時間：2023-06-22 09:23:28
序論：在您撰寫課堂教學(xué)的方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，許多老師進(jìn)行了深入的探討，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐.總結(jié)出以下應(yīng)對措施：一，改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；？ 二.創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)；三，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性；四，釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。
一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心
教師的教學(xué)觀念反映著教師對教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學(xué)行為，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學(xué)校評價體系和獎懲制度的影響越深，更注重學(xué)生的考試成績，而這種觀點(diǎn)必然會影響到他的教學(xué)方式重知識而輕知識的發(fā)生過程，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)不僅會使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解決問題，因此需要改變教學(xué)觀念。
另外，要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。對數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力，會強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，但經(jīng)常會出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其一，課堂上主動積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù)，效率很低；另一方面，如果這種狀態(tài)不能及時得到好的考試成績的強(qiáng)化，會很容易放棄。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)困難的信心。
二、創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)
打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實(shí)物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)一年級《100以內(nèi)的加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進(jìn)行遇面后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲。你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲?！边@時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學(xué)生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。
三、注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性
啟發(fā)式教學(xué)是我國的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績，在奧林匹克競賽中頻傳捷報，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國際比較研究中，中國學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績。但是.筆者在日常聽課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問，有時覺得教師提出一系列的問題，學(xué)生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯，可就出不了成績。再仔細(xì)去回味教師所提問題，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問過多、過細(xì)，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認(rèn)為，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思考的問題。因此，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要，這是訓(xùn)練學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的最佳途徑。
關(guān)鍵詞：興趣 口語訓(xùn)練 模仿 信心 自學(xué)
一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
初中生年齡小，活潑好動，影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會，做到興趣活動育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，體會用另一種語言表達(dá)的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的濃厚興趣。
1、教師要熱愛自己的事業(yè)和學(xué)生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。
2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調(diào)動學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。
3、對學(xué)生進(jìn)行成功教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明，一個人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
外語的學(xué)習(xí)語言離不開環(huán)境。但學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語語境的機(jī)會非常有限，學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂。因此，作為英語教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語訓(xùn)練的時間，要讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境進(jìn)行對話，如聚會、拜訪、打電話、看病、購物、體育活動等，使學(xué)生有身臨其境的感覺。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。
三、打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于模仿
英語的學(xué)習(xí)，具體來說，首先是一種模仿。在教學(xué)過程中，教師要通過播放錄音、影像資料等手段，讓學(xué)生充分接觸真正的英語，讓學(xué)生在聽、說的過程中模仿英語的發(fā)音。要刻苦模仿，掌握好每一個音節(jié)。要突破語音關(guān)，先要搞清單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才會有進(jìn)步。
四、堅定信心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)習(xí)一門語言，是一個緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個過程中會遭遇無數(shù)次的失敗，承受許多壓力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了好大的功夫終于勉強(qiáng)記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學(xué)生極大的失望。此時此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學(xué)習(xí)活動中去。
五、發(fā)揮學(xué)生的主體能力，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，教師要先給學(xué)生布置一定的任務(wù)，可以給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并作好筆記，課堂上釋疑。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，記好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時間和學(xué)生們共同確定這一周上課的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點(diǎn)，課堂上運(yùn)用以某組主講、其它各組提問的教學(xué)方式，這樣學(xué)生間相互動起來了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，聽課效果明顯改善?？梢浴耙哉n本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，檢測預(yù)習(xí)效果。通過以上方法，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。
一、以挖掘教材為主線的課程資源，注重教學(xué)方法
化學(xué)知識的特點(diǎn)是“多、亂、雜”，難學(xué)、難記，學(xué)生視為“第二門外語”。
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展：幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。為了消除學(xué)生的這一心理障礙，我們應(yīng)用科學(xué)的思維方法。幫助學(xué)生整理歸納，力求使抽象知識具體化，微觀知識宏觀化，零亂知識條理化，使之循序漸進(jìn)，強(qiáng)化掌握。因此，教師在備課過程中不僅要備課本，而且要備學(xué)生。要從學(xué)生角度研究學(xué)生如何學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手。從提高課堂教學(xué)效率做起。引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散、有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等。使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力。培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。
二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，通過一些明顯的、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：對于氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒，此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，在新教材中將實(shí)驗(yàn)探究做為一項重要內(nèi)容，并且打破了原來的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的束縛，將實(shí)驗(yàn)探究作為課堂的一部分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神、開拓創(chuàng)新精神和求真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。同時也訓(xùn)練了思維的嚴(yán)密性、條理性和考慮問題的全面性。
三、在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊牖瘜W(xué)史
化學(xué)史的教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行富有成就的科學(xué)教學(xué)的一種輔助手段。它能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生借助于科學(xué)發(fā)展史來學(xué)習(xí)化學(xué)中的疑難，化學(xué)史在課堂教學(xué)中能起到啟迪思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開拓知識視野的作用，也能幫助學(xué)生深入了解和消化課堂中所傳授的新知識，把化學(xué)史引入化學(xué)教學(xué)正越來越成為國際上化學(xué)教學(xué)改革的引人注目的課題，化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)離不開創(chuàng)造性思維，科學(xué)家探索化學(xué)規(guī)律的歷程可以用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？茖W(xué)家創(chuàng)造性的例子無不閃耀著科學(xué)家智慧的光輝，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。探索歷史上科學(xué)家的創(chuàng)造過程，對掌握科學(xué)創(chuàng)造性的內(nèi)在規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高化學(xué)教學(xué)效果，具有重要的意義。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，普及科技知識，提高學(xué)生興趣
許多學(xué)生感到化學(xué)很難學(xué)，一個重要的原因是對化學(xué)沒有興趣，對化學(xué)沒興趣，反過來又感到化學(xué)更難學(xué)了，進(jìn)入了一種惡性循環(huán)的圈子，化學(xué)內(nèi)容不像語文、英語和其他課程的教學(xué)，難以感覺到它的趣味性，特別是?？苹瘜W(xué)內(nèi)容比較專業(yè)化，學(xué)生覺得它枯燥無味。但只要留意，我們隨時都可利用教學(xué)內(nèi)容的可教育因素，適時地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)趣味性誘導(dǎo)教育，以達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，作為一位化學(xué)專業(yè)教師，只有充實(shí)和更新自己的知識，了解本專業(yè)的前沿動態(tài)，并掌握一些科普性知識，才能解答學(xué)生提出的專業(yè)性問題?；瘜W(xué)教師在學(xué)生心中的形象是科技百事通，教師的知識容量必須超過教材，自己有一桶水，才能夠向?qū)W生給出一杯水，并在教學(xué)中做到深入淺出，課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師化學(xué)專業(yè)知識深淺的試金石，學(xué)生只有從聽課中感覺到教師扎實(shí)的專業(yè)功底、濃厚的教學(xué)熱情、愛崗敬業(yè)及對化學(xué)教學(xué)孜孜以求的教學(xué)態(tài)度，才能激發(fā)起他們對科學(xué)的求知欲，促進(jìn)智力的發(fā)展。正如教育先驅(qū)陶行知所說，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”
五、直面意外，擴(kuò)大生成
有些課堂的突發(fā)事件、生成問題根本是教師在預(yù)設(shè)中無法預(yù)見的，而且可能會造成教學(xué)的尷尬。那么如何把它們作為教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，化尷尬為精彩呢?這就要求教師高度重視，融入智慧，快速捕捉其中的有利因素，推動教學(xué)的發(fā)展。
一、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入
在講課時，先復(fù)習(xí)學(xué)過知識，并在此基礎(chǔ)上提出問題，引入新課。這種方法特點(diǎn)是加強(qiáng)新、舊知識有機(jī)銜接，既鞏固了學(xué)生已有的知識，又為新知識的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。例如，在講氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時，可向?qū)W生提出：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，請同學(xué)們回憶一下，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的儀器和藥品，以及實(shí)驗(yàn)原理？讓學(xué)生回憶舊知識，解決所提的問題，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課。
二、趣味實(shí)驗(yàn)法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的地位。在課堂導(dǎo)入上，可采用演示一些趣味小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察中獲得求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)化學(xué)知識趣而不燥。如講《緒論》時，新課導(dǎo)入不妨演示一些有特殊現(xiàn)象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。
三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
圍繞問題的核心，巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出了學(xué)生探索知識的最佳情境。如講《分子和原子》時，分子既看不到又摸不著，如何解決微觀與宏觀的統(tǒng)一？上課時，可捧著一盆灑過香水的花走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子就把目光注意到花上，不知教師心里用意是什么。這時可利用這種情境進(jìn)行提問：“你們聞到了什么氣味？”通過學(xué)生回答，進(jìn)一步啟發(fā)：大家都聞到了香味，誰知道這是為什么呢？從而引入新課。
四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法
以懸念挑起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在講《合金》時，可向?qū)W生引入：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道純凈的鐵是銀白色、質(zhì)軟金屬，可為什么生活中見到的鐵制品大都是黑色、堅硬的固體呢？激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而導(dǎo)入新課。
五、故事導(dǎo)入法
化學(xué)教材中有很多的感人的化學(xué)史知識，這些史實(shí)中，不僅有化學(xué)家為發(fā)現(xiàn)真理所具有的堅強(qiáng)意志，還有頑強(qiáng)的科學(xué)品質(zhì)，甚至包含了深厚的愛國熱情，若適當(dāng)引入一些化學(xué)史，既給學(xué)生上了一節(jié)很好的情感教育課，又給課堂增添了色彩。如在講《常見的鹽》時，可引入我國制堿先驅(qū)侯德榜，講他的堅強(qiáng)的毅力，熱烈的愛國情懷，對實(shí)驗(yàn)嚴(yán)肅認(rèn)真，最終實(shí)現(xiàn)“侯氏聯(lián)合制堿”，在萬國博覽會上獲得金獎，為中國人民長了志氣，同時給學(xué)生的心理上也塑造了一代愛國化學(xué)家的光輝形象，激發(fā)他們要有愛祖國的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的欲望。
六、詩句、口訣導(dǎo)入法
化學(xué)課堂教學(xué)中，通過一些富有哲理內(nèi)容或與某化學(xué)物質(zhì)有關(guān)的詩句導(dǎo)入，使學(xué)生在接受知識的同時，也經(jīng)歷了美的感受。在講《石灰石的利用》時，就可引用詩人于謙的《石灰吟》的詩句，在此基礎(chǔ)上提問：這詩描寫的是什么物質(zhì)？發(fā)生怎樣的變化？從而引入新課。
七、示標(biāo)導(dǎo)入法
所謂示標(biāo)導(dǎo)入法就是向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課需了解、掌握、應(yīng)用的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時就有明確的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)時，用PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能說出二氧化碳物理性質(zhì)和用途；（2）掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；（3）初步掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識解釋工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的現(xiàn)象。學(xué)生將帶著這些要求走入新課。
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué)
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程?？茖W(xué)合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認(rèn)識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。
一、重視能力培養(yǎng)
教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。
二、營造互動氛圍
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動時，必須面向全體學(xué)生，把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程，變?yōu)閹熒p邊的互動學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實(shí)例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地?fù)軇訉W(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
四、做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0032—01
目前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，學(xué)校的傳統(tǒng)功能、教師的角色、課程的內(nèi)涵諸多方面正發(fā)生著深刻的變化，這給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師是這一系列變革的實(shí)施者，具有重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前，不少學(xué)校都強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化課堂教學(xué)，所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高45分鐘的課堂效益，通過各種優(yōu)化手段和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，要真正做到課堂優(yōu)化，就要堅持“五個有利于的原則”，即有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)，有利于智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、優(yōu)化備課
1. 編寫教案要有全新的教育理念。新課改下的教案要真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為根本”的理念，編寫教案是探索性工作、創(chuàng)造性勞動，不能為教材所束縛，要敢于超越教材，不是教教材而是用教材教，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看作可以改造的客觀存在，積極加工教材，也可大膽對教材進(jìn)行取舍。要敢于備出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生個性、為了學(xué)生發(fā)展的教案。
2. 編寫教案要有不斷創(chuàng)新的精神。編寫教案的過程是鉆研、構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造力。教案記錄著教師的成長過程，一本教案不光是教師成長的一串串腳印，更是一次次創(chuàng)新，常寫常新，才能與時俱進(jìn)。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，那創(chuàng)新從何而來呢？當(dāng)教師把課堂引向自然、引進(jìn)社會、引進(jìn)時代的時候，創(chuàng)新就應(yīng)運(yùn)而生了，這就要求教師有“把社會當(dāng)作課堂”的能力。讓那些應(yīng)付的、陳腐的、程式化的、沒有活力和創(chuàng)造性的教案一去不復(fù)返，新課改呼喚的是充滿生命力的、改革創(chuàng)新的、富有時代氣息和呈現(xiàn)個性風(fēng)格的教案。
3. 編寫教案要形式開放、方法多樣。教師要在課前根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)條件寫出不同的教案，編寫教案不應(yīng)是過去那種流于形式的環(huán)節(jié)是否齊全、書寫是否工整、教學(xué)過程是否有條理的模式化教案。今天評價教案的標(biāo)準(zhǔn)是：備出符合教學(xué)實(shí)際，有助于課堂教學(xué)有效實(shí)施，有助于教學(xué)目標(biāo)有效完成，具有開放性、多樣性，順應(yīng)新課改要求的教案。好教案是一節(jié)課成功的開始，從一份好教案上可以看出教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂的調(diào)控、教育對象的了解等情況。
4. 編寫教案要補(bǔ)充寫好教后記。教師除了精心設(shè)計教學(xué)程序外，課后還要進(jìn)行反思補(bǔ)充，寫好課后記。將課堂上成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)以及自己的心得體會及時記錄下來，這是最有價值的第一手教學(xué)研究材料，也是教師進(jìn)步的總結(jié)。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
45分鐘的課堂是一個有機(jī)整體，我們必須合理利用時間，抓住教學(xué)中的幾個重要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課要新穎自然，復(fù)習(xí)提問要有的放矢，講授新課要突出重點(diǎn)，練習(xí)要達(dá)到反饋的目的，小結(jié)要言簡意賅，布置作業(yè)要適量。
1. 及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。這樣做可以避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性，師生心中都要有數(shù)，直奔主題，既節(jié)省時間又提高學(xué)習(xí)效率。
2. 盡快打開書本，讓學(xué)生自學(xué)。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，變傳統(tǒng)的“要學(xué)會”為“我會學(xué)”，教師應(yīng)“授人以漁”而不是“授人以魚”。要一改教師講、學(xué)生聽的教法，敢于給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要知道真正的收獲必定靠辛勤的耕耘，真正感知必定靠智慧的感悟。
3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事，以及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有興趣就有激情，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
4. 讓學(xué)生參與，擺正主體地位。學(xué)生是課堂的真正主體，教師要將學(xué)生扶“正”，學(xué)生要把自己擺“正”，雙方都要有這方面的意識。教師不要喧賓奪主，取而代之；學(xué)生不要盲目依靠，被動學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】探索欲望 學(xué)生心智 問題導(dǎo)行 課堂主題
一、精心醞釀，以問題引路激發(fā)學(xué)生探索欲望
興趣是最好的老師，無論我們采用何種新穎、生動的導(dǎo)入方式，都必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計學(xué)生感興趣的問題。以問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入到課堂教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。
在教學(xué)《瞧，我的一家》一課時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用錄像的形式觀看他人是如何介紹自己家庭的，給學(xué)生一個示范作用?？赐赇浵?，筆者立即問學(xué)生：看完了錄像之后，現(xiàn)在你能向我們介紹你的一家嗎？這樣簡單明了地進(jìn)入課堂，富有啟發(fā)性，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從游戲入手，讓學(xué)生在玩中初步悟理，認(rèn)識步步深入，在歸納中進(jìn)行道德品質(zhì)。如教學(xué)《校園中的紅綠燈》一課，課剛開始筆者設(shè)計了一個十字路口的游戲，讓學(xué)生扮演行人和司機(jī)過馬路，在沒有交警及信號燈的指揮下，學(xué)生們發(fā)生了撞車的現(xiàn)象。筆者就此拋出了問題：想一想為什么會出現(xiàn)撞車的想象？這一問題一拋出，立即激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望，使這堂課做到了課始趣生。
二、把握時機(jī)，以問題鋪路開啟學(xué)生心智
好奇心人皆有之，有了好奇心，學(xué)生便會積極主動地參與活動。因此只有把握好時機(jī)，以問題鋪路開啟他們的心智，充分地挖掘教材，才能促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。
在教學(xué)《我選擇、我快樂》一課時，筆者根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計了這樣一個問題：如今的信息世界五彩繽紛，電視也走進(jìn)了千家萬戶，應(yīng)該怎樣對待看電視這個問題呢？此問題一提出來，立即調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，他們根據(jù)看電視的利和弊暢談了起來。筆者抓住時機(jī)，扮演了主持人的角色，開展了辯論會，決定與學(xué)生探個究竟。常言道：“真理不辨不明，是非不辨不清?！?/p>
正方：看電視對我們有益，我們可以從中學(xué)到很多的知識，我還從電視中了解了我們偉大的祖國很大、很富有、……。
筆者借機(jī)問道：你看到祖國的什么？你有什么話想對祖國媽媽說嗎？雖然是一帶而過的問題，但是卻激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和增強(qiáng)了民族自豪感。
反方：看電視對我們的視力不好，經(jīng)過調(diào)查，很多青少年的近視都與長時間的看電視分不開；還有些不良電視節(jié)目引導(dǎo)了青少年的犯罪。
談到這兒筆者問學(xué)生：聽到這些，你的心情怎么樣？寥寥幾句，引起了學(xué)生的注意。通過辯論，結(jié)論不講自明，學(xué)生在這一過程中，既提高了搜集整理信息的能力，也提高了分析辨別問題的能力?？芍^一舉多得，事半功倍。學(xué)生們從中也明白了看電視是需要有選擇地看。所以，教學(xué)一開始就可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體，主動探索、討論探究的情境和氛圍，讓學(xué)生在興趣中尋找正確的觀點(diǎn)。
教育的藝術(shù)就在于隨機(jī)應(yīng)變，思品課也是如此。記得教學(xué)《做事有始有終》時，一上課，看到黑板前塵土飛揚(yáng)，黑板上字跡斑斑、擦痕道道，筆者靈機(jī)一動，改變了原來設(shè)計的導(dǎo)課方式，指著黑板借題發(fā)揮：“同學(xué)們，你們瞧，“一場大掃蕩”已偃旗息鼓，可這小小的“戰(zhàn)場”卻是“硝煙”未盡，創(chuàng)傷累累，我們的勇士已經(jīng)凱旋，卻留下了這未打掃干凈的“戰(zhàn)場”，……，”話音未落，同學(xué)們一陣哄笑，同時都把目光投向了值日生張鑫身上，只見他滿臉通紅，重返“戰(zhàn)場”，把黑板擦得一干二凈。在這愉悅的氣氛中教師把握時機(jī)問：“做值日生應(yīng)該怎樣做呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，暢所欲言，最終，達(dá)到教育學(xué)生做事應(yīng)該有始有終的目的。
三、捕捉課堂，以問題導(dǎo)行回歸自然生活
陶行知先生說：“教育及生活?！边@就是告訴我們，無論什么方式的教育是不能和生活分離的。新課標(biāo)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。為此，我們應(yīng)重視問題導(dǎo)行與學(xué)知的有機(jī)結(jié)合，針對教學(xué)中的具體例子，充分考慮問題的設(shè)置與生活的聯(lián)系，盡量讓學(xué)生置身于情境中去思考、去解決問題并能形成能力。
在教學(xué)《我來提醒你》一課時，筆者播放了動畫《要下雨了》，學(xué)生們看后思維活躍。之后，筆者提出了幾個問題：你看到了什么？在生活中你提醒過誰？
學(xué)生們說：“下雨的時候，我提醒媽媽不要站在大樹下?！?，“我提醒小朋友在樓道內(nèi)不要打鬧?！保P者及時問道：“為什么？”，學(xué)生不約而同地回答：“因?yàn)槟菢雍芪ｋU?！?/p>
小學(xué)生認(rèn)識事物是從具體形象開始的，其思維也是形象思維，而且其情感體驗(yàn)迅速及時，易受感染。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以，運(yùn)用“巧設(shè)情感”法來誘發(fā)道德情感，使學(xué)生形成道德情感的感性認(rèn)識。如教學(xué)《做有禮貌的孩子》一課，筆者組織學(xué)生導(dǎo)演了一幕“鬧劇”。一個遲到的學(xué)生，猛地推門進(jìn)教室，也不報告，慌忙坐到座位上翻了一通課本，又將鉛筆盒弄到地上，這些噪音在寂靜的教室內(nèi)格外刺耳，同學(xué)們扭頭看他，老師實(shí)在無法講課。筆者隨即停止了講課，問學(xué)生：“剛才最大的發(fā)現(xiàn)是什么？你想發(fā)表什么看法？”隨后組織學(xué)生討論發(fā)言，就此揭題，既讓學(xué)生對“禮貌“有了初步的感性認(rèn)識，又讓學(xué)生知道“做個有禮貌的孩子”非常重要。
在課堂上筆者捕捉學(xué)生們的亮點(diǎn)，及時地進(jìn)行了引導(dǎo)與評價，讓學(xué)生在不知不覺中，既聯(lián)系了自己的實(shí)際生活，又能反思自己的行為，從而使學(xué)生們把學(xué)到的知識融入到自己的生活中。
四、游刃有余，以問題延伸升華課堂主題
學(xué)生作為發(fā)展中的人，適當(dāng)?shù)膯栴}延伸，能引導(dǎo)他們的發(fā)展，避免教材的內(nèi)涵與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擦肩而過。通過問題延伸，讓學(xué)生主動探究，把課堂內(nèi)外知識有機(jī)的結(jié)合，從而升華了課堂的主題。
