時(shí)間：2023-06-22 09:23:05
序論：在您撰寫常用的音樂教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：帶動(dòng)唱；教學(xué)方法；初中音樂
【中圖分類號(hào)】G633．95【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004－2377（2016）03－0191－01
前言
我國(guó)傳統(tǒng)的音樂課堂主要的教學(xué)方法是教師教唱歌，然后學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行模仿的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種被動(dòng)的形式，沒有展現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)媒體等在初中音樂課上的運(yùn)用，教師運(yùn)用“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法，加深了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的喜愛程度，學(xué)生在課堂上不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳穼W(xué)習(xí)的創(chuàng)編者，提高了學(xué)生的審美能力和專業(yè)素養(yǎng)。
1“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的應(yīng)用原則
1．1綜合性原則
根據(jù)音樂課堂上的教學(xué)實(shí)踐證明，一首歌曲的表現(xiàn)形式主要分為演唱、伴奏、舞蹈和表演等多種表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)形式都展現(xiàn)著音樂課的主要內(nèi)容。同時(shí)音樂課程的內(nèi)容當(dāng)中也涉及了其他藝術(shù)學(xué)科，涵蓋了藝術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容，是教學(xué)方法綜合性的體現(xiàn)。
1．2即興性原則
即性原則主要指得是學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，學(xué)生在音樂課程中能夠根據(jù)一首歌曲進(jìn)行創(chuàng)造和改編，展現(xiàn)出了學(xué)生強(qiáng)大的音樂潛能?！皫?dòng)唱”的教學(xué)方法提倡同學(xué)自主發(fā)揮音樂的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在對(duì)音樂不斷地探索和嘗試的過程中，去直觀的感受音樂的魅力。
1．3參與性原則
在音樂課堂上，學(xué)生是課堂的主體，倡導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成導(dǎo)演和演員，沒有表演者和觀眾之分，在學(xué)會(huì)歌曲的演唱后，應(yīng)該根據(jù)自已的理解對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使音樂更富有感染力。
1．4個(gè)性化原則
個(gè)性化原則是指學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作改編的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有個(gè)性的音樂，不需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出來有個(gè)性的作品。
2“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用
2．1突破機(jī)械、枯燥的動(dòng)作訓(xùn)練
“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過對(duì)肢體動(dòng)作的表達(dá)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力，而不是進(jìn)行音樂本身動(dòng)作的表現(xiàn)?！皫?dòng)唱”的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到享受音樂的快樂，學(xué)生可以根據(jù)自己內(nèi)心對(duì)音樂的理解，自行的創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂風(fēng)格，代表著一種自由感。這種音樂教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的音樂表現(xiàn)形式中的“教師講同學(xué)聽”的教學(xué)模式，也避免了枯燥的動(dòng)作訓(xùn)練形式，倡導(dǎo)了學(xué)習(xí)音樂的自由性［1］。
2．2悉心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異
學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段是價(jià)值觀和人生觀的形成階段，所以在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是勢(shì)在必行的，由于每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)存在著很大的不同，所以有些學(xué)生剛開始對(duì)于“帶動(dòng)唱”這種教學(xué)模式還不能夠完全適應(yīng)，從而就會(huì)篩選一部分有音樂天賦的學(xué)生。在音樂課堂上教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)起到了重要的決定性作用，也是“帶動(dòng)唱”教學(xué)模式推廣的必要條件。要想更好的運(yùn)用這種教學(xué)模式，就應(yīng)該通過給學(xué)生看大量視頻的方式來引起學(xué)生觀看的興趣，根據(jù)學(xué)生最喜愛的流行音樂的元素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂上的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的嘗試和挑戰(zhàn)。在創(chuàng)編的過程中要求每個(gè)學(xué)生充分的展現(xiàn)個(gè)性，形成百花齊放的音樂發(fā)展方向［2］。
2．3提高駕馭課堂的能力，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生
在音樂課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生在自我創(chuàng)造編曲的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些比較怪異的行為，面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)該去直接的批評(píng)學(xué)生，也不要給學(xué)生呈現(xiàn)出來一種不滿意的現(xiàn)象，應(yīng)該和學(xué)生同學(xué)進(jìn)行深入的溝通，試著去了解學(xué)生內(nèi)心真正想要表達(dá)的情感。通過這樣的形式，學(xué)生在創(chuàng)編的過程中就不會(huì)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況了，也要求教師能夠根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)編中存在的不足對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺老師是真心的關(guān)心他。在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要音樂教師具有高強(qiáng)的駕馭課程的能力，由于學(xué)生的思維表現(xiàn)形式比較多樣化，提出的問題也比較多，所以教師應(yīng)該必備高強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，并針對(duì)不同的問題能夠找到有效的解決方法，以此來達(dá)到為同學(xué)解決問題的能力。在教學(xué)的過程中，無(wú)論是運(yùn)用何種教學(xué)方法，最根本的目的就是做到課堂上要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生為前提，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，而少一些責(zé)備，尊重學(xué)生自由創(chuàng)作的能力。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出來的作品應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的能力，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方式，會(huì)使學(xué)生在思想意識(shí)里面形成喜歡創(chuàng)作的觀念，并且以自己創(chuàng)作出來的作品為榮［3］。
總結(jié)：
綜上所述，在當(dāng)前初中的音樂課程中實(shí)施“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法是勢(shì)在必行的趨勢(shì)，音樂教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的音樂理論知識(shí)之外，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生享受自己創(chuàng)編的快樂。通過“帶動(dòng)唱”在初中音樂課程上的運(yùn)用，不僅增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)
［1］邵沁．“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用研究［D］．山東師范大學(xué)，2015
［2］李安音．初中音樂課體驗(yàn)式教學(xué)模式的探究［D］．河北師范大學(xué)，2014
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂，音樂教學(xué)，范唱作用，新課改
隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，音樂教師的教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等，都在不斷地深化與提升。范唱是小學(xué)音樂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法和手段之一。教師在教學(xué)中富有情感的范唱是通過人聲傳遞的審美情感，它比采用其他的藝術(shù)手段更加直觀和具體，更能誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用范唱，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于把學(xué)生帶入優(yōu)美的教學(xué)情境，還可以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和感受。這樣，不但能幫助學(xué)生更好地學(xué)唱歌曲，還能有效地提高音樂課堂教學(xué)效率。那么，在音樂教學(xué)的過程中，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范唱，發(fā)揮范唱最佳的效果呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面做起：
1.利用錄音范唱來激發(fā)興趣
在音樂教學(xué)中，除了運(yùn)用教師的范唱來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的積極性外，運(yùn)用錄音磁帶進(jìn)行范唱是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲情境，更能幫助學(xué)生掌握歌曲旋律，提高音樂教學(xué)效果。如：我在教唱《趕海的小姑娘》這首歌時(shí)，就充分地用運(yùn)用了錄音磁帶進(jìn)行范唱。上課一開始，我就面帶微笑地對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，大家想不想聽？讓我們一起來聽一聽，感受它的美”，說完以后，馬上開始了錄音范唱。優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽的歌聲一下就激起了學(xué)生們的興趣，伴隨著優(yōu)美的旋律，孩子們不由自主動(dòng)了起來。我接著問學(xué)生：“你們能感受出這首歌曲是幾拍子嗎？”部分學(xué)生回答：“2/4拍?！薄澳敲?，歌曲中又唱了些什么呢？讓我們?cè)賮碜屑?xì)的聽一聽吧。”緊接著，開始了第二遍、第三遍的錄音播放。學(xué)生通過反復(fù)的聆聽，較好地說出了歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，也初步掌握了歌曲的旋律，從而達(dá)到了提高音樂課堂效果的目的。
2.利用教師的范唱感染學(xué)生
教師范唱得好與否，不僅決定了一堂音樂課的成敗，還可以直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的感受。因此，教師要求學(xué)生唱好歌曲，首先自己必須投入地去演唱。
例如：我在教唱歌曲《我們的田野》時(shí)，就非常注意自己的范唱。在范唱之前，為了讓學(xué)生對(duì)歌曲有正確、深刻的理解，我先簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹了本歌曲在寫作上的一些特點(diǎn)，形象地描繪了歌詞表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，伴隨著優(yōu)美、歡快的錄音伴奏，我臉上洋溢著歡快、喜悅之情，并且還根據(jù)歌詞內(nèi)容自編了簡(jiǎn)短、明快的舞蹈動(dòng)作，再現(xiàn)了田野的美。雖然這時(shí)學(xué)生還不會(huì)唱這首歌，但學(xué)生已被老師的歌聲所打動(dòng)，部份學(xué)生情不自盡隨著老師的歌聲有節(jié)奏地拍手或點(diǎn)頭，臉上也露出了燦爛的笑容。因此，這節(jié)課中范唱的運(yùn)用成為了這一堂課中的一個(gè)亮點(diǎn)。又如：在教唱，《快樂的潑水節(jié)》這首歌時(shí)，課堂上充滿了熱烈、活躍的氣氛。其他學(xué)生也都表現(xiàn)出想快點(diǎn)學(xué)唱這首歌曲的急切心情。在這節(jié)課中，通過教師飽滿、熱情的范唱，引起了學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生了對(duì)音樂的熱愛，從而對(duì)學(xué)生情感的投入也產(chǎn)生了潛移默化的影響，為輕松地學(xué)會(huì)這首歌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
任何一首歌曲都是藝術(shù)家情感的產(chǎn)物，它通過藝術(shù)家特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或憂傷或歡快或悲壯，使人們從中受到美的熏陶和情操的陶冶。白居易曾說過：“古人唱歌兼唱情，今人唱歌維唱聲?！闭鎿?、確切的情感往往更盛于老師的嗓音。范唱時(shí)，老師要盡可能把歌曲所包含的美好思想、內(nèi)在情趣用美的聲音表現(xiàn)出來，力求唱得準(zhǔn)確、清晰而富有感情，這樣能給學(xué)生唱歌前的藝術(shù)感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性。
3.利用范唱發(fā)揮立體作用
范唱應(yīng)根據(jù)歌曲的需要，有的放矢、靈活巧妙與新歌教學(xué)融為一體，發(fā)揮它立體的作用。具體說來，可以有以下幾種：
3.1 新歌教學(xué)前進(jìn)行范唱，學(xué)生最容易接受也是其效果。
在學(xué)習(xí)新歌教學(xué)之前，一般教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些與新歌教學(xué)有關(guān)的課前訓(xùn)練，再通過一些巧妙的導(dǎo)入方法和作品介紹，使學(xué)生對(duì)新歌充滿了好奇。他們的心里可能在想：今天我們將要學(xué)習(xí)一首什么歌曲呢？這首歌曲是否好聽？在這個(gè)時(shí)候，教師富有感情的歌曲范唱給學(xué)生全身心投入欣賞注入了新的活力。例如：我在教唱《小雨沙沙沙》這一課時(shí)，首先我利用多媒體把《小雨沙沙沙》這幅圖制作成動(dòng)畫課件，再配上動(dòng)聽樂曲、優(yōu)美的誦讀，讓學(xué)生在靜靜地欣賞中，初步了解了這首樂曲的表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，我一邊深情地表演小雨落下的情形，一邊用舒緩、悠揚(yáng)的歌聲范唱著《小雨沙沙沙》，這樣的一幅柔美、自然的畫面，不知不覺把學(xué)生帶入了境界中。
3.2 巧妙的方法來導(dǎo)入，或是運(yùn)用不同的方法聆聽歌曲。
當(dāng)有一些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容不理解，或者唱歌技能與演唱的要求不相適應(yīng)時(shí)。在這種情況下，教師應(yīng)單獨(dú)指出歌曲的內(nèi)容情節(jié)以及旋律上的各種特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，然后再對(duì)歌曲作片段性的親自示范，以起到直觀教學(xué)的作用。如：在教唱《小鳥請(qǐng)到這里來》的教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師在課堂上的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，已基本學(xué)會(huì)了演唱這首歌曲，但在情感的處理上和聲音的演唱技能方面還不能很好地到位。面對(duì)這樣的問題，我運(yùn)用分段演唱法，把這首歌曲分成兩個(gè)部分進(jìn)行范唱。在歌曲的前部分我用親切、明朗的聲音來演唱，歌曲的后部分用深情、悠長(zhǎng)的聲音演唱。范唱完后，讓學(xué)生說出自己的感受，區(qū)別這兩種唱法的不同。再問學(xué)生：“你能像老師一樣有感情的演唱這首歌曲嗎？讓我們比一比，看誰(shuí)唱得最深情?！弊詈?，通過分段范唱的方法使學(xué)生很快地了解了這一教學(xué)重點(diǎn)。
總之，作為一個(gè)音樂教教師，在音樂歌曲教學(xué)中應(yīng)力求通過范唱這一鮮明的藝術(shù)形象誘發(fā)學(xué)生興趣，引起美感，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美，在審美的過程中既學(xué)到知識(shí)，又提高素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著新課改的不斷深入，針對(duì)初中生的藝術(shù)教育受到廣泛重視，中學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)備和教師水平較往年都有較大的提升。例如很多學(xué)校都建設(shè)了專門用于音樂教學(xué)的教室，有的學(xué)校為音樂教師配備了多媒體教具?；ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地聆聽世界各地的優(yōu)美音樂，教學(xué)資源更加豐富。但是硬件設(shè)施和師資力量的改善，并沒有真正提高音樂課堂教學(xué)的有效性。
（一）學(xué)生不喜歡音樂課的原因
教師教學(xué)的內(nèi)容并不一定是學(xué)生喜歡的，音樂在不斷發(fā)展和更新，而教材的更新速度非常緩慢，音樂課堂教學(xué)大多是學(xué)生機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練；而有的地區(qū)使用的小學(xué)音樂教材和初中音樂教材不是同一出版社出版的，在銜接性上存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生很難形成統(tǒng)一的知識(shí)架構(gòu)，音樂技能難以得到提升。并且很多家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂是副科，學(xué)生應(yīng)該將精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等更加重要的科目上，家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視導(dǎo)致音樂教師的積極性下降。
（二）教師教學(xué)存在的問題
第一，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是教會(huì)學(xué)生唱歌后讓學(xué)生自己重復(fù)演練，這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生的積極性很低，對(duì)于作品內(nèi)容和內(nèi)涵不理解，學(xué)習(xí)效果不盡如人意；第二，教師不了解學(xué)生的心理需求，僅僅教授唱歌方法顯然太過簡(jiǎn)單，在教學(xué)中沒有采取更多的方法提高學(xué)生的積極性，教學(xué)的有效性顯然無(wú)法得到保證。
二、帶動(dòng)唱教學(xué)方法的實(shí)踐與反思
（一）《青春舞曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師：（導(dǎo)入新課，在大屏幕上展示圖片）同學(xué)們，我們的國(guó)家幅員遼闊，有著豐富多彩的民族文化，不同的民族經(jīng)過幾千年的生產(chǎn)生活，形成了濃厚的民族特色，我們通過幾張圖片了解一下新疆這個(gè)民族。
（教師利用大屏幕為同學(xué)展示新疆的特產(chǎn)和景色等，讓學(xué)生感受新疆的風(fēng)土民情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性）
教師：新疆人能歌善舞，他們?cè)谶^節(jié)或者豐收的時(shí)候喜歡用歌舞來表現(xiàn)自己的喜悅心情，（教師出示新疆舞的圖片）新疆還有很多獨(dú)特的民族樂器。（出示民族樂器圖片）
（學(xué)生們欣賞教師出示的圖片，為后面學(xué)習(xí)唱歌做鋪墊）
教師：新疆的音樂和舞蹈這么優(yōu)美，那么同學(xué)們隨我一起去新疆，去感受和學(xué)習(xí)一下新疆的歌曲吧。
（教師在大屏幕上播放《青春舞曲》，學(xué)生們隨著歌曲的旋律哼唱，然后教師找一名同學(xué)朗誦歌詞）
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首歌，你們能感受到歌詞蘊(yùn)含的道理嗎？
學(xué)生：從這首歌里我學(xué)到了，時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，不虛度光陰。
教師：同學(xué)們總結(jié)的非常好！
（教師帶領(lǐng)學(xué)生用歡快的語(yǔ)調(diào)唱完整首歌曲，并繼續(xù)讓學(xué)生欣賞幾首著名的新疆民歌如《半個(gè)月亮爬上來》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》等）
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，我們感受到民族音樂的獨(dú)特魅力，我們要熱愛民族文化，熱愛民族藝術(shù)，讓越來越多的人喜歡新疆民歌。
（二）帶動(dòng)唱教學(xué)方法的反思
第一，教師要運(yùn)用帶動(dòng)唱教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)機(jī)械式的歌唱訓(xùn)練，在帶動(dòng)唱教學(xué)的實(shí)施過程中，教師通過圖片、視頻等材料進(jìn)行引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歌唱，學(xué)習(xí)過程成為一種審美體驗(yàn)活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械式重復(fù)歌唱，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)有效性得到了顯著提高；第二，帶動(dòng)唱教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的差異，一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能不適應(yīng)這種教學(xué)方式，在這種情況下，教師的引導(dǎo)就至關(guān)重要，一開始教師可以通過圖片、視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，教師不能嚴(yán)格要求每位學(xué)生的模仿都一樣，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿出自己的特色，讓課堂教學(xué)百花齊放，凸顯出學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞：興趣 科學(xué) 結(jié)合
一 學(xué)生的興趣指導(dǎo)
興趣是最好的老師，同樣也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推力。興趣的驅(qū)使才能讓學(xué)生自覺， 認(rèn)真的唱好每一個(gè)音符，才能對(duì)歌曲表達(dá)的內(nèi)容有更深入的理解會(huì)對(duì)合唱作品的藝術(shù)魅力做最大的提升。 在日常的合唱訓(xùn)練中， 應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀的合唱作品， 考慮到年齡已經(jīng)思想認(rèn)識(shí)方面， 挑選作品以短小， 易懂為主。 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽各個(gè)組成聲部的旋律 提高學(xué)生耳朵的音樂感受能力， 讓他們?cè)谛牡渍J(rèn)同合唱， 熱愛并自豪自己是合唱隊(duì)的一員 讓學(xué)生在音樂本身的旋律中領(lǐng)略藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣建立和諧的合唱氛圍。
1 要建立平等的關(guān)系。 師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)自由， 和諧 。合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)看做是師生合作， 是雙方共同努力的結(jié)果。 作為合唱教師， 必須用真心的關(guān)愛和體貼對(duì)每位同學(xué)， 多鼓勵(lì)， 少批評(píng)。 使學(xué)生在心理上對(duì)教師有信任感 ，親切感。 共創(chuàng)民主平等的和諧氛圍。
2 樹立教師威信， 學(xué)生對(duì)教師天生有信任和依賴心理。 學(xué)生對(duì)合唱的興趣會(huì)受到老師演奏水平的直接影響 ，精湛的專業(yè)知識(shí)， 較高的演唱水平和高超的指揮能力是一名優(yōu)秀合唱教師的必備基礎(chǔ)。
3 幽默的教學(xué)風(fēng)格， 枯燥的訓(xùn)練學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生或多或少的抵觸情緒。
二 科學(xué)系統(tǒng)的合唱教學(xué)
童聲合唱訓(xùn)練方法和成年人大同小異， 但是區(qū)別在于， 少年兒童還在身體發(fā)育階段 肺活量小， 聲音柔嫩， 和成年人的活動(dòng)量不能做比較 ，如果訓(xùn)練不慎 ，對(duì)兒童的
發(fā)育會(huì)有影響。 所以 ，在合唱訓(xùn)練中， 教師要注意一下幾個(gè)問題，
1.姿勢(shì)。 唱歌講究姿勢(shì) ，正確的姿勢(shì)是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)， 正確的姿勢(shì)要求學(xué)生站立時(shí) 自然挺直， 重心向前，雙肩下垂并且分開雙腳 。需要注意的是重心不要放在腳跟上 ，兩腳可以輪換著支撐重心， 這樣可以減輕疲勞 。如果坐著 。那么要只坐椅面的三分之一 這樣有一種隨時(shí)可以起來的感覺 ，要保持上身姿勢(shì) 要與站立時(shí)相同。
這樣可以暢通， 自由的呼吸狀態(tài)。 如果唱歌的姿勢(shì)懶散 必然會(huì)影響呼吸 。從而加重聲帶的負(fù)擔(dān)， 所以 我們要培養(yǎng)學(xué)生們保持正確姿勢(shì)的習(xí)慣呼吸 正確的呼吸 清晰的咬字是唱好一首歌的重要基礎(chǔ) 進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)可以進(jìn)行純呼吸的聯(lián)系 比如 聞花 抽泣 咳嗽 高音喊叫等一些針對(duì)性的訓(xùn)練。
讓學(xué)生自主的感受吸氣， 呼氣的動(dòng)作和位置。 在純呼吸的訓(xùn)練之外， 可穿行呼吸控制聯(lián)系， 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己氣息的控制 ，科學(xué)的呼吸訓(xùn)練可以對(duì)學(xué)生合唱帶來巨大提升。
2.發(fā)聲。 少年兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲與成年人不同 ，少年兒童發(fā)聲必須是高位置的頭聲發(fā)聲 這是童聲合唱訓(xùn)練的重要教學(xué)原則 在訓(xùn)練兒童歌唱發(fā)聲時(shí) 最忌考慮少年兒童的音量， 訓(xùn)練中要考慮這幾段兒童所獨(dú)特的動(dòng)聽音質(zhì)， 在合唱隊(duì)中 變聲期的孩子一定要輕唱 如初中生正處在生理的變聲期 即喉頭與聲帶發(fā)生變化。
聲帶， 咽腔的粘膜有充血 。變聲器 聲帶長(zhǎng)期處于充血浮腫狀態(tài) 。聲音變得暗淡無(wú)光澤 沙啞 ，發(fā)音遲鈍 ，不再有明亮 清脆的感覺。 更主要的是， 音域發(fā)生變化 ，高音高不上去 低音又低不下來 。這樣 ，對(duì)整體有些許沖突， 所以訓(xùn)練時(shí) ，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)， 在解決變聲期的問題上 ，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先用輕聲帶假聲 ，再以假聲找頭聲 。 這樣 逐漸的夸大鳴腔， 可以打破自然聲的局限 ，也可用母音“U”音色稍暗、柔和用它進(jìn)行訓(xùn)練的話 可以較容易找到頭腔共鳴 。
少年兒童聲音訓(xùn)練中普遍存在的問題主要是咬字不清 ，字韻歸類不好， 針對(duì)這種情況 教師可以指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用普通話大聲朗讀歌詞 結(jié)合發(fā)聲 讓學(xué)生
學(xué)會(huì)自然正確的發(fā)聲 。逐步養(yǎng)成正確的發(fā)聲習(xí)慣 ，保證合唱的質(zhì)量，
3和聲訓(xùn)練， 對(duì)學(xué)生歌唱的技巧培養(yǎng)上。 可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲的基本訓(xùn)練， 合唱的本體即在于童聲的清澈混合 給人心靈的震撼 再對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練上 堅(jiān)持對(duì)學(xué)生，
進(jìn)行各種音度的聽音訓(xùn)練 這種訓(xùn)練可以從旋律音程開始 逐漸到和聲音程 由分部默唱到視唱 逐漸次的進(jìn)行訓(xùn)練 隨著和聲訓(xùn)練的不斷深化 可以先接觸輪唱和簡(jiǎn)單的二部合唱 在合唱的教學(xué)中 學(xué)生演唱合唱歌曲 不僅要做到音調(diào)準(zhǔn)確 節(jié)奏整齊 還要做到聲音的統(tǒng)一和諧 因此 教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱能力 歌唱技能以及和聲訓(xùn)練時(shí)科學(xué)， 系統(tǒng)的指導(dǎo)師不可或缺的， 這也是保證合唱質(zhì)量的基本。 同時(shí)， 也可以提升學(xué)生的合唱水平， 帶動(dòng)整個(gè)合唱隊(duì)的演唱水平。
三 實(shí)踐
合唱是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)形式 ，他最終要走向舞臺(tái)， 面對(duì)觀眾 。但是， 他要表達(dá)的音樂內(nèi)容， 想要樹立的音樂形象，所傳遞的感情 ，能否被觀眾認(rèn)知且理解 ，在完成作品與聽眾交流的橋梁作用的阻礙能否克服 ，合唱的日常訓(xùn)練，要與日常實(shí)踐想結(jié)合 在日常實(shí)踐教學(xué)時(shí)， 能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)， 實(shí)踐能夠大大的提升學(xué)生的表演能力 實(shí)踐能夠讓那個(gè)學(xué)生感受到作品被觀眾接受的喜悅。
結(jié)語(yǔ)
童聲是美麗的， 童聲的天籟合唱 ，往往能夠引發(fā)人們強(qiáng)烈的心理共鳴。 童聲和唱是世界上其他聲音無(wú)法替代的合唱是一門分別豐富多彩的藝術(shù)。 有著意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的學(xué)問，這就要求我們不斷地去學(xué)習(xí)， 總結(jié) ，探索 ，在童聲合唱的教學(xué)中對(duì)待學(xué)生所帶來各種問題。 我們廣有耐心是不夠的， 細(xì)心也是不可缺少的 ，只有堅(jiān)持不懈的認(rèn)真做好合唱訓(xùn)練 不斷提高學(xué)生的水平， 我們的童聲合唱是一個(gè)能夠啟發(fā)兒童智慧的藝術(shù) ， 可以陶冶他們的情操 ，讓他們的健康的發(fā)展。是任重而道遠(yuǎn)的職業(yè)。在成長(zhǎng)的路上， 還要努力。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法 音樂教育 學(xué)習(xí)興趣
[中圖分類號(hào)]J603 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0216-01
本文通過對(duì)音樂教學(xué)方法的分析，闡述了在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，獲得音樂知識(shí)和技能的分析能力。本文從音樂教學(xué)方法的角度探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)方法的定義與常用教學(xué)方法
（一）教學(xué)方法的定義
教學(xué)方法是為指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程與教學(xué)內(nèi)容所制約，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生共同活動(dòng)的方式、方法的總稱。
（二）常用教學(xué)方法
常用的教學(xué)方法有8種，分別是：講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。
二、小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法
小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法，主要有三大方面，包括直觀音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂教學(xué)方法。其中，直觀音樂教學(xué)方法主要包括：欣賞法、演示法、參觀法。語(yǔ)言性音樂教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
三、當(dāng)代主要音樂教育體系的教學(xué)方法
（一）達(dá)爾克羅茲音樂教育體系的教學(xué)方法
達(dá)爾克羅茲音樂教育體系是由瑞士日內(nèi)瓦音樂學(xué)院視唱練耳、和聲與作曲教授，世界杰出音樂教育家之一達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的。
1.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法。體態(tài)律動(dòng)，是人體隨著音樂做各種有規(guī)律動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂的感受。
（1）在音樂學(xué)習(xí)初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的初步訓(xùn)練和基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)剛進(jìn)入體態(tài)律動(dòng)時(shí)，學(xué)生們隨著音樂做拍手、搖擺、蹦跳，跺腳、模仿等簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作。在音樂教學(xué)過程中，教師可把這些簡(jiǎn)單動(dòng)作作為基礎(chǔ)，在日常的音樂課堂中進(jìn)行音樂基本節(jié)奏和速度的練習(xí)。
（2）身體各部分動(dòng)作的協(xié)調(diào)。
（3）大腦與身體間的協(xié)調(diào)作用。這是體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練中的最有價(jià)值的部分之一，也是記憶與抑制有關(guān)心理控制的練習(xí)。
2.游戲教學(xué)法。小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展特征決定了游戲是音樂教學(xué)中最重要的一種方法。
（二）柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系的教學(xué)方法
柯達(dá)伊是匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家，創(chuàng)立了著名的柯達(dá)伊音樂教育體系。
1.首調(diào)唱名法。
2.柯達(dá)伊手勢(shì)。這種訓(xùn)練可以用于課前，每節(jié)課課前都可以運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。
3.節(jié)奏唱名法。這種教學(xué)手段的運(yùn)用有助于學(xué)生建立良好的節(jié)奏感覺以及更準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。
（三）奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方法
德國(guó)人，當(dāng)代偉大的作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫音樂教育體系于20世紀(jì)20年代中期初步形成。
1.節(jié)奏朗讀教學(xué)法。奧爾夫教育體系把節(jié)奏作為兒童學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)是其教育體系的最突出的特點(diǎn)。他認(rèn)為節(jié)奏是音樂的基本要素，音樂學(xué)習(xí)要從節(jié)奏學(xué)習(xí)作為起點(diǎn)，并將其引入節(jié)奏朗誦與歌唱活動(dòng)、基本動(dòng)作教學(xué)等的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并將這三方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起形成一個(gè)整體。因此，節(jié)奏朗讀教學(xué)法是其很重要的一個(gè)教學(xué)方法。
2.律動(dòng)教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)體系的動(dòng)作分為律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮等方面。主要包括：反應(yīng)訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、動(dòng)作的協(xié)調(diào)訓(xùn)練、動(dòng)作游戲4個(gè)訓(xùn)練方面的內(nèi)容。
3.聲勢(shì)教學(xué)法。
4.器樂表演教學(xué)法。
5.創(chuàng)作教學(xué)法。
四、結(jié)論
在21世紀(jì)的今天，我國(guó)音樂教育工作者如何在音樂教學(xué)中合理地借鑒這些優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法，匯入傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用靈活的音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極地參與音樂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，并使每個(gè)同學(xué)皆能發(fā)揮潛能，共同提高，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]劉明明.小學(xué)音樂教學(xué)的有效性初探[J].大眾文藝，2011（16）.
【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)效益
音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。
一、音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益
音樂知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼犝n中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱得動(dòng)聽，琴也彈得入味，個(gè)人的音樂素質(zhì)也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
二、音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人，而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點(diǎn)。
三、音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段
它即包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對(duì)新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí)，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
四、要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用
音樂屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂教學(xué)方法中的作用，比其它學(xué)科更顯得重要，積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂教學(xué)活動(dòng)注入活力。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感，音樂教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說明的是：既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要，只有音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。換言之，要求學(xué)生投入角色，教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂教師，在音樂教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。所以，人們常說：音樂教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。
五、教學(xué)有法而無(wú)定法
關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)方法；中小學(xué)
中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來在音樂新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。
一、音樂感受與鑒賞教學(xué)法
新課標(biāo)在音樂欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素欣賞、音樂情緒與情感欣賞、音樂體裁與形式欣賞、音樂風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。
1、在欣賞音樂表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過聆聽某首樂曲，找到其中的一些簡(jiǎn)單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂，然后通過演奏、演唱、音樂創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂表現(xiàn)要素；
2、在欣賞音樂情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解往往需要通過借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；
3、在欣賞音樂體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4、在欣賞音樂風(fēng)格與流派時(shí)，采用問題法和研究法，通過老師或是同學(xué)提出問題，讓學(xué)生通過“觀察―聽賞―提問―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
二、音樂表現(xiàn)教學(xué)法
1、演唱教學(xué)方法
演唱時(shí)音樂表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過科學(xué)性、趣味性、示范性來體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國(guó)聲樂演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。
2、演奏教學(xué)方法
演奏教學(xué)也叫器樂教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛的音樂藝術(shù)教育形式。器樂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂器演奏中體驗(yàn)到樂趣，表達(dá)音樂的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂器演奏的音樂錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛的流行音樂進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的持久樂趣。
三、音樂創(chuàng)造教學(xué)法
新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂創(chuàng)造包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂專業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂節(jié)目，利用樂器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，將成語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂故事和音樂游戲，這些都是常用的音樂創(chuàng)造教學(xué)法。
四、音樂與相關(guān)文化教學(xué)法
音樂與相關(guān)文化是新課標(biāo)中對(duì)音樂學(xué)習(xí)提出的新的要求，音樂教學(xué)中貫徹綜合原則，把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其它藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生通過舞蹈、律動(dòng)表現(xiàn)音樂，音樂與美術(shù)結(jié)合使學(xué)生更形象理解音樂。音樂與文學(xué)的關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)詞、戲劇等溝通。在現(xiàn)代社會(huì)生活中有大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂、背景音樂、實(shí)用音樂，從而提高了人們的生活質(zhì)量。
