時(shí)間：2022-09-26 17:30:47
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：Blackboard；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用及發(fā)展策略探析
收錄日期：2013年10月30日
Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一套專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。作為Blackboard推出的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)品，在完善教學(xué)的功能外，更增加了交流、評(píng)價(jià) 等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)控管和提升，使教與學(xué)更富樂趣、更有效果，不再受空間和時(shí)間的限制。全球有將近4，000所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用“Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”平臺(tái)，其中包括國際著名的哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、斯坦福大學(xué)等，以及國內(nèi)的知名高校，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等。以北京師范大學(xué)為例，經(jīng)過四年多的探索和實(shí)踐，截至2004年11月，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育共建立校外學(xué)習(xí)中心76個(gè)，這些中心分布在全國28個(gè)省、市、自治區(qū)。開設(shè)了漢語言文學(xué)、教育管理、電子商務(wù)、工商管理、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)等十二個(gè)主要專業(yè)，已為社會(huì)培養(yǎng)了2，136名合格的畢業(yè)生，現(xiàn)有在籍學(xué)生23，751人。在大力開展學(xué)歷教育的同時(shí)，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育也一直在探索利用網(wǎng)絡(luò)資源和手段開展在職人員的繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)。截至2004年底，有近4，000名中小學(xué)教師接受了網(wǎng)絡(luò)教育組織的各類培訓(xùn)。
一、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)
1、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是所有教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心業(yè)務(wù)，教與學(xué)的質(zhì)量和成效將直接影響其知名度和認(rèn)可度。為了提高教與學(xué)的效率，提升教與學(xué)的質(zhì)量，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推出了一系列好學(xué)易用的功能，從課程的分析設(shè)計(jì)開始，涉及課程的制作、編輯、、管理，還有針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元設(shè)定、個(gè)人信息管理等功能，使老師不必再為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)耗費(fèi)太多的精力，使學(xué)生不必在學(xué)習(xí)課程外還要額外普及使用辦法。
2、支持協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教與學(xué)的交流。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持異步交流——討論工具；同步交流——虛擬課堂兩種方式，突破時(shí)間和空間的限制，幫助師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通交流、傳遞資源信息、解惑答疑、分享心得、創(chuàng)造革新。同時(shí)，通過增加的協(xié)作工具，老師可以把學(xué)生分成不同的小組，并為各個(gè)小組配備合作工具，確保學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工可以高效、順利地進(jìn)行
3、改進(jìn)評(píng)價(jià)策略和方法，促進(jìn)教與學(xué)成果檢驗(yàn)?！霸u(píng)價(jià)”是教與學(xué)成果檢驗(yàn)最全面、直接的方式。老師通過創(chuàng)建測(cè)驗(yàn)試題和作業(yè)工具，配合系統(tǒng)自帶的自動(dòng)評(píng)分機(jī)制，方便地進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)等操作，還可增加平臺(tái)外的成績(jī)、生成成績(jī)報(bào)告等。新增的防抄襲工具能有效檢測(cè)抄襲痕跡，從而有助于預(yù)防學(xué)生抄襲行為。學(xué)生則可以通過自動(dòng)存放在電子成績(jī)簿中的成績(jī)直接了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)不足，后期改進(jìn)。
二、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用發(fā)展策略
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先是加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的重要性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行起來，教學(xué)管理活動(dòng)日常依賴了這個(gè)平臺(tái)，就對(duì)校園網(wǎng)的穩(wěn)定與暢通提出了高要求。上課的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)不通，或者服務(wù)器訪問不了，這樣的問題是致命的。學(xué)校要加大資金投入建設(shè)校園網(wǎng)，同時(shí)要引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)；其次，學(xué)校要配備相關(guān)設(shè)備，提供學(xué)生更多使用平臺(tái)的機(jī)會(huì)。除了購買更多電腦外，可以制定一些制度，合理地管理分配機(jī)房使用率，比如可以延長(zhǎng)機(jī)房開放時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每門課上機(jī)課時(shí)等等。同時(shí)，保障學(xué)生宿舍連通校園網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)。
2、強(qiáng)化師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生習(xí)慣了“板書”以及“講授式”的教學(xué)手段和方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，師生對(duì)新的教學(xué)手段和模式的認(rèn)識(shí)有限，接受并熟練應(yīng)用需要一定時(shí)間，而教學(xué)管理的思路、方式、標(biāo)準(zhǔn)也要有相應(yīng)的變化。學(xué)校要制定相應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)，要讓師生都認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體，以課程為中心的全新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向?qū)W生提供更全面、廣泛的內(nèi)容。幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、甚至學(xué)生和專家之間廣泛的交流途徑。學(xué)生作為信息加工的主體，具有廣闊的信息資源空間和思維空間，特別是具有了向教師反饋信息的通暢途徑。教師備課將是圍繞內(nèi)容建設(shè)的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師授課將是跨時(shí)空的全新教學(xué)方法。
3、做好教師相關(guān)技能培訓(xùn)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要一定的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)還需要對(duì)平臺(tái)各功能模塊比較熟悉，而教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，自己摸索效率不高，所以最好的方法是通過培訓(xùn)使教師盡快掌握平臺(tái)操作能力。針對(duì)教師應(yīng)用能力層次不同，應(yīng)該分批分次地開展培訓(xùn)，可分為初級(jí)應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用。培訓(xùn)過程中，給每位教師開設(shè)權(quán)限讓他們親自動(dòng)手操作，并發(fā)放使用手冊(cè)供教師參考。對(duì)于平臺(tái)上優(yōu)秀的示范課程，可以組織教師學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，還需要安排定期時(shí)間為教師答疑和個(gè)別輔導(dǎo)。除了給教師培訓(xùn)平臺(tái)操作能力外，還要培訓(xùn)平臺(tái)使用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
4、重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)支撐環(huán)境，其作用相當(dāng)重要，但是沒有資源的平臺(tái)只是一個(gè)空殼，沒有資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是無源之水。做好教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)才有意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是指印刷教學(xué)材料的電子版本，不是教材“搬家”和黑板“搬家”，而是在現(xiàn)代教育技術(shù)思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按教學(xué)資源共享原則開發(fā)和制作的教學(xué)材料和資源。其主要特點(diǎn)和功能是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，具有嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范性、兼容性、交互性、無沖突性和無限共享性等。
5、保證各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合與支持。推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不只是哪一個(gè)部門的任務(wù)，也不只是依靠教師就能夠完成的，而需要各相關(guān)部門通力合作，互相配合支持才能做好。分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)必須重視與支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，要宣傳鼓勵(lì)教師大膽嘗試，對(duì)應(yīng)用效果先進(jìn)的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生應(yīng)用的積極性。教務(wù)部門在推廣平臺(tái)過程中擔(dān)負(fù)著重要的作用，教務(wù)部門制定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要求、評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)等細(xì)則，引導(dǎo)師生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方向。教育技術(shù)中心的技術(shù)支持與服務(wù)在推廣過程中是必不可少的，專業(yè)技術(shù)人員對(duì)平臺(tái)的宣傳、對(duì)教師的培訓(xùn)、對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)是推廣平臺(tái)堅(jiān)實(shí)的保障。教師和學(xué)生是平臺(tái)的直接用戶，他們是平臺(tái)推廣的最終受益者，所以教師和學(xué)生的積極應(yīng)用是推廣平臺(tái)的主要任務(wù)。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]蕭時(shí)誠.Blackboard網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[J].考試周刊，2008.15.
[2]曾祥躍.利用Blackboard平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索和思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008.2.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；服務(wù)器；數(shù)據(jù)庫
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Network Teaching Platform Design
Li Hua
(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang110122,China)
Abstract:This article from the actual situation of vocational colleges,combined with characteristics of curriculum design based technology,network teaching platform.
Keywords:Online teaching platform;Server;Database
一、概述
本文結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于.net技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能于一體。該平臺(tái)采用C#技術(shù)，以Windows 2003 Server為操作系統(tǒng)，以SQL Server 2000作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，界面設(shè)計(jì)使用Dreamweaver cs3完成。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需求分析
（一）管理員身份。只有通過管理員身份驗(yàn)證的用戶才可以登陸系統(tǒng)管理子系統(tǒng)。管理員在系統(tǒng)管理子系統(tǒng)可以對(duì)基礎(chǔ)信息、教師和學(xué)生信息進(jìn)行管理。
（二）教師身份。只有通過教師身份驗(yàn)證的用戶才可以登陸教師管理子系統(tǒng)，教師在教師管理中，可以進(jìn)行文件的上傳和管理；可以管理題庫和作業(yè)等。
（三）學(xué)生身份。只有通過學(xué)生身份驗(yàn)證的用戶可以登陸學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中，學(xué)生可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和作業(yè)管理等。
三、相關(guān)技術(shù)
（一）數(shù)據(jù)庫技術(shù)。Microsoft SQL Server 2000是一款面向高端的分布式關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它不但能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和存儲(chǔ)、事務(wù)處理，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)加密，設(shè)置用戶權(quán)限，開發(fā)新程序等，所以說它是一個(gè)能夠?yàn)橛脩籼峁┐笠?guī)模聯(lián)機(jī)事務(wù)處理、數(shù)據(jù)倉庫和大型電子商務(wù)網(wǎng)站所需的最好的數(shù)據(jù)平臺(tái)。
（二）C#。C#是微軟公司為.NET Framework量身訂做的程序語言，它松散地基于C/C++，擁有C/C++的強(qiáng)大功能以及Visual Basic簡(jiǎn)易使用的特性；并和Java相似，包括了如單一繼承、界面、與Java幾乎同樣的語法，和編譯成中間代碼再運(yùn)行的過程。但是C#又與Java有明顯不同，它借鑒了Delphi的特點(diǎn)，與COM是直接集成的，它是微軟公司.NET windows網(wǎng)絡(luò)框架的主角。
（三）.NET。.NET是Microsoft XML Web services平臺(tái)，允許應(yīng)用程序通過Internet進(jìn)行通訊和共享數(shù)據(jù)，它簡(jiǎn)化了在高度分布式Internet環(huán)境中的應(yīng)用程序開發(fā)。.NET平臺(tái)提供創(chuàng)建XML Web services并將這些服務(wù)集成在一起。.NET就是微軟用來實(shí)現(xiàn)XML，Web Services，SOA和敏捷性的技術(shù)。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)搭建設(shè)計(jì)
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)。根據(jù)對(duì)系統(tǒng)功能需求的分析，本系統(tǒng)共設(shè)計(jì)了三個(gè)子系統(tǒng)，分別是系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理。
1.管理員管理模塊的設(shè)計(jì)。管理員管理模塊主要有以下幾個(gè)方面功能：（1）管理員都可以修改自己密碼，進(jìn)入到論知識(shí)交流論壇區(qū)管理。（2）可以對(duì)教師信息進(jìn)行瀏覽、追加、修改和刪除的操作，可以對(duì)教師授課信息進(jìn)行瀏覽、追加和刪除的操作，而教師是沒有權(quán)力進(jìn)行任何修改的。（3）可以對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行瀏覽和基本的維護(hù)，只有學(xué)生的信息設(shè)置好了之后，學(xué)生才能憑自己的用戶名和密碼進(jìn)行登錄，進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的模塊。
2.教師管理模塊的設(shè)計(jì)。教師輸入教師工號(hào)、密碼，點(diǎn)擊登錄按鈕，就可以進(jìn)入到教師管理模塊了。教師管理模塊的功能主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教師可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行管理，可以對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行下載、批閱和刪除。（2）教師可以在論壇上一些信息，可以進(jìn)行用戶注冊(cè)，修改個(gè)人信息和密碼，還可以進(jìn)行個(gè)人信息的查詢等等。（3）教師可以在聊天室進(jìn)行新用戶注冊(cè)并進(jìn)入到聊天室與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，同時(shí)也方便了其它學(xué)生討論與掌握該問題。（4）教師可以進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)管理，可以按照考試的設(shè)置，進(jìn)行學(xué)生考試的成績(jī)查詢。（5）教師對(duì)學(xué)生的一些基本信息進(jìn)行瀏覽，也可以對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行注冊(cè)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以自己進(jìn)行聯(lián)機(jī)注冊(cè)，設(shè)置自己的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)以及密碼等信息，注冊(cè)之后的學(xué)生可以通過身份驗(yàn)證登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊了。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的功能主要包括以下幾個(gè)方面：（1）可以自己進(jìn)行聯(lián)機(jī)注冊(cè)，設(shè)置自己的學(xué)號(hào)、姓名和密碼等信息，已經(jīng)注冊(cè)過的學(xué)生可以通過身份驗(yàn)證后直接登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。（2）可以在課程學(xué)習(xí)部分，觀看教師做的課件，方便學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。（3）可以將已經(jīng)做完的作業(yè)進(jìn)行上傳。（4）可以查看老師的信息，如關(guān)于作業(yè)的布置，關(guān)于某些問題的答疑等。（5）可以與老師和同學(xué)進(jìn)行在線交流，方便同學(xué)對(duì)所學(xué)問題的討論學(xué)習(xí)。（6）可以進(jìn)行在線考試測(cè)驗(yàn)，考試測(cè)驗(yàn)結(jié)束后即可以得出成績(jī)。（7）可以進(jìn)行個(gè)人資料的查詢和修改。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫是信息管理、事務(wù)處理等應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，數(shù)據(jù)庫管理平臺(tái)將大量的數(shù)據(jù)按一定的數(shù)據(jù)模型組織起來，提供存儲(chǔ)、檢索數(shù)據(jù)和維護(hù)的功能，從而使應(yīng)用平臺(tái)能夠方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地以統(tǒng)一的方式從數(shù)據(jù)庫中獲取所需信息。Microsoft公司推出的SQLServer2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，在各領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)遵循軟件的生命周期理論，分六個(gè)階段進(jìn)行：（1）需求分析（2）概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（3）邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（4）物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（5）數(shù)據(jù)庫實(shí)施（6）數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)安全設(shè)計(jì)。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)在校園網(wǎng)內(nèi)的服務(wù)器上運(yùn)行，所以本身首先受到了校園網(wǎng)防火墻的保護(hù)，為了進(jìn)一步確保平臺(tái)系統(tǒng)的安全性，本平臺(tái)特采取了下面兩個(gè)措施：（1）控制針對(duì)IP地址的訪問。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只允許校園網(wǎng)內(nèi)的用戶對(duì)其進(jìn)行訪問，限制了客戶端的合法地址范圍，這樣就阻止了校園網(wǎng)外的用戶對(duì)本網(wǎng)站的訪問，雖然它減少了平臺(tái)的應(yīng)用范圍，但這卻是一個(gè)很好的安全方案。（2）校園網(wǎng)內(nèi)部的安全問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，無論是管理員、教師還是學(xué)生，都必須在登錄并經(jīng)過身份認(rèn)證后，才能夠進(jìn)入到本平臺(tái)中來，這就在一定程度上，保證了校園網(wǎng)內(nèi)部的安全。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊永彬.高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則和指南[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2008
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的組織形式看，有個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，從通訊角度看，有同步教學(xué)、異步教學(xué)，從材料媒體種類看，有Web媒體形式、多種媒體混合形式等。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中采用Web媒體教學(xué)模式的有很多，常見的如輔助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)與模擬角色等。筆者根據(jù)多年一線課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了一些總結(jié)和探討。
一、管理系統(tǒng)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教務(wù)管理和教學(xué)管理是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序進(jìn)行的前提。教務(wù)管理主要是對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程、選修課等進(jìn)行管理，如：鑒定學(xué)生身份、分班、學(xué)分進(jìn)度、聯(lián)系方式等。同時(shí)，把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求信息等通知給學(xué)生。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，有的教務(wù)管理也包含注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、咨詢等功能。教學(xué)管理是課程教學(xué)管理的地方，學(xué)生在這里可以了解到課程的要求，各章節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，從而根據(jù)要求，結(jié)合個(gè)性情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)需要，選擇不同的方式，如信息臺(tái)、公告板、論壇等，構(gòu)建教學(xué)服務(wù)性信息交互輔助系統(tǒng)。
二、學(xué)習(xí)工具模塊
網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)向?qū)W生提供了一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支撐學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如每個(gè)學(xué)生注冊(cè)后可分配使用以下工具：筆記本工具可使學(xué)生方便存儲(chǔ)下載的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感；書簽工具可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看；學(xué)習(xí)日記工具可以記下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有平臺(tái)資源搜索工具、作品展示窗口工具等等。本模塊是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。
三、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊
教育的最高形式是對(duì)話。遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境較其它形式的教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢(shì)，就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-mail、BBS、留言管理等進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、消息功能等進(jìn)行在線討論，交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來并不困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有。
但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭(zhēng)論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過教師在線對(duì)討論的內(nèi)容、問題進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)和幫助、解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)除了有方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個(gè)智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
四、網(wǎng)上答疑模塊
對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決，如通過電子公告板或E-mail發(fā)信給教師、同學(xué)求教。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可構(gòu)建單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。目前眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的答疑系統(tǒng)大致可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案提交給系統(tǒng)。另一類是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫中的類似問題的答案，提交給學(xué)生。如果知識(shí)庫中不存在類似問題，再將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入知識(shí)庫中，別的學(xué)生在問到相似問題時(shí)，可以直接給出解答。
常常有學(xué)生反映提出的問題得不到及時(shí)解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多或不知提問題學(xué)生的真實(shí)水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性答疑系統(tǒng)建立不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。
五、面向過程的個(gè)性化智能評(píng)價(jià)子系統(tǒng)
建立新型的評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它對(duì)教與學(xué)兩方面都起導(dǎo)向作用，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的有效方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色又兼顧學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。評(píng)價(jià)系統(tǒng)要趨向于重過程、重行為的方向上，也可對(duì)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
目前流行的網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般包括過程評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)兩方面。過程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生平時(shí)登錄學(xué)習(xí)的記載、提問情況、提交的作業(yè)次數(shù)及質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)一般包括試卷的生成工具、測(cè)試過程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具，系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊，能夠?qū)W(wǎng)上測(cè)試過程進(jìn)行控制，如不允許學(xué)生進(jìn)行與測(cè)試無關(guān)的瀏覽、控制測(cè)試時(shí)間、到時(shí)自動(dòng)交卷等，測(cè)試完成后，能自動(dòng)批改并即時(shí)反饋，能根據(jù)學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出簡(jiǎn)單建議等。還有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)可以根據(jù)考試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評(píng)估理論對(duì)試卷進(jìn)行分析，如區(qū)分度、難度等。
六、構(gòu)建立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，因此建立一個(gè)資源豐富、檢索快捷的校本學(xué)科資源庫是重中之重?？v觀大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，多把課程教學(xué)平臺(tái)與資源連在一起，如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建資源的人員不是同一個(gè)人的話，那么他們就會(huì)因?yàn)椴恢滥承┵Y源在服務(wù)器的什么位置或不知道文件名而無法更新和使用，在數(shù)據(jù)更新、維護(hù)、使用上都造成不必要的麻煩。另外，有的教學(xué)資源庫中往往存放了許多教師的講義和教學(xué)資料，供教師用的多，學(xué)生用的少；對(duì)外封閉的多，能交流的少，共享性差，造成財(cái)力與人力的浪費(fèi)。所以制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的立體、開放的超媒體資源中心，是非常重要而且必要的。
在資源庫中，資源的內(nèi)容可包括與學(xué)科有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種媒體信息，并按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放、搜索與共享。在組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體、多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。資源庫還必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷地檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在管理上應(yīng)改變過去專業(yè)人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動(dòng)的局面，實(shí)行師生共建資源庫，形成信息雙向流動(dòng)，從而保持資源庫的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。
在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要努力設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求面廣，而自學(xué)能力未成年化的特點(diǎn)，從而優(yōu)化我們的教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)的教學(xué)理論基礎(chǔ)［J］.教育技術(shù)研究，1997，(3).
［2］謝幼如.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)［M］.電子工業(yè)出版社，1999.
［3］陳長(zhǎng)順.多媒體CAI課件制作教程［M］.南京大學(xué)出版社，1999.
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)課程;設(shè)計(jì)
2007年,廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中心在多方調(diào)研并參考國內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,利用目前流行的基于J2EE架構(gòu)的開源輕量級(jí)開發(fā)框架技術(shù)Struts+Spring+Hibernate,自主開發(fā)了廣東技術(shù)師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),教師可以在不具備太多網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)的前提下有效編寫并管理自己的網(wǎng)絡(luò)課程,大大縮短了開發(fā)和管理網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間,可以較輕松地開發(fā)和從事具有成本效益的網(wǎng)上教學(xué)。
該教學(xué)平臺(tái)共有3種用戶角色,管理員、教師用戶和學(xué)生用戶。管理員擁有最高的系統(tǒng)權(quán)限,可以管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的所有用戶信息,并且對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。教師用戶只能在自己創(chuàng)建的課程或被授權(quán)參與的課程中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng),干擾和修改其他課程信息的行為都是非法的。學(xué)生用戶也只能限于在被教師授權(quán)進(jìn)入的課程內(nèi)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2008年,筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上參與建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。以下就來談?wù)勎以夯诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì),以期為同行提供參考與借鑒。
1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn),結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的需求,筆者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)作了如下設(shè)計(jì)。
1.1網(wǎng)絡(luò)課程的功能
1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
教師通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程,在準(zhǔn)備階段和修改學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容,管理學(xué)生分組;在實(shí)施階段查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,跟蹤學(xué)習(xí)過程,以答疑、在論壇留言、公告的方式為學(xué)生提供指導(dǎo);在反思階段查看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容、分析系統(tǒng)記錄的學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù),如發(fā)言次數(shù)、學(xué)習(xí)次數(shù)、在線測(cè)試的正答率等,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的歷程,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。
2) 合作學(xué)習(xí)功能。
基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)(Web-based Cooperative Learning,簡(jiǎn)稱WebCL),主要指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù),由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流合作,以達(dá)到比較深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目的[1]。開展基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)交流與合作,提高解決實(shí)際問題的能力和綜合應(yīng)用的能力,加強(qiáng)合作意識(shí),為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證[2]。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程為合作學(xué)習(xí)的開展提供了強(qiáng)有力的支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程可以問卷,提供問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),以便教師劃分學(xué)習(xí)小組。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有在線答疑、常見問題庫和討論區(qū),學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持,而且學(xué)生之間也可以相互合作和支持,開展合作學(xué)習(xí)。此外,根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需求,筆者在課程中設(shè)計(jì)了“分組討論區(qū)”,每組討論區(qū)必須是本小組組員才能進(jìn)入,為組內(nèi)合作與交流互動(dòng)提供便利。
3) 電子學(xué)檔功能。
對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),教師不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生日志欄目具備電子學(xué)檔功能,能如實(shí)記錄學(xué)生開展網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)的所有數(shù)據(jù),記錄的內(nèi)容有登錄次數(shù)、在線測(cè)試次數(shù)及答案、課程學(xué)習(xí)與課后練習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容、電子日記內(nèi)容、小組討論次數(shù)及內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)階段結(jié)果、合作學(xué)習(xí)最終結(jié)果、學(xué)生的自評(píng)和合作小組成員間的互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及反饋信息等,使學(xué)習(xí)成果可視化。
4) 自主學(xué)習(xí)功能。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程搭建了一個(gè)在線自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度,在任何時(shí)機(jī)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。課程信息模塊提供了課程性質(zhì)說明、課程目標(biāo)和任務(wù)說明、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排、課程內(nèi)各種形式的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)視頻、擴(kuò)展鏈接、學(xué)習(xí)方法建議及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等,使學(xué)生明確課程的定位和自己的努力方向;在線學(xué)習(xí)模塊提供各章節(jié)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生可以利用每一章的課后練習(xí)及在線自測(cè)題目,提交結(jié)果后由系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)判和反饋,學(xué)生隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況,檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)水平,以對(duì)學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生還可以使用電子日記反思自己的學(xué)習(xí)過程。
1.2網(wǎng)絡(luò)課程的框架
該課程的框架分兩大部分,一部分是面向?qū)W生的學(xué)習(xí)界面,另一部分是面向教師的管理界面。圖1為學(xué)生學(xué)習(xí)界面框架。
1) 學(xué)生界面模塊。
(1) 課程信息。
課程簡(jiǎn)介欄目詳細(xì)說明了課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo);教學(xué)大綱欄目提供了詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排,以及開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的要求,介紹了將要開展的合作學(xué)習(xí)的組織形式及對(duì)評(píng)價(jià)方法;授課教案、教學(xué)錄像、教學(xué)資源等欄目給學(xué)生提供了下載相關(guān)資源的途徑,為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源,有圖片類、視頻類、音頻類、Flash類、文本類以及教學(xué)PPT講義;擴(kuò)展鏈接提供一些擴(kuò)展課程知識(shí)的鏈接網(wǎng)址,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2) 在線學(xué)習(xí)。
課程學(xué)習(xí)欄目以章節(jié)為線索,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了詳盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容;課后練習(xí)欄目提供了每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題,學(xué)生可對(duì)整門課程知識(shí)進(jìn)行綜合測(cè)查,選擇教師的練習(xí)題,如單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、主觀題等,還可以核對(duì)答案;學(xué)習(xí)日志欄目提供了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)及課后練習(xí)欄目學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),包括每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時(shí)間;家庭作業(yè)欄目包括每次作業(yè)的標(biāo)題、作業(yè)上交截止日期、是否提交、評(píng)分情況等,便于學(xué)生查看作業(yè)提交情況;學(xué)生還可通過問卷調(diào)查欄目填寫問卷,通過電子日記反思學(xué)習(xí)過程。
(3) 師生交流。
師生交流模塊有4個(gè)欄目,分別是分組討論、答疑中心、拓展交流、收件箱。分組討論便于學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流,非同組的成員沒有權(quán)限瀏覽討論內(nèi)容;答疑中心是教師與學(xué)生之間的交流欄目,學(xué)生對(duì)教師的提問可以在這里得到回應(yīng),其中常見問題庫是常見問題的集合,羅列了部分學(xué)生的經(jīng)常性問題及答案;拓展交流欄目能夠?qū)崿F(xiàn)師生間和學(xué)生間的交流,教師能夠組織學(xué)生開展對(duì)某一個(gè)主題的討論,學(xué)生也能夠發(fā)表話題,展開討論;收件箱欄目提供了“發(fā)送內(nèi)部郵件”功能,教師或?qū)W生可以方便地發(fā)送內(nèi)部郵件,并可通過“查看收件箱”及“查看發(fā)件箱”查看本人的已收及已發(fā)郵件。
(4) 考評(píng)中心。
自測(cè)考試是任課教師自主進(jìn)行的階段或綜合測(cè)查。每套考試題可以有3種題型,即選擇題、填空題和判斷題。學(xué)生提交考試結(jié)果后,系統(tǒng)能實(shí)時(shí)給予反饋,除了顯示所得分?jǐn)?shù),還提供正確答案和學(xué)生答案,方便學(xué)生對(duì)照分析。
圖2為教師管理界面框架。
2) 教師界面模塊。
教師界面是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理監(jiān)控的功能,對(duì)它的設(shè)計(jì)應(yīng)用了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的理念。教師登錄后進(jìn)入教師界面,選擇相應(yīng)的課程,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)所有資源和內(nèi)容進(jìn)行管理,包括對(duì)資源的添加、刪除,對(duì)課程內(nèi)容的修改和,對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整和。在課程教學(xué)管理模塊中,教師除了能對(duì)包括合作學(xué)習(xí)成果在內(nèi)的學(xué)生提交作品進(jìn)行瀏覽和評(píng)價(jià),還能通過問卷調(diào)查欄目問卷,進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)查。系統(tǒng)還提供學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)記錄,如登錄次數(shù)、提問次數(shù)及內(nèi)容、討論次數(shù)及內(nèi)容等,監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)網(wǎng)上活動(dòng)。
教師界面主要分兩大部分,一部分是實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程所有內(nèi)容的管理,包括課程信息管理、課程教學(xué)管理、考核測(cè)評(píng)管理、師生交流管理等模塊,與學(xué)生界面各模塊互相對(duì)應(yīng),如表1所示。
通過以上模塊,教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)的全程監(jiān)控,特別是對(duì)學(xué)生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤。教師可以查閱每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和在線測(cè)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。系統(tǒng)還提供學(xué)生個(gè)人網(wǎng)上活動(dòng)的數(shù)據(jù)資料,如提問次數(shù)及內(nèi)容、討論次數(shù)及內(nèi)容、對(duì)別人的評(píng)價(jià)內(nèi)容及次數(shù)等,方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)評(píng)價(jià)。此外,教師還能夠以小組為對(duì)象,查閱小組內(nèi)部的交流內(nèi)容,瀏覽并評(píng)價(jià)小組作品。師生交流管理模塊是教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的重要手段,也是使用得最頻繁的一個(gè)模塊,是合作學(xué)習(xí)最重要的支撐環(huán)境。
第二部分是學(xué)生用戶管理,用于單個(gè)添加、批量導(dǎo)入、審核注冊(cè)學(xué)生,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人信息的查閱、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理,教師可以查看學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2結(jié)語
在傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中,基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,形成課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,使課堂教學(xué)從教室延伸到“任何”地方,更好地完成課程教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),是以計(jì)算機(jī)為工具,利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種先進(jìn)的教學(xué)形式與方法,是使教學(xué)資源從教室擴(kuò)展到局域網(wǎng)(校園網(wǎng))乃至互聯(lián)網(wǎng)上的共享教學(xué)[3]。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程是師生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要載體,而設(shè)計(jì)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障,相信更多的大學(xué)教師會(huì)逐步采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革課堂教學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不是一蹴而就的,網(wǎng)絡(luò)課程需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善,從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1] 何克抗,李文光. 教育技術(shù)學(xué)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:153.
[2] 秦安蘭. 基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的比較研究[J]. 電化教育研究,2004(6):27-30.
[3] 郭桂楓,楊潔. 淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義及其教學(xué)模式[J]. 中國科技信息,2010(1):191-192.
On-line Course Design Based on Network Teaching Platform
LIN Ping
(Computer & Network Center, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)
[關(guān)鍵詞] Moodle 功能 問卷調(diào)查
1.Moodle是什么
Moodle最早由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士開發(fā)的一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)（Open Source Software），也稱為自由軟件（Free Software），是指源代碼公開的軟件。[1]Moodle包括網(wǎng)站管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)（CMS，Course Management System）和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS，Learning Management System）等3大功能的系統(tǒng)。該系統(tǒng)是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。
Moodle與課件、資源庫、主題網(wǎng)站最大的區(qū)別在于Moodle平臺(tái)支持模塊化的課程管理系統(tǒng)，多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)管理，并且充分保障教育信息的安全性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，是知識(shí)的傳輸者，學(xué)生主要被動(dòng)接受教室的灌輸來學(xué)習(xí)，缺乏自主能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高，不利于自主探究和協(xié)作能力的培養(yǎng)，而Moodle的課程設(shè)計(jì)理念中設(shè)置了自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的模塊，實(shí)現(xiàn)了以“自主，探究，合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和協(xié)作能力[2]。
2.Moodle在國內(nèi)的發(fā)展歷程
在全球電子學(xué)習(xí)平臺(tái)商業(yè)軟件中，Moodle的市場(chǎng)占有率已超過80％。2005年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，北京理工大學(xué)，華東政法大學(xué)、華南師范大學(xué)和北京大學(xué)等高校開始研究Moodle。2006年，Moodle開始在上海師范大學(xué)，鞍山第一中學(xué)，山東淄博電教館進(jìn)行實(shí)驗(yàn)使用。2007年，Moodle得到了大面推廣，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)舉行首次全國Moodle課程設(shè)計(jì)評(píng)比。Moodle的使用培訓(xùn)已經(jīng)成為全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的中級(jí)教材。2008年，首屆全國基于Moodle的信息化課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研討會(huì)在上海市七寶中學(xué)舉行，全國更多的省市學(xué)習(xí)運(yùn)用Moodle建設(shè)信息化課程資料，Moodle開始運(yùn)用于公務(wù)員培訓(xùn)、干部教育、企業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育等。依據(jù)Moodle官方網(wǎng)站提供的2009年12月數(shù)據(jù)，目前使用Moodle的站點(diǎn)來自209個(gè)國家總數(shù)達(dá)42130個(gè)，其中中文站點(diǎn)270個(gè)，較為知名的高校有武漢大學(xué)計(jì)算中心、北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)、北京市中洲證券培訓(xùn)學(xué)校、南京市教師網(wǎng)上培訓(xùn)平臺(tái)等。2009年總開設(shè)課程有200萬門，注冊(cè)用戶總數(shù)量達(dá)到2000萬人，每個(gè)月Moodle的下載量超過5萬次。Moodle提供的語言支持超過75種，Moodle的使用者全球每月以10%的速率增長(zhǎng)。
3.Moodle的功能
3.1課程資源管理
平臺(tái)上每門課程均設(shè)有一個(gè)獨(dú)立的資源存儲(chǔ)空間，教師可以方便地上傳各種教學(xué)資源。平臺(tái)支持常見的Flas、聲音視頻等多媒體素材，可以掛接任何常見的課件，而且教師可以對(duì)自己的教學(xué)資源進(jìn)行在線管理，不用擔(dān)心文件的損壞或丟失。學(xué)生可以隨時(shí)下載與觀看，不必在自己的機(jī)器上查找，是多門課程的統(tǒng)一資源入口。
3.2學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析
平臺(tái)支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，教師可以查看任何學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)生訪問課程的次數(shù)、時(shí)間以及場(chǎng)所；此外，教師還可以跟蹤學(xué)生作業(yè)完成情況，通過將作業(yè)與分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)，通過系統(tǒng)自動(dòng)控制，迫使學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。
3.3班級(jí)、小組功能
平臺(tái)支持班級(jí)、小組功能，根據(jù)自己的需要，設(shè)置哪些內(nèi)容哪些班級(jí)可以看到，而其他班級(jí)看不到，便于管理。在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)需要在將整個(gè)班級(jí)劃分成不同的小組，每個(gè)小組組成一個(gè)團(tuán)體，也有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.4多種評(píng)價(jià)方式
平臺(tái)支持多種評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)，對(duì)教師樣例的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)指教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分或?qū)懺u(píng)語。對(duì)教師樣例的評(píng)價(jià)是指學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)評(píng)價(jià)之前，首先需要對(duì)教師提供的教學(xué)樣例進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后才能提交作業(yè)，進(jìn)入互動(dòng)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)共同體中所有同伴針對(duì)彼此的作業(yè)情況，參照評(píng)分策略，可以對(duì)同伴的作業(yè)打分，寫反饋意見等。對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)是二次評(píng)價(jià)，用于評(píng)價(jià)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)。[3]這些評(píng)價(jià)可以輔助教師整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)加以解決。
3.5測(cè)試題庫功能
平臺(tái)包含了一個(gè)功能強(qiáng)大的在線測(cè)試系統(tǒng)，每門課程包含一個(gè)獨(dú)立的試題庫。試題庫支持選擇、填空、數(shù)字、匹配、判斷、完形填空、描述、計(jì)算等在線測(cè)試題型。教師可以自動(dòng)或手動(dòng)組合出題，且組卷簡(jiǎn)單、高效、快速，幾秒鐘可以組出高質(zhì)量的試卷，試卷支持試題打亂排序、答案打亂排序、限定考試時(shí)間等功能。平臺(tái)還提供了考試成績(jī)分析功能，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)、優(yōu)良率、及格率、平均分、不及格人數(shù)等。
3.6多種在線教學(xué)模塊
平臺(tái)支持的在線教學(xué)模塊包括：討論區(qū)、聊天室、詞匯表、問卷調(diào)查、作業(yè)、Blog、WIKI等十余種。這些功能模塊與網(wǎng)絡(luò)上常見的類似功能有很大區(qū)別，所有模塊都是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了優(yōu)化與改進(jìn)，教師可以靈活運(yùn)用這些模塊開展教學(xué)。
4.韓山師范學(xué)院Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)師生滿意度問卷調(diào)查
如無特別說明，以下Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指韓山師范學(xué)院Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。截止到2011年9月22日，共收回114份有效問卷。
4.1 學(xué)習(xí)方式
此次調(diào)查中，在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的所有課程中，專業(yè)課的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他通選課和公選課的比例。所有課程中，有46個(gè)學(xué)生有1門課在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，占總調(diào)查人數(shù)的40.35%，有2門課程在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占15.79%，而有26.32%的學(xué)生沒有任何課程在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在使用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中遇到的最大的困難是教學(xué)網(wǎng)上有用資源太少，占總調(diào)查人數(shù)的51.75%。在選擇學(xué)習(xí)方式上，很多教師選擇傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，按教學(xué)安排在課堂上學(xué)習(xí)，教師針對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容來備課、課堂教學(xué)，課后交流等讓學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
4.2 學(xué)生滿意度
通過Moodle平臺(tái)，學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查中，44.74%的學(xué)生對(duì)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體評(píng)價(jià)比較滿意，只有3.63%的學(xué)生對(duì)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體評(píng)價(jià)非常不滿意?？梢妼W(xué)生對(duì)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這種學(xué)習(xí)方式比較滿意。
4.3 學(xué)習(xí)用途
學(xué)生登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”后最經(jīng)常做的活動(dòng)依次是瀏覽課程內(nèi)容、下載課件、提交課程作業(yè)，而在平臺(tái)上向教師提問和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)都僅占了9.65%。學(xué)生愿意使用“Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的主要原因是老師有要求和課程有一部分必須在網(wǎng)上完成。覺得Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方便師生交流的學(xué)生只有21人，占總調(diào)查人數(shù)的18.42%。目前學(xué)生在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)僅僅停留在下載課件提交作業(yè)階段，是教師或課程需要才上Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而不是習(xí)慣上Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.4 學(xué)生對(duì)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的了解
36個(gè)學(xué)生對(duì)本次調(diào)查的研究問題或關(guān)于“Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的建議或看法發(fā)表了自己的意見，其中有9位學(xué)生提到了網(wǎng)站的宣傳和推廣力度不夠，很多學(xué)生不知道有這樣的平臺(tái)可供他們學(xué)習(xí)，所以學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的宣傳力度，使更多教師和學(xué)生知道有這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提高M(jìn)oodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率，將其作用發(fā)揮得淋漓盡致。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎加厚，況亮.基于魔燈（Moodle）的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與使用[J].上海:教學(xué)研究，2006，12，31-34.
[2]李歡，方匡鈿.Moodle技術(shù)在高職院中應(yīng)用和研究[J].安徽：電腦知識(shí)與技術(shù)2009，10，29(5)，8647-8348.
[3]黎加厚，胡麗萍.Moodle之互動(dòng)評(píng)價(jià):信息化的評(píng)價(jià)活動(dòng)[J].上海:中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，7-8，72-73.
關(guān)鍵詞：nclass；中國數(shù)字大學(xué)城；數(shù)字化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0242-03
新時(shí)期的高等教育，將承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的重任。10年前，我們的教學(xué)方式還是粉筆加黑板擦、老師批改學(xué)生作業(yè)，這種方式在特定的時(shí)期發(fā)揮了其長(zhǎng)遠(yuǎn)而有效的作用。然而短短的幾年后，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多數(shù)高校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，這種以制作課件，使用PPT教學(xué)的方式高效的促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，那么，在今后的十年中，我們的教學(xué)方式又將會(huì)有什么樣的發(fā)展和變化呢？nclass是最近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，它的出現(xiàn)將極大的推動(dòng)和促進(jìn)數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)變革，相信每一位高校教師和學(xué)生都會(huì)感興趣并從中收益。
一、數(shù)字大學(xué)城的出世將對(duì)中國高校的教學(xué)變革進(jìn)程將產(chǎn)生怎樣的影響
（一）數(shù)字大學(xué)城創(chuàng)辦的時(shí)間和現(xiàn)在普及的規(guī)模
——中國數(shù)字大學(xué)城是南京易學(xué)教育軟件有限公司創(chuàng)辦的教學(xué)系列產(chǎn)品的品牌，于2010年正式推出，面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，聯(lián)合了多所國內(nèi)著名高校合作建立的，有南京大學(xué)、東南大學(xué)等十余家高校付費(fèi)使用，免費(fèi)用戶普及全國600余家高校，活躍教師人數(shù)，一學(xué)期超過4000人，每學(xué)期新增學(xué)生人數(shù)5萬人。它從教學(xué)的日常工作入手，以服務(wù)教師教學(xué)工作，提高教師教學(xué)工作的效率，增進(jìn)師生之間情感交流為目標(biāo)，中國數(shù)字大學(xué)城的口號(hào)是“為教學(xué)增添一份樂趣！”
（二）各省、高校的使用情況和本人使用的實(shí)際狀況
到目前為止，中國數(shù)字大學(xué)城已擁有36個(gè)省級(jí)站點(diǎn)，以及600多所高校正在使用中，作者所在的湖北工業(yè)大學(xué)于2010年開始建設(shè)課程網(wǎng)點(diǎn)，所教授的課程《電路理論》也是從2010開始，連續(xù)三年使用該教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生普遍反映良好，并作為本?！峨娐防碚摗肪氛n程的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享，體現(xiàn)出課程開放性、交互性、共享性、自主性等特點(diǎn)，建立協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）數(shù)字化教學(xué)未來可能出現(xiàn)的前景
在過去的十年中，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了完全的多媒體化，對(duì)高校教學(xué)改革帶來的影響是巨大的，它不僅提高了教學(xué)效率，也使教學(xué)模式更多樣化，雖然有人提出質(zhì)疑，但技術(shù)進(jìn)步對(duì)教學(xué)的變革已經(jīng)勢(shì)不可擋。未來的時(shí)間，教學(xué)變革將伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展繼續(xù)展開。中國數(shù)字大學(xué)城的出世將對(duì)中國高校教學(xué)的變革進(jìn)程起著不可估量的作用，它將繼續(xù)全方位立體化改變高校教學(xué)面貌。
二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色和創(chuàng)新
（一）技術(shù)上的先進(jìn)之處
中國數(shù)字大學(xué)城基于云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)的，面向下一個(gè)十年的開放式、社交化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不同于傳統(tǒng)的軟件形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系（如：Blackboard），更接近于美國最新出現(xiàn)的，等基于Web 2.0理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。
中國數(shù)字大學(xué)城的教室功能專門服務(wù)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、職業(yè)技術(shù)類學(xué)校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的在線教學(xué)需求，為教師準(zhǔn)備了最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，并無縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應(yīng)用進(jìn)行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教學(xué)樂趣。
中國數(shù)字大學(xué)城同時(shí)支持手機(jī)訪問，提供了最新的移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)，降低了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)成本。
中國數(shù)字大學(xué)城面向教師和學(xué)生完全免費(fèi)，只需要提供您學(xué)校的郵箱和手機(jī)聯(lián)系方式，即可注冊(cè)教師帳號(hào)。教師完成開課后取得選課碼，公布給學(xué)生，學(xué)生即可免費(fèi)注冊(cè)并進(jìn)入教學(xué)空間。
（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有的先進(jìn)理念
1.非一般的作業(yè)模式。作業(yè)是師生互動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，俗話說“眼過千遍不如手過一遍”；教師可以通過它了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，無論在哪個(gè)時(shí)代，都是必不可少的。有了網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的作業(yè)方式的弊端就可以得到解決，學(xué)生也更愿意用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)方式來完成作業(yè)。Email提交作業(yè)的方式并不適合教師批量的批改作業(yè)，中國數(shù)字大學(xué)城設(shè)計(jì)了高效率的作業(yè)提交和批改功能，具體如下：（1）方便高效的在線提交和批改；（2）發(fā)現(xiàn)作業(yè)抄襲的有力工具；（3）解決了理工科網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的難題；（4）系統(tǒng)長(zhǎng)期保留學(xué)生作業(yè)，擁有個(gè)人的教學(xué)檔案；（5）便于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)提交情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。
2.師生互動(dòng)——寓教于樂式教學(xué)?！?0后”學(xué)生的一個(gè)明顯特征是在課堂教學(xué)時(shí)不愿提問或回答問題，跟老師缺乏交流和互動(dòng)，但是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上相當(dāng)活躍，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，nclass設(shè)計(jì)了討論平臺(tái)，由教師發(fā)起討論，學(xué)生跟帖，例如，教師針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容把論題在空間，引起學(xué)生的熱議，幫助同學(xué)們鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)師生間交流和同學(xué)間的討論。
（三）對(duì)教學(xué)改革提供的支持
中國數(shù)字大學(xué)城同時(shí)對(duì)于當(dāng)前教學(xué)改革的6大熱點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)課；（2）新生研討課；（3）通識(shí)課程 ；（4）研究性學(xué)習(xí)；（5）小組教學(xué)；（6）管理實(shí)驗(yàn)室研究生。均提供了全面的支持，可以方便的實(shí)現(xiàn)教師的各種教學(xué)意圖。
三、結(jié)語
基于nclass平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不僅可以有效延伸課堂教學(xué)，更是一種全新的學(xué)習(xí)方式，可以充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，nclass在保持原有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該繼續(xù)提高并完善自身，就作者的使用體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議。
1.實(shí)時(shí)互動(dòng)方面的改進(jìn)，即設(shè)計(jì)在線交流的平臺(tái)或工具，師生交流更暢通，效率更高，學(xué)生的疑問可以得到及時(shí)的解決。
2.教學(xué)形式的多樣化，是否可以在教學(xué)形式上進(jìn)一步拓展，例如語音教學(xué)、視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位立體化的展開網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為一名教師，必須跟上時(shí)代的發(fā)展，實(shí)時(shí)更新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，掌握最新最好的教學(xué)方法，我們高校教育工作者還必須不懈的努力和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊海.中國數(shù)字大學(xué)城（3D+3G）-為教學(xué)增添一份樂趣[EB/OL].
[2]崔龍波，徐世艾，等.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施及分析[J].高等理科教育，2012，（1）.
[3]鄧萍，蔣君好，等.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（15）.
Moodle是澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件，目前在各國已廣泛應(yīng)用。Moodle這個(gè)詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle平臺(tái)依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（教師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。
二、課程設(shè)計(jì)的一般過程
1.課前作業(yè)：高效合理的前置作業(yè)，鞏固以前的知識(shí)，順理成章地把知識(shí)延伸到課堂知識(shí)中，起到呈前啟后的作用。
2.確定教學(xué)目標(biāo)：最先確定的是課程的總體教學(xué)目標(biāo)，再一一細(xì)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方法，為每一個(gè)任務(wù)確立教學(xué)目標(biāo)，將總教學(xué)目標(biāo)貫穿于每一個(gè)主題任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.學(xué)生情況：教師針對(duì)不同層次的學(xué)生編排教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生之間的差距、風(fēng)格、興趣、性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)活動(dòng)。
4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：在Moodle平臺(tái)中強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)來展開教學(xué)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)、參與活動(dòng)、討論活動(dòng)。教師要把教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生自己去完成，探索解決問題的途徑和方法，然后總結(jié)過程，從而得出最優(yōu)的正確解決問題的方法。
5.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：Moodle平臺(tái)支持形式多樣的文件，如TXT、DOC、PPT、MPG視頻、Flas和MP3等，上傳文件到服務(wù)器中進(jìn)行管理，并把這些資源放置到課程中去，設(shè)計(jì)成形式多樣、豐富多彩、聲情并茂的課程活動(dòng)，吸引學(xué)生去探索。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：Moodle平臺(tái)的評(píng)測(cè)功能非常強(qiáng)大，可以給每個(gè)學(xué)生布置不同的作業(yè)，在Moodle平臺(tái)中考測(cè)試和練習(xí)系統(tǒng)支持練習(xí)、考試、論壇、任務(wù)、調(diào)查、課程、討論、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
三、Moodle平臺(tái)在實(shí)際中的應(yīng)用
1.校本資源建設(shè)。Moodle平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要強(qiáng)大的資源庫支持，只有內(nèi)容豐富的資源庫，才能設(shè)計(jì)出一節(jié)精彩的課堂，教師才樂于使用。
（1）以課程知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照課程教學(xué)需要確定素材，針對(duì)性強(qiáng)，各個(gè)素材相對(duì)獨(dú)立，經(jīng)簡(jiǎn)單修改就能直接使用。
（2）教師齊抓共管，把平常好的課件、素材和精品課堂上傳到服務(wù)器中，共同建設(shè)資源庫。
（3）自錄視頻。錄制視頻的原則和形式應(yīng)遵循下列方式，課堂實(shí)錄式、實(shí)地拍攝式（或?qū)嵕芭臄z）、綠幕摳屏式、討論式、采訪式、演講式、計(jì)算機(jī)錄屏。
