時間：2023-06-16 16:27:14
序論：在您撰寫親子活動調(diào)研時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】3～6歲幼兒 親子活動 現(xiàn)狀 問題 建議
【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0174-01
親子活動能夠促進幼兒的健康成長，所以開展親子活動具有重要的意義。目前，我國3～6歲幼兒基本上都在幼兒園進行學(xué)習(xí)，幼兒園親子活動是這些孩子接觸到的親子活動的主要形式。調(diào)查親子活動的時間、頻率、參加人員等可以了解親子活動開展的現(xiàn)狀，有助于發(fā)現(xiàn)其中的問題，促進親子活動更好地進行，確保3～6歲幼兒健康成長。
一 3～6歲幼兒親子活動開展的現(xiàn)狀
第一，親子活動開展的頻率。親子活動與其他形式的教育活動有明顯不同，對于3～6歲的幼兒來說，他們參與的親子活動主要由幼兒園舉辦，而一學(xué)期內(nèi)，幼兒園舉辦的親子活動次數(shù)往往較少。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.2%的班級在一學(xué)期中舉辦1次親子活動，有44.3%的班級一學(xué)期內(nèi)舉辦2次親子活動，只有18.5%的班級一學(xué)期舉辦親子活動達到3次。
第二，親子活動時間分布情況。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展親子活動的時間并不統(tǒng)一，開展時間基本上都是根據(jù)自身的實際情況來選擇的，調(diào)查的情況具體如下：有48.3%的幼兒園開展親子活動的時間是無法確定的，有3.3%的親子活動在學(xué)期初開展，有40%的親子活動在學(xué)期中開展，有8.4%的幼兒園在學(xué)期末開展親子活動。整體上看，親子活動開展的時間分布比較分散，這也說明了親子活動的開展是根據(jù)各個幼兒園的實際情況，也結(jié)合了教學(xué)的特點。如小班多在學(xué)期初開展親子活動，因為班級學(xué)生多是初次進入幼兒園，學(xué)期初開展親子活動，能夠降低學(xué)生的恐懼感，讓幼兒更好地融入新的生活。
第三，親子活動家庭參與者。在親子活動家庭參與者中，既有幼兒的媽媽、爸爸，同時還有孩子祖父母，即爺爺、奶奶、外公、外婆，另外還包括了保姆以及其他親戚等人。根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在親子活動中，參與最多的是孩子的媽媽，其次是孩子的祖父母，孩子爸爸參與的較少。具體如下：3～6歲幼兒的父親在親子活動中參加的次數(shù)較少，而女性家長不具備男性家長勇敢的品質(zhì)，所以在活動中不敢給孩子獨立鍛煉的機會，而孩子頑強、勇敢的品質(zhì)也難以得到培養(yǎng)。
第四，親子活動的主要內(nèi)容。根據(jù)活動內(nèi)容來看，親子活動所涉及的內(nèi)容可以分成兩個大類，即單領(lǐng)域的親子活動，如親子語言游戲、親子科學(xué)活動、親子健康游戲、親子藝術(shù)活動等，另一種是多領(lǐng)域親子綜合活動。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)親子活動的內(nèi)容都是單領(lǐng)域內(nèi)容。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，單領(lǐng)域親子活動內(nèi)容的選擇呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，其中親子健康活動的開展數(shù)量最多，緊接著是親子社會活動以及親子藝術(shù)活動，而親子科學(xué)活動以及親子語言活動則相對較少。
二 3～6歲幼兒親子活動存在的問題
第一，家長的態(tài)度問題。對于3～6歲幼兒的教育問題，家長普遍認為教育應(yīng)當(dāng)由幼兒園進行負責(zé)，也有部分家長認識到了參與親子活動的重要性，所以在面對親子活動時主要表現(xiàn)出三種態(tài)度，推卸責(zé)任的態(tài)度、力不從心的態(tài)度以及積極參與的態(tài)度。同時，孩子的父親較少參與到親子活動中，這對于孩子健全人格品質(zhì)的全面培養(yǎng)會造成負面影響。
第二，幼兒園的問題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然有多數(shù)幼兒園舉辦親子活動的次數(shù)過少，一方面是由于資金的不足，另一方面也是由于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠。很多幼兒園的親子活動是由教師發(fā)起，經(jīng)過幼兒園領(lǐng)導(dǎo)審批后進行開展的，這也說明了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到親子活動對于孩子成長的重要性。
第三，教師的問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師在開展親子教育活動是為了應(yīng)付檢查，親子活動流于形式，這也就無法實現(xiàn)家長與幼兒園合理教育的目標(biāo)，可能會對幼兒的成長起到負面影響。
三 3～6歲幼兒親子活動開展的建議
第一，要樹立正確的觀念，對于家長、教師以及幼兒園均是如此。教師要具有責(zé)任感，主動要求家長參與到幼兒園舉辦的親子活動中來，要明白親子活動對于幼兒成長的意義，制訂詳細的活動計劃以及方案，設(shè)計合適的活動主題，豐富親子活動的內(nèi)容。
第二，在親子活動中，教師要積極與家長溝通，發(fā)揮出家長的作用。引導(dǎo)家長看到親子活動的意義，認識到父母參與幼兒親子活動的價值，轉(zhuǎn)變家長觀念。
第三，家長要提升教育的能力。在3～6歲的幼兒，不同階段時應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，幼兒園教師以及家長應(yīng)看到這種階段性，明確在不同階段的親子活動目標(biāo)，充分利用資源。家長要準(zhǔn)確定位自己的角色，明確自己在親子活動中的地位，提升自己的素養(yǎng)，保證親子活動的效果。
第四，應(yīng)為幼兒親子活動營造良好的環(huán)境。對于幼兒園而言，要加強親子活動的管理，將親子活動納入到教育工作中，同時加大教師培訓(xùn)，幫助教師掌握與家長溝通的方法。
四 結(jié)束語
親子活動是由家長與幼兒共同參與的活動，3～6歲的幼兒通過親子活動能夠加強與父母的溝通和交流，健康茁壯地成長。在開展親子活動時，必須動員各方力量，轉(zhuǎn)變家長和幼兒園的觀念，為幼兒親子活動的開展提供保證，確保孩子的健康成長。
參考文獻
親子活動是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以幼兒與家長互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成自然人向社會人過渡的一種活動。
親子活動的形式很多，如成人和孩子一起郊游、參觀、學(xué)習(xí)、生活、游戲等等，其中親子游戲是最受孩子喜歡的一種形式。
幼兒園只有預(yù)先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，才能提高家庭親子游戲的頻率及質(zhì)量，促進親子關(guān)系的良性發(fā)展。
我園地處小城鎮(zhèn)，將近一半的孩子來自農(nóng)村。由于家長的文化程度低、業(yè)余時間少，特別是一些孩子的父母外出打工，孩子交給了祖父母，老人認為只要給孩子吃飽、穿暖就行了，其它無所謂。筆者認為幼兒園有責(zé)任指導(dǎo)家庭開展親子活動，我園嘗試對此課題進行研究。旨在幫助家長正確認識親子活動的意義，提高親子活動的水平。
二、親子活動的現(xiàn)狀
為了更好地指導(dǎo)家長開展親子活動，我們對小班新生家長進行了調(diào)查（本次共發(fā)放120份問卷，回收113份）：
從上表可以看出，很多父母對親子活動缺乏了解，沒有認識到親子活動的重要性。在“您在平時與孩子游戲或?qū)⒆舆M行指導(dǎo)的時候存在什么困難？”這一欄里，許多家長填的是“自己水平有限，不會指導(dǎo)”、 “孩子好動，注意力不集中，聽不懂話”，有的則說不知道如何開展親子活動。這說明家長對孩子的身心特點缺乏認識，對孩子的指導(dǎo)心有余而力不足。
有部分家長表示“沒有這么多時間去陪孩子玩”，有的家長僅認識親子活動的娛樂性，忽視了教育性，反而使親子活動成了溺愛孩子的機會，如有的家長對孩子言聽計從，孩子要玩騎馬時，他（她）就乖乖地讓孩子騎在背上等。
三、親子活動存在的問題
在分析家庭的背景情況和調(diào)查問卷的結(jié)果時，我們發(fā)現(xiàn)，家庭在親子活動上普遍存在著這樣的問題：
1.家長對孩子的身心特點缺乏認識。
2.開展親子活動的家庭不多，家庭中進行的親子活動多為智力活動，對幼兒的情感、情緒、興趣、表達的方式等關(guān)注較少。
3.家庭中對幼兒的教育以母親為主，其他家庭成員參與的比較少。家長普遍認為教育孩子是母親的事情，和孩子玩誰都一樣。
4.家庭親子活動種類比較單一，家長掌握的親子活動很少。
四、轉(zhuǎn)變策略
我園擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，如何發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高家長對親子活動意義的認識，有效地開展高質(zhì)量的親子活動，促進幼兒健康快樂地成長，便成為擺在我們面前的、亟待解決的問題。我園針對上述問題，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、找尋有效的方法，對各種可以借鑒的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)研究，通過各種活動加深家長對親子活動的認識、提高家庭親子活動的質(zhì)量、豐富親子活動的內(nèi)容，使家長能夠通過親子活動的方式進行家庭教育，充分發(fā)揮親子活動的作用。
1.通過家長學(xué)校、家長會、專家講座、半日開放活動，幫助家長認識孩子的身心特點。家長通過觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生理的特點。3至6歲孩子是個性傾向開始萌芽的時期，感知覺逐漸完善，對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認識，注意力不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，以具體形象思維為主，孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激動、變化、外露并且不穩(wěn)定，在個性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點。在親子活動中要注意遵循這些規(guī)律，使用適合孩子特點的科學(xué)方法。
2.通過請家長來園參加家長交流會、參與班級的各種類型的親子活動等形式，轉(zhuǎn)變家長重視智力教育，輕視其他教育，“孩子的教育是媽媽的事情”等觀念。讓家長明確地認識到親子活動過程中，除了發(fā)展孩子的認知、良好個性以外，親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的，孩子在游戲過程中獲得良好情感體驗是其成長、發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子需要的是愛而不是知識和技能的灌輸。親子活動應(yīng)更加富于感性，而不是知識性和系統(tǒng)性。
家長在活動中應(yīng)注重孩子各種能力的培養(yǎng)，而不是單純培養(yǎng)技能和技巧。家長應(yīng)該和孩子一起通過嘗試、體驗、動手操作等活動，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展孩子的認知能力。在活動中還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力。積極和孩子進行交流，提高孩子語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。在藝術(shù)活動中培養(yǎng)孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。
3.請家長和幼兒一起來幼兒園參加親子活動，對親子活動的具體實施進行指導(dǎo)，幫助家長進一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，鼓勵家庭其他成員也加入到與孩子一起游戲中來。家長到幼兒園來進行集體的親子活動，從而使家長對親子活動的目的、準(zhǔn)備、過程有更詳盡的了解。家長觀察、親身體驗，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動。我們不僅設(shè)計了孩子和父母的活動，還特地設(shè)計了孩子和爺爺奶奶一起的活動，使之認識到教育孩子是每個家庭成員的責(zé)任，他們在孩子成長過程中都有舉足輕重的作用，從而主動地參與到親子活動中來。同時教師對家長給予一定的提示和指導(dǎo)，讓家長轉(zhuǎn)換行為和引導(dǎo)語，形成親子活動中的互動，逐步提高親子活動的質(zhì)量。
4.通過家長園地，每周向家長推薦1～2個親子游戲、把一些家庭的好的做法及時在家長園地里張貼出來，供其他家庭借鑒，逐步幫助家長豐富親子活動的內(nèi)容。
五、親子活動初見成效
通過這些行之有效的方法，我們發(fā)現(xiàn)一段時間之后，家庭開展親子活動的情況有了顯著的變化，其中家庭開展親子游戲的頻率、種類、參加人員等變化顯著。通過問卷調(diào)查，具體結(jié)果如下：
1.家庭開展親子活動的頻率呈顯著增長趨勢。
調(diào)查結(jié)果顯示，家庭開展親子活動的頻率通過指導(dǎo)有了顯著提高，多數(shù)偶爾進行游戲的家庭轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常進行親子游戲，活動的次數(shù)上升。由于研究帶來了家庭成員對親子活動的認識的轉(zhuǎn)變，從而改變了家庭教育的方式和習(xí)慣。
2.家庭開展的親子游戲中智力游戲上升趨勢不明顯；體育游戲、行為習(xí)慣游戲、娛樂游戲有顯著提高，而其他類型的游戲也呈上升趨勢。
表2中調(diào)查結(jié)果說明一些家長轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育觀點中重智力輕其他教育的觀念，逐步認識到游戲主要目標(biāo)是情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)和體驗，認知不是其主要目標(biāo)。體育游戲、行為習(xí)慣游戲、其他游戲比例變化顯著（其他游戲包括創(chuàng)編游戲、根據(jù)社會生活中熱點問題進行的游戲、親子電子游戲等）。
3.家庭成員都經(jīng)常與幼兒進行親子游戲，頻率呈顯著上升趨勢。
[關(guān)鍵詞]親子活動；家園；互動合作；有效性
長期以來幼兒園主動組織而家長被動配合的單向式的“親子活動”存在著表面化、形式化等諸多問題。“親子活動”中家園之間缺乏有效的互動合作。“親子活動”作為家園合作的一種重要活動形式，是促進家長轉(zhuǎn)變教育觀念的有效途徑，同時也對提高幼兒園的教育質(zhì)量起著積極的促進作用。因此，幼兒園應(yīng)利用“親子活動”這樣的教育形式來改善家長的育兒觀念，增進親子關(guān)系，促進家園共育。
一、親子活動中影響家園有效互動的原因
1.家園雙方對“親子活動”的認識缺乏共識
一方面，家長不了解“親子活動”的實際意義，他們認為“親子活動”是幼兒園的事情，去參加和觀看就是對幼兒園的支持。另一方面教師在組織活動流于形式，怕麻煩、怕出亂子，教師從活動的策劃到組織全程包辦，從而使“親子活動”中的家園互動合作出現(xiàn)形式化、單向性的現(xiàn)狀。
2.家長對于“親子活動”的價值缺乏正確的認識
心理學(xué)研究表明，積極的親子互動交往能促進幼兒身心健康發(fā)展。長期以來，幼兒園單向組織的“親子活動”讓家長誤以為這就是幼兒園開展的一項活動，很多家長會以“工作忙沒時間參加”或“家里有人去就行”而讓爺爺奶奶代替參加。這就違背了開展“親子活動”的初衷，也反映出了家長對于“親子活動”的教育價值認識不足。
3.親子活動中的主體不明確
“親子活動”是一種多主體的教育活動，它需要教師、幼兒和家長三方面的交流與互動?；顒又?，教師與家長相互為合作伙伴關(guān)系，共同目標(biāo)是促進幼兒的發(fā)展；另外，家長是游戲的參與者，家長與幼兒在活動中是平等的游戲伙伴關(guān)系。然而，許多家長并不清楚自己在活動中的主體地位以及家長、教師和幼兒三者之間的互動關(guān)系?；顒又屑议L作為一個旁觀者，要么袖手旁觀孩子的游戲，要么撇開孩子親自動手包辦代替，親子之間缺乏真正有效的互動與合作。
4.家園活動在“親子活動”中的深度和廣度不足
“親子活動”中，存在著教師通知家長參加活動的單向式互動，而缺少家長與教師之間、家長與家長之間的互動合作。教師對家長的互動多傾向于普遍性問題的指導(dǎo)，忽視特殊個例的指導(dǎo)。家長只單純參加活動的開展而極少參與活動方案的設(shè)計、準(zhǔn)備以及活動后期的分析與討論，整個活動不能生成有效的、深入的教育研究。家園之間的聯(lián)系，重視靜態(tài)聯(lián)系忽視動態(tài)聯(lián)系，教師一般以書面的形式告知家長活動的開展，而缺乏組織群組討論、實地調(diào)查等動態(tài)有效的家園聯(lián)系。
二、“親子活動”中家園互動合作策略
1.加強宣傳與交流，提高家長參與興趣
積極調(diào)研，了解家長需求。在開學(xué)初我們利用家訪時間與家長進行面對面的交流，同時分發(fā)“家園互動合作意向”的問卷調(diào)查表。了解家長對于“親子活動”的認識、家長的職業(yè)以及特長愛好、家長參與策劃組織“親子活動”的興趣，全面掌握家長資源及家長對于“親子活動”的需求。
多途徑傳遞最新親子消息，提高家長對“親子活動”價值的認識和參與活動的積極性。通過家園互動專欄展示親子活動照片，讓家長及時了解活動動態(tài)；或根據(jù)本次活動的內(nèi)容，在專欄提供相關(guān)的指導(dǎo)資料供家長學(xué)習(xí)借鑒。創(chuàng)建家長委員會、家長微信群，把家長們組成一個團隊，結(jié)合每次活動的開展引導(dǎo)家長與家長之間進行積極的交流，促進家長對“親子活動”認識以及積極參與的意愿。家園團隊的建立不僅進一步密切了教師與家長間的聯(lián)系，深化了家園同步教育的步伐。同時，也為家長之間搭起一座橋梁，促進了家長間的相互學(xué)習(xí)與相互交流。
2.共同設(shè)計，提高家長資源利用的有效性
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，有些家長還有特長與愛好，是一份寶貴的教育資源，也是幼兒園教育資源的重要組成部分。幼兒園應(yīng)重視家長資源的利用與挖掘，主動與家長溝通，獲取家長的支持；引導(dǎo)家長積極參與，發(fā)]家長資源的優(yōu)勢，保持家長參與幼兒園教育的興趣。
在每次開展活動之前，我們就將活動的主題與活動的目標(biāo)向家長公布，邀請家長參與設(shè)計活動方案。有的家長擅長策劃活動內(nèi)容，有的家長有時間幫忙準(zhǔn)備活動的材料，還有的家長參與布置活動的環(huán)境。如“參觀小學(xué)”這個親子活動，就是由班里的幾個小學(xué)教師家長參與設(shè)計、籌備與組織的。這幾位家長進行專業(yè)的指導(dǎo)，這次活動帶動了班里所有的家長重視起“幼小銜接”。這種變家長被動配合為主動參與的作法，使家長真正成為幼兒活動的合作者和支持者。
3.互動指導(dǎo)，提高互動有效性
在“親子活動”中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長和孩子們的合作者。無論是對家長還是對幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。針對親子互動，教師的指導(dǎo)方式，主要有以下幾種：
案例指導(dǎo)。班級里建立微信群，組成家長團隊，老師可以把其它幼兒園成功的親子活動案例上傳在微信群中，讓家長們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。教師也可將活動中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。
活動中指導(dǎo)。在開展“親子活動”時，家長可直接觀摩學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)孩子的方法。教師可以在活動當(dāng)天針對活動內(nèi)容向家長提出互動的要點，同時教師也在適當(dāng)?shù)臅r機把自己觀察到的現(xiàn)象與家長及時的交流，提供有效的指導(dǎo)策略，或直接告訴家長該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。在互動中也可以提供表格，讓家長借助表格記錄孩子在活動中的表現(xiàn)，包括與同伴的交流、對游戲的興趣、動手操作的情況。過后，教師通過查閱記錄表，了解家長對親子活動的見解，從而指導(dǎo)家長更有效參與活動。
個別性指導(dǎo)。在親子互動中，也存在著個別差異。針對個別家長的情況，教師可個別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。如在做感恩節(jié)賀卡時，有的家長在一旁做得起勁，孩子呢就只好在一旁看著，這時教師就該走過去提醒：“寶貝可以幫忙做什么呢？和爸爸一起動動手吧！”這樣的話語就是提醒爸爸應(yīng)該和孩子一起互動共同完成任務(wù)。教師針對活動中看到的個別問題，與家長進行個別的交流與指導(dǎo)，讓家長在以后的互動中更好地參與活動。
總結(jié)性的指導(dǎo)。在活動結(jié)束時，教師可以將自己在本次活動中的觀察加以歸納和總結(jié)，回顧活動中指導(dǎo)的方法以及不足之處。如“你對今天和孩子一起閱讀的形式滿意嗎？今后您在引導(dǎo)孩子閱讀方面有什么新的思路？”親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與互動指導(dǎo)，是活動與指導(dǎo)的相融合。教師及時、有針對性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，讓家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。
幼兒園“親子活動”是一項多層面、多元化的教育活動，需要家庭、幼兒園的相互配合方能奏效，才能使每個幼兒都得到全方位的、健康和諧的發(fā)展。因此，我們應(yīng)以“親子活動”為抓手，提高家長參與的積極性，有效發(fā)揮家長這一教育資源，密切家長、教師和幼兒三方的互動合作，提升家園互動合作的有效性，共同促進幼兒富有個性地發(fā)展。
參考文獻：
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調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，90%的爸爸都認為自己和孩子很親密，但有31%的孩子不愿意對爸爸說出自己的秘密，41%的孩子表示爸爸從來沒問過他們在幼兒園發(fā)生的事，總以工作忙為借口取消和他們的“約會”。調(diào)查組發(fā)現(xiàn)，“中國式爸爸”的錯誤陪伴體現(xiàn)在多方面。一種是錯誤模仿：比如父親用打罵的方式解決問題或教育孩子，孩子也自然形成同樣的處理方式;另一種則是錯誤反饋：比如孩子如何央求都換不來爸爸陪伴，但學(xué)說了一句臟話，爸爸卻立刻圍過來，在孩子看來，“說臟話”才能換來爸爸關(guān)注。
北京教科院家教研究與指導(dǎo)中心主任閔樂夫介紹說，調(diào)研過程中，有23%的爸爸坦言苦于孩子總纏著自己，26%的爸爸則感覺親子活動太單調(diào)。為此，閔樂夫提醒，營造和諧親子關(guān)系需要的是“高質(zhì)量”的陪伴。
本次調(diào)查也了好爸爸教室根據(jù)調(diào)研中孩子們的描述總結(jié)出的“好爸爸標(biāo)準(zhǔn)”。
善用細節(jié)流露情感：爸爸應(yīng)該善于利用每一個細節(jié)真實的表達情感，讓孩子明白爸爸的關(guān)注和關(guān)愛。
不明情況不露聲色：對孩子發(fā)生的不好事件，不應(yīng)該盲目下結(jié)論、急于批評，而是應(yīng)該先觀察了解情況。
共同成長袒露心聲：和孩子分享自己的成長和情緒，讓孩子感受到爸爸不是高高在上。
親子活動拋頭露面：爸爸應(yīng)多積極參與孩子的親子活動，避免孩子產(chǎn)生自卑心理。
異性關(guān)系巧露情史：輕松看待孩子的異性情感，分享自己與異性朋友交往的故事，幫助孩子處理朋友關(guān)系。
帶頭嘗新故意露丑：爸爸應(yīng)樹立榜樣，勇于嘗試新鮮事物，失敗后堅持挑戰(zhàn)，讓孩子明白露丑并不可怕。
不懈追求鋒芒畢露：無論爸爸從事什么職業(yè)，都應(yīng)該有所追求，在自己的領(lǐng)域展現(xiàn)鋒芒。
【關(guān)鍵詞】家長，學(xué)校，家庭教育，優(yōu)化效果
中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009
家長學(xué)校與家庭教育之間有著不可分割的聯(lián)系，辦好家長學(xué)?？梢源龠M家庭教育開展，能夠為家長提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸顯，因此進一步強化家長學(xué)校建設(shè)力度，為家庭教育提供保障是非常必要的。
一、家長學(xué)校定期舉辦家庭教育專題講座
講座是一種常見的教育形式，也是提升家長家庭教育意識，提高家庭教育力度的關(guān)鍵。那么如何能夠確保講座的效果，主要取決于講座的內(nèi)容?；诖耍议L學(xué)校在開展家庭教育講座之前，要進行全面的調(diào)研，讓家長完成反饋表，學(xué)校結(jié)合反饋表以及調(diào)查情況進行對比，以此為依據(jù)制定教育內(nèi)容。學(xué)校要將家長的需求作為講座內(nèi)容指導(dǎo)，為家長提供最直接的幫助。
舉辦講座要通過多元化的方式，多元化的講座方式可以為不同的家長提供不同的學(xué)習(xí)需求。首先，可以邀請著名的專家進行講座，專家為家長提供經(jīng)典案例以及經(jīng)典教育理論，從而幫助家長由淺入深的掌握家庭教育方法；其次，還可以讓家長明確自身教育的問題以及傾向性問題，從而實現(xiàn)家庭教育的優(yōu)化。
二、家長學(xué)校充分利用開放日活動優(yōu)化家庭教育
在時代不斷發(fā)展的背景下，教育改革也不斷深化，基于這樣的趨勢家長教育意識也越來越強。因此，家長對家庭教育理念、教育方法的要求也越來越高，當(dāng)然對教育信息需求也更加急切。針對這樣的情況，家長教育過程中應(yīng)該定期開展開放日活動，讓家長親身感受現(xiàn)代教育模式。每個學(xué)期可以開展一到兩次家長開放日活動，活動中學(xué)校邀請家長通過聽課、評課等感受新型家庭教育理念，并獲得最新的家庭教育信息。在體驗活動中家長之間相互交流和討論，從而獲得更多家庭教育方法。家長可以向?qū)W校提供意見，學(xué)校結(jié)合家長的意見，制定和完善相關(guān)教育理論以及教育方法。
另外，學(xué)校還可以適機開展大型教育活動，定期聯(lián)合家長進行家庭教育宣傳活動，比如每年“六一”兒童節(jié)進行師生共讀、交流活動、匯報演出等等，家長要前排就坐，獲得獎勵的學(xué)生要上臺頒獎，家長可以提出相關(guān)希冀，并給予學(xué)生鼓勵。
三、家長學(xué)校結(jié)合教育目標(biāo)組織開展親子活動
家長學(xué)校在開展教育的過程中要定期開展親子活動，通過親子活動為家長和孩子提供更多交流的機會，從而使家長更加了解孩子，在日后開展家庭教育過程中才能夠更有針對性。游戲是孩子的天性，也是學(xué)生最喜歡的活動，那么在開展親子活動的過程中，學(xué)?？梢越柚螒虻姆绞?，為家長和孩子提供更具趣味性的親子活動，這樣才能夠為學(xué)生提供有的放矢的交流，從而幫助家長成為孩子的知心朋友。
學(xué)校每個學(xué)期可以定期開展一到兩次的親子活動，并且邀請學(xué)生和家長參與其中。每年春季四月底舉辦“親子運動會”，十月份舉辦“秋季運動會”。另外，每個家庭都要組織開展一次親子活動，這樣可以為每個家庭都添加一份色彩，家長也會從不同程度上對親子活動的意義有所體驗。具體來說，每次親子活動的開展如下：
每次親子活動評比分四個階段：一是設(shè)計方案，嘗試，申報。我們要求親子活動的主題，要具有創(chuàng)新、實踐、體驗的特點，旨在讓家長開拓思路、活動創(chuàng)新，讓孩子在活動中實踐，讓父母、子女在實踐中得到體驗。二是各班初評，推薦。三是展示：以班級為單位，將初評入選的家庭進行現(xiàn)場展示或打印小報進行展示。四是學(xué)校匯總評選，評出最佳親子活動方案若干，給予表揚獎勵。
在評比活動中，我們發(fā)現(xiàn)每一個親子活動方案的設(shè)計者都動了一番心思。一個個有趣的親子活動實例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動中，潛移默化地接受教育，比起空洞說教的形式效果自然強得多。
四、家長學(xué)校要積極組織開展家校互訪
互訪是一種針對性很強的兒童教育的方法?；ピL的內(nèi)容包括了解兒童在學(xué)校、班級和家庭的基本情況；互報學(xué)校、家庭近來發(fā)生的主要變化，以及兒童在學(xué)校和家庭中的主要活動表現(xiàn)和進步狀況；共商教育兒童的方法等等。
我們采用的方式：一是學(xué)校以制度形式規(guī)定教師每學(xué)期面訪的人數(shù)不少于70%，平時要做到每生普訪一次；二是認真接待好家長的每次訪?；顒雍妥プ〖议L來校接送孩子時的機會，進行個別指導(dǎo)；三是保持經(jīng)常性的通訊聯(lián)系，通訊聯(lián)系的特點是聯(lián)系面大，迅速省時，容易保持經(jīng)常性，它主要用于傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時表現(xiàn)，通報學(xué)校和家庭主要變化和新的要求、建議，宣傳家庭教育方面的科學(xué)知識，推廣教育子女方面的好經(jīng)驗等；四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期利用業(yè)余時間對特殊家庭、特殊學(xué)生進行特殊訪問，我們強調(diào)家訪的質(zhì)量，寫好家訪記錄，作為考核教育教學(xué)實績的一項具體內(nèi)容。
2010年5月16日，“與世博同行”―崇明縣第一屆03親子嘉年華在海島03嬰幼兒和家長的期盼中拉開了帷幕，這是我們寶島上0-3歲寶寶和家長們歡聚的時刻，也是我們?yōu)樗械?3家長和寶寶們創(chuàng)設(shè)的一個交流、學(xué)習(xí)、互動的平臺。03親子嘉年華是一項大型主題活動，由崇明縣早教中心承辦、全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同參與的薈萃專家咨詢、精彩演出、親子游戲、自制玩教具展示等各類綜合活動項目。它不僅為孩子們提供了快樂而有意義的親子活動，也讓家長增強了科學(xué)育兒知識，分享了育兒經(jīng)驗，更向社會展示了早期教育先進理念，從而營造了一個全社會共同參與和關(guān)心03嬰幼兒工作的良好局面。親子嘉年華，年年有新意，縣早教中心在總結(jié)第一屆成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2012年5月又以‘親子嘉年華，快樂趣無限’為主題成功舉辦了崇明縣第二屆03親子嘉年華大型主題活動。
一、認真調(diào)研 開拓創(chuàng)新
崇明縣社區(qū)早期教育指導(dǎo)中心于2009年8月獨立運作，主要功能是負責(zé)對全縣03早教指導(dǎo)站的管理與指導(dǎo)工作，在獨立后短短的半年時間里，我們對全縣的早教指導(dǎo)站進行了全覆蓋的調(diào)研工作。從總體情況來看，島內(nèi)03工作已經(jīng)越來越受到03嬰幼兒和家長們的歡迎，可部分早教指導(dǎo)站由于師資情況和軟硬件相對缺乏，因此每個早教指導(dǎo)站開展03活動的次數(shù)和質(zhì)量都良莠不齊，03活動的模式也相對單一。如何營造良好的早教氛圍，提升家長的科學(xué)育兒意識，如何加強人口計生委、婦聯(lián)、衛(wèi)生、指導(dǎo)站等各部門的通力合作，讓早教工作更為順暢，如何提升早教指導(dǎo)員有效設(shè)計親子活動方案的能力，讓活動的模式更為豐富多樣，成了我們關(guān)注和考慮的首要問題，03親子嘉年華這一項大型主題活動在我們通過調(diào)研總結(jié)及和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)商榷之后就應(yīng)運而生了。
二、精心策劃 周密部署
1、制定活動方案
在各部門充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，早教中心作為承辦單位，在活動方案的制定上也是幾經(jīng)考量和商榷，活動地點的選擇、活動的形式和內(nèi)容、活動出席的對象以及各部門的職責(zé)都進行了細細的斟酌，總方案出臺之后，我們還根據(jù)各個板塊制定更為詳實的運作方案。包括：宣傳板塊方案、各指導(dǎo)站活動板塊方案、親子活動板塊方案及后勤保障方案，每一個方案都有比較周全的規(guī)劃和部署、時間節(jié)點和實施步驟，每一個板塊都有專人分工負責(zé)，為活動的順利開展打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、落實板塊內(nèi)容
03親子嘉年華包含多個板塊：主會場、粗大動作練習(xí)區(qū)、精細動作練習(xí)區(qū)，自制玩教具展示區(qū)、專家咨詢區(qū)、領(lǐng)獎區(qū)、健康寶寶展示區(qū)?；顒臃桨冈O(shè)計完成之后，早教中心就親子嘉年華活動所涉及的區(qū)域進行了合理的分工和部署。
3、優(yōu)化區(qū)域活動
03親子嘉年華活動從策劃到活動相關(guān)項目的落實到最后活動的開展歷時半年之久。在短短的半年時間里，全縣03工作者傾力合作，在規(guī)定的時間節(jié)點內(nèi)遞交親子活動設(shè)計方案，緊接著早教中心分管負責(zé)的老師和縣教師進修學(xué)校教研員對各指導(dǎo)站的游戲活動方案立即進行修正、補充和完善，等全部方案定稿后由縣早教中心主任親自帶領(lǐng)部分教師分期分批到各指導(dǎo)站實地查看活動的準(zhǔn)備情況，各早教指導(dǎo)站當(dāng)場模擬演示活動過程，中心教師又及時對親子游戲活動中存在的一些問題進行科學(xué)的優(yōu)化指導(dǎo)。
4、部署人員到位
嘉年華活動預(yù)計參加人員有1千多人，人數(shù)相對較多，因此在活動之前我們招募了一批03志愿者，再由每個早教指導(dǎo)站安排3―4名志愿者，在嘉年華活動開展之前早教中心對各個志愿者進行了培訓(xùn)和工作布置，有現(xiàn)場廣播的，有衛(wèi)生保健與安全維護的，有卡通扮演的，有簽到發(fā)放禮品的，有主會場的禮儀小姐，有各活動區(qū)域的志愿者……大家各司其職，落實到位。
三、齊心合力 精彩呈現(xiàn)
在各指導(dǎo)站的通力協(xié)作下，活動前一天我們將活動場地布置完畢，場內(nèi)的布局美觀而不失童趣，有序且吸人眼球，活動當(dāng)天隨著美妙而輕快的音樂，我們參與活動的每一位來賓和領(lǐng)導(dǎo)，每一個寶寶和家長都會深深地被眼前童話般的世界所吸引。主會場上的背景鮮明而大氣，會場布置隆重而美觀。從一百多件作品中精挑細選出的03自制玩教具展示區(qū)又是一道亮麗的風(fēng)景線，有造型優(yōu)美、色彩鮮艷、有利于促進寶寶視覺發(fā)展的玩具，有利于促進寶寶視聽協(xié)調(diào)發(fā)展的玩具，有促進寶寶語言和認知能力發(fā)展的玩具，真可謂是琳瑯滿目，吸引了不少家長和寶寶們的眼球，駐足不前的賓客們無不為老師們的心靈手巧、別具匠心而贊嘆不已。粗大動作發(fā)展區(qū)有教師們根據(jù)孩子的年齡特點用色彩鮮艷、安全而有趣的設(shè)計了爬一爬、鉆一鉆、跳一跳的活動區(qū)，精細動作區(qū)也巧妙地設(shè)計有捏一捏、剝一剝、穿一穿、貼一貼、撕一撕的活動區(qū)域，有認知的、玩色的、手眼協(xié)調(diào)類的、有觸覺和感統(tǒng)訓(xùn)練類的，孩子和家長們在每個活動區(qū)域都駐足不前，不時傳來孩子們歡快的笑聲和家長及來賓由衷的贊嘆聲。寶寶們在與家長、與環(huán)境、與材料、與同齡人、與家教指導(dǎo)員的積極互動中，身心愉悅、開心、開口、開竅。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；親子教育；分析；對策
根據(jù)當(dāng)前實踐領(lǐng)域幼兒園親子教育的形式、內(nèi)容、主體以及普遍特征，并參照其他研究者的觀點，在此將親子教育界定為親子教育是在開展親子活動過程中進行的雙面教育，一方面是重視對父母親的教育，即教師通過對幼兒家長進行指導(dǎo)，使家長在活動中學(xué)習(xí)掌握正確、有效地親子教育方式，提高教養(yǎng)能力，做稱職父母；另一方面重視對幼兒的教育，即通過使用恰當(dāng)?shù)挠H子教育方式對孩子進行引導(dǎo)、教育，使其快樂、健康的成長，做合格子女。幼兒園親子教育即在幼兒園開展的親子教育活動中對家長和幼兒產(chǎn)生教育作用和影響。
一、研究的對象及方法
1.研究對象
研究采用抽樣法抽取了吉首市25所具代表性的幼兒園進行調(diào)查，各個幼兒園的教師及園長均為本次調(diào)查研究的對象。
2.研究方法
（1）問卷調(diào)查法：針對幼兒園各個年齡班主班老師及園長專門設(shè)計了相關(guān)問卷進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1250份，回收問卷1233份，回收率為98.6%。
（2）訪談法：對于一些開放式的問題則采用了座談的方式進行調(diào)查；對幼兒園的個別教師和行政人員進行深度訪談；
（3）文獻法：在前期的準(zhǔn)備工作中閱讀大量相關(guān)文獻，從文獻中獲得相關(guān)信息。
二、調(diào)研結(jié)果分析
通過對調(diào)查回收的資料作如下總結(jié)分析：
1.指導(dǎo)親子活動教師的專業(yè)性分析
通過有效回收問卷結(jié)果顯示，吉首市幼兒園指導(dǎo)親自活動的教師都是由本班教師擔(dān)任，其中只有12.5%的教師經(jīng)過相關(guān)親子教師培訓(xùn)，而真正持有親子教師證的專業(yè)的親子教師幾乎沒有。所以從幼兒園親子教師的專業(yè)性以及親子活動開展的效果進行分析，優(yōu)秀的幼兒教師未必是一名優(yōu)秀的親子教師。在訪談中也了解到幼兒園管理者對于親子活動指導(dǎo)教師的專業(yè)性并沒有做特別的要求。由此可見，幼兒園對親子教師專業(yè)性的重視力度不夠。
2.家長的態(tài)度以及參與度分析
從調(diào)查結(jié)果以及現(xiàn)場觀察記錄分析，90%的家長積極參與活動，其中有父母親自參與的占56%，其余是由爺爺奶奶或者其他人員帶幼兒參與活動。在活動過程家長更多的是按照自己的意愿帶領(lǐng)幼兒活動，而非按照教師的指導(dǎo)進行，導(dǎo)致活動達不到預(yù)期效果。此外，從特殊的地域環(huán)境來看，吉首市處于湘西少數(shù)民族地區(qū)，父母大多外出，多數(shù)幼兒是留守兒童，幼兒對親子教育的需求的不到滿足。
3.個性化教育（民族、性別）分析
吉首市屬于湘西少數(shù)民族地區(qū)，以土家族和苗族居多，針對不同的民族在親子教育差異性上作了相關(guān)調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計25%的幼兒園開展過相關(guān)民族特色的活動，家長和幼兒一起完成民族特色的作品，通過各種方式展現(xiàn)不同民族的特色。在親子教育活動中應(yīng)加強民族差異性指導(dǎo)，利用民族特色和優(yōu)勢開展更多具有民族特色的活動。在性別差上，從幼兒園教師比例上看，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒園中教師男女比例失調(diào)，有的幼兒園甚至沒有男教師。幼兒園教師的性別比例對幼兒心理和個性發(fā)展有重大的影響。男教師的堅強、剛毅、粗獷以及富于開拓和創(chuàng)造的性格特征將會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，對男孩子的成長至關(guān)重要。
三、相應(yīng)對策
1.加強對幼兒園親子教育師資隊伍的建設(shè)
專業(yè)的幼兒教師和專業(yè)的親子教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的要求是不盡一致的。一個優(yōu)秀的幼兒教師未必就是一個優(yōu)秀的親子教師，反之亦然。然而從調(diào)查結(jié)果分析顯示，幼兒園親子教育活動中，親子教師專業(yè)化水平較低。因此，幼兒園要實施專門化的親子教育，就需要充分利用幼兒教師具備專業(yè)的理論和技能知識這一有利條件，在現(xiàn)有幼兒教師中選拔培養(yǎng)親子教師對象，對其進行相關(guān)培訓(xùn)使其轉(zhuǎn)型，以達到親子教師專業(yè)化。
2.注重對家長的教育，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
研究結(jié)果顯示，家長參與活動的積極性很高，但是從他們在活動中的表現(xiàn)，可以看到他們對親子教育觀念認識還有很大的不足。幼兒園可以開展一些關(guān)于親子教育重要性的講座、家長交流會等，向家長傳播親子教育相關(guān)理論知識和育兒經(jīng)驗，讓他們對親子教育有一個全新、全面的認識并積極對待。同時在具體的親子教育活動中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況進行分層、分類指導(dǎo)，采取深入觀察、個別訪談、調(diào)查、深人家庭等方式使指導(dǎo)更有效。也可適當(dāng)讓家長參與教育決策，包括目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、材料的提供和時間的安排等，以發(fā)揮家長的優(yōu)勢。
在親子教育活動過程中教師的指導(dǎo)作用也是不可忽視的，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進家長和孩子的共同成長。在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長和孩子們的合作者。教師必須尊重家長，以平等合作的態(tài)度對待家長，同家長共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對家長還是對幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。
3.把握好幼兒的發(fā)展水平和年齡特點，注重個性化教育
首先，親子教育活動內(nèi)容應(yīng)適合幼兒能力發(fā)展水平，如果活動內(nèi)容脫離了幼兒的實際水平，使得他們總是在成人的幫助或包辦代替下才能完成任務(wù)，則他們獲得的學(xué)習(xí)體驗是失敗感和挫折感，不利于他們形成積極的自我意識。其次，活動設(shè)計應(yīng)符合幼兒身心特點，全面具體。同時應(yīng)考慮到家長參與的可行性，家長按活動的具體要求參與每一環(huán)節(jié)的活動，活動結(jié)束時請家長參與活動的評價。這樣不僅可以從多個角度來了解活動的開展情況，以促進下次活動更好的開展。
其次，吉首市地處湘西少數(shù)民族地區(qū)，幼兒園以土家族、苗族幼兒居多，活動開展前需要對幼兒家庭情況進行了解，根據(jù)不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在親子教育活動中加入一些民族文化，將本民族的特點融入親子活動當(dāng)中。不僅充分尊重了幼兒個體差異，同時有效利用本土資源豐富了活動內(nèi)容，弘揚民族文化。
最后，在親子活動指導(dǎo)中應(yīng)注意針對幼兒性別差異進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于女孩子，在形成細心、耐心、文靜性格的同時應(yīng)注意讓她們學(xué)會堅強、勇敢和獨立。對男孩子則更要注重培養(yǎng)其勇敢、堅強、爽朗、獨立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼兒園還需進一步平衡教師的性別比例，例如，通過具有吸引力的教師福利待遇或者與相關(guān)院校合作，引進更多學(xué)前教育專業(yè)的男教師。
在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，幼兒園親子教育也在迅速的發(fā)展，然而調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園親子教育專業(yè)化程度還有待加強。相信在國家的大力支持下，教師們的不斷積極進取，從每一次活動每一個細節(jié)做起，提高親子教育專業(yè)化水平，實現(xiàn)幼兒園親子教育專業(yè)化。
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