時間：2023-06-25 16:04:15
序論：在您撰寫高校雙創(chuàng)教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
全國高校積極響應(yīng)黨的號召，全面的開展了高校教育改革，高校教育改革力度且呈現(xiàn)逐年加趨勢。2015年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》進一步對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革有了更明確的方向，改革力度也不斷加強，高等教育的教學(xué)質(zhì)量，教師能力的全面化，學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及畢業(yè)生就業(yè)狀況，都得到了相應(yīng)的提高。動漫產(chǎn)業(yè)作為國家扶植的朝陽產(chǎn)業(yè)，其教育改革的步伐也必須緊跟國家教育改革趨勢。動漫專業(yè)的雙創(chuàng)教育改革，能進一步提高該專業(yè)的人才綜合素質(zhì)，適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟，乃至中國整體經(jīng)濟發(fā)展需求。
一、雙創(chuàng)教育概念
要進行雙創(chuàng)教育改革，務(wù)必要明確“雙創(chuàng)”的概念。如果在對雙創(chuàng)的理解上過于偏頗，就會導(dǎo)致教育方向的不明確。
“雙創(chuàng)”即是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新是指在相關(guān)領(lǐng)域范圍內(nèi)，產(chǎn)生或創(chuàng)造能引發(fā)該領(lǐng)域變革與發(fā)展的新事物。這里一定要強調(diào)的是“在相關(guān)領(lǐng)域范圍內(nèi)”，也就是說在學(xué)生本事的專業(yè)范圍內(nèi)。
創(chuàng)業(yè)是一個綜合的實踐活動。創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新之上，是個人及團隊具備熱情、不畏困難，能把握機遇與機會，合理整合資源，為社會及個人創(chuàng)造物質(zhì)及精神價值。
從以上對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理解中，我們可以得知雙創(chuàng)教育，它就是在學(xué)生教育中，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)具備專業(yè)核心能力，綜合素質(zhì)強勁，能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、地方高校動漫專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀
（一）系統(tǒng)規(guī)范問題
地方高校動漫專業(yè)辦學(xué)水平參差不齊，系統(tǒng)規(guī)范各不一樣。有的學(xué)校辦學(xué)設(shè)備能力高、有的學(xué)校著相對較弱，形成各自為陣的狀態(tài)。這樣的實際狀態(tài)，并不利于地方動漫專業(yè)的蓬勃發(fā)展。此外，大多地方高校的動漫專業(yè)，目前開展的雙創(chuàng)教育，都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學(xué)補充，未能完全融入課堂教學(xué)，教學(xué)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)上也都游走在傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范之中。無法在區(qū)域范圍內(nèi)形成規(guī)范且統(tǒng)一的系統(tǒng)教育體系。
（二）師資力量問題
動漫教育一直都存在著師資力量不足的問題，在強調(diào)雙創(chuàng)教育的當(dāng)下，師資就更顯得匱乏。
主要問題具體為專業(yè)教師的組成結(jié)構(gòu)所造成。目前專業(yè)教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師都是由相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后直接過渡到高校中參與教學(xué)，只有小部分教師經(jīng)歷過社會企業(yè)的歷練。這樣的實際情況，在開展雙創(chuàng)教育的時候，教師無法擔(dān)負起幫扶和指導(dǎo)作用。此外教師的日常教學(xué)工作也非常繁復(fù)，即使有經(jīng)驗的教師，在開展雙創(chuàng)教育時，也時常力不從心，疲于應(yīng)付。這樣的教學(xué)質(zhì)量也未必能得出良好的教學(xué)結(jié)果。
教師組成問題看似容易解決，實際上卻并非如此。動漫專業(yè)資深精英，他們在行業(yè)中，經(jīng)驗極其豐富，但是要讓他們進入到教學(xué)環(huán)節(jié)，主要問題有兩方面。一來是非常不適應(yīng)學(xué)校的管理機制；二來是待遇完全無法得到滿足。因此要請到這些精英專業(yè)人士投入到教學(xué)中，是相當(dāng)不易的。
（三）專業(yè)對口問題
隨著雙創(chuàng)教育的開展，各大高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地、校園眾創(chuàng)空間都隨之建立。重點高校中也不乏學(xué)生的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。但是絕大部分院校的雙創(chuàng)教育只停留在表面，并沒有產(chǎn)生更多的成果。更有甚者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理解不全面，學(xué)生控油一腔熱情，盲目的投身到創(chuàng)業(yè)之中，根本脫離了自己的專業(yè)，也談不上任何的創(chuàng)新，很多都是盲從。所以就造成了不少動漫專業(yè)的學(xué)生賣奶茶，影視專業(yè)的學(xué)生送快遞，看似熱火朝天的創(chuàng)業(yè)，實則是務(wù)必的尷尬窘境。
而且，學(xué)生極具熱情的投入到所謂的創(chuàng)業(yè)中，面對當(dāng)前的小利益，全然忽視了自身專業(yè)的建設(shè)和提高，這樣的情況，也導(dǎo)致了教師課堂的管理面臨巨大的困難。并且，這樣無專業(yè)技術(shù)依托，無創(chuàng)新可言的創(chuàng)業(yè)，其后續(xù)發(fā)展多半岌岌可危，學(xué)生最終將一無所獲。
三、地方高校動漫專業(yè)雙創(chuàng)教育完善方案
（一）系統(tǒng)規(guī)范
首先，確保在區(qū)域范圍內(nèi)，建立雙創(chuàng)教育新機制，不能在各自為陣。學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與地方政府，要共同協(xié)作、共同完善，將動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，明確動漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為地方經(jīng)濟服務(wù)的目標(biāo)要求。
其次，調(diào)整雙創(chuàng)教育課程體系。主要是根據(jù)雙教育目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和全國動漫經(jīng)濟發(fā)展需求，有針對性的調(diào)整動漫專業(yè)的具體課程設(shè)置。提高實訓(xùn)課程的同時，也不能一味忽視專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因為沒有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，是無法進行專業(yè)之創(chuàng)新，開展專業(yè)之創(chuàng)業(yè)。
再次，務(wù)必進行教學(xué)規(guī)范考核和成績評定方式。雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生分析、考察，以及綜合解決實際問題的能力。新的教學(xué)方式必須有新的考察機制來配套，陳舊的考核方式將無法檢驗教學(xué)成果。
然后，學(xué)生學(xué)分的設(shè)置也務(wù)必留有足夠空間，針對于有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生，給予雙創(chuàng)學(xué)分，靈活的鼓勵機制，也能進一步促使有能力的學(xué)生暫開實踐。
（二）師資力量
首先搭建更為自由的實踐平臺，除了學(xué)校本身建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地外，還需聯(lián)合地方政府和企業(yè)建立實踐基地。
其次，給予教師更多的幫助，輔助教師盡快提升雙創(chuàng)教育能力。開展各種行之有效的學(xué)習(xí)課程，以及提供學(xué)習(xí)機會。教師本身都是學(xué)習(xí)能力較高的群體，只要能給予他們足夠的幫扶，平衡他們在傳統(tǒng)教學(xué)檢查和自身雙創(chuàng)教育學(xué)習(xí)、雙創(chuàng)教育指導(dǎo)之間的矛盾，相信大部分人都能在短時間內(nèi)迅速的成長。
再次，雙創(chuàng)教學(xué)的指導(dǎo)不能因為師資的缺乏，而繼續(xù)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣的開展大課堂和滿堂灌。小課堂以及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)指導(dǎo)更為符合雙創(chuàng)教學(xué)指導(dǎo)的實際情況。
然后，政府與企業(yè)全力輔助學(xué)校，為學(xué)校引介行業(yè)精英。學(xué)校也要根據(jù)實際情況，制定行之有效的精英教學(xué)制度。
（三）專業(yè)對口
高等教育的普及一方面通過提高全民素質(zhì)促進了經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也使大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。[1，2]河南省作為全國的人口大省，也是高校教育的人口大省，每年的畢業(yè)生數(shù)量及其龐大。隨著近年來國家經(jīng)濟發(fā)展速度的減緩，以及原有經(jīng)濟模式的改革和調(diào)整，新常態(tài)經(jīng)濟模式所提供的工作機會、特別是一些優(yōu)質(zhì)崗位，供大于求的矛盾越來越突出。為緩解這一矛盾，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張，大學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)換思路變被動等待就業(yè)機會為主動創(chuàng)造就業(yè)機會以順應(yīng)這種趨勢，而如何使我們大學(xué)生有能力去順應(yīng)這種趨勢，有能力在多變的環(huán)境中通過創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的價值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項重要課題。[3]
隨著河南省目前高等教育的發(fā)展，以及社會對“雙創(chuàng)”教育的關(guān)注，已經(jīng)取得了初步的成效。但是傳統(tǒng)的重理論，重形式，重局部等現(xiàn)象仍然給“雙創(chuàng)”教育真正從校園的管理，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面的落實，造成了巨大的阻力。使得學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致實踐能力較差與社會脫節(jié)。[4，5]
因此針對河南省高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，我們有必要對其“雙創(chuàng)”教育體制及教育模式進行實踐探索研究。研究的流程如圖1。
1 “雙創(chuàng)”教育體制的建立和完善
第一，“雙創(chuàng)”教育體制核心指導(dǎo)思想的構(gòu)建。為了緩解經(jīng)濟新常態(tài)下社會的就業(yè)壓力，提升國家競爭力，近年來國務(wù)院、發(fā)改委等相關(guān)國家部門多次召開“雙創(chuàng)”工作指導(dǎo)及動員會。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為了國家經(jīng)濟發(fā)展的新動力，同時也是提高國家競爭力的重要抓手。作為“雙創(chuàng)”的主力軍、大學(xué)畢業(yè)生，成為重要的建設(shè)高地。
因此，在國家出臺的相關(guān)政策基礎(chǔ)上，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要緊跟國家發(fā)展的趨勢和導(dǎo)向，積極研究、制定基于“雙創(chuàng)”教育的辦學(xué)思路、辦學(xué)路線和基本內(nèi)涵，制定維護和支持大學(xué)“雙創(chuàng)”教育建設(shè)的相關(guān)條例，創(chuàng)辦大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的平臺。政策的制定是關(guān)鍵，體制的構(gòu)建是保障；為“雙創(chuàng)”教育的推動提供方向和依據(jù)。
首先，政策的制定要以活躍教師的思維為先導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，是非常重要的。如果教師的思維墨守成規(guī)，沒有“雙創(chuàng)”的意識，很難激發(fā)學(xué)生的”雙創(chuàng)”能力，政策的制定不僅要關(guān)注學(xué)生，同時要關(guān)注教師的思維導(dǎo)向和訓(xùn)練。注重“雙師”型教師的培養(yǎng)，教師除了教學(xué)，要有政策引導(dǎo)和鼓勵教師拿出一定的時間和空間去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我訓(xùn)練和提高，同時在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，引入學(xué)生參與，帶動帶領(lǐng)大學(xué)生開展雙創(chuàng)的實踐培訓(xùn)。
其次，政策的制定要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，年輕大學(xué)生具有很強的求知欲與探索欲，目前學(xué)分制實行以來，評價大學(xué)生一個很重要的指標(biāo)是學(xué)分。學(xué)分夠了，學(xué)生畢業(yè)了。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”大學(xué)生，需要把“雙創(chuàng)”能力體現(xiàn)在學(xué)分上。以工科專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，開設(shè)了大量的課程設(shè)計，也占了大量的學(xué)分和工作量，但是對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果收效甚微?？梢詫⒄n程設(shè)計納入該門理論課一起考查，只有實踐和理論課同時通過，這門課程才算是修讀合格。可以將用于課程設(shè)計的學(xué)分，用于學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新探索，創(chuàng)新成果以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項目來獲得這些學(xué)分。政策的制定，從學(xué)生的根本利益，學(xué)分入手將有助于進一步激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。
第二，開發(fā)基于“雙創(chuàng)”能力提升的課程體系，強化“雙創(chuàng)”技能訓(xùn)練，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識。
“雙創(chuàng)”教育的成功展開，需要有一套高效，優(yōu)秀的課程體系，該課程體系需要具備以下三個要素。
一是雙創(chuàng)通識課的開設(shè)，該課程面向所有的在校大學(xué)生，主要從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識。課程的設(shè)置，要以實例和課堂實踐教學(xué)為主。在設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)中，重視設(shè)計題目的創(chuàng)新性。同時由于課堂時間有限，設(shè)計題目不能過于復(fù)雜。以簡單易操作的任務(wù)為載體，以創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)為向?qū)Т蛟煊腥ど鷦拥恼n堂。播種“雙創(chuàng)”意識的種子，激發(fā)出“雙創(chuàng)”動力。
二是面向具有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)的大學(xué)生的專業(yè)課程，培養(yǎng)其基本的知識、技巧和技能。從“雙創(chuàng)”意識的種子，到雙創(chuàng)學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。這個需要在有初步“雙創(chuàng)”素質(zhì)的潛質(zhì)生中開設(shè)專業(yè)的培訓(xùn)課程，讓潛質(zhì)生的實踐有理論指導(dǎo)，使得潛質(zhì)生的素質(zhì)水平上一個新檔次。
三是面向定向大學(xué)生的實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實踐的能力，以企業(yè)的實際問題作為背景設(shè)計項目活動，有針對性地引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)。這一點是理論的升華，也是“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)的實踐檢驗。將基本知識、基本技巧和基本技能在項目活動進行運用。項目活動的設(shè)計要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)，通過項目活動的設(shè)計，要能夠解決新問題，為企業(yè)的發(fā)展帶來新思路，以取得較好的當(dāng)前效益和潛在效益為評價指標(biāo)。
第三，構(gòu)建一個由校內(nèi)、校外、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合一起的實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。主要有以下四種方式。
（1）校?仁擋傺盜坊?地。與企業(yè)共建實驗室，將企業(yè)的課題帶入實驗室，讓學(xué)生用專業(yè)知識研究解決企業(yè)的課題，同時學(xué)生的專業(yè)能力可以得到訓(xùn)練和檢驗，同時為企業(yè)帶來效益，達到企業(yè)與學(xué)校雙贏的格局。
（2）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺的搭建。由學(xué)校提供進行創(chuàng)業(yè)的場地和基礎(chǔ)設(shè)施，制定相應(yīng)的制度和扶持政策例如創(chuàng)業(yè)基金，以良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引具有“雙創(chuàng)”意識和能力的學(xué)生來此創(chuàng)業(yè)，同時對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目給予對應(yīng)的基金支持。
（3）校外的校企合作基地的設(shè)立。聯(lián)合國內(nèi)、省內(nèi)的成熟型企業(yè)，建成一批緊密型校企合作基地。校企合作基地比校內(nèi)實訓(xùn)基地可以更全面地鍛煉學(xué)生。在學(xué)生步入社會工作之前，通過校外實訓(xùn)基地對專業(yè)知識進行全面的檢驗，進一步提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的能力。
（4）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得大學(xué)生更便于利用該平臺接受“雙創(chuàng)”教育同時利用該平臺進行“雙創(chuàng)”的鍛煉。因此要建好、用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，依托電商平臺強化“雙創(chuàng)”教育，深化人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一種新方式。
2 “雙創(chuàng)”教育在校園文化活動中的體現(xiàn)
第一、學(xué)科競賽的進一步推進，使得大學(xué)生能夠廣泛參與。
學(xué)科競賽是各專業(yè)學(xué)生，進行專業(yè)應(yīng)用的一個很重要的活動。學(xué)科競賽對于大學(xué)生學(xué)以致用，走向工作崗位的前期實踐鍛煉是一個很重要的部分。目前河南省境內(nèi)學(xué)科競賽組織的較少，在學(xué)生中參與不夠廣泛，應(yīng)當(dāng)進一步推進學(xué)科競賽，讓更多的學(xué)生有機會參與進來。同時提高學(xué)科競賽的指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在競賽中學(xué)到更多的東西。
學(xué)校應(yīng)該建立公平、公正、有序的學(xué)科競賽的初賽選拔平臺，通過評選優(yōu)秀的學(xué)科競賽團隊和個人。代表學(xué)校參加市，省，國家，國際的學(xué)科競賽。推動大學(xué)生建立較強的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識。
同時要不斷優(yōu)化學(xué)科競賽的題目，以能激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力以及職業(yè)發(fā)展的需求為目的。以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后，走上社會能夠具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
第二、推進書香校園行活動，圍繞“雙創(chuàng)”主題，開展大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)教育。
通過閱讀和演講活動，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的理念和思路。通過大學(xué)生辯論賽，明辯思路，明晰理念，不斷增強大學(xué)生創(chuàng)新意識以及樹立先進的創(chuàng)業(yè)意識。
第三、舉辦“雙創(chuàng)”論壇，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
定期舉辦“雙創(chuàng)”論壇，邀請一些企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識；同時邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，講授自身成功的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)理論在實踐操作中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)型”;成人教育;現(xiàn)狀;原因;對策
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力。建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會是當(dāng)前我國國家以及社會發(fā)展的首要任務(wù)。黨的十八屆五中全會提出我國社會發(fā)展必須堅持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，其中最為重要和關(guān)鍵的是堅持“創(chuàng)新”的理念，十八屆五中全會提出的這一發(fā)展理念為“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展提供了政策支持。與此同時，自高考擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增加。為了緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題和維護社會的穩(wěn)定，國家積極倡導(dǎo)畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵則在于其是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有鑒于此，高校將培養(yǎng)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識”的人才(即“雙創(chuàng)型”人才)作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，對我國高校“雙創(chuàng)型”成人教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對策展開研究，不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)我國高校“雙創(chuàng)型”成人教育存在的問題，找到有針對性的發(fā)展策略，還有助于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進社會的穩(wěn)定發(fā)展。
一、我國實施“雙創(chuàng)型”成人教育的背景
(一)國家“雙創(chuàng)型”的實踐活動為“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展提供可能
雖然自改革開放以來，我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展均取得較快、較大的發(fā)展，但需要注意的是，這些發(fā)展大多采取外延式的發(fā)展模式，注重規(guī)模建設(shè)，致使環(huán)境污染嚴重、資源浪費嚴重、能源消耗過度等。而造成這些問題的直接原因就在于我們的經(jīng)濟和社會發(fā)展缺乏創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在:人們的創(chuàng)新意識不夠、創(chuàng)新能力不強，在核心技術(shù)領(lǐng)域沒能真正地占據(jù)主控地位。為了推進我國經(jīng)濟社會的科學(xué)持續(xù)發(fā)展，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。然而，要實現(xiàn)真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標(biāo)，就必須培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“雙創(chuàng)型”人才。高校作為“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求以及國家的發(fā)展戰(zhàn)略，盡早地開展“雙創(chuàng)型”成人教育工作，只有這樣，才能真正落實和實現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推進社會的科學(xué)發(fā)展。
(二)我國成人教育未來的持續(xù)和科學(xué)發(fā)展需要依據(jù)“雙創(chuàng)型”成人教育來實現(xiàn)
近年來，為了提高國民的科學(xué)文化水平，我國政府部門大力發(fā)展成人教育，成人教育逐漸由原來的業(yè)余教育轉(zhuǎn)化為一種專業(yè)化的、規(guī)范的教育類型，其在提升國民素質(zhì)、發(fā)展專業(yè)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會以及構(gòu)建終身化的教育體系等方面發(fā)揮了重要的作用。進入21世紀(jì)以來，我國的成人教育的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;實用型和補償性”的教育，被作為傳統(tǒng)的學(xué)校教育的補充。1999年高校的擴招以來，高校內(nèi)成人教育的發(fā)展面臨的問題和壓力日益增加，其發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)日益增加。例如，為了搶奪生源，很多高校降低成人教育的人才培養(yǎng)要求，致使成人教育的人才質(zhì)量受到社會的質(zhì)疑，人們對成人教育的信任度不斷下降，成人學(xué)習(xí)者的社會就業(yè)難度與日俱增。在這樣的背景下，要保持成人教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的角色和作用，就必須積極推進“雙創(chuàng)型”成人教育，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是我國成人教育未來發(fā)展的根本出路所在。
(三)高校有發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的責(zé)任和義務(wù)
高校是國家各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要部門，是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生力軍。高校內(nèi)聚集了大量的高素質(zhì)人才，具有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，因此，具有知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等的原動力，高校的價值和作用就在于通過實施“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，將這些創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為推進社會發(fā)展的生產(chǎn)力。在當(dāng)前國家倡導(dǎo)創(chuàng)新的大背景下，高校有責(zé)任也有能力推進和落實國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，高校發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育正是落實高校創(chuàng)新職責(zé)的重要渠道，有助于提高國民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、我國“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀及其原因
(一)我國“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國高校在發(fā)展成人教育中發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。成人教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，幾乎每一所高校中都設(shè)有成人教育的專門機構(gòu)或者部門，成人教育的形式主要有夜大教育、函授教育以及各種形式的繼續(xù)教育等。其中，北京師范大學(xué)在師資教育領(lǐng)域發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。北京師范大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院是國家首批“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”。清華大學(xué)、浙江大學(xué)以及湖南大學(xué)等在遠程教育領(lǐng)域發(fā)揮開創(chuàng)性的作用。當(dāng)前，國家在高校發(fā)展領(lǐng)域提出“雙一流”大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，很多高校將精力置于建設(shè)“雙一流”大學(xué)，而忽視“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，甚至在“雙創(chuàng)型”成人教育方面表現(xiàn)出發(fā)展熱情不高的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在:
1.發(fā)展成人教育的積極性嚴重不足
自實施高考擴招政策以來，我國高等教育領(lǐng)域的各層級教育紛紛開始出現(xiàn)擴招的態(tài)勢，本科生擴招、碩士研究生擴招，甚至博士研究生也開始出現(xiàn)擴招。很多高校將成人教育領(lǐng)域的教育資源撤回，將其有限的辦學(xué)資源完全投入這些全日制教育的范疇;有的高校為了建設(shè)“研究型”，甚至在其學(xué)校內(nèi)部取消了成人教育;有的高校認為，成人教育已經(jīng)步入發(fā)展的沒落期，發(fā)展成人教育會影響學(xué)校的未來生存等。有鑒于此，很多高校不愿發(fā)展成人教育。高校的這些舉措和行為嚴重地挫傷了成人教育發(fā)展的機會，為成人教育的發(fā)展帶來嚴重的負面影響。
2.在成人教育領(lǐng)域投入的教育資源不足
成人教育領(lǐng)域教育資源的缺乏主要表現(xiàn)在:第一，師資投入嚴重不足。很多高校沒有針對成人教育的專門的師資隊伍，很多高學(xué)歷、高職稱的教師不愿參加成人教育。第二，高校在發(fā)展成人教育方面投入的精力嚴重不足。高校內(nèi)各級管理部門、附屬部門以及教輔部門等都將成人教育作為附屬產(chǎn)業(yè)看待，對其重視度不夠，將全日制教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等搬進成人教育的范圍，使得成人教育的發(fā)展缺乏特色和活力。第三，實踐性教育資源的投入嚴重不足。絕大多數(shù)高校都沒有專門針對成人教育的教育教學(xué)實踐基地。
3.成人教育的效益與其高校自身的定位不相匹配
高校的職責(zé)和價值是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會，而這一切的實現(xiàn)則主要依賴于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。高校只有培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才，才能更好地開展科學(xué)研究和服務(wù)社會。與此同時，高?？茖W(xué)研究和服務(wù)社會只有轉(zhuǎn)化為推進社會發(fā)展的實實在在的生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)其意義，而提高生產(chǎn)力的主要載體則是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的“雙創(chuàng)型”成人勞動者。“雙創(chuàng)型”成人勞動者的形成勢必需要“雙創(chuàng)型”成人教育的支撐，而高校在這方面的作為則與社會的期望相去甚遠，與高校的社會責(zé)任和社會地位嚴重不相匹配。
(二)問題原因剖析
1.高校對成人教育的認識不夠科學(xué)，重視度不夠
大部分高校認為成人教育是一種非正式的教育，是一種補充性的教育;高校是實施正規(guī)教育的地方;發(fā)展成人教育與高校的培養(yǎng)目標(biāo)不符合;成人教育應(yīng)該由那些社會辦學(xué)機構(gòu)去承擔(dān)。絕大多數(shù)高校認為成人教育與其“高大上”的教育使命不相符合，沒有認識到“雙創(chuàng)型”成人教育是提高高校服務(wù)社會水平、提高社會生產(chǎn)力的重要途徑，因此，發(fā)展成人教育也是高校的重要使命。
2.高校對自身發(fā)展的定位不清晰、不準(zhǔn)確
我國很多高校將自身的發(fā)展定位鎖定在“高”上，將其發(fā)展定位于培養(yǎng)學(xué)士、碩士甚至博士等高學(xué)歷、高素質(zhì)人才;在科學(xué)研究方面，都強調(diào)高水平，在實驗室建設(shè)方面必須投入巨資，追求高、精、尖;在社會服務(wù)方面，要求服務(wù)對象要具有高的知名度，要求高回報。高校的這些要求與經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求相脫節(jié)，致使技術(shù)型人才嚴重缺乏，而碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生等又出現(xiàn)就業(yè)難;在技術(shù)方面，高大上的技術(shù)和理論經(jīng)常被束之高閣，而與生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)的技術(shù)卻一項難求等。高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其培養(yǎng)出的人才與社會對人才的需求脫節(jié)，不能滿足社會發(fā)展的需求。
3.高校內(nèi)相關(guān)機制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求
絕大多數(shù)高校只重視教師在高校內(nèi)的本科生教育、碩士研究生教育以及博士研究生教育等學(xué)歷教育領(lǐng)域的工作，而不將教師在成人教育領(lǐng)域的勞動付出納入教師的工作量中;沒有專門針對成人教育的管理部門，沒有針對成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)計劃等。這些制度建設(shè)上的不足以及機制建設(shè)方面的僵化嚴重地制約創(chuàng)新教育資源的有效整合和利用，致使高校內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)化率低。
4.高校對社會需求的反應(yīng)不及時、不靈敏
對成人教育的認識不科學(xué)、重視度不夠，對自身發(fā)展的定位不清晰、不準(zhǔn)確，高校內(nèi)相關(guān)機制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求等勢必導(dǎo)致高校對社會需求的反應(yīng)不及時和不靈敏，導(dǎo)致高校對社會在人才需求的量與質(zhì)、技術(shù)的高新與實用性以及服務(wù)需求成本與效益等方面應(yīng)對不靈敏。
三、“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展對策
(一)準(zhǔn)確定位“雙創(chuàng)型”成人教育的使命
高校在國家的教育體系中占據(jù)著主體性的地位，具有強烈的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命感和責(zé)任感，因此，在推進國家成人教育發(fā)展領(lǐng)域也應(yīng)該盡職盡責(zé)，不遺余力。首先，高校要積極發(fā)揮其引領(lǐng)和規(guī)劃的重要使命，規(guī)劃好“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展方向、課程內(nèi)容、實施方案等，與此同時，還要為其他的成人教育實施主體發(fā)揮模范、引領(lǐng)和示范的作用。其次，高校要積極地履行并推動其幫扶職責(zé)。高校不僅要充分利用和發(fā)揮自身的各類教育資源，積極發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育，還應(yīng)與其他的高校、辦學(xué)機構(gòu)以及社會組織等相互合作，在改善自身成人教育辦學(xué)的同時，也幫助那些成人教育發(fā)展不夠理想的組織和機構(gòu)，使他們在教育理念方面得到提升，在教育資源方面得到優(yōu)化，在教育質(zhì)量方面得到提高。最后，高校要履行好其在成人教育中的監(jiān)督和評價的職責(zé)，在技術(shù)以及業(yè)務(wù)等層面提出“雙創(chuàng)型”成人教育的評價內(nèi)容、評價方法等，為教育部門行使決策提供依據(jù)。
(二)整合各類資源，加大對“雙創(chuàng)型”成人教育資源的投入
1.整合教師資源，加大教師資源的投入
教師除了承擔(dān)教書育人的任務(wù)以外，還承擔(dān)著知識創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的任務(wù)。將知識、理論、技術(shù)等進行優(yōu)化，通過“雙創(chuàng)型”教育的形式傳遞給成人學(xué)習(xí)者，并通過成人學(xué)習(xí)者的各種實踐活動將其轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力已成為新時期大學(xué)教師的新使命。因此，我國在推進“雙創(chuàng)型”成人教育的過程中，應(yīng)建立一支既具有高大上理論又具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍。
2.整合學(xué)科專業(yè)資源，加大學(xué)科專業(yè)資源的投入
當(dāng)前，一些重點學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科、研究基地以及實驗室等都集中在高校，尤其是集中在一些重點高校，如果能將這些高校中的這些學(xué)科專業(yè)資源與社會需求相聯(lián)系，將各類優(yōu)勢的學(xué)科和專業(yè)資源通過“雙創(chuàng)型”成人教育傳遞到社會生產(chǎn)和生活中，必然會對提高社會生產(chǎn)力和推進社會發(fā)展起到積極的作用。與此同時，在高校內(nèi)部也要做好對成人教育的學(xué)科專業(yè)方面的投入，加強教師隊伍建設(shè)、開設(shè)特色專業(yè)等。
3.整合并加大科研基地和科研成果資源的投入
各高校，尤其是一些高水平的重點高校應(yīng)充分發(fā)揮其科技園的作用，將科技園作為發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的重要載體。以科技園作為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要載體在發(fā)達國家已經(jīng)取得顯著的成績:國家能夠獲得其社會發(fā)展所需要的“雙創(chuàng)型”人才;高校探索出校企合作以及產(chǎn)學(xué)研等人才培養(yǎng)新模式;成人學(xué)習(xí)者的知識面能夠得到擴展，素質(zhì)能夠得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到提升。與此同時，如若能夠?qū)⒛切┚哂袑嵱眯缘目蒲谐晒虺扇私逃I(lǐng)域推廣，勢必帶動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展，為全社會開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供機遇和條件。
4.整合并加大各類社會資源的投入
高校，尤其是那些高水平的重點大學(xué)，在教育和社會領(lǐng)域都具有較大的影響力。因此，高校應(yīng)充分利用其影響力，與其他的高校、社會機構(gòu)以及企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)，共同致力于“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，在成人教育發(fā)展規(guī)劃、組織、運行以及評價等方面竭盡全力，積極推進我國成人教育的“雙創(chuàng)型”發(fā)展。
(三)加強“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機制建設(shè)
加強“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機制建設(shè)，必須理順成人教育的機制。第一，要理順有助于提高“雙創(chuàng)型”成人教育中教育主體進行創(chuàng)新的積極性的相關(guān)機制和體制;第二，要理順有助于提升成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)體制和機制，使成人學(xué)習(xí)者主動、自愿、高效率地進行學(xué)習(xí)和實踐活動;第三，要理順社會在培養(yǎng)人、運用人以及評價人方面的體制和機制，在全社會構(gòu)建“尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新”以及“學(xué)者有其用、能者有其位”的社會風(fēng)氣，凸顯“雙創(chuàng)型”成人教育的社會價值和意義。
(四)積極推進“雙創(chuàng)型”成人教育的國際性合作
首先，積極學(xué)習(xí)發(fā)達國家在發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育方面的經(jīng)驗，可以采用“派出去”和“引進來”相結(jié)合的方式，讓承擔(dān)成人教育的教師以及成人學(xué)習(xí)者能夠有機會體驗發(fā)達國家先進的成人教育理論、教育方法等;其次，要充分發(fā)揮我國重點大學(xué)和高水平大學(xué)的優(yōu)勢，向其他國家傳播我們發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的經(jīng)驗和技術(shù)，增強我國“雙創(chuàng)型”成人教育的影響力和滲透力。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)平臺 課程改革 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.002
Abstract The full implementation of the "public venture， the highly innovative national strategy"， is a comprehensive task of cultivating innovative talents in Colleges and universities has brought new challenges and new opportunities.In this paper， Southwest University of Science and Technology innovation education of "four in one" mechanism of path analysis， provide suggestions for the formation of creative education mechanism of the comprehensive management under the background of College students.
Key words innovation and entrepreneurship； teaching platform； curriculum reform； talent training
1 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育的意義
“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實施，為綜合型高校創(chuàng)新教育帶來了時代機遇，也帶來了時代的挑戰(zhàn)。“雙創(chuàng)”背景有利于學(xué)生個體拓寬視野，培養(yǎng)獨立思考的意識和能力。高校教育者在了解“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新教育理念與制度的同時，結(jié)合學(xué)生的思維方式與組織制度模式，通過“雙創(chuàng)”時代的特征，確保學(xué)生能更好找準(zhǔn)自身的定位，從不同視角理解復(fù)雜問題，進而更好地學(xué)會獨立思考，實現(xiàn)能力提升與價值創(chuàng)造，最終實現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。
就現(xiàn)狀而言，“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略的實施，深處全球化激烈競爭中的中國，對人才的創(chuàng)新教育也隨之提出了新要求。（1）應(yīng)明確人才培養(yǎng)的定位。綜合型高校創(chuàng)新教育應(yīng)定位于服務(wù)國家社會經(jīng)濟與科教文化發(fā)展的需求，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。（2）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新教育型人才。面對“雙創(chuàng)”背景的挑戰(zhàn)，綜合型高校有必要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，主動研發(fā)相關(guān)的培養(yǎng)計劃和項目，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造和獨立研究，重點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2 西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育成效與特點
2.1 西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育的成效
為有效推動學(xué)生創(chuàng)新教育，西南科技大學(xué)主要集中開展“四位一體”式創(chuàng)新教育體系，有效整合各種資源，切實開展創(chuàng)新教育活動：基于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)視角，開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，促進該校創(chuàng)新教育思想觀念的有效轉(zhuǎn)變，有效改革人才培養(yǎng)方式，不斷強化大學(xué)生專業(yè)性、綜合型實踐訓(xùn)練，從而夯實該校大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；基于學(xué)術(shù)科研視角，為加強學(xué)生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生、研究生兩級設(shè)立兩級“創(chuàng)新基金”；基于多樣化實踐視角，學(xué)校積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽活動，包括大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽、CCTV杯全國大學(xué)生機器人電視大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國無線電側(cè)向錦標(biāo)競賽等；基于資源整合視角，學(xué)校創(chuàng)建多樣、多量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推進大學(xué)生創(chuàng)新教育。集合多方位視角，以“理論、實訓(xùn)、實踐、實戰(zhàn)”四位融合，共同作用于學(xué)生創(chuàng)新教育。
綜合“四位一體”式創(chuàng)新教育體系近年創(chuàng)新教育成果，西南科技大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)成效頗豐：截止目前，學(xué)校已有40個項目成功入選國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，50個項目成功入選省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；“創(chuàng)新基金”共資助項目1000余項，資助經(jīng)費近40萬元，且已有多項成果運用至生產(chǎn)環(huán)節(jié)；獲得省級及以上科技競賽獎勵800余項，其中國家級獎勵298項、省級獎勵489項；學(xué)校創(chuàng)業(yè)超市、國家大學(xué)科技園、校外實踐基地等平臺，每年為在校學(xué)生提供2000余人實踐機會。西南科技大學(xué)創(chuàng)新教育“四位一體”實踐教育機制，為其學(xué)生創(chuàng)新實踐顯著成效奠定了夯實基礎(chǔ)，為其學(xué)生創(chuàng)新實踐顯著成效提供了環(huán)境支持。
2.2西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育的特點
西南科技大學(xué)開展大學(xué)生“四位一體”創(chuàng)新教育過程中，具有綜合型大學(xué)的鮮明特點：（1）高效整合資源。學(xué)校在落實創(chuàng)新教育的過程中，采取項目化的管理運營模式，這大大提升了其資源的調(diào)配與利用率；同時，在資源匹配的過程中將學(xué)生興趣導(dǎo)向與校方審核把關(guān)密切結(jié)合，提升了項目運營的效率與資源的有效利用率，讓真正對學(xué)術(shù)科研感興趣的同學(xué)得到了更多的鍛煉。（2）注重人才培訓(xùn)。以研究生創(chuàng)新基金為例：2014年資助學(xué)生139人，2015年增至141人；兩年間，在我校創(chuàng)新基金支撐下，發(fā)表SCI、EI收錄論文78篇、申請專利25項。從學(xué)生參與創(chuàng)新基金成效來看，學(xué)生們除學(xué)術(shù)成果外，學(xué)術(shù)興趣、思維方式上也獲得諸多收獲，從而更加堅定了從事學(xué)術(shù)研究的信念，并明確了自己未來的研究方向。（3）注重社會成效。近五年來，學(xué)生獲得學(xué)科競賽省級及以上獎項2000余項目，孵化創(chuàng)業(yè)企51家等。我校創(chuàng)新教育不僅獲得學(xué)術(shù)、興趣的實際成效，更獲得了廣泛的社會成效。
3 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機制形成路徑
總結(jié)來說，西南科技大學(xué)創(chuàng)新教育的“四位一體”機制形成主要著重把握四個環(huán)節(jié)：打造特色創(chuàng)新教育課程、構(gòu)建創(chuàng)新教育專業(yè)實踐體系、改革創(chuàng)新教育成效評估體系、優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構(gòu)。具體而言，即為多方整合資源后，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，通過“教學(xué)―實踐―評估―優(yōu)化”循環(huán)路徑，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新教育實效性（如圖1所示）。
3.1 打造特色創(chuàng)新教育課程
創(chuàng)新教育課程的規(guī)劃，體現(xiàn)了高校對學(xué)生教育、培養(yǎng)的方向，從源頭上把握創(chuàng)新教育發(fā)展脈絡(luò)。特色創(chuàng)新教育課程應(yīng)當(dāng)滿足獨立性和綜合型：（1）滿足獨立性，綜合型高校中學(xué)科繁多，院系間專業(yè)特色分明，特色教育課程必須深入挖掘創(chuàng)新教育課程專業(yè)性、科研性，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求；（2）滿足綜合型，21世紀(jì)是高科技、高融合世紀(jì)，單一學(xué)科的發(fā)展已不復(fù)存在，加強學(xué)科與學(xué)科間交叉教學(xué)，從而形成不同學(xué)科間互補、融合的發(fā)展優(yōu)勢，推動我國綜合型、全能型人才建設(shè)。
3.2 構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系
專業(yè)實踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的能力保障，是學(xué)生學(xué)以致用的實踐模擬。要構(gòu)建科學(xué)、合理的綜合型高校專業(yè)實踐教學(xué)體系，需奠定基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)，打造綜合素質(zhì)培養(yǎng)核心，堅持創(chuàng)新精神教育主線。通過形成“基礎(chǔ)實訓(xùn)―專業(yè)實訓(xùn)―生產(chǎn)實訓(xùn)―創(chuàng)新實訓(xùn)”創(chuàng)新教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終形成一體式開放性專業(yè)實踐教學(xué)體系。該體系中，學(xué)生通過四個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，可快速、系統(tǒng)掌握本專業(yè)實踐操作，同時通過學(xué)校創(chuàng)新教育，掌握豐富知識，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。
3.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構(gòu)
綜合型高校中，創(chuàng)新教育的組織架構(gòu)涉及多方面、多管理層：學(xué)校層，綜合型高校應(yīng)充分整合自身實力、充分接洽社會，從而統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)外的創(chuàng)新教育工作開展；學(xué)院層面，成立創(chuàng)新教育工作中心，充分結(jié)合學(xué)院教學(xué)資源、導(dǎo)師資源、教學(xué)管理人員等全方位調(diào)動學(xué)院創(chuàng)新教育工作中心；學(xué)生層，形成創(chuàng)新教育相關(guān)的實踐協(xié)會，從學(xué)生間形成積極的調(diào)動力。
3.4 改革創(chuàng)新教育考評標(biāo)準(zhǔn)體系
綜合型高校創(chuàng)新教育不能停留于精神嘉獎，更應(yīng)當(dāng)切實解決學(xué)生關(guān)注的問題，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新教育隊伍中；調(diào)動學(xué)生自我積極性，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新教育中學(xué)會獨立思考、獨立解決問題，從而有效推動綜合型大學(xué)創(chuàng)新教育實效性提升。綜合型高校中，創(chuàng)新教育的考核標(biāo)準(zhǔn)必須聚焦于科學(xué)、精準(zhǔn)地評價學(xué)生創(chuàng)新能力提升的綜合素質(zhì)，建立雙向式溝通型考核的信息反饋機制，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新教育評估體系的效用。
4 推動“雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機制的對策建議
4.1 修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系
科學(xué)地布局培養(yǎng)課程體系是成功實施創(chuàng)新教育的重要切入點，在創(chuàng)新教育上要更加注重課程設(shè)置本身的針對性和可行性。在滿足創(chuàng)新教育目標(biāo)的前提之下，更好地與專業(yè)課程里所涉及到的相關(guān)知識進行充分融合，為培養(yǎng)綜合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，為國家、社會輸送合格的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。與此同時，搭建起由基礎(chǔ)理論體系、實踐體系及第二課堂教學(xué)所組成的“三元式”高校課程體系；從而優(yōu)化“基礎(chǔ)知識+專業(yè)知識+專業(yè)類綜合培訓(xùn)+科研能力培養(yǎng)+創(chuàng)新能力”五位一體的實踐教學(xué)體系。
4.2 創(chuàng)新校企聯(lián)合平臺，夯實學(xué)生專業(yè)實踐能力
加速推進教學(xué)活動和企業(yè)制造生產(chǎn)實踐相結(jié)合，采取“合作教育”的形式：將制造認知、制造實習(xí)等實際操作課程放到企業(yè)生產(chǎn)前線來開展，建立一整套包含產(chǎn)品認識、技術(shù)認識、文化認識等的實踐課程教育模式，切實推進學(xué)校教育和實際生產(chǎn)之間的結(jié)合；通過建設(shè)創(chuàng)新實踐教育基地等方法，將具體行業(yè)和企業(yè)的實際工作流程納入學(xué)校課程設(shè)計的模塊和項目中，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的循環(huán)發(fā)展。
4.3 探索企業(yè)介入機制，創(chuàng)新科技競賽實訓(xùn)機制
充分利用好社會廣泛的資源，拓展高校的創(chuàng)新教育平臺。借助省部共建這一重要契合點，提升以高校為中心，結(jié)合政府、與高校合作的企業(yè)及科研單位所進行的創(chuàng)新、培養(yǎng)、實踐平臺，促進高校與地方企業(yè)多方面融合發(fā)展。鼓勵企業(yè)主動地加入到學(xué)生的科技競賽和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的社團發(fā)展中。
4.4 構(gòu)建有效管理機制，推進綜合資源高效整合
積極聘請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者專家以及引進社會上成功的創(chuàng)業(yè)者或團隊為高校學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座和實踐類專題研究報告，從而提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，在拓展自身學(xué)術(shù)空間的同時，強化學(xué)生頭腦中的實踐意識，提升學(xué)生的綜合競爭力水平。鼓勵高校教師專注實施“卓越課堂教學(xué)計劃”；給予外出進修培訓(xùn)和調(diào)研學(xué)習(xí)的教師一定的資金補助，支持教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上積極地探索教學(xué)模式的優(yōu)化提升，為學(xué)生搭建起多元化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的平臺。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 ；“雙創(chuàng)”；地方應(yīng)用型高校；策略
中圖分類號：G647
1.“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校開展創(chuàng)新教育的意義
創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，對于高校的發(fā)展來說也是如此，因此，高校要特別注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等教育改革的最強有力的手段是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程教學(xué)具有形式多樣、實踐性強等特點，這些特點與當(dāng)前高等教育改革不謀而合，推動了高校的發(fā)展壯大。
2.地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新教育機制中存在的主要問題
首先，“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校對創(chuàng)新教育缺乏全面的認識。雖然很多高校都開始重視創(chuàng)新教育，也紛紛開展了一些創(chuàng)新教育活動，但部分地方應(yīng)用型高校對創(chuàng)新教育所追求的目標(biāo)缺乏清晰的認識，這樣的認識就妨礙了創(chuàng)新教育活動的順利展開。此外，有些地方應(yīng)用型高校將創(chuàng)新教育簡單理解為一種比賽，認為只要積極參與就可以了，忽視教育效果，這樣做是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
其次，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育與高校的專業(yè)教育缺乏有機的結(jié)合。地方應(yīng)用型高校對創(chuàng)新教育的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，且課程設(shè)置太隨便，課程形式也都局限在“比賽”的形式上，并未與現(xiàn)有的專業(yè)課程進行結(jié)合，與實際的教學(xué)環(huán)節(jié)也存在脫軌的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多高校的學(xué)生對創(chuàng)新教育的認識是不夠的，也缺乏積極主動性，這些都阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
再次，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育缺乏專業(yè)的師資隊伍。師資隊伍建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新教育中不僅需要教師傳授給學(xué)生理論知識，也需要教師采取適當(dāng)?shù)氖侄挝龑W(xué)生參與到實際的教育教學(xué)活動中。這就對教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，教師除了要具有過硬的專業(yè)知識外，還需要具有創(chuàng)新意識、實踐能力等。但是，目前很多地方應(yīng)用高校缺乏這類的人才，因此，高校要注重培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)教師隊伍。
最后，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源缺乏整合拓展。雖然高校的各種軟硬件設(shè)施得到了極大的改善，但還是存在資源整合和利用效果不好的情況，所以對資源的整合還需要進一步調(diào)整。在依賴創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也要充分發(fā)揮地方高校的特色來推動高校的發(fā)展。
3.地方應(yīng)用型高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
第一，建立健全創(chuàng)新教育課程體系。在設(shè)置創(chuàng)新教育課程時要結(jié)合高校的專業(yè)課程，避免脫軌現(xiàn)象的出現(xiàn)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到教學(xué)過程中。將創(chuàng)業(yè)學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等課程設(shè)置為必選課，改變以往懶散的教學(xué)方式，形成一個相對完整的教學(xué)體系。
第二，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。地方應(yīng)用型高校在招聘教師時不能只考慮教師的專業(yè)知識，還要考慮到他們的創(chuàng)新創(chuàng)新意識以及實踐能力。
第三，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)和保障。這可以從兩個方面考慮：一方面，建立考核評獎制度，鼓勵綜合素質(zhì)高的教師積極參與創(chuàng)新教育活動。另一方面，W校要為創(chuàng)新教育工作者提供經(jīng)費支持，這樣可以促進教師的學(xué)習(xí)進步，從而促進創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展。
第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。學(xué)校要加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，不要只是一味地教授理論知識，可以在學(xué)校建立一些實踐教學(xué)實驗室，給學(xué)生提供實踐鍛煉的平臺。
在“雙創(chuàng)”背景下，地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育機制要根據(jù)現(xiàn)存的主要問題進行有效改革，只有這樣才能促進高校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
輔導(dǎo)員大學(xué)生雙創(chuàng)教育
2014年10月，總理在第三屆莫斯科國際創(chuàng)新發(fā)展論壇上提出“我們強力推進改革，就是要減少對創(chuàng)新活動的干預(yù)，讓想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新的人都有機會、可作為，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的局面。”2015年6月，《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中提出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心?！币虼?，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也就是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求。面對新形勢、新任務(wù)，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在雙創(chuàng)教育意識啟蒙、能力培養(yǎng)，政策宣傳、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等幾個方面都應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。
在推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員處于一個非常重要的角色。但就目前來看，各高校的輔導(dǎo)員大都忙于處理各類日常事務(wù)管理工作，很少關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐引導(dǎo)。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近幾年才提出來的，很多輔導(dǎo)員在這方面也缺乏經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)如何應(yīng)對新時期學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)，更好的指導(dǎo)大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長成才，是輔導(dǎo)員應(yīng)積極思考的問題，那么，輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育中的角色定位也就尤為重要了。
一、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強化者
輔導(dǎo)員要從大一新生入學(xué)開始就要對其有意識的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，其中一點就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。現(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事”的年代，豐富多彩形式多樣的學(xué)生活動特別多，輔導(dǎo)員可以和學(xué)生一起參與到活動當(dāng)中。在活動的過程中，輔導(dǎo)員可利用自己的工作經(jīng)歷和人生經(jīng)驗有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。作為大學(xué)生最先接觸到也是接觸最多的老師，輔導(dǎo)員要承擔(dān)起啟蒙者和強化者的角色，并在整個大學(xué)生涯中通過各種形式不斷地進行強化教育。因此，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強化者。
二、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者
充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，孵化園、校友資源和校企合作平臺，給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些交流溝通的機會，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)和實踐的平臺。通過這些平臺，使大學(xué)生有更多的機會了解到現(xiàn)實的社會，了解到一些真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。讓大學(xué)生了解別人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長的過程，體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員在這個過程中，要通過各種途徑和形式對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力更加成熟，積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者。
三、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者
僅在2014年到2015年間，從國家和廣西層面下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策就有十三條，從政府到財稅到人社等部門都出臺了相關(guān)的措施，但是大學(xué)生關(guān)注到了解到的政策信息并不及時，也不夠全面，對政策的內(nèi)容也不能很好的進行解讀。比如說大學(xué)生知道國家對創(chuàng)業(yè)者有資金扶持，但是不知道具體從哪些政策入手可以申請到資金支持。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注并有意識地收集相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，做好政策的宣傳和解析工作，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者。
四、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者
“教育部要求，各地各高校要組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！爆F(xiàn)在高校里面都開設(shè)有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的僅僅是理論知識。如何有效地開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，這需要教師來組織和指導(dǎo)。在高校中，顯然輔導(dǎo)員比較適合這個角色。而且從高校輔導(dǎo)員的職責(zé)來看，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐中具有重要的使命。由于輔導(dǎo)員經(jīng)常跟學(xué)生接觸，有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗，了解學(xué)生的想法，比較容易組織、指導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動。因此，輔導(dǎo)員要積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者。
五、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導(dǎo)者
在大學(xué)生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的時候，他們會碰到很多意想不到的問題和困難。比如說資金周轉(zhuǎn)不過來、合作伙伴意見不統(tǒng)一、國家的政策出臺了，但是地方的政策還沒落實，比如說因為創(chuàng)業(yè)影響到了學(xué)業(yè)等等這類問題。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)很有熱情，但往往是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。這個時候，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導(dǎo)者。積極主動地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，對他們的想法和做法，給予一定意見和建議，給與他們支持與信心，對負面情緒給與疏導(dǎo)。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期下的新任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)認清形勢，積極調(diào)整角色定位，通過各種途徑為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長與發(fā)展提供支持。收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事，以創(chuàng)業(yè)者沙龍，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗講座等形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的真實經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，并充分利用校友資源和校企合作平臺，給大學(xué)生提供更多發(fā)展機會，為推動高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展貢獻自己力量。參考文獻：
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四川之行的第一站是西南科技大學(xué)。西南科技大學(xué)先后獲批“國家級高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”“四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范俱樂部”“省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地）”，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了全方位的支撐平臺，大力推動學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。
西南科技大學(xué)校團委書記趙洋介紹稱，學(xué)校通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校、行業(yè)、區(qū)域、校友等各項資源，初步構(gòu)建了以“信息、制造、文體”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系。
“我?！秳?chuàng)新思維方法與實踐》課程首批列入省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程。學(xué)校希望在后續(xù)項目開展中，能與‘因為有你’全國大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)工作組更加深入地合作，切實為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)入社會資本?！蔽髂峡萍即髮W(xué)校團委副書記王璽說。
四川之行的第二站是四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其以市場和就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為四川省信息化人才培養(yǎng)的重要基地。
在參觀該學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部的過程中，副院長韓鵬從“引培孵助”教育體系、“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障新機制等方面，對學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行了介紹。
