時(shí)間：2023-06-18 10:36:07
序論：在您撰寫(xiě)家庭教育方法和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
認(rèn)真貫徹落實(shí)中央八號(hào)文件，以提高學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境為宗旨，努力優(yōu)化家教環(huán)境，提高家教質(zhì)量，以良好的家庭教育促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。本年度我們?cè)谝讶〉玫慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)更上一個(gè)臺(tái)階，提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育效率。
二、主要工作
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理制度。成立新一屆家長(zhǎng)委員會(huì)，以保證家長(zhǎng)學(xué)校正確的辦學(xué)方向，科學(xué)的過(guò)程管理和良好的教學(xué)效果。同時(shí)，制定和落實(shí)《學(xué)校家長(zhǎng)行為規(guī)范》。
（二）認(rèn)真抓好教學(xué)工作，根據(jù)本校家長(zhǎng)的特殊情況和學(xué)生特點(diǎn)，逐步開(kāi)發(fā)校本教材，以學(xué)員自學(xué)為主，以專(zhuān)家講座為輔的原則，一方面注重教學(xué)的系統(tǒng)性，另一方面加強(qiáng)家教中的實(shí)踐性可操作性，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索家教工作的新途徑、新方法。
1、抓兩頭，開(kāi)展新生家長(zhǎng)講座，提高學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育的水平。開(kāi)展畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子正確選擇畢業(yè)志向，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。
2、根據(jù)家教工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，每期舉行一至二次專(zhuān)題講座，介紹科學(xué)教學(xué)的方法，交流家教工作經(jīng)驗(yàn)，解答家教工作中的難題。
3、定期發(fā)放適合家庭教育的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)家長(zhǎng)自學(xué)，提高家庭教育的針對(duì)性。
（三）營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)高度重視言傳身教和家庭人文環(huán)境對(duì)孩子潛移默化的影響，建立文明健康、積極向上的家庭環(huán)境，配合“百萬(wàn)家庭學(xué)禮儀學(xué)活動(dòng)”，開(kāi)展“家庭禮儀之星評(píng)比”,注重培養(yǎng)孩子的良好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)掌握和遵循孩子心理、生理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，樹(shù)立正確的教育觀和人才觀，建立和睦、融洽的家庭環(huán)境，能及時(shí)解答學(xué)生思想上的疑惑，經(jīng)常開(kāi)展有意義的家庭教育活動(dòng)。
三、日程安排
三四月份
1、制定06年家庭教育計(jì)劃。
2、開(kāi)展愛(ài)心月感恩活動(dòng)。
3、啟動(dòng)“爸爸媽媽跟我學(xué)手語(yǔ)”欄目。
五六月份
1、畢業(yè)生家長(zhǎng)專(zhuān)題講座。
2、青春期學(xué)生家庭教育專(zhuān)題講座。
3、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。
九十月份
1、七年級(jí)新生家庭教育講座。
2、法制與安全教育。
十一、十二月份
1、家庭教育調(diào)查。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校在2015年設(shè)計(jì)建設(shè)了小學(xué)1～3年級(jí)家長(zhǎng)專(zhuān)題指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展小學(xué)4～6年級(jí)家長(zhǎng)慕課專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校充分利用慕課所具有的開(kāi)放、易用、無(wú)時(shí)空限制等特性，將組織開(kāi)展小學(xué)4～6年級(jí)家長(zhǎng)慕課專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，努力開(kāi)發(fā)出受家長(zhǎng)歡迎的家長(zhǎng)慕課課程，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)的創(chuàng)新模式。
北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)全面的家長(zhǎng)需求調(diào)查和科學(xué)研究，針對(duì)小學(xué)4～6年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)中普遍存在的疑難問(wèn)題，遴選出各年級(jí)學(xué)生家庭教育中的關(guān)鍵點(diǎn)，組織家庭教育專(zhuān)家和優(yōu)秀小學(xué)教師，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)慕課課程。課程涵蓋學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、自理能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全自護(hù)、親子溝通、人際交往、時(shí)間管理、情緒管理、感恩教育、家庭財(cái)商教育、挫折教育、家庭文化建設(shè)等多個(gè)主題，以慕課形式為家長(zhǎng)提供家庭教育知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)朋友遇到疑難，只需登錄北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，即可足不出戶(hù)向眾多家庭教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并交流育子心得。
北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)發(fā)小學(xué)4～6年級(jí)家長(zhǎng)慕課課程，正是為貫徹落實(shí)《北京市中小學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見(jiàn)》精神，強(qiáng)化北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與應(yīng)用研究，為家長(zhǎng)提供現(xiàn)代化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的具體舉措之一。
作為北京市教委建設(shè)家校協(xié)同教育機(jī)制、構(gòu)建現(xiàn)代化家庭教育指導(dǎo)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮教育行政部門(mén)和教育科研機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)作用，針對(duì)當(dāng)代家長(zhǎng)的育子困惑，整合社會(huì)與學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，為家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的家庭教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，提供科學(xué)有效的家庭教育方法，積極引導(dǎo)家庭教育，搭建家校溝通協(xié)作橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育工作的和諧統(tǒng)一。
北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校今后將陸續(xù)滾動(dòng)開(kāi)發(fā)中學(xué)階段的家長(zhǎng)慕課，以形成全學(xué)段、全覆蓋的家長(zhǎng)指導(dǎo)課程，使家庭教育指導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化和個(gè)性化。（摘編自中國(guó)網(wǎng)教育頻道2016-09-14）
“家庭教育”既是搖籃教育，也是終身教育，對(duì)孩子的身心健康有著舉足輕重的作用。父母是孩子的第一任教師，教育方法的采用與家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)有密切關(guān)系。讓孩子在平等、民主、和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)是很重要的，父母應(yīng)該為孩子樹(shù)立良好的榜樣，尊重孩子，不要按照自己的意愿來(lái)要求孩子，學(xué)會(huì)溝通，幫助孩子來(lái)開(kāi)發(fā)最大的潛能，要接納孩子的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)保護(hù)好孩子的情緒，要以朋友式的關(guān)系來(lái)欣賞自己的孩子，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)的能力。
在孩子的受教育過(guò)程中，離不開(kāi)家庭教育，社會(huì)教育和學(xué)校教育三個(gè)方面。作為一名教師，我們肩負(fù)著教育孩子的責(zé)任，但是，父母對(duì)孩子的教育在孩子人生中所起的作用更重要。因?yàn)?，父母在日常生活中的品德，知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)常常影響著孩子，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該意識(shí)到家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，要從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教育孩子對(duì)待每一件事都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中養(yǎng)成此好習(xí)慣對(duì)他的一生都會(huì)受益匪淺，基礎(chǔ)一定要打好，父母的一言一行對(duì)孩子都起著潛移默化的作用，要以身作則給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要給孩子樹(shù)立自信心，在重視學(xué)習(xí)的同
時(shí)，不給孩子施加任何的壓力，并適當(dāng)?shù)慕o與挫折考驗(yàn)，從小建立起過(guò)硬的心理素質(zhì)，孩子有的時(shí)候考試沒(méi)有考好，家長(zhǎng)不能去一味責(zé)怪孩子，那樣會(huì)挫傷孩子的自尊心，而應(yīng)該以平和的態(tài)度去分析考不好的原因，和孩子去探討好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓孩子有自信心，哪怕孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)該去夸獎(jiǎng)孩子。
關(guān)鍵詞：家園互動(dòng) 個(gè)性化發(fā)展
幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實(shí)踐和研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂(lè)成長(zhǎng)，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進(jìn)行了一系列富有成效的實(shí)踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國(guó)學(xué)前教育的又一品牌。
一、愛(ài)與尊重――家園共育的前提
“尊重與愛(ài)”是幼兒園有效開(kāi)展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。
1、調(diào)研與體驗(yàn)，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)
新生一入園，老師就通過(guò)家庭訪問(wèn)、發(fā)放家庭征詢(xún)調(diào)查表、親子體驗(yàn)活動(dòng)等方式，對(duì)幼兒基本情況、家庭文化背景、家長(zhǎng)職業(yè)、家長(zhǎng)期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)建議，把家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的滿(mǎn)意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。
2、家長(zhǎng)學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道
我園家長(zhǎng)學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動(dòng)。目的是通過(guò)教師有針對(duì)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長(zhǎng)會(huì)”“幼兒防病專(zhuān)題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長(zhǎng)為核心的互動(dòng)。目的是讓家長(zhǎng)暢所欲言，分享教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：開(kāi)學(xué)初，通過(guò)小紙條的形式，向家求意見(jiàn)，家委員會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)及困惑，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)暢談?dòng)齼旱挠H身體會(huì)，敘說(shuō)真情實(shí)感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。
3、家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，家庭教育指導(dǎo)的橋梁
結(jié)合省立項(xiàng)課題，我園為家長(zhǎng)提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的電話、指導(dǎo)人的專(zhuān)長(zhǎng)、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長(zhǎng)在第一時(shí)間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團(tuán)成員。家庭指導(dǎo)團(tuán)成員也能直接聽(tīng)取來(lái)自家長(zhǎng)的信息與需求，聽(tīng)取家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育的建議和想法，并將落實(shí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋。
二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障
“1”有效的管理機(jī)制。成立了由園長(zhǎng)、主管副園長(zhǎng)、各班的家長(zhǎng)代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個(gè)職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)、學(xué)期工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家委會(huì)參與幼兒園的管理，促進(jìn)家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。
“3個(gè)模式”：
專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)式。是以專(zhuān)家為核心的互動(dòng)。幼兒園通過(guò)各類(lèi)熱點(diǎn)的主題教育活動(dòng)，積極向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、成功的家庭教育案例等，為家長(zhǎng)提供具有操作性和實(shí)用性的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
交流學(xué)習(xí)式。是以家長(zhǎng)為核心的互動(dòng)。我園讓家長(zhǎng)輪值幼兒園家園共育小報(bào)的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長(zhǎng)學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報(bào)上，使家長(zhǎng)不僅成為家園共育活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，讓家長(zhǎng)成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。
流動(dòng)窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開(kāi)辟了“花園園所流動(dòng)服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢(xún)室。同時(shí)工作室開(kāi)辟了親子閱讀室，圖書(shū)全由家長(zhǎng)贈(zèng)送，并有專(zhuān)人管理，每半年開(kāi)展一次贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，此活動(dòng)的發(fā)起者是家長(zhǎng)，管理者是家長(zhǎng)，受益的是我園的每一個(gè)家庭。
三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨
1、利用家長(zhǎng)資源與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒園教育的合作者
我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會(huì)領(lǐng)域的博大精深。家長(zhǎng)參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒園教育的助教
我們充分挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，如邀請(qǐng)口腔醫(yī)生的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，講解保護(hù)牙齒的重要性，請(qǐng)藝術(shù)老爺爺進(jìn)課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請(qǐng)交警家長(zhǎng)講進(jìn)課堂，講解交通安全知識(shí)，請(qǐng)消防員家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動(dòng)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿(mǎn)，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。
四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點(diǎn)
1、科研引領(lǐng)共育策略
結(jié)合省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實(shí)踐研究》的實(shí)施，我們探索出不同類(lèi)型家長(zhǎng)溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問(wèn)題對(duì)對(duì)碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們?cè)诳茖W(xué)評(píng)價(jià)教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)；第三，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，集中全園教師力量，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的不同需求，有效提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園服務(wù)的滿(mǎn)意度。
2、創(chuàng)新溝通共育平臺(tái)
幼兒園門(mén)戶(hù)網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺(tái)
門(mén)戶(hù)網(wǎng)開(kāi)辟了“班級(jí)直通車(chē)”“幼兒天地”“教師頻道”“家長(zhǎng)頻道”等八欄目，每個(gè)欄目下設(shè)多個(gè)子欄目。教師博客中的觀察筆記、個(gè)案分析，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在幼兒園那些可愛(ài)的“小問(wèn)題”，做到錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，達(dá)成“雙贏” 的目的
幼兒園資源庫(kù)――家園共育新資源
把幼兒主題活動(dòng)教材用文字，音像，圖片，動(dòng)畫(huà)等材素整理歸類(lèi)，搜集入庫(kù)，共同開(kāi)發(fā)，資源共享?！敖虒W(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計(jì)算課件（瓢蟲(chóng)找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹(shù)、烏龜開(kāi)店等），flash游戲（小動(dòng)物怎樣過(guò)冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛(ài)的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書(shū)館”等，家長(zhǎng)在體驗(yàn)網(wǎng)站新資源的過(guò)程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。
幼兒電子成長(zhǎng)檔案――家園共育新視點(diǎn)
電子成長(zhǎng)檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動(dòng)、我在長(zhǎng)大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項(xiàng)活動(dòng)、精彩瞬間、童言趣語(yǔ)以及老師、爸爸、媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等，畢業(yè)時(shí)我們將每位幼兒的成長(zhǎng)歷程制作成光盤(pán)，作為禮物贈(zèng)送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財(cái)富。
公共郵箱、班級(jí)QQ群――家園溝通零距離
一、調(diào)查對(duì)象和方法
1 調(diào)查對(duì)象：漣水縣的高中及職業(yè)高中學(xué)生家庭，所選學(xué)校有兩所來(lái)自中心城區(qū)四星級(jí)高中和兩所二星級(jí)高中；一所來(lái)自郊區(qū)職業(yè)高中。被調(diào)查的家庭成員中，有公務(wù)員、醫(yī)生、教師、商業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理人員、農(nóng)民等。
2 調(diào)查方法和內(nèi)容：本研究采用分層整群抽樣的方法，盡量反映各類(lèi)高中學(xué)生家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的基本面貌。先后在漣水縣內(nèi)抽取兩所來(lái)自中心城區(qū)的四星級(jí)高中和兩所二星級(jí)高中，一所來(lái)自郊區(qū)的職業(yè)高中作為調(diào)查對(duì)象。在這5所學(xué)校每個(gè)年級(jí)中再隨機(jī)抽取3個(gè)班，以抽中班的所有學(xué)生家庭作為本次調(diào)查的對(duì)象。這次調(diào)查的班級(jí)為225個(gè)班級(jí)。通過(guò)班主任向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)2250份，收回有效問(wèn)卷1993份。問(wèn)卷在結(jié)構(gòu)上由親子關(guān)系、家庭條件、生活方式、家校合作、家長(zhǎng)道德素養(yǎng)、家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法8個(gè)方面組成，每個(gè)方面設(shè)有3-6個(gè)題目。
3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：56分以上：您在孩子的教育方面很成功，可以提供很多經(jīng)驗(yàn)。47-55分：您在孩子的教育方面做法基本正確，但是不要忘記：好激動(dòng)有時(shí)是不利于教育的。36-46分：您應(yīng)該重新審視一下您對(duì)孩子的看法是否正確，盡管您有時(shí)也可能會(huì)聯(lián)想到自己年輕時(shí)的情況。21-35分：您常常是不公正的，您對(duì)孩子的教育和看法容易出現(xiàn)偏差。0-20分：您可能不受孩子的喜愛(ài)，在對(duì)孩子的教育上您是失敗的。
二、結(jié)果與分析
1 數(shù)據(jù)分析。運(yùn)用Excel表格統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的得分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育得分最多集中在36-46分階段，占45.2%，也就是有近一半家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，這很值得我們?nèi)ニ伎肌Ｆ浯渭性?1-35分階段，占18.8%，加上21分以下的5%，即約有2/3的家長(zhǎng)存在不同程度的教育問(wèn)題，對(duì)孩子的教育和看法容易出現(xiàn)偏差。只有少部分家長(zhǎng)在孩子的教育方面很成功，可以提供很多經(jīng)驗(yàn)。
2 問(wèn)題分析。（1）受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法簡(jiǎn)單陳舊，缺乏科學(xué)的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，重教而不會(huì)教的現(xiàn)象比較普遍：55.4%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是說(shuō)教式的，14.1%是命令或打罵式的，只有7.8%是朋友式的；14.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為要糾正孩子的錯(cuò)誤，打一頓、訓(xùn)斥一番或關(guān)在家里不許出去最有效。每位父母都希望子女成才，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無(wú)所適從，因此可能產(chǎn)生逆反心理。（2）主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(zhǎng)少。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中65%以上的學(xué)生家長(zhǎng)從未主動(dòng)打電話給班主任或?qū)W校，25%的家長(zhǎng)從未專(zhuān)程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此，家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。（3）家庭教育忽視學(xué)生品德培養(yǎng)。近一半的父母將好好學(xué)習(xí)作為孩子的首要任務(wù)，不注重或忽視對(duì)其思想品德的培養(yǎng)。這樣會(huì)導(dǎo)致一些孩子信仰缺失，道德水平低，缺乏責(zé)任感，甚至走上違法犯罪的道路。
三、討論和建議
1 家長(zhǎng)要更新教育觀念。正確的教育觀，有利于培養(yǎng)孩子。家長(zhǎng)在教育中要特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解孩子心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、互信的關(guān)系，建立民主和諧的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。
2 家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，雖然文化程度不高，但在從小培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書(shū)答題，自己卻不讀書(shū)、不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來(lái)得重要。
3 加強(qiáng)家校之間的溝通，建立農(nóng)村家教組織網(wǎng)絡(luò)。在縣城，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理有了一定基礎(chǔ)，但在農(nóng)村，家長(zhǎng)學(xué)校有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有發(fā)揮作用。因此，要充分挖掘社會(huì)資源，推動(dòng)創(chuàng)建各類(lèi)家庭教育組織，要依托陣地，積極推廣成功家長(zhǎng)特別是注重思想道德教育方面的典型和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)和組織各種內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，廣泛深入農(nóng)村向家長(zhǎng)傳授家庭教育行為規(guī)范，傳授如何營(yíng)造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、成長(zhǎng)觀，提高科學(xué)教育子女的水平。
本研究對(duì)紹興市70名3歲～12歲兒童做了調(diào)查問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷51份。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，從獨(dú)立性的自我依靠、自我主張、自我控制三個(gè)維度來(lái)分析紹興市兒童獨(dú)立性現(xiàn)狀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童在三個(gè)維度的表現(xiàn)有所差異，具體表現(xiàn)如下（篇幅所限，表略）。問(wèn)題“1收拾玩具”與問(wèn)題2“完成作業(yè)”反映了紹興市3歲～12歲兒童在完成自己能獨(dú)立完成的任務(wù)時(shí)，有明顯的依賴(lài)傾向；問(wèn)題“3組織活動(dòng)”與問(wèn)題4“購(gòu)買(mǎi)玩具”反映了兒童自我主張能力有待提高；問(wèn)題5“做自己不愿意的事情”與問(wèn)題“6放棄想買(mǎi)的玩具”反映了兒童自我控制能力情況比較樂(lè)觀，但兒童心理需求強(qiáng)弱的不同，兒童自我控制的表現(xiàn)也不同。根據(jù)紹興市兒童在獨(dú)立性的三個(gè)維度的不同表現(xiàn)，可分析出兒童的獨(dú)立性較差。因此，不管是家庭還是學(xué)校都應(yīng)進(jìn)一步重視對(duì)兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)。
二、家庭教育中兒童獨(dú)立性培養(yǎng)的缺陷
家庭教育對(duì)兒童的獨(dú)立性的培養(yǎng)起著重要的作用。本研究對(duì)紹興市62位家長(zhǎng)做了有關(guān)“家庭教育中培養(yǎng)兒童獨(dú)立性情況”的調(diào)查，通過(guò)分析該問(wèn)卷以及3歲～12歲兒童獨(dú)立性調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，紹興市家長(zhǎng)在培養(yǎng)兒童獨(dú)立性方面有如下一些缺陷。
1.隔代教育和單親教育嚴(yán)重
對(duì)紹興市8歲～12歲兒童的調(diào)查顯示，單親、隔代教育的兒童占到50%以上。在單親教育的兒童中，24%的兒童會(huì)任性、固執(zhí)己見(jiàn)，過(guò)分依賴(lài)別人，獨(dú)立性較差。隔代教育下的兒童也存在同樣的現(xiàn)象，其原因有如下幾點(diǎn)：首先，祖輩成員受傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重，容易嬌慣溺愛(ài)兒童，從而削弱兒童自我依靠、自我主張能力。其次，祖孫之間有更大的代溝，祖孫之間難以交流，祖輩在兒童面前缺少權(quán)威等原因，使兒童不聽(tīng)從祖輩教育，導(dǎo)致缺乏正確的引導(dǎo)。
2.家長(zhǎng)缺乏正確的教育態(tài)度
在回答“教育孩子的過(guò)程中，您最缺乏的是什么”的問(wèn)題時(shí)，22%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在教育兒童的過(guò)程中缺乏耐心和鼓勵(lì)，有些家長(zhǎng)直言不諱地承認(rèn)自己不能從孩子的角度思考問(wèn)題，缺少對(duì)孩子的肯定。除了因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)知識(shí)外，家長(zhǎng)的教育態(tài)度也是導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。
3.家長(zhǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
在回答“教育孩子的過(guò)程中，您最缺乏的是什么”的同樣的問(wèn)題時(shí)，57%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己最缺乏的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有家長(zhǎng)表示“雖然很想好好教育孩子，但因?yàn)闆](méi)有什么專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，總怕教錯(cuò)”?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是兒童獲得良好家庭教育的重要制約因素。由于家長(zhǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：家長(zhǎng)缺乏正確、有效的教育方法；家長(zhǎng)教育兒童的態(tài)度、要求不一致，以致兒童不知道什么該做什么不該做，什么是正確的什么是錯(cuò)誤的。不管是哪種現(xiàn)象，都不利于兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)。
三、家庭教育中兒童獨(dú)立性培養(yǎng)的策略
針對(duì)以上家庭教育中兒童獨(dú)立性培養(yǎng)的現(xiàn)狀和缺陷，有如下幾點(diǎn)可行策略。
1.樹(shù)立正確的兒童教育觀
由以上內(nèi)容分析可知，紹興市的一些家長(zhǎng)缺乏正確、系統(tǒng)、全面的教育觀。家長(zhǎng)是兒童最好的老師，家長(zhǎng)正確的教育觀對(duì)于兒童良好性格的塑造起著決定作用。因此，為了兒童獨(dú)立自主能力的形成，家長(zhǎng)要盡力去獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成正確的教育觀。
（1）父母親自教育子女，減少隔代教育。父母不管有多忙，都要多擠出一些時(shí)間陪伴兒童，多與兒童交流，多關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，履行為人父母的義務(wù)。
（2）家長(zhǎng)選擇正確的家庭教養(yǎng)方式。美國(guó)心理學(xué)家戴安娜•鮑姆林德（DianaBaumrind）將家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專(zhuān)制型、寬容型教養(yǎng)方式。在不同的教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的兒童，獨(dú)立性表現(xiàn)也不同。而對(duì)于不同性格的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)因材施教選擇不同的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的能力。
（3）家長(zhǎng)積極參與專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)家長(zhǎng)接受培訓(xùn)總量嚴(yán)重不足，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)也并不多。要改善這一現(xiàn)狀，需要家長(zhǎng)、政府、學(xué)校三方面的共同協(xié)作。
2.在實(shí)踐中培養(yǎng)兒童獨(dú)立性
要培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，除了家長(zhǎng)要擁有正確的教育觀念外，還要將這些正確的教育觀念付諸實(shí)踐。
（1）創(chuàng)設(shè)自由愉悅的兒童生活環(huán)境。著名兒童教育家瑪利亞•蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。蒙臺(tái)梭利指出，幫助兒童發(fā)展獨(dú)立性的途徑有：一是自由，二是有組織的工作。要培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，必須給兒童以自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓兒童有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，決定自己做什么、什么時(shí)候做以及怎么做等。同伴在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在與同伴的活動(dòng)中，兒童可以學(xué)會(huì)自我主張、自我控制，從而提高獨(dú)立性。家長(zhǎng)也可以參與到兒童的游戲中。家長(zhǎng)通過(guò)與兒童玩耍觀察兒童，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。此外，還要為兒童創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式更容易創(chuàng)造出自由愉悅的家庭氛圍，在這種氛圍中兒童有更多自我表達(dá)、自我思考、自我抉擇的機(jī)會(huì)，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童獨(dú)立性更強(qiáng)。
（2）尊重兒童獨(dú)立思考和抉擇的能力。尊重兒童包括多方面內(nèi)容，家長(zhǎng)既要為兒童提供獨(dú)立思考的環(huán)境，又要尊重兒童自我抉擇的權(quán)利。1）尊重兒童獨(dú)立思考的能力。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“：凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”兒童的好奇心特別強(qiáng)，他們總會(huì)提一些“莫名其妙”的問(wèn)題。面對(duì)兒童的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該啟發(fā)兒童自己探索答案。兒童在獨(dú)立思考的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還掌握了獨(dú)立思考問(wèn)題的方法。此外，兒童通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題可以增強(qiáng)兒童的自信心。2）尊重兒童的自我抉擇的權(quán)利。在調(diào)查中，有42%的家長(zhǎng)會(huì)決定兒童穿的衣服，說(shuō)明很多家長(zhǎng)在日常生活中很少尊重兒童自我抉擇的權(quán)利，這容易削弱兒童自我依靠、自我主張能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該從小為兒童提供自我抉擇的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要尊重兒童對(duì)個(gè)人事務(wù)的決定權(quán)，甚至可以給兒童參與家庭事務(wù)的平等權(quán)利。3）放手讓兒童做力所能及的事。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“：兒童不做，就不知道應(yīng)該怎么做?！薄罢?qǐng)幫助孩子，讓他們自己去做?！泵膳_(tái)梭利著重強(qiáng)調(diào)了兒童動(dòng)手實(shí)踐的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)以任務(wù)的形式讓兒童做家務(wù)，讓兒童用自己的方式去完成任務(wù)，這樣不僅讓兒童熟練掌握基本的生活技能，獲得自我依靠能力，同時(shí)還為兒童創(chuàng)造了自我選擇、自我控制的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)要把握好兒童的心理發(fā)展規(guī)律，利用日常生活中的小事情來(lái)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。
論文摘要:在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，而家庭教育在培養(yǎng)兒童品德方面發(fā)揮著學(xué)校教育無(wú)法替代的作用。中國(guó)自古就非常重視家庭教育的作用，并在長(zhǎng)期的家庭教育過(guò)程中積淀了很多深刻的思想和豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些思想和經(jīng)驗(yàn)都值得現(xiàn)代家庭教育借鑒。
在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括科學(xué)文化知識(shí)的掌握，也包括培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性。而就培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)來(lái)看，因?yàn)榧彝ソ逃谘壭?、時(shí)間性和權(quán)威性等方面的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，對(duì)兒童在道德教育、因材施教方面發(fā)揮著學(xué)校教育無(wú)法替代的作用，因此，素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)家庭教育的配合與支持。其實(shí)，中國(guó)自古就很重視家庭教育，尤其注重家庭教育對(duì)兒童品德的培養(yǎng)。
一、中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的內(nèi)容主要是品德培養(yǎng)
“修身、齊家、治國(guó)、平天下”是中國(guó)古代教育的固定邏輯，這表明中國(guó)歷來(lái)重視家庭教育。傳統(tǒng)家庭教育主張實(shí)施早期家庭教育，即實(shí)施胎教。韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中記載了孟母進(jìn)行胎教的事:“吾懷妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也?！蓖瑫r(shí)，傳統(tǒng)的家庭教育也特別強(qiáng)調(diào)后天的早期家庭教育，如《顏氏家訓(xùn)》中便提出，在孩子“識(shí)人顏色，知人喜怒”時(shí)，“便加教誨”。
對(duì)于后天的家庭教育，中國(guó)古代主要以倫理道德規(guī)范的教育為主，并且從具體的禮節(jié)人手，主張?jiān)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行日常行為規(guī)范的教育。 (1)在孝敬長(zhǎng)輩方面，要重視在力所能及的范圍內(nèi)侍奉父母，使他們心情舒暢，而不是在外招惹是非，讓父母擔(dān)心。如，“冬溫而夏清，昏定而晨醒”(《通典·卷第六十八》);“夫?yàn)槿酥?，出必告，反必面，所游必有常，所?xí)必有業(yè)” (《禮記·曲禮上》)。(2)在待人接物方面，首先強(qiáng)調(diào)尊重長(zhǎng)輩，謙恭禮讓:“為人子者，居不主奧，坐不中席，行不中道，立不中門(mén)”(《禮記·曲禮上》)。其次，與人交往時(shí)要注意禮節(jié)，在進(jìn)門(mén)前要先打招呼，坐立要端正，不可隨意聽(tīng)別人的談話，回答別人的問(wèn)話時(shí)不能大喊大叫，不能放肆地盯著別人，也不能故意裝作不在乎。(3)在修身做人方面，則重視培養(yǎng)兒童分辨善惡是非、端正志向、向善背惡的品質(zhì)。王充曾指出對(duì)兒童必須自幼“教告率勉，使之為善”(王充《論衡·率性》)。萬(wàn)全《育嬰家秘》則強(qiáng)調(diào):“言語(yǔ)問(wèn)答，教以誠(chéng)實(shí)，勿使欺妄。”曾子殺牛、孔融讓梨、傅亮4歲時(shí)解衣與人的故事都成為歷代兒童教育的生動(dòng)教材。(4)在飲食起居方面，重視培養(yǎng)勤勞節(jié)儉、整潔有序的生活習(xí)慣。顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中批評(píng)道:“貴游子弟，多無(wú)學(xué)術(shù)?！敝祆湓凇睹赏氈分兄赋?“大抵為人，先要身體端整，自冠巾、衣服、鞋襪，皆須收拾愛(ài)護(hù)，常令清凈整齊”，進(jìn)而要求“當(dāng)灑掃居處之地，拂拭幾案，常令潔凈”。
二、中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的方法
中國(guó)在長(zhǎng)期的家庭教育實(shí)踐中總結(jié)出了一系列行之有效的方法。
首先，主張家風(fēng)對(duì)兒童的陶冶。很多家族都重視家風(fēng)的培養(yǎng)，把家庭和睦、孝敬父母、勤業(yè)守法作為家風(fēng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并以家訓(xùn)、家規(guī)的形式保留下來(lái)，對(duì)后代進(jìn)行教育。如《顏氏家訓(xùn)》、《龐氏家訓(xùn)》、《家訓(xùn)格言》等。
其次，主張以正確、正面、正當(dāng)?shù)膬?nèi)容與方法教育兒童，重視以身作則，潛移默化地影響兒童。對(duì)兒童的教育不僅要言傳，更要注意身教，因?yàn)閮和治?、辨別的能力差，又喜歡模仿，如果周?chē)娜艘陨碜鲃t，就能見(jiàn)賢思齊，反之，則會(huì)受到負(fù)面的影響?！凹捌渥优诤⑻嶂?，尤謹(jǐn)其所示。察之于初者，純?nèi)鵁o(wú)偽;養(yǎng)之于幼者，端正而無(wú)邪。所見(jiàn)必正事，所聞必正聲，所視必正色，所言必正理?！?丘?！洞髮W(xué)衍義補(bǔ)》)陸世儀也在《思辯錄》中提到:“教子須好似一身率先。每見(jiàn)人家子弟，父母未嘗著意督率，而規(guī)模動(dòng)定，性情好尚，輒酷肖其父，皆身教為之也?！?/p>
最后，古代有不少教育家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到:教育的方法必須適應(yīng)兒童身心特點(diǎn)，順其性情，反對(duì)束縛、壓制兒童個(gè)性。王陽(yáng)明認(rèn)為，對(duì)兒童進(jìn)行教育的方法應(yīng)該“趨向鼓舞”，“鞭撻繩縛，待若拘囚”只會(huì)“偷薄庸劣，日趨下流”。而陸世儀也強(qiáng)調(diào)“因其勢(shì)而利導(dǎo)之”。
三、中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)代中國(guó)的家庭教育在面臨素質(zhì)教育要求促進(jìn)兒童全面發(fā)展的背景下，必須進(jìn)行家庭教育的全面改革，從教育觀念到教育方法都應(yīng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在改革過(guò)程中，中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)有很多值得借鑒之處。
首先，在觀念上，家長(zhǎng)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)家長(zhǎng)制思想，轉(zhuǎn)變把自己的意愿強(qiáng)加于孩子、給孩子過(guò)大壓力的做法?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人提出了更高的要求，即不僅要充分發(fā)展智能素質(zhì)，更需要其它素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展，也就是促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才要求的變化，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，樹(shù)立新的教育理念:關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，但不一味地要求兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)異，也不單純地以成績(jī)的高低對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不應(yīng)以自己的意愿決定兒童的發(fā)展，把兒童真正作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)尊重。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察兒童在興趣、愛(ài)好、人際交往等各方面的表現(xiàn)，并與班主任老師定期溝通，了解孩子在校期間的表現(xiàn)，做到全面了解孩子。對(duì)兒童具備的優(yōu)勢(shì)潛能做到心中有數(shù)，在配合學(xué)校教育的前提下，制定出符合兒童實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。
其次，在內(nèi)容上要重視品德培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的，科學(xué)技術(shù)的革命性必然促進(jìn)社會(huì)的迅速發(fā)展。尤其在進(jìn)人信息時(shí)代后，社會(huì)發(fā)展更是日新月異。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要有大量能夠創(chuàng)新科技的主體—人，即具有創(chuàng)新能力的人才。能夠創(chuàng)新的人，不僅僅要有豐富的知識(shí)，還要具備良好的人格特征和良好的人際交往能力。
品德是良好人格形成和良好人際交往能力形成的重要影響因素，培養(yǎng)良好品德有利于形成積極健康的人格特征，而健康的人格特征又會(huì)成為人際交往的有利保障。因此，家長(zhǎng)必須將品德培養(yǎng)納入到家庭教育的內(nèi)容中去。在培養(yǎng)兒童為人處世、待人接物時(shí)，要特別重視對(duì)兒童修身做人的培養(yǎng)，幫助兒童形成健康的人格;要重視兒童人際溝通能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)兒童在與人交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通的技巧。
