公寓趣味運動會等，要求寢室所有的成員均要積極參加。寓教育于活動中，潛移默化中增強學生的凝聚力和集體榮譽感。
4.公寓文化建設(shè)有利于對室友團隊的主動引導
公寓文化是公寓中全部活動的精神表現(xiàn)，是校園文化的重要組成部分，良好的文化對學生的室友關(guān)系起著重要的作用，能引導和教育同學培養(yǎng)積極健康的面貌。對教育學生的成才有兩種作用：一是無意識調(diào)節(jié)，通過學生在日常生活中的接觸，對個性形成產(chǎn)生潛移默化的積極作用；二是有意識調(diào)節(jié)，通過多種途徑的教育、引導和規(guī)范化管理，對學生的個性產(chǎn)生積極的指導作用，培養(yǎng)同學們養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。
在公寓文化建設(shè)中，首先是要搞好樓宇的環(huán)境衛(wèi)生，環(huán)境對人的行為影響是最直接的，良好的住宿環(huán)境對學生是一種享受，這種良好的感受會促進有良好的行為。我校通過文明寢室和標準化公寓建設(shè)，硬件設(shè)施和環(huán)境得到大幅提升，為公寓文化建設(shè)提供了堅實的基礎(chǔ)。其次是利用宣傳工具，充分發(fā)揮樓宇宣傳欄、板報等宣傳媒介的作用，對各類好人好事及時進行表彰，對不好的現(xiàn)象及時進行批評教育，對廣大學生的日常行為起指導作用。第三是開展同學喜聞樂見的公寓活動。杭州電子科技大學的公寓文化節(jié)活動至今已舉辦了十三屆，每屆公寓文化節(jié)歷時一個月多，開展近十項文體、娛樂、知識競賽、才藝展示等方面的活動，吸引近萬名同學的積極參與。先后獲得“校園文化精品項目”，“全國高校文化建設(shè)優(yōu)秀成果”，“全國高校文化建設(shè)優(yōu)秀成果優(yōu)秀策劃案”等榮譽。2014年組織的樓宇拔河對抗賽，在豐富同學們的公寓生活、培養(yǎng)拼搏精神的同時，更培養(yǎng)了同學的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感。
（陜西理工學院管理學院 陜西 漢中 723000）
摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中存在團隊成員任用與選拔局限性大、缺乏目標、角色不清晰及創(chuàng)業(yè)團隊制度管理不完善等，提出應在完善團隊成員結(jié)構(gòu)、明確團隊目標、保證團隊溝通的暢通和激發(fā)員工激情等方面進行努力，并以團隊制度的動態(tài)調(diào)整機制作為團隊運行的保障。
關(guān)鍵詞 ：大學生；創(chuàng)業(yè)；團隊建設(shè)；員工激情
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．009
*基金項目：陜西理工學院校級課題“結(jié)構(gòu)性失業(yè)背景下大學生就業(yè)意識喚醒與就業(yè)能力提升”（項目編號：slgky13－23）
收稿日期：2014－12－25
大學生創(chuàng)業(yè)團隊是在大學生就業(yè)形勢嚴峻與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力下出現(xiàn)的，但根據(jù)已有的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大學生自主創(chuàng)業(yè)團隊中有70％因各種原因在5年后解散，團隊成員發(fā)生變化的超過50％，僅有8％的創(chuàng)業(yè)團隊保持穩(wěn)定。
1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)存在的問題及原因分析
1．1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員任用與選拔局限性大
要搞好一個團隊的建設(shè)，團隊成員的任用與選拔至關(guān)重要。大學生創(chuàng)業(yè)團隊人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)處于欠發(fā)達狀態(tài)，故很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊多是由一些私交很好的伙伴組成，在發(fā)展之初呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但隨著企業(yè)的不斷擴展及市場競爭的加劇，該創(chuàng)業(yè)團隊很快會進入疲乏困頓期，亦或是內(nèi)耗期，限制企業(yè)的發(fā)展，甚至因此使企業(yè)走向衰敗。
1．2 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)過程中對目標行業(yè)的判斷力不足
諸多大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成立及發(fā)展僅憑一股年輕氣盛的激情，或者被某個事件刺激之后一時頭腦發(fā)熱，由于大學生創(chuàng)業(yè)團隊進入一行業(yè)具有很強的盲目性，而這種強烈的進入盲目也導致了其在發(fā)展過程當中的盲目。實則是大學生沒有準確估計自己的實力與整個行業(yè)的形勢，對目標行業(yè)的判斷力不足，這也是導致眾多大學生創(chuàng)業(yè)團隊夭折的重要原因。
1．3 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)過程中成員角色定位不清晰
要促進團隊積極向上發(fā)展，團隊成員在團隊中的定位非常關(guān)鍵。團隊成員如果能夠很清晰地認識到自己在團隊運作過程當中處于什么樣的位置，也就能夠明確自己應該扮演什么角色，干好什么工作，以配合其他成員工作，從而提高團隊整體的工作效率。大學生創(chuàng)業(yè)團隊也不例外，更應該積極的做好這一點。然而現(xiàn)實狀況卻并非如此，大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員角色定位不清晰，甚至顯得混亂，導致團隊成員不能各司其職，不能及時地完成任務，且不斷出現(xiàn)工作相互扯皮等，團隊忙碌卻無明顯效果。
1．4 大學生創(chuàng)業(yè)團隊基礎(chǔ)制度難以訂立
無規(guī)矩不成方圓，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的有序發(fā)展需要科學的團隊管理制度的支持。而大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員，對于管理制度的重要性知之尚淺。初出茅廬的他們年輕氣盛，裝滿激情，沒有意識到管理制度建立的必要性，而是靠著人情關(guān)系來維持，所以就很容易造成團隊運行效率低下，部門與部門之間、成員與成員之間矛盾不斷激化等。
2 大學生創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部建設(shè)問題對策研究
2．1 團隊成員結(jié)構(gòu)要合理
大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，應盡量吸納與各崗位職責相匹配的專業(yè)性人才，使團隊成員在素質(zhì)、能力與專業(yè)背景上互補，最大程度實現(xiàn)團隊內(nèi)部的優(yōu)勢互補，規(guī)避因團隊成員同質(zhì)帶來的疲軟、遲鈍及相互排斥的問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊可以多考察借鑒成功創(chuàng)業(yè)團隊的組建方式，減少自身存在的不必要問題。
2．2 運用五力模型增強對目標行業(yè)判斷力，明確團隊目標
（1）大學生創(chuàng)業(yè)對于即將進入的目標行業(yè)的判斷十分重要，這將決定其在未來的發(fā)展過程中是否能夠走得長遠并最終走向成功。波特的五力模型可幫助大學生創(chuàng)業(yè)團隊清楚認識這一問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊在選擇目標行業(yè)時，必須充分考慮即將進入的行業(yè)中固有的競爭對手的威脅，是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，或者其產(chǎn)品和服務是供過于求還是供不應求，自己的團隊進入后有多大的市場空間，受排擠的力度大小等問題。潛在競爭者同大學生創(chuàng)業(yè)團隊一樣，也即將要踏入同一行業(yè)，所以大學生創(chuàng)業(yè)團隊必須對這方面信息保持高度警惕與敏感。
（2）明確團隊未來發(fā)展目標。為提高大學生創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展過程當中的目標凝聚力，應該構(gòu)建團隊共同的目標遠景和前進的方向，并將團隊整體目標沿著整體發(fā)展的大方向逐級分解，具體目標分解落實到個人，形成一股為了完成目標，趕、幫、超的創(chuàng)業(yè)氛圍，最終形成強勁的團隊目標凝聚力。
2．3 運用SWOT分析進行成員定位，理清職能，保證順暢溝通
（1）運用SWOT分析模型幫助團隊成員進行自我角色定位。團隊成員在團隊中發(fā)揮作用的關(guān)鍵點在于擺正自己的位置，扮演好自己的角色，承擔好自己應該承擔的職責，而要做到這一點必須對自己及自我工作環(huán)境有足夠清晰地認識。大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員必須對自己在團隊中存在的優(yōu)勢、劣勢，以及團隊、同事相互之間帶來的機會和威脅進行分析。
（2）明確組織結(jié)構(gòu)，理清組織職能。除了成員對自己優(yōu)劣勢以及工作環(huán)境的整體分析外，為提高團隊成員角色定位的準確度，大學生創(chuàng)業(yè)團隊從發(fā)展之初就應建立的組織架構(gòu)，明確相應的職責，并讓團隊隊員有明確的認知。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)團隊核心領(lǐng)導力及團隊核心文化，圍繞一個中心，各部門、各成員各司其職，這樣團隊中各角色定位才能更加清晰有效，運行效率才更高。
（3）保證團隊內(nèi)部溝通順暢。從團隊溝通的角度講，大學生創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展過程中應建立合理高效的上傳下達及迅速反饋溝通機制，加速其成員明確角色定位的速度。團隊指令在上傳下達的過程中盡量減少中間所經(jīng)歷的層級，以免信息在傳遞過程中拖延及失真，傳遞形式應當多種方式相結(jié)合。
2．4 制度的建立可借力成功團隊，并建立動態(tài)調(diào)整機制
團隊管理制度的建立對于初建立的大學生創(chuàng)業(yè)團隊來說有一定的挑戰(zhàn)性。大學生創(chuàng)業(yè)團隊要建立合理有效的管理制度，大體上應當把握住以下內(nèi)容：
（1）制度的建立可以借力于成功團隊。大學生創(chuàng)業(yè)團隊建立之初，難以形成明確的規(guī)章制度，為了解決這一困難局面，大學生創(chuàng)業(yè)團隊可搜集和借鑒同行業(yè)成功的企業(yè)、團隊管理制度，再根據(jù)自身實際情況選擇性的學習，為自己創(chuàng)業(yè)團隊制度建設(shè)打好基礎(chǔ)。
（2）建立團隊管理制度的動態(tài)調(diào)整機制。大學生創(chuàng)業(yè)團隊應當建立動態(tài)調(diào)節(jié)機制，針對市場、消費者及組織戰(zhàn)略、目標等狀況出現(xiàn)的變化，作出階段性的調(diào)整，以保障制度的行之有效和團隊隊員素質(zhì)的及時調(diào)整和提高。
2．5 激發(fā)和維護團隊成員的工作激情，建立合理的利益分配制度
（1）激發(fā)和維護創(chuàng)業(yè)團隊成員的工作激情。大學生創(chuàng)業(yè)團隊及團隊成員需要適時的鼓勵，使其在團隊建設(shè)發(fā)展中保持團隊建設(shè)之初的激情與斗志，其中包括精神與物質(zhì)兩方面的鼓勵。精神上首先以文化鼓勵為主，以團隊努力拼搏、艱苦奮斗的精神感染成員，使其能與團隊整體同呼吸共命運。其次在團隊成員的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展上要讓他們看到希望。每一次小的晉升，或者集體會議上的褒獎，都是保持團隊成員對工作保持高度熱情的源泉。在物質(zhì)方面來講，大學生創(chuàng)業(yè)團隊要給予團隊成員金錢上的滿足感，能使其生活質(zhì)量水平有所提升，并加強福利待遇。
（2）建立公平公正的利益分配制度。公平公正的利益分配制度必須建立在合理、公正的績效考核制度之上，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的績效考核需要兼顧團隊整體與團隊成員兩個層面，構(gòu)建一個雙重績效考核體系，將團隊整體績效考核與團隊成員個體績效考核指標相融合，在對個人進行考核時，不僅要考核個人年度任務完成情況，還要將團隊成員對團隊的貢獻，對成員的支持等納入到個人績效中，多勞多得?？冃Э己说姆桨副仨毴〉脛?chuàng)業(yè)團隊全體會議的通過，樹立其權(quán)威性，如此一來，在將來的利益分配問題上，依據(jù)績效考核指標進行，便能基本上滿足團隊成員的心理預期，減少因利益問題引起的人員流失。
3 結(jié)語
以大學生創(chuàng)業(yè)團隊的形式促進大學生自主就業(yè)，是緩解我國大學生就業(yè)壓力及改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的一合理路徑，但大學生創(chuàng)業(yè)團隊自身還存在很多問題，需要政府及高校完善大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及政策建設(shè)，以幫助大學生通過團隊創(chuàng)業(yè)以擺脫就業(yè)難的狀況，促進大學生的健康發(fā)展。
參考文獻
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