時(shí)間：2023-06-25 16:04:11
序論：在您撰寫對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.關(guān)注幼兒關(guān)鍵發(fā)展期的核心教育價(jià)值——社會(huì)適應(yīng)性
兒童人格健康中四大健康都不可缺少：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性健康與道德健康，而社會(huì)適應(yīng)性健康是孩子融入未來變化復(fù)雜的社會(huì)中并能夠很好生存的關(guān)鍵。一種有價(jià)值、有生命力教育理念和教育思想的產(chǎn)生必然與社會(huì)發(fā)展的主流、與發(fā)展中家長(zhǎng)育兒的價(jià)值觀的取向、與前瞻未來社會(huì)所需要的人才品質(zhì)有必然的聯(lián)系。中國(guó)幼兒教育應(yīng)立足現(xiàn)在，放眼20年、30年以后中國(guó)發(fā)展的未來。因此，我認(rèn)為適宜性教育、可選擇性環(huán)境，應(yīng)避免兒童簡(jiǎn)單化傾向，從如何讓兒童親身體驗(yàn)的教育形式與方法、教育環(huán)境與課程特色上探討。有家長(zhǎng)可能認(rèn)為怎么環(huán)境經(jīng)常變，活動(dòng)太頻繁，家長(zhǎng)幾乎每天有事做，孩子、教師天天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……豈不知，孩子就是在這樣的背景下學(xué)會(huì)了與人溝通，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)與變通，懂得了做事的原則。他們知道什么事情需要求助于別人，什么事情需要自己努力解決。
往往我們看到的“一根筋”特征的人，都是思維模式簡(jiǎn)單化、行為表象簡(jiǎn)單化、心理承受能力簡(jiǎn)單化的人。這樣的人，可怕的不是他個(gè)人的行為，而是由于他個(gè)性被邊緣化了之后的心理變化對(duì)周圍人的影響，對(duì)社會(huì)的影響。
因此，避免兒童發(fā)展關(guān)鍵期邊緣化傾向，包括社會(huì)往行為的邊緣化、心理重心的邊緣化、思維邏輯的邊緣化，很是引起我們的關(guān)注。應(yīng)培養(yǎng)全面、全腦發(fā)展的孩子，讓這些孩子主動(dòng)地回歸社會(huì)主流，主動(dòng)地應(yīng)對(duì)未來迎面而來的問題，尤其是具有應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜環(huán)境變化的積極心態(tài)，才是最重要的。因此，這次考察對(duì)這樣一些問題的理解有著十分重要的意義，也對(duì)我們提出的“辦中國(guó)式幼兒園”尋找更有利的依據(jù)。
2.在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素
今天的幼兒是未來的建設(shè)者，提高幼兒的非智力因素，如良好的合作能力、正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等是現(xiàn)代社會(huì)的需要。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到，在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素可達(dá)到良好的效果。
2.1培養(yǎng)合作能力
許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作。而在科學(xué)活動(dòng)中常有一些小實(shí)驗(yàn)需要幼兒合作完成，教師應(yīng)抓住這些時(shí)機(jī)，教育幼兒學(xué)會(huì)分工合作。例如，在活動(dòng)“會(huì)亮的燈泡”中，每組只有一塊串聯(lián)線路板，于是我們提出了“大家齊動(dòng)手，分工合作”的要求。有的小組每人負(fù)責(zé)一處串聯(lián)線頭，有的小組由兩人負(fù)責(zé)連接線路，其余人遞電線……當(dāng)小燈泡發(fā)亮?xí)r，幼兒體驗(yàn)到了分工合作的成就感，增強(qiáng)了自信心和與人交往的能力。
2.2培養(yǎng)毅力
在現(xiàn)實(shí)生活中，不少科學(xué)“秘密”是需要堅(jiān)持不懈的毅力才能發(fā)現(xiàn)的。在科學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要恰當(dāng)把握示范演示的時(shí)機(jī)，有效激發(fā)幼兒探索過程中的主動(dòng)性，不要過早、過于直接地把“謎底”告訴給幼兒。教師的總結(jié)要以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣可以激發(fā)幼兒的探索興趣，延長(zhǎng)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的專注時(shí)間，從而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。另一方面要有效維持幼兒探索過程中的積極性。當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒重新興趣盎然地投入活動(dòng)。這種不失時(shí)機(jī)的幫助與支持，有利于促使幼兒產(chǎn)生堅(jiān)持到底的決心。
2.3培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)主要是指具有不甘落后、敢于面對(duì)困難的勇氣和積極進(jìn)取的心態(tài)。教師可以把操作活動(dòng)作為競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。如在活動(dòng)“學(xué)做紙飛機(jī)”中，我們組織了飛高比賽和定向飛行比賽。在比賽中，我們不斷鼓勵(lì)失敗的幼兒再修改、再挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒不甘落后的心態(tài)。對(duì)于個(gè)別不愛參與的幼兒，我們幫助他們分析各自的優(yōu)點(diǎn)，建議他們參加比賽，并帶頭為他們鼓掌、助威，以調(diào)動(dòng)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。
3.培養(yǎng)孩子的多種興趣
新《綱要》指出，激發(fā)興趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和成就感。興趣是引起和保持注意的主要因素，人們對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地去探究它。我曾問過一位喜歡音樂的小朋友為什么喜歡唱歌，她說因?yàn)楦杪暫軇?dòng)聽，唱的人很專心，聽的人也很高興。是的，教師就是要緊緊抓住這些契機(jī)，對(duì)不同興趣的幼兒進(jìn)行分別引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，給他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。
歌舞、畫畫、游戲是孩子們產(chǎn)生濃厚興趣的活動(dòng)，而手工，更是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力、想象力的陣地。在一次手工課上，大（1）班的小朋友們個(gè)個(gè)大顯身手，用一雙雙靈巧的小手剪出了各式各樣的美麗圖案，而坐在后排的幾位小朋友則對(duì)橡皮泥感興趣。在老師的適時(shí)指導(dǎo)下，萬宇陽(yáng)小朋友捏的濟(jì)公簡(jiǎn)直是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。
4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
全球性的信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程正在改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個(gè)層面帶來了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)幼兒園的影響也不例外。為此，積極構(gòu)建幼兒園局域網(wǎng)、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的園所氛圍，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，為更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性乃至創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)必將在幼兒園和社區(qū)的良性互動(dòng)、教育、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值。
4.1網(wǎng)絡(luò)使教師和家長(zhǎng)的溝通更及時(shí)更緊密。以往老師、家長(zhǎng)的溝通只是在有限的時(shí)間中進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)則可以消除這種限制，使老師和家長(zhǎng)及時(shí)交換意見，消除誤會(huì)，增強(qiáng)教育的有效性。
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 方法
如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中處在中心地帶，飯來張口、衣來伸手，整天被愛包圍著，任性、自私心理普遍存在，更談不上愛心和同情心了。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。所以，對(duì)孩子充滿愛的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到愛的美好。
幼兒階段是啟蒙教育階段，這一階段對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為重要，是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和求知欲的重要階段，在幼兒教育階段要重視幼兒個(gè)性的保護(hù)與發(fā)展，愛護(hù)幼兒的好奇心，以啟蒙式的教育為主，加強(qiáng)游戲教育法和敘事教育法在幼兒教育中的應(yīng)用，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)教育。
一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣
“興趣是最好的老師?！币胱層變喝硇牡赝度氲阶R(shí)字中，真正成為識(shí)字、認(rèn)字的主人，以不變應(yīng)萬變，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的興趣。對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的幼兒來說，我采取了以下幾種方法：
1、變字游戲識(shí)字法。在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取游戲的方法，教幼兒認(rèn)字。如學(xué)習(xí)了“人”后，請(qǐng)幼兒加一筆變成“大”，再加一筆變成“木”，然后將兩個(gè)“木”字寫在一起變成了“林”，三個(gè)“木”變成“森”……通過對(duì)一個(gè)字的變化，可使幼兒不費(fèi)力地在游戲中認(rèn)識(shí)很多字。通過這一方法，幼兒可輕松地將字型記到腦子里。
2、猜字謎編兒歌識(shí)字法。幼兒期對(duì)新事物容易產(chǎn)生好奇心，富有奇思妙想，對(duì)猜謎語(yǔ)特別感興趣，猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中我抓住幼兒好奇心這一特點(diǎn)，把日常生活中常用字變成謎語(yǔ)，讓幼兒通過猜謎語(yǔ)來學(xué)習(xí)新字。如學(xué)習(xí)“坐”時(shí)，讓幼兒猜字謎“兩人土上坐”；在教“座”時(shí)，讓幼兒猜字謎“兩人在廣場(chǎng)里的土上坐”。這樣幼兒在愉快的氛圍中既學(xué)會(huì)了新字，又復(fù)習(xí)了舊字；既感受了語(yǔ)言的優(yōu)美，又鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了幼兒的識(shí)字興趣，又使幼兒從中探索到一些字的規(guī)律。
3、“找朋友”游戲識(shí)字法?！罢遗笥选边@一游戲方法，在某些學(xué)科里是幼兒比較熟悉的游戲形式。比如在教幼兒學(xué)習(xí)“到、冷、熱、棵”時(shí)，我就將偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、執(zhí)、果”分別寫在卡片上，請(qǐng)持有偏旁卡片的幼兒與持有部件卡片的幼兒做“找朋友”游戲，組成新字。用這種方法拓寬了幼兒的思維，幼兒在愉快的“玩?！敝袑W(xué)會(huì)了這些字，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中學(xué)”這一主導(dǎo)思想。
二、幼兒教育中的“家庭教育”
1、改變教育觀念，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。父母有責(zé)任讓幼兒了解和學(xué)習(xí)智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發(fā)展。同時(shí)對(duì)孩子要適度關(guān)心但不溺愛，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。父母要想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，責(zé)任感既包括對(duì)自己的言行敢于承擔(dān)責(zé)任，還包括對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感，只有承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意增強(qiáng)幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會(huì)生活的艱辛，并讓他們適當(dāng)經(jīng)受一些磨煉，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)。
2、營(yíng)造和諧氛圍，養(yǎng)觀念。幼兒生活在一個(gè)和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關(guān)懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會(huì)學(xué)著關(guān)心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養(yǎng)觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養(yǎng)方式上的一致，使幼兒不會(huì)因長(zhǎng)輩之間觀點(diǎn)的不一致而出現(xiàn)混亂和無所適從。
3、強(qiáng)化良好行為。當(dāng)人們受到外在的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后，會(huì)逐漸產(chǎn)生一種相應(yīng)的內(nèi)在自我獎(jiǎng)勵(lì)傾向，表現(xiàn)為內(nèi)在的自我滿足。如果能從外在強(qiáng)化過渡到內(nèi)在強(qiáng)化，良好行為就會(huì)得到更有效的鞏固。
三、情境教育法
就是利用環(huán)境、氣氛或設(shè)置情境以及教育者自身素質(zhì)等因素，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。要從提高教育素質(zhì)、美化校容、整頓園風(fēng)班風(fēng)入手，幼兒在其中能逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。感受和體驗(yàn)是幼兒獲得內(nèi)化的行為品質(zhì)的有效途徑，幼兒只有通過各種活動(dòng)以及與同伴的相互作用中才能獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)。一日生活為幼兒提供了很多社會(huì)性發(fā)展契機(jī)，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒形成良好的品質(zhì)，活動(dòng)中，有小朋友摔倒了，及時(shí)把他扶起來；小朋友生病了，給他端來一杯熱水，并問候；哪位小朋友過生日，大家都為他祝賀并送上自制的生日禮物……孩子在這些特殊的情境中，良好品德習(xí)慣就逐漸內(nèi)化形成。家長(zhǎng)在家庭生活當(dāng)中，也應(yīng)該時(shí)刻重視此類訓(xùn)練。長(zhǎng)期的教育熏陶，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)感恩，豐富幼兒的精神生活。
四、獎(jiǎng)勵(lì)法
機(jī)會(huì)難得，我非常珍惜那次培訓(xùn)，期間我認(rèn)真撰寫各種筆記，努力完成各種作業(yè)。主動(dòng)的進(jìn)行交流，積極思考，反思了自己的教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整了自己的思路，堅(jiān)定了做幼兒教師的決心。
我知道了幼兒教育和小學(xué)教育之間存在著很大的差別，幼兒教育是培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣為主。幼兒教育包括五大領(lǐng)域，游戲活動(dòng)貫穿在其中。在一日活動(dòng)中，游戲活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)，生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)是最基本的活動(dòng)。早在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引領(lǐng)幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。每堂教學(xué)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)任務(wù)。由此我消除了以前認(rèn)為在幼教中，教師就是個(gè)“保姆”，成天領(lǐng)著孩子玩的想法。相反，幼兒教師不簡(jiǎn)單，也很偉大??！不僅要當(dāng)一只蜜蜂，而且立志要成為一個(gè)放風(fēng)箏的人。在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的興趣和積極性、主動(dòng)性才能使活動(dòng)有意義有效果。
幼兒教育中處處滲透著愛，正如江蘇教育學(xué)院談亦文教授以《學(xué)前兒童音樂游戲教育》的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，我懂得了音樂教育與人格教育密不可分，音樂教育是通過音樂的人格教育，音樂教育首先應(yīng)承擔(dān)人格教育的責(zé)任，對(duì)于有人教師來說價(jià)值引導(dǎo)是不可回避的職業(yè)責(zé)任。同時(shí)，在學(xué)前兒童音樂教育中，游戲不僅是活動(dòng)的內(nèi)容而且是活動(dòng)的重要形式和手段。回想自己的音樂課，是為教歌而教歌。當(dāng)然其它領(lǐng)域我也知道了不少經(jīng)驗(yàn)，比如在健康教育中，教師不僅是幼兒生命的保護(hù)者，更要促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
我對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，在教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺，更讓自己不斷反思以往工作中的不足，憧憬未來工作中的突破與創(chuàng)新。在幼兒園使我感到，每一位名師都付出了艱辛的努力，沒有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，是難以成就一份成功的事業(yè)的。尤其是面對(duì)工作的疲憊、職業(yè)的倦怠時(shí)，更應(yīng)當(dāng)保持積極進(jìn)取的心態(tài)。選擇了教師這份職業(yè)，就是選擇了淡薄，本著一顆熾熱的心，去干好本職工作，并對(duì)自己要有一個(gè)定位，在平凡的崗位上做出一些不平凡的事……我感悟到教學(xué)是一門廣博的藝術(shù)，就看你能不能駕馭住它。
一、我認(rèn)為幼兒教師要有良好的師德修養(yǎng)
不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古至今，無論哪個(gè)時(shí)代，無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。
二、幼兒教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想
放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。
三、幼兒教師要會(huì)寬容孩子
如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
幼兒階段是幼兒智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是每個(gè)幼兒童年成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)階段，而幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象在我國(guó)幼兒教育教學(xué)中的普遍存在，不僅影響了幼兒教育的健康可續(xù)發(fā)展，也給幼兒的健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的影響。因此，如何正確的認(rèn)識(shí)幼兒教育小學(xué)化，通過利用科學(xué)有效的方法來解決幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，是值得我們?nèi)ニ伎嫉闹匾獑栴}。
一、我國(guó)幼兒教育小學(xué)化的概述
（一）幼兒教育小學(xué)化概念
幼兒教育小學(xué)化指的是幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)中將小學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)方式、課程資源、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理模式等滲入其中，使幼兒教育變成教學(xué)化、常規(guī)化和狀態(tài)化，最終使具有功利性的幼兒教育現(xiàn)象更加的趨勢(shì)化和普遍化，進(jìn)而使幼兒教育傾向產(chǎn)生錯(cuò)誤。
（二）幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)
1、幼兒教育教學(xué)觀念
很多幼兒園在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)中采用小學(xué)的教育理念作為其實(shí)踐的指導(dǎo)思想，教師、知識(shí)和課本成為了幼兒教育的中心，將幼兒教育的最高標(biāo)準(zhǔn)制定為幼兒的智力教育。這種錯(cuò)誤的幼兒教育教學(xué)觀念忽略了幼兒的游戲和玩耍教育，違背了幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)使幼兒教育教學(xué)的效果不佳。
2、幼兒教育教學(xué)方式
幼兒在成長(zhǎng)中最大的心理需求就是游戲和玩耍，有效的幼兒游戲教育有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教育教學(xué)應(yīng)該采用保教并重的方式，并將游戲作為幼兒教育的基本教育教學(xué)形式和基本活動(dòng)。而目前我國(guó)大多數(shù)幼兒園的教育教學(xué)卻是采用小學(xué)的課堂教學(xué)方式。一味的追求知識(shí)的數(shù)量和學(xué)習(xí)的效果，利用小學(xué)課堂教學(xué)方式，支配著幼兒并不斷的灌輸知識(shí)給幼兒。
3、幼兒教育教學(xué)的時(shí)間
目前我國(guó)很多幼兒園的教學(xué)時(shí)間采用的是小學(xué)的教學(xué)時(shí)間，甚至有些幼兒園還開設(shè)了一些特色班，并布置作業(yè)。使幼兒游戲的時(shí)間被大量的侵占，不利于其身心的健康成長(zhǎng)。
4、幼兒教育教學(xué)的課堂管理
目前我國(guó)很多的幼兒園的課堂管理制度采用的是小學(xué)制度，強(qiáng)調(diào)幼兒服從規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律和老師，甚至有些幼兒園不準(zhǔn)幼兒隨意走動(dòng)，言行要通過老師的允許，在課堂教學(xué)中，幼兒要直腰挺直和雙手交叉放在背后，不許幼兒在課堂上插嘴，違背了幼兒本身活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。
5、幼兒教育教學(xué)的課堂內(nèi)容
目前很多幼兒園片面的追求對(duì)幼兒的知識(shí)傳授，將小學(xué)的算術(shù)、拼音和識(shí)字等課堂內(nèi)容搬到了幼兒教育教學(xué)的課堂上，很容易造成幼兒畏懼學(xué)校和厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。
6、幼兒教育教學(xué)的評(píng)價(jià)模式
許多幼兒教育教學(xué)的評(píng)價(jià)模式受應(yīng)試教育的影響較深，對(duì)幼兒成長(zhǎng)水平的評(píng)價(jià)采用分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)幼兒的算術(shù)作業(yè)和寫字采用打分制，并評(píng)定幼兒的圖畫、制作和作業(yè)的等級(jí)，有的幼兒教育還采用定期考試的方式進(jìn)行對(duì)幼兒評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式使幼兒的個(gè)性差異受到了忽略，不利于其身心的健康成長(zhǎng)。
二、影響我國(guó)幼兒教育小學(xué)化的因素
影響幼兒教育小學(xué)化的因素很多，家長(zhǎng)、社會(huì)和幼兒教育內(nèi)外部等因素，都是成為引起我國(guó)幼兒教育小學(xué)化的原因。
（一）幼兒教育小學(xué)化的社會(huì)家長(zhǎng)因素
目前我國(guó)社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育存在著認(rèn)識(shí)偏差，是引起幼兒教育小學(xué)化的主要因素之一。如今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)型的時(shí)代，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很多的社會(huì)人士普遍的認(rèn)為孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，能比別人早打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此為了不讓孩子輸在起跑線上，夸大的宣傳早期教育的作用。同時(shí)有些家長(zhǎng)望子成龍心切和那些沒文化的家長(zhǎng)，將自己的抱負(fù)和遺憾施加給了幼兒，過分的強(qiáng)調(diào)年幼的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，盲目通過各種培訓(xùn)和教育欲想孩子能全面的發(fā)展。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和行為不但不能收的良好的效果，還嚴(yán)重影響了幼兒的健康、自由和快樂的成長(zhǎng)。
（二）幼兒教育小學(xué)化的政府部門因素
雖然幼兒教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的主要組成部分，但是我國(guó)相關(guān)的政府部門還是喜歡將目光投向?qū)Υ髮W(xué)和中小學(xué)的教育管理上，嚴(yán)重忽略了幼兒教育，甚至有些地方的相關(guān)政府部門沒有設(shè)置專門管理幼兒教育的機(jī)構(gòu)，缺乏專業(yè)的管理人員，以至于對(duì)幼兒教育的管理職責(zé)得不到明確，最終導(dǎo)致對(duì)幼兒教育缺乏科學(xué)有效的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，從而引起幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象產(chǎn)生。
（三）幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)部因素
1、幼兒教育的社會(huì)功利性
營(yíng)利是目前幼兒園辦園的宗旨，忽略了幼兒的全面發(fā)展。很多的幼兒園為了能夠得到更多的生源來實(shí)現(xiàn)其營(yíng)利的目的，通常打著承若孩子的進(jìn)步和成績(jī)，不讓其輸在起跑線上的旗號(hào)，來迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理。通過開設(shè)小學(xué)的識(shí)字、算術(shù)和拼音等課堂內(nèi)容，來滿足家長(zhǎng)的需求，為自己帶來更多的生源，已達(dá)到營(yíng)利的目的。導(dǎo)致幼兒不能在這種社會(huì)功利性教育下得到健康的成長(zhǎng)。
2、幼師的整體素質(zhì)因素
目前我國(guó)很多的幼兒園的為了節(jié)約成本，大量聘請(qǐng)一些缺乏專業(yè)技能、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的非師范專業(yè)和初高中畢業(yè)生，以導(dǎo)致幼師的整體素質(zhì)不高。不能深層次的提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的影響。
三、解決我國(guó)幼兒教育小學(xué)化的措施
（一）樹立正確的幼兒園教育觀念
幼兒園的教育要有目的、有計(jì)劃和有組織的進(jìn)行，消除以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)幼兒教育觀念，將幼兒的智力、體力、感情和品德的全面發(fā)展作為幼兒教育的主要目標(biāo)。幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要注重幼兒的社會(huì)交往能力、空間想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和自我保護(hù)能力的鍛煉和培養(yǎng)。并通過一些宣傳、講座等方式來引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)正確的幼兒教育觀念。
（二）轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念
幼兒教師要在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)中樹立科學(xué)正確的教育觀念，充分的遵循幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，正確的處理好教育過程與教育目標(biāo)、改革教育與傳統(tǒng)教育、幼兒發(fā)展與教育內(nèi)容的關(guān)系，不要過高的估計(jì)幼兒的發(fā)展，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，以達(dá)到家庭和幼兒園共同教育的目的，以使幼兒能得到一個(gè)健康、快樂和自已的成長(zhǎng)空間。
（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)幼兒教育的觀念
一個(gè)人的智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒時(shí)期，很多家長(zhǎng)在開發(fā)幼兒智商時(shí)由于對(duì)幼兒教育缺乏正確的正確認(rèn)識(shí)，通常提早給幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的寫字、算術(shù)和拼音等課堂內(nèi)容，家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的早期教育大量侵占了幼兒游戲的時(shí)間，嚴(yán)重違背了幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒的健康成長(zhǎng)受到了嚴(yán)重的影響。因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育要樹立一種科學(xué)合理的觀念，不要去逼迫幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)的內(nèi)容，要采取一些科學(xué)的方法和手段讓幼兒在游戲和活動(dòng)中，鍛煉各種能力、開發(fā)想象力和啟迪智慧。不要過分的強(qiáng)調(diào)贏在起點(diǎn)，這樣有可能會(huì)使孩子輸在終點(diǎn)。
（四）加強(qiáng)政府部門的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)力度
目前我國(guó)幼兒園的經(jīng)營(yíng)方式多元化，私營(yíng)或民辦性質(zhì)占據(jù)大部分，幼兒園的管理權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)和審批權(quán)不集中，沒有明確的權(quán)責(zé)制度。在很多地方的教育行政部門通常只有管理的權(quán)利，只是重視當(dāng)?shù)厥痉秷@的管理和建設(shè)，對(duì)一些其他的幼兒園只重視安全和收費(fèi)的問題，對(duì)其教育活動(dòng)缺乏有效的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。以使幼兒教育處于混亂無序的狀況。因此相關(guān)的政府部門要以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定科學(xué)、合理和系統(tǒng)的幼兒教育管理制度和措施，來加強(qiáng)對(duì)其的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，以使其走向規(guī)范化。
關(guān)鍵詞：《3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；農(nóng)村家長(zhǎng)；幼兒教育
一、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代幼兒教育存在的偏見問題
1.家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不足，和城市的上班族不同，農(nóng)村家長(zhǎng)的整體文化素質(zhì)還是比較低的，許多人認(rèn)為幼兒教育完全是浪費(fèi)錢，不同意將自己的孩子送到幼兒園，有些家長(zhǎng)雖然勉強(qiáng)將自己的孩子送到幼兒園，但是因自身文化素質(zhì)偏低，對(duì)幼兒園展開的一系列教育活動(dòng)配合度不高；另外一個(gè)較為普遍的問題是許多的年輕農(nóng)村家長(zhǎng)都到城市打工，農(nóng)村有大量的留守兒童，也是造成幼兒隔代教育中存在以孩子健康為由約束的主要原因。
2.農(nóng)村家長(zhǎng)誤將幼兒園教育等同于小學(xué)教育，對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)太淺。通常的幼兒園教育內(nèi)容涉及的是對(duì)孩子吃飯、穿衣、穿鞋、洗手、刷牙、堅(jiān)持午睡、參加體育鍛煉等生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)設(shè)計(jì)各種各樣的游戲并陪孩子一起玩耍，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。但是這和農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)完全不同，在他們的思維模式中認(rèn)為上幼兒園的孩子是要學(xué)會(huì)寫字和做一些基本的算術(shù)題的，偏面的將幼兒園教育等同于小學(xué)教育，這非常不利于幼兒園教育在農(nóng)村的發(fā)展。
3.幼兒在學(xué)校和家的表現(xiàn)截然不同，引起農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子接受教育程度和方式的懷疑。教師在培養(yǎng)幼兒洗手、穿衣、睡覺等生活習(xí)慣時(shí)，為了達(dá)成《指南》中“幫助幼兒養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣”、“具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”等目標(biāo)，在教育過程中制定了一定的規(guī)范讓孩子去做，迫于教師和所在班級(jí)環(huán)境的影響，一些幼兒通常都選擇照做，例如關(guān)于孩子午睡習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在幼兒園中強(qiáng)調(diào)要“保持安靜，不能講話”的規(guī)范且周圍的大部分孩子都在睡覺，因此自然而然就做到乖乖睡覺，但一回到家，沒有了幼兒園教育環(huán)境的影響和教師的規(guī)范，再結(jié)合家長(zhǎng)的溺愛，之前在幼兒園有良好表現(xiàn)的孩子又回歸了之前的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，引起農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子接受教育程度和方式的懷疑。
二、如何用《指南》改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)
1.根據(jù)《指南》的目標(biāo)要求，逐步改善家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。健康是指心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，具體包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面。在開展幼兒教育時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，同時(shí)要根據(jù)幼兒的嘗試與努力做出必要的肯定，千萬不要一看孩子做不好或者是做的慢就直接動(dòng)手包辦代替。另外，在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理方法，如穿脫衣服、穿鞋襪、洗手等等，讓家長(zhǎng)看到孩子在上幼兒園之后的變化。幼兒園也盡可能的為幼兒提供自理生活的條件，盡全力打消留守兒童“臨時(shí)”家長(zhǎng)原有的顧慮。
2.和農(nóng)村家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)《指南》的重要精神，避免農(nóng)村家長(zhǎng)受“超前教育”思想阻礙幼兒園的發(fā)展。我們想要在農(nóng)村開展好幼兒教育，必須將幼兒教育這種較深層次的理念推廣到廣大的農(nóng)村家長(zhǎng)中去，將《指南》的重要精神轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言，耐心的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園一系列教育活動(dòng)的配合，給每位農(nóng)村家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，切記將家長(zhǎng)和教師放在教育的“敵對(duì)面”，要知道教師和家長(zhǎng)對(duì)教育觀念的共同認(rèn)可，才能更加有利于幼兒教育工作的開展。
3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教育實(shí)踐生活化的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)《指南》中各項(xiàng)目標(biāo)教育建議的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是圍繞具體生活制訂的。幼兒園教師要盡可能地還原孩子生活的真實(shí)性，從實(shí)際生活出發(fā)，因地制宜地開展教育活動(dòng)。如：帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)，當(dāng)看到風(fēng)兒吹過時(shí)萬物的變化，紛紛展開想象的翅膀：樹葉沙沙，那是風(fēng)姑娘在歌唱等，給幼兒增添了許多新的活動(dòng)內(nèi)容。通過這種具體情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒將在幼兒園中學(xué)習(xí)到的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣等運(yùn)用到實(shí)際生活中，避免之前在幼兒園和家前后不一的表現(xiàn)，消除家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育開展程度和方式的懷疑。
【關(guān)鍵詞】新環(huán)境；幼兒教育；研究
【中圖分類號(hào)】G658.3 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）09-0018-01
幼兒園作為幼兒教育的首要地點(diǎn)，必須實(shí)施素質(zhì)教育，為兒童今后的發(fā)展做好鋪墊。但是，目前我國(guó)幼兒教學(xué)狀況并不樂觀，老師和家長(zhǎng)的教育方式還存在部分誤區(qū)和弊端。因此，如何運(yùn)用正確有效的教育方式來促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，是擺在我國(guó)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。以下是本人在幼兒教育中的幾點(diǎn)探索，供各位同行批評(píng)指正：
一、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境
幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。因此，對(duì)幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，努力創(chuàng)建多元化、多樣式的教育環(huán)境，為幼兒的良好發(fā)展與成長(zhǎng)提供自由的探索空間。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，促使他們?cè)趧?dòng)手操作過程中通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。作為幼兒教師，應(yīng)經(jīng)常組織評(píng)選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，通過文明班級(jí)和優(yōu)秀寶寶的評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來創(chuàng)建相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質(zhì)。
二、提高幼兒的人際交往能力
在幼兒教育中，可以打破班級(jí)與年齡的界限，以混合活動(dòng)的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中，幼兒可以通過對(duì)其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語(yǔ)言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中，能體驗(yàn)到不同角色的變換，體會(huì)到不同角色的差異。
三、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，通常會(huì)對(duì)外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，他們常常會(huì)將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心，所謂“產(chǎn)生疑問是創(chuàng)造的開始”，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng)，用心引導(dǎo)幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會(huì)打擊他們思考的積極性，也會(huì)阻礙幼兒思維的發(fā)展。
然后，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開發(fā)一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們?cè)趯?duì)植物的種植和護(hù)理中，不但學(xué)會(huì)了區(qū)分多種蔬菜，見證了植物的生長(zhǎng)過程，而且開闊了眼界，培養(yǎng)了他們對(duì)植物的關(guān)愛情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動(dòng)的意義。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要，”知識(shí)是有限的，但想象卻是無限的，它不僅能概括和創(chuàng)造出一切，同時(shí)也是知識(shí)得以進(jìn)化的源泉?！币虼耍覀円捎枚喾N方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn)，促使他們?cè)诖竽懴胂笾姓页龈嘟鉀Q問題的辦法?？傊匀唤缰写嬖谔嗟闹R(shí)和智慧，只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，拓展他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上越走越寬。
四、加強(qiáng)幼兒的心理健康教育
對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。
五、幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評(píng)的方式
渴望得到別人的肯定是每個(gè)人的希望，幼兒也是如此，但是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，辨別是非的能力較差，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。雖然對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒我們要進(jìn)行批評(píng)，但是批評(píng)方式也是非常重要的。有些教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，沒有自尊心，其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。幼兒的自尊心非常脆弱，一旦受到挫傷，需要花費(fèi)很大的力氣才能修復(fù)，所以我們一定要注意保護(hù)他們的自尊心。例如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，首先應(yīng)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，然后耐心地、態(tài)度和藹地告訴他們處理問題最好的方法應(yīng)該是怎樣的，切忌完全否認(rèn)幼兒的所有做法，更不能讓所有人都知道幼兒所犯的錯(cuò)誤，這樣反而會(huì)更加挫傷孩子脆弱的心理，不利于他們今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。總之，幼兒教育作為一切教育的起始十分關(guān)鍵，因此，作為一名幼師，在教好幼兒的同時(shí)，更要注意“育”好幼兒，以此保證幼兒健康成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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2、吳同喜 我國(guó)目前幼兒教育發(fā)展過程中的多重誤區(qū)及對(duì)策[J]克山師專學(xué)報(bào) 2007（04）
【關(guān)鍵詞】新環(huán)境；幼兒教育；研究
【中圖分類號(hào)】G616.20 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）02-0093-01
幼兒園作為幼兒教育的首要地點(diǎn)，必須實(shí)施素質(zhì)教育，為兒童今后的發(fā)展做好鋪墊。但是，目前我國(guó)幼兒教學(xué)狀況并不樂觀，老師和家長(zhǎng)的教育方式還存在部分誤區(qū)和弊端。因此，如何運(yùn)用正確有效的教育方式來促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，是擺在我國(guó)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。以下是本人在幼兒教育中的幾點(diǎn)探索，供各位同行批評(píng)指正。
一、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境
幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。因此，對(duì)幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，努力創(chuàng)建多元化、多樣式的教育環(huán)境，為幼兒的良好發(fā)展與成長(zhǎng)提供自由的探索空間。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，促使他們?cè)趧?dòng)手操作過程中通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。作為幼兒教師，應(yīng)經(jīng)常組織評(píng)選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，通過文明班級(jí)和優(yōu)秀寶寶的評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來創(chuàng)建相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質(zhì)。
二、提高幼兒的人際交往能力
在幼兒教育中，可以打破班級(jí)與年齡的界限，以混合活動(dòng)的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中，幼兒可以通過對(duì)其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語(yǔ)言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中，能體驗(yàn)到不同角色的變換，體會(huì)到不同角色的差異。
三、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，通常會(huì)對(duì)外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，他們常常會(huì)將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心，所謂“產(chǎn)生疑問是創(chuàng)造的開始”，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng)，用心引導(dǎo)幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會(huì)打擊他們思考的積極性，也會(huì)阻礙幼兒思維的發(fā)展。
然后，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開發(fā)一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們?cè)趯?duì)植物的種植和護(hù)理中，不但學(xué)會(huì)了區(qū)分多種蔬菜，見證了植物的生長(zhǎng)過程，而且開闊了眼界，培養(yǎng)了他們對(duì)植物的關(guān)愛情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動(dòng)的意義。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要，”知識(shí)是有限的，但想象卻是無限的，它不僅能概括和創(chuàng)造出一切，同時(shí)也是知識(shí)得以進(jìn)化的源泉?！币虼?，我們要采用多種方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn)，促使他們?cè)诖竽懴胂笾姓页龈嘟鉀Q問題的辦法。總之，自然界中存在太多的知識(shí)和智慧，只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，拓展他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上越走越寬。
四、加強(qiáng)幼兒的心理健康教育
對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。
五、幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評(píng)的方式
