時(shí)間：2023-06-26 16:06:44
序論：在您撰寫學(xué)校德育基本途徑時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
日常養(yǎng)成。培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣入手，是德育生活化的有效突破口。兒童的良好行為習(xí)慣不是先天就有的，而是在社會(huì)道德輿論的熏陶下和學(xué)校教育、家庭教育的影響下，通過方向引導(dǎo)和訓(xùn)練強(qiáng)化而逐步形成的。在養(yǎng)成教育中，我們開展“我是小主人，爭(zhēng)當(dāng)小明星”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一名同學(xué)的積極性，讓孩子們?yōu)樽约捍_立奮斗目標(biāo)，找到自己努力的方向，主動(dòng)為班級(jí)承擔(dān)責(zé)任，每月一次自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，在爭(zhēng)當(dāng)小明星的道路上，留下了自己串串進(jìn)步的足跡。
課堂生成。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在校生活中最重要的活動(dòng)，課堂中蘊(yùn)含著許多德育因素，我們將課堂教學(xué)內(nèi)容的德育分為三方面：一是教材承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要任務(wù);二是相關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容中的德育因素，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的任務(wù);三是班隊(duì)活動(dòng)課，它是一種更為自由的德育課，也是一種以德育為主的綜合實(shí)踐課，由班主任老師針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些問題開展專題活動(dòng)。課堂上教師堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，采用學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，積極挖掘教材的德育因素，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的資源等，教書和育人兩大教育功能有機(jī)結(jié)合，起到了潛移默化、水到渠成的教育作用。
文化引領(lǐng)。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校引領(lǐng)教師和學(xué)生發(fā)展的旗幟，是學(xué)校辦學(xué)歷史中積淀下來的精神財(cái)富。學(xué)校要構(gòu)建富有特色的學(xué)校文化和班級(jí)文化，形成優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境、人文環(huán)境和制度環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的道德自主建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)校所受到的文化環(huán)境的熏染，往往沉淀在他的性格、習(xí)慣和人格深處，為此，在校園里布置醒目的名言警句、通俗易懂的標(biāo)語，可以展示學(xué)校優(yōu)美的校園文化，時(shí)時(shí)處處給每位師生以啟迪。學(xué)校將爭(zhēng)創(chuàng)“書香校園”、爭(zhēng)當(dāng)“讀書小明星”作為學(xué)校文化建設(shè)的主要活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在讀書過程中陶冶情操、凈化心靈。
家?；?dòng)。只有家校合力才能真正搭建起了孩子成長(zhǎng)的“德育場(chǎng)”。學(xué)校每學(xué)期都召開一次家長(zhǎng)委員會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的近期工作，與家長(zhǎng)交流教書育人的思路，努力使學(xué)校倡導(dǎo)生活德育的理念、做法在交流中得到認(rèn)可和支持。每個(gè)月我們都要布置給學(xué)生一個(gè)特殊的作業(yè)――給媽媽洗腳，并要求寫成日記，還要家長(zhǎng)反饋。結(jié)果從日記中了解到他們從真實(shí)的生活中去觸摸、感知家人，明白了父母為自己的無私付出。還發(fā)現(xiàn)雖然自己只給媽媽洗過一次，卻讓媽媽激動(dòng)不已，有的一個(gè)勁地夸自己長(zhǎng)大了;有的吃飯時(shí)不斷給自己夾菜……從孩子們的話中，讀出他們知道了該如何去孝敬長(zhǎng)輩，如何用感恩的心去對(duì)待生活、對(duì)待生活中的人和事。家長(zhǎng)反饋學(xué)生實(shí)踐認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了理解父母，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。在生活中都發(fā)生了可喜的變化，如對(duì)人有禮貌了，不任性了。
社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)是德育由靜態(tài)的、單調(diào)的活動(dòng)走向生動(dòng)具體的道德體驗(yàn)的良好載體，學(xué)生通過參與學(xué)校精心組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟到道德生活的意義。每年的清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)丶t色教育基地――會(huì)寧縣大墩梁聽老講述的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提升學(xué)生高尚的道德情操，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成健全向上的人格，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。一些學(xué)生根本體會(huì)不到父母長(zhǎng)輩的艱辛。只有讓學(xué)生從具體的情景、典型的事例中去體驗(yàn)成人工作生活的甜酸苦辣，才能使他們從內(nèi)心深處碰撞出勤儉節(jié)約的火花，激發(fā)出勤儉節(jié)約的真實(shí)情感，才會(huì)更加珍惜父母給予的零花錢。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)田間地頭參加生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)的辛苦，體驗(yàn)收獲的喜悅，感受對(duì)勞動(dòng)人民的感恩之情，會(huì)寧“苦甲天下”！但會(huì)寧人卻以“人定勝天”的豪邁氣概改造自然，生息繁衍。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。感受到勞動(dòng)的快樂和光榮，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造一切的道理。
離開生活世界的活動(dòng)和交往，教育便成為無源之水，無本之木，德育就成為一個(gè)與生活隔離的孤島。生活既是學(xué)生各種道德認(rèn)識(shí)素材的主要來源，也是學(xué)生道德踐行的土壤。生活德育不但要貫穿學(xué)校生活的所有時(shí)段，而且超出這一時(shí)段向前向后延伸，是終身德育。為了彌補(bǔ)德育與生活的斷裂，“生活化”便是合理的思路，生活化德育模式是當(dāng)代德育的主流途徑。
長(zhǎng)期以來,由于受片面追求升學(xué)率與“唯分?jǐn)?shù)”的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往只重視基本知識(shí)的教學(xué),忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué),忽視思維過程的訓(xùn)練;只采取“滿堂灌”的教法,忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來,就必須轉(zhuǎn)變教育思想,破除陳舊的教育觀念,充分認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義,從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持教書育人,把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。
教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練,進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,善于獨(dú)立思考,敢于克服困難的性格,是社會(huì)主義公民的良好素質(zhì)之一,需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致,自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。
二、優(yōu)化教學(xué)方法,貫徹啟發(fā)式
優(yōu)化教學(xué)方法,對(duì)于提高課堂效率,實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法,就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào):要堅(jiān)持啟發(fā)式,反對(duì)注入式。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中,或多或少地存在著“注入式”,往往不顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣,一味地向?qū)W生灌輸知識(shí),死記硬背定義、法則,進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
1.要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。
2.要注意思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時(shí)代,要求每個(gè)公民不僅具有廣博的知識(shí),而且要有很高的智慧和才能。因此在教學(xué)中,教師不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練,而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)科學(xué)思維方法的指導(dǎo),突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
(1)要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小,知識(shí)不足,缺乏經(jīng)驗(yàn),思維的特點(diǎn)是由具體形象向抽象邏輯思維過渡,抽象思維活動(dòng)需要具體形象作支撐。所以教師要遵循學(xué)生思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用各種手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,再到抽象的認(rèn)識(shí)過程,促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化。而觀察操作是豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要手段。
(2)要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法,小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),比較知識(shí)的異同點(diǎn),將知識(shí)進(jìn)行分類,形成知識(shí)系統(tǒng);分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本的思維方法,特點(diǎn)是在解應(yīng)用題中要經(jīng)常用到;抽象與概括是思維過程的核心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。
(3)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要的標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如,加強(qiáng)審題分析,訓(xùn)練思維的邏輯性;突出變式練習(xí),訓(xùn)練思維的深刻性;注重同題多解,訓(xùn)練思維的靈活性。
3.要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中,教師既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法,又要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”,使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法,利用教法指導(dǎo)學(xué)法,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中,教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想,采用一法為主、多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法,改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。
三、堅(jiān)持因材施教,實(shí)行分類指導(dǎo)
由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件,以及環(huán)境、教育等影響,學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別,再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。因此,實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,因人而異。事實(shí)上,義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性,增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教,實(shí)行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo),讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求,同時(shí)抓好“兩頭”,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要分析產(chǎn)生困難的原因,有針對(duì)性地補(bǔ)差,在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生,板演突出中下生,行間巡視留心中下生,課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,要積極為他們創(chuàng)造良好條件,讓他們脫穎而出,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,擴(kuò)大知識(shí)面;在練習(xí)上,可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目,加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上,可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽,讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。
四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià),樹立全面質(zhì)量觀
關(guān)鍵字：個(gè)性化；現(xiàn)代技術(shù)；情景教學(xué)；評(píng)價(jià)
伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。因而現(xiàn)代信息技術(shù)和英語的結(jié)合是當(dāng)今英語課堂教學(xué)的重要手段。然而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最大的困難就是英語的語言，當(dāng)他們接觸了英語就會(huì)和自己的母語混淆。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限在單純的讀書和聽錄音基礎(chǔ)上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，大大優(yōu)化了英語課堂的個(gè)性化教學(xué)，換句話說也就是能針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)性進(jìn)行不同程度的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能全面地掌握。然而英語課堂的個(gè)性化教學(xué)也必須是在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹個(gè)性教學(xué)。關(guān)于英語課堂教學(xué)的個(gè)性化，教師可以憑借良好的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)造性地獨(dú)步處理教材，合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，充分利用個(gè)性教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)最大程度的發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺(tái)，充分地發(fā)掘?qū)W生聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果。
一、巧借現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語言的社會(huì)交際功能所決定的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好說英語的環(huán)境，提高英語教學(xué)的效果。在初學(xué)階段，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit1中句型“What is your name？Hi，I am…”就可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生更明白、準(zhǔn)確的讀出發(fā)音，并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來展示這對(duì)話。這樣通過在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、形象、直觀、準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)，記住、理解所學(xué)的知識(shí)。
二、巧用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀的學(xué)習(xí)情感，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)前，教師可以歌曲的形式導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們活潑好動(dòng)，教師就可以利用簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作來較好的組織課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit1時(shí)教師就可以通過借用“Hello！I am hello”。這首英語歌曲進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)并同時(shí)借用多媒體技術(shù)讓學(xué)生學(xué)些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很樂于參與其中。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)展示學(xué)習(xí)情境
在英語的課堂教學(xué)中要有良好的學(xué)習(xí)情景，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供學(xué)習(xí)情景，從而進(jìn)行有意義的教學(xué)。在教學(xué)中，要避免用簡(jiǎn)單枯燥的形式，而要運(yùn)用現(xiàn)代信息、現(xiàn)代技術(shù)形象地、生動(dòng)地將文字、圖片、聲音和圖像直觀的展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)《牛津小學(xué)英語》3A第一單元人物David，Liu Tao，Yang Ling，Mike，Nancy時(shí)為了使學(xué)生熟悉了解各個(gè)人物特征熟記每個(gè)人物，教師可以借助多媒體技術(shù)通過展示人物的圖像，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的了解所學(xué)的人物特征。利用色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語課堂教學(xué)的效率。通過運(yùn)用多媒體等手段，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極地，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去，使他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像。由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。
四、為學(xué)生提供展示知識(shí)舞臺(tái)
不同的學(xué)生對(duì)于思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點(diǎn)。因此，教師要為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法。如：在填充句子，What are you___？（在干什么）的例題時(shí)，可以讓學(xué)生用不同的方法來做答，有的學(xué)生答案是doing，有的學(xué)生答案是does，有的學(xué)生答案是done，還有的學(xué)生的答案是to do。這時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)把自己的想法說出來給全班同學(xué)聽。在集體交流中，同學(xué)們的收獲和感受都會(huì)很多。交流結(jié)束后，并不讓學(xué)生比較哪個(gè)答案正確，而是讓學(xué)生說說除了自己的做法以外，你還準(zhǔn)備采用哪些做法？為什么？事實(shí)上有些做法很難簡(jiǎn)單的判斷優(yōu)劣，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我、享受成功，更能引起學(xué)生對(duì)問題從不同側(cè)面的再認(rèn)識(shí)和再思考，從而自覺的對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，從而掌握知識(shí)。
五、利用不同評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法也不一樣。對(duì)學(xué)生不同的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；一般中等生要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既要說明不足又要指出讓其努力的方向，從而促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生則采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，不斷提高自己。例如：同一個(gè)問題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。因此教師就要有不同的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)生教師可以簡(jiǎn)單的一句“Good” 、“ Very good”等，對(duì)學(xué)困生教師不妨多鼓勵(lì)幾句。教師運(yùn)用這種不同的評(píng)價(jià)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能提高學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中去。
英語課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同心理特征和學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。在英語課堂教學(xué)中不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還要考慮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生很大的效果。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，有利于激發(fā)起學(xué)生的熱情，有利于課改的成功進(jìn)行，有利于素質(zhì)教育的順利開展，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬俊明《英語教師的藝術(shù)》北京師范大學(xué)出版社，1981
[2] 胡文仲《英語教與學(xué) 》外語教學(xué)與研究出版社，1989
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)意義理解
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解。例如，為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽，并發(fā)出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了氣球；女生則沒有觸摸到氣球。這時(shí)，教師很自然地指著男生問其他學(xué)生：Does he iump high?學(xué)生回答：Yes，he does，再指著女生問：Does she jump high?教師得到的回答自然是No，she doesn’t，這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。
二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2B》(譯林版，下同)第三單元“What can you see?”時(shí)，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“Can you…?”會(huì)話，然后通過多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個(gè)說：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學(xué)生：What can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：Ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑。
三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。
《牛津小學(xué)英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5B第七單元“A busy day"時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘。T：What’s the time?(舊知)S1：It’s three o’clock，(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30。T：What time is it?(新知)S2：It’s three thirty，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后，教師讓學(xué)生向教師提問。S3：What time is it?(剛學(xué)的新知)T：n’s halfpast three，(新知)4 教師出示新舊句型，讓學(xué)生讀一讀，比一比，想一想，說一說。
這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；方法；質(zhì)量觀
要深化素質(zhì)教育，就要從小學(xué)基礎(chǔ)抓起，小學(xué)基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)中國(guó)未來發(fā)展的之需要。作為小學(xué)最主要基礎(chǔ)課之一的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，以及辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。這充分體現(xiàn)了教育性質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持教書育人
通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。
二、教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。例如在學(xué)習(xí)圓的面積公式時(shí)，讓學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。通過這此教學(xué)讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生借助這些方法更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)
由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立全面質(zhì)量觀
長(zhǎng)期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識(shí)的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練；只采勸滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式
優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識(shí)基儲(chǔ)理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)
由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。事實(shí)上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
(一)根據(jù)體育課之特點(diǎn)組織教學(xué)。
在小學(xué)體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí),使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中,教師要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生變成自覺行動(dòng),以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的,由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同,因此,教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等,為上課作好準(zhǔn)備;上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要,教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn),采用趣味游戲,如:“請(qǐng)你跟我這樣做”,或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分,教師應(yīng)力求做到精講多練,語言生動(dòng),并不斷改變練習(xí)方法,如在練習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲,不同形式的分組練習(xí)等,提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束部分。學(xué)生的情緒極易松懈,此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視,應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí),保持學(xué)生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時(shí)作好課堂的小結(jié)。
(二)根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)。
同一教材的組織教學(xué)。體育課中,同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級(jí)投擲教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法;第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法,通過多次的重復(fù)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等,每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此,教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法,學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味而分散注意。因此,對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí),教師要根據(jù)“動(dòng)型”規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度,適當(dāng)改變組織教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上面舉的投擲一例,隨著課時(shí)的變化,教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競(jìng)賽等,達(dá)到激趣的目的。
(三)根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。
