時(shí)間：2023-06-25 16:03:57
序論：在您撰寫音樂唱歌課教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、教師教唱歌曲之前應(yīng)做到哪些
在歌曲教學(xué)之前,教師必須做到熟悉大綱中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重點(diǎn)難點(diǎn)部分,了解其教學(xué)目的。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài),調(diào)節(jié)自己的情緒,保持良好的心態(tài)和儀表,使自己很快進(jìn)入“角色”,用自己的行動(dòng)來感染學(xué)生,來激勵(lì)學(xué)生。
二、教唱歌曲時(shí)讓學(xué)生整體感受歌曲意境。
在教小學(xué)生歌曲時(shí),我認(rèn)為教師要采用啟發(fā)式語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)。如我覺得我們班×××學(xué)生的聲音特別好聽,我認(rèn)為×××同學(xué)的音色很甜美,大家有沒有信心唱好這首歌等一些語(yǔ)言;還可利用恰到好處的手勢(shì),準(zhǔn)確、流暢的范奏,優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲范唱,還可用夸張的表演來激發(fā)學(xué)生興趣。
三、采用豐富多彩的教學(xué)形式。
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生不同的歌曲采用不同的演唱形式對(duì)其思想,藝術(shù)風(fēng)格予以表現(xiàn),歌曲的演唱形式有獨(dú)唱、領(lǐng)唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對(duì)唱等。在教學(xué)生演唱過程中,應(yīng)細(xì)致地強(qiáng)調(diào)樂句,以及樂句間的呼吸和表情,樂段間過度,語(yǔ)氣的表達(dá),動(dòng)作的形象夸張等,這樣,歌曲才有錦上添花的效果,讓學(xué)生了解歌曲的體裁,根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一、二年級(jí)對(duì)音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲,能夠區(qū)別獨(dú)唱、齊唱、齊奏。
關(guān)鍵詞：音樂課堂；重要性；唱歌教學(xué)方法
展望整個(gè)中國(guó)大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)生音樂課堂教學(xué)模式，僵化幾乎只是小學(xué)生的機(jī)械化的唱歌課，使得整個(gè)的音樂教學(xué)的效果極其低下。在音樂教學(xué)中，最為核心的部分其實(shí)是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂教學(xué)必須要達(dá)到的目標(biāo)。雖然，唱歌是學(xué)習(xí)音樂重要的組成部分，但不是全部，更不要說現(xiàn)在小學(xué)生音樂課上的唱歌早已失去它應(yīng)有的靈魂。為了追尋我們已經(jīng)失去的教學(xué)靈魂，我們的小學(xué)生音樂課堂中的唱歌教學(xué)方法必須做出相應(yīng)的改變，以真正提高小學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，端正了我們的教學(xué)目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對(duì)此問題作出一一論述。
一、唱歌教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)體系中的重要性
在兒童時(shí)期培養(yǎng)兒童歌唱是進(jìn)行普及音樂教育的重要手段。兒童唱歌教學(xué)中有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種最自然的學(xué)習(xí)形式，可以使得兒童輕松地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)等。通過唱歌還可以使兒童感受曲調(diào)旋律的音樂美感，有益于日后對(duì)其他樂器的學(xué)習(xí)，這種方法產(chǎn)生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂。唱歌就像是一把打開音樂這個(gè)巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對(duì)其在音樂領(lǐng)域進(jìn)行深造和掌握相關(guān)的樂器是一個(gè)巨大的助力。有利于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)從小學(xué)階段就能夠得到身心和智力全面可持續(xù)的發(fā)展。
歌唱對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，加強(qiáng)審美感受能力、提高審美素養(yǎng)有著特別重要的意義。它也是我們音樂學(xué)習(xí)中的一個(gè)很好的助手，為以后進(jìn)一步提升音樂方面的能力有著極大的作用。
二、結(jié)合蘇少版教材探索音樂課堂上的唱歌教學(xué)方法
針對(duì)唱歌教學(xué)的自身特點(diǎn)，結(jié)合一些較為成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)唱歌教學(xué)的方法和相應(yīng)的模式進(jìn)行了較有針對(duì)性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學(xué)生的活學(xué)活用以及借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法四個(gè)方面展開本文針對(duì)唱歌教學(xué)方法的整體論述。
1.以審美感受能力為教學(xué)核心
教師在唱歌教學(xué)上應(yīng)力求從學(xué)生的審美心理及特征出發(fā)，達(dá)到讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。我們可以通過一首歌的教授，引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊(yùn)含的優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生更深層次理解歌曲。如三年級(jí)教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽(yáng)西下和遠(yuǎn)處教堂傳來鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達(dá)的東西，才能提高學(xué)生對(duì)這首歌曲的演唱水平，從而提高學(xué)生整體的唱歌能力，增加唱歌時(shí)的心理震撼力，使歌曲更有深度。
2.梳理唱歌教學(xué)中的具體教學(xué)步驟
我把唱歌教學(xué)的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現(xiàn)歌曲四個(gè)主要步驟。我們只要按照這四個(gè)步驟，逐步充實(shí)，按部就班，就能提升唱歌教學(xué)的效率和效能。有利于整個(gè)唱歌教學(xué)的規(guī)范化和程序化，促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高。
3.提高學(xué)生唱歌方面的活學(xué)活用能力
這一層次的唱是教師指點(diǎn)學(xué)生把文本的精華內(nèi)化、積累、沉淀的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，創(chuàng)新實(shí)踐的過程。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中多組織唱歌方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，使得學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，提升整個(gè)唱歌教學(xué)活動(dòng)中的效能，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是可持續(xù)的。
4.朗讀教學(xué)法在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用
在朗誦狀態(tài)下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個(gè)音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。
音樂教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中有著不可替代的獨(dú)特作用，而音樂課堂上的唱歌教學(xué)也占有極其重要的地位。迎著素質(zhì)教育的春風(fēng)，作為音樂教學(xué)的前沿的實(shí)踐者必須做好新時(shí)期的唱歌教學(xué)方法的探索。以上就是本人針對(duì)此問題的幾點(diǎn)不夠成熟的看法，望對(duì)成熟有效的唱歌教學(xué)模式的建立有一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、發(fā)聲訓(xùn)練
發(fā)聲訓(xùn)練是指通過運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動(dòng)聽的音色。
兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護(hù)他們的嗓音，但是這種保護(hù)不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過程中，時(shí)時(shí)刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，不斷強(qiáng)化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺察兒童發(fā)聲中存在的問題，并能采取針對(duì)性很強(qiáng)的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂特級(jí)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時(shí)，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實(shí)聲音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時(shí)，教師拿起一根細(xì)長(zhǎng)的棒說：“小貓?jiān)诤舆呩烎~，一會(huì)兒，大魚上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時(shí)應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因?yàn)轭^聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點(diǎn)，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時(shí)，往往會(huì)過多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂句或同一首歌時(shí)聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂句（包括片斷）來進(jìn)行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來唱，前三個(gè)音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個(gè)音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時(shí)很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時(shí)的感覺平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。
二、新歌學(xué)習(xí)
新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)新歌的過程中，有時(shí)作片斷示范，有時(shí)作正確與錯(cuò)誤唱法的對(duì)比，有時(shí)作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象?，F(xiàn)在很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，如果只是把聽范唱作為一種形式，聽完就算，學(xué)生對(duì)于這首新歌還沒有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時(shí)也就無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)效果。
三、歌曲復(fù)習(xí)
教會(huì)學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說才完成了一半任務(wù)。這是因?yàn)槌杓记傻牟粩嗍炀?、音樂興趣的培養(yǎng)和音樂修養(yǎng)的提高以及生動(dòng)活潑的思想教育的進(jìn)行，常常不完全在教唱新歌時(shí)實(shí)現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時(shí)實(shí)現(xiàn)。
歌曲復(fù)習(xí)是音樂課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3~6首歌曲不等，古語(yǔ)有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉?！惫蕰r(shí)常將所學(xué)的歌曲拿出來復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的?？逻_(dá)伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛的歌曲有利于加深對(duì)音樂的記憶和提高審美能力。
一、選材
作為教師，在每節(jié)課上首先應(yīng)注意歌曲的選擇。第一，要選擇優(yōu)秀的聲樂作品，讓學(xué)生聆聽與欣賞；第二，要根據(jù)中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，選擇一些在學(xué)生能力范圍內(nèi)適合學(xué)生演唱練習(xí)的歌曲。這些歌曲應(yīng)該簡(jiǎn)單短小，音域不應(yīng)過寬，而且歌曲的旋律也應(yīng)比較平穩(wěn)，例如《搖籃曲》《長(zhǎng)城謠》，等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌能力
教師要在歌唱課上培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱能力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中掌握演唱的技能技巧。中學(xué)階段，學(xué)生正處在變聲期，老師要在平時(shí)教學(xué)中注重用正確的姿勢(shì)和科學(xué)的呼吸方法進(jìn)行歌唱方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，用真摯的情感去唱歌。同時(shí)，結(jié)合該時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，多一些理解，多一些對(duì)學(xué)生的肯定，盡可能地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的欲望。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
中學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好、對(duì)音樂的鑒賞能力的最好階段。教學(xué)的過程包含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。當(dāng)前，改進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)方法，不僅是學(xué)生的呼聲，也是中學(xué)音樂教育改革的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)傳授、情感啟發(fā)、興趣引導(dǎo)，同樣可以通過多種教學(xué)形式和方法實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生的情感；理解歌詞，升華學(xué)生的情感；聆聽歌曲，感受學(xué)生的情感；演唱歌曲，盡顯學(xué)生的情感。音樂是情感的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的情感有直接的觸動(dòng)。朗讀歌詞是尋找歌曲意境的一種非常有效的方法，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的歌詞朗誦，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生通過歌詞來找到歌曲所要表達(dá)的意思，并用語(yǔ)言表達(dá)出來。通過朗讀，學(xué)生對(duì)歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)涵有了理解和認(rèn)識(shí)，也解決了唱歌時(shí)的咬字吐字狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的理解。同時(shí)，多次聆聽歌曲，在聆聽過程中主動(dòng)思考，熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，通過聆聽來進(jìn)一步了解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)演唱的氣息、力度和情緒，等等，進(jìn)而使演唱取得良好的效果。其次，利用多媒體、電視、音響等多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完整地學(xué)唱了歌曲，熟悉了整個(gè)音樂背景和內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體在音樂課堂教學(xué)中的輔助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在和諧、融洽、輕松的氛圍中全神貫注地投入到歌唱學(xué)習(xí)中去。第三，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。上課期間，教師要幫助學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，通過各種途徑積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力，使音樂課氣氛活躍，有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的課堂教學(xué)效率。第四，利用指揮服務(wù)歌唱。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲意境，激發(fā)他們對(duì)歌曲的興趣，還有一種可利用的方式，即以正確的指揮來服務(wù)于歌唱教學(xué)。老師在音樂課上指導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)，常用喊口令的方法，無(wú)法使學(xué)生了解指揮手勢(shì)的作用。因此，可以將指揮引入歌唱課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的指揮圖式及理論等，達(dá)到看著老師的指揮來表達(dá)歌曲強(qiáng)弱的能力，對(duì)嗓子也能起到一定的保護(hù)作用。最后，基本訓(xùn)練的趣味化。基本訓(xùn)練給教師和學(xué)生的感覺是枯燥乏味的，不妨把枯燥的灌輸式的講解換換形式，敢嘗試就會(huì)有改變。做游戲是學(xué)生喜聞樂見的重要活動(dòng)形式。中學(xué)生一周就有一節(jié)音樂課，而且歌唱課是最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與能力的課程。教師應(yīng)設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生在這一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)玩和學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，快樂地度過歌唱課。比如，可以把這節(jié)課要學(xué)的歌曲中典型的節(jié)奏劃出來，通過接龍、表演等游戲形式讓學(xué)生熟悉并放松下來。歌曲演唱在于創(chuàng)造意境，適合的教學(xué)能使學(xué)生充分感受音樂課的樂趣，樂在其中，其樂無(wú)窮。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】形象思維；初中音樂唱歌課；教學(xué)水平；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)計(jì)劃
注重用形象思維貫穿于初中音樂唱歌教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的深入探討，有利于增強(qiáng)唱歌課教學(xué)效果，優(yōu)化初中音樂唱歌課教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)滿足學(xué)生的多元化需求，為他們未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要初中音樂教師能夠深入理解合理運(yùn)用形象思維對(duì)音樂唱歌課教學(xué)的實(shí)際作用，將其融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保既定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。
一、形象思維貫穿引導(dǎo)
作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂教學(xué)水平的不斷提升，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。初中音樂教學(xué)中通過唱歌課教學(xué)方式的合理使用，能夠在一定的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，保持良好的音樂課堂教學(xué)效果。結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生思維啟發(fā)方面的相關(guān)要求，為了提高初中音樂唱歌課教學(xué)效率，教師應(yīng)注重形象思維們進(jìn)行穿引導(dǎo)，逐漸形成良好的課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施?，F(xiàn)階段用形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)中可采取的方法較多，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)概況選擇相應(yīng)的方法，確保形象思維貫穿引導(dǎo)能夠達(dá)到預(yù)期效果，為初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：
（1）在開展音樂唱歌課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)通過形象思維的引導(dǎo)作用讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到歌詞所要表達(dá)的藝術(shù)境界，加深他們對(duì)歌詞內(nèi)容的深入理解。結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節(jié)奏美及文字美等方面有著自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生們?cè)诔杞虒W(xué)中能夠體會(huì)歌詞所描繪的場(chǎng)景及所要表達(dá)的藝術(shù)境界，在形象的文字引導(dǎo)下可以進(jìn)入一定的藝術(shù)想象空間，提升自身對(duì)不同音樂欣賞水平的同時(shí)營(yíng)造出良好的唱歌課教學(xué)氛圍。比如，對(duì)于一些形象分明，具有濃郁藝術(shù)色彩的歌曲，唱歌教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞吟唱，體會(huì)其中的藝術(shù)境界，深入理解歌詞內(nèi)容，提高自身的音樂思維能力。
（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術(shù)語(yǔ)融入到唱歌過程中，更好的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高對(duì)歌曲中所反映人物形象的正確認(rèn)識(shí)，用形象思維方式去總結(jié)人物性格特點(diǎn)，增強(qiáng)音樂唱歌課教學(xué)效果，提高不同歌曲中人物形象領(lǐng)悟力，逐漸進(jìn)入與之相關(guān)的藝術(shù)境界。
（3）加強(qiáng)唱歌中音區(qū)與音色對(duì)比，拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間。比如，在教學(xué)生唱《十送》這首歌曲時(shí)，為了增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力，老師應(yīng)設(shè)置一定的場(chǎng)景，借助相關(guān)的教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生唱歌，通過對(duì)學(xué)生唱歌中不同地方音區(qū)、音色的專業(yè)指導(dǎo)，有利于豐富唱歌課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的更多熱情。
（4）音樂唱歌課教學(xué)中老師也應(yīng)注重歌曲開頭及結(jié)尾的范唱，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的高效利用，豐富唱歌課教學(xué)手段，并做好相關(guān)的教學(xué)組織工作，確保學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式引導(dǎo)下加深對(duì)形象思維方式理解，體會(huì)歌曲中所要表達(dá)的情感。比如，在教學(xué)生唱《難忘今宵》這首歌時(shí)，為了使歌曲更加形象化，老師應(yīng)通過多媒體技術(shù)尋找相關(guān)的視頻、動(dòng)態(tài)化圖片與文字，確保學(xué)生能夠更好對(duì)其中的歌詞特點(diǎn)、音調(diào)等，保持良好的唱歌課教學(xué)效果。
二、教師在其中需要做的努力
為了使形象思維貫穿于初中音樂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時(shí)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生們能夠在唱歌過程中具有良好的表現(xiàn)力。具體表現(xiàn)在以下方面：
（1）老師應(yīng)善用自身的肢體語(yǔ)言及情感，通過唱歌課教學(xué)中不同的表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加唱歌課教學(xué)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。比如，實(shí)施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于其中包含著豐富的感情內(nèi)容，需要學(xué)生能夠?qū)€(gè)人情感融入到唱歌過程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂想象力，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用各種肢體語(yǔ)言、表情術(shù)語(yǔ)先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生們能夠在觀察的過程中對(duì)該歌曲有著一定的了解，進(jìn)而在后續(xù)的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過程中，保持良好的音樂課堂唱歌效果。
（2）教師應(yīng)結(jié)合音樂唱歌課教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)要求，以藝術(shù)想象為中心，采取合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對(duì)唱歌課教學(xué)效果進(jìn)行分析，找出其中存在的問題加以解決，教學(xué)過程中通過自身對(duì)唱歌中藝術(shù)形象的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與展示，滿足音樂唱歌課教學(xué)要求。
（3）應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，重視唱歌課教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生心理變化，對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)音樂教學(xué)課堂的有效組織，充分發(fā)揮師生的藝術(shù)想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂唱歌課教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師在開展唱歌課教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，站在學(xué)生的角度看待唱歌課教學(xué)，促使各種措施作用下的唱歌課教學(xué)能夠更加生動(dòng)形象，使得學(xué)生們能夠在唱歌中獲得更多樂趣，構(gòu)建出高效的音樂唱歌課教學(xué)課堂。
三、精心設(shè)計(jì)課程是關(guān)鍵問題
用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學(xué)，與課程的精心設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，在唱歌課教學(xué)中應(yīng)重視課程精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)這一關(guān)鍵問題的深入分析，確保教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，提高唱歌課教學(xué)工作效率的同時(shí)保持課堂教學(xué)高效性，為學(xué)生們汲取更多的音樂知識(shí)提供保障。具體表現(xiàn)在：①教師應(yīng)對(duì)既有的音樂教材各板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，不斷完善相關(guān)的唱歌課教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)組織設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的參與到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟不同的歌詞內(nèi)容，促使精心設(shè)計(jì)的課程實(shí)際應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期效果；②結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展要求，相關(guān)的教育者應(yīng)應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題處理，實(shí)現(xiàn)音樂課程精心設(shè)計(jì)。比如，教師在處理唱歌課教學(xué)中存在問題時(shí)，應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)是否合理進(jìn)行分析，結(jié)合形象思維的實(shí)際作用及唱歌課教學(xué)要求，細(xì)致的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，促使唱歌課教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的音樂思維想象力。
四、結(jié)論
通過對(duì)以上內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，客觀地說明了將形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生更多的唱歌興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生注重參加音樂教學(xué)活動(dòng)積極性。因此，未來初中音樂唱歌課教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中相關(guān)的教育者應(yīng)重視形象思維的高效利用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)大綱要求，將其貫穿于音樂嫦娥課教學(xué)過程中，確保各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。與此同時(shí)，未來初中音樂唱歌課教學(xué)中也應(yīng)注重信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學(xué)質(zhì)量可靠性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王靜.課程改革背景下的初中唱歌教學(xué)方法的研究[D].東北師范大學(xué)，2010，（12）.
關(guān)鍵詞：幼師音樂舞蹈；教學(xué)模式；探索
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）22-0144-02
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、現(xiàn)代媒體這四個(gè)要素彼此相互聯(lián)系、相互作用以形成一個(gè)有機(jī)的、穩(wěn)定的整體，其結(jié)構(gòu)形式也稱之為教學(xué)模式。通過數(shù)年的實(shí)驗(yàn)研究，我們嘗試在幼師的音樂舞蹈課教學(xué)中采用了以下教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)供同行們參考指導(dǎo)。
一、琴法與欣賞結(jié)合的情感體驗(yàn)型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師以“美”為突破口，以“趣”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，通過學(xué)生對(duì)樂曲的欣賞所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
主要教學(xué)程序：設(shè)計(jì)教學(xué)情境——欣賞體驗(yàn)——積極參與練習(xí)。
通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在鋼琴課《捉迷藏》的課堂教學(xué)中，教師突破了以往鋼琴教學(xué)的常規(guī)途徑（即教師主述——學(xué)生被動(dòng)訓(xùn)練）。通過播放有關(guān)的多媒體畫面和進(jìn)行課堂游戲，采用看、賞、說、體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方法，使視覺、聽覺、觸覺得以交融，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我訓(xùn)練的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行辨聽和強(qiáng)化積極思考的主體意識(shí)，使教學(xué)中的游戲與訓(xùn)練互為補(bǔ)充，達(dá)到了體驗(yàn)音樂情感的教學(xué)目的。
二、師生討論探究型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師通過提供適合于學(xué)生進(jìn)行“想象”的思考題和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展個(gè)別、小組和全班不同形式的討論和探索，逐步弄清問題。加深對(duì)知識(shí)的理解，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)論和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“思、說、創(chuàng)”的綜合能力。
主要教學(xué)程序：列出思考題——多種方法討論探究——思、說、創(chuàng)——?dú)w納總結(jié)。
通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在講述《樂段結(jié)構(gòu)歌曲的創(chuàng)作》這一章節(jié)時(shí)，教師首先讓學(xué)生欣賞不同的歌曲片段，然后結(jié)合所列出的思考題，進(jìn)行課堂討論和研究，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)進(jìn)行不同樂段結(jié)構(gòu)歌曲的分析和寫作。在討論探究中，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)所學(xué)知識(shí)容量的概括和提煉的處理能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考、語(yǔ)言表達(dá)、感受音樂作品以及課堂“五分鐘快速作曲”特色教學(xué)的綜合能力。從而避免了音樂理論課照本宣科的沉悶教學(xué)氣氛。同時(shí)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和靈活多變的不同教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)，以營(yíng)造師生互動(dòng)、積極學(xué)習(xí)討論、勤于思考的良好和諧的教學(xué)環(huán)境。
三、舞蹈與名曲主題結(jié)合的情景型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以膾炙人口的中外名曲主題為課堂教學(xué)的主線，通過音樂對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和感染，巧妙的融入相應(yīng)的技能技巧訓(xùn)練，使學(xué)生在規(guī)定情景里得到潛移默化的情感享受，同時(shí)又獲得了表現(xiàn)音樂主題的學(xué)習(xí)方法和手段。
主要教學(xué)程序：感受名曲主題——融入技能訓(xùn)練——體驗(yàn)表現(xiàn)。
通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在進(jìn)行舞蹈課《古典舞的手眼練習(xí)》的教學(xué)中，教師選用名曲《梁祝》作為背景音樂，利用該樂曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈情景的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)在舞蹈技能技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過動(dòng)詞教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈中動(dòng)詞的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定情景的良好氛圍里更好的掌握動(dòng)作。
四、唱歌與唱游結(jié)合的學(xué)以致用教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：在上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師有目的的布置和指導(dǎo)，通過課堂不同的練習(xí)方式。如口頭表達(dá)、唱歌和律動(dòng)的技能技巧練習(xí)；模仿練習(xí)、變換練習(xí)和即興創(chuàng)編，等等。有意識(shí)、多層面地完成某一中心教學(xué)活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、以形成技能技巧。同時(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中手腦并用，學(xué)以致用。
主要教學(xué)程序：唱歌情感體驗(yàn)——唱游互動(dòng)感受——提煉總結(jié)運(yùn)用。
通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在進(jìn)行唱歌課《春之歌》的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生的唱歌和唱歌教學(xué)兩方面的技能培養(yǎng)，有機(jī)的結(jié)合在一起。嘗試在以前單一性的唱歌課教學(xué)中，融入“唱游”活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從感性和理性上認(rèn)識(shí)“唱游”活動(dòng)的本質(zhì)。通過教學(xué)活動(dòng)的變化和展開，引導(dǎo)學(xué)生用身心去體驗(yàn)唱歌課中歌曲的思想感情，激發(fā)學(xué)生在“唱游”律動(dòng)的編排上進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生在幼兒園音樂課與音樂活動(dòng)教學(xué)中組織能力的提高。
五、琴法與即興伴奏結(jié)合的練習(xí)型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的目的和要求，在鋼琴上進(jìn)行獨(dú)奏、合奏和即興伴奏等多種方法的變換練習(xí)。在練習(xí)中既有統(tǒng)一的共性，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生鋼琴演奏的綜合能力。
主要教學(xué)程序：樂曲學(xué)習(xí)——提煉伴奏素材——即興運(yùn)用。
通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在鋼琴課《洪湖水浪打浪》的課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)的將鋼琴的技巧性與實(shí)用性結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)去領(lǐng)悟音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。并努力把即興伴奏融入鋼琴課之中，從樂曲中提煉伴奏素材，拓展學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生實(shí)用性能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
六、琴法與多媒體手段結(jié)合的集體課教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師在教學(xué)過程中以電子數(shù)碼鋼琴教室為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)、析、對(duì)比、練習(xí)等一系列活動(dòng)。這種教學(xué)方法以視覺和聽覺的直接感知為主要形式，使學(xué)生從中掌握知識(shí)。教學(xué)方法生動(dòng)形象、具體真實(shí)，學(xué)生視聽練結(jié)合，記憶深刻，適合集體班大課的鋼琴教學(xué)。
關(guān)鍵詞：唱歌課；流行音樂；中學(xué)生；教材
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)課型，學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，一則提高發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，能夠自信地、有感情地演唱作品；二則通過演唱不同民族、國(guó)家優(yōu)秀的作品可提高音樂感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力；再則通過在實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與表演及創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作及協(xié)調(diào)能力。
一、唱歌課教學(xué)中流行歌曲的引導(dǎo)
目前中學(xué)生歌唱興趣的方向與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀使學(xué)生對(duì)教材中民族歌曲與藝術(shù)歌曲缺乏深層次認(rèn)識(shí)與了解，大部分學(xué)生偏好于流行唱法和流行歌曲。學(xué)生在歌唱實(shí)踐活動(dòng)中也存在許多問題。在演唱方式上，除了獨(dú)唱、表演唱，其他演唱形式學(xué)生都很少嘗試，也不太了解。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生上唱歌課的積極性是音樂教師值得思考的問題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者通過觀摩優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科教研、同課異構(gòu)等學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)唱歌課教學(xué)進(jìn)行了用流行音樂培養(yǎng)學(xué)生唱歌興趣的嘗試。
二、唱歌課教學(xué)中運(yùn)用流行音樂的優(yōu)勢(shì)
1.摒棄傳統(tǒng)練聲方法，提高學(xué)生練聲興趣
唱歌課教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中練聲曲目主要是一些專業(yè)的頓音、連音、母音練習(xí)。對(duì)演唱的氣息、口型、聲音的位置，都用專業(yè)術(shù)語(yǔ)提出要求。這種專業(yè)的訓(xùn)練對(duì)專業(yè)院校、合唱隊(duì)員可謂是必修課程，可素質(zhì)教育的今天，“我們的音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育”。這些專業(yè)化、程式化的發(fā)聲練習(xí)勢(shì)必拉開音樂與學(xué)生的距離，枯燥的發(fā)聲練習(xí)對(duì)于提高普通班級(jí)學(xué)生的演唱技能不會(huì)很明顯，因此，練聲曲的選擇可在流行歌曲中找精品。這樣既迎合學(xué)生興趣，又達(dá)到了練聲的目的。如，舒緩柔情的歌曲，運(yùn)用不同母音演唱可作為訓(xùn)練學(xué)生氣息流暢、旋律連貫的練聲曲，例如，周杰倫的《臺(tái)》、莎拉布萊曼和劉歡的《我和你》等。訓(xùn)練學(xué)生聲音的張力、彈跳力可選用輕快、活潑的流行歌曲，如《甩蔥歌》《童年》等。
2.在唱歌課上引入部分流行歌曲的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性
判斷一首流行音樂歌曲能否進(jìn)入課堂，關(guān)鍵要看它是否符合以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為目的的音樂教學(xué)的要求，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造與發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素。流行音樂跟其他音樂形式本質(zhì)上是一樣的，都是通過各種節(jié)奏和聲調(diào)變化等表現(xiàn)手法所構(gòu)建的獨(dú)特音調(diào)來表現(xiàn)音樂的，通過情感體驗(yàn)來完成審美活動(dòng)的過程。學(xué)校里面學(xué)生大都不喜歡唱學(xué)校音樂教材里的歌曲，因此，音樂教育歌唱曲目的選擇既要在流行歌曲中找精品，又要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行歌曲的作用，從而提高教學(xué)效率。
3.利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁
運(yùn)用流行音樂來吸引學(xué)生固然是好，但是流行歌曲畢竟只是唱歌課教學(xué)的一個(gè)輔助因素，萬(wàn)萬(wàn)不可喧賓奪主，摒棄一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那樣學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)地看不到傳統(tǒng)音樂、民族音樂的光芒。作為音樂教師，我們要做的是利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁，讓學(xué)生海納百川，喜歡所有的音樂。
例如，講到翻唱問題，我會(huì)告訴學(xué)生，他們喜歡聽的很多流行歌曲，創(chuàng)作都來源或借鑒于古典音樂。如，蘇慧倫（國(guó)語(yǔ)）的《檸檬樹》，原唱來源于德國(guó)小城五人樂隊(duì)Folls garden的lermon tree，這首歌曲在1996年紅遍歐洲。
由此可見，許多音樂不是作曲家憑空創(chuàng)作出來的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞教材上的音樂，教育學(xué)生這些都是藝術(shù)家們精心為我們選擇的傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典之作。
三、流行音樂協(xié)助唱歌課教學(xué)時(shí)遇到的問題
當(dāng)然任何嘗試都會(huì)有兩面性，我在用流行音樂協(xié)助唱歌課時(shí)，同樣也遇到了問題。在同一時(shí)間無(wú)法顧全教材歌曲和選材歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生過于喜愛流行歌曲，而忽視了教材歌曲的學(xué)習(xí)和賞析。例如，我教授學(xué)生八年級(jí)第16冊(cè)第一單元《綠色家園》中的歌曲《給未來一片綠色》時(shí)，學(xué)生在學(xué)唱過程中反應(yīng)不喜歡這首歌曲，旋律不好聽、節(jié)奏過慢。于是我將這節(jié)唱歌課教材加入同是環(huán)保題材的黑鴨子演唱組演唱的《地球你好嗎》，剛開始是讓學(xué)生學(xué)唱《給未來一片綠色》，欣賞《地球你好嗎》，后來由于學(xué)生喜歡《地球你好嗎》，看他們學(xué)唱、演唱欲望濃厚，直接學(xué)唱《地球你好嗎》，而省略掉教材中《給未來一片綠色》的學(xué)唱。針對(duì)不足，我做了如下調(diào)整，教材里優(yōu)秀的歌曲是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析的，可以在拓展時(shí)加入同一體裁或題材的流行歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的音樂文化視野。
總之，高雅的、主旋律的音樂作品固然是中小學(xué)校音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在這個(gè)開放的時(shí)代里，許許多多的流行音樂以其別具一格的魅力征服了年輕的一代。作為音樂教師，在課堂上對(duì)優(yōu)秀的流行音樂棄而不用的方法是絕不可取的?，F(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂應(yīng)當(dāng)打開門窗，以積極的姿態(tài)迎接流行音樂的進(jìn)入。
因此，教師在課堂教學(xué)中的注意力應(yīng)重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教好、教生動(dòng)，而不應(yīng)將教流行音樂當(dāng)作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥，它只能作為補(bǔ)充內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生上音樂課的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]高涯.引優(yōu)秀流行音樂，進(jìn)中學(xué)音樂課堂.中國(guó)音樂教育，2002（11）.
