時(shí)間：2023-06-21 09:14:24
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課堂教學(xué)是高校的主要教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)的組織者教師和參與者學(xué)生都對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有決定性的作用，但是目前高校課堂教學(xué)中存在著誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，而誠(chéng)信缺失的后果使得高校課堂教學(xué)的質(zhì)量提升困難，因此只有提高教師誠(chéng)信教課和學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能有效提高高校教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)過(guò)程中存在的失信表現(xiàn)，提出建立教師誠(chéng)信教書(shū)和學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)的檔案制度，對(duì)師生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄，規(guī)范和監(jiān)督整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建誠(chéng)信校園，從而改善教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:
課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;誠(chéng)信機(jī)制
一、高校課堂教學(xué)過(guò)程中的失信表現(xiàn)
高等教育的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量是衡量高校教育工作的指標(biāo)，是高校生存和發(fā)展的生命線。課堂教學(xué)是高校的主要教學(xué)活動(dòng)，要提高教學(xué)質(zhì)量必須注重從課堂教學(xué)入手，而課堂教學(xué)的組織者教師和參與者學(xué)生都對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有決定性的作用，因此要充分發(fā)揮師生能動(dòng)性，創(chuàng)建“雙效課堂”(顧豪爽，2007)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。然而，根據(jù)鮑威等(2011)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的高校課堂上，教師對(duì)教學(xué)工作投入不足達(dá)34%，教師的實(shí)踐性、應(yīng)用性知識(shí)能力薄弱達(dá)30%，教師的專(zhuān)業(yè)水平較低達(dá)20%。而學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象屢禁不止，出勤率在90%以上的學(xué)生比率僅為72．8%，即使沒(méi)有缺勤，很多同學(xué)也不積極參與課堂教學(xué)，47%的學(xué)生從不或很少參與課堂討論，65%的從不或很少在課堂上提問(wèn)?？傮w來(lái)說(shuō)，目前高校課堂教學(xué)中存在不少失信行為，影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，具體分為:
(一)教師對(duì)教學(xué)投入不足
教學(xué)是大學(xué)的本體性原初功能(張旸，2015)，大學(xué)所培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于教學(xué)，而課堂教學(xué)又是最為關(guān)鍵的，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一代又一代的大學(xué)生們。教師在課堂教學(xué)中的地位是無(wú)法取代的，教師的投入為良好教學(xué)效果的必要條件。然而由于受評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、職稱(chēng)晉升等影響，高校教師往往將主要精力集中于科研，在教學(xué)上投入的精力明顯不足。部分教師在課堂教學(xué)上存在備課不充分、教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊、多媒體課件粗糙、不注重和學(xué)生交流。這就導(dǎo)致無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)質(zhì)量比較差，失信于學(xué)生和本職工作。
(二)教師的教學(xué)水平有待加強(qiáng)
提高教師的教學(xué)水平是改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，一個(gè)擁有較高的教學(xué)水平的教師應(yīng)當(dāng)具有本課程領(lǐng)域內(nèi)廣博而深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能熟練地運(yùn)用多種教學(xué)方法，能恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生溝通。教師教學(xué)水平的提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、無(wú)止境的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、思考與鉆研，才能得以提升。然而有些教師進(jìn)取意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，工作上得過(guò)且過(guò)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)老化后也不及時(shí)充電更新，導(dǎo)致知識(shí)跟不上時(shí)展，教學(xué)方法又陳舊，課堂上也懶得與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)水平較差，對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作不誠(chéng)信。
(三)學(xué)生缺課現(xiàn)象普遍
高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師與學(xué)生共同努力，但是目前部分高校學(xué)生存在學(xué)習(xí)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，缺課現(xiàn)象比較普遍，有的是為了兼職、上考研輔導(dǎo)班、考證輔導(dǎo)班、社團(tuán)工作、找到實(shí)習(xí)單位要實(shí)習(xí)、求職應(yīng)聘等，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，利用上課時(shí)間在宿舍睡覺(jué)、玩游戲，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和課堂教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生不積極參與課堂教學(xué)
有些學(xué)生雖然沒(méi)有缺課，但是在課堂上根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的睡覺(jué)、講話、看課外書(shū)籍，更多地則是使用手機(jī)。谷大海(2013)通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的頻率非常高，84．39%的同學(xué)有上課玩手機(jī)的習(xí)慣，很多學(xué)生將時(shí)間消耗在玩手機(jī)上。上課無(wú)聊了就會(huì)利用手機(jī)上網(wǎng)，譬如上人人網(wǎng)、QQ聊天、瀏覽新聞，玩游戲、微信，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等嚴(yán)重干擾周?chē)瑢W(xué)的聽(tīng)課，同時(shí)也影響授課教師的情緒，對(duì)正常的教學(xué)秩序形成較大的影響。另外部分學(xué)生在課堂上借助于手機(jī)拍照功能，把需要記的地方就用手機(jī)拍下來(lái)，或者面對(duì)任課老師的提問(wèn)用手機(jī)上網(wǎng)搜索答案。這些行為都不利于正常的教學(xué)工作的開(kāi)展，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、誠(chéng)信教學(xué)是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基本要求
誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信，包含誠(chéng)實(shí)和守信兩層意思，誠(chéng)實(shí)強(qiáng)調(diào)言行一致，而守信則指的是堅(jiān)守承諾。誠(chéng)信一直以來(lái)都是中華民族的傳統(tǒng)美德和道德準(zhǔn)則。誠(chéng)信教學(xué)，指教學(xué)的組織者教師和參與者學(xué)生都要做到言行一致并堅(jiān)守承諾，除此之外還要努力提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量差本質(zhì)上就是一種不誠(chéng)信。
(一)教師誠(chéng)信教是提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的前提
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，離開(kāi)了教師的教，課堂教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展，而教師誠(chéng)信教學(xué)則是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此要提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，高校教師必須是誠(chéng)信的教師，誠(chéng)信對(duì)待教學(xué)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及高超的業(yè)務(wù)水平。高校教師的教學(xué)態(tài)度以及業(yè)務(wù)水平直接決定著學(xué)生會(huì)接收什么樣的教育，誠(chéng)信對(duì)待教學(xué)的教師會(huì)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)方法，會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教(樓軍江，2014);擁有高超的業(yè)務(wù)水平的教師，可以使學(xué)生在課堂上獲得更為豐富的知識(shí)，延伸學(xué)生原有知識(shí)的廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量的人才。
(二)學(xué)生誠(chéng)信學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障
課堂教學(xué)除了要靠教師誠(chéng)信地教以外，還有賴(lài)于學(xué)生誠(chéng)信地學(xué)，二者相輔相成，學(xué)生誠(chéng)信地學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。因此要提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生必須是誠(chéng)信的學(xué)生，誠(chéng)信地學(xué)習(xí)，要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)精神。擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生首先不會(huì)無(wú)故曠課，在課堂上也會(huì)避免使用手機(jī)，否則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而且無(wú)論是感興趣的課程內(nèi)容還是不感興趣的課程內(nèi)容，都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。擁有認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)精神的學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中碰到的每個(gè)問(wèn)題，尤其是不理解、難以解決的問(wèn)題時(shí)，更要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，可以積極地查閱資料或者向同學(xué)及老師求助，只有這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)并提高自身素質(zhì)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。
三、誠(chéng)信視角下的高校課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略
要提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量，高校課堂必須是誠(chéng)信的課堂，在課堂上教師誠(chéng)信地教、學(xué)生誠(chéng)信地學(xué)，為此我們必須要構(gòu)建高校誠(chéng)信教學(xué)體系:
(一)從制度層面保證教學(xué)的中心地位
高校要從制度層面保證教學(xué)的中心地位，讓大學(xué)回歸人才培養(yǎng)的育人本源。一要調(diào)動(dòng)教師授課積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及優(yōu)先評(píng)職稱(chēng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的教師給予物質(zhì)懲罰，在評(píng)職稱(chēng)等可以實(shí)行一票否決(謝念湘，2013)，把教師的精力聚集到教學(xué)上來(lái)，以教學(xué)促進(jìn)教師自身發(fā)展，并帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，共同推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。二要強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)于長(zhǎng)期無(wú)故缺課的學(xué)生進(jìn)行誡勉和預(yù)警，強(qiáng)制要求學(xué)生在課堂上不許使用手機(jī)，凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。三是建立教學(xué)誠(chéng)信規(guī)范，創(chuàng)建誠(chéng)信課堂，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)師生堅(jiān)守教學(xué)誠(chéng)信，并加大宣傳和獎(jiǎng)懲力度。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍誠(chéng)信建設(shè)
教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生起到重要的影響，因此要加強(qiáng)教師隊(duì)伍誠(chéng)信建設(shè)，引導(dǎo)教師認(rèn)真教書(shū)育人，進(jìn)一步端正教風(fēng)。一要加大師德培訓(xùn)力度，提高教師師德修養(yǎng)，規(guī)范教師師德行為，提高教師的誠(chéng)信水平。二要建立健全教師教學(xué)誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師建立教學(xué)誠(chéng)信檔案，詳細(xì)記錄教師的施教行為。三要加大對(duì)教師教學(xué)中的不誠(chéng)信行為的懲治力度，嚴(yán)肅查處施教行為不端，確保教師時(shí)刻保持誠(chéng)信教學(xué)。
(三)提高教師的業(yè)務(wù)水平
教師的業(yè)務(wù)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。一要要求教師不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)更新，掌握學(xué)科前沿和動(dòng)態(tài)，并結(jié)合自身的科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容。二要鼓勵(lì)教師潛心研究教學(xué)，及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想與理念，不斷改進(jìn)自身的教育教學(xué)方法與技術(shù)，提高教學(xué)能力(李梅，2012)。三要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性(魏晨明，2012)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
(四)建立健全大學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信檔案
師生是課堂教學(xué)的一對(duì)矛盾體，教師的教學(xué)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況以及參與程度，同樣學(xué)生的狀況也會(huì)干擾教師的教學(xué)狀況，并影響到教學(xué)質(zhì)量。一是要加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信道德教育，使學(xué)生都真正認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是高尚的人格魅力，從而形成人人知誠(chéng)信、人人講誠(chéng)信的思想意識(shí)和良好氛圍。二要建立健全大學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信檔案。為學(xué)生建立學(xué)習(xí)誠(chéng)信檔案，客觀動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生上課和考試等方面的誠(chéng)信狀況，將誠(chéng)信檔案與大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、申請(qǐng)助學(xué)貨款、保送研究生等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)(廖俊清，2014)，有效約束和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻注意自己的信用狀況，有助于減少學(xué)生曠課的現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也同樣有促進(jìn)作用。三要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不誠(chéng)信行為的懲治力度，對(duì)經(jīng)常缺課、逃課、遲到、睡覺(jué)或精神萎靡不振的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)和幫助，同時(shí)跟班主任、輔導(dǎo)員溝通。
(五)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律。一要抓好出勤率，對(duì)缺課較多的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，保障良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。二要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不使用手機(jī)，與老師進(jìn)行積極的教學(xué)互動(dòng)，端正學(xué)風(fēng)。
四、結(jié)論
誠(chéng)信是一個(gè)具有普遍性的道德規(guī)范，不僅經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要誠(chéng)信，大學(xué)校園也需要誠(chéng)信，加強(qiáng)師生的誠(chéng)信教學(xué)意識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。誠(chéng)信教學(xué)可以使得高校提升教學(xué)質(zhì)量，更好地履行其職能，實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。因此高校要從制度上倡導(dǎo)誠(chéng)信教學(xué)，增強(qiáng)師生的誠(chéng)信意識(shí)，解決部分師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的不誠(chéng)信行為，只有提高教師誠(chéng)信教課和學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)征信系統(tǒng)的逐步完善，高校開(kāi)展誠(chéng)信檔案建設(shè)也是一個(gè)大趨勢(shì)，目前已不少高校開(kāi)展了大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)，教學(xué)誠(chéng)信檔案應(yīng)該是高校誠(chéng)信檔案建設(shè)的不可或缺的一部分。建立貫穿于教學(xué)始終的誠(chéng)信教學(xué)檔案，可以對(duì)教學(xué)行為起到監(jiān)督與約束作用，有效避免高校課堂教學(xué)中的不誠(chéng)信行為，提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)建立教學(xué)誠(chéng)信檔案，在校園內(nèi)打造誠(chéng)信課堂，可以協(xié)助師生自律，提高教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做到教師誠(chéng)信教，學(xué)生誠(chéng)信學(xué)，共同推動(dòng)高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：余敏麗 單位：常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
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1.教師職稱(chēng)晉升和崗位聘任業(yè)績(jī)考核內(nèi)容不全面
第一，大部分高校教師職稱(chēng)晉升和崗位聘任業(yè)績(jī)考核幾乎是科研指標(biāo)一統(tǒng)天下，缺失了最重要的教師教學(xué)質(zhì)量考核，導(dǎo)致教師提高教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性和積極性不高，大多數(shù)教師的教學(xué)工作都僅限于完成教學(xué)工作量，而把大部分時(shí)間和精力投入于科學(xué)研究，忙于申請(qǐng)科研課題、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。教師在教學(xué)工作上投入時(shí)間和精力的不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量提高。第二，課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐是課程教學(xué)工作的重要組成部分，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。但是目前大部分高校并沒(méi)有把這部分工作計(jì)入教師的教學(xué)工作量，嚴(yán)重影響了教師主動(dòng)開(kāi)展課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐的積極性。目前各高校的課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐基本上都是依靠各級(jí)各類(lèi)教學(xué)改革課題立項(xiàng)來(lái)開(kāi)展，并且都是在小范圍內(nèi)實(shí)踐，大范圍推廣難以得到教師普遍的積極響應(yīng)。
2.教學(xué)評(píng)估機(jī)制不完善
第一，目前大部分高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱制訂都是由教研室來(lái)完成的，學(xué)院和學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)審核，缺乏外界專(zhuān)家的客觀評(píng)估，尤其缺乏了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、掌握哪些能力的專(zhuān)家的評(píng)估和意見(jiàn)反饋。正因?yàn)槿绱?，各學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱沒(méi)有根據(jù)科技發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行完善、優(yōu)化和更新，背離了因需施教的教學(xué)原則。第二，缺乏學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析反饋機(jī)制，考核的指導(dǎo)功能難以發(fā)揮。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是面向全校所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的，及時(shí)地把學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析結(jié)果反饋給教學(xué)管理者、學(xué)生管理者，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)管理和學(xué)生管理兩個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，是保障數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要策略。第三，對(duì)教材選用、課程建設(shè)、教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)效果缺乏評(píng)估和意見(jiàn)反饋，導(dǎo)致教材得不到及時(shí)更新，課程建設(shè)水平低下，教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，難以保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運(yùn)行。
3.青年教師的教學(xué)水平亟待提高
近幾年，隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校都引進(jìn)了大量數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師。這些青年教師基本上都是博士或碩士剛剛畢業(yè)，沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是由于教學(xué)任務(wù)多，他們一入校就得走上講臺(tái)，承擔(dān)起課程的主講任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。這是普通高校的一個(gè)共性問(wèn)題，也是影響數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
4.學(xué)生意見(jiàn)反饋機(jī)制不完善
“教與學(xué)”系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)是由教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)決定的，教師脫離了學(xué)生的需求開(kāi)展教學(xué)，無(wú)疑是事倍功半。而學(xué)生的需求不能及時(shí)地反饋給教師，學(xué)生的需求就得不到滿足?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”是我們的教學(xué)理念，而要落實(shí)這個(gè)理念，教師必須知道“學(xué)生的一切”，這就需要在教師和學(xué)生之間建立一個(gè)科學(xué)、可行的意見(jiàn)反饋機(jī)制。而目前各高校并沒(méi)有高度重視這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)校的學(xué)生意見(jiàn)都是通過(guò)各學(xué)院召開(kāi)的學(xué)生代表座談會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)檢查性聽(tīng)課的形式反饋上來(lái)的。這些意見(jiàn)一般都是首先反饋給學(xué)院，再由學(xué)院反饋給教研室，共性問(wèn)題由教研室研究解決，個(gè)性問(wèn)題再由教研室反饋給教師。這種學(xué)生意見(jiàn)的反饋是單方向的，缺乏任課教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通。學(xué)生不了解高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，無(wú)法把他們的需求清晰、明確地表達(dá)出來(lái)，這種意見(jiàn)的反饋對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的作用非常有限。如每年都有學(xué)生提出這樣的意見(jiàn)：老師每節(jié)課講的內(nèi)容太多，速度太快，希望老師能少講點(diǎn)內(nèi)容，速度慢一點(diǎn)；老師在課堂上應(yīng)該多講一些習(xí)題，最好能領(lǐng)著我們多做一些練習(xí)等意見(jiàn)。顯然這都是還沒(méi)有掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生提出來(lái)的，如果采用任課教師與學(xué)生面對(duì)面溝通的形式，教師當(dāng)場(chǎng)就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。而如果學(xué)生的意見(jiàn)是在學(xué)院學(xué)生代表座談會(huì)上提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)層層的意見(jiàn)反饋，任課教師可能都不知道是自己的學(xué)生提出了這樣的意見(jiàn)，因此提意見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題就得不到指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒，對(duì)教師產(chǎn)生不信任，影響師生的和諧關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的需求是多方面的，既有共性問(wèn)題，也有個(gè)性問(wèn)題；既有知識(shí)的理解和掌握問(wèn)題，也有思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題；既有基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺問(wèn)題，也有所學(xué)知識(shí)的外延拓展問(wèn)題；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本都是大班上課，少則100多名學(xué)生，多則將近200名學(xué)生，在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生的需求。定期開(kāi)展任課教師與學(xué)生面對(duì)面的意見(jiàn)反饋，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和機(jī)制。
5.學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制缺失
高等教育大眾化發(fā)展使普通高校的生源質(zhì)量急劇下滑，學(xué)生的綜合素質(zhì)差異顯著，小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力比較差，課程學(xué)習(xí)困難重重。而部分高校并沒(méi)有建立科學(xué)、可行的幫扶機(jī)制，解決這些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，導(dǎo)致考試作弊、自暴自棄的情況時(shí)有發(fā)生。
二、普通高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建立
針對(duì)目前普通高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程“教與學(xué)”系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)存在的主要問(wèn)題，可從以下幾個(gè)方面建立科學(xué)、可行的保障機(jī)制，以使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。
1.完善教師職稱(chēng)晉升和崗位聘任考核的內(nèi)容
第一，建立科學(xué)、可行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教師教學(xué)質(zhì)量定量評(píng)價(jià)方法，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書(shū)育人等方面對(duì)教師開(kāi)展學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和聘期教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀者在職稱(chēng)晉升時(shí)予以?xún)?yōu)先推薦，在崗位聘任時(shí)可作為低職高聘的重要條件；對(duì)于教學(xué)質(zhì)量不合格者在職稱(chēng)晉升時(shí)不予推薦，在崗位聘任時(shí)可作為高職低聘的重要依據(jù)。引導(dǎo)和激勵(lì)教師把教學(xué)工作放在第一位，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第二，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教師的學(xué)年教學(xué)工作量分為課程教學(xué)工作量和課程外教學(xué)工作量?jī)刹糠?。課程教學(xué)工作量由理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)工作量組成，課程外教學(xué)工作量由課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作量組成。課程教學(xué)工作量、課程外教學(xué)工作量都設(shè)學(xué)年最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，達(dá)到或超過(guò)最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)者為考核合格。通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)教師全員參加課程建設(shè)和教學(xué)改革，整體提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.建立科學(xué)、可行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估機(jī)制
第一，建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱專(zhuān)家評(píng)估機(jī)制。組建由校內(nèi)外專(zhuān)家，尤其是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成的專(zhuān)家組，定期對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行評(píng)估，并在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行修訂和完善。第二，建立學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析反饋機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、各個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理者和學(xué)生管理者、任課教師都能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)教學(xué)管理、學(xué)生管理和任課教師的教學(xué)工作，充分發(fā)揮考核的指導(dǎo)功能。第三，建立教材選用、課程建設(shè)、教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)效果的評(píng)估和意見(jiàn)反饋機(jī)制，選用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，提高課程建設(shè)水平，避免教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運(yùn)行。
3.建立科學(xué)、可行的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
建立科學(xué)、可行的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)制度，提高教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)效果，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，深化師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于近幾年引進(jìn)的新教師，要通過(guò)傳、幫、帶的手段盡快提高他們的教學(xué)水平，以保證教學(xué)質(zhì)量。（本文來(lái)自于《中國(guó)輕工教育》雜志?！吨袊?guó)輕工教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
4.建立科學(xué)、可行的學(xué)生意見(jiàn)反饋機(jī)制
建立科學(xué)、可行的學(xué)生意見(jiàn)反饋機(jī)制，通過(guò)定期的任課教師與學(xué)生面對(duì)面的座談和交流，了解學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)把信息反饋給教研室，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究解決；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性問(wèn)題，任課教師一定要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
5.建立科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制
建立科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力又比較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高或自暴自棄的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并把情況反饋給學(xué)生輔導(dǎo)員，與輔導(dǎo)員共同制定幫扶策略和方法。在幫扶過(guò)程中一定要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)習(xí)“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)來(lái)幫扶學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)
課程建設(shè)涉及到師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程整合、教學(xué)方法與手段的研究等諸多方面，是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。因此，搞好課程建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了保證教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，教育部于2003年啟動(dòng)的精品課程建設(shè)正是以具有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
一、教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的根本保證
“一流的教師隊(duì)伍”要指以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。
二、教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心?！耙涣鞯慕虒W(xué)內(nèi)容”是指能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為核心，以?xún)?nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性、前沿性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合和利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀教學(xué)和科研成果，反映時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。
三、教材是課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。“一流的教材”是指以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)具有先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、教學(xué)參考書(shū)等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
四、教學(xué)方法是課程建設(shè)的重要途徑
教學(xué)方法作為教師從事教學(xué)工作的工具和手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)實(shí)效有著重要的意義。教學(xué)方法作為精品課程的重要標(biāo)志，是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一?！耙涣鞯慕虒W(xué)方法”是指要注重因材施教，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯形式，實(shí)行直觀式、啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式等生動(dòng)而豐富的方式、先進(jìn)的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中教師既是教學(xué)方法的“導(dǎo)演”，又是教學(xué)方法的“演員”。能否運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律和適應(yīng)教學(xué)對(duì)象要求的教學(xué)方法，是教師基本功的體現(xiàn)。課程建設(shè)要求突破以“教師+課堂+教材”為中心的傳統(tǒng)思維定式，建立起課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，主導(dǎo)紙質(zhì)教材和其它多種形式介質(zhì)教材相結(jié)合的教學(xué)新方法。
五、教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保障
教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建設(shè)過(guò)程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因此完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”是指建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)條件的保證等。
通過(guò)課程的建設(shè)，要形成一批富有特色和優(yōu)勢(shì)的精品課程，使其在教學(xué)理念，課程內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面代表著本課程、學(xué)科的前沿水平;更重要的是要通過(guò)精品課程的建設(shè)，對(duì)其他課程的教學(xué)起到示范帶動(dòng)作用。一方面應(yīng)帶動(dòng)教師積極參加課程改革與建設(shè)，另一方面是要帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)。華北科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系目前已建設(shè)了四個(gè)省級(jí)精品課程，十幾個(gè)院精品課程，有一半以上的教師參與了精品課程建設(shè)，如：一個(gè)《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》省級(jí)精品課程建設(shè)帶動(dòng)了《C程序設(shè)計(jì)》、《VB程序設(shè)計(jì)》《ACSESS》等多門(mén)院精品課程建設(shè)。但是要注意到精品課程建設(shè)只是提高課程建設(shè)質(zhì)量的一種手段，我們的最終目的是搞好每門(mén)課的課程建設(shè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
“先進(jìn)性”是課程質(zhì)量和水平的體現(xiàn)。在具體的課程建設(shè)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：
(1)先進(jìn)的教育理念
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)教育最重要的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生怎樣尋找信息、怎樣延伸閱讀、怎樣分析歸納和怎樣找出答案。這就要求教師尤其是精品課程的教師不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是了解課程的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
如我們?cè)凇坝?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”類(lèi)精品課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，因“材”布置既有針對(duì)性，又能融知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性和導(dǎo)向性為一體的必做題、選做題、思考題等作業(yè)題，能使學(xué)生既鞏固了知識(shí)、擴(kuò)大了知識(shí)面、又逐漸學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而達(dá)到課堂上難以獲得的效果。
(2)先進(jìn)的課程體系
高校精品課程的課程體系必須與高等教育課程改革與建設(shè)的國(guó)際化趨勢(shì)相適應(yīng)，課程體系應(yīng)具有足夠的廣度、深度和梯度，突出顯示多樣化、開(kāi)放性和可選擇性等特點(diǎn)。
精品課程是一個(gè)綜合性的有機(jī)整體，其課程體系建設(shè)要整體考慮課程建設(shè)的方方面面，深刻理解各方面之間的相互關(guān)系，進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。在精品課程體系建設(shè)中，教師應(yīng)關(guān)注大學(xué)課程的綜合化、系列化、實(shí)踐化等主流發(fā)展態(tài)勢(shì)，把握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。既要充分發(fā)揮課程在課程體系中的獨(dú)特作用，又要注意加強(qiáng)各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)相結(jié)合的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。
（3）先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)。同時(shí)，精品課程的建設(shè)對(duì)信息技術(shù)的依托，又推動(dòng)著高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)的發(fā)展。無(wú)論是教師建設(shè)精品課程還是學(xué)生使用精品課程教學(xué)資源，都必須提高其使用信息技術(shù)的能力，從而有力地推進(jìn)高校的教學(xué)與管理的信息化建設(shè)。
教育部要求精品課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開(kāi)放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開(kāi)放性無(wú)疑對(duì)我國(guó)的高等教育帶來(lái)一場(chǎng)深層次革命。如我們的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”類(lèi)精品課程所有教學(xué)資源全部上網(wǎng)，在建設(shè)中我們認(rèn)為，第一，精品課程首先是為學(xué)生而建。精品課程的建設(shè)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬知識(shí)面。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持和服務(wù)。因此，精品課程建設(shè)一方面要求有課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等一系列常規(guī)的與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，另外還要針對(duì)學(xué)習(xí)者，按照人的認(rèn)知規(guī)律和受教育者的需要來(lái)進(jìn)行建設(shè)，不僅僅是內(nèi)容和素材的堆積，應(yīng)包括學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的基本工具，滿足不同要求的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)有學(xué)習(xí)交流討論的平臺(tái)等等。第二，精品課程是為各個(gè)高校的教師建。建設(shè)的內(nèi)容要讓同行教師接受和認(rèn)可，課程的基本素材，內(nèi)容的基本單元，以及豐富多彩的參考資料等等，一方面便于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面要便于教師利用資源再次開(kāi)發(fā)，以形成適合與于教師自己教授風(fēng)格和特色的教學(xué)效果。因此，要將方便教師的使用和利用放在重要的位置。第三，為相關(guān)的技術(shù)人員建。建設(shè)的內(nèi)容要有利于他們查找相關(guān)技術(shù)資料和最新的應(yīng)用成果。因此，要將理論與實(shí)際相結(jié)合，將最新的知識(shí)考慮到課程的建設(shè)中。
（4）先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)。在我校的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”類(lèi)課程中，全部增加了綜合性或研究性實(shí)驗(yàn)。積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。近幾年，我校學(xué)生參與教師科教研開(kāi)發(fā)的人數(shù)在大幅度的增加。
華北科技學(xué)院教育科學(xué)研究指導(dǎo)類(lèi)課題資助
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論文關(guān)鍵詞：本科 教學(xué)質(zhì)量 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：文章首先分析了高校本科教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和教育目標(biāo)，總結(jié)了制約提高本科教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法和策略。繼而指出提高高校本科教學(xué)質(zhì)量、彰顯特色辦學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，需要全體教師員工的不懈努力。
中國(guó)高等教育經(jīng)歷了大規(guī)模的擴(kuò)招之后，一場(chǎng)以提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色為主題的競(jìng)賽已經(jīng)展開(kāi)。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》和(2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》都把“提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量”作為重點(diǎn)。走內(nèi)涵式發(fā)展之路，在“大?！钡幕A(chǔ)上建“強(qiáng)?！睅住醭闪怂写髮W(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。誰(shuí)能贏得勝利不僅在于其教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，更取決于其認(rèn)識(shí)與理念、魄力與能力，以及是否本著科學(xué)發(fā)展的理念，擁有科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)系統(tǒng)的組織保障，等等。
一、高校本科教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵
1．高校本科教學(xué)質(zhì)量的概念
1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第16條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”而1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》第4條規(guī)定“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：(一)較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能；(二)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力?！北容^高等教育法和學(xué)位條例的相關(guān)規(guī)定，可以容易明晰二者文字的異曲同工之處。
分析這兩條法規(guī)，再去對(duì)照《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)“專(zhuān)科”所作的表述：“專(zhuān)科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”。不難看出，“本科”特有規(guī)定性應(yīng)該表現(xiàn)在，除去基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論之外，最應(yīng)加以區(qū)分的是運(yùn)用知識(shí)的技能和方法，特別是開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是大學(xué)通常所強(qiáng)調(diào)的本科教學(xué)所應(yīng)有的創(chuàng)造性和研究性，這是大學(xué)本科教育固有的特性。
在分析了“本科”的內(nèi)涵之后，得出大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量是指大學(xué)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果中固有的滿足社會(huì)及學(xué)生需求的程度。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教學(xué)活動(dòng)滿足需求的程度。
2．高校本科教育教學(xué)目標(biāo)
既然大學(xué)本科教學(xué)的活動(dòng)主要是滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，那么本科教育教學(xué)的要求和目標(biāo)就主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
(1)社會(huì)對(duì)學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的需求，主要表現(xiàn)為用人單位對(duì)學(xué)生適用性的滿意度；
(2)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求；
(3)上一級(jí)教育對(duì)大學(xué)教學(xué)的要求，即：大學(xué)里最高層次的博士教學(xué)對(duì)本科教育的要求：
(4)國(guó)家關(guān)于大學(xué)教學(xué)的相關(guān)法律和規(guī)定對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求。
需要指出的是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量區(qū)別于物質(zhì)產(chǎn)品質(zhì)量，因?yàn)樵谶@里學(xué)生是“特殊”的消費(fèi)者，他們既是教學(xué)品質(zhì)的承載者，又是教師教學(xué)活動(dòng)的“產(chǎn)品”；既是教學(xué)活動(dòng)的參與者，又是教師教學(xué)服務(wù)的“客戶(hù)”。這就在一定程度上說(shuō)明了教育教學(xué)的復(fù)雜性和提高本科教學(xué)質(zhì)量的困難性。當(dāng)然，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低往往取決于大學(xué)的教學(xué)在多大程度上能夠滿足這四個(gè)方面的要求。在理論上分別稱(chēng)之為教學(xué)的外適性質(zhì)量、個(gè)性適應(yīng)性質(zhì)量、內(nèi)適性質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家要求，提高教學(xué)質(zhì)量就是要提高這四個(gè)方面的滿意度。
二、制約提高本科教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題
擴(kuò)大招生之后，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量下滑的問(wèn)題日益明顯，若不及時(shí)加以解決，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。然而大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量又與大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理、教育經(jīng)費(fèi)、教育條件、教師工作的積極性和學(xué)生的素質(zhì)等許多因素有關(guān)，在這些相關(guān)因素中目前最突出的矛盾主要有以下幾點(diǎn)：
一是班級(jí)人數(shù)太多，程度差異較大，有的學(xué)生起點(diǎn)較低，教師難以組織統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)、難以全面地照顧到每個(gè)學(xué)生。
二是高校對(duì)學(xué)生的管理存在缺陷。例如：由于生活水平的提高，新生剛一入校基本都配備了個(gè)人電腦，加之高校對(duì)學(xué)生的管理松散，導(dǎo)致部分學(xué)生將大部分時(shí)問(wèn)和精力投放在玩電腦方面，從而出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。
三是教學(xué)資金和設(shè)施投入不足，教師教學(xué)的積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。大學(xué)在大規(guī)模的擴(kuò)招之后，對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件和教學(xué)激勵(lì)以及津貼等方面的投入跟不上，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書(shū)資料和教學(xué)會(huì)議與教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)都不足以滿足教學(xué)方式方法提高的要求。另外，教師往往抱怨給“一表”學(xué)生和“三表”學(xué)生授課所付出的精力不同，但收入?yún)s基本相同的情況，更有甚者，部分教師將主要精力投向民辦高校，去賺取高額的講課費(fèi)，從而忽視了他們自己學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否過(guò)關(guān)的問(wèn)題。
四是教學(xué)內(nèi)容陳舊難以滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒(méi)有充分的發(fā)揮。由于大學(xué)本科教育的教學(xué)內(nèi)容受到相關(guān)法律和規(guī)定的限制，往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展和需要。再加之學(xué)生往往不是按照本人的興趣選擇他們所修的專(zhuān)業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不喜歡本專(zhuān)業(yè)的課程，而外專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻學(xué)不到他們感興趣的課程，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生不積極主動(dòng)配合教學(xué)甚至影響教師正常的教學(xué)，出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的下降。
五是部分高校分不清科研和教學(xué)兩者的關(guān)系。高校的科研實(shí)力固然標(biāo)志著教師的研究水平，但是，研究水平的高低與教學(xué)能力的好壞并無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系。我國(guó)學(xué)者韓淑偉等在對(duì)高校教師的科研水平和教學(xué)水平兩者關(guān)系進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果與科研水平?jīng)]有明顯的相關(guān)性。然而，高校普遍存在著重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，這樣就使教師那些本來(lái)就不多的精力更多地用在了科研上。
六是部分高校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理的水平不高，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。高校的教學(xué)比工廠里的車(chē)間生產(chǎn)要復(fù)雜得多，其教學(xué)質(zhì)量需要一系列科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理方法，可是現(xiàn)在很多大學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理工作在制度上和方法上都沒(méi)有達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的要求。
三、提高本科教學(xué)質(zhì)量的措施
1．因材施教，制定靈活多樣的教學(xué)大綱，分層次進(jìn)行培養(yǎng)
高校擴(kuò)招之后，出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)量大、學(xué)習(xí)能力相差大的特點(diǎn)。如果不及時(shí)采取相應(yīng)的措施，還繼續(xù)以往的教學(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)起點(diǎn)低的學(xué)生跟不上正常的教學(xué)內(nèi)容，久而久之就出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。為此，應(yīng)該采取因材施教、小班授課的原則，在高校里開(kāi)展多方向、多層次的教學(xué)體制，制定適合于不同水平學(xué)生的教學(xué)大綱，讓較高水平的學(xué)生學(xué)習(xí)較深的課程，而低水平的學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單但實(shí)用性較強(qiáng)的課程，為社會(huì)培養(yǎng)出適合不同層次崗位需求的人才。
2．完善高校對(duì)學(xué)生的管理機(jī)制，及時(shí)修訂學(xué)生的管理手冊(cè)
由于時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性多樣化、興趣廣泛化的現(xiàn)象，如果高校對(duì)學(xué)生的管理機(jī)制和學(xué)生手冊(cè)得不到及時(shí)地完善和修訂，就會(huì)出現(xiàn)管理上的漏洞，從而影響教學(xué)質(zhì)量。比較典型的例子就是部分學(xué)生過(guò)分留戀網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致在課堂上精力不集中，甚至出現(xiàn)缺課的現(xiàn)象。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題。提出的解決方法是制定相應(yīng)的規(guī)定適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生使用個(gè)人電腦進(jìn)行限制?？梢栽谛律娜雽W(xué)教育上強(qiáng)調(diào)過(guò)早迷戀網(wǎng)絡(luò)的危害性，并對(duì)大一、大二的學(xué)生宿舍進(jìn)行集中管理，限制他們宿舍的上網(wǎng)權(quán)限，讓他們只能使用校園網(wǎng)，而不能使用因特網(wǎng)，只能夠完成與教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于大一、大二的學(xué)生也應(yīng)該提供健康的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，可以在他們的宿舍里樓層建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，由專(zhuān)人管理監(jiān)督學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況。這樣，既做到了學(xué)生上網(wǎng)的方便性和必要性，又做到了監(jiān)督管理的作用。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以讓他們的宿舍具有正常的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，畢竟網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多有益的幫助。
此外，高校的管理部門(mén)應(yīng)該及時(shí)了解當(dāng)今大學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新本學(xué)校的學(xué)生管理手冊(cè)，并每學(xué)期抽出一定的學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)。
3．完善教育法律法規(guī)，辦有特色的新型大學(xué)
我國(guó)的高等院校由于受到相關(guān)的法律法規(guī)的限制，在教學(xué)大綱的制定上存在著一定的局限性，教學(xué)內(nèi)容更新速度也非常的緩慢，跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，也不能滿足學(xué)生自身完善的要求。從而出現(xiàn)了學(xué)生在完成本科教育之后，不能很快、很自信地適應(yīng)社會(huì)。高校的部分學(xué)生甚至利用正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，自費(fèi)參加社會(huì)上的培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)滿足社會(huì)需要的技術(shù)技能。但是，這部分學(xué)生卻耽誤了正常的本科學(xué)習(xí)活動(dòng)，又花費(fèi)了大量的金錢(qián)和精力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上說(shuō)明了高校在教學(xué)內(nèi)容制定上的缺陷，也給高校在學(xué)生的管理方面帶來(lái)了麻煩。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，提出了以下4個(gè)名詞：
(1)計(jì)劃內(nèi)理論教學(xué)。按照國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定，本科生在大學(xué)期間所必需修完的本專(zhuān)業(yè)的理論課程，包括：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)方向課，等等。
(2)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。按照國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定，本科生在大學(xué)期間所必需修完的本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括：課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，等等。
(3)計(jì)劃外理論教學(xué)。根據(jù)高校教師自身的理論水平，按照社會(huì)需求靈活制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容供本校全體學(xué)生自由選修，經(jīng)授課教師考核后，給出該學(xué)生實(shí)際掌握該課程水平高低的證明，此證明不影響學(xué)生的正常畢業(yè)。
(4)計(jì)劃外實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)高校教師自身的技能水平，按照社會(huì)需求靈活制定相應(yīng)的技能培訓(xùn)內(nèi)容供本校全體學(xué)生自由選修，經(jīng)授課教師考核后，給出該學(xué)生實(shí)際掌握該技能水平高低的證明，此證明不影響學(xué)生的正常畢業(yè)。
在明確了這四個(gè)名詞之后，高?？梢栽谡５慕虒W(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格地進(jìn)行計(jì)劃內(nèi)理論教學(xué)和計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而完成國(guó)家法律法規(guī)所規(guī)定的要求。當(dāng)然在課余時(shí)間，高校應(yīng)積極的組織進(jìn)行計(jì)劃外理論教學(xué)和計(jì)劃外實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生自由選修并交納一定的費(fèi)用(遠(yuǎn)低于社會(huì)輔導(dǎo)班的費(fèi)用)，完成他們所希望學(xué)到的理論知識(shí)和技術(shù)技能。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以省去以往高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，又可以增強(qiáng)技術(shù)技能；而高校既可以?xún)?yōu)化配置本校的教學(xué)資源，又可以增加教學(xué)收人，在一定程度上可以彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。從而解決教學(xué)投入不足、教師教學(xué)的積極性不高和教學(xué)內(nèi)容陳舊難以滿足社會(huì)和學(xué)生需求的問(wèn)題。
4．明確高校的類(lèi)型與職能，突出科研或教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
目前，我國(guó)學(xué)者將從事普通本科教育的院校劃分為3種類(lèi)型，即：研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，并就“研究型”、“教學(xué)型”本科院校類(lèi)型劃分和職能作了界定，如表1所示。在結(jié)合這種分類(lèi)方法和高等教育法、學(xué)位條例的有關(guān)部門(mén)規(guī)定之后，采用等級(jí)法對(duì)“本科”的教學(xué)質(zhì)量要求予以如下分類(lèi)，如表2所示。其中，A、B、C表示在對(duì)應(yīng)項(xiàng)目上應(yīng)該達(dá)到的等級(jí)和水平，依次為A級(jí)最高，B級(jí)次之，C級(jí)最低。
由表1、表2可知，我國(guó)的本科院校具有不同的類(lèi)型和職能，因此，不同類(lèi)型和職能的院校應(yīng)該具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)服務(wù)需求。那么，我國(guó)的本科院校就理應(yīng)在實(shí)際教學(xué)工作中秉持契合自己學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量觀，突出各自對(duì)科研和教學(xué)的要求，制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)教師積極工作，并堅(jiān)持不懈，才能形成各自的辦學(xué)特色，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5．加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與質(zhì)量管理
教學(xué)需要領(lǐng)導(dǎo)，質(zhì)量需要管理。領(lǐng)導(dǎo)能促進(jìn)改革，質(zhì)量管理能夠提高質(zhì)量，這已經(jīng)是得到無(wú)數(shù)事實(shí)證明的真理。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不同于教學(xué)管理，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)更強(qiáng)調(diào)方向、發(fā)動(dòng)、激勵(lì)與改革，教學(xué)管理則更強(qiáng)調(diào)控制與程序。日本正是依靠質(zhì)量管理使其產(chǎn)品由“劣質(zhì)品”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)質(zhì)品”。我國(guó)近年來(lái)產(chǎn)品質(zhì)量的大幅度提高，也得益于質(zhì)量管理體制與方法的廣泛確立和運(yùn)用。筆者認(rèn)為，大學(xué)欲提高教學(xué)質(zhì)量必須一方面要強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。
此外，通常意義上影響教學(xué)質(zhì)量的因素，大多數(shù)都是經(jīng)驗(yàn)型的，總結(jié)出的影響因素也僅僅是思辨式的推論，缺乏科學(xué)和實(shí)證的依據(jù)。因此，世界各國(guó)在尋求提高高校教學(xué)質(zhì)量的策略時(shí)，雖有大致相同的方式、方法，卻也存在不少差異，有些甚至相互抵觸。美國(guó)學(xué)者Chiekering和Gamson于1987和1991年提出了大學(xué)良好運(yùn)作的七條原則：師生互動(dòng)、同輩合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、給學(xué)生反饋、努力情況、對(duì)學(xué)生的高期望值、多元互動(dòng)學(xué)習(xí)。而我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者張雪梅通過(guò)實(shí)證研究，也給出了相似的結(jié)論。由此，有理由相信對(duì)這些本科教學(xué)質(zhì)量的影響因子予以足夠關(guān)注，也必將有助于高校本科教學(xué)質(zhì)量的提高。
科研是學(xué)科建設(shè)的核心，代表著學(xué)科建設(shè)的水平，兩者相互促進(jìn)，形成良性互動(dòng)機(jī)制是學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是打造高校特色，提升知名度的重要方面。
關(guān)鍵詞 高?？蒲?學(xué)科建設(shè) 互動(dòng)機(jī)制
任何一所大學(xué)，學(xué)科建設(shè)都是關(guān)乎全局的核心工程，也是開(kāi)展教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定了一所大學(xué)的水平，是高校辦學(xué)能力和綜合實(shí)力最主要的體現(xiàn)，但凡世界一流的大學(xué)，無(wú)不因其擁有世界一流的學(xué)科，才享有盛譽(yù)，吸引世界頂尖學(xué)子紛紛駐足。因此，學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的一面旗幟，努力提升學(xué)科建設(shè)水平是構(gòu)筑高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路，其最終目標(biāo)就是要提高學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平和管理能力，其核心是提高科研水平。因此構(gòu)筑學(xué)科建設(shè)和科研良性互動(dòng)的機(jī)制有利于推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。
一、提升學(xué)術(shù)說(shuō)平是學(xué)科建設(shè)的核心
一個(gè)好的學(xué)科的建立和發(fā)展，需要一個(gè)在該專(zhuān)業(yè)方向上有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的前沿有較好地把握，并有深厚的理論基礎(chǔ)和從事實(shí)踐的研究功底的群體的長(zhǎng)期耕耘，這需要專(zhuān)門(mén)的科研隊(duì)伍的長(zhǎng)期建設(shè)以及人才梯隊(duì)的培養(yǎng)。學(xué)科建設(shè)也是提升高校知名度、特色和水平的重要方面，它是以學(xué)科學(xué)術(shù)性質(zhì)為核心，集學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、基地建設(shè)和項(xiàng)目建設(shè)于一體的綜合性建設(shè)，在這個(gè)體系中，學(xué)科建設(shè)方向是基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)梯隊(duì)是關(guān)鍵，基地建設(shè)是依托，項(xiàng)目建設(shè)是載體。其內(nèi)容不僅涉及學(xué)科自身學(xué)術(shù)水平的建設(shè)，還涉及組織、制度和資源配置等相關(guān)社會(huì)建制等方面的建設(shè)。
一直以來(lái)，高校僅僅被認(rèn)為是培養(yǎng)人才的地方。但人才培養(yǎng)不是高校的唯一使命，由于它聚集了大量高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，還是我國(guó)科技創(chuàng)新的主體。在基礎(chǔ)研究和成果轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)業(yè)化方面，承擔(dān)了國(guó)家大量的科研任務(wù)。2006年高校發(fā)表科技論文830948篇，是專(zhuān)門(mén)科研機(jī)構(gòu)的7倍多，高?？萍既藛T50.9萬(wàn)元，超過(guò)科研機(jī)構(gòu)人員總數(shù)，占全部科技人員的12.3%，籌措科技經(jīng)費(fèi)528億元，24000多件專(zhuān)利獲得了申請(qǐng)。多年來(lái)，國(guó)家教育支出也向高校傾斜，連續(xù)多年的學(xué)費(fèi)上漲為提升高?？蒲兴降於宋镔|(zhì)基礎(chǔ)。高?？蒲幸呀?jīng)占據(jù)我國(guó)科研的半壁江山，種種跡象表明，科技創(chuàng)新越來(lái)越像高校集中。
但高校科研并不是孤立的，它是學(xué)科建設(shè)的核心，代表著學(xué)科建設(shè)水平，是高校理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好途徑。那些世界著名的大學(xué)都有世界一流的學(xué)科，如哈佛大學(xué)的心理學(xué)、電子工程、植物學(xué)，麻省理工學(xué)院的天文學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)等。學(xué)科建設(shè)為科研提供了發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)也就是科研的目標(biāo)?？蒲杏兄趯W(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，能夠提升學(xué)科建設(shè)的層次和影響力，優(yōu)秀的科研精品也成為學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在源泉?？蒲兴揭虼送ǔ１徽J(rèn)為是判定高校學(xué)科建設(shè)綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。兩者相輔相成，缺一不可。離開(kāi)了科研，學(xué)科建設(shè)就無(wú)從談起。
同時(shí)，科研有助于提高高校教師的教學(xué)和研究水平。教師通過(guò)科研活動(dòng)，不斷更新知識(shí)，把握學(xué)科前沿。它也是促進(jìn)高校高層次人才培養(yǎng)活動(dòng)的重要手段。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，科研是教學(xué)之外的必須完成的重要任務(wù)。
二、學(xué)科建設(shè)與科研的矛盾
我國(guó)有近千所高校，各高校都在努力通過(guò)學(xué)科建設(shè)的平臺(tái)提升知名度，打造自身的特色品牌。但是高校間學(xué)科建設(shè)特色不明顯，趨同化嚴(yán)重，而且學(xué)科建設(shè)與科研不夠緊密，還存在一定的矛盾，表現(xiàn)在：
1、片面認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)科研重視不夠。許多高校和院系領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是不斷提高教學(xué)水平，主要內(nèi)容就是專(zhuān)業(yè)設(shè)置科學(xué)合理、課程設(shè)置滿足需要、教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，總之核心工作就是抓好教學(xué)。在大學(xué)教育從過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高校的目?biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求的應(yīng)用型人才，因此抓好教學(xué)工作，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，科研只是學(xué)科建設(shè)的附屬品和裝飾品。
受這種思想的影響，高校在布置日常工作時(shí)，比較重視教學(xué)，而對(duì)科研重視不夠。很多教師也更關(guān)注教學(xué)工作，認(rèn)為自己不評(píng)職稱(chēng)、不為晉級(jí)，不必花過(guò)多的時(shí)間和精力在科研上。在學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和科研方向定位中，雷同化嚴(yán)重，不是考慮自身的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)確定方向，短時(shí)期內(nèi)很難提升水平和特色。導(dǎo)致科研數(shù)量不多，質(zhì)量不高，難以體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的特色和水平。
2、科研與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)，“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。目前高校科研不僅與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)需求脫節(jié)，而且與學(xué)科建設(shè)聯(lián)系亦不夠緊密，“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。2006年在獲得的專(zhuān)利申請(qǐng)中，實(shí)用新型4376件，僅占全部的19.07%。對(duì)一些高校老師來(lái)說(shuō)，為了完成每年的科研任務(wù)量，能找到什么項(xiàng)目就做什么，能完成工作定額就萬(wàn)事大吉。長(zhǎng)此以往，科研失去了專(zhuān)業(yè)方向，必會(huì)造成人力資源的浪費(fèi)，科研不能凸現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的特色，忽視了對(duì)學(xué)科前沿的把握，必然閉門(mén)造車(chē)，使科研對(duì)學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)作用不強(qiáng)；科研沒(méi)有學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的指引，也很難提升科研質(zhì)量和水平。
3、科研激勵(lì)機(jī)制不夠，未能調(diào)動(dòng)教師的積極性。在高校連續(xù)多年擴(kuò)招和近兩年高校評(píng)估的壓力下，繁重的教學(xué)和備評(píng)估任務(wù)占去了教師的大多數(shù)時(shí)間，其日常工作主要圍繞教學(xué)和評(píng)估進(jìn)行。若科研激勵(lì)機(jī)制不足，則很難調(diào)動(dòng)教師從事科研的積極性。目前高校學(xué)科建設(shè)中激勵(lì)不足的現(xiàn)象比較普遍：教師在申請(qǐng)項(xiàng)目后，很難獲得專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)假期，即便有的高校有學(xué)術(shù)假期制度，但因擴(kuò)招下繁重的教學(xué)任務(wù)和繁瑣的請(qǐng)假程序而流于形式，經(jīng)費(fèi)有限、時(shí)間緊張，很難有足夠的時(shí)間去調(diào)查研究，不利于提升課題質(zhì)量，很難作出精品科研，有的科研項(xiàng)目不得不申請(qǐng)延期。
四、實(shí)現(xiàn)科研與學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展的思考
科研是學(xué)科建設(shè)的靈魂，目前的這種現(xiàn)狀顯然不利于學(xué)科發(fā)展，因此構(gòu)筑兩者的協(xié)調(diào)機(jī)制實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的重要途徑。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)外許多著名大學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，觀念或理念的變化對(duì)一所大學(xué)的崛起、特別是跨越式發(fā)展起決定性的作用。如果沒(méi)有艾略特就沒(méi)有今天的哈佛大學(xué)，沒(méi)有的“學(xué)術(shù)自由”“精神獨(dú)立”“兼收并包”“兼收并蓄”的理念就沒(méi)有今天的北大。因此轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高?？蒲鞋F(xiàn)狀并準(zhǔn)確定位，是實(shí)現(xiàn)高校以及學(xué)科建設(shè)跨越式發(fā)展的前提。
要深刻理解和把握學(xué)科建設(shè)的豐富內(nèi)容，重視科研在學(xué)科建設(shè)中的地位和作用，以及在推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科改造、促進(jìn)新興學(xué)科培育和特色學(xué)科形成的綜合優(yōu)勢(shì)。根據(jù)自身的實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，凝煉學(xué)科科研方向，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突現(xiàn)特色，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，進(jìn)行學(xué)科調(diào)整和學(xué)科延伸，科學(xué)設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，才能在高校的眾多學(xué)科中辦出特色。學(xué)科建設(shè)是由多部門(mén)合作才能搞好的系統(tǒng)工程，如果各部門(mén)各自為政，相互掣肘，就難以形成合力，必會(huì)造成辦事效率低下。因此加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的配置管理非常重要，包括硬件和軟件的建設(shè)和管理，只靠學(xué)科專(zhuān)業(yè)的自我成長(zhǎng)，就很難形成具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和較高學(xué)術(shù)水平自我發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。
2、建立責(zé)權(quán)利相結(jié)合的學(xué)科建設(shè)用人機(jī)制。建設(shè)高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，一個(gè)重要方面就是搭建學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵是選拔和造就學(xué)術(shù)帶頭人，組建科研團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)位、學(xué)源結(jié)構(gòu)的合理搭配，以科研提升學(xué)科建設(shè)水平。一方面可以實(shí)現(xiàn)科研與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合的目標(biāo)，另一方面，通過(guò)學(xué)術(shù)帶頭人和科研團(tuán)隊(duì)的輻射作用，帶動(dòng)青年教師的科研水平。近年來(lái)，新疆高層次人才流失嚴(yán)重，高校應(yīng)制定吸引人才的政策，采取事業(yè)、感情、待遇留人，創(chuàng)新人才管理理念和機(jī)制，一方面要大力吸引人才，扎根邊疆，另一方面還要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，“不求所有，但求所用”，引進(jìn)和交流并用，為學(xué)術(shù)帶頭人創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍，創(chuàng)造條件讓學(xué)科帶頭人潛心學(xué)術(shù)研究。
3、加大激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。科研活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，必須充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的科研成果。要發(fā)揮科研引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的功能，逐步完善現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。首先在財(cái)力上予以?xún)A斜，保證科研經(jīng)費(fèi)充足，加大精品科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)多出精品，并使激勵(lì)機(jī)制制度化、規(guī)范化。對(duì)取得重大成果和有發(fā)展前景的項(xiàng)目，除按學(xué)校規(guī)定予以獎(jiǎng)勵(lì)外，再追加一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行深入研究，或其他大項(xiàng)目的研究，以期再創(chuàng)輝煌。其次在日常工作中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，對(duì)科研實(shí)力強(qiáng)的教師，應(yīng)給予其充分的發(fā)展空間，使其有足夠的時(shí)間和精力從事科研。簡(jiǎn)化申請(qǐng)程序，完善學(xué)術(shù)假期制度。學(xué)術(shù)交流與合作既是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)科研水平提高的重要措施之一。對(duì)科研薄弱的學(xué)科，可以通過(guò)學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)家論壇、學(xué)術(shù)沙龍和項(xiàng)目合作的辦法，打造學(xué)術(shù)平臺(tái)，提升科研實(shí)力。
參考文獻(xiàn)
1.劉開(kāi)源.高校學(xué)科中的若干關(guān)系探析[J].黑龍江高教研究，2005;（2）:31-32
【關(guān)鍵詞】研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；電氣工程學(xué)科
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2011)11―0052―05
引言
近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模以每年兩位數(shù)的增長(zhǎng)率逐年遞增。截至去年，全國(guó)在校研究生已超過(guò)100萬(wàn)人。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系(以下稱(chēng)“清華大學(xué)電機(jī)系”)目前有在校碩士、博士研究生643人，已經(jīng)超過(guò)該系在校本科生的規(guī)模。研究生的培養(yǎng)成為本系教學(xué)的重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流電氣工程學(xué)科的目標(biāo)，清華大學(xué)電機(jī)系不斷深化教學(xué)改革，采取有效措施，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與世界一流電氣工程學(xué)科研究生培養(yǎng)水平的差距。本文著重介紹清華大學(xué)電機(jī)系在完善課程建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、注重實(shí)踐培養(yǎng)和嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位評(píng)審等環(huán)節(jié)所進(jìn)行的改革嘗試，以及這些改革措施對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到的積極效果，和對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)于能源電力企業(yè)和教育科研事業(yè)單位發(fā)揮的推動(dòng)作用。
一 根據(jù)就業(yè)去向確定研究生教學(xué)體系改革的重點(diǎn)方向和內(nèi)容
2006年-2010年問(wèn)，從清華大學(xué)電機(jī)系畢業(yè)后就業(yè)的博士生和碩士生(不含工程碩士生)人數(shù)分別是226人和397人。圖1和圖2分別據(jù)此統(tǒng)計(jì)了研究生的就業(yè)去向。
從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，能源／電力企業(yè)和教育／科研事業(yè)單位已經(jīng)成為近70％的研究生就業(yè)時(shí)的首選，“進(jìn)入主流行業(yè)、發(fā)揮大才干”已成為大多數(shù)研究生首選的就業(yè)取向。
反過(guò)來(lái)，為了適應(yīng)這種擇業(yè)的需求，在研究生教育培養(yǎng)體系中如何把握其技能需求，就成為一個(gè)重要的課題。通過(guò)對(duì)205名畢業(yè)研究生的調(diào)研和對(duì)國(guó)家電網(wǎng)總公司、南方電網(wǎng)總公司、區(qū)域電網(wǎng)公司、省電網(wǎng)公司、電力設(shè)計(jì)院、發(fā)電公司、發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)、輸配電裝備制造企業(yè)、電力電子設(shè)備制造公司和中國(guó)電力科學(xué)研究院等10余家用人單位的訪問(wèn)，對(duì)包括學(xué)科認(rèn)識(shí)、畢業(yè)生工作狀況、行業(yè)用人需求、畢業(yè)生知識(shí)和技能需求在內(nèi)的共9個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研。我們得出以下具有代表性的結(jié)論：
1 基本功扎實(shí)是在后續(xù)事業(yè)中取得成功的基石，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為研究生教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。
3 研究生創(chuàng)新能力需要“智商+情商”兼修，即不僅僅要有扎實(shí)的理論分析和工程實(shí)施等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，也要有與人溝通的能力。
結(jié)合這些調(diào)研分析結(jié)果，本系的研究生教學(xué)改革擬定從課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)位評(píng)審過(guò)程管理三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，綜合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，并在規(guī)范化的學(xué)位評(píng)審制度中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。
二 不斷完善研究生課程改革與建設(shè)
1 加強(qiáng)研究生課程建設(shè)
清華大學(xué)電機(jī)系多年來(lái)始終堅(jiān)持研究生課程的改革，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展研究型教學(xué)、鼓勵(lì)雙語(yǔ)或純英語(yǔ)教學(xué)、促進(jìn)高水平研究生教材編寫(xiě)等角度開(kāi)展工作，通過(guò)不懈努力，取得了較多突出性成果。先后有“現(xiàn)代電力電子學(xué)”、“高等電力網(wǎng)絡(luò)分析”、“現(xiàn)代控制理論”、“電力電子與電機(jī)集成系統(tǒng)”4門(mén)課程榮獲“清華大學(xué)研究生精品課程”稱(chēng)號(hào)?！案叩入娏W(wǎng)絡(luò)分析研究生學(xué)位課重基礎(chǔ)研究型教學(xué)方法”項(xiàng)目榮獲2008年清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，“電力電子與電機(jī)集成系統(tǒng)，研究生雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目榮獲2010年“清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。
2 完善研究生課程規(guī)劃
課程規(guī)劃包括研究生課程建設(shè)的完善，教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。清華大學(xué)電機(jī)系不斷增加研究生課程的深度與探索性實(shí)踐，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，適當(dāng)刪減部分內(nèi)容相對(duì)陳舊、教學(xué)效果不夠理想的課程。我們認(rèn)為所學(xué)課程應(yīng)為研究生在工程實(shí)踐與先進(jìn)理論之間起到橋梁作用，不僅要使研究生更好地掌握理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的基本方法，正確地運(yùn)用有關(guān)理論和方法解決實(shí)際工程問(wèn)題，同時(shí)還需拓寬研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)和提高研究生獨(dú)立從事科研的能力。
近幾年來(lái)我們逐步完善了一批研究生課程，新增開(kāi)設(shè)了“磁性物理與電磁檢測(cè)”、“電力電子器件原理與應(yīng)用”、“磁測(cè)量原理與技術(shù)”、“現(xiàn)代電力系統(tǒng)優(yōu)化新進(jìn)展”(深圳研究院)課程。已通過(guò)批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)“電能質(zhì)量”、“現(xiàn)代電力系統(tǒng)規(guī)劃”、“電力系統(tǒng)復(fù)雜性與大電網(wǎng)安全技術(shù)”等課程，優(yōu)化調(diào)整了“現(xiàn)代能量管理系統(tǒng)”、“電氣設(shè)備可靠性工程”、“電力系統(tǒng)廣域監(jiān)測(cè)與控制”、“電力系統(tǒng)理論與分析”等課程的內(nèi)容。這些課程由于一方面介紹電氣工程領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展，另一方面也滿足當(dāng)前智能電網(wǎng)與新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求，受到學(xué)生的歡迎。
3 聘請(qǐng)海外學(xué)者短期講學(xué)
為推進(jìn)研究生課程建設(shè)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和借鑒其教學(xué)模式，提高研究生課程質(zhì)量，清華大學(xué)電機(jī)系積極開(kāi)展“海外學(xué)者短期講學(xué)資助計(jì)劃”，先后聘請(qǐng)一些國(guó)外的著名教授、學(xué)者來(lái)校進(jìn)行短期講學(xué)。共有100余名研究生和高年級(jí)本科生選修了海外學(xué)者講授的課程。表1列舉了近年來(lái)聘請(qǐng)的國(guó)外知名大學(xué)來(lái)本校進(jìn)行短期講學(xué)的課程內(nèi)容。
三 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，著力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力
1 選派研究生參加國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)與短期訪學(xué)
為拓寬研究生的國(guó)際視野，加強(qiáng)研究生的國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)力度，清華大學(xué)電機(jī)系選派部分優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)交流，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野、能夠提升自主創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才。
2007年至今清華大學(xué)電機(jī)系已選派研究生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)26人次，前往的國(guó)家包括美國(guó)、英國(guó)和加拿大等。2010年和2011年共選派9名博士生進(jìn)行短期訪學(xué)交流。表2為清華大學(xué)電機(jī)系近5年選派研究生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)情況。
清華大學(xué)電機(jī)系選派的學(xué)生在國(guó)外著名大學(xué)學(xué)習(xí)交流，師從著名教授，學(xué)習(xí)到國(guó)際先進(jìn)的科研方法和手段，提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。選派研究生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)已取得顯著成果，如博士生何同學(xué)在“IET Generation，Transmission&Distribution”、袁同學(xué)在“IET Electric Power Applications”期刊上發(fā)表了高水平論文、林同學(xué)更是在發(fā)表了多篇高水平文章的基礎(chǔ)上，還獲得教育部頒發(fā)的“博士研究學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)”。
2 建立專(zhuān)項(xiàng)基金資助制度，加強(qiáng)研究生國(guó)際交流
為支持博士生出國(guó)參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，促進(jìn)博士生與國(guó)際同行學(xué)者直接交流溝通，拓寬學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)科研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，提高學(xué)術(shù)水平，清華大學(xué)電機(jī)系依托電力系統(tǒng)及發(fā)電設(shè)備控制和仿真國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，
資助博士研究生參加在其研究領(lǐng)域中重要的、影響大的國(guó)際會(huì)議，鼓勵(lì)研究生出成果并鼓勵(lì)其積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。
專(zhuān)項(xiàng)基金自2009年6月設(shè)立至今，已實(shí)施資助40名博士生出國(guó)參加國(guó)際會(huì)議，受資助的博士生覆蓋清華大學(xué)電機(jī)系電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電機(jī)與電器、電力電子與電力傳動(dòng)、電工理論新技術(shù)所有二級(jí)學(xué)科和深圳研究生院能源與電工新技術(shù)研究所。
資助博士生參加國(guó)際會(huì)議，受資助的學(xué)生既開(kāi)拓了國(guó)際視野，又促進(jìn)了其創(chuàng)新性研究的思路和方法的培養(yǎng)。如博士生羅同學(xué)將與會(huì)報(bào)告內(nèi)容完善并在“Journal of Physics D：Applied Physics”期刊上發(fā)表文章。之后，該博士生又以此內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，并申請(qǐng)成功國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目。
3 改善研究生學(xué)術(shù)交流氛圍
要想培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，活躍的學(xué)術(shù)氛圍是必不可少的。創(chuàng)新的思想需要在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中孕育。清華大學(xué)電機(jī)系采取了多種行之有效的措施，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。
電機(jī)系成立“研究生學(xué)術(shù)交流中心”，通過(guò)組織調(diào)研，及時(shí)了解研究生所需，定期整理匯總各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)信息。促進(jìn)二級(jí)學(xué)科間的學(xué)術(shù)活動(dòng)信息共享，以及相近研究方向的深層次學(xué)術(shù)探討，使研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)得到常規(guī)化、規(guī)范化、制度化。
2007年底創(chuàng)辦《學(xué)術(shù)前沿導(dǎo)讀》電子刊物(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《導(dǎo)讀》)，該刊目前已出版10期?！秾?dǎo)讀》包括的主要內(nèi)容有：(1)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)；(2)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展情況：(3)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究動(dòng)態(tài)和最新成果；(4)科學(xué)研究方法與科研研究經(jīng)驗(yàn)等。《導(dǎo)讀》主要?dú)w納總結(jié)國(guó)內(nèi)外電氣工程學(xué)科的最新研究進(jìn)展及思路；及時(shí)準(zhǔn)確、分門(mén)別類(lèi)地歸檔記錄系內(nèi)教師、研究生已有的與最新的學(xué)術(shù)方向與研究成果，并定期?！秾?dǎo)讀》不是簡(jiǎn)單的資料匯編，它很好的起到導(dǎo)引作用，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)資源的整合，將初涉學(xué)術(shù)科研生涯的研究生導(dǎo)引到更廣闊的資源、獲得更科學(xué)的研究方法、融入最前沿的學(xué)術(shù)環(huán)境中。
4 促進(jìn)師生間的學(xué)術(shù)交流
良好的師生交流是研究生做好科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，同時(shí)也能促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。博士生論壇是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流非常重要的平臺(tái)。清華大學(xué)電機(jī)系利用這一平臺(tái)，積極組織安排博士生導(dǎo)師會(huì)議在博士生論壇期間召開(kāi)，既使老師們參加了博士生導(dǎo)師專(zhuān)題討論會(huì)，同時(shí)也保障了更多的博士生導(dǎo)師參加博士生論壇并對(duì)博士生的學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為全系師生間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造更多的有利條件。博士生論壇每年組織一次，每次有120名左右研究生參加論壇。博士生導(dǎo)師專(zhuān)題討論會(huì)自2007年開(kāi)始舉辦，每次都有10余位至20位博士生導(dǎo)師參加。
以“聚焦行業(yè)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)術(shù)進(jìn)展；著眼學(xué)科交融，開(kāi)闊思想視野；感受學(xué)者風(fēng)范，品味學(xué)術(shù)人生”為宗旨，清華大學(xué)電機(jī)系于2004年推出“行家行話”學(xué)術(shù)活動(dòng)品牌。該活動(dòng)每學(xué)期舉辦一至兩次，現(xiàn)已經(jīng)成功舉辦23期。每期的嘉賓均是電力行業(yè)內(nèi)的著名專(zhuān)家或業(yè)界精英，其中包括中國(guó)工程院院士、英國(guó)皇家工程院院士、美國(guó)電機(jī)電子工程師院士、大型電力企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家等。
清華大學(xué)電機(jī)系為加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生間的學(xué)術(shù)探討，積極組織召開(kāi)訪學(xué)報(bào)告會(huì)，安排麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、多倫多大學(xué)、威斯康星大學(xué)等名校歸國(guó)的訪問(wèn)學(xué)者、公派出國(guó)生、短期訪學(xué)生，向全系師生介紹他們?cè)趪?guó)外一流大學(xué)的訪學(xué)經(jīng)歷。訪學(xué)報(bào)告會(huì)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。
四 依托企業(yè)建立研究生工作站，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)
從2009年起，為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，我國(guó)推出了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生這個(gè)新的培養(yǎng)類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國(guó)研究生教育的形式之一，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類(lèi)型。而根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士開(kāi)始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，是我國(guó)將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。對(duì)于這種新的類(lèi)型，如何制定好培養(yǎng)方案，特別是如何突出“應(yīng)用型”特色，值得各個(gè)學(xué)科深入思考。
清華大學(xué)有關(guān)學(xué)科按照教育部的部署，積極發(fā)展具有特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育。清華大學(xué)電機(jī)系自2009年開(kāi)始招收全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。我們認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是為了培養(yǎng)掌握電氣工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。為達(dá)成此目的，需要面向行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐。清華大學(xué)電機(jī)系注重利用企業(yè)資源，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或合作培養(yǎng)基地，推進(jìn)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制。
為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要，實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)校、人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略，加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)系統(tǒng)性、學(xué)科交叉性及知識(shí)前沿性和企業(yè)在重大工程項(xiàng)目平臺(tái)和高水平工程實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，密切理論研究和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，清華大學(xué)電機(jī)系與南方電網(wǎng)科學(xué)研究院有限責(zé)任公司等企業(yè)簽訂了研究生工作站合作協(xié)議。清華大學(xué)電機(jī)系每年將選拔一批以專(zhuān)業(yè)型碩士生為主的研究生，赴企業(yè)研究生工作站進(jìn)行合作研究，研究專(zhuān)業(yè)包括：電力系統(tǒng)及自動(dòng)化、直流輸電技術(shù)、電力系統(tǒng)仿真、高電壓技術(shù)、電力電子與電力傳動(dòng)、自動(dòng)控制、信息技術(shù)、智能電網(wǎng)等。工作站的建立是對(duì)清華大學(xué)電機(jī)系研究生實(shí)踐培養(yǎng)的很好保障，必將提升研究生的科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
五 規(guī)范學(xué)位評(píng)審制度，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量
1 嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文預(yù)審查制度
2006年開(kāi)始，清華大學(xué)電機(jī)系積極實(shí)行《電機(jī)系工程碩士論文預(yù)審核實(shí)施辦法》。該辦法的實(shí)施，為清華大學(xué)電機(jī)系工程碩士論文質(zhì)量的改善和提高起到了非常有效的促進(jìn)作用。在兩年多的實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)該辦法存在的不完善之處并進(jìn)行修訂，從而完善了工程碩士論文預(yù)審核制度，進(jìn)一步促進(jìn)了工程碩士論文質(zhì)量的提高。
2009年，從工程碩士開(kāi)始，清華大學(xué)電機(jī)系率先對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行重復(fù)度審查。經(jīng)過(guò)對(duì)最近兩年答辯的近40名工程碩士學(xué)位論文進(jìn)行的重復(fù)度審查，結(jié)果表明該項(xiàng)審查對(duì)電機(jī)系工程碩士論文質(zhì)量的提高起到顯著作用。
2 嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文送審評(píng)閱、答辯過(guò)程
自2006年年底起，清華大學(xué)碩士答辯改為集中答辯，給答辯管理工作帶來(lái)一定影響。論文評(píng)閱人的聘請(qǐng)、答辯委員會(huì)的組成、答辯碩士生和導(dǎo)師及答辯秘書(shū)對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握、答辯工作的組織安排、導(dǎo)師和答辯碩士生對(duì)答辯后收尾工作的認(rèn)識(shí)等都存在一定問(wèn)題。清華大學(xué)電機(jī)系高度重視碩士生答辯工作的嚴(yán)格把關(guān)， “電氣工程”學(xué)位分委員會(huì)2010年9月專(zhuān)門(mén)討論，通過(guò)并實(shí)施《電機(jī)系碩士學(xué)位論文答辯有關(guān)規(guī)定》，對(duì)碩士答辯的相關(guān)工作提出了規(guī)范要求。
2011年4月清華大學(xué)電機(jī)系積極編寫(xiě)《電機(jī)系碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)秘書(shū)工作提示》和《電機(jī)系碩士學(xué)位論文答辯研究生工作提示》，專(zhuān)門(mén)組織召開(kāi)碩士研究生答辯動(dòng)員會(huì)，要求全系預(yù)計(jì)答辯的工學(xué)碩士生、全日制工程碩士生、非全日制工程碩士生、答辯秘書(shū)以及全系各所主管研究生工作副所長(zhǎng)參加會(huì)議。通過(guò)動(dòng)員會(huì)，對(duì)碩士研究生答辯的全過(guò)程、各項(xiàng)工作的時(shí)間安排進(jìn)行全面介紹，明確提出系級(jí)論文預(yù)審查、論文送審評(píng)閱、論文答辯各環(huán)節(jié)的要求及注意事項(xiàng)。結(jié)合第一屆全日制工程碩士即將進(jìn)行畢業(yè)答辯的實(shí)際情況，對(duì)答辯各個(gè)階段中主管副所長(zhǎng)、答辯秘書(shū)和答辯碩士生等相關(guān)人員的各項(xiàng)工作及任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分析和說(shuō)明，并對(duì)碩士論文寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤進(jìn)行講解，要求研究生的學(xué)位論文不但內(nèi)容要保證質(zhì)量，同時(shí)也要重視論文的寫(xiě)作格式規(guī)范。答辯動(dòng)員會(huì)效果良好，今年的碩士學(xué)位論文答辯相關(guān)工作，存在的問(wèn)題比以往有所下降。
六 結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】材料學(xué)科;創(chuàng)新能力;研究生
近年來(lái)，伴隨著高校研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，如何創(chuàng)造更好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境以利于研究生的培養(yǎng)，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為學(xué)校管理層和研究生導(dǎo)師越來(lái)越關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、培養(yǎng)優(yōu)秀的材料學(xué)碩士研究生需具備的基本條件
1.必要的材料科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持
作為材料科學(xué)的研究生，所參與的課題研究絕大部分工作要在實(shí)驗(yàn)室完成，這就需要其所在學(xué)?；?qū)W院必須有基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備平臺(tái)。例如許多高校的知名材料學(xué)院往往是建設(shè)有該科學(xué)研究領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地，例如有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這些就是研究生開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)的綜合資源平臺(tái)，這樣的科研創(chuàng)新平臺(tái)綜合性好、交叉性好，集成創(chuàng)新能力高。對(duì)于年輕導(dǎo)師，他們的科研經(jīng)費(fèi)較少，在實(shí)驗(yàn)室啟動(dòng)過(guò)程中存在諸多困難，而且平時(shí)的耗材投入較大，這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題都擺在面前。因此，作為年輕導(dǎo)師的研究生們更需要充分利用學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展自己的工作。
2.導(dǎo)師的辛勤培育和前沿指導(dǎo)
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)研究生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師首先要用自己的科研項(xiàng)目為學(xué)生提供基本的實(shí)驗(yàn)條件，其次要承擔(dān)研究生的日常補(bǔ)助，但最重要的是要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)全面負(fù)責(zé)，這包括課程選擇，開(kāi)題以及畢業(yè)答辯，每個(gè)環(huán)節(jié)都要付出辛勤的努力。導(dǎo)師會(huì)成立以導(dǎo)師為組長(zhǎng)的科研小組，研究生入學(xué)后就以科研小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。研究生導(dǎo)師是教師隊(duì)伍中的精英，是培養(yǎng)研究生的主體，也是科研小組的負(fù)責(zé)人。導(dǎo)師在小組中逐漸建立濃厚的科研的氛圍，其學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣，并能正確引導(dǎo)研究生盡快進(jìn)入學(xué)科前沿，開(kāi)展科研攻關(guān)產(chǎn)出創(chuàng)新性科研成果。
3.學(xué)生的刻苦鉆研和勇于創(chuàng)新
很多高校在研究生培養(yǎng)方案上不斷改革，在推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程中逐步采取了一些具體措施，例如材料學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中提出發(fā)表中文核心論文的硬性要求。既然要發(fā)表高質(zhì)量的科研論文，那么學(xué)生在平時(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中就必須刻苦鉆研，精心設(shè)計(jì)研究試驗(yàn)方案，并按部就班地完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，逐條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。除此以外，根據(jù)研究生學(xué)位條例的要求，材料學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生要在本科學(xué)領(lǐng)域做出有一定創(chuàng)造性的結(jié)果，這些都離不開(kāi)學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)和發(fā)奮努力。
二、材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)環(huán)境的不足之處
1.研究生生源及錄取方式
現(xiàn)在很多省屬高校的研究生招生普遍面臨一些生源問(wèn)題，其一是本校的優(yōu)秀本科生不愿意免推，而且大部分學(xué)生選擇211或985高校;其二是很多二本或三本的學(xué)生雖然報(bào)考了研究生，但自身專(zhuān)業(yè)成績(jī)考試不理想。這些問(wèn)題導(dǎo)致生源質(zhì)量有所下降，而最終使得大量學(xué)生只能通過(guò)調(diào)劑來(lái)獲得錄取資格。
2.研究生課程體系及學(xué)習(xí)態(tài)度和科研態(tài)度
研究生實(shí)行的是學(xué)分制，但目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)研究生所開(kāi)的課程及講授的學(xué)時(shí)不足。對(duì)于材料科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，公共課所占學(xué)分比偏大，專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)少，大多還是沿襲本科教學(xué)的灌輸模式，陳舊的多前沿的少。課堂教學(xué)集體自由討論的機(jī)會(huì)較少，更談不上有實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程考核一般還是小論文和試卷考試的模式，比較單一，成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也不夠規(guī)范，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得研究生清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的壓力而不能忽視每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度樂(lè)于進(jìn)取。對(duì)于科研態(tài)度，也是在導(dǎo)師的教誨和平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，如何在科研過(guò)程中一絲不茍，是每個(gè)研究生的必修課。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中也有諸多不盡人意的地方，存在部分老師只為吸收科研助手而招研究生，對(duì)學(xué)生疏于管理。
三、提高材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法
根據(jù)全國(guó)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的《全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》，近年來(lái)研究生就業(yè)發(fā)展形勢(shì)不盡人意，這與學(xué)歷越高越容易找工作的觀念大相徑庭。反思來(lái)看，是畢業(yè)研究生數(shù)量增加的同時(shí)，質(zhì)量普遍出現(xiàn)下滑。因此，下面就如何提高材料學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量談下幾點(diǎn)想法。
1.必須保證研究生入學(xué)考試生源質(zhì)量穩(wěn)中有升
現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是二本三本報(bào)考一本，普通一本報(bào)考985或211高校，而且本校的優(yōu)質(zhì)本科生往往放棄保研機(jī)會(huì)，希望通過(guò)考研進(jìn)入到大城市如北京和上海，或者是優(yōu)秀的學(xué)生被大公司或大型國(guó)企高薪聘用。所以，對(duì)于省屬高校研究生招生必須面對(duì)的是優(yōu)質(zhì)生源難找。例如，某大學(xué)材料學(xué)院2013年碩士研究生報(bào)考人數(shù)出現(xiàn)全面回落，該學(xué)院及時(shí)通過(guò)考研宣講會(huì)和招生咨詢(xún)服務(wù)等措施，加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的宣傳動(dòng)員工作，這樣才穩(wěn)定本校報(bào)考生源。
2.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)了諸多迫切需要改進(jìn)的問(wèn)題。以材料學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，需要按學(xué)科發(fā)展方向設(shè)置導(dǎo)師崗位，現(xiàn)在各學(xué)院大多是通過(guò)合并后組成的大學(xué)院，學(xué)科研究方向不僅多而且難以歸總，因此在新導(dǎo)師遴選時(shí)應(yīng)該盡量完善選拔制度，按需設(shè)置崗位，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。而且，必須考慮材料學(xué)科的未來(lái)發(fā)展前景和行業(yè)需求。為全面提高導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)，應(yīng)該通過(guò)高校教育合作來(lái)資助教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪學(xué)以促進(jìn)高層次合作培養(yǎng)工作。
3.增加激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)發(fā)表高水平論文
根據(jù)財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委、教育部聯(lián)合的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》，從2014年秋季學(xué)期起，研究生教育開(kāi)始全面收費(fèi)而不再有公費(fèi)生，但是值得慶幸的是各高校完善了獎(jiǎng)助制度，對(duì)于大部分研究生提供了基本獎(jiǎng)助金，使得研究生所獲資助總體上超過(guò)其應(yīng)繳納的學(xué)費(fèi)，不會(huì)增加新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，要想獲得高額獎(jiǎng)助金必須發(fā)表高水平論文。對(duì)于材料學(xué)方面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在國(guó)外頂級(jí)期刊上發(fā)表了高檔次的論文，應(yīng)該給予重獎(jiǎng)，即增加現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制的獎(jiǎng)勵(lì)額度，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。再則，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目并且創(chuàng)建研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，給予優(yōu)秀的研究生團(tuán)隊(duì)一定的經(jīng)費(fèi)支持。
4.激發(fā)科研創(chuàng)新能力
培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是研究生教育的基礎(chǔ)部分，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，必須培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)尊重實(shí)驗(yàn)科學(xué)的精神，讓研究生能夠獨(dú)立地在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的前提下，經(jīng)過(guò)精細(xì)合理的實(shí)驗(yàn)方案去嘗試，再經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟和縝密的理論公式去推導(dǎo)和驗(yàn)證，最終獲得科學(xué)的規(guī)律和結(jié)果。只有學(xué)生自身對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，在尊重科學(xué)精神這個(gè)基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步激發(fā)科研創(chuàng)新能力。其次，導(dǎo)師要善于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)研究生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化和多元化發(fā)展，鼓勵(lì)把科學(xué)問(wèn)題放到不同的學(xué)科去探討。
武漢科技大學(xué)研究生教改項(xiàng)目：綜合利用學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索研究;校級(jí)教改項(xiàng)目：2014X047
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在課堂教學(xué)模式的研究中，基于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和該課程教學(xué)大綱，將板書(shū)、CAI技術(shù)，實(shí)驗(yàn)視頻、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書(shū)提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實(shí)驗(yàn)視頻提高視聽(tīng)效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學(xué)生互動(dòng)，使理論和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)同步，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類(lèi)比式等立體化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。
