時(shí)間：2023-06-26 16:06:32
序論：在您撰寫大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)技能教育；就業(yè)；研究
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2012）04-0118-02
促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，培養(yǎng)“雙師型人才”（即技師、工程師）是世界各國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也是破解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)困境，拓展大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)有效的途徑。然而如何充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能教育，各高校都在不斷探索，下面相結(jié)合我國(guó)大學(xué)生職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀，談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
1加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性
1.1破解大學(xué)生就業(yè)困境，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。有很多大學(xué)畢業(yè)生長(zhǎng)期無(wú)法解決就業(yè)問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，因而，高等院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，破解大學(xué)生就業(yè)困境。
1.2適應(yīng)社會(huì)需求，完善人才培養(yǎng)體系
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育目標(biāo)定位仍然是基于一種專業(yè)與行業(yè)對(duì)口的思想意識(shí)上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專家型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，帶有強(qiáng)烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多元起來(lái)，高校不再是專為原來(lái)少數(shù)的社會(huì)優(yōu)越部門的“精英”崗位服務(wù)，而要為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標(biāo)單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過(guò)多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的現(xiàn)實(shí)需求。而對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育恰恰能夠彌補(bǔ)其實(shí)踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識(shí)，又有一技在身，為其以后施展才華和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。
1.3培養(yǎng)高技能人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展
經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來(lái)愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動(dòng)力在我國(guó)不同地區(qū)占勞動(dòng)力市場(chǎng)的68％―82％，他們無(wú)法掌握先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)急需熟練掌握先進(jìn)技術(shù)工藝的高技能人才。對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育，能夠使其掌握先進(jìn)的生產(chǎn)流程知識(shí)，接觸基本的機(jī)器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場(chǎng)構(gòu)成，提高人才隊(duì)伍層次，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2大學(xué)生職業(yè)技能教育的中存在的問(wèn)題
2.1大學(xué)生職業(yè)技能教育體系不健全
目前，許多高校仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對(duì)開展實(shí)踐技能教育和大學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)技能教育停滯不前。首先是高校實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業(yè)技能教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)體系不健全。許多高校缺乏指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格認(rèn)證缺乏引導(dǎo)，缺乏信息咨詢、培訓(xùn)等方面的服務(wù)。三是職業(yè)資格認(rèn)證開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟(jì)管理類，如企業(yè)人力資源管理、營(yíng)銷師、理財(cái)規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。
2.2大學(xué)生參加職業(yè)技能教育意識(shí)淡漠
許多大學(xué)生由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個(gè)舒服安逸的工作，對(duì)以后的職業(yè)期望沒有計(jì)劃性、方向性，缺乏為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展而付出努力的實(shí)際行動(dòng)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知不夠深入，絕大多數(shù)學(xué)生還意識(shí)不到職業(yè)技能對(duì)就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生雖有意識(shí)，但卻缺乏行動(dòng)。
3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能教育的方法和途徑
（1）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的制度保障體系。高校人才培養(yǎng)工作要密切關(guān)注社會(huì)用人需求，適應(yīng)用人市場(chǎng)的變化，促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，以培養(yǎng)“雙師型人才”（即技師、工程師）為目標(biāo)，在大學(xué)生中推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重制度，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系。首先應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)術(shù)性、職業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一，將學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)教育貫穿與大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)增設(shè)職業(yè)教育選修課、專題講座、研討會(huì)和社會(huì)實(shí)踐等形式，多渠道、全方位地加強(qiáng)職業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)要求，拓展職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，還能根據(jù)專業(yè)和興趣取得職業(yè)資格證書。其次是要制定鼓勵(lì)大學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的激勵(lì)機(jī)制和措施，通過(guò)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)辦法和獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)大學(xué)生多渠道獲取職業(yè)資格證書。三是要完善大學(xué)生職業(yè)技能教育服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo)。在高校中開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，從入學(xué)起就開始對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，輔助其找到自己職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)積極提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多參與企業(yè)兼職、校外活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與企業(yè)的了解和適應(yīng)能力。可以安排學(xué)生用一個(gè)暑假到農(nóng)村基層調(diào)研或工作，一個(gè)暑假到一個(gè)規(guī)模較大的企業(yè)實(shí)習(xí)，一個(gè)暑假到一個(gè)中小企業(yè)實(shí)習(xí)。以此改變高校教學(xué)偏重理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向，提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)在大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的比重。
（2）拓寬大學(xué)生職業(yè)技能教育渠道，搭建校內(nèi)和社會(huì)兩個(gè)平臺(tái)。首先是要挖掘?qū)W校現(xiàn)有大學(xué)生職業(yè)技能教育的潛力，搭建校內(nèi)大學(xué)生職業(yè)技能教育平臺(tái)。建立大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)和考核機(jī)構(gòu)、完善相關(guān)配套的人事制度、師資隊(duì)伍的建設(shè)、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，提升教師素質(zhì)，積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家學(xué)者、工程師、企業(yè)家為兼職教師，打造既有較高理論造詣?dòng)钟休^強(qiáng)實(shí)踐素質(zhì)的"雙師"型教學(xué)隊(duì)伍，突出辦學(xué)特色，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，設(shè)置有利于提高學(xué)生職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的課程，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)或職業(yè)技能培訓(xùn)后能順利通過(guò)職業(yè)技能鑒定考核。其次是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，搭建職業(yè)技能教育平臺(tái)，多渠道的加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)。
（3）完善大學(xué)生職業(yè)技能教育評(píng)價(jià)認(rèn)證體系，多渠道地開展評(píng)價(jià)認(rèn)證。一是完善學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)技能教育考核認(rèn)證體系，針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)分層次開展培訓(xùn)和認(rèn)證，使學(xué)生多元化發(fā)展，多渠道獲得職業(yè)技能資格認(rèn)證。二是結(jié)合專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，獲取國(guó)家和社會(huì)認(rèn)證的職業(yè)資格證書。通過(guò)開展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)大批既有必要的理論知識(shí)，又具有職業(yè)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力的技能型、實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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1．1破解大學(xué)生就業(yè)困境．培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。有很多大學(xué)畢業(yè)生長(zhǎng)期無(wú)法解決就業(yè)問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，因而，高等院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，破解大學(xué)生就業(yè)困境。
1．2適應(yīng)社會(huì)需求，完善人才培養(yǎng)體系
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育目標(biāo)定位仍然是基于一種專業(yè)與行業(yè)對(duì)口的思想意識(shí)上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專家型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，帶有強(qiáng)烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多元起來(lái)，高校不再是專為原來(lái)少數(shù)的社會(huì)優(yōu)越部門的“精英”崗位服務(wù)，而要為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標(biāo)單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過(guò)多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的現(xiàn)實(shí)需求。而對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育恰恰能夠彌補(bǔ)其實(shí)踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識(shí)，又有一技在身，為其以后施展才華和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。
1．3培養(yǎng)高技能人才。促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展
經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來(lái)愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動(dòng)力在我國(guó)不同地區(qū)占勞動(dòng)力市場(chǎng)的68一82，他們無(wú)法掌握先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)急需熟練掌握先進(jìn)技術(shù)工藝的高技能人才。對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育，能夠使其掌握先進(jìn)的生產(chǎn)流程知識(shí)，接觸基本的機(jī)器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場(chǎng)構(gòu)成，提高人才隊(duì)伍層次，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2大學(xué)生職業(yè)技能教育的中存在的問(wèn)題
2．1大學(xué)生職業(yè)技能教育體系不健全
目前，許多高校仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對(duì)開展實(shí)踐技能教育和大學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)技能教育停滯不前。首先是高校實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業(yè)技能教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)體系不健全。許多高校缺乏指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格認(rèn)證缺乏引導(dǎo)，缺乏信息咨詢、培訓(xùn)等方面的服務(wù)。三是職業(yè)資格認(rèn)證開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟(jì)管理類，如企業(yè)人力資源管理、營(yíng)銷師、理財(cái)規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。
2．2大學(xué)生參加職業(yè)技能教育意識(shí)淡漠
許多大學(xué)生由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個(gè)舒服安逸的工作，對(duì)以后的職業(yè)期望沒有計(jì)劃性、方向性，缺乏為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展而付出努力的實(shí)際行動(dòng)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知不夠深人，絕大多數(shù)學(xué)生還意識(shí)不到職業(yè)技能對(duì)就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生雖有意識(shí)，但卻缺乏行動(dòng)。
3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能教育的方法和途徑
(1)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的制度保障體系。高校人才培養(yǎng)工作要密切關(guān)注社會(huì)用人需求，適應(yīng)用人市場(chǎng)的變化，促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，以培養(yǎng)“雙師型人才”(即技師、工程師)為目標(biāo)，在大學(xué)生中推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重制度，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系。首先應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)術(shù)性、職業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一，將學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)教育貫穿與大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)增設(shè)職業(yè)教育選修課、專題講座、研討會(huì)和社會(huì)實(shí)踐等形式，多渠道、全方位地加強(qiáng)職業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)要求，拓展職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，還能根據(jù)專業(yè)和興趣取得職業(yè)資格證書。其次是要制定鼓勵(lì)大學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的激勵(lì)機(jī)制和措施，通過(guò)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)辦法和獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)大學(xué)生多渠道獲取職業(yè)資格證書。三是要完善大學(xué)生職業(yè)技能教育服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo)。在高校中開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，從入學(xué)起就開始對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，輔助其找到自己職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)積極提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多參與企業(yè)兼職、校外活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與企業(yè)的了解和適應(yīng)能力?？梢园才艑W(xué)生用一個(gè)暑假到農(nóng)村基層調(diào)研或工作，一個(gè)暑假到一個(gè)規(guī)模較大的企業(yè)實(shí)習(xí)，一個(gè)暑假到一個(gè)中小企業(yè)實(shí)習(xí)。以此改變高校教學(xué)偏重理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向，提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)在大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的比重。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查
一、調(diào)查背景和方法
大學(xué)生就業(yè)求職與中小企業(yè)招人兩難問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一，作為人力資源供需的兩個(gè)方面，有必要分別了解大學(xué)生就業(yè)期望和企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望，才能在此基礎(chǔ)上促進(jìn)雙方的對(duì)接，從而解決就業(yè)和用人兩難問(wèn)題。
本課題對(duì)浙江省不同行業(yè)以及用人單位內(nèi)部不同層級(jí)人員對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)期望進(jìn)行了調(diào)查，共收集了1771份書面問(wèn)卷。
二、中小企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)期望調(diào)查結(jié)果
（一）職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研從職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)兩個(gè)維度展開。
1.用人單位最看重的職業(yè)行為習(xí)慣
從總體來(lái)看，用人單位最看重的6項(xiàng)職業(yè)行為習(xí)慣是：
統(tǒng)計(jì)表明用人單位人才最看重的職業(yè)行為習(xí)慣是要清楚掌握單位的“各種行為規(guī)劃與辦公流程”，這也是成為一名職業(yè)人的首要要求。同時(shí)“服從工作布置與安排，勇于承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)被”認(rèn)為是其次重要的選項(xiàng)，說(shuō)明履行每個(gè)崗位的職責(zé)，承擔(dān)崗位責(zé)任也是普遍的要求。
根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)分類，不同層級(jí)最看重的職業(yè)行為習(xí)慣：
以上結(jié)果表明，在企業(yè)內(nèi)不同的層級(jí)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的行為習(xí)慣的要求是不一樣的，比如“的重要性排序與用人單位排序是基本一致的，但在重要性的程度的有所差異”一項(xiàng)在一線員工認(rèn)為是第二位重要的，但在中層看來(lái)“工作筆錄與工作總結(jié)”是第二位重要的，這可能與不同層級(jí)的工作任務(wù)分工有差異有關(guān)的
2.用人單位最看重的職業(yè)意識(shí)
從總體統(tǒng)計(jì)看，用人單位最看重的5項(xiàng)職業(yè)意識(shí)是：
根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)分類，用人單位最看重的5項(xiàng)職業(yè)意識(shí)是：
主動(dòng)意識(shí)都被認(rèn)為是最重要的，從而也告訴我們，在工作中，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，始終是一致的要求的。這就說(shuō)明做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信，富有責(zé)任感，能團(tuán)隊(duì)合作的人，才能讓職業(yè)生涯發(fā)展的更遠(yuǎn)。
（二）職業(yè)技能
職業(yè)技能主要從三個(gè)方面緯度展開，一是與交往能力，包含組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通交流能力、二是與機(jī)器設(shè)備交往的能力，包含計(jì)算機(jī)操作能力和機(jī)器設(shè)備使用能力，三是自身知識(shí)實(shí)踐能力，包括專業(yè)領(lǐng)域能力和外語(yǔ)語(yǔ)言能力。
從總體統(tǒng)計(jì)而言，用人單位最看重的職業(yè)技能為：
這說(shuō)明，57.99%崗位對(duì)溝通交流的技能有著重要求，除了各個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的操作技能之外，把計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用軟件作為必須的要求，在現(xiàn)代化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)有著不可替代的重要性。
根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)等級(jí)分類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
統(tǒng)計(jì)表明，溝通交流始終是用人單位最看重的職業(yè)技能，而且隨著所在層級(jí)的上升，溝通交流的技能重要性是上升的，外語(yǔ)語(yǔ)言能力也具有同樣趨勢(shì)。
（三）不同地域用人單位對(duì)人才健康的標(biāo)準(zhǔn)
1.不同地域用人單位，認(rèn)為最重要的職業(yè)行為習(xí)慣：
從上表可以看出，不同地域?qū)τ凇扒宄莆諉挝坏母鞣N行為規(guī)劃與辦公流程”都很看重，金華、麗水、衢州除了在這個(gè)方面的重視度高于其他地區(qū)，在“工作筆錄與工作總結(jié)”方面的重視度也高于其他地區(qū)。
2.不同地域用人單位最看重的職業(yè)意識(shí)：
三、結(jié)論和啟示
1.人才是中小企業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，中小企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有著較高的期望。在企業(yè)方面，想要獲得符合自身需求的大學(xué)畢業(yè)生，必須加強(qiáng)同高等教育單位的溝通，開展有效的校企合作，將企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的期望體現(xiàn)在大學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)之中。
一、高職藝術(shù)院校實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)況分析
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)能力比學(xué)歷更重要的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論，而缺乏社會(huì)的實(shí)踐，因此許許多多的應(yīng)屆畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)選擇缺乏自信，怨聲載道，感覺所學(xué)理論沒有太大用處。就此筆者對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果如下：
（一）缺乏實(shí)踐能力，做事眼高手低據(jù)調(diào)查，市場(chǎng)聘用人才不僅對(duì)學(xué)歷有要求，而且對(duì)能力也有要求，尤其對(duì)從事過(guò)相關(guān)工作的人員優(yōu)先聘用，學(xué)生對(duì)此感到心有余而力不足。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近41個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺學(xué)過(guò)的理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，尤其對(duì)崗位的設(shè)置及運(yùn)作流程知之甚少，缺乏理論與實(shí)踐的相結(jié)合；近32個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺在校期間沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏相應(yīng)的操作技能和實(shí)踐能力，走進(jìn)社會(huì)后，雖然學(xué)歷能達(dá)到企業(yè)或公司的需求，但職業(yè)技能方面卻大打折扣，不符合用人單位的需求。
（二）有旺盛的職業(yè)技能實(shí)踐的需求為了學(xué)生將來(lái)學(xué)有所用，學(xué)有所成，筆者對(duì)高職院校畢業(yè)生就“對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)是否需求、需求原因及培訓(xùn)的主要目的”這一方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為參加技能培訓(xùn)是必須的，也是切實(shí)可行的；有將近一成的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)是不必須的，是可有可無(wú)的；只有為數(shù)很少的學(xué)生感覺不需要職業(yè)技能培訓(xùn)?？偟膩?lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生還是希望能夠參加職業(yè)技能培訓(xùn)，他們意識(shí)到當(dāng)今就業(yè)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，掌握專業(yè)技能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是很有必要的。
（三）技能培訓(xùn)方式與內(nèi)容的多樣化培訓(xùn)的方式多種，例如學(xué)徒培訓(xùn)、職工培訓(xùn)、學(xué)校正規(guī)方式培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等。具體采取哪種方式培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容更加適合學(xué)生，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查培訓(xùn)方式的結(jié)果顯示出過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇學(xué)校正規(guī)培訓(xùn)方式來(lái)提高實(shí)踐能力；而不到半數(shù)的學(xué)生愿意選擇通過(guò)企業(yè)來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。在所有的被調(diào)查者當(dāng)中普遍希望職業(yè)培訓(xùn)能夠得到政府的支持與協(xié)助，并通過(guò)政府能夠提供免費(fèi)的技能培訓(xùn)。通過(guò)這一調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)需要政府為支持、學(xué)校為紐帶、企業(yè)與中介機(jī)構(gòu)的大力支持與共同努力。
二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)是必要的，培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果顯示，僅僅學(xué)生意識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)需要社會(huì)、政府、企業(yè)還有家長(zhǎng)等各界支持和共同努力，因此在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中存在著很多的問(wèn)題。
（一）認(rèn)識(shí)不到培訓(xùn)的重要性在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓(xùn)是為學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)的第一步，但有些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，參加培訓(xùn)也只是那些能力低的才會(huì)參加,這種社會(huì)輿論也給培訓(xùn)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。
（二）培訓(xùn)信息渠道少當(dāng)今社會(huì)就業(yè)門檻的提高，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學(xué)生不了解社會(huì)需求情況，對(duì)于持證上崗更是知之甚少，相應(yīng)地制約了學(xué)生的發(fā)展。
（三）培訓(xùn)體系不健全有些高職類院校雖然意識(shí)到藝術(shù)生參加技能培訓(xùn)的重要，也建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但是絕大多數(shù)建立的組織機(jī)構(gòu)體系不健全，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)教師，絕大多數(shù)的培訓(xùn)教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)不足，實(shí)踐操作性也差。
（四）社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)及管理不規(guī)范藝術(shù)類學(xué)生意識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伴隨需求應(yīng)運(yùn)而生。但是實(shí)際上，有些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，只是打聽到學(xué)生的需求的內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)的需求紛紛開設(shè)與需求“相符合”課程，聘請(qǐng)一些與開設(shè)課程相關(guān)的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。
三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓(xùn)情況分析
大學(xué)生就業(yè)難似乎是由各個(gè)高校的擴(kuò)招、畢業(yè)生的增多、各用人單位沒有空閑職位造成的。筆者為驗(yàn)證這些原因是否屬實(shí)，進(jìn)行了調(diào)查。
（一）對(duì)企業(yè)的人才需求方面的分析筆者對(duì)88家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查與訪問(wèn)。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，至少要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，才能培訓(xùn)出企業(yè)所需求的，不僅耗時(shí)、耗資、耗力，而且培訓(xùn)成專業(yè)性的技能人才后，可能會(huì)面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請(qǐng)一個(gè)專業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)性技能人才。同時(shí)，從側(cè)面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術(shù)性人員還達(dá)不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術(shù)性專業(yè)人員和專業(yè)管理崗位人才。
（二）對(duì)企業(yè)所設(shè)崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)查一個(gè)企業(yè)想要在社會(huì)中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對(duì)高學(xué)歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實(shí)力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術(shù)性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過(guò)半數(shù)都是來(lái)自于社會(huì)而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術(shù)性人員中有半數(shù)也是來(lái)自于社會(huì)而非高等院校畢業(yè)生。這一結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)的重要性。
（三）企業(yè)的人才評(píng)價(jià)及人才開發(fā)途徑據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)信息招聘、大型的人才招聘會(huì)以及各大名校的招聘。其中高職類院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對(duì)技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度感覺一般，僅有一成的企業(yè)感覺比較滿意，對(duì)大學(xué)生技能型人才感覺很滿意的企業(yè)可以說(shuō)是沒有。
（四）企業(yè)對(duì)所招聘人員技能培訓(xùn)情況分析再所調(diào)查的企業(yè)中，沒有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定一體化”機(jī)制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設(shè)置了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)。
四、建立有效的職業(yè)培訓(xùn)體系
（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺(tái)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源如果大學(xué)生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學(xué)校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識(shí)及相關(guān)技能教授于學(xué)生，以更好地使學(xué)生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應(yīng)將自己所需及時(shí)地與學(xué)校溝通。這樣建立起來(lái)的校企合作，主動(dòng)性和目的性增強(qiáng)了。
（二）政府對(duì)于培訓(xùn)該技能技術(shù)人才加大扶持力度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當(dāng)一部分入職員工需要企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，才能達(dá)到企業(yè)所要的結(jié)果。企業(yè)是人才培訓(xùn)的一個(gè)重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，挖掘培訓(xùn)潛能，加大企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利用率，而不僅僅局限于對(duì)員工的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。政府參與到校企合作中來(lái)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓(xùn)生，可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學(xué)生重視技能培訓(xùn)。政府可以出臺(tái)相應(yīng)的法律制度，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門制定培訓(xùn)計(jì)劃，并將此納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。政府介入校企合作，對(duì)大學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，讓大學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。政府加大財(cái)政投入，刺激社會(huì)各界與提高大學(xué)生技能建立開發(fā)體系。政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要定期驗(yàn)收培訓(xùn)成果，積極解決培訓(xùn)中所遇到的難題;要適時(shí)地添加技能實(shí)訓(xùn)和堅(jiān)定的新功能，以提高技能型人才從無(wú)知到初級(jí)再到高級(jí)的全面推進(jìn)。
（三）發(fā)揮高校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“雙證書”制度企業(yè)真正需要的是理論與技能相結(jié)合的人才，那么社會(huì)上僅具有技能而沒有理論，碰到問(wèn)題不會(huì)分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學(xué)生如果能夠加強(qiáng)技能培訓(xùn)，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)跨學(xué)科的培養(yǎng)，同時(shí)充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，同時(shí)充分利用社會(huì)實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)展學(xué)生的技能培訓(xùn)。發(fā)掘?qū)W校自身的教育潛能，對(duì)學(xué)生開展國(guó)際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提高應(yīng)用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學(xué)校的自身資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的不足。也就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書”制度。
（四）職業(yè)規(guī)劃與技能培訓(xùn)相結(jié)合開啟職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目的是為了大學(xué)生的好就業(yè)，然而大學(xué)生也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的將來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，使制定的職業(yè)規(guī)劃與技能培訓(xùn)相結(jié)合，以便將來(lái)找到更加適合自己的工作，如果大學(xué)生沒有一個(gè)好地職業(yè)規(guī)劃，只是盲目地參加技能培訓(xùn)，針對(duì)技能培訓(xùn)項(xiàng)目中的內(nèi)容進(jìn)行隨意選擇，那可能使培訓(xùn)的收獲質(zhì)量大跌，而且參加的培訓(xùn)可能在將來(lái)從事的工作中不能發(fā)揮出作用，職業(yè)發(fā)展也會(huì)受到阻礙，所以大學(xué)生應(yīng)該先設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇與職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)找工作的自信心，更能提高就業(yè)能力。因此大學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，為參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，把握就業(yè)機(jī)會(huì)增添一份信心。
關(guān)鍵詞： 本科院校 大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn) 就業(yè)
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年持續(xù)高速發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求越來(lái)越大，企業(yè)用人要求也不斷提高，高水平、高素質(zhì)、高層次人才供不應(yīng)求。高職、大專院校根據(jù)市場(chǎng)用人導(dǎo)向，依照國(guó)家勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，大力開展理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)行職業(yè)資格證和學(xué)歷證“雙證”畢業(yè)制度，使畢業(yè)生就業(yè)一路凱歌。相比較而言，很多大學(xué)仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對(duì)開展實(shí)踐技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)教育停滯不前。近些年，隨著擴(kuò)招后的學(xué)生走出校門，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)，如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)成為當(dāng)今高校學(xué)生工作的“重頭戲”。面對(duì)就業(yè)難題，部分高校開始認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，積極嘗試開展大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)認(rèn)證工作，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的意義
1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
2008年以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)相關(guān)調(diào)查，每年約有100萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生不能正常就業(yè)，更多畢業(yè)生即使就業(yè)也是用非所學(xué)，就業(yè)崗位和專業(yè)不符，發(fā)展和成長(zhǎng)均受影響。原因是多方面的，但最主要的一點(diǎn)是大學(xué)經(jīng)典理論教育與用人單位實(shí)際需求的脫節(jié)。很多用人單位反映大學(xué)畢業(yè)生存在眼高手低、實(shí)踐能力差、不能熟練掌握先進(jìn)生產(chǎn)智能設(shè)備等問(wèn)題，因此，在招聘員工時(shí)也更加傾向于注重實(shí)踐技能的高職、大專生。而對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)恰恰能夠彌補(bǔ)其實(shí)踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識(shí)，又有一技在身，兩條腿走路，為其以后施展才華，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。
2.完善高校人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)個(gè)性化需求。
目前，高校人才培養(yǎng)雖然有專業(yè)和研究方向的區(qū)別，但仍然囿于通才式培養(yǎng)模式，普遍存在重理論輕實(shí)踐的傾向，不能完全滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，壓抑學(xué)生的天性和創(chuàng)新精神，束縛學(xué)生的全面發(fā)展，難以充分挖掘具有天賦或有志于從事多方面發(fā)展的學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為“兩腳書櫥”或某個(gè)方面的學(xué)究，但在實(shí)際中卻又無(wú)的放矢。有針對(duì)性地開展技能培訓(xùn)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地彌補(bǔ)不足，缺什么，補(bǔ)什么，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好將市場(chǎng)需求與個(gè)人特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為其將來(lái)走向社會(huì)參與激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)增添一個(gè)重要的砝碼。
3.培養(yǎng)高技能人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展歸根結(jié)底離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來(lái)愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動(dòng)力在我國(guó)不同地區(qū)占勞動(dòng)力市場(chǎng)的68％―82％，他們無(wú)法掌握先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)急需熟練掌握先進(jìn)技術(shù)工藝的高技能人才。開展職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使大學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)流程知識(shí)，接觸基本的機(jī)器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場(chǎng)構(gòu)成，提高人才隊(duì)伍層次，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題
1.在校大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意識(shí)淡漠。
受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，大學(xué)生自身“天之驕子”的思想依然頑固，很多大學(xué)生仍停留在“本科畢業(yè)搞管理，高職、大專畢業(yè)搞生產(chǎn)”的思想上，總覺得大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個(gè)舒服安逸的工作，對(duì)以后的職業(yè)期望沒有計(jì)劃性、方向性，更缺乏為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展而付出努力的實(shí)際行動(dòng)。由于大學(xué)生一直生活在校園內(nèi)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知不夠深入透徹，絕大多數(shù)學(xué)生還意識(shí)不到職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生有意識(shí)，但卻缺乏行動(dòng)。
2.培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)不順暢。
對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性業(yè)務(wù)，從宣傳、組織報(bào)名到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作訓(xùn)練，再到組織統(tǒng)一考核、鑒定，需要大量的人財(cái)物投入，需要與企業(yè)、上級(jí)主管部門的溝通聯(lián)絡(luò)及協(xié)調(diào)配合，其中涉及學(xué)校的院系、處室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠，企業(yè)的生產(chǎn)車間、培訓(xùn)中心，指導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)的上級(jí)行政機(jī)關(guān)等多個(gè)部門，而高校主要是履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，其工作重心在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)人財(cái)物的投入微乎其微。加之高校職業(yè)技能培訓(xùn)多數(shù)是義務(wù)性質(zhì)，幾乎沒有利潤(rùn)可言，往往是自由式發(fā)展，缺少足夠的支持和發(fā)展空間，從而影響到職業(yè)技能培訓(xùn)工作的順利開展。
3.教學(xué)力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。
目前高校偏重術(shù)科教學(xué)，理、工類大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也日趨理論化、形式化，大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大幅縮短，以往學(xué)生實(shí)習(xí)下廠礦企業(yè)少則兩個(gè)月多則半年，如今大多安排在一個(gè)月左右，即使到企業(yè)實(shí)習(xí)也只是參觀學(xué)習(xí)，沒有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱，實(shí)訓(xùn)教師缺乏動(dòng)手能力，高科技的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能熟練操作掌握，教學(xué)質(zhì)量不高，不能全面?zhèn)魇趯W(xué)生技能知識(shí)，發(fā)揮不出高校實(shí)踐教學(xué)職能。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地、實(shí)踐安排不盡合理，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間、頻率、質(zhì)量都不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，大大影響到學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。
4.職業(yè)技能培訓(xùn)工作面窄，效益低。
目前，全國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟(jì)管理類，如企業(yè)人力資源管理、營(yíng)銷師、理財(cái)規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。很多本科院校是綜合性高校，學(xué)科齊全，文理兼收，受開設(shè)專業(yè)的限制，無(wú)法充分利用優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、師資力量開展有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，而參加全國(guó)統(tǒng)考，統(tǒng)考收費(fèi)須全額上繳省、市鑒定部門，撥付的考務(wù)費(fèi)用僅夠維持正常統(tǒng)考組織工作；又因針對(duì)學(xué)生開展的統(tǒng)考專業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用低，參加培訓(xùn)人數(shù)分散，培訓(xùn)費(fèi)用有時(shí)僅夠支付教師課酬，培訓(xùn)效益難以保障，開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的積極性受到影響。
三、如何更好地開展本科院校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作
1.加大宣傳力度，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的了解和認(rèn)識(shí)。
在校學(xué)生是個(gè)流動(dòng)資源，每年畢業(yè)生離校，新生入學(xué)，循環(huán)往復(fù)，這就需要培訓(xùn)部門認(rèn)真全面地宣傳，宣傳不系統(tǒng)、不徹底，沒有延續(xù)性，學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)就會(huì)疏忽和漠視，也不會(huì)主動(dòng)參加培訓(xùn)。因此，要改進(jìn)宣傳方法，根據(jù)高校自身特點(diǎn)開展靈活多樣的宣傳方式，宣傳欄、橫幅、標(biāo)牌等實(shí)物宣傳要圖文并茂、色彩生動(dòng)、內(nèi)容豐富；要充分利用校園網(wǎng)，開設(shè)專門的職業(yè)技能培訓(xùn)論壇，跟蹤參加培訓(xùn)學(xué)生的反饋信息，了解參加職業(yè)資格培訓(xùn)的作用，組織討論參加職業(yè)技能培訓(xùn)的想法；要積極聯(lián)系團(tuán)學(xué)組織，根據(jù)年級(jí)不同，定期組織學(xué)生利用課余時(shí)間參加國(guó)家勞動(dòng)制度、職業(yè)技能知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)等各種講座，讓學(xué)生充分了解“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)資格證書制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與培訓(xùn)的主動(dòng)性、自覺性。
2.加強(qiáng)協(xié)作，為順利開展培訓(xùn)工作創(chuàng)造條件。
職業(yè)技能培訓(xùn)是項(xiàng)綜合工作，培訓(xùn)流程包括宣傳、組織報(bào)名、編排課程、組織教學(xué)、場(chǎng)地設(shè)施、安全管理等多個(gè)方面，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能順暢實(shí)施。本科院校應(yīng)提高對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的重視程度，加大人財(cái)物投入，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各相關(guān)部門之間的關(guān)系，為職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順利開展工作創(chuàng)造條件，提供物質(zhì)支持，做培訓(xùn)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與有關(guān)單位的緊密聯(lián)系；加強(qiáng)管理，提高工作效能和執(zhí)行力；創(chuàng)新舉措，完善體制和機(jī)制；提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造培訓(xùn)特色，爭(zhēng)創(chuàng)品牌專業(yè)，建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使培訓(xùn)工作既能體現(xiàn)學(xué)校特色，又能適應(yīng)學(xué)生的需求，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作出有力貢獻(xiàn)。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。
高水平的教師才有可能培訓(xùn)出高質(zhì)量的技能人才。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化更新層出不窮，對(duì)培訓(xùn)教師提出了更新、更高的要求。培訓(xùn)教師必須是理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力兼?zhèn)涞摹半p師型”人才，不僅是理論教學(xué)的專家學(xué)者，而且要成為實(shí)踐操作的行家里手。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)開設(shè)的專業(yè)，充分利用和挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的人才資源，挑選和培養(yǎng)一批德藝雙馨、文武兼?zhèn)?、理?shí)交融、精專結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，保證培訓(xùn)的高質(zhì)量、高水平、高層次。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作能力培訓(xùn)的組織與管理，借助高校擁有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠，安排培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究，要組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生通過(guò)聽講解、看過(guò)程、親動(dòng)手，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，要精心組織專業(yè)人士開展學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的眼界，要通過(guò)開展模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到升華，切實(shí)提高實(shí)踐能力。
4.面向市場(chǎng)需求，適時(shí)拓展職業(yè)技能培訓(xùn)范圍。
隨著國(guó)家職業(yè)資格證書制度的推廣，我國(guó)很多省市的廠礦、企業(yè)把職業(yè)資格證書作為評(píng)定員工待遇的重要指標(biāo)之一。職業(yè)技能培訓(xùn)能使員工技術(shù)水平和能力得到認(rèn)可，提高工資待遇。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立為學(xué)生、為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的思想，積極聯(lián)系相關(guān)當(dāng)?shù)仄蟆⑹聵I(yè)單位，充分了解企業(yè)與社會(huì)需求，結(jié)合所在高校特色，拓展職業(yè)技能培訓(xùn)范圍，尋找資源先進(jìn)、管理規(guī)范的單位，積極開展校企聯(lián)合培訓(xùn)模式，為企業(yè)量身定做一套適應(yīng)生產(chǎn)、銷售、管理的高技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)體系，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉工業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備，又讓企業(yè)員工學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的工藝原理，提高生產(chǎn)能力，為推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展對(duì)口輸送和培養(yǎng)實(shí)用人才，
四、結(jié)語(yǔ)
從社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展需求來(lái)看，職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，推行職業(yè)技能培訓(xùn)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑，也是堅(jiān)持以人為本、樹立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既要關(guān)注國(guó)家有關(guān)政策文件精神和社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，堅(jiān)持多渠道宣傳職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與各院系及有關(guān)單位的聯(lián)系溝通，又要結(jié)合自身特色，大力挖掘新的培訓(xùn)專業(yè)，探索高技能人才培養(yǎng)的途徑，逐步完善教學(xué)與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)需求，使職業(yè)技能培訓(xùn)工作越做越好。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系
作者簡(jiǎn)介：劉雪梅（1970－），女，遼寧北票人，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁糜畏煞ㄒ?guī)和旅游教育教學(xué)。
中圖分類號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）27－0056－03
我國(guó)高職教育正在不斷地壯大，為國(guó)家培養(yǎng)了大批的服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能人才。目前，企業(yè)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，需要大量的具有實(shí)踐能力和專業(yè)能力的技能型人才，從而對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的實(shí)際需求，以高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出高職學(xué)生職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系。
最近一段時(shí)間，高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，并且取得了較好的成果。S Pavlin對(duì)高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，從社會(huì)對(duì)人才需求的角度提出了高職院校人才培養(yǎng)的改革措施。H Schaap對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進(jìn)行了探索，并且提出了以知識(shí)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，并且進(jìn)行了實(shí)證研究。D Furbish對(duì)新西蘭高高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)地分析，并且分析了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的具體要求。顧準(zhǔn)從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，討論了傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并且提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目化模式的課教學(xué)改革措施。于永華對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進(jìn)行了研究，并且進(jìn)行了實(shí)踐探索，并且提出了高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。李建英從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了細(xì)致的探討，分析了其中存在的主要問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議和措施。王建永等人指出了我國(guó)高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足，并且提出了多渠道、立體化的高職大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施。胡英芹認(rèn)為職業(yè)能力的提高是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，高校院?？梢酝ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、社會(huì)合理的專業(yè)、建立實(shí)訓(xùn)基地、執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研模式等方式來(lái)提高大學(xué)生的職業(yè)能力，從而能夠使高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。徐速等人認(rèn)為高職大學(xué)生的能力和大學(xué)生的就業(yè)以及高職院校的聲譽(yù)是密切相關(guān)的，通過(guò)分析高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革舉措。施福新對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實(shí)以及價(jià)值取向進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析，提出高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑以及策略。從以上成果可以看出，許多學(xué)者從不同的視角對(duì)高職院校大學(xué)生人才職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，但是目前對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究還鮮有報(bào)道，因此，進(jìn)行高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的研究具有非常大的意義。
一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成
社會(huì)崗位對(duì)人才職業(yè)能力的要求不斷提高，在聘任員工的過(guò)程中主要從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)這三個(gè)方面進(jìn)行考核，因此，這三個(gè)方面也就成為了高職學(xué)生的主要職業(yè)能力。
（一）職業(yè)知識(shí)
職業(yè)知識(shí)主要有兩個(gè)組成部分，分別是基本知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)。高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)有人文知識(shí)、自然科學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)等，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)可以提高高職院校大學(xué)生的思維能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的人文素質(zhì)，進(jìn)而能夠有利于高職大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的形成。高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最終目的是能夠形成自身的個(gè)性，建立完善的人格，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。高職院校在以上方面的提升有利于在進(jìn)入工作崗位后充分地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也有了比較明確的要求，高職院校大學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)有以下幾個(gè)方面：和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，交叉學(xué)科知識(shí)以及信息技術(shù)知識(shí)等。
（二）職業(yè)技能
職業(yè)技能是高職院校大學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際能力，是高職院校學(xué)生對(duì)所學(xué)的職業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化吸收、交叉融合、拓展創(chuàng)新的能力，是高職院校大學(xué)生素質(zhì)的外在表現(xiàn)。近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力：不斷學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)描述的能力、職業(yè)規(guī)劃的能力、知識(shí)運(yùn)用的能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校大學(xué)生應(yīng)該不僅應(yīng)該關(guān)注上述能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)該加強(qiáng)高職院校大學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。高職院校大學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高能夠有利于學(xué)生的職業(yè)能力的提升。高職院可以為大學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐操作的平臺(tái)，在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中高職院校大學(xué)生可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的新工作環(huán)境，從而能夠使自身的潛能得到充分地發(fā)揮。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的相互協(xié)作可以有效地提高高職院校大學(xué)生的健康人格。因此，高校不僅應(yīng)該提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，而且應(yīng)該積極地和企業(yè)進(jìn)行合作，從而能夠?yàn)楦呗氃盒４髮W(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供一個(gè)完善的平臺(tái)，將職業(yè)技能的培養(yǎng)引入到高職院校的教學(xué)體系中。
部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本職工作缺乏熱情，工作得過(guò)且過(guò)，人生觀、價(jià)值觀不端正，只講報(bào)酬，不講奉獻(xiàn)，一味追求個(gè)人利益得失。第二，個(gè)人本位思想比較突出，社會(huì)責(zé)任感不夠，缺乏對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生“以自我為中心”思想嚴(yán)重，總是把個(gè)人的前途發(fā)展放在首位，一旦有了跳槽的機(jī)會(huì)，完全不顧企業(yè)對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)階段工作造成的影響，給企業(yè)的生產(chǎn)造成了極大的損失。第三，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，工作作風(fēng)散漫。由于青年的自身特點(diǎn)，決定了青年思想容易產(chǎn)生波動(dòng)，看不到自身發(fā)展的重要性，追求享樂(lè)，面對(duì)工作和生活中產(chǎn)生的問(wèn)題不能理性對(duì)待，影響了工作質(zhì)量。
加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：
1.加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)
職業(yè)思想道德品質(zhì)是每個(gè)職業(yè)的基本要求。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。敬業(yè)、愛業(yè)、具有責(zé)任感，具有誠(chéng)信意識(shí)，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)道德需求從某種角度講，對(duì)個(gè)人發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)人文基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
一名合格的大學(xué)生，不僅應(yīng)具有科學(xué)精神，還應(yīng)具有人文精神。高校不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育、智能、體能方面的教育，還應(yīng)積極培育和傳播人文精神，承擔(dān)起大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職責(zé)。由此可以看出，高等教育首先要樹立全面發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)人文教育的多學(xué)科發(fā)展，實(shí)施人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，可通過(guò)開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動(dòng)以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式，提高大學(xué)畢業(yè)生的人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚情操。
3.加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)教育，提高職業(yè)綜合素質(zhì)
加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。職業(yè)技能是大學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)行業(yè)的資本，不同的職業(yè)對(duì)人有不同的技能要求。目前大學(xué)生對(duì)技能的認(rèn)識(shí)存在一些偏差，他們認(rèn)為經(jīng)過(guò)了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識(shí)教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和體驗(yàn)。首先要強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在不斷接觸社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，做到缺什么補(bǔ)什么，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生不僅提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，深化課外職業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)，在大學(xué)教育中，企業(yè)所需要的培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等都較為缺乏，造成許多大學(xué)生到企業(yè)后，實(shí)際操作能力差，無(wú)法適應(yīng)崗位需要。因此，增加他們走向社會(huì)的機(jī)會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練就顯得尤為重要。
