時間：2023-06-21 09:14:36
序論：在您撰寫高校能耗管理時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、當前高校節(jié)約節(jié)能工作面臨的挑戰(zhàn)
1.能源資源緊缺的挑戰(zhàn)。我國已成為世界第二能源生產(chǎn)與消費國、第一煤炭生產(chǎn)與消費國、第二石油消費國及進口國、第二電力生產(chǎn)國。我國能源的人均消費量是1.72噸標準煤，能源消耗總量一直居高不下。目前我國能源發(fā)展面臨三大挑戰(zhàn)：①人均資源貧乏，供需矛盾突出。②能源消費出現(xiàn)超常規(guī)增長。③能源利用率低，僅為33.4%，比世界先進水平低10個百分點。
2.傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)。受計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)觀念的影響，很多高校的水電成福利型消費，教學科研辦公等部門的水電消耗無指標控制，敞開使用，全由學校買單。由于學校水電費支出的多少與各部門及個人利益無直接關(guān)系，常流水、長明燈現(xiàn)象嚴重。
3.基礎(chǔ)設(shè)施陳舊落后的挑戰(zhàn)。能源計量設(shè)施不完善，許多只是一級計量，缺乏二級計量。老校區(qū)供水、供氣管道陳舊銹蝕，冒泡滴漏現(xiàn)象得不到有效控制。供電線路老化，超負荷現(xiàn)象突出。高能耗的能源設(shè)施還在超期服役，而新校區(qū)除能源供應能力更大外，也沒有完全按照國家節(jié)能標準進行設(shè)計，浪費現(xiàn)象依然突出。
4.后勤社會化改革的挑戰(zhàn)。后勤社會化改革就是將后勤服務納入市場經(jīng)濟體制，建立由政府引導、社會承擔為主，適應高校辦學需要的法人化后勤服務體系。高校能源管理作為后勤服務的一項重要內(nèi)容，如何讓它走向社會，破除原有體制，確定市場導向，將自身的經(jīng)營、管理等方方面面納入到市場經(jīng)濟體制中，強化科學管理，節(jié)能開支，最大限度節(jié)約高校辦學經(jīng)費。
二、高校節(jié)約節(jié)能管理對策
1.樹立能源管理新理念。一是學校在各項工作中要貫徹以提高資源利用率為核心，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地和資源綜合利用為重點的節(jié)約理念。能源管理工作者要樹立系統(tǒng)觀念、科技觀念、信息觀念、競爭觀念、經(jīng)濟觀念、效益觀念和法制觀念。二是管理體制企業(yè)化，實行能源管理改革，將能源當作商品來經(jīng)營，建立科學的能源定額分配制度，完善能源收費制度，建立現(xiàn)代化的能源管理新體制。三是開展“節(jié)約型”高校創(chuàng)建活動。2006年，江蘇省水利廳、教育廳聯(lián)合發(fā)出通知，部署在該省高校中開展“節(jié)水型高?！眲?chuàng)建活動。根據(jù)對已驗收15所高校的統(tǒng)計，人均用水量由2002年的235升/人/日，下降到2006年的182升/人/日，累計節(jié)水1600多萬立方米（相當于15所高校一年的用水總量之和），節(jié)約水費支出4500多萬元。通過創(chuàng)建工作，引導高校樹立資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的辦學理念，培養(yǎng)師生員工的水憂患意識和節(jié)水意識，建立節(jié)水的長效機制，推廣使用節(jié)水型器具，提高水資源的利用效率和效益。
2.建立三方互相制約的管理機制。高校的后勤管理處代表學校監(jiān)督后勤集團能源供應部門的能源運行；能源供應部門為能源用戶提供收費服務并獲取加價費；能源用戶的滿意程度可反饋到后勤管理處，保證對學校教學、科研、辦公良好的服務，使能源管理工作實現(xiàn)良性循環(huán)。對于教學、科研、辦公和公共教室管理因為有指標加以控管，所以與能源供應部門也形成了互相制約的關(guān)系。
3.提高師生員工節(jié)約節(jié)能的責任意識。建設(shè)節(jié)約型高校，廣大師生永遠是節(jié)約節(jié)能行為的主體，其意識和行為直接決定著節(jié)約節(jié)能的成效。學校要在科學決策、日常管理、設(shè)備購置、使用與維護以及人力資源的開發(fā)與管理等各環(huán)節(jié)中落實節(jié)約能源。對計算機、打印機、數(shù)碼相機、復印機、空調(diào)、傳真機、碎紙機等辦公設(shè)備嚴格限定配備的數(shù)量和配置標準，實現(xiàn)資源有效利用和共享；大力推行校園辦公自動化系統(tǒng)；合理設(shè)置話費限額；嚴格規(guī)范公務用車；控制會議數(shù)量，精簡會議內(nèi)容；嚴格控制會議經(jīng)費和差旅費開支，嚴格接待標準等。學校要從粗放型管理向集約化管理轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗型管理向科學型管理轉(zhuǎn)變，在教學管理、科研管理、后勤管理各方面提高管理水平，優(yōu)化資源配置，提高資源使用效率，推動學校可持續(xù)發(fā)展。
4.積極拓展節(jié)約節(jié)能技術(shù)途徑?？刂瞥杀竞怂?，采用節(jié)能新技術(shù)。盡快應用風機、水泵、循環(huán)泵的變頻控制技術(shù)；在變電所或箱式變電站及建筑物配電室安裝補償電容，進行無功補償，提高功率因數(shù)，減少線路損耗，增加線路變電器的容量；在照明用電中，科學選擇光源和照明燈具，按國家標準合理選擇光照度和照明方式，安裝照明控制系統(tǒng)和節(jié)電器，重點解決長明燈問題；路燈的照明要注意選擇點數(shù)和合理的供電方式、照度及時間控制；對熱加工等高耗能加熱設(shè)備進行爐體結(jié)構(gòu)優(yōu)化及加熱或燃燒控制；采用節(jié)水型器具，推廣節(jié)水型設(shè)備；落實循環(huán)用水技術(shù)，建立中水回用處理系統(tǒng)；積極開展建筑節(jié)能，采用保溫處理、改造圍護結(jié)構(gòu)；對機械加工等實習設(shè)備安裝電機節(jié)電器；購置高科技儀器或?qū)嵭芯W(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，及時查找電纜故障點，供水管網(wǎng)跑、冒、滴、漏、偷等。
5.分配耗能指標實行費用分攤。首先完善水電能用能計量與統(tǒng)計工作。保障用能是保證學校正常運行的前提，但保證用能供應，必須弄清該用多少，怎么去用，而完善水電等能源計量與統(tǒng)計分析是節(jié)約節(jié)能的基礎(chǔ)。其次分配耗能指標，實行費用分攤。對超額用能和計劃外用能實行費用分擔，最大限度地幫助師生樹立自覺的節(jié)約節(jié)能意識。
關(guān)鍵詞：高校后勤；節(jié)能；管理
一、高校后勤節(jié)能管理工作的必要性
面對當今世界環(huán)境受到極大污染的嚴峻現(xiàn)實，世界各國都在積極采取措施整治環(huán)境，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念，人類的生存和發(fā)展不應在破壞后人的生存、發(fā)展的機會基礎(chǔ)上進行，于是各國提出了節(jié)能減排的低碳經(jīng)濟發(fā)展目標，我國政府也積極響應和落實各項節(jié)能減排的目標和任務。高校作為社會社會經(jīng)濟實體的一部分，更應該積極履行自身應有的社會責任。教育資源是社會資源的重要組成部分，而且教育對資源的依賴性較重，尤其隨著近幾年高校的積極擴招，辦學規(guī)模的擴大，師生數(shù)量的增多，高校后勤實行節(jié)能低耗管理更是勢在必行。高校應在后勤管理中樹立節(jié)能減排、低碳發(fā)展的新理念，把節(jié)能降耗作為后勤管理的重要目標。倡節(jié)約能源之風，盡節(jié)約能源之責。
二、高校節(jié)能管理中存在的問題
（一）高校管理存在高能耗的現(xiàn)象
我國高校在能源消耗中存在著設(shè)計的缺陷，這是由歷史和現(xiàn)實多方面原因造成的。一直以來，我國高校都實行統(tǒng)包水、電等能源的體制，造成廣大師生沒有節(jié)約水、電等能源的意識。另外，高校在發(fā)展過程中一直未能樹立節(jié)能減排的理念，導致在校園產(chǎn)品設(shè)計、教學工具采購中過分追求美觀和外形，而未能兼顧節(jié)能降耗的價值追求。比如校園較為偏僻的路段安裝了功率較大的燈泡、水龍頭的出水水流過大、教職工上下班時間安排不合理，導致校園班車多趟運輸，這些都是校園高能耗的具體體現(xiàn)。
（二）高校后勤節(jié)能低耗管理體制不健全
隨著高校辦學規(guī)模的逐漸擴大，師生數(shù)量的逐漸增加，多媒體教學工具的廣泛運用等，學校的能耗用量也在逐漸增加。但高校卻沒能同步建立起完善的節(jié)能體制。后勤各部門之間的職責劃分不明確，分工不到位，使得節(jié)能工作沒有全面的鋪開，再加上后勤工作部門龐雜，因此造成了有的部門人人抓，有的部門沒人管。更有甚者各部門之間相互推諉責任，使得高校后勤節(jié)能工作不能具體落實到位。另外，由于高校后勤節(jié)能管理較為粗放，沒有制定有針對性的管理細則如沒有明確生產(chǎn)與辦公、教學與科研的用電核算界限等，同時一系列的配套設(shè)施也沒有跟上發(fā)展的需要，由于缺乏有效的激勵措施和獎懲措施，未能調(diào)動廣大師生的主動性和積極性，后勤節(jié)能管理的參與度較低。
（三）高校后勤未能充分重視節(jié)能技術(shù)的開發(fā)和推廣
高校后勤至今仍采用較為落后的管理模式，長期忽視現(xiàn)代節(jié)能技術(shù)的運用。歸根結(jié)底，一部分是因為采購這些現(xiàn)代節(jié)能技術(shù)產(chǎn)品資金投入量大，回收資金周期長，而且運用這些節(jié)能產(chǎn)品所產(chǎn)生的效益短期來看效果并不明顯，造成后勤管理者并不愿意投入大量的資金和人力來學習現(xiàn)代技能技術(shù)。另一方面，后勤管理隊伍較少受到重視，其學歷層次普遍較低、年齡普遍偏大、專業(yè)結(jié)構(gòu)并不合理，缺乏能適應現(xiàn)代化、科技化發(fā)展所必須的專業(yè)化人才。管理隊伍的專業(yè)程度低已成為高校后勤未能充分重視節(jié)能技術(shù)的開發(fā)和推廣的不利因素之一。
（四）高校后勤節(jié)能低耗工作的監(jiān)管不到位
從目前的節(jié)能低耗監(jiān)督檢查工作來看，實行監(jiān)督檢查的大多是后勤管理工作的領(lǐng)導或者干部，被監(jiān)督檢查的是后勤管理工作人員，是“自己人”查“自己人”。一方面，檢查者可能礙于情面難以進行客觀公正的檢查，對節(jié)能低耗工作的實施漏洞睜一只眼閉一只眼，使得監(jiān)督檢查工作執(zhí)行不到位。另一方面，實施監(jiān)督檢查的后勤人員并非專業(yè)性很強的技術(shù)人員，由于自身專業(yè)知識所限，因此存在著不能發(fā)現(xiàn)實際存在的問題，對實際存在的問題不能提出有建設(shè)性的建議，造成后勤節(jié)能低耗的監(jiān)督檢查效果不能保證。
三、完善高校后勤節(jié)能工作的主要措施
（一）加強節(jié)能理念宣傳，倡導低碳生活
通過多種途徑積極進行節(jié)能理念宣傳，在廣大師生中積極倡導低碳生活。定期在校園里開展講座、張貼海報、發(fā)放宣傳單來宣傳節(jié)能小知識；在教室、廁所、水池、洗衣房等用電用水量大的地方張貼便利簽提醒注意及時關(guān)電關(guān)水。另外要積極運用公共資源，創(chuàng)新宣傳方式，利用學校廣播、網(wǎng)站、校園電子顯示屏等各種渠道來營造“建設(shè)節(jié)約型校園”的文化氛圍，只有從觀念上培養(yǎng)人們節(jié)水節(jié)電的意識才能從根本上杜絕水、電等浪費現(xiàn)象。
（二）實行目標管理、減少水、電、氣開支
對照學校歷年的水、電、氣等支出情況，核定節(jié)能指標，然后將節(jié)能指標有計劃的分發(fā)到各管理部門手中，如果管理部門完成了指標，就給予一定的獎勵，按照學校的規(guī)定發(fā)放工作津貼。對于沒有完成目標管理的，要采取一定的懲罰措施，如扣減相應的崗位補助，這樣能充分調(diào)動管理部門工作人員的積極性，把節(jié)能低耗工作落實到實處。
（三）注重管理機制的健全與完善
高校后勤節(jié)能工作是一項綜合性較強的工作，需要團結(jié)和協(xié)調(diào)多方面的力量。上到學校領(lǐng)導，下到后勤工作人員，必須從思想上高度重視，在行動上統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學校的具體情況制定具體的節(jié)能方案，必要的時候設(shè)立節(jié)能管理領(lǐng)導小組，將具體的節(jié)能管理工作落實到個人，避免人浮于事的局面出現(xiàn)。另外，健全節(jié)能低耗監(jiān)督檢查體制，充實監(jiān)督檢查隊伍，積極引進專業(yè)化的技術(shù)人才加入隊伍，這樣才能對后勤節(jié)能管理工作起到事中監(jiān)督的作用。
（四）加強后勤節(jié)能管理工作隊伍建設(shè)
高校后勤節(jié)能管理工作較為復雜、瑣碎，再加上后勤部門又比較龐雜，后勤節(jié)能管理工作的這些特點決定節(jié)能管理不僅需要綜合性人才，而且又需要專業(yè)化人才。針對現(xiàn)階段后勤管理人員年齡較大，受教育程度普遍較低，而且他們經(jīng)常從事的又是一些抄電表或者回收之類的簡單機械重復的工作，難以通過工作磨煉自己的專業(yè)技能，因此管理部門應加強對這批人的定期培訓和職業(yè)教育，提高他們的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，也可以舉辦“技能大賽”等活動樹立節(jié)能典型模范，形成高校后勤管理全員節(jié)能低耗工作的良好局面。
關(guān)鍵詞：寫字；習慣；興趣；方法
在電腦廣泛普及的當今時代，關(guān)于寫字的要求似乎漸漸淡出人們的視野。許多成年人乃至大學生在鍵盤上運指如飛，而寫起字來卻滿紙狼藉，令人不忍卒讀。原因是多方面的，最根本的一點是小學時沒有過好寫字關(guān)。寫字能力是學生語文的重要能力之一，也是學生基本素質(zhì)的內(nèi)容之一。當今的語文教學十分重視寫字教學，尤其是小學低年級的寫字教學。因此，教師要讓低年級學生通過科學的訓練，養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)濃厚興趣，掌握正確方法，寫出一手規(guī)范、端正、整潔的漢字。根據(jù)近幾年的教學實踐，筆者認為，小學低年級寫字教學應該把好“三關(guān)”。
一、把好寫字習慣關(guān)
要指導學生寫出一手漂亮的漢字，書寫習慣十分重要。
首先，指導學生端正書寫的坐姿。也就是我們所說的：頭要正，身要直，臂放松，腳放平。正確的坐姿是寫好字的基本要求，對學生的身體健康發(fā)育也十分重要。在學生寫字時，教師要不停地行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作指導、鼓勵學生保持正確姿勢，把字寫好。適當?shù)臅r候，教師可以找些寫字坐姿好的典型，進行拍照，然后展覽給其他學生看，在學生中樹立榜樣。教師還可以在班上設(shè)立“書寫小明星座位”，姿勢正確的孩子都有機會坐上“寶座”，這樣不僅激勵了書寫姿勢優(yōu)秀的同學，也給其他同學以榜樣示范作用，更好地推動全班同學保持正確的姿勢。
其次，要教給學生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法，是寫好字的前提。執(zhí)筆正確，才能使手指靈活，筆尖靈動，運筆自如，把字寫得規(guī)范、端正、快捷。反之，不但影響寫字效果，甚至影響學生的身心健康發(fā)展，特別是容易造成近視。因此，在學生入學的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關(guān)重要。
需要注意的問題是，習慣的養(yǎng)成必須循序漸進。低年級小學生要避免長時間超強度的寫字訓練，否則容易導致姿勢變形，還容易產(chǎn)生逆反心理。
二、把好寫字興趣關(guān)
一旦學生對自己學習的內(nèi)容有了興趣，他們的求知欲望就強，寫字教學亦如此。
（1）游戲教學，培養(yǎng)學習興趣。讓學生喜歡寫字，必須要讓學生愛上漢字。我們的漢字其實是十分有意思的，這需要教師善于發(fā)掘。由于低年級學生對游戲教學非常感興趣，因此我們可以將趣味識字游戲融于識字教學中。比如恰當運用猜字謎幫助學生識字，是行之有效的好辦法?！坝兴娓蓛?，有日天氣好，有言懂禮貌，有目看得清。（青）”“燕山有只燕，頭尾全不見，心口送獵人，翅膀在伸展。（燕）”“王先生白先生，坐在石頭上。（碧）”“分開看是三人，合起來是一群。（眾）”這些字謎饒有趣味，學生猜字謎的過程就是識記生字的過程，絲毫不會感到有學習的負擔和壓力。
（2）講述書法逸聞趣事，打開興趣大門。在教學過程中，可穿插著講一些與教學內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的逸聞趣事。中國書法燦爛輝煌，名家輩出，書法家勤學苦練的故事，不勝枚舉。如王羲之臨池學書、王獻之寫盡十八缸水、懷素芭蕉練字、智勇和尚退筆冢、歐陽詢露宿碑旁……通過生動的故事，可以激發(fā)他們的寫字興趣。
（3）運用直觀教學手段，激發(fā)學習興趣。如教學蘇教版第三冊“識字3”時，可利用本課“竹、川、舟、石”等象形字的特點，用多媒體課件的形式展現(xiàn)，通過動漫形式讓學生了解漢字的演變，深刻識記字形，增強識字的興趣。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。如在教學“替”字時，通過一首富有童趣的兒歌“小夫大夫玩累啦，一張方凳怎坐下？小夫捺改點來讓，大夫豎撇點下伸?！边@樣，能讓學生記住“替”字的特征和書寫要領(lǐng)，收到了極好的教學效果。
（4）開展形式多樣的寫字比賽活動。以賽代練促進課后作業(yè)的延伸，是激勵學生進步的好辦法，教師可以此讓學生利用課余時間來積極訓練寫字，按時按量地完成作業(yè)。如在參加一次小展賽活動中，可讓學生第一周訓練完成多少個字，第二周訓練完成多少個字，或按每天的計劃進行訓練。這樣，學習成果積累下來，學生的信心得以提高，等小展賽獲獎后，他們的榮譽感和成就感又增強了。同時，一些寫字尖子與寫字能手的脫穎而出，也能帶動小組、小隊甚至整個團隊的積極性，產(chǎn)生連鎖的效應。
三、把好寫字方法關(guān)
當學生有了正確的寫字坐姿，并且對寫字教學產(chǎn)生興趣后，教師還要做的就是傳授給學生正確的寫字方法。
第一，教師要帶領(lǐng)學生認識寫字的筆畫名字，正確學會筆畫的書寫方法，指導他們?nèi)绾巫龅綄懽謺r的起筆、運筆和收筆。當學生寫字的時候，教師要告訴學生注意橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。另外，小學生在書寫提、按、頓、收時，應該弱化。小學生的寫字目標告訴我們：小學生的字要寫得規(guī)范、端正、整潔，而且要有一定的速度。因此，學生寫字時的筆畫應該挺直，起筆和收筆要簡易，這樣就能做到整潔，同時提高了書寫的速度。
第二，讓學生熟練掌握字的基本結(jié)構(gòu)和筆順。在教學時，注意讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，然后學會分析字的結(jié)構(gòu)和筆順。無論哪種類型的漢字，其結(jié)構(gòu)都有規(guī)律的。對于合體字而言，上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)要橫長豎短；左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字要橫短豎長等。而對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正。讓學生認真觀察，分析比對，弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律，為寫好字打下基礎(chǔ)。
總之，只要學生闖過寫字的習慣關(guān)、興趣關(guān)和方法關(guān)這“三關(guān)”，他們就能夠?qū)懗鲆皇忠?guī)范、端正、整潔的漢字。同時，寫好漢字也將對他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展添加不少光彩。而作為從事低年級寫字教學的教師，為了幫助學生把好“三關(guān)”，必須時刻注意為自己把好至關(guān)重要的一關(guān)，那就是：加強自身的寫字技能訓練，具備應有的書寫技能，并以自己良好的寫字習慣來影響和帶動學生。要想給學生半桶水，教師就必須有一桶水。
參考文獻：
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問題引言
眾所周知，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初期，我們的資源往往十分有限，制約著優(yōu)秀項目的迅速實施，很多事情都要靠團隊內(nèi)部自身解決，盡量縮減費用支出。美好的創(chuàng)意，骨感的現(xiàn)實，構(gòu)成一對剪不斷、理還亂的矛盾，幻想著一招妙計能夠快速解決迷局，然后廣通電話、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、借用大數(shù)據(jù)、甚至拜訪所謂的大師，在忙亂中做了大量的無效工作，誠然會產(chǎn)生部分效果，但價值功能比極為失調(diào)，耗費寶貴的過多的精力、時間成本或?qū)⑹鬼椖侩y以為繼，看似在實踐中敢于擔當、勇于解決管理問題，實則是輕重不分、主次不明、路徑不清、方法不對，導致決策層處在一種近乎無序、蠻干的狀態(tài)之中，其結(jié)果必敗無疑。
從哲學范疇來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同革命、革新、變革、改革等社會活動是一脈相承的發(fā)展命題，只是動作幅度小一些，尤其是非自然學科領(lǐng)域的商業(yè)模式等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更具哲學屬性，因其實質(zhì)就是：在創(chuàng)建一個新的矛盾集合體或利益共同體；或在一定范圍內(nèi)改變社會的原有秩序，進而推動新秩序向前發(fā)展。哲學認為：發(fā)展是事物前進和上升趨勢的變化，是對舊事物揚棄的必然結(jié)果，而發(fā)展觀則是對于這種揚棄的理念表達，是實現(xiàn)意識對物質(zhì)的反映與反作用的必要條件和必備環(huán)節(jié)。據(jù)此，常規(guī)管理或咨詢工具在有限資源內(nèi)不能很好地解決的管理問題，我們有必要也必須站在更高層面來尋求卓有成效的智慧考量和審視眼前的溝壑，以求得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高質(zhì)高效、有序地實現(xiàn)跨越。
案例分析
管理內(nèi)容。呼倫貝爾市華翼集團電商O2O模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)體系項目包括：全國線下營運體系實現(xiàn)低成本構(gòu)建；打造本土大學生在內(nèi)陸高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺；產(chǎn)品是本土優(yōu)質(zhì)特色物產(chǎn)和文化服務。該創(chuàng)意形成的理論研發(fā)體系，已經(jīng)通過國家級相關(guān)機構(gòu)的論證。
管理路徑。依據(jù)教育部有關(guān)政策，呼倫貝爾市曾舉辦全國大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識辯論賽，吸納該市在內(nèi)陸高校在讀和畢業(yè)的大學生成為線下商鋪店長，形成華翼龐大的線下運營體系，實現(xiàn)電商O2O模式線上線下有效運轉(zhuǎn)。
管理問題。華翼作為一個企業(yè)實體，在本土區(qū)域內(nèi)舉辦一般性社會公益性活動是正常的，但利用暑假把全國高校大學生召集到呼倫貝爾參加知識競賽尚屬首例，經(jīng)過2016上半年全方位、大投入的努力，收效甚微，與預期相比相距甚遠。原設(shè)計是通過本土在內(nèi)地高校的大學生運用微群傳播、匯聚足量參賽人數(shù)，沒想到意外的事情竟然發(fā)生在欲參賽學員的自身環(huán)節(jié)上，事后得知，當時他們認為不能傳播，否則會影響自己的獲獎機會。此時已過7月初，8月20日的賽期、耗盡80%的經(jīng)費使華翼一籌莫展，是退？是進？必須做出肯定的回答。
兩論決策。擁有黨校教研室主任工作經(jīng)歷的關(guān)永強，無奈之下在書架上信手翻閱了《選集》第一卷（第一版橫排本，下同），困惑的他深深被最后兩篇的《實踐論》《矛盾論》內(nèi)容所吸引：“馬克思以前的唯物論，離開人的社會性，離開人的歷史發(fā)展，去觀察認識問題，因此不能了解認識對社會實踐的依賴關(guān)系，即認識對生產(chǎn)和階級斗爭的依賴關(guān)系”（《實踐論》首段第259頁）。他頓悟到：原設(shè)計現(xiàn)代、快速、便捷的微群傳播方式脫離了“人的社會性”，顯然此法不通，或缺少配套轉(zhuǎn)群的激勵機制。
是退？是進？怎么辦？“無論何人要認識什么事物，除了同那個事物接觸，即生活于（實踐于）那個事物的環(huán)境中，是沒有法子解決的”（《實踐論》第263頁）?！叭说恼J識物質(zhì)，就是認識物質(zhì)的運動形式，因為除了運動的物質(zhì)以外，世界上什么也沒有，而物質(zhì)的運動則必取一定的形式。對于物質(zhì)的每一種運動形式，必須注意它和其他各種運動形式的共同點。但是，尤其重要的，成為我們認識事物的基礎(chǔ)的東西，則是必須注意它的特殊點，才能夠區(qū)別事物。任何運動形式，其內(nèi)部都包含著本身特殊的矛盾。這種特殊的矛盾，就構(gòu)成一事物區(qū)別于他事物的特殊的本質(zhì)。這就是世界上諸種事物所以千差萬別的內(nèi)在的原因，或者叫做根據(jù)”?！懊恳环N物質(zhì)的運動形式所具有的特殊的本質(zhì)，為它自己的特殊的矛盾所規(guī)定。這種情形，不但在自然界中存在著，在社會現(xiàn)象和思想現(xiàn)象中也是同樣地存在著。每一種社會形式和思想形式，都有它的特殊的本質(zhì)”（《矛盾論》第283-284頁）。
經(jīng)過研究，決策層一致認為：短期內(nèi)應同華翼本土環(huán)境中的相關(guān)單位快速溝通，探究事物的特殊性后再尋求一種或多種有效方式，先不急于回答進退問題。在向市青年創(chuàng)業(yè)促進會會長（原市政府老首長）匯報后得到的建議是：當下自治區(qū)正在開展“創(chuàng)業(yè)內(nèi)蒙古”行動計劃，可直接取得市政府辦公廳的支持。辦公廳滿口答應，但支持方式有待華翼提交具體方案。事態(tài)有所進展，堅定了按期舉辦大賽的信心，而支持方式怎樣確定？政府哪些資源可供運用？怎樣對接有效資源？我們急缺的到底是什么？“任何過程如果有多數(shù)矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的、起著領(lǐng)導的、決定的作用，其他則處于次要和服從的地位。因此研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾的復雜過程的話，就要用全力找出它的主要矛盾。抓住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了”（《矛盾論》第296-297頁）。
經(jīng)過商議，“具體方案”中的要點就是：盡快讓呼倫貝爾在內(nèi)陸高校就讀的大學生知道此事。主管部門很快接到“方案”表示支持，但在外地就讀的大學生的相關(guān)信息在自治區(qū)主管部門，且聯(lián)系方式官方根本不能掌握，手機卡都換成當?shù)氐牧?，只是知道被哪所大學錄取，而這些信息輕易不能披露，要履行特殊審批程序才能查到這些信息。事情并不像想象的那么單。“在研究矛盾特殊性的問題中，如果不研究過程中的主要矛盾和非主要矛盾以及矛盾的主要方面和非主要方面這兩種情形，也就是說不研究兩種矛盾情況的差別性，那就將陷入抽象的研究，不能具體地懂得矛盾的情況，因而也就不能找出解決矛盾的正確方法。這兩種矛盾情況的差別性或特殊性，都是矛盾力量的不平衡性。世界上沒有絕對的平衡發(fā)展的東西，我們必須反對平衡論或均衡論。同時，這種具體的矛盾狀況，以及矛盾的主要方面和非主要方面在發(fā)展過程中的變化，正表現(xiàn)出新事物代替舊事物的力量（《矛盾論》第301頁）”。
所以沒有強求獲取自治區(qū)信息的行為，而是再探尋利用市政府部門其他資源的可能，經(jīng)過磋商最后形成《全國呼倫貝爾籍大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識辯論賽邀請函》，刊載在市人才交流網(wǎng)站上；呼人社發(fā)（2016）96號文件《關(guān)于舉辦呼倫貝爾全國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇對抗賽活動的通知》，下發(fā)所轄13個旗、市、區(qū)的主管部門，最終2016年8月20―21日在市科技館3樓報告廳如期、圓滿、成功地舉辦了大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識辯論賽，達到了華翼的預期效果。同時成為呼市服務高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一項品牌活動，是貫徹落實自治區(qū)“創(chuàng)業(yè)內(nèi)蒙古”行動計劃的具體舉措，是呼市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的重要實踐，為呼倫貝爾在自治區(qū)開展的雙創(chuàng)活動中增添了亮點。
一、分析計算出錯的原因。
1、沒有良好的學習習慣。有些學生從小沒有養(yǎng)成一個良好的生活習慣，做事散漫不認真，上學后帶入到學習中，以至于沒有一個良好的學習習慣，計算時要么看錯數(shù)字、要么寫錯數(shù)字；或者抄錯數(shù)字、漏寫符號；加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當除法算，丟小數(shù)點或點錯了位置等等。
2、沒有掌握好計算法則和運算的順序。有的學生不重視計算法則的學習，不注重計算的過程，而只注重計算的結(jié)果，以至于不能很好的理解計算法則或運算順序等，只是死記硬背一些計算方法，這樣計算出錯率往往會比較高。例如：在加減計算中通常忘記借出去的數(shù)或進上來的數(shù)，在商末位有零的除法和小數(shù)乘法中忘記點上小數(shù)點，在四則混合運算中，一定要注意運算的順序，中間結(jié)果，運算方法、進位、退位的處理等。再如：0.25×（40+8）=1.25×40+8=320+4=324，出錯原因是沒有領(lǐng)會乘法分配律中0.25×（40+8）此題的意思就是求48個0.25，可以先求40個0.25，再加上8個0.25，一共還是48個0.25，這樣就不會出現(xiàn)上述錯誤。
3、思維定勢的影響主要表現(xiàn)為用習慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出現(xiàn)錯誤。如：9.23-1.25+2.75=9.23-4=5.23錯誤原因是學生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾，而導致錯導。又如：6.9+0.1-6.9+0.1=7-7=0 ，24×5=100等錯誤原因主要是學生形成錯誤的思維定勢造成的。
4、學習態(tài)度的影響學習態(tài)度是造成學生計算錯誤的重要原因。學生對學習重要性和正確性認識不足，學習興趣不高，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的想法和態(tài)度，粗心馬虎，敷衍了事，結(jié)果自然就會出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結(jié)果，嫌難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，很容易出現(xiàn)錯誤。
二、提高計算能力的措施
1、培養(yǎng)良好的學習習慣。根據(jù)學生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，為此，培養(yǎng)良好的學習習慣也是防止計算錯誤，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。
2、培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要注意做到：讀一讀、劃一劃、想一想、算一算。讀，就是看清楚題目中的數(shù)學和運算符號；劃，就是在式題上標出先算哪一步，后算哪一步；想，就是用什么方法可以使計算簡便，什么地方可用口算，什么地方需要筆算；然后就是動筆計算。
3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。在計算中，要訓練學生遇到困難能夠沉著冷靜的思考、有始有終的態(tài)度，頑強地克服困難，在演算時，要求書寫整潔，格式符合規(guī)定，計算正確合理，草稿紙上的豎式要求條理清楚，該對齊的對齊，不可到處亂寫，以便檢查時方便。
4、培養(yǎng)檢查驗算的習慣。學生養(yǎng)成檢查、驗算和估算的習慣，是預防出現(xiàn)錯誤的重要措施。在檢查時可采用逐步提問檢查，如題目抄錯了沒有？豎式列得正確嗎？數(shù)位對齊沒有？驗算一遍，計算中有沒有錯誤？得數(shù)寫了沒有？在教學的過程中老師要有計劃地教給學生不同的驗算方法，通常用到的驗算方法有：①、重算一遍；②、逆算法；③、估算法等。
5、有計劃、有目的地組織練習。要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的?；镜目谒?，基本的計算應該天天練，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行。例如：
對比性練習，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，以提高學生的鑒別能力。填空練習。為了突破難點，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習。
改錯練習?？砂丫毩曋械湫偷挠写硇缘腻e誤板書寫出來，讓學生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因。并改正過來。
趣味性練習。為了激發(fā)學生的興趣，也可以適當搞一些趣味性的練習。如，接力比賽，教師發(fā)給每行一張口算卡片，上面印有7―8題（根據(jù)每組人數(shù)而定）比賽開始，第一個學生做完一題后，迅速傳給后一個學生，如此傳下去，看哪一行最后一個同學先將口算卡傳到老師手里，并且計算結(jié)果正確，就算勝利。搶答練習，教師出示口算卡片，讓兩個同學口算，看誰先正確算出結(jié)果。還可以搞找朋友，送信，奪紅旗等游戲。
競賽練習。通過多種競賽的形式，激發(fā)學生計算的興趣，增強對計算的關(guān)注度，從而提高計算的準確率。
關(guān)鍵詞： 班主任工作 光環(huán)效應 管理效能
班級是學校的細胞，班級的班風正、學風好直接影響學校的良好教育教學秩序風貌，在構(gòu)成學校管理諸多元素中，班級管理是最重要的元素之一，然而班級管理的最終執(zhí)行者是一線班主任，班主任的管理工作有著舉足輕重的作用，能否提高班級的整體質(zhì)量和綜合能力，主要看班主任學生工作開展的深入程度和有效性的高低。老師間工作的最大差異在于是否利用合理有效的教育教學等其他方法。我結(jié)合多年班主任工作經(jīng)歷，就在班級管理中遇到問題、處理問題、解決問題的真實體會和情緒感受和大家一起探討和共勉。
我主要利用班主任這個特殊又重要的角色功能，對一般學生的心理來說，在所有任課老師中，最畏懼的、最崇拜的就是班主任，特別剛開學，學生對老師不太熟悉，特別是新班主任，這種現(xiàn)象非常普遍。我曾擔任越溪中學初一年級（2）班的班主任，在班級里做過問卷調(diào)查，班級共有47人，90%也就是43位學生的答卷驗證了我以上所說的。我經(jīng)常在思考這個問題，既然班主任在學生心目中地位和影響這么重要，那么一定要利用好班主任這個重要角色，好好把握這個角色，真正扮演好老師和朋友的雙重身份和角色，嘗試做班級管理工作，收效甚大。我認為班主任的光環(huán)效應主要包括外貌、品質(zhì)、權(quán)威、親和力等四種。下面我具體談談這四種光環(huán)效應在班級管理中的應用體會、真實感受和實際效能。
一、外貌
外表容貌光環(huán)是指班主任的外貌、長相、身體、服飾等因素，如果以上因素優(yōu)化組合或者其中一個因素比較突出優(yōu)勝，那么效應會明顯增加，相反效果可能要略差。我們走過了中學時代，對當初老師的印象體會是非常深刻的，一個穿著得體、身體強健、外貌瀟灑的年輕男教師或者一個穿著大方、身體健美、相貌秀麗的年輕女教師，肯定會吸引很多學生的目光，誘使學生愿意多看老師幾眼，愿意多聽老師說話，也愿意學習，這就是首因效應。沉著穩(wěn)重、才藝光芒的老教師，同樣能獲得學生的仰慕和敬佩，這是長期效應。強健的體魄就是我的優(yōu)勢光環(huán)效應，因為強壯的身體會給予學生安全感，學生愿意接近我、靠近我，非常誠懇地接受我的言教和仿效我的身教，而且能積極主動地向我提出一些問題，得到我的幫助。只要一些瘦小的學生受到本班或其他班級同學的欺負，他們就會立刻告訴我，讓我解決和協(xié)調(diào)，起到橋梁作用；對我有畏懼感，特別是本班級的調(diào)皮同學，看到我的外表，他們不敢輕易欺負弱小的同學，就是怕我會懲戒他們。但實際上我從不打罵學生，我利用身體光環(huán)優(yōu)勢進行班級管理，效果很好。
二、品質(zhì)
所謂品質(zhì)就是指班主任的做人品行、修養(yǎng)素質(zhì)和各方面綜合能力的光環(huán)。我擔任多重角色：班主任、數(shù)學教師。我利用班主任的光環(huán)在班級里放置了一個“學生心箱”，箱子的要求是不能移動，設(shè)計的投口較窄小，正好一封信的厚度，不易隨意取出，否則沒有保密性和安全性。學生心箱主要是讓學生寫出自己的心理困惑包括學習、家庭、交往等障礙問題，不愿意讓任何人知道的隱私、不愿公開的事情，必須面臨的問題需要求助，自己又難以解決或者猶豫的問題。學生把心里話寫在紙上投進信箱必須在十分信任我的基礎(chǔ)上才會這么做，否則他們不可能敞開心扉，全盤托出。我每天放學前打開一次，取出學生所有寫的紙條，帶回家晚上仔細閱讀、仔細斟酌，明天給學生提出一個解決問題的合理方法和建議。通過“心箱”，我和學生的距離拉近了，更能獲悉學生的精確信息，更有利于對學生的管理。采用這種方式方法是很有效的，得到了學生的歡迎、贊同和認可。
三、權(quán)威
所謂權(quán)威是指班主任在班級中至高的權(quán)力和威信身份光環(huán)。首先，組建臨時班委會，以后每個月重整輪換不固定，采用他人推薦和自我競選的形式。他人推薦的必須由推薦人寫出推薦的理由，主要包括個人交流談話能力、特長和綜合體現(xiàn)等；參加自我競選的必須準備一份500字書面競選報告以突出自己的優(yōu)勢。利用班會課各自陳述，最后由我綜合評定，確定班委會成員。我這樣做是為了讓每個學生都有希望、有機會成為班級小領(lǐng)導，小干部（我規(guī)定一旦被選中班干部，就可以使用一定的特權(quán)：對違反班級班規(guī)的同學可以適度懲戒。如打掃教室、包干區(qū)、擦瓷磚、擦玻璃、排座位、排放自行車、寫說明書，等等），可以主動參與班級管理，不但鍛煉了學生的管理能力，而且滿足了學生懲戒違紀違規(guī)同學的欲望，也讓學生體驗了管理和被管理的過程，促使學生從膽怯退縮逐漸轉(zhuǎn)化為大膽勇敢，從疑慮待望逐漸轉(zhuǎn)化為對班主任的崇拜信服。
四、親和力
所謂的親和力是指班主任在學生心中的主觀印象，讓學生敬佩班主任的同時產(chǎn)生親和力，從而讓學生進行自我約束管理，起到一定的效應。我是一個數(shù)學老師兼擔任班主任，結(jié)合學科優(yōu)勢，我以點帶面。利用自己的知識和教學方法，實現(xiàn)融會貫通，指導學生有效的學習方法，應用到各門課程教學中，解答學生遇到的疑點、難點，傳授學習方法，感染他們，教會他們，一方面讓學生對我產(chǎn)生敬佩之心，另一方面讓學生真真實實地學到知識。學生只有對老師產(chǎn)生了信任和親近，老師的說服和引導教育才會起到一定的作用，最重要的是能影響學生的做人。老師的一句話或許會改變學生的當前學習和將來生活，特別班主任更是如此，若以真切、誠懇、鞭策的言語激勵他們，則他們將永遠銘記在心，不再遺忘。我充分利用好班主任的親和力管理學生，效果不錯。
班主任與學生接觸的時間最多。以上光環(huán)效應體現(xiàn)離不開班主任和學生的接觸，時間是基本的保證。班主任利用課間、課堂、課后時間多深入班級中，走進教室，接近學生，了解學生，更能切合實際地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生的問題無小事，但也無大事，如無意間擦黑板的粉筆灰吹到了某同學的身上、課代表在黑板上布置回家作業(yè)不小心擋住了視線、課間不慎踩到了同學的腳或者碰到了身體、作業(yè)本發(fā)下來時不小心撕破了等現(xiàn)象，如果老師不在場，就有可能發(fā)生矛盾和沖突，如班主任在現(xiàn)場一般就避免了沖突的發(fā)生，而且可以掌握學生的額外信息，以便更好地管理學生。學生在成長過程中，都會受到正面、負面東西的影響，有時很難把握。我們要時刻關(guān)心和循循善誘，幫助他們了解事理，這樣他們才會豁然開朗。同學之間因往往一點小事造成誤會，發(fā)生口角，造成班級紀律混亂、學習氛圍不良。這種案例我遇到過很多次，最后都是通過我和任課老師的說服引導，最后雙方互聲道歉，深感內(nèi)疚，決心下次遇到類似問題，多問多思考，不是沖動替智，而是協(xié)商解決問題，否則容易造成傷害，他們的醒悟讓我感到非常欣慰。
以上是我對班級管理效應的真實體會，肯定有遺漏和不足的地方，希望得到同行和優(yōu)秀班主任的指導。
參考文獻：
[1]校本教材.中小學心理健康教育.
績效管理者要當好五種角色，提高五種能力
績效管理是現(xiàn)代企業(yè)廣泛運用的一種以開發(fā)人力潛能為中心的科學管理模式，其目的在于使人的行為量化而達到幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目的和管理目的。在績效管理中，各級管理者是實施的主體，發(fā)揮著橋梁作用，上對公司的績效管理體系負責，下對下屬員工的績效提高負責，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到企業(yè)績效管理工作的成敗與否。為此，日照供電公司把提高各級管理者對績效管理全過程的認識和理解擺到突出位置，以當好五個角色，提高五種能力為重點，夯實績效管理工作基礎(chǔ)。
當好宣傳員，提高向員工灌輸績效管理認知的能力?？冃Ч芾淼闹黧w是管理者和員工，首先要引導全體員工轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，增強對績效管理重要性的認識，使全體員工真正領(lǐng)會集團公司黨委的決策，全面理解績效管理的內(nèi)涵和戰(zhàn)略意義。首先，管理者自身要加強學習，做到思想觀念的轉(zhuǎn)變要比員工更加深入，在績效管理中的工作技巧比員工更加嫻熟，確保更好的理解和執(zhí)行。其次是要加強宣傳教育，充分利用日照電力報、信息港、電力動態(tài)等媒介，有計劃地開展宣傳活動，使員工接受、理解績效管理的基本理念、概念，掌握基本的操作要領(lǐng)。通過廣泛宣傳，加強培訓，使全員都懂績效管理，都談績效管理，都知道如何提高自己的績效，將管理的責任交給員工自己，使企業(yè)真正用好績效管理這個管理杠桿，教會員工如何制定自己的績效管理并很好地管理自己的績效，把員工錘煉成自己的績效管理專家，更好地進行自我管理。
當好合作伙伴，提高與員工協(xié)作共贏的能力。倡導管理者與員工的績效合作伙伴的關(guān)系，是績效管理的一個創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)意義上的上下級觀念，實現(xiàn)了管理者與員工關(guān)系在績效上的統(tǒng)一，使管理者、員工以及企業(yè)本身都成為了績效管理的責任者和受益者。管理者的績效高低通過員工的績效來實現(xiàn)，員工績效的提高即是管理者績效的提高，員工的進步即是管理者的進步。通過在公司內(nèi)倡導這種合作伙伴關(guān)系，使各級管理者樹立對員工負責就是管理者對自己負責的意識，促使管理者與員工同舟共濟，風險共擔，利益共享，協(xié)作共贏。
當好指導員，提高分解目標與制定目標的能力?？冃Ч芾硎瞧髽I(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、遠景目標和員工的績效目標的有效結(jié)合。在這一過程，管理者必須當好指導員，科學分解戰(zhàn)略目標和制定部門目標與員工目標，層層分解部門目標和崗位職責。部門負責人在與員工共同設(shè)定具體的績效目標時，要根據(jù)企業(yè)的年度經(jīng)營計劃和管理目標，圍繞本部門的業(yè)務重點、策略目標制定本部門的工作目標計劃，根據(jù)員工具體崗位職責，將部門目標層層分解，具體到相關(guān)責任人，使每個員工按照企業(yè)要求的方向去努力，確保企業(yè)的戰(zhàn)略目標真正得以落實。
