時(shí)間：2023-06-26 16:06:28
序論：在您撰寫德育示范教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）
2．出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)
（1）讀讀這段話，了解了什么？
（2）對(duì)范仲淹你們還有哪些了解？
二、自主讀書
（一）讀課文，讀正確流利（學(xué)生自由讀）
（二）同組互讀，檢查讀書情況
（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出
2．用上以上聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示ppt：
劃粥割齏
（1）讀詞
（2）文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的？
（3）從中你能看出什么？
出示ppt：
大夫
（1）齊讀
（2）大夫的“大”還可以怎么念？
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三點(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？
出示ppt：
只身只得只煮米粥一只
（1）讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。
四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題
五、布置作業(yè)
1．讀課文
2．找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦課文第一至三自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示ppt：
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
1．讀懂了什么？
2．從這句話中看出作者什么？
3．讀了這句話有什么問(wèn)題？
生：（1）為什么這么說(shuō)？
（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？
（3）他做了什么？
二、初讀課文
（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）
（二）試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。
1．只身苦學(xué)
2．劃粥割齏
3．閉門不出
4．謝絕佳肴
三、深入讀書
（一）自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）
（二）討論交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
（1）對(duì)比讀,讀懂了什么？
（2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？
生：從“累了……”
生：從“劃粥割齏……
生：從五年未解衣……
（3）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
（4）再次深入讀書尋找答案
2．出示ppt：
他（）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。
（1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。
（2）練習(xí)有感情地讀這句話。
（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？
（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。
四、總結(jié)全文
讀了這篇文章，你有什么感受？
五、積累詞語(yǔ)
1．用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。
2．聽(tīng)寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
16、范仲淹的故事
愛(ài)國(guó)愛(ài)民
閉門不出
謝絕佳肴
汽車的出現(xiàn)，不但方便了人們出行、運(yùn)輸，還成為社會(huì)結(jié)構(gòu)中身份認(rèn)同的一個(gè)不可或缺的元素。時(shí)至今日，不可否認(rèn)汽車推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。隨著汽車逐漸普及之后，汽車和我們的生活中越來(lái)越密不可分。一直以來(lái)，我都覺(jué)得自己不會(huì)那么倒霉，交通安全事故不會(huì)找上我，我稍微注意一點(diǎn)就行了。
學(xué)習(xí)過(guò)程中繁文縟節(jié)般的道路交通安全法律法規(guī)不免讓人心生倦意，但是學(xué)習(xí)了交通安全事故案例之后，一幕幕觸目驚心的事件和慘不忍睹的苦果徘徊在我的腦海久久揮之不去。這些事故無(wú)一例外都是因?yàn)楹鲆曀枷胱黠L(fēng)建設(shè)、忽略道路交通安全而引發(fā)的，事故的后果給國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成無(wú)法彌補(bǔ)的重大損失。在學(xué)習(xí)道路交通安全警示的現(xiàn)場(chǎng)，我深刻體會(huì)到道路交通安全就存在于我們道路駕駛過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，稍有懈怠都有可能釀出惡果，畢竟"車禍猛于虎"。
學(xué)習(xí)了道路交通安全警示教育課程后，我的思想意識(shí)覺(jué)悟得到巨大的提高，對(duì)交通安全有了更為深刻到位的理解。我終于深深地認(rèn)識(shí)到交通安全在日常生活中的重要性。"以人為本，安全第一"，嚴(yán)格自覺(jué)地遵守道路交通安全是一個(gè)機(jī)動(dòng)車駕駛員最基本的義務(wù)，也是保障國(guó)家、人民以及個(gè)人財(cái)產(chǎn)和生命安全的必要行為。
"生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。"尤其是我們這樣愛(ài)情之花還沒(méi)有盛開(kāi)的有為青年，更應(yīng)該珍惜生命，杜絕交通事故，把道路交通安全警示牢牢扎根于自己的思想意識(shí)中，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。惟有這樣我們才能更好的奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)歷史賦予我們的使命，展現(xiàn)青春和生命的價(jià)值。
"防范勝于未然"，為此我今后一定要時(shí)刻緊記并嚴(yán)格遵守道路交通安全法律法規(guī)的警示和要求，在思想上牢牢樹(shù)立安全駕駛的意識(shí)，一刻也不能松懈；在作風(fēng)上堅(jiān)定貫徹謹(jǐn)慎行車的要求，杜絕一切不利于道路交通安全的行為。同時(shí)我也要以身作則，引導(dǎo)和帶動(dòng)周圍的人共同維護(hù)好道路交通安全，切實(shí)為建設(shè)和諧社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。
王 軼
（鎮(zhèn)江衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）
摘 要：所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)編寫的，供學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)及教師教學(xué)之用的導(dǎo)學(xué)材料。它是涵蓋了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素的一種教育理論和實(shí)踐，是一種具有綜合性、開(kāi)放性的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教學(xué)才是真正的教育”，所以，充滿生機(jī)與活力，集知識(shí)性和趣味性為一體的開(kāi)放性課堂，才能真正吸引學(xué)生。我們認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，讓指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”逐步取代傳統(tǒng)的“教案”，這才能真正實(shí)現(xiàn)新課改要求的“把課堂還給學(xué)生”。反思這兩學(xué)年的實(shí)施情況，筆者認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在一些問(wèn)題。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向
在學(xué)生的學(xué)案中，第一項(xiàng)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)的閱讀，明確了應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道了能力提高的方向，也就是說(shuō)學(xué)生知道了一節(jié)課自己該學(xué)什么，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)精力更充沛。學(xué)案將教師的教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生集中精力通過(guò)閱讀教材、查閱資料、合作交流的方式解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的高度統(tǒng)一，教學(xué)效果更好。
（二）較好地考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異
“針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展”一直是我們?cè)诮虒W(xué)上的最大夢(mèng)想。我校班級(jí)人數(shù)高居不下，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生群體，我們更是感到焦急和乏力。學(xué)案教學(xué)較好地解決了班額大、學(xué)生差距明顯的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，教師根據(jù)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和引領(lǐng)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去的自學(xué)提綱，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況在不同的速度、不同的目標(biāo)要求下展開(kāi)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到各有所得，全面發(fā)展的目的。
（三）真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
學(xué)案導(dǎo)學(xué)一改過(guò)去教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式。由于學(xué)生課前已做了“教學(xué)案”，已學(xué)會(huì)了些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，課堂上的講授就不必面面俱到。教師的主體性體現(xiàn)在：學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不講，巡查指導(dǎo)是教師的主要任務(wù)。教師把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)作為講課的重點(diǎn)。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來(lái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上通過(guò)自主探究、合作探究等方式解決問(wèn)題得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，真正成為認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)、感悟知識(shí)、體驗(yàn)獲取知識(shí)樂(lè)趣的第一主人。也使學(xué)生充分展現(xiàn)自我，挖掘靈感，享受教育。
（四）為學(xué)生探究問(wèn)題搭建了平臺(tái)
“探究學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”而言的，它具有很強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性。學(xué)案將一節(jié)課的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將問(wèn)題作為自己探究的課題，通過(guò)閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、交流等探究手段來(lái)初步解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)與技能、情感和價(jià)值觀得到了有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了優(yōu)化。
（五）有利于教師專業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高
編寫學(xué)案的本質(zhì)就是教師對(duì)課程知識(shí)的整合過(guò)程。教師從新的理論角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案的編寫及實(shí)施教學(xué)，這無(wú)疑對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。在挖掘優(yōu)質(zhì)學(xué)案和實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中，教師必然要潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，靈活自如地處理、“裁剪”教材，給學(xué)生編織出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而使教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平得到明顯提高，同時(shí)教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀也得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變
（六）有利于集體備課的落實(shí)和打造團(tuán)隊(duì)精神
原來(lái)的集體備課只是停留在表面或者僅僅討論一下，對(duì)個(gè)別較難的知識(shí)點(diǎn)講解，不夠深入，不夠全面，做不到本學(xué)科內(nèi)的資源共享。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了同一備課組內(nèi)部的資源共享，無(wú)論是從新課的講授思路，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，還是練習(xí)題目的選擇、講解等都經(jīng)過(guò)了同組教師的充分討論，這就使得集體備課能夠真正落到實(shí)處，提高了集體備課的質(zhì)量。同時(shí)，教師在合作備課的過(guò)程中增進(jìn)了相互的了解，促進(jìn)了相互的感情，有利于團(tuán)隊(duì)精神的打造。
（七）保證了課堂教學(xué)的高密度
一份學(xué)案在手，目標(biāo)明確、話題集中，可以丟開(kāi)輔導(dǎo)資料，甚至可以丟開(kāi)課本，便于教師打開(kāi)思路，全面引申，學(xué)生則圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，使教與學(xué)、說(shuō)與思、說(shuō)與做配合緊密，節(jié)奏快、效益高。
（八）可以彌補(bǔ)我校硬件設(shè)施短缺問(wèn)題
數(shù)學(xué)是我們護(hù)理類中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，學(xué)校對(duì)文化課的教學(xué)設(shè)施的投入相對(duì)薄弱，而學(xué)案編寫空間很廣。教師可以將教學(xué)資料、圖片、問(wèn)題、練習(xí)題等呈現(xiàn)在學(xué)案上，很大程度上可以替代課件，并且具有保存永久的優(yōu)勢(shì)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)案的預(yù)習(xí)尚需落實(shí)
由于學(xué)生剛上高一，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，加之學(xué)生到了職業(yè)學(xué)校后升學(xué)壓力消失，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是自律性較差，常常沒(méi)有對(duì)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)致教師在學(xué)案實(shí)施中遇到尷尬和困境。因此，我們今后必須加強(qiáng)對(duì)差生課前預(yù)習(xí)的督促、檢查和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
（二）兼顧不同層次學(xué)生需要的難度較大
由于學(xué)生層次差別較大，學(xué)案又是統(tǒng)一的，學(xué)案編寫過(guò)程中，既要兼顧知識(shí)的難易程度，又要兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，因此這個(gè)把握好“度”的問(wèn)題，是教師需要重點(diǎn)注意的。今后的教學(xué)中，我們要深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，多多聽(tīng)取不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意見(jiàn)和建議，最大可能地滿足每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
（三）存在限制教師個(gè)性張揚(yáng)的問(wèn)題
由于實(shí)行統(tǒng)一備課，使用同樣的教案學(xué)案，這樣容易造成教師教學(xué)風(fēng)格模糊的弊端，如何解決資源共享與個(gè)性教學(xué)的矛盾，這也是我們今后需要探討的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉志誠(chéng).學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐與反思[J].新課程(教研),2011,(6).
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 安全事故 防范措施
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1引發(fā)體育教學(xué)安全事故的原因
1.1體育教學(xué)的基本特征
我們都知道，體育教學(xué)的主要目的就是通過(guò)合理運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，體育課的運(yùn)動(dòng)大都是課外運(yùn)動(dòng)，且具有較強(qiáng)的開(kāi)放性及對(duì)抗性等。況且不少體育運(yùn)動(dòng)都需要借助器械來(lái)完成，而且許多體育活動(dòng)對(duì)抗激烈，強(qiáng)度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)意外的機(jī)率就比較高，大多以擦傷、摔傷、扭傷為主，甚至有可能出現(xiàn)骨折等比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，特別是那些身體素質(zhì)比較差的“學(xué)困生”更容易發(fā)生傷害事故。而學(xué)生若想改善身體狀況，就必鍛煉，進(jìn)行各種戶外的身體活動(dòng)，而在活動(dòng)當(dāng)中，就有可能產(chǎn)生身體上的碰撞，出現(xiàn)傷害現(xiàn)象，這樣，在上體育課的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)傷害事故的情況就會(huì)比較多見(jiàn)。
1.2運(yùn)動(dòng)器械及場(chǎng)地的安全性能不達(dá)標(biāo)
當(dāng)前不少小學(xué)內(nèi)部的體育運(yùn)動(dòng)器械及活動(dòng)場(chǎng)所都存在一定的安全隱患，其安全性能不達(dá)標(biāo)，進(jìn)而引發(fā)了體育課的安全事故。結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查得知，由于體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及器械等的安全隱患導(dǎo)致的安全事故不在少數(shù)，是造成學(xué)校體育傷害事故的主要因素。它主要包括體育器材存在質(zhì)量問(wèn)題，年久失修又沒(méi)有及時(shí)更換，安裝不牢固，放置不合理，場(chǎng)地不平整等。如籃球架螺絲松動(dòng)，跨欄架破舊等，均是造成學(xué)生意外傷害事故的潛在因素。另外，一些小學(xué)校內(nèi)存放體育器材的倉(cāng)庫(kù)未設(shè)專人管理，學(xué)生在上體育課的過(guò)程中，可隨意的進(jìn)出器材倉(cāng)庫(kù)，亦會(huì)引起傷害事故；如實(shí)心鐵球、鐵餅等器材對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都具有較大的危險(xiǎn)性，如果不安排專人管理器材倉(cāng)庫(kù)，則有的學(xué)生在器材倉(cāng)庫(kù)內(nèi)嬉鬧時(shí)，很可能被器材碰傷。
1.3學(xué)生自身原因所引起的安全事故
除了上述引發(fā)安全事故的原因外，還有學(xué)生自身原因?qū)е碌陌踩鹿?。有一些學(xué)生身體不舒服也堅(jiān)持參加體育課外活動(dòng)，這樣就非常容易造成安全事故。比方說(shuō)一個(gè)學(xué)生的心臟不好依然參加活動(dòng)就會(huì)增大突發(fā)心臟病的風(fēng)險(xiǎn)；其次，中小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡段，注意力容易受外部事物影響而分散、且大多遇事急燥、自我約束能力很弱，其在體育活動(dòng)當(dāng)中，集體觀念不強(qiáng)，表現(xiàn)的自由散漫，不按教師的要求活動(dòng)，很可能出現(xiàn)傷害事故，如在做跳躍障礙的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在將要起跳時(shí)，別的同學(xué)對(duì)其起哄、仍東西，甚至動(dòng)手拉拽練習(xí)者，這些都可能引起傷害事故。
2相應(yīng)的安全事故防范對(duì)策探析
2.1加大安全教育的宣傳力度
為了提升小學(xué)生的安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大安全教育的宣傳力度。比方說(shuō)，定期舉辦安全知識(shí)宣傳講座，舉辦相應(yīng)的安全操作競(jìng)賽等；充分發(fā)揮學(xué)校廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用進(jìn)行安全宣傳，對(duì)安全方面的理論與有關(guān)知識(shí)進(jìn)行廣泛的宣傳，在宣傳過(guò)程中要注意突出重點(diǎn)內(nèi)容；經(jīng)由不斷的宣傳教育，使學(xué)生提高安全意識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中懂得怎樣避免自身受到傷害，知曉在各種環(huán)境下可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況與防范措施，主動(dòng)防范危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)在緊急情況下與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)，自己如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。
2.2體育教師應(yīng)該從我做起，增強(qiáng)自身的安全觀念
體育教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從提高自身的安全意識(shí)做起，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求制定一套科學(xué)的安全教學(xué)規(guī)劃，提升活動(dòng)的安全性；在具體教學(xué)工作中，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的安全觀念，讓學(xué)生們了解到安全的重要性，提升學(xué)生的自制力。有的學(xué)生調(diào)皮、好動(dòng)，認(rèn)為體育課好玩，上課站隊(duì)時(shí)相互推撞，根本不能掌握力度和分寸，加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力較差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此，教師必須教育學(xué)生，使他們清楚地認(rèn)識(shí)容易發(fā)生傷害事故的體育項(xiàng)目，明確預(yù)防傷害事故的重要性，不斷提高安全意識(shí)及對(duì)運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性。所以，教師要在體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，都采取有效的安全防范辦法，以避免出現(xiàn)傷害情況，同時(shí)，須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生對(duì)安全防范引起足夠的重視，避免出現(xiàn)傷害的現(xiàn)象。
2.3加強(qiáng)紀(jì)律教育和課堂常規(guī)教育
體育教師應(yīng)該給學(xué)生制定嚴(yán)格的紀(jì)律，為學(xué)生做好表率，認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，這樣才能有效提升體育運(yùn)動(dòng)安全性，并且融入科學(xué)的課堂知識(shí)教育，明確表示不遵守紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)該受到懲罰，確保學(xué)生的安全。正所謂：“規(guī)則未立，難以成方圓”。規(guī)則顯現(xiàn)在體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；有口令，有動(dòng)作指示；行動(dòng)要聽(tīng)指揮。另外，還要求上體育課時(shí)，學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)裝，不能隨身帶鋒利的硬物，如剪子等物品，也不允許在衣服上掛飾品，要規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，禁止學(xué)生之間互相推桑、打鬧、任意行動(dòng)、不聽(tīng)指令等，同時(shí)，教師要嚴(yán)于律己，起到良好的表率作用。
2.4提高學(xué)生自我保護(hù)能力，掌握保護(hù)方法
現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，這類學(xué)生的主要特征就是缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)安全教育不聞不問(wèn)，不懂得如何自保。例如：從高處跳下時(shí)，要用前腳掌著地并屈膝緩沖，防止跳躍中的運(yùn)動(dòng)傷害事故；再如，跌倒時(shí)應(yīng)教育學(xué)生不要硬撐，而應(yīng)立即屈肘，低頭，團(tuán)身順勢(shì)做一個(gè)滾翻動(dòng)作，保證不受損傷。同時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生的保護(hù)工作，特別在進(jìn)行器械練習(xí)或者做體操時(shí)，要對(duì)體力不佳的學(xué)生給予重點(diǎn)保護(hù)，以避免出現(xiàn)傷害的現(xiàn)象。
2.5增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)體育
體育教師還應(yīng)該認(rèn)真核實(shí)學(xué)生的身體健康狀況，對(duì)于身體健康狀況較差的學(xué)生可以適當(dāng)變換一下運(yùn)動(dòng)方式，不讓其參加激烈的運(yùn)動(dòng)。并且教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行檢查。另外，對(duì)于在空閑時(shí)間能自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生也進(jìn)行鍛煉，如此，不但能極大地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還有助于他們學(xué)習(xí)別的學(xué)科。
參考文獻(xiàn)
[1] 戴真.小學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.
學(xué)案教學(xué)法是一種以學(xué)案為依托,極力倡導(dǎo)主體(學(xué)生)先行,并體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,運(yùn)用各種教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生智能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)法”得以實(shí)施的基礎(chǔ),它的功能是:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益,最大限度地為師生“互動(dòng)――探究”提供課堂時(shí)空。那英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)是如何實(shí)施的呢?
一、英語(yǔ)“學(xué)案”的設(shè)計(jì)
英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案呢?這就要求教師明確課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)這一角度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案,體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的基本原則如下:
1.主導(dǎo)性原則。課堂教學(xué)中,教師要立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案是教師教、學(xué)生學(xué)的行之有效的可行性方案。教師課前精心準(zhǔn)備,綜合考慮多方面因素,把基本思路、基本內(nèi)容、基本問(wèn)題都反映到學(xué)案上;課上積極施教,設(shè)疑啟發(fā),組織討論,精講點(diǎn)撥,練習(xí)鞏固,及時(shí)反饋,講評(píng)到位。
2.主體性原則。教師教育的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)案設(shè)計(jì)必須充分尊重學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的主體精神;必須充分信任學(xué)生,敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,確立他們的主體地位;必須充分依靠學(xué)生,注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮他們的主體作用;必須一切為了學(xué)生,千方百計(jì)營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍和條件,讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)案有所提高,有所發(fā)展,有所收獲。
3.活動(dòng)性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)要提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)豐富的、有內(nèi)涵的背景,開(kāi)展多樣有創(chuàng)意的活動(dòng),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,勤于動(dòng)腦、動(dòng)手,也可由學(xué)生自主提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解答問(wèn)題。通過(guò)積極有效的活動(dòng),活躍課堂氣氛,開(kāi)闊同學(xué)視野,撞擊創(chuàng)新火花,提高學(xué)生能力。
4.創(chuàng)新性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢求知、求新、求異。
5.問(wèn)題性原則。巴爾扎克說(shuō):“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙,毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)?！睂W(xué)案教學(xué)與問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng),富于啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性是學(xué)案設(shè)計(jì)追求的重要目標(biāo)。
6.民主性原則。推行學(xué)案教學(xué)法,教師不再是課堂教學(xué)的主宰,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)紀(jì)人,學(xué)生自主探究活動(dòng)的引路人,討論問(wèn)題的平等參與者,學(xué)生疑難問(wèn)題的解答者,教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程的直接受益人。
7.層次性原則。一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)的同學(xué),基礎(chǔ)和水平會(huì)參差不齊。學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同層次的教育對(duì)象,確立不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)策略,這是分層教學(xué)的客觀要求。教學(xué)實(shí)踐中,要設(shè)計(jì)出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù),又盡可能滿足有余力學(xué)生的需要的學(xué)案,要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性。
二、學(xué)案的實(shí)施
1.將“學(xué)案”打印好,課前發(fā)給學(xué)生,發(fā)“學(xué)案”之前也可先介紹一下與本課內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。如有必要,也可先教學(xué)幾個(gè)有礙課文理解的單詞,但不宜把全部單詞教給學(xué)生,要留一部分讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)作為第一環(huán)節(jié),要在上課一開(kāi)始就開(kāi)門見(jiàn)山向?qū)W生交待清楚。第二環(huán)節(jié)快速朗讀和第三環(huán)節(jié)聽(tīng)讀能力的訓(xùn)練,可采用提問(wèn)、默寫等多種形式展示學(xué)生的閱讀成果,提問(wèn)時(shí)以提問(wèn)中、下等學(xué)生為主,兼顧上游學(xué)生。只要學(xué)生基本答對(duì)即給予充分肯定;即使答錯(cuò)也可不作深究,讓小組其他學(xué)生幫助其改錯(cuò)或老師引導(dǎo)其逐步走向正確。第四環(huán)節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)和突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析,最終由學(xué)生進(jìn)行突破。確實(shí)需要教師解釋的,可適當(dāng)用英語(yǔ)進(jìn)行講解。第五環(huán)節(jié)達(dá)成訓(xùn)練要讓學(xué)生當(dāng)堂完成,并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。第六環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練宜留為作業(yè),讓學(xué)生課后完成。
三、“學(xué)案”實(shí)施的初步效果
1.學(xué)生的變化大。通過(guò)使用學(xué)案,學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地參與,積極性很高。在知識(shí)體系的構(gòu)建上,學(xué)科能力的培養(yǎng)上,知識(shí)的落實(shí)上,學(xué)案發(fā)揮了一定作用。
2.教師素質(zhì)的提高。以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手,深化新課改”這一探索,教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化,課堂不再沉悶,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),隨時(shí)可見(jiàn)。真正地將課堂交給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí),教師的專業(yè)能力也得到了提升,可謂是教學(xué)相長(zhǎng)。
3.課堂教學(xué)效率的提高。在實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)中,由于增加了知識(shí)容量和學(xué)生思維量,講練結(jié)合,正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾,提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和學(xué)習(xí)能力,使英語(yǔ)教學(xué)有條不紊,提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率,很好地體現(xiàn)了課改的精神。
四、“學(xué)案”教學(xué)的反思
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐操作,我切身感受到“學(xué)案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢(shì),從指導(dǎo)思想出發(fā),“學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué),為教師施教提供藍(lán)圖;從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā),“學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué);從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu),力求知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化、思路條理化;從學(xué)習(xí)方法講,重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好,重在教師考慮如何教好。在老師方面,避免了授課的隨意性,功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài),隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),拿到學(xué)案后,對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排,在這樣的課堂上,學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂容量大大增加。
當(dāng)然,在這一學(xué)期的實(shí)踐操作中,也暴露了我的許多的失誤及不足之處:
1.對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位,課前預(yù)習(xí)效果不太顯
著。由于本人對(duì)這一環(huán)節(jié)上疏忽,導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微,對(duì)“學(xué)案”各個(gè)環(huán)節(jié)的操作產(chǎn)生了很大的阻礙作用。
2.使用“學(xué)案”時(shí),容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換,精力難以集中。
3.這一學(xué)期,對(duì)“學(xué)案”的操作最失敗的地方就是學(xué)生小組合作這一環(huán)節(jié)。由于缺乏對(duì)小組合作的重視,缺少對(duì)各小組采取有效及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,因此,在合作這一環(huán)節(jié)上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情?？梢哉f(shuō),本學(xué)期學(xué)生的小組合作這一塊是完全失敗的。
自20XX年12月，我在昆明交通學(xué)院駕駛學(xué)校培訓(xùn)期間，先后學(xué)習(xí)和觀看了《愛(ài)心托起藍(lán)球女孩》、《流淚的花季》、《生命沒(méi)有彩排》等內(nèi)容。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，一個(gè)個(gè)觸目驚心的事實(shí);一幅幅慘絕人寰的畫面;一具具尸骨未寒的尸體;一個(gè)個(gè)支離破碎的家庭……慘不忍睹，刻骨銘心，使我深刻認(rèn)識(shí)到安全是我們幸福的前提和基礎(chǔ)，是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的保障。
交通安全關(guān)乎生命，生命沒(méi)有彩排。全世界過(guò)6分鐘就有一人死于車禍，全世界每一分鐘就有人傷于車禍，全世界死于車禍比世界大戰(zhàn)死的還要多，而我國(guó)交通死亡事故是全世界第一，每天，都會(huì)有人命喪于那無(wú)情的飛奔車輪底下，成為交通安全路上又一個(gè)警示燈。車禍，讓許許多多溫暖的家庭支離破碎，讓幸福在車禍中斷送。一個(gè)個(gè)鮮活的生命在車禍中轉(zhuǎn)瞬即逝，許許多多肇事司機(jī)在一失足間鑄就了千古恨。觸目驚心的數(shù)字，成千上萬(wàn)的親人就在車禍的轉(zhuǎn)眼間中沉浸在悲痛之中。
當(dāng)因超速超載而引出的慘重的車禍;當(dāng)想象他們喪失親人時(shí)那悲痛欲絕的情景，誰(shuí)還會(huì)不真真切切的感受到生命的可貴無(wú)處不在?違法超載(員)，為了一點(diǎn)蠅頭小利和一時(shí)的方便便漠視了自己和他人的人身安全;超速行駛無(wú)視法律法規(guī)的要求結(jié)果釀成了大禍，酒后駕車，害人又害己，"杯中一滴酒，親人兩行淚"，連無(wú)辜的小學(xué)生都不能幸免遇難;由于法律意識(shí)淡薄，安全知識(shí)匱乏，無(wú)證駕車、違法超車會(huì)車、疲勞駕駛、操作不當(dāng)、肇事逃逸等等交通違法行為導(dǎo)致的接二連三的交通事故一個(gè)個(gè)向我們涌來(lái)，一張張團(tuán)圓的景象灰飛煙滅。
在血的教訓(xùn)的照映下，生命如此地脆弱，如此地不堪一擊。多一份小心，多一份關(guān)心，就會(huì)少一份災(zāi)難，少一份失望。珍惜生命，從我做起，為不再讓親友生離死別的場(chǎng)面再一次出現(xiàn)，不讓交通事故無(wú)情地吞噬我們無(wú)辜的生命。我一定嚴(yán)格遵守各項(xiàng)交通道路交通安全法規(guī)法律，時(shí)刻以清醒的頭腦掌握好手中的方向盤，控制好腳下飛旋的車輪，守好道路交通安全的第一道防線，不開(kāi)霸王車、不違規(guī)超車會(huì)車、不無(wú)證駕駛、不疲勞駕駛、不酒后駕駛，不超載、超速，避免心存僥幸而給自己和他人留下終生的痛苦和遺憾。
畢竟，命大于天!
教學(xué)預(yù)設(shè)：
《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折（紙、制）角、畫角、用三角板確定直角角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維；還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中， 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
教學(xué)實(shí)況描述：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫角；會(huì)用直角符號(hào)表示直角。
過(guò)程與方法目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上角的認(rèn)識(shí)；通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角和直角。
教具準(zhǔn)備：課件 三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡手工制作嗎？“喜歡”，學(xué)生回答。老師也非常喜歡，快來(lái)看，這是我的作品……（出示五角星）同學(xué)們觀察一下，五角星上有許多的……角。
對(duì)有許多的角，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下角的知識(shí)吧?。ò鍟n題：角的初步認(rèn)識(shí)）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀感受生活中的角。）
二、操作實(shí)踐，感受新知
1.找角
（出示情境圖第1頁(yè)）在這里我們還能發(fā)現(xiàn)哪兒有角，你能找一下嗎？
學(xué)生自由發(fā)言（電視上有角，三角板上有角，扇子上有角……）
他的教室里藏著許多的角，那我們教室里有哪些角，你能找一下嗎？
（學(xué)生發(fā)言，找教室里的角）
“角”有時(shí)非常的淘氣，常常藏在我們周圍的事物中，你能把這些物品中的角找出來(lái)嗎？（課件第2頁(yè)）學(xué)生匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：再一次讓學(xué)生直觀感知生活中處處有角。）
2.指角
出示三角板，讓學(xué)生用手來(lái)摸一摸角。學(xué)生由于只對(duì)實(shí)物中的角有感知，可能用手指這個(gè)尖尖的“點(diǎn)”。
老師要明確：這個(gè)點(diǎn)不是角，只是角的一部分。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生能完整的指出一個(gè)角（指出尖尖的點(diǎn)，直直的邊），讓學(xué)生拿出三角板自己動(dòng)手完整的指出一個(gè)角。
3.認(rèn)識(shí)角的形狀和組成
通過(guò)指角，讓學(xué)生總結(jié)角的形狀。這時(shí)學(xué)生對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)能初步總結(jié)出角是“尖尖的，直直的”（出示課件第2頁(yè)，把角從實(shí)物圖中表示出來(lái)，把實(shí)物去掉抽象出數(shù)學(xué)上的角），并告訴學(xué)生，像這樣的圖形都是角。（出示課件第3頁(yè)）讓學(xué)生總結(jié)角的組成：角是有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和2條直直的邊組成的。（小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。）
4.畫角
怎樣畫一個(gè)角呢？先畫什么？再畫什么？教師邊說(shuō)邊示范畫角。（課件第4頁(yè)）把學(xué)生花的角通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，對(duì)畫得不規(guī)范的學(xué)生給予指導(dǎo)，規(guī)范畫角過(guò)程。然后先讓讓學(xué)生總結(jié)畫角的步驟，老師引導(dǎo)。（畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。）
（課件第5頁(yè)） 出示兒歌：
小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，
畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。
5.折角
（課件第6頁(yè)）讓學(xué)生動(dòng)手操作親手折一個(gè)角，展示學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。出示扇形角，讓學(xué)生明確扇形角只有一角。通過(guò)扇形角，讓學(xué)生進(jìn)一步明確：角是有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直直的邊組成的。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上各個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)角的形狀，角的組成，把認(rèn)識(shí)的生活中的角提升到對(duì)數(shù)學(xué)意義上角的認(rèn)識(shí)，從而抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)。）
三、自主訓(xùn)練（一）
（課件第7頁(yè)）出示練習(xí)題1，讓學(xué)生分析出示的圖形是否是角，不是角的，要求是學(xué)生說(shuō)出原因，鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主練習(xí)，讓學(xué)生辨析角，達(dá)到鞏固新知的目的。）
四、認(rèn)識(shí)直角
把鞏固訓(xùn)練中出現(xiàn)的角讓學(xué)生分類，（課件第7、8頁(yè)，出示分類后的直角）學(xué)生很自然的會(huì)把直角分成一類，這類角和三角板上其中的一個(gè)角一樣，我們把這樣的角叫做直角。讓學(xué)生尋找我們周圍的直角，加深學(xué)生對(duì)于直角的印象。為了便于把直角和其他角區(qū)分開(kāi)來(lái)要給學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)（課件第9頁(yè)），展示標(biāo)出直角符號(hào)的直角。展示鐘表上時(shí)針、分針構(gòu)成直角的情況，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)（課件第10頁(yè)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊的角——直角，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也為以后角的分類做好了準(zhǔn)備。）
五、自主訓(xùn)練（二）
（課件第11頁(yè)）出示課本25頁(yè)自主練習(xí)2，讓學(xué)生找圖中的直角，并用直角符號(hào)表示出來(lái)。給學(xué)生總結(jié)，可以用三角板上的直角來(lái)對(duì)比判斷一個(gè)角是否是直角。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。）
六、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們?cè)诮堑臉?lè)園里玩得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：談收獲，梳理知識(shí)，總結(jié)提升認(rèn)識(shí)。）
七、欣賞生活中美麗的角
鐘表、凳子、摩天輪、央視大廈、鳥(niǎo)巢、盧浮宮、風(fēng)車………
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生活中各種各樣美麗的角，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。）
教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)踐的對(duì)比分析：
教學(xué)預(yù)設(shè)符合學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)實(shí)踐表明通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
觀察與動(dòng)手有機(jī)結(jié)合。動(dòng)手做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解。小組活動(dòng)時(shí)提供給學(xué)生材料，學(xué)生可以借助這些材料做出角，學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，我參與學(xué)生中間，及時(shí)采集有用信息，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這樣， 學(xué)生在“做”中學(xué)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是十分有益的。
教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。是有效的教學(xué)，教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生的活動(dòng)能有效結(jié)合。
教學(xué)反思與感悟：
一、首先這節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)都基本完成。
第一個(gè)環(huán)節(jié)老師出示手工制作“五角星”，學(xué)生通過(guò)觀察，很輕松的發(fā)現(xiàn)“角”，知道這是角。這是最直觀的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，在信息窗中，生活中找角，這里有好多不同的角，再一次直觀認(rèn)識(shí)不同的角。這時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，形成的印象還是模糊地。第三個(gè)環(huán)節(jié)，感受角，也就是摸三角板上的角，感知角的樣子，感知角的組成，此時(shí)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解，已經(jīng)是由“物”到“形”，第四個(gè)環(huán)節(jié)，用語(yǔ)言描述角，在三角板上摸出一個(gè)完整的角，此時(shí)，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)已經(jīng)走向明朗化。第五環(huán)節(jié)的畫角，第六個(gè)環(huán)節(jié)的折角，第七個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)特殊的角——直角，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，“角”在學(xué)生的頭腦中的印象走向清晰化。
最后，通過(guò)課堂小結(jié)，欣賞生活中的角，在美感教育中完成本節(jié)課。
這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
二、整個(gè)課堂立足于學(xué)生的主體發(fā)展，體現(xiàn)了“以生為本”，重視學(xué)生的主體參與，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在輕松的自主探究中獲得新知。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰。先用手工制作引入課題激發(fā)學(xué)生探知生活中數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是角的感性認(rèn)識(shí)；其次，從生活實(shí)物中抽象出平面的角，引導(dǎo)學(xué)生把原始概念提升成為數(shù)學(xué)概念，掌握角的特征，并能夠根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行判斷并分類；最后，動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知。整個(gè)過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，點(diǎn)撥到位而不越位，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃而融洽。
此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程于老師都注意與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、教學(xué)中的不足。
