時(shí)間：2023-06-26 16:06:32
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1 在了解、理解、應(yīng)用中滲透數(shù)學(xué)思想
1.1 在了解中滲透數(shù)學(xué)思想。了解就是知道數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，通過數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等知識(shí)的學(xué)習(xí)，潛移默化地形成和累積一些數(shù)學(xué)思維，從而構(gòu)建一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思想。
1.2 在理解中滲透數(shù)學(xué)思想。理解就是在了解大量數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)性的教學(xué)知識(shí)具備一定的分析歸納能力，能運(yùn)用所了解的知識(shí)初步處理數(shù)學(xué)問題，具有一定的解題技巧。它介于了解與應(yīng)用之間，是知識(shí)與技能之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識(shí)上升到數(shù)學(xué)思想之間的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)注意的是，理解必須遵循由淺入深，由易到難的求知規(guī)律。
1.3 在應(yīng)用中滲透數(shù)學(xué)思想。應(yīng)用是構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的高級階段，是具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的里程碑。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活應(yīng)用緊密聯(lián)系，教師要幫助學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的概念與技能去解決各種現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)，從而真正形成穩(wěn)健成熟的中學(xué)數(shù)學(xué)思想。
2 在復(fù)習(xí)、檢測、糾錯(cuò)中成熟數(shù)學(xué)思想
2.1 在復(fù)習(xí)中成熟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)在中學(xué)各階段均建立了相應(yīng)的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了不同階段的能力要求，理解知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層面，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要。由于數(shù)學(xué)同一內(nèi)容往往蘊(yùn)涵不同的數(shù)學(xué)思想，而同一數(shù)學(xué)思想又常常蘊(yùn)涵在不同的知識(shí)內(nèi)容中，所以復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)提示、提煉，不論數(shù)學(xué)中一題多解還是多題一解，都有其規(guī)律性的東西，這就是穩(wěn)健成熟的數(shù)學(xué)思想。
2.2 在檢測中成熟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)檢測主要考察知識(shí)和能力兩個(gè)方面，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)都會(huì)不同程度地考察到，甚至還會(huì)考察到一些當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，有些數(shù)學(xué)問題具有一定的典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。檢測可以使學(xué)生從具體數(shù)學(xué)問題和考題中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想，在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決問題。
2.3 在糾錯(cuò)中成熟數(shù)學(xué)思想。每次考試后的糾錯(cuò)總結(jié)是非常重要的，不可缺少。例如，對某些問題要盡可能運(yùn)用多種方法，從各種途徑尋找答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)變通性；對某些問題可以進(jìn)行由簡到繁、由特殊到一般的推論，大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)思維的廣闊性；對某些問題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)思維的靈活性等等。此外，還要通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，提煉數(shù)學(xué)思想。
3 在教學(xué)、科研、實(shí)踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)思想
3.1 在教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，其主渠道是通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)以教學(xué)知識(shí)為載體，將數(shù)學(xué)思想有機(jī)地滲入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法之中。教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，要明確每一階段的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、程序和要點(diǎn)。教案要就每節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進(jìn)行滲透教學(xué)思想的具體設(shè)計(jì)。教學(xué)過程要貫穿數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想得以生動(dòng)地表現(xiàn)。一般在知識(shí)的概念形成階段，導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想；在知識(shí)的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強(qiáng)調(diào)思維方法；在知識(shí)的總結(jié)階段或新舊知識(shí)結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想。還可通過范例和解題教學(xué)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.2 在科研中構(gòu)建數(shù)學(xué)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就必然要求大力開展對中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究。教師要對教材有完整的分析研究，才能理清和把握教材的知識(shí)體系與脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。教師必須建立各類概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的層面關(guān)系，歸納和提示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律，熟悉各部分重難點(diǎn)，按知識(shí)——方法——思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想。如果教師缺乏對新課程的教育科研能力，忽視數(shù)學(xué)思想的建構(gòu)和培養(yǎng)，就必然偏離能力立意的未來命題走向。
3.3 在實(shí)踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)思想。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為構(gòu)建中學(xué)生數(shù)學(xué)思想提供了廣闊的機(jī)遇和空間，在實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，形成合理的數(shù)學(xué)模型，通過綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，融會(huì)貫通各知識(shí)點(diǎn)和單元，建立一個(gè)以范例和習(xí)題為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，縱向加深知識(shí)層次，橫向聯(lián)系以發(fā)展思維能力，構(gòu)建全局性的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，按照啟發(fā)、吸收、消化和發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行總體策劃，分階段、有步驟地貫徹實(shí)施。要在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷完善和豐富數(shù)學(xué)思想的理念和觀點(diǎn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想之間建立有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生逐漸形成完整的知識(shí)、方法、思想體系，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1 國家教育部制訂.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)，2001
一、《植樹問題》的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)
1.教材認(rèn)識(shí)。四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》中的植樹問題，是一類重要的數(shù)學(xué)思維題。在這里要求不但要學(xué)會(huì)有關(guān)植樹問題的一些思想方法，還要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型后，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。
實(shí)際上，數(shù)學(xué)中的“鋸木頭問題”、“上樓梯問題”、“鐘表敲點(diǎn)問題”與“植樹問題（兩端都植）”是同一類問題，這類問題同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)，都可以借助“手”的幫助。當(dāng)我們伸開手掌，會(huì)看到5個(gè)手指頭之間有4個(gè)間隔，7個(gè)手指頭之間有6個(gè)間隔，10個(gè)手指頭之間有9個(gè)間隔，依次類推，間隔數(shù)總比手指數(shù)少1，得出：手指數(shù)—1=間隔數(shù)。
我們來看植樹問題：在筆直的路邊栽樹，栽了5棵，間隔3米，小路長幾米？讀清題意后，知道這個(gè)題的關(guān)鍵是看5棵數(shù)之間到底有幾個(gè)間隔，這時(shí)只要你伸開手，便不難得出結(jié)論：5棵樹之間有4個(gè)間隔，3×（5—1）=12（米），小路的長為12米。從而也不難得出：棵數(shù)—1=間隔數(shù)。得出結(jié)論后，我們就可進(jìn)行下面的變式練習(xí)：（1）一條路長24米，栽了7棵數(shù)，間隔是幾米？（2）一條路長35米，間隔是5米，栽了幾棵數(shù)？同理，“鋸木頭問題”可得出：段數(shù)—1=刀數(shù)；“上樓梯問題” 可得出：樓層數(shù)—1=樓梯組數(shù) ；“鐘表敲點(diǎn)問題” 可得出：點(diǎn)數(shù)—1=時(shí)間間隔
2.教學(xué)體會(huì)。模仿數(shù)學(xué)特級教師柏繼明老師上《植樹問題》一課，讓我受益匪淺，感觸多多。
（1）“秀”出個(gè)性
課的開始，柏老師采用的是讓學(xué)生用“雷鳴般”的掌聲，歡迎來自全省的各位數(shù)學(xué)教師的方式引入，說導(dǎo)入的作用之一是鼓掌。而我，考慮到實(shí)際情況，想到了學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的一首“兒歌”：人有兩件寶，雙手和大腦，大腦會(huì)思考，雙手會(huì)干什么呢?”此課堂的引入不但自然生動(dòng)，親切的語言也拉近了師生間的關(guān)系，為后面師生愉快的合作交流打下了良好的基礎(chǔ)。柏老師在講課時(shí)由于舍不得割愛，結(jié)果用時(shí)50分鐘，也不得不說是一個(gè)遺憾。我認(rèn)真細(xì)心地處理了各教學(xué)環(huán)節(jié)，使脈絡(luò)更清晰鮮明，到四十分鐘時(shí)便學(xué)完五大環(huán)節(jié)，避免了拖堂現(xiàn)象。這也是我從不愿拖泥帶水的個(gè)性使然。
（2）“秀”出思想
崇拜名師，在自己聽課、看課及備課時(shí)因崇拜柏老師，對于間隔數(shù)與間隔的米數(shù)（即“間距”）的問題一直沒有深入思考，通過上這節(jié)課及老師們的評課，我找出了這節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，除了“間隔數(shù)”與“間隔的米數(shù)”這兩個(gè)概念應(yīng)明確區(qū)分之外，還有典型例子數(shù)目的出現(xiàn)，怎樣選數(shù)更容易突破難點(diǎn)都給了我很好的啟示。
3.教學(xué)感悟。崇拜名師，學(xué)習(xí)名師，把其優(yōu)秀的思想與設(shè)計(jì)吸納、升華與提升。在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，再提升，使自己不斷地提高與進(jìn)步，才會(huì)達(dá)到“學(xué)”的真正內(nèi)涵。
二、“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)三新
1.教材認(rèn)識(shí)。五年級下冊第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容。本單元的知識(shí)作為數(shù)論知識(shí)的初步，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識(shí)，另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維。
2.教學(xué)實(shí)踐。在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，我遇到以下三個(gè)新的現(xiàn)象。
（1）“此因數(shù)”非“彼因數(shù)”
原教材中的“約數(shù)”在新教材中統(tǒng)稱“因數(shù)”，在教學(xué)中要注意區(qū)分乘法算式各部分名稱中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。在同一個(gè)乘法算式中，兩者都是指乘號(hào)兩邊的整數(shù)，但前者是相對于“積”而言的，與“乘數(shù)”同義，可以是小數(shù)，而后者是相對于“倍數(shù)”而言的，與以前所說的“約數(shù)”同義，說“×是×的因數(shù)”時(shí)，兩者都只能是整數(shù)。
（2）知識(shí)的淡化與拓展
分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容在原教材中，作為一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生掌握。而在新教材中雖然不作為正式教學(xué)內(nèi)容，但作為一種重要的方法技能，教材還是把它安排在“你知道嗎？”中進(jìn)行介紹，供學(xué)生閱讀參考，這樣降低了教材的難度，學(xué)生在探索這個(gè)知識(shí)的時(shí)候興趣很高。作為知識(shí)的拓展，使學(xué)生通過舉例的方式看到：大于2的偶數(shù)，可以表示為兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和。但舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？從而引起學(xué)生繼續(xù)探求的興趣。
（3）學(xué)生對問題的新思考
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 途徑與探索
【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4772（2013）04-003-02
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐在前進(jìn)。然而，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍隨時(shí)存在的。比如課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，從而提高課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的求知欲
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材無論是從版面設(shè)計(jì)還是章節(jié)安排，都做了很大的調(diào)整，從對學(xué)生發(fā)展來看，更具科學(xué)性和人文性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更注意生活化，這對學(xué)生來講本身也是一種吸引。如我在教《與數(shù)學(xué)交朋友》之《人人都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)》這節(jié)課時(shí)，課前就讓學(xué)生去做準(zhǔn)備：（1）搜集一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事；（2）到銀行了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率；（3）找一個(gè)正方體物體或自己做一個(gè)正方體模型，觀察正方體在陽光下的影子的形狀。我布置的這三項(xiàng)任務(wù)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成這三項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)學(xué)生也從中得到了很多樂趣，特別是第三項(xiàng)任務(wù)還在班里引發(fā)了激烈的爭論。學(xué)生對這堂課飽含期待，教學(xué)效果可想而之，每個(gè)學(xué)生都在這堂課上得到了鍛煉，愉快的獲得了新知。如果課前不做這些準(zhǔn)備，相信這節(jié)課難于順利完成教學(xué)任務(wù)。故事可由教師講，年利率可由教師抄給學(xué)生，正方體影子的實(shí)驗(yàn)也可由教師在課堂上做，但兩者所達(dá)到的效果肯定是不一樣的。前者可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樂趣，促使他們主動(dòng)的去學(xué)，而后者只是被動(dòng)的接受知識(shí)。
二、營造民主的氛圍，構(gòu)建和諧的課堂
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新課改背景下，教師要樹立正確的教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位。只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來。新理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的新型關(guān)系，尊重他們，愛護(hù)他們，關(guān)心他們，與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一起來，使課堂成為一個(gè)和諧的場所或平臺(tái)，使他們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提升、學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)效率自然得到提高。
三、改變傳統(tǒng)的教法，注重知識(shí)的引領(lǐng)
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和創(chuàng)新課堂組織形式，對許多教師來說無疑是一場深刻的變革。在教學(xué)中我做了這樣一些探索和嘗試：（1）利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)溫故知新部分，內(nèi)容簡單，面向全體學(xué)生，結(jié)合教材，完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生體會(huì)得到知識(shí)的快樂。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)；（2）借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出聯(lián)系生活實(shí)際的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。（3）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既是積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，做生活聽有心人，學(xué)會(huì)歸納整理好習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取興趣的有效途徑。比如：如何解決同底數(shù)冪的乘法，學(xué)生掌握容易忘記快的問題？根據(jù)教學(xué)實(shí)際，這個(gè)問題我是從兩方面入手，一方面是讓學(xué)生掌握法則的規(guī)律，例如：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加?？梢宰寣W(xué)生總結(jié)底數(shù)是乘法，指數(shù)就是加法，指數(shù)的運(yùn)算比底數(shù)的運(yùn)算低一級。另一方面就是要加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正用和逆用法則。俗話說：熟能生巧。這樣就不會(huì)忘記了；（4）盡量應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。特別對于數(shù)學(xué)中不易表述清楚的難點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)的展示或演示教學(xué)，能化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，使學(xué)生們能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和記憶，從而拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
四、關(guān)注學(xué)生的情感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)體系
【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐途徑
當(dāng)前的中職教育工作中，學(xué)校和教師會(huì)比較重視學(xué)生的專業(yè)教育，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成某一專業(yè)的人才，這種教學(xué)的目標(biāo)非常好，但是，在具體的執(zhí)行過程中，教師會(huì)將基礎(chǔ)課程進(jìn)行壓縮，將專業(yè)課程的比重進(jìn)行提高，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常不健全，基礎(chǔ)打不好就難以掌握更高深的知識(shí).數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師投入一定的精力，并改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.
一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生的基礎(chǔ)不同
中職學(xué)校的學(xué)生一般來自不同的學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)成績千差萬別，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在較大的差異，教師在教學(xué)過程中，會(huì)使用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說并不公平，由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)落后于其他學(xué)生，長此以往，勢必會(huì)造成成績越來越差.
2.課堂有效性較差
中職學(xué)校的教師在數(shù)學(xué)教育中會(huì)使用填鴨式的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)填入學(xué)生的大腦中，這種教學(xué)方法會(huì)降低教學(xué)的效率，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)非常有限，而且，這種課堂的趣味性非常差，學(xué)生的興趣不能及時(shí)被調(diào)動(dòng)，
優(yōu)化教學(xué)方法，提高有效性.
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)存在較大的差異，只靠課堂教育難以達(dá)到目的，所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一般良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)包括：在課堂上要認(rèn)真聽講，并記錄自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)，或者是自己掌握起來比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上和課間時(shí)間要向教師積極地提問題，有不懂的問題及時(shí)解決，要時(shí)刻認(rèn)清自己的位置，學(xué)生的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有把學(xué)習(xí)成績搞上去，才是真正的好學(xué)生.
同時(shí)，教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，制定較好的數(shù)學(xué)題目，題目的數(shù)量不一定要非常多，但要讓學(xué)生知道不能放松學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要提高他們的探索精神.教師在課堂中要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求采取有效的教學(xué)手段，將理論實(shí)際化、理論應(yīng)用化，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性.
2.通過競賽活動(dòng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不像物理、化學(xué)那樣分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是它可以通過其他的方式來豐富課堂教學(xué)的手段， 例如一些競賽類的小游戲、小活動(dòng)，就是非常不錯(cuò)的選擇，通過這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)課堂的活躍程度，許多不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)而參與其中，進(jìn)而能夠帶動(dòng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師不要認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是要嚴(yán)肅認(rèn)真、不茍言笑地完成的，它的教學(xué)方式也可以非常有趣.競賽類的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率大大提高.教師可以讓班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)組，然后讓這些組的學(xué)生互相為其他組出題，題目的難度不做限制，但是必須要在所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)，然后讓幾個(gè)組的學(xué)生同時(shí)解答，如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確解答就會(huì)得一分，沒有解答出來的組就要扣一分，然后這樣進(jìn)行幾個(gè)回合，把幾個(gè)組的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分高的組可以讓得分最低的組表演節(jié)目，這樣在一派歡樂的氛圍中，完成了教學(xué)目標(biāo).此外，這種方式還能讓學(xué)生的合作能力、交流能力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì).
3.增強(qiáng)師生間的關(guān)系和教師的人格魅力
數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同完成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生要聽從教師的一切指令，這種方法能夠增強(qiáng)教師對班級的掌控力，但是，這也屬于“強(qiáng)權(quán)政治”，學(xué)生在心里并不是完全接受的，他們是害怕教師懲罰自己才會(huì)這樣做.要想獲得一種和諧的教學(xué)環(huán)境，就必須采取更溫和的手段，教師盡量把“權(quán)力”交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生可以自己先解決問題，如果實(shí)在搞不懂再去請教老師，這種平和的方式就會(huì)增強(qiáng)師生之間的感情，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加尊重教師，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，首先，教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)手段，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)先進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)如何把握學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上付出更多的情感，其次，要增強(qiáng)自己的幽默感，學(xué)會(huì)開些小的玩笑，用這些方式武裝自己，學(xué)生就會(huì)對教師另眼相看，教師的魅力就會(huì)上升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了.
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)將主要精力放在知識(shí)傳授的方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻不好，所以，為了改變中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)真正成為一種學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具，并使其朝著服務(wù)于專業(yè)學(xué)科的目標(biāo)前進(jìn)，需要對現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在課時(shí)數(shù)量不增加的前提下，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，提升課堂的趣味性，提升課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)注意加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo).
【參考文獻(xiàn)】
[1] 成繼紅.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考.河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（9）：15.
關(guān)鍵詞 中學(xué)圖書館；云計(jì)算；信息化管理
中圖分類號(hào)：G258.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0084-02
1 前言
隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息化、數(shù)字化成為我國圖書館建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，這對于我國圖書館的信息化管理建設(shè)具有非常大的促進(jìn)作用，尤其是對中學(xué)圖書館的管理實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為中學(xué)圖書館的信息化管理建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇，但在實(shí)踐的過程中也遇到一些矛盾和問題，需要做好相應(yīng)的具體研究與分析。中學(xué)圖書館要有層次的對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有效的資源整合，以此來滿足師生不同層次、不同類型的多樣化要求。
2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”下的中學(xué)圖書館
云計(jì)算 云計(jì)算――Cloud Computing，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)服務(wù)等多種模式[1]，包括服務(wù)技術(shù)的應(yīng)用、增加、操作、交付等，“云”就是這項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等。云計(jì)算在運(yùn)用過程中，通過網(wǎng)絡(luò)把分散在不同位置上的信息資源進(jìn)行整合，包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件等相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。
當(dāng)前中學(xué)圖書館現(xiàn)狀 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書館建設(shè)方面得到了相當(dāng)程度的普及與應(yīng)用，但相對于中學(xué)圖書館而言，信息化、數(shù)字化的應(yīng)用與普及還是非常不完善的。在國內(nèi)，絕大多數(shù)的中學(xué)圖書館還是局限于對紙質(zhì)媒體的服務(wù)，還是傳統(tǒng)的借還模式。還有一種情況就是，由于各中學(xué)學(xué)科教育學(xué)習(xí)的任務(wù)過于繁重，學(xué)生的主要精力基本都是放在課堂教學(xué)方面，對于圖書館教學(xué)資源的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少學(xué)校圖書館利用率比較低。
“云計(jì)算技術(shù)”在中學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)過程中的作用 首先，極大地促進(jìn)了中學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)。圖書館一個(gè)重要功能是作為知識(shí)、文獻(xiàn)存儲(chǔ)者的角色存在的，互聯(lián)網(wǎng)“云計(jì)算”技術(shù)的出現(xiàn)，為中學(xué)圖書館的數(shù)字化、信息化建設(shè)提供了有效的技術(shù)手段，從而為中學(xué)圖書館信息化、數(shù)字化管理建設(shè)工作的順利推進(jìn)提供了一個(gè)新的重要途徑。
其次，“云技術(shù)”在中學(xué)圖書館的實(shí)踐應(yīng)用極大的改善了數(shù)字化圖書館的服務(wù)質(zhì)量及管理水平。迄今為止，我國關(guān)于構(gòu)建數(shù)字化圖書館的建設(shè)思考研究已有十多年的發(fā)展歷程，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，“云技術(shù)”的廣泛普及，我國關(guān)于構(gòu)建數(shù)字化圖書館的構(gòu)想從實(shí)踐上、理論上都取得了相當(dāng)大的突破[2]?！霸朴?jì)算”在中學(xué)圖書館信息數(shù)字化建設(shè)中的合理運(yùn)用，可以幫助全校師生獲得更多的學(xué)習(xí)及參考資源，極大的完善了數(shù)字化圖書館的信息服務(wù)功能。
最后，“云計(jì)算技術(shù)”在中學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)過程中有助于創(chuàng)新數(shù)字圖書館服務(wù)模式。在當(dāng)前這樣一個(gè)信息化、數(shù)字化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，圖書館作為學(xué)校寶貴的學(xué)習(xí)資源，對于提升學(xué)校整體教學(xué)水平至關(guān)重要，加強(qiáng)建設(shè)圖書館數(shù)字化服務(wù)模式關(guān)乎中學(xué)的整體教育發(fā)展方向。在這種背景下，學(xué)校發(fā)展僅僅依靠傳統(tǒng)的數(shù)字資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對豐富多樣化的信息資源進(jìn)行優(yōu)化整合。
3 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”的中學(xué)圖書館建設(shè)策略
圖1表示的云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用下的中學(xué)圖書館數(shù)字化體系整體結(jié)構(gòu)框架模型。
基于“云計(jì)算技術(shù)”的數(shù)字資源建設(shè) 中學(xué)圖書館作為學(xué)校學(xué)習(xí)參考信息資料的資源中心，為全校師生的教學(xué)工作提供閱讀、學(xué)習(xí)、信息欄等應(yīng)用、即時(shí)咨詢等多方面的便捷服務(wù)。學(xué)校在圖書館的建設(shè)過程中，可以通過“云計(jì)算技術(shù)”的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)資源的數(shù)字化、圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高速化、校園內(nèi)電子移動(dòng)設(shè)備的無線化等。通過這些技術(shù)性的變革，來更好的適應(yīng)時(shí)代環(huán)境的需要與變化。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”下的電子資源系統(tǒng)建設(shè)，可以具體從以下幾個(gè)管理方面入手：
1）實(shí)現(xiàn)圖書館藏書數(shù)據(jù)庫管理。對紙質(zhì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化加工，實(shí)現(xiàn)圖書期刊等相關(guān)紙質(zhì)資源的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、信息化；
2）實(shí)施中學(xué)圖書館特色數(shù)字化文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫管理。在構(gòu)建數(shù)字圖書館過程中，注重選取那些共享需求量比較大、綜合利用率比較廣泛的數(shù)據(jù)信息資源。
基于“云計(jì)算技術(shù)”的中學(xué)圖書館信息資源共享系統(tǒng)建設(shè)[3] 關(guān)于“云計(jì)算”條件下的中學(xué)圖書館信息資源共享系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建模型及其設(shè)計(jì)，可以將其劃分為四個(gè)不同的層次等級：應(yīng)用服務(wù)層――Application，管理平臺(tái)層――Platform，數(shù)據(jù)管理層――Data，基礎(chǔ)設(shè)施層――Infrastructure。詳見圖2。
4 結(jié)語
“云計(jì)算”的出現(xiàn)將改變圖書館各要素之間的格局，這一變化對于國內(nèi)各中學(xué)圖書館的管理建設(shè)工作既存在著發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。學(xué)校在構(gòu)建數(shù)字化圖書館的過程中，要注意把握好三個(gè)方面：
1）保障云計(jì)算環(huán)境下中學(xué)圖書館信息資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定；
2）確保信息資源的時(shí)效性；
3）盡可能地拓展多樣化的資源信息服務(wù)方式。更好地為中學(xué)教學(xué)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙楠，吳俊鋒.基于云服務(wù)的圖書館建設(shè)與服務(wù)策略分析[J].黑龍江科技信息，2014（9）：156-156.
關(guān)鍵詞：終身教育 高校圖書館 建設(shè) 發(fā)展
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0232-02
終身教育是一種先進(jìn)的理念，主要是指人的一生應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，需要為人們的工作與生存提供教育的機(jī)會(huì)。終身教育具有終身性、整體性、靈活性、多樣性以及自主性等特征?；诮K身教育背景下，高校圖書館需要加強(qiáng)自身建設(shè)和發(fā)展，使自身成為終身教育的重要陣地，更好地為終身教育體系服務(wù)。
1 高校圖書館在終身教育體系中的優(yōu)勢及作用
1.1 高校圖書館是教育資源的中心
高校圖書館在高校建設(shè)中占有重要的地位，其館藏豐富，信息量大，能夠反映社會(huì)與科技的發(fā)展，能夠提供各種各樣的知識(shí)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力的提高具有積極的影響。圖書館藏書建設(shè)服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃、大綱以及教學(xué)進(jìn)度，收藏豐富且專業(yè)的文獻(xiàn)，為學(xué)校提供充足的教學(xué)資源，包括各種出版物以及教學(xué)輔助系統(tǒng)等。高校圖書館為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為其提供各種可查尋的資料、信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使終身教育得到更好的體現(xiàn)。
1.2 高校圖書館是信息網(wǎng)絡(luò)的樞紐
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，高校圖書館也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、電子化以及數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，信息的獲取、提供十分便捷，并且擺脫了時(shí)空的限制，促使海量的信息資源得以匯集，組成一個(gè)龐大的信息系統(tǒng)，向讀者展示寬闊的知識(shí)信息通道和開放的知識(shí)寶庫。目前，高校圖書館中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等設(shè)備，電子期刊、電子圖書以及特色資源庫等也成為常見的文獻(xiàn)信息資源。高校圖書館也增設(shè)了電子資源版權(quán)管理、電子郵件咨詢以及網(wǎng)絡(luò)資源的組織與導(dǎo)航等服務(wù)內(nèi)容。高校圖書館的發(fā)展為其教育職能的強(qiáng)化帶來積極的影響，并促使高校圖書館的開放性不斷加強(qiáng)，逐漸成為社會(huì)化、大眾化的信息網(wǎng)絡(luò)樞紐。
1.3 高校圖書館是獲得終身教育的平臺(tái)
在信息化時(shí)代，人們需要通過圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)信息的獲取，才能在未來社會(huì)的發(fā)展中得到適應(yīng)，才能提高自身能力及知識(shí)水平。高校教育實(shí)際上是一個(gè)階段性教育，學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也存在較多的限制?，F(xiàn)代大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及研究能力。因此，高校教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也要對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)得到提高，從而有利于學(xué)生今后的發(fā)展。高校圖書館提供的文獻(xiàn)檢索及利用的功能，能夠使高校教學(xué)更好地展開，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息檢索能力，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，從而懂得如何不斷提升自我，終身學(xué)習(xí)。圖書館也應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，促使讀者利用圖書館的意識(shí)得到強(qiáng)化，為其開設(shè)各種講座，例如，文獻(xiàn)探索課、信息講座等，促使其掌握終身學(xué)習(xí)的方法。因此，高校圖書館可以說是人們獲得終身學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。
1.4 圖書館是相對開放的學(xué)校
終身教育是實(shí)質(zhì)上的素質(zhì)教育。圖書館是公眾接受教育的最佳場所，是實(shí)施終身教育的學(xué)校，圖書館對此具備足夠的資格。終身教育必須要有知識(shí)的傳遞以及信息的交流，如果沒有圖書館的文獻(xiàn)信息作為保障，學(xué)校只能作為階段性教育的平臺(tái)。圖書館的教育可以擺脫時(shí)空等各方面因素的限制，可面向社會(huì)群眾開放，為所有學(xué)習(xí)者提供受教育的平臺(tái)，任何教育結(jié)構(gòu)都無法與之相比。因此，圖書館是面向社會(huì)群眾終身教育的最佳場所，是人們接受提高自我的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)終身教育沒有圍墻的學(xué)校。
2 終身教育背景下高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展
2.1 對高校圖書館的社會(huì)教育職能進(jìn)行拓展
長期以來，高校圖書館均屬于高等學(xué)校的一部分，屬于計(jì)劃型管理體制。因此，以往高校圖書館主要服務(wù)于學(xué)校師生，服務(wù)于高校教育教學(xué)的實(shí)施以及教育研究的展開，但其與現(xiàn)代社會(huì)的“教育一體化”理念相違背。就目前而言，許多發(fā)達(dá)國家的高校圖書館不僅為學(xué)校師生服務(wù)，也為社會(huì)公眾服務(wù)，這些圖書館面向社會(huì)開放。例如，英國高校圖書館閱覽室中，市民在讀者中所占比例就達(dá)到5%。雖然，我國規(guī)定高校圖書館應(yīng)盡量面向社會(huì)開放，但實(shí)際上，只有促使終身教育的理念在圖書館建設(shè)中融入，才能最大程度上促進(jìn)圖書館社會(huì)教育職能的發(fā)揮，才能促使圖書館資源產(chǎn)生的社會(huì)效益實(shí)現(xiàn)最大化。高校圖書館不僅要為學(xué)校師生服務(wù)，也要逐漸面向社會(huì)提供服務(wù)，為社會(huì)終身教育的實(shí)現(xiàn)提供重要的場所，促使終身教育得到有效實(shí)施，其對于終身教育的實(shí)施而言十分重要。
2.2 加強(qiáng)高校圖書館的資源建設(shè)
文獻(xiàn)信息資源、數(shù)字信息資源等均屬于高校圖書館資源，高校圖書館實(shí)現(xiàn)各學(xué)科文獻(xiàn)的匯集，并且組成完善的文獻(xiàn)信息源，為讀者提供服務(wù)，這些文獻(xiàn)資源對圖書館終身教育的實(shí)施十分重要。高校圖書館需加強(qiáng)自身數(shù)據(jù)庫的研制，加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)資源的開發(fā)和利用，為讀者提供有價(jià)值的信息精品。高校圖書館也可加強(qiáng)與其他高校圖書館之間的合作，形成館藏特色鮮明、服務(wù)重點(diǎn)不同的、通暢的圖書情報(bào)網(wǎng)絡(luò)，并且和國家文獻(xiàn)圖書中心建立原文傳遞網(wǎng)絡(luò)，開展原文傳遞以及文獻(xiàn)檢索服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.3 將圖書館建設(shè)成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中心
在終身教育背景下，遠(yuǎn)程教育形式得到更多的關(guān)注?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型社會(huì)教育形式，其憑借有關(guān)支持服務(wù)的利用，不受時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教育更加廣泛，并且實(shí)現(xiàn)教育效率和質(zhì)量的提高。遠(yuǎn)程教育所具有的這些特點(diǎn)和高校圖書館不謀而合。高校圖書館相比于公共圖書館，其人力資源、信息資源以及技術(shù)設(shè)備等均占據(jù)優(yōu)勢，隨著校園網(wǎng)的聯(lián)通以及CALIS的建立，讀者能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行信息的獲取。高校圖書館依靠高校優(yōu)秀人才，制作出大量優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的課件。因此，高校圖書館在人們知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升等方面的優(yōu)勢十分顯著。高校圖書館作為終身教育的重要實(shí)施平臺(tái)，必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的開拓和發(fā)展。
2.4 圖書館員應(yīng)起到終身學(xué)習(xí)的示范作用
人才對于高校圖書館的發(fā)展十分重要，其也是圖書館發(fā)展的寶貴財(cái)富。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書館的建設(shè)，必須要求圖書館員具備較高的素質(zhì)，要求其能有效進(jìn)行情報(bào)信息的采集和篩選，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行合理加工和整理，并且能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，終身教育背景下的高校D書館建設(shè)對館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，館員必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)新知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素質(zhì)與能力，才能在現(xiàn)代社會(huì)長久立足，才能使高校圖書館真正成為終身教育的最理想課堂。
3 結(jié)語
總之，我國圖書館事業(yè)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的特殊時(shí)期，高校圖書館的社會(huì)定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)務(wù)也得到拓展，其管理機(jī)制也發(fā)生重大變革。在終身教育背景下，高校圖書館必須積極應(yīng)對、尋求發(fā)展。高校圖書館需要加強(qiáng)向社會(huì)開放，為社會(huì)群眾的終身教育提供重要場所，促使高校教育不僅僅是階段性教育，促使高校以及高校圖書館的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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1 新課改對圖書館的新要求新標(biāo)準(zhǔn)
新課改的改革目標(biāo)中提到“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@就是要求圖書館不僅提供學(xué)習(xí)資料供學(xué)生參考，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀的能力，使學(xué)生更有效地“化學(xué)為用”。
新課改的改革目標(biāo)中提到“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！边@就是要求圖書館加強(qiáng)藏書，為廣大師生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)各學(xué)科之間的交流，使學(xué)習(xí)的視角、空間得到更為廣泛的拓展。
新課改的改革目標(biāo)中提到“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！边@就要求圖書館能緊隨時(shí)代的步伐，不斷更新信息庫。使師生能第一時(shí)間在圖書館了解到最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，以及廣大群眾普遍關(guān)心的問題。從生活的細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
新課改的改革目標(biāo)中提到“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是要求圖書館提供研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作中成長，幫助引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探究、討論合作的學(xué)習(xí)方式。
新課改的改革目標(biāo)中提到“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”這就是要求圖書館不僅要加強(qiáng)對學(xué)生教育的提高，還要促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)信息的現(xiàn)代化。
2 中小學(xué)圖書館應(yīng)對新課改的對策
2.1 優(yōu)化館藏體系加強(qiáng)館藏建設(shè)
圖書館的根本是藏書，藏書質(zhì)量的高低直接影響圖書館對教學(xué)教育所產(chǎn)生的影響。
2.1.1 從藏書的量上考量加大藏書數(shù)量
《中小學(xué)圖書館規(guī)程》要求：高中、初中、小學(xué)一類圖書館生均圖書標(biāo)準(zhǔn)分別是35冊、25冊、15冊。但實(shí)際上，許多學(xué)校的圖書生均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至用學(xué)生自用書來充數(shù)應(yīng)付檢查。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，圖書館應(yīng)適時(shí)的購進(jìn)新書，確保學(xué)生的閱讀選擇越來越廣泛。
2.1.2從藏書的結(jié)構(gòu)上考量優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)
《中小學(xué)圖書館規(guī)程》中規(guī)定：圖書資料的配備應(yīng)以學(xué)生需求為主，兼顧教師。圖書館的藏書，應(yīng)當(dāng)包括適合中小學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊，供師生使用的工具書、教學(xué)參考書、教育教學(xué)研究的理論書籍和應(yīng)用性的專業(yè)書籍。所以在藏書建設(shè)中，圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，適當(dāng)補(bǔ)充心理健康、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的書刊，還有關(guān)于當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)的新書，以提高師生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.1.3從藏書的剔舊更新上考量改善藏書體系
通過對師生的調(diào)查研究，廣泛了解師生的閱讀興趣和閱讀傾向，制定合理的采購計(jì)劃，有計(jì)劃的定期更新藏書。只有不斷地補(bǔ)新剔舊，促進(jìn)圖書館藏書的新陳代謝，才能從根本上改善藏書體系。
2.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用
促進(jìn)圖書館的信息化進(jìn)程
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，圖書館應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，通過多種手段完善自己的服務(wù)。
2.2.1建立數(shù)字圖書館
現(xiàn)在國內(nèi)大部分中小學(xué)校里已經(jīng)建立起校園局域網(wǎng)，為中小學(xué)圖書館實(shí)現(xiàn)館藏資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化提供了現(xiàn)實(shí)條件。通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，為廣大師生提供更為豐富的知識(shí)和信息，以彌補(bǔ)館藏圖書的不足，在重視現(xiàn)實(shí)圖書館建設(shè)的同時(shí)重視數(shù)字圖書館的發(fā)展，充分滿足廣大師生的各種需求。
2.2.2開設(shè)電子閱覽室
圖書館作為課程資源，大部分是以紙質(zhì)的書刊形式為廣大師生提供資料共享。如今，應(yīng)用多媒體技術(shù)開設(shè)電子閱覽室，以有聲媒體為載體，將各種學(xué)習(xí)資料以現(xiàn)代媒體技術(shù)的形式向師生介紹，擴(kuò)大了視野，也提高了學(xué)生的積極性。
2.3開設(shè)圖書館課程豐富圖書館活動(dòng)
圖書館作為新課程改革中提到的重要課程資源，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。
2.3.1開設(shè)圖書館課程
每學(xué)期開設(shè)幾個(gè)課時(shí)的圖書館課程。介紹圖書館的概況、藏書布局、圖書館的標(biāo)示意義、館藏目錄的使用方法等，使學(xué)生掌握選擇圖書和借閱圖書的方法，讓學(xué)生明白圖書館是課堂以外，增長知識(shí)的重要場所，喚起學(xué)生對文化知識(shí)的興趣。
2.3.2開展各種有關(guān)圖書館的組織活動(dòng)
中小學(xué)圖書館要順應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，參與學(xué)生組織的各種社團(tuán)或文化活動(dòng)，創(chuàng)造條件支持研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。例如，學(xué)生組織的演講比賽、講故事比賽等，圖書館要及時(shí)、主動(dòng)地提供活動(dòng)所需的資料，指導(dǎo)學(xué)生在圖書館中獲得素材和靈感，讓圖書館成為校園文化建設(shè)的中心，成為新課改的實(shí)踐場所。
2.4改善服務(wù)方式以學(xué)生為本
把以學(xué)生為本的理念引入到圖書館管理中，在日常工作中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從細(xì)微處人手改善圖書館的服務(wù)方式。
2.4.1統(tǒng)一布局加強(qiáng)師生交流
在圖書館的布局中，可以將原本把老師和學(xué)生分開的布局改變?yōu)殚_放式的師生合一式布局，加強(qiáng)師生之間的交流，使老師與學(xué)生之間相互影響，共同提高。
2.4.2細(xì)化設(shè)置服務(wù)人性化
在圖書館的設(shè)置上也可以更加細(xì)化，便于師生的查.向。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，組織一定數(shù)量的專題書刊資料，并設(shè)專區(qū)存藏，豐富學(xué)生的課外閱讀等。
2.4.3設(shè)立小型圖書室
