時(shí)間：2023-06-26 16:06:22
序論：在您撰寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、音樂(lè)鑒賞的教學(xué)及能力的培養(yǎng)
音樂(lè)鑒賞教學(xué)就是讓學(xué)生聆聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)作品，從而讓學(xué)生們獨(dú)自感悟音樂(lè)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們由老師帶領(lǐng)，來(lái)培養(yǎng)獨(dú)特的“音樂(lè)感受力”。這是小學(xué)生音樂(lè)鑒賞要達(dá)到的目標(biāo)。要達(dá)成這種目標(biāo)，相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)是必不可少的。如今大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況并不理想，老師只注重學(xué)生是否具有創(chuàng)造力和對(duì)樂(lè)理知識(shí)是否了解，但是卻忽視了學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的能力的培?B，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也很少有鑒賞評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品只能做到簡(jiǎn)單的了解，并不能體會(huì)到音樂(lè)作品的核心主題以及它想表達(dá)的情感。我們都知道，“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)新知識(shí)最大的動(dòng)力源泉”，教師在課堂中可以設(shè)定一個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍。在小學(xué)音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，讓學(xué)生容易接受欣賞內(nèi)容，小學(xué)生的音樂(lè)賞析水平尚淺，也許學(xué)生不能理解到很深的層次，但只要對(duì)音樂(lè)表達(dá)出的意境說(shuō)出自己的感覺(jué)即可。學(xué)校和教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是極其重要的，有利于提高學(xué)生對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)能力。
二、開(kāi)放式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
開(kāi)放式教學(xué)把人的發(fā)展作為主要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生的和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而是學(xué)生各方面素質(zhì)得到共同的發(fā)展進(jìn)步。這種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中，提倡老師和學(xué)生的有效互動(dòng)，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間如同朋友的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生更加敞開(kāi)心扉，“學(xué)者未必不如師”，要想達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界，師生之間的互動(dòng)是必然的。在這種課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，不能因?yàn)閷W(xué)生天生沒(méi)有“音樂(lè)細(xì)胞”就放棄學(xué)生，要重視每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量把主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中。
關(guān)鍵詞：講授；談話；討論
一、恰到好處地運(yùn)用講授法
講授法是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法，它是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在，新課改倡導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，講究學(xué)生的自主探究，這并不是意味著講授法這種教學(xué)方法不可用，而是很多場(chǎng)合必須用到講授的教學(xué)方法。如教師在進(jìn)行介紹作曲家的國(guó)籍及作品的創(chuàng)作背景類的教學(xué)又或者是音樂(lè)的一些樂(lè)理知識(shí)時(shí)，這種方法就特別適用。它的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、效率高，照顧面寬。但也有其存在的缺點(diǎn)，容易使學(xué)生處于被動(dòng)填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)缺乏主動(dòng)性，因此我們?cè)谝还?jié)課的教學(xué)中，不可以一味地用講授的教學(xué)方法，它會(huì)讓學(xué)生失去興趣，甚至厭惡你的課堂。
二、適當(dāng)?shù)乩谜勗挿ɡ處熍c學(xué)生的距離
有人覺(jué)得談話法比較適合語(yǔ)言類的科目，如語(yǔ)文、歷史，所以在音樂(lè)課堂中對(duì)其避而遠(yuǎn)之。其實(shí)這種通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法對(duì)于音樂(lè)這一學(xué)科也很實(shí)用。因?yàn)檎勗挿ㄊ墙處熞龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。它往往可以用在講授法之前，因?yàn)橹v授法經(jīng)常是由舊知導(dǎo)入。講授法的教學(xué)很枯燥，由談話法中的舊知引入，學(xué)生就特別易于接受。此外，這種方法對(duì)于知識(shí)的連貫性有很大的幫助。如我在執(zhí)教《愉快的夢(mèng)》《閃爍的小星》《小白船》《外婆的澎湖灣》等課時(shí)，都利用了談話法，導(dǎo)出了一些美好的畫(huà)面讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而進(jìn)入新課的教學(xué)。談話法在運(yùn)用的時(shí)候，你會(huì)感到教師和學(xué)生的距離非常近，學(xué)生也樂(lè)在其中。
三、討論法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
討論法是音樂(lè)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題，通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。討論法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力。幾乎在百分之八十的課堂上都可以看到這種教學(xué)方法。當(dāng)我們運(yùn)用這種方法時(shí)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中，發(fā)表各自的見(jiàn)解，學(xué)生也因?yàn)榧紡V益，思路更加寬廣。并且善于運(yùn)用討論法教學(xué)的課堂，學(xué)生思維敏感，積極性極高，創(chuàng)新能力提高得也很快。在音樂(lè)課堂中，我們主張以小組的形式為宜，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)那些有膽怯心理的學(xué)生，既可以減少心理緊張程度，又為培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力提供必要的條件。
通過(guò)運(yùn)用討論法，同學(xué)們對(duì)音樂(lè)課更有興趣了，他們說(shuō)，音樂(lè)課才是他們施展才華的大舞臺(tái)，他們樂(lè)此不疲。
四、要利用好多媒體，讓音樂(lè)課堂變成高效課堂
多媒體是教師教學(xué)的得力助手，尤其音樂(lè)課。因?yàn)橐魳?lè)課上，我們利用多媒體可以讓學(xué)生的視野更廣闊，最大限度地拉近學(xué)生與音樂(lè)作品之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，它可以讓你的音樂(lè)課堂得以延伸，充滿活力。以欣賞課為例，可以利用多媒體對(duì)教材進(jìn)行重組，對(duì)于在網(wǎng)上收集到的一些好的作品，如民族歌曲、豐富的畫(huà)面、大型的樂(lè)器演奏等，多媒體的效果會(huì)比教材的印刷版更為真實(shí)和清晰；還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)一些著名的音樂(lè)歌唱家及他當(dāng)時(shí)所處的特定的環(huán)境，更便于學(xué)生欣賞他的作品風(fēng)格。有時(shí)我們還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境，讓他們享受在美妙的旋律中，感受音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)。因此，利用好多媒體更有利于形成高效的音樂(lè)課堂。
關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)課堂；激趣導(dǎo)學(xué)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）11-114-1
一、高中音樂(lè)鑒賞課現(xiàn)狀分析
讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，并從中得到樂(lè)趣，是音樂(lè)教師鍥而不舍的追求。但在現(xiàn)行的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中學(xué)唱歌曲部分比較感興趣，樂(lè)于去學(xué)，而在傾聽(tīng)音樂(lè)部分則出現(xiàn)了“放松或休息”的現(xiàn)象，當(dāng)他們聽(tīng)到某些音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩等情緒，還有學(xué)生會(huì)坦率地說(shuō)：“老師，這個(gè)曲子我欣賞不來(lái)，太高深了！”“這曲子太古老了，沒(méi)興趣?。 痹谛蕾p一些時(shí)間較長(zhǎng)、音樂(lè)內(nèi)涵較深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁?！返葧r(shí)，有的學(xué)生聽(tīng)到精彩的地方可能會(huì)出現(xiàn)一瞬間的興奮反應(yīng)，然而隨后又恢復(fù)“游離音樂(lè)”的狀態(tài)；有的學(xué)生不能認(rèn)真地把樂(lè)曲聽(tīng)完，注意力經(jīng)常分散到別的事情上，出現(xiàn)“非完整”的音樂(lè)體驗(yàn)。
為什么會(huì)出現(xiàn)這些不良的傾聽(tīng)音樂(lè)狀況呢？原因有很多。初中階段音樂(lè)課程基本為每周一課時(shí)，教師和學(xué)生交流音樂(lè)的機(jī)會(huì)甚少，又由于學(xué)生有升學(xué)壓力，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視不夠，也就意味著學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)雖有興趣，但音樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣并未養(yǎng)成，這就需要音樂(lè)教師在有限時(shí)間內(nèi)最大程度地提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣。
二、面對(duì)現(xiàn)狀，如何有效地開(kāi)展高中音樂(lè)課堂教學(xué)
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種力量，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這一問(wèn)題，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試從以下三個(gè)方面談?wù)劇?/p>
（一）以良好的素質(zhì)和教師形象來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。要讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，首先教師就要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和廣博的社會(huì)知識(shí)。教師自己肚子里沒(méi)有東西，再好的設(shè)備、再漂亮的圖片、再好聽(tīng)的音樂(lè)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生一時(shí)的興趣，聽(tīng)厭了、看厭了，可能學(xué)生就要睡覺(jué)了。要保障學(xué)生有效地聽(tīng)講，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師還要有很好的教學(xué)控制能力。眾所周知，放任學(xué)生自由打鬧就不能保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行；但一味打壓學(xué)生又會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生也許不鬧了，但也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性了，學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有了，當(dāng)然就更談不上什么有效性了。
（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人對(duì)于某一事物的迷戀，往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的中產(chǎn)生新的興趣。教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情境，使其心理上處于興奮狀態(tài)，形成興趣氛圍，進(jìn)而形成使“學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）運(yùn)用有效的溝通技巧，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。因此，課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)多個(gè)“興奮點(diǎn)”，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所謂的“興奮”，即指人振奮、激動(dòng)的精神狀態(tài)。而興奮點(diǎn)，是指能激起人精神振奮或激動(dòng)的情境、話題等等。
抓住課堂“興奮點(diǎn)”，是指在課堂上，老師充分利用學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的“興奮點(diǎn)”，或者有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“興奮點(diǎn)”，去激起學(xué)生振奮或者激動(dòng)的情緒，從而帶領(lǐng)他們進(jìn)入生動(dòng)活潑的課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡駣^的精神狀態(tài)下，認(rèn)真聽(tīng)課，使他們的思維活動(dòng)始終圍繞在課堂教學(xué)上，使他們的情感盡可能地與教材內(nèi)容及課堂目標(biāo)一致。只有這樣，學(xué)生才能自覺(jué)愉悅地踏上預(yù)定的航行路線。
趣導(dǎo)對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)達(dá)到成功所必備的良好開(kāi)端，是體現(xiàn)學(xué)科魅力的重要手段，也是連接新課程與現(xiàn)階段高中生課堂學(xué)習(xí)的和諧的橋梁。當(dāng)然，興趣是成功的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。它將強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，撞擊學(xué)生心中的火花，是提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。我們要利用學(xué)生的興趣去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解世界，同時(shí)，學(xué)生的思維能力、判斷能力也正是在這樣的過(guò)程中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生心理，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓教學(xué)步入有效、高效的境界！
參考文獻(xiàn)：
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一、流行音樂(lè)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)意義
流行音樂(lè)教學(xué)是把流行音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)課程相互融合。教師在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在教學(xué)的教學(xué)中感受流行音樂(lè)的無(wú)限魅力。學(xué)生在對(duì)流行音樂(lè)感興趣的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自我價(jià)值和文化素養(yǎng)的提升。在全新的時(shí)期，流行音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在：
（一）有助于促進(jìn)大眾文化的弘揚(yáng)發(fā)展
流行音樂(lè)是一種百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化，也是大眾文化存在的一種形式。把流行音樂(lè)融入到音樂(lè)的課堂教學(xué)中，可以遵照音樂(lè)內(nèi)容的發(fā)展變化，使大眾文化得到有效的弘揚(yáng)與傳播。流行音樂(lè)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)比較短，但是流行音樂(lè)呈現(xiàn)的作品的具體形式卻是多種多樣的。在我國(guó)，流行音樂(lè)占據(jù)音樂(lè)市場(chǎng)的主流，并且也是與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)。與此同時(shí)，流行音樂(lè)不僅蘊(yùn)含著時(shí)尚因素，也體現(xiàn)著我國(guó)的傳統(tǒng)文化。譬如：《青花瓷》這首流行歌曲中，“色白花青的錦鯉躍然于碗底，臨摹宋體落款時(shí)卻惦記著你”這句歌詞，不僅體現(xiàn)了我國(guó)的歷史文化，旋律也郎朗上口，方便大眾學(xué)習(xí)和傳唱，這樣的流行音樂(lè)不僅與百姓的生活有緊密的聯(lián)系，也對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)的歷史文化有重要的意義，促使大眾文化可以受到大家更多的喜愛(ài)。
（二）有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞判斷能力
音樂(lè)自身帶有無(wú)窮的魅力，會(huì)使大眾對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，并且音樂(lè)也是不分等級(jí)、沒(méi)有國(guó)界限制的。部分學(xué)生覺(jué)得在情緒高漲的時(shí)候，音樂(lè)能夠使人更加的快樂(lè)；人在情緒低落的時(shí)候，音樂(lè)又扮演著療傷藥劑的角色。流行音樂(lè)是音樂(lè)中不可或缺的重要組成部分，并且也存在著獨(dú)樹(shù)一幟的特點(diǎn)和價(jià)值。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行流行音樂(lè)的教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的音樂(lè)判斷欣賞的能力。學(xué)生的音樂(lè)判斷欣賞的能力也是一種特別的審美能力，學(xué)生具備良好的音樂(lè)判斷欣賞能力可以深刻領(lǐng)悟到音樂(lè)具有的無(wú)限魅力，會(huì)帶給人無(wú)窮的美的感受。流行音樂(lè)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、容易理解，學(xué)生在對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行欣賞時(shí)，會(huì)深刻感受到流行音樂(lè)的魅力和蘊(yùn)含的價(jià)值，提高了學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的理解能力和知識(shí)，伴隨學(xué)生掌握知識(shí)的越來(lái)越來(lái)，對(duì)流行音樂(lè)的判斷欣賞能力也有了顯著的提升。
（三）有助于提高學(xué)生的整體發(fā)展
教師把流行音樂(lè)融入到課堂中進(jìn)行教學(xué)，可以響應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的全新的要求。教師在課堂上進(jìn)行流行音樂(lè)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在流行音樂(lè)的課堂教學(xué)中利用自己眼睛發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美和感受音樂(lè)的魅力。就目前我國(guó)的發(fā)展來(lái)看，社會(huì)提出了人才應(yīng)該具備的能力，綜合能力強(qiáng)并且全面發(fā)展的人才是當(dāng)前社會(huì)最需要的。教師在培養(yǎng)音樂(lè)人才中，要把審美放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，從而大力提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。所以，教師在流行音樂(lè)的課堂教學(xué)中，要大力引進(jìn)形式多樣的音樂(lè)，具體是指教師在向?qū)W生教授民族音樂(lè)時(shí)，也要向?qū)W生傳授通俗音樂(lè)，使學(xué)生在多種音樂(lè)形式的感染下，自身能夠得到全面的發(fā)展。
二、教師在進(jìn)行課堂流行音樂(lè)中應(yīng)該掌握的方法
（一）把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體
在以往的課堂流行音樂(lè)教學(xué)中，主體是教學(xué)。但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。教師在進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)中，最大限度激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中勇敢說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。譬如：在課堂中，讓全班學(xué)生逐個(gè)播放自己最喜愛(ài)的流行歌曲，在播放完畢后，班上的學(xué)生對(duì)其歌曲發(fā)表自己聽(tīng)后的感受，這樣做的意義在于，不但增加了同學(xué)間的溝通，也提升了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，使教師的課堂流行音樂(lè)教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
（二）促進(jìn)學(xué)生與教師兩者間的溝通
教師與學(xué)生形成良好的溝通可以大大提高學(xué)生的自身素質(zhì)與音樂(lè)判斷欣賞能力。所以，教師在進(jìn)行流行音樂(lè)的課堂教學(xué)中，要縮短與學(xué)生的距離。可是也不能形成過(guò)于親密的交流，這樣的話會(huì)使教師的威信受到影響。因此需要教師合理掌握這之中的利弊，做到既不使自身的教師威信受到影響，又可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，在此基礎(chǔ)上，教師可以把流行音樂(lè)融入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生更好的配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的判斷欣賞的能力。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中存在的正確思想對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)判斷欣賞能力。
（三）明確流行音樂(lè)教學(xué)的根本目的
在教師的音樂(lè)教學(xué)中，融入流行音樂(lè)內(nèi)容的同時(shí)也要提升學(xué)生的音樂(lè)判斷欣賞能力。所以，教師要明確好流行音樂(lè)的教學(xué)方向，在有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的深刻認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師要在進(jìn)行課堂流行音樂(lè)教學(xué)前，做好教學(xué)規(guī)劃，使之可以有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行課堂教學(xué)。合理的教學(xué)目標(biāo)需要長(zhǎng)時(shí)間才可以形成，所以教師要做好計(jì)劃工作，一步步實(shí)施，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的音樂(lè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的音樂(lè)價(jià)值觀念，教師還要把具有重要價(jià)值和意義的流行音樂(lè)作品與同學(xué)們進(jìn)行分享，講解其音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力。譬如：在課堂中為學(xué)生播放《中國(guó)話》這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞，教師做以相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的音樂(lè)判斷欣賞能力。
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課，多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法
音樂(lè)是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒(méi)有國(guó)界的語(yǔ)言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較喜歡音樂(lè)但對(duì)音樂(lè)課不感興趣。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，世界各國(guó)的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種手段。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)，音樂(lè)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
1、音樂(lè)文件播放快捷方便
音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是教學(xué)方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。2、有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣并展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂(lè)知識(shí)的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，建立一個(gè)有質(zhì)量的、有個(gè)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時(shí)可以欣賞音樂(lè)，查找有關(guān)資料論文怎么寫(xiě)。讓學(xué)生在這個(gè)“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂(lè)的熏陶，享受音樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。
3、有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
4、有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫(huà)制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件教學(xué)方法，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。
總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實(shí)踐和總結(jié)，更需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用領(lǐng)域也會(huì)不斷深入，會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過(guò)最好的教學(xué)方式來(lái)教育祖國(guó)的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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高中音樂(lè)欣賞課是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂(lè)的課程。因此較之小學(xué)、初中的音樂(lè)課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂(lè)課相對(duì)變得內(nèi)容深廣、而形式變得單調(diào)了。
在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的一個(gè)課題。筆者以為，高質(zhì)量高水平地完成音樂(lè)作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程，盡力依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，做了如下嘗試。
一、教師講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，是一種簡(jiǎn)便易行且為多數(shù)音樂(lè)教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。欣賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，講述作品標(biāo)題的由來(lái)，講解變奏曲式及主題音樂(lè)等。這些內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識(shí)上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。其他如欣賞交響樂(lè)、管弦樂(lè)等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識(shí)。如對(duì)交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識(shí)的閱讀和積累。
二、形象直觀法
直觀法是教師展示實(shí)物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》輔之以被描寫(xiě)動(dòng)物的錄像資料。通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解。直觀法如同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫(huà)《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個(gè)身心負(fù)著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……但是你看，那領(lǐng)頭走在前面的肩膀?qū)拰?、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺(jué)悟到世道的不公而對(duì)沙俄的專制統(tǒng)治懷著深深的不滿嗎？面對(duì)油畫(huà)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)老師的介紹，感到十分貼近，有了學(xué)習(xí)興趣。
三、歸類比較法
構(gòu)成音樂(lè)作品的各種因素，都有一定的相對(duì)性。音樂(lè)作品的豐富多彩和無(wú)窮魅力，取決于各種音樂(lè)表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序的運(yùn)用。比較法就是教師有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞相同音樂(lè)作品，不同表達(dá)手段的教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂(lè)器種類等進(jìn)行比較。如按風(fēng)格色彩比較：貝多芬的《第五交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂(lè)章》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動(dòng)人的浪漫主義抒情詩(shī)。如按演唱方法比較，可讓學(xué)生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂(lè)唱法的特點(diǎn)。如按器樂(lè)種類比較，同樣是描摹大自然百鳥(niǎo)的鳴叫，嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》和笛子獨(dú)奏《蔭中鳥(niǎo)》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥(niǎo)的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。
四、情感體驗(yàn)法
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。先生說(shuō)過(guò)：“我們?cè)诼?tīng)了一首動(dòng)人美妙的樂(lè)曲后，常會(huì)有一種說(shuō)不出的感覺(jué)：四周的空氣會(huì)變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺(jué)得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命。”體驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)中去的教學(xué)方法。在參與過(guò)程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。如當(dāng)聽(tīng)到柔和流暢的琴場(chǎng)，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。體驗(yàn)法教學(xué)不僅能使學(xué)生動(dòng)身、動(dòng)腦，還可以動(dòng)口（唱）、動(dòng)手（奏）。在《中國(guó)人民進(jìn)行曲》欣賞中，先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辯樂(lè)曲中的結(jié)構(gòu)，熟悉樂(lè)曲的主題，理解樂(lè)曲集中表現(xiàn)人民軍隊(duì)豪邁雄壯的軍威，具有一往無(wú)前的戰(zhàn)斗風(fēng)格和摧枯拉朽的強(qiáng)大力量的情感特點(diǎn)。接著讓學(xué)生唱唱樂(lè)曲的旋律。最后讓銅管樂(lè)隊(duì)的學(xué)生為樂(lè)曲伴奏，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
五、嘗試創(chuàng)作法
嘗試創(chuàng)作法是音樂(lè)欣賞教學(xué)中新舉起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂(lè)，理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂(lè)要素時(shí)，可選用圣一桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中“獅王”、“袋鼠”等樂(lè)段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、旋律特征的分析推測(cè)樂(lè)段所描繪的動(dòng)物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂(lè)要素來(lái)設(shè)計(jì)其他動(dòng)物形象。如“一群小雞”、“溫柔的大象”等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)來(lái)演奏。這樣，學(xué)生對(duì)他們自己的創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時(shí)對(duì)這些音樂(lè)要素的理解和記憶也更為深刻。其他，也可由教師寫(xiě)出幾句歌詞，讓學(xué)生譜寫(xiě)曲子；或由教師寫(xiě)段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞等進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然，這些都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動(dòng)不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種音樂(lè)語(yǔ)言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的愿望。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；教學(xué)方法
恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，是上好音樂(lè)課的重要條件。不注重音樂(lè)教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生死記硬背音樂(lè)知識(shí)。一味填鴨式的灌輸絕不會(huì)有好的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)中我們看到的更多的是講臺(tái)上的講，課堂成了“講堂”。音樂(lè)教師主宰的課堂，和盤(pán)托出，天衣無(wú)縫地講授，缺乏生命的活力。其危害就在于：讓學(xué)生感受不到上音樂(lè)課的快樂(lè)，異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)而扭曲了學(xué)生的個(gè)性與人格，壓抑并泯滅了學(xué)生的主動(dòng)性。使得學(xué)生的“知識(shí)”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。這種教學(xué)方法效果很差，也是不受學(xué)生歡迎的。如何改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法，突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、了解各種音樂(lè)教法，掌握各種教法的精髓
音樂(lè)教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。音樂(lè)教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是音樂(lè)教學(xué)的基本要索之一。它貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)制定的教學(xué)策略是否正確，音樂(lè)教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的，古今中外在漫長(zhǎng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學(xué)方法，且隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)方法還將不斷出新。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)，對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)興趣積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位音樂(lè)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體將更廣泛地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)形聲并茂、生動(dòng)活潑的使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷增添音樂(lè)無(wú)窮魅力、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
當(dāng)前常用的音樂(lè)教學(xué)方法。大致歸納一下兩種：
1.體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法
以音樂(lè)感受、情感體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)，情感體驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。包括欣賞法、演示法、參觀法。
2.實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法
以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。包括：練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。近年來(lái)，隨著音樂(lè)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)多樣化教學(xué)模式的探討日趨活躍，在實(shí)踐中出現(xiàn)了各種新的教學(xué)模式的研究，取得了令人矚目的成就。研究與開(kāi)發(fā)教學(xué)模式是豐富和發(fā)展教學(xué)理論的重要措施，也有利與教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，開(kāi)發(fā)和推廣各種各樣教學(xué)模式仍是十分必要的。
二、對(duì)各種音樂(lè)教學(xué)法要靈活運(yùn)用、不盲目照搬
在選擇音樂(lè)教學(xué)方法時(shí)，是應(yīng)該充分考慮的。例如?！耙魳?lè)本位原則”是針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的種種非音樂(lè)性現(xiàn)象和問(wèn)題而提出的。從這一原則出發(fā)，就要求教師在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)，必須注意選擇的合理性，突出音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。突出音樂(lè)性，而不要喧賓奪主。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是通過(guò)特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不同的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)方法有明顯的差異。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是師生之間復(fù)雜的心里活動(dòng)過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生智力、能力、態(tài)度以及班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等實(shí)際情況。選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，會(huì)更進(jìn)一步開(kāi)拓音樂(lè)教學(xué)方法的功能和運(yùn)用范圍。依據(jù)教師自身的條件選擇放學(xué)方法取決于教師專業(yè)水平、教學(xué)水平、年齡特征、能力特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等條件。任何一種音樂(lè)教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師的自身?xiàng)l件，并能為教師充分理解和把握。才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其功能和作用。音樂(lè)教學(xué)，是教師和學(xué)生的平等互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。因此，為了達(dá)到教學(xué)的良好效果，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，在教學(xué)工作實(shí)施之前，要根據(jù)一定的目標(biāo)要求，選擇正確的內(nèi)容，制定方法策略，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際在現(xiàn)有教法基礎(chǔ)上力爭(zhēng)創(chuàng)新
