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序論：在您撰寫繪本的語言特點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 兒童繪本；語言特點；《貝貝熊系列叢書》
一、繪本的定義
繪本，英文名為“picture book”，最早起源于歐洲?，F(xiàn)今公認(rèn)的“picture book”是1903年英國女作家Beatrix Potter自編自畫的《比得兔的故事》一書。我國最早在建國初就有了“picture book”的記錄，但當(dāng)時多譯為“圖畫書”。
從字面意思來說，“繪“即繪畫，“本”為書本，“繪本”也就是繪畫的書本。但把“繪本”簡單理解為“有繪畫的書本”是有失偏頗的。兒童文學(xué)理論家兼作家Perry Nodelman在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》一書中把“picture book”定義為“通過一連串連貫的圖畫與相對較少的文字（有時沒有文字），相互結(jié)合傳遞信息或講述故事的兒童書”。由此可以看出，繪本是圖畫與文字的結(jié)合。在這里，我們將對兒童繪本當(dāng)中的文字做一些語用方面的探討和研究。
二、兒童繪本的語言特點
葉圣陶認(rèn)為：“給少年兒童寫東西……一定要使少年兒童喜歡，看了能懂，能得到好處……”（黃侃，1995）。列夫?托爾斯泰指出：“為了使兒童熱愛讀書，必須讓他們閱讀易懂的和有趣的……趣味性乃是有益性和通俗性唯一的標(biāo)志?！保ɡ盥暀?quán)，1992）由此可以看出，兒童繪本的語言，首先要的是有趣，有吸引力，容易讓孩子讀懂。根據(jù)這個原則，我們可以把兒童繪本的語言特點歸為以下幾條。
1、簡練性
兒童繪本的讀者通常是兒童，這就要求其語言的使用必須符合兒童的特點，要考慮他們的受教育水平和認(rèn)知水平，避免冗長復(fù)雜的句子，而選擇簡練、淺顯的表達(dá)。
在《貝貝熊系列叢書》（Stan & Jan Berenstain）（第一輯）"The Berenstain Bears and Too Much Birthday”一書中，有這樣一段話：
"The cubs got so excited that they took turns shouting：
‘Areal party with cake and ice cream？’
‘And decorations？’
‘And favors？’
‘And games？’"
這段文字表現(xiàn)的是小熊哥哥和小熊妹妹知道要辦生日聚會時的興奮和激動。作者并沒有用中規(guī)中矩的大段文字，而只是用了一些句子片段，其中后三句話每個句子只有兩個單詞。這種語言符合兒童的說話習(xí)慣，也更能體現(xiàn)出孩子們激動的心情，符合兒童繪本簡練的語言特點。
2、韻律性
對于人類來說，語言首先是聲音、聲調(diào)和韻律。因此，在繪本當(dāng)中，有韻律感的、上口的語言，更容易為兒童接受和喜愛。同時，兒童對文字的解碼是從聲到形再到意的過程，而所謂的“聲”，就是要求文字有韻律感和可朗讀性。
還是拿《貝貝熊系列叢書》（Stan & Jan Berenstain）（第一輯）中的一本，"The Berenstain Bears and the Bad Habit”做例子。其中，在描述孩子們的壞習(xí)慣時，作者這樣寫：
“Lizzy twirled her fur.
Twirl， twirl， twirl.
Freddy scratched his head.
Scratch， scratch， scratch.
Norman sucked his thumb.
Such， suck， suck.
And Sister nibbled her nails.
Nibble， nibble， nibble， nibble.”
這段文字用了大量的反復(fù)，讀來郎朗上口，生動形象地描寫出孩子們各種各樣的壞習(xí)慣。相信孩子在讀到或聽到這兒的時候，一定會發(fā)出會心的笑聲。
3、趣味性
作為兒童讀物，繪本使用的語言必須具備趣味性，否則很難吸引孩子。
在《貝貝熊系列叢書》（Stan & Jan Berenstain）（第一輯）"The Berenstain Bears and Too Much Vacation”中，有一段是描寫熊爸爸被水沖下山坡的情景：
“ ‘Don’t worry’， said Papa. ‘The rain can’t last forever， and just as soon as I seep out this water…’ But instead of Papa sweeping the water， the water swept Papa---out the door， down the muddy slope， and into the muddy， muddy lake. When Mama and the cubs reached him， he looked more like a mud ball than Papa Bear.”
熊爸爸沒有把水掃出去，而是被水掃了出去。熊媽媽和孩子們趕過來時，他已經(jīng)不像熊爸爸了，倒更像一個泥球兒！隨著作者的描述想象一下這個畫面，想象熊爸爸變成泥球兒的樣子，孩子們一定會樂不可支。這樣的文字，這樣的書怎么會不吸引孩子呢！
三、研究兒童繪本語言特點的意義
新課程理念提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！倍K霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢婇喿x對一個人的學(xué)習(xí)有多么重要。而對于幼兒或低齡兒童來說，繪本就是他們最好的閱讀材料，因為繪本生動、有趣、有吸引力，同時又能通過淺顯的故事培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對語言的感覺，灌輸給他們做人做事的道理。語言是繪本故事的載體，一本優(yōu)秀的繪本，一定有著優(yōu)美的語言；試想，一個故事再有趣，若是語言粗制濫造，或者詰屈聱牙，又怎么能吸引住孩子，怎么能培養(yǎng)孩子對于語言的美好感覺呢。因此，研究兒童繪本的語言特點是有現(xiàn)實意義的。
四、結(jié)論
兒童繪本的語言要做到：簡練，避免使用冗長的句子，善于運(yùn)用簡練明確的表達(dá)；句式整齊，有韻律感；有趣味性，能讓孩子時不時發(fā)出會心的笑。只有做到這些，才能吸引住孩子，才能讓孩子喜歡閱讀。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 黃侃.作家談兒童讀物.中國出版，1995.
[2] 李聲權(quán).列夫?托爾斯泰論兒童文學(xué)的語言.文化譯叢，1992.4.
[3] Perry Nodelman.閱讀兒童文學(xué)的樂趣.少年兒童出版社，2008.
[4] Stan & Jan Berenstain. 貝貝熊系列叢書.張德啟等譯.新疆青少年出版社，2004.
一、財務(wù)會計的本質(zhì)
財務(wù)會計的本質(zhì)是我國財務(wù)會計發(fā)展的根本，財務(wù)會計信息的核心可以反映出該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動工作成果。在企業(yè)的資金運(yùn)營中，財務(wù)相關(guān)報表的制作過程決定了會計信息的完整性和真實性，會計信息的組成因素又影響了財務(wù)會計的本質(zhì)。而財務(wù)會計的本質(zhì)主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是權(quán)責(zé)發(fā)生制的會計；另一方面是主體會計經(jīng)濟(jì)利益。首先，是權(quán)責(zé)發(fā)生制的會計形式，其主要包括當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)收入加上已經(jīng)結(jié)算或正要結(jié)算的經(jīng)濟(jì)收支賬目，這些賬目的現(xiàn)狀都屬于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)收支，對于不屬于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)收支的費(fèi)用，即便款項存在于現(xiàn)實的收支中，那么，也不應(yīng)該將該項收支算入當(dāng)前的收支費(fèi)用中。
由此可知，權(quán)責(zé)發(fā)生制的根本是可以影響到財務(wù)會計的最基本的元素，在我國的財務(wù)會計中以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，可以影響到企業(yè)中的經(jīng)濟(jì)活動，該項本質(zhì)不僅可以對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行計量，還可以對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢做出貢獻(xiàn)；其次，是主體會計經(jīng)濟(jì)利益的發(fā)生，在我國的財務(wù)會計行業(yè)中，越來越多的主體經(jīng)濟(jì)活動涌現(xiàn)而出，這使得會計主體財務(wù)狀況慢慢滲入到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動中去。在財務(wù)會計的不斷發(fā)展中，主體會計經(jīng)濟(jì)利益解決了經(jīng)濟(jì)利益的歸屬和計量的問題。
二、財務(wù)會計的特點
財務(wù)會計的特點是根據(jù)其本身的本質(zhì)所具有的屬性，其特點第一表現(xiàn)為是整個企業(yè)的主體，主要的屬性是對企業(yè)之外的部分服務(wù)，是提供準(zhǔn)確的會計信息，為企業(yè)內(nèi)部的管理工作提供決斷性的依據(jù)；第二財務(wù)會計制度是嚴(yán)格遵守我國制度出的會計法律、會計標(biāo)準(zhǔn)以及會計制度來實施，再結(jié)合各企業(yè)的具體發(fā)展需求，又專業(yè)的會計人員對工作進(jìn)行處理和解決，可以提高會計工作的質(zhì)量，進(jìn)而強(qiáng)化我國會計主體的運(yùn)營模式；第三財務(wù)會計工作的核心是將準(zhǔn)確的會計信息提供給企業(yè)的主體，將財務(wù)狀況和經(jīng)濟(jì)活動及時的反饋給企業(yè)管理人員；第四財務(wù)會計的特點還包括會計核算以及會計監(jiān)督，在我國不斷發(fā)展的會計行業(yè)中，這兩大特點也是伴隨著經(jīng)濟(jì)增長，在經(jīng)濟(jì)的管理中起到至關(guān)重要的作用；第五財務(wù)會計還具有一定的環(huán)境因素，其中包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境以及生產(chǎn)力環(huán)境的影響，一個國家的生產(chǎn)力直接可以影響到會計工作的水平，而經(jīng)濟(jì)環(huán)境也是影響到經(jīng)濟(jì)管理的一個要素。
三、財務(wù)會計的邊界問題
財務(wù)會計是在一定的時期內(nèi)將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動以財務(wù)報表的形式呈現(xiàn)給企業(yè)的一種方式，而財務(wù)會計邊界是指在企業(yè)的財務(wù)會計核算和會計信息的范圍與界限之內(nèi)。在會計信息的提供方面，就要求其提供信息的準(zhǔn)確性、可靠性以及預(yù)測性。特定的企業(yè)主體會隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化而變化，對財務(wù)會計的信息需求也是更加的渴望，在這樣的大環(huán)境里，財務(wù)會計是不存在邊界的。因此，財務(wù)會計信息的準(zhǔn)確提供是保障我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提，政府要采取一定的措施，對特定企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動要具有真實性和可靠性的監(jiān)督工作，以此來防止虛假會計信息的公布。
在財務(wù)會計邊界的確定中，應(yīng)以財務(wù)會計信息的需要為主要的發(fā)展方向，而在實際的工作中，企業(yè)的會計工作人員需要對所獲得的會計信息進(jìn)行二次加工，這樣才能使會計信息處于一個均衡的狀態(tài)。財務(wù)會計邊界主要表現(xiàn)為財務(wù)報表和財務(wù)信息計量兩個方面，一方面是要求財務(wù)報表可以確保財務(wù)信息的可靠性和準(zhǔn)確性，在財務(wù)信息不斷增加的今天，對財務(wù)信息的需求也是不斷的增加，這就導(dǎo)致了披露的內(nèi)容過于泛濫，使財務(wù)信息缺乏了可靠性，另一方面，現(xiàn)階段我國財務(wù)會計人員的專業(yè)水平也是有限的，這就導(dǎo)致了財務(wù)信息的隨意性增加，會計審計人員無法做到對信息的全面校正，這樣就降低了會計信息的可靠性。因此，確保財務(wù)會計核算范圍是提高財務(wù)信息的必要前提。
關(guān)鍵詞：美國；大學(xué)生；體育聯(lián)合會；基本特點
1前言
美國高校體育不但流行而且有利可圖。高校學(xué)生運(yùn)動員參加各種各樣的比賽，開展的比賽項目包括棒球、橄欖球、籃球、足球、冰球、高爾夫、騎術(shù)表演、擊劍、水球、體操、射擊、保齡球、排球、室內(nèi)田徑、室外田徑、摔跤、曲棍球、長曲棍球、壘球、網(wǎng)球、拳擊、賽艇、滑雪、國家越野[1]。每年有數(shù)百萬球迷參加和收看高校參與的各類體育賽事，參與和收看高校體育賽事已經(jīng)成為一項全國性的娛樂消遣活動，創(chuàng)造了驚人的關(guān)注度和利潤。NCAA的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)營模式和規(guī)制建設(shè)非常完善，具有很強(qiáng)的參考價值和借鑒意義。
2美國大學(xué)生體育聯(lián)合會（NCAA）的基本情況
2.1NCAA的簡況介紹
美國高校體育是由幾個協(xié)會共管的，其中美國大學(xué)生體育聯(lián)合會（NCAA）是影響力最大的管理機(jī)構(gòu)，是美國高校競技體育規(guī)則制定的主體，管理著許多高校的競技訓(xùn)練和比賽。作為管理美國高校競技體育的主要組織，NCAA的性質(zhì)卻是非贏利性社會團(tuán)體【1】。NCAA始建于羅斯?？偨y(tǒng)執(zhí)政期間的1906年。在此之前的1894年，校際橄欖球規(guī)則委員會就已成立，它是由橄欖球強(qiáng)校哈佛、耶魯、賓夕法尼亞、普林斯頓大學(xué)組織成立，到1905年校際橄欖球規(guī)則委員會已成為協(xié)調(diào)高校橄欖球事務(wù)的管理機(jī)構(gòu)，這一年有62所高校派代表參加紐約大學(xué)校長邁克拉肯召集的會議，會議的主題是關(guān)注高校橄欖球賽事的傷害事故問題。1906年會議決定成立美國校際體育協(xié)會，后來在1910年更名為美國大學(xué)生體育聯(lián)合會（NCAA）。有一千多所高校機(jī)構(gòu)是NCAA的會員，會員根據(jù)競爭力被分為三個等級，第一等級高校提供全額體育獎學(xué)金，是最有競爭力的；第二等級高校也提供體育獎學(xué)金，學(xué)生運(yùn)動員在中等級別的賽事中競爭；第三等級沒有體育獎學(xué)金，比賽的競爭力比較弱，基本以普通的大學(xué)生為主體。不同性質(zhì)和規(guī)模的高校都有機(jī)會參與NCAA賽事，參與級別主要是根據(jù)學(xué)生數(shù)量和競技水平情況而定。
2.2NCAA的主要規(guī)制
2.2.1基本目的
NCAA成立的基本目的是保持校際競技成為教育計劃不可分割的部分，同時保證運(yùn)動員是學(xué)生團(tuán)體不可分割的部分，保證校際體育與職業(yè)體育劃清界限[2]。具體而言包括：（1）開展、激發(fā)和提高校際學(xué)生運(yùn)動員的體育培養(yǎng)，促進(jìn)和發(fā)展教育領(lǐng)導(dǎo)力、體能素質(zhì)和競技能力，促進(jìn)學(xué)生作為一種休閑追求的運(yùn)動參與；（2）確保所有校際體育遵守協(xié)會章程；（3）鼓勵會員采取資格證規(guī)則來遵守獎學(xué)金、運(yùn)動道德和業(yè)余標(biāo)準(zhǔn)；（4）維護(hù)校際體育管理的制作權(quán)、出版權(quán)和出版規(guī)則；（5）保留校際體育比賽記錄；（6）在協(xié)會主持下建立區(qū)域和全國體育賽事的資格標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)督賽事；（7）與其他業(yè)余體育組織一起促進(jìn)和實施國家、國際性體育賽事；（8）對成員普遍關(guān)注的校際體育管理問題，通過章程和公約決議，實施立法；（9）研究校際體育各個階段的競爭力并建立標(biāo)準(zhǔn)，以此保持美國高校體育的高水平[2]。
2.2.2主要職責(zé)
NCAA總部設(shè)在印第安納州的印第安納波利斯，它擁有一個非常龐大的部門，包括競賽、業(yè)務(wù)、執(zhí)法、出版、法律服務(wù)等等。NCAA接受一個由18人組成的理事會、執(zhí)行委員會和工作人員的指示。NCAA第一級別董事會由18個會員機(jī)構(gòu)的首席執(zhí)行官擔(dān)任，11人從Division I-A 會議選舉產(chǎn)生，7人從Division I-AA and I-AAA 會議選舉產(chǎn)生。第一級別董事會董事的職責(zé)為：（1）決議出臺總體性政策；（2）設(shè)置戰(zhàn)略計劃；（3）決議出臺行政規(guī)章制度和法規(guī)；（4）設(shè)立經(jīng)營章程和規(guī)則；（5）委托管理委員會具體事務(wù)；（6）批準(zhǔn)、修改或撤銷管理委員會的決定；（7）確保管理委員會成員和其他管理機(jī)構(gòu)成員的性別與種族多樣性；（8）要求管理機(jī)構(gòu)改變會員來源結(jié)構(gòu)以達(dá)到多樣化；（9）年度預(yù)算的審批；（10）批準(zhǔn)支出和收入分配；（11）批準(zhǔn)聯(lián)賽管理的法規(guī)；（12）對執(zhí)行委員會的會長聘用提供建議并實施監(jiān)督；（13）負(fù)責(zé)管理、編制和披露有關(guān)學(xué)業(yè)成長率和學(xué)業(yè)成績普查的相關(guān)信息[3]。
2.2.3會員學(xué)校管理
NCAA制訂了一系列規(guī)章制度，所有的會員學(xué)校、教練員、學(xué)生運(yùn)動員都必須遵守。公布的規(guī)章制度對包括資格，藥檢，，招聘，學(xué)生運(yùn)動員的業(yè)余身份，財政援助等等問題給予指導(dǎo)。所有會員學(xué)校都必須遵守，但凡有會員學(xué)校違反規(guī)定，NCAA都將依法處理。會員學(xué)校的所有雇員有義務(wù)配合NCAA的調(diào)查。NCAA的執(zhí)法范圍廣泛，并在過去處罰過許多違規(guī)學(xué)校，NCAA的條例非?？量?，對違規(guī)學(xué)校的處罰也非常嚴(yán)厲，甚至在一定程度上催化了近些年許多高校競技聯(lián)盟的解體和重組。高校競技聯(lián)盟也是NCAA的成員，高校根據(jù)不同的競技目的劃分為各式各樣的聯(lián)盟，由于有些高校試圖通過改變聯(lián)盟以使自己能夠與有實力的團(tuán)體結(jié)合在一起，以及某些聯(lián)盟成員多次違反NCAA的規(guī)章而受罰等原因，高校競技體育聯(lián)盟的解體和重組現(xiàn)象時常出現(xiàn)，例如著名的西南聯(lián)盟與聯(lián)盟合并成立十二大聯(lián)盟。
2.2.4學(xué)生運(yùn)動員學(xué)業(yè)成績管理
美國高校認(rèn)為體育成績突出的高校，在招生、宣傳、知名度方面具有巨大優(yōu)勢，能夠吸引大量的校友捐款和贊助。體育能夠給予學(xué)校特殊的、獨(dú)一無二的價值和地位，能夠迅速地增加收入、提高知名度、展現(xiàn)內(nèi)在教育價值。但隨著競爭的加劇，被稱為“巨大的商業(yè)娛樂集團(tuán)”的美國高校體育出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的“重武輕文”現(xiàn)象。這與NCAA的辦事宗旨是相背離的，因此NCAA推出了旨在加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動員學(xué)業(yè)成績的多種措施，其中最重要的就是關(guān)于畢業(yè)率和學(xué)業(yè)成長率（Academic Progress Rate，縮寫為APR）的規(guī)定。NCAA認(rèn)為學(xué)生運(yùn)動員的身份首先應(yīng)該是學(xué)生，必須參加學(xué)校的學(xué)習(xí)來獲取學(xué)歷和學(xué)位，其次才是運(yùn)動員。NCAA有很多政策和條例來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動員的學(xué)業(yè)成長，以提高畢業(yè)率為主要目的學(xué)業(yè)成長率措施就是其一，NCAA在04年推出了學(xué)業(yè)成長率措施[4]，學(xué)業(yè)成長率主要是用來衡量球隊的畢業(yè)情況和球員流失情況，球隊四年的學(xué)業(yè)成長率平均值若低于925，將會面臨例如 失去獎學(xué)金名額的懲罰，而更為嚴(yán)厲的是若平均值低于900，球隊有可能會被剝奪參加任何季后錦標(biāo)賽的資格。而目前學(xué)業(yè)成長率的標(biāo)準(zhǔn)已上調(diào)至930，NCAA對學(xué)生運(yùn)動員學(xué)業(yè)成績的重視可見一斑。
針對學(xué)生運(yùn)動員的學(xué)業(yè)成績管理，NCAA的管理手冊中有多處明文規(guī)定，例如條例23.01規(guī)定：學(xué)業(yè)成績計劃的主要目的是確保會員學(xué)校能夠致力于為學(xué)生運(yùn)動員提供良好的示范教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動員通過四年學(xué)習(xí)獲取學(xué)位的能力。條例23.01.2規(guī)定：對于保障學(xué)生運(yùn)動員接受符合標(biāo)準(zhǔn)的教育并促進(jìn)其學(xué)業(yè)成長的會員學(xué)校進(jìn)行獎勵，反之則進(jìn)行懲罰。條例23.01.3規(guī)定：會員學(xué)校必須披露學(xué)業(yè)成長率。會員學(xué)校必須在適用期限內(nèi)遞交由學(xué)業(yè)成績委員會批準(zhǔn)和管理的學(xué)業(yè)成長率，否則進(jìn)入NCAA賽事的資格將會被取消。同時當(dāng)有會員學(xué)校不能滿足學(xué)業(yè)成績委員會制定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)業(yè)成績委員會會告知會員學(xué)校，會員學(xué)校將受到學(xué)業(yè)成績計劃政策相適應(yīng)的處罰。
3存在的問題和解決的方法
3.1存在的問題
由于受到金錢的誘惑有些會員學(xué)校開始出現(xiàn)問題，違規(guī)招募職業(yè)球員，降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使用違規(guī)藥物、濫發(fā)獎學(xué)金等問題接踵而來。校際業(yè)余體育與職業(yè)體育之間的矛盾非常多，20世紀(jì)90年代，兩者的訴訟官司比比皆是，訴訟的主要內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)動員、教練員、管理人員以及高校之間就所有權(quán)和受益權(quán)的爭執(zhí)。高校體育被視為一項產(chǎn)業(yè)和生意，學(xué)生運(yùn)動員和高校之間出現(xiàn)了不少法律糾紛。NCAA收到許多個人和機(jī)構(gòu)的起訴，起訴的理由也多種多樣，例如前加州大學(xué)洛杉磯分?；@球明星Ed O’Bannon在2009年對NCAA提起訴訟，認(rèn)為NCAA在廣告、視頻游戲和相關(guān)服裝上使用了學(xué)生運(yùn)動員的肖像，要求NCAA補(bǔ)償費(fèi)用。
為了獲取成績，給教練員很大的壓力，工作的保留和工資獎金都與競技成績掛鉤，而與學(xué)生的畢業(yè)率無關(guān)，競技目的取代了學(xué)校的學(xué)術(shù)追求。這種不惜一切代價獲勝的理念往往會影響學(xué)生運(yùn)動員對教育的追求。過度的商業(yè)化和教育追求的弱化，已經(jīng)引起學(xué)者的注意，對校際體育的目的和方向以及如何使學(xué)生運(yùn)動員獲取最大利益，需要多方面的政策來引導(dǎo)。 因此，雖然運(yùn)動獎學(xué)金為許多年輕人提供了獲得高等教育和提高運(yùn)動能力的途徑，但是學(xué)生運(yùn)動員的學(xué)業(yè)成績往往被教練員和體育部門所忽視。為了在競賽中獲得優(yōu)異成績，許多教練員和體育部門都沒有為學(xué)生運(yùn)動員提供足夠的機(jī)會來達(dá)到教育目標(biāo)。
3.2解決的方法
NCAA非常堅決地堅持自己倡導(dǎo)的業(yè)余原則和公平競爭原則。NCAA一直都在積極地懲罰違規(guī)高校，以維持學(xué)生運(yùn)動員的學(xué)生身份和保護(hù)其受教育權(quán)。NCAA通過修訂完善規(guī)則的方式不斷地打擊違規(guī)行為，規(guī)則的條文和針對性越來越細(xì)致，規(guī)則手冊由1970-1971年的161頁增加到1996-1997年的579頁（同時頁碼的尺寸也由6x8.5英寸增加到8.5x11英寸），手冊是如此之長，以至于1989-1989年，手冊被分為3卷，一共有1，268頁（有些條款三卷是重復(fù)的）。目前NCAA第一級別的規(guī)則手冊有444頁。規(guī)則完善的最重要一條就是劃清校際體育與職業(yè)體育的界限。賽事的商業(yè)化運(yùn)作和保護(hù)公司利益不是兩者的區(qū)別，區(qū)別在于，一、學(xué)生運(yùn)動員不能像教練員和協(xié)會理事一樣獲取報酬；二、NCAA及其成員學(xué)校，應(yīng)是以促進(jìn)教育為使命的業(yè)余組織，對從電視轉(zhuǎn)播合同、贊助、授權(quán)、門票等獲得的收入不需要支付稅費(fèi)。實際上，學(xué)生與運(yùn)動員的身份問題以及他們之間的關(guān)系無時無刻不在挑戰(zhàn)著NCAA的規(guī)則，但是法院一般都對NCAA的權(quán)威給予司法尊重，對限制NCAA監(jiān)管校際體育方面一直處于猶豫不決的境況。原因在于法院不會干涉一個私人協(xié)會的事務(wù)，除非它被證明違反了自身的規(guī)則、存在欺詐行為或是規(guī)則被證明是武斷不合理的。原告只有在能夠證明NCAA違反了自身制定的規(guī)則、制度和政策的情況下才有可能勝訴。學(xué)生運(yùn)動員的身份界定主要依據(jù)學(xué)校與學(xué)生的合同而定，只要他以獲得學(xué)校學(xué)歷、獎學(xué)金為目的，與學(xué)校簽訂入學(xué)合同，并參加學(xué)校組織的體育比賽，即可認(rèn)定為學(xué)生運(yùn)動員。
關(guān)鍵詞：兒童繪本 漢譯 《貝貝熊系列叢書》
一.繪本的定義
繪本，英文名為“picture book”，最早起源于歐洲。我國最早在建國初就有了“picture book”的記錄，但當(dāng)時多譯為“圖畫書”。
從字面意思來說，“繪“即繪畫，“本”為書本，“繪本”也就是繪畫的書本。但把“繪本”簡單理解為“有繪畫的書本”是有失偏頗的。兒童文學(xué)理論家兼作家Perry Nodelman在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》一書中把“picture book”定義為“通過一連串連貫的圖畫與相對較少的文字（有時沒有文字），相互結(jié)合傳遞信息或講述故事的兒童書”。由此可以看出，繪本是圖畫與文字的結(jié)合。在這里，我們將針對兒童繪本的語言特點，做一些翻譯方面的探討和研究。
二.兒童繪本的語言特點
葉圣陶認(rèn)為：“給少年兒童寫東西……一定要使少年兒童喜歡，看了能懂，能得到好處……”（黃侃，1995）。由此可以看出，繪本的語言，首先要的是有趣，有吸引力，容易讓孩子讀懂。根據(jù)這個原則，我們可以把兒童繪本的語言特點歸為以下幾條：簡練性、韻律性和趣味性。
三.英語兒童繪本的漢譯
兒童繪本的目標(biāo)讀者為兒童，因此在翻譯的時候，譯者需要考慮兒童的心理生理特點和兒童繪本的語言特點。筆者將針對上邊提到的兒童繪本的幾個語言特點，對兒童繪本翻譯中的一些方法和出現(xiàn)的問題加以解釋，并提出建議。
1.長定語的翻譯和簡練性
兒童繪本的語言簡練、淺顯，這符合兒童的受教育水平和認(rèn)知水平。在翻譯的時候，譯者同樣需要考慮這一特點，這樣翻譯出來的作品才會受到孩子的歡迎。
我們以長句的翻譯為例，來探討怎樣使譯文簡單明了。
王寅在《語義理論與語言教學(xué)》（2001）中提到“英語中的修飾語以主謂結(jié)構(gòu)為主干，向四外發(fā)散，構(gòu)成一種立體空間，即‘葡萄架’型結(jié)構(gòu)”， 而漢語“修飾語主要靠詞序變化達(dá)到明晰邏輯的目的，成直線式發(fā)展，成‘竹竿式’結(jié)構(gòu)”。因此，在英語當(dāng)中，會出現(xiàn)很多長修飾語，而翻譯成漢語的時候，如果按照原語結(jié)構(gòu)，就會使句子增長，語義變模糊，閱讀難度提高。那么，怎么處理更為合適呢？可以把復(fù)雜的修飾語斷開，多使用前后相連的短句，這樣，譯文就會簡練、清晰。
在《貝貝熊系列叢書》（第一輯）“The Berenstain Bears and Trouble with Money”中，有這樣一個長句子：
It happened one day when the cubs had been at a mall spending some pennies a neighbor had given them for walking her dog.
這句話如果按照英語的句序翻譯，就會是這樣的：“這件事發(fā)生在小熊哥哥和小熊妹妹在商場花一位鄰居因為他們幫她遛狗而給他們的一點兒錢的一天。”很顯然，這種翻譯詰屈聱牙，很不可取。那么應(yīng)該怎么翻譯呢？譯者是這樣處理的：“事情是這樣的：一天，孩子們替鄰居遛狗掙了點兒錢，就立刻到購物中心買了東西?！蓖ㄟ^把長句變成幾個短句，譯文變得生動簡練，更符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，也更會讓孩子喜歡。
2.疊詞的翻譯和韻律性
兒童更容易接受和喜愛有韻律感的、上口的語言。因此，在翻譯的時候，兒童繪本“韻律性”這一語言特點是不能忽略的。在這兒，我們以疊詞的翻譯為例，來看怎樣傳遞兒童繪本的韻律性。
從疊詞的構(gòu)成來看，漢語中的疊詞有四大類型：單字疊詞、雙疊、三疊和附加式重疊。在要表達(dá)深刻的思想、復(fù)雜的事物、沸騰的感情時，適當(dāng)使用疊詞常常給人一種“百轉(zhuǎn)千回，繞梁三日”的感受（秦牧《疊句的魅力》）。
拿《貝貝熊系列叢書》（第一輯）中“The Berenstain Bears and the Bad Habit”里的一句話做例子：
And with those pennies in her pocket，
jiggling when she got on the school bus，
jingling when she jumped rope in the schoolyard……
譯文是：
口袋里裝著這些硬幣，上車的時候，叮叮當(dāng)當(dāng)……跳繩的時候，叮叮當(dāng)當(dāng)……
另外一個典型的例子，是在《貝貝熊系列叢書》（第一輯）“The Berenstain Bears and the Messy Room”這一本書里：
…The grass was cut and the vegetable patch was properly weeded.
Even the bird’s nest that perched on one of the tree house braches was well-trimmed.
The inside of the Bears’ tree house was neat and clean too.
The pictures were straight.
The piano was dusted.
The kitchen was spick-
and-span.
Even the basement was neat and clean.
譯文是這樣的：
草坪修剪得整整齊齊；
菜園里的雜草也鋤得干干凈凈；
就連掛在樹屋上的鳥巢也被修剪得漂漂亮亮。
書屋里也干干凈凈、整整齊齊――
照片端端正正；
鋼琴一塵不染；
廚房光潔照人；
就連地下室也收拾得利利索索。
這段譯文中使用了大量疊詞，包括：整整齊齊、干干凈凈、漂漂亮亮、干干凈凈、端端正正、利利索索等。這些疊詞能讓譯文變得更有韻律感，從而也更優(yōu)美，更被孩子們喜歡。
3.雙關(guān)語的翻譯和趣味性
兒童文學(xué)作品，最重要的一點是要有趣。孩子最單純，他們讀書就是為了好玩，為了有意思。所以，書有趣了才能吸引住孩子，才有可能進(jìn)一步傳遞作者的思想，提高兒童的人文素養(yǎng)。
雙關(guān)語常常出現(xiàn)在兒童文學(xué)作品中，作者可以利用雙關(guān)語“推展情節(jié)，架構(gòu)故事，表現(xiàn)人物性格，并且呈現(xiàn)主題，制造兒童所能領(lǐng)悟的笑料、噱頭，頓時就能將兒童引領(lǐng)至一個活潑、動人、有趣的情境之中，予人以出乎意表的歡樂”。在《貝貝熊系列叢書》（Stan & Jan Berenstain）中，并沒有出現(xiàn)雙關(guān)語的使用，但這是由于作者的寫作習(xí)慣，并不意味著雙關(guān)語對增強(qiáng)兒童文學(xué)作品的趣味性和可讀性不重要。
四.結(jié)論
兒童繪本在兒童文學(xué)作品中占據(jù)非常重要的地位，而使中國兒童能接觸到國外優(yōu)秀的繪本作品，更是譯者們的責(zé)任。如何把英語兒童繪本翻譯成優(yōu)美的、為孩子們所喜愛的漢譯本，是一個非常重要的課題。本文針對兒童繪本作品的語言特點，以《貝貝熊系列叢書》（第一輯）為例，解釋了兒童繪本翻譯中的一些方法和出現(xiàn)的問題，希望能對英語兒童繪本的漢譯有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
1.杜淑貞：《兒童文學(xué)與現(xiàn)代修辭學(xué)》，臺灣：富春文化事業(yè)股份有限公司，1991
2.黃侃：作家談兒童讀物，中國出版，1995
3.Perry Nodelman：閱讀兒童文學(xué)的樂趣，少年兒童出版社，2008
在我們幼兒園的圖書室里我發(fā)現(xiàn)有許多的有關(guān)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活、行為習(xí)慣的書籍。其中的繪本讀物特別受到小朋友的喜歡。這些讀物不僅有序列，成套數(shù)，而且還有生動的卡通形象，簡單有趣的故事語言。故事的語言和背后都蘊(yùn)含著關(guān)于幼兒生活自理、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的意義。
一、我們選取的繪本讀物
現(xiàn)在的學(xué)前繪本讀物相當(dāng)?shù)枚啵绾胃鶕?jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平有選擇選取有助于幼兒良好生活、行為習(xí)慣養(yǎng)成的讀物。我們經(jīng)過挑選，最后選取了兩套叢書，一套是日本佐佐木洋子的《小熊寶寶繪本》，一套是華師大出版的《小寶寶好習(xí)慣叢書》。這兩套書有共同的優(yōu)點是：其一，內(nèi)容貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，主要涉及到主動問好、穿脫衣褲、收玩具、上廁所、排隊、一起玩等等。其二，篇幅短小，托班幼兒受認(rèn)知水平的限制，閱讀能力有限，這種篇幅短小的小故事易于被幼兒接受。過長的篇幅容易分散幼兒的注意力，也不利于幼兒的理解和記憶，這樣就會失去繪本原有的教育意義。其三，有可愛、突出的人物形象。兩套叢書中都有一個可愛的主角動物形象，一個是小熊，一個是小豬，有一個主要的清晰的主圖像，沒有過多的無關(guān)刺激對幼兒的注意力進(jìn)行干擾，便于托班幼兒理解和記憶故事情節(jié)。繪本的畫面形象夸張、可愛、色彩艷麗，正符合托班幼兒用直觀形象的事物來進(jìn)行思維特點。這樣的畫面有利于他們記憶的故事中所涉及到的良好的生活和行為習(xí)慣，并遷移到他們的實際生活中去。
二、巧妙地利用故事情節(jié)
1.模仿故事中的小動物
托班的孩子在來上幼兒園之前，從來沒有接觸過“點名”，不知道老師在叫到自己的名字時，大聲地回答“到”。有的只當(dāng)沒聽見，有的不愿意回答“到”……針對幼兒普遍存在的這一問題，我們選擇了佐佐木洋子的《大聲回答“哎”》故事講述了小老鼠、小企鵝、小兔子、小豬、小熊在被叫到名字時，大聲地回答“哎”，小動物們形象生動、夸張的大嘴巴張得老大老大，故事情節(jié)簡單，一個小動物只有一句話。非常適合托班幼兒的語言特點。便于幼兒模仿。我們邊講述故事，邊引導(dǎo)幼兒學(xué)著故事中的小動物的表情和動作，大聲地回答“哎”，孩子們欣然接受這樣的方式，一個個學(xué)著圖片中小動物張大嘴巴的樣子，大聲地回答著“哎”。還一個說的比一個響亮，在這種爭先恐后的氣氛下，每個小朋友都愿意回答了。自然而然，我們的點名就不成問題了，再也不需要每次點名時，都要老師邊點名邊教孩子回答“到”，他們都會非常樂意地張大嘴巴響亮地回答“到”。常規(guī)在繪本的幫助下，一下就建立了起來。
2.與音樂相結(jié)合
每每家長都會向老師反映，小朋友在家中只會把玩具拿出來玩得家里到處都是，卻不會收拾，不知如何是好。在幼兒園一個班有那么多小朋友，肯定要建立集體收拾玩具的常規(guī)，讓小朋友在統(tǒng)一的指令下，按照要求把所玩玩具放在原處。在《小熊寶寶繪本》中有一本是《收起來》，各種被小熊玩完丟棄在一旁的玩具一起大哭大喊走掉的小熊，小熊回頭安慰玩具們，念著兒歌把玩具一樣一樣送回家。小朋友看到圖畫中個個都掉著眼淚的玩具們，一下子情緒就調(diào)動起來，認(rèn)為把玩具寶寶送回家后才能走掉。有了這收玩具的內(nèi)心動機(jī)后，我們又選擇了一首好聽的收玩具歌曲，歌曲簡單，又朗朗上口。讓集體在收玩具時有一個統(tǒng)一的明確指令。只要一放《收玩具》的音樂，孩子們跟著音樂邊唱歌曲，邊一起收拾玩具，把一筐筐的玩具放到原來的玩具架上。“這真是太奇妙了，你們真有辦法”，這是家長們看到孩子邊唱歌邊收拾玩具景象時很感慨地說的話。經(jīng)過一段時間下來，班上的這個收拾玩具的常規(guī)一直很好地保持著。
三、孩子們的轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：繪本 習(xí)作教學(xué) 作用
小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。但是，長期以來，涼山彝族聚居區(qū)有相當(dāng)一部分小學(xué)語文教師，他們對習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)不夠，沒有優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法可循，習(xí)作難教，舉步維艱。學(xué)生對習(xí)作更是苦不堪言，普遍存在怕習(xí)作的心理，一提習(xí)作就愁眉苦臉，一讓習(xí)作就抓耳撓腮。這樣的情形，影響了習(xí)作教學(xué)的順利實施和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本人在教師難教，學(xué)生怕寫的問題上，借鑒了長三角地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深深地體會到：繪本作文教學(xué)是解決此類地區(qū)教與學(xué)問題的強(qiáng)有力策略之一。
一、根據(jù)特點，選擇合適繪本。在眾多的繪本作品中，適宜進(jìn)行讀寫的繪本較多。要根據(jù)彝族聚居區(qū)班級孩子年齡特點、獨(dú)特的好奇心理特點和漢語理解、表達(dá)有障礙的語言特點，選擇一些接近他們成長故事和幽默故事的繪本。如：第一學(xué)段選擇《鼠小弟蕩秋千》、《雞蛋哥哥》、《我爸爸》等等繪本。這些繪本藝術(shù)性較強(qiáng)，大多來自于孩子生活體驗，會誘發(fā)童真童趣，能引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生表達(dá)欲望。在這一學(xué)段，還要多選擇一些如《第一次上街買東西》等，給孩子較多想象的空間，讓他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并且能夠?qū)适逻M(jìn)行擴(kuò)充、延伸，篇幅短小，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)能力的經(jīng)典作品。
二、讀寫結(jié)合，恰當(dāng)使用繪本。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）版，明確指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”。繪本作文教學(xué)以《新課程》標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞愉快教學(xué)，快樂作文的主題，通過繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，為他們習(xí)作提供有利條件和廣闊空間。例如：將美國繪本作家詩人謝爾?希爾弗斯坦的《愛心樹》作為第三學(xué)段的繪本作文教學(xué)教材，可把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：（一）激趣導(dǎo)入繪本，（二）靜心閱讀繪本，（三）用心回味繪本，（四）真情表達(dá)感受，（五）總結(jié)升華，（六）獨(dú)立完成習(xí)作。教學(xué)時，師生共同一副副地欣賞、閱讀作品，學(xué)生在看圖想象的過程中，參與了文本的二度創(chuàng)造。學(xué)生乘著文字的翅膀翱翔，創(chuàng)造了屬于自己的嶄新文本。在給學(xué)生閱讀繪本時，要引導(dǎo)學(xué)生注意繪本的特點和魅力所在，尤其要注意大量的留白，因為這些留白能引起讀者無限的遐想，引領(lǐng)孩子帶著想象走進(jìn)情節(jié)，完整地讀完繪本。為了做足做深閱讀，不能蜻蜓點水、面面俱到，要在某個關(guān)注點上展開教學(xué)，讓學(xué)生在自然中形成。如：上面的回味環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)思考：大樹什么時候最快樂？最后它變成了一個矮矮的樹墩了，為什么還是那樣快樂？在我們的生命中書中的大樹是誰呢？男孩又是誰呢？為什么呢？在一定的思考后，讓學(xué)生圍繞“快樂”這個話題談?wù)劯惺?，談?wù)効捶āW(xué)生在前面充分閱讀繪本的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行討論交流，師生共同總結(jié)，課后進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。當(dāng)然，習(xí)作的過程是抒感的過程，更是創(chuàng)造美麗的過程。類似這樣的習(xí)作，對孩子們來說是一次溫暖而美麗的心理旅行。這種激勵學(xué)生愉快閱讀體驗后，進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練，是兒童吸收之后的傾吐，感悟之后的升華，是一種融積累、表達(dá)于一體的習(xí)作訓(xùn)練模式。事實表明，繪本作文走進(jìn)孩子的生活，孩子的生活中多了一份情趣，多了一道亮麗的風(fēng)景。繪本作文帶給孩子們的快樂是無窮的，那份快樂蕩漾在孩子們的心理，洋溢在孩子們的小臉上，彌漫在同伴之間的相互交流之中。
三、大量創(chuàng)作，用上地方繪本。小學(xué)生都喜歡聽故事，見識貧乏的彝族孩子更喜歡聽故事，一旦老師講故事，他們立刻振作精神，注意力集中到所講故事之中。繪本就具有講述故事的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。所以，我認(rèn)為創(chuàng)作一些在彝族小學(xué)生的生活圈子內(nèi)，符合他們實際的繪本，如：火把節(jié)中玩火把的歡快場景，盛夏密林采蘑菇的喜悅情景，夕陽晚照時玩打仗的快樂場面……當(dāng)然，繪本內(nèi)容的創(chuàng)作還可涉及數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科。創(chuàng)作者可以是教師，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作。這樣，貼近學(xué)生生活的繪本使用、創(chuàng)作，能使學(xué)生感受到習(xí)作的實際意義并產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望，有利于他們閱讀、習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提升他們的整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 高年級 繪本習(xí)作 幾米
受臺灣地區(qū)國語教育的影響，繪本漸漸進(jìn)入大陸語文人的視野，一股“繪本熱”悄然興起，成了中低年級閱讀和習(xí)作研究的寵兒。那么，有沒有適合高年級學(xué)生閱讀的繪本呢？如何開發(fā)高年級繪本習(xí)作資源？繪本習(xí)作意義何在？如何操作？筆者擬從高年級繪本習(xí)作入手，談?wù)剬嵺`和思考。
一、高年級習(xí)作的現(xiàn)狀分析
新課標(biāo)第二學(xué)段第二條“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己決定新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。第三學(xué)段第二條“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，真實個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”[1]。但“橫眉冷對草稿紙，俯首咬斷鋼筆頭”已成為不少高年級學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀寫真。深層原因分析如下：
1.教材的單元組編排形式，決定了單元習(xí)作題材和體裁的單一性。
2.對生活缺乏觀察和感悟，是高年級習(xí)作的又一個頑疾。
二、高年級繪本習(xí)作的優(yōu)勢
區(qū)別于傳統(tǒng)作文教學(xué)，高年級繪本習(xí)作有著優(yōu)勢。
1.遵循兒童心理，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比起語文課本上一段“習(xí)作要求”，一本繪本對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有著先天的優(yōu)勢。根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，直觀的感覺是他們認(rèn)知事物的首選。繪本圖畫為他們的想象插上翅膀，也會迅速聯(lián)結(jié)生活，使寫作水到渠成。
2.遵循認(rèn)知規(guī)律，完成圖像思維到文字思維的轉(zhuǎn)換。繪本包含簡練的文字和具象的圖畫。圖像思維――聯(lián)想思維――寫作動機(jī)――文字思維（表達(dá)），繪本閱讀到寫作的思維過程，較之傳統(tǒng)作文教學(xué)要求學(xué)生直接進(jìn)入文字思維，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律更具科學(xué)性。
三、高年級繪本習(xí)作的意義
在語文教育中要細(xì)心保護(hù)學(xué)生基于個體生命的語言，真正實現(xiàn)語言文字的人生價值。繪本習(xí)作的意義正是如此。
1.繪本提供了新鮮的體驗，開闊了學(xué)生寫作的視角和思路。因為繪本是圖畫書這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能迅速引起學(xué)生的閱讀興趣，主動投入閱讀體驗中。適合高年級的繪本題材廣泛，《你很特別》中自卑的木頭人胖哥的遭遇和內(nèi)心的蛻變；《瘋狂星期二》雖然全本沒有一個字，但畫面呈現(xiàn)出的奇特又神秘的故事情節(jié)；《鏡子里的小孩》以“鏡子”為主題做了十種發(fā)揮……這些繪本為學(xué)生提供的題材是那么新鮮、好奇，又是那么親切、值得深思，學(xué)生自然會收獲獨(dú)具個性的寫作視角和思路。
2.繪本展開了生活的畫卷，引領(lǐng)學(xué)生將寫作的觸角伸向了生活。如今的小學(xué)生，特別是高年級學(xué)生，整日奔波于無盡的“興趣班”，不懂得怎樣生活，也漸漸忘卻如何觀察生活，感受世界。繪本正是以孩子的視角看待生活中的人和事。比如《先左腳再右腳》、《我不是完美小孩》、《世界別為我擔(dān)心》……諸如此類的繪本，能點亮孩子觀察生活的雙眼，展開生活畫卷，引領(lǐng)他們把心靈、思維的觸角伸向生活的各個角落，打開寫作的源泉。
3.繪本豐富了表達(dá)的方式，解開了學(xué)生寫作的束縛。繪本本身就是一種非常鮮活的表達(dá)方式，非常符合孩子們表達(dá)的興趣和需要。不難想象，如果每一個孩子都能夠為自己的生活（校園生活、家庭生活、內(nèi)心世界等）制作一本本繪本，那么將會帶來寫作上多么大的驚喜。
四、高年級繪本習(xí)作的指導(dǎo)
1.有備而來――高年級繪本選擇?；谝陨细吣昙壛?xí)作的問題和高年級繪本習(xí)作的意義，筆者開始研究高年級繪本習(xí)作，開始尋找適合高年級閱讀和習(xí)作指導(dǎo)的繪本。幾米，就這樣進(jìn)入了我的視線。近年來，他以孩子的視角，創(chuàng)作了一系列獨(dú)具特色的繪本，比如：2010年《我不是完美小孩》、2010年《鏡子里的小孩》、2011年《世界別為我擔(dān)心》、2011年《我會做任何事》、2012年《小擁抱》等。這些以兒童為題材的繪本揣摩兒童認(rèn)知自我、認(rèn)知世界、渴望關(guān)愛和理解的心理。這些繪本的價值絕不僅僅在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更埋藏著一座座巨大的習(xí)作資源寶庫。
2.有聲有色――高年級繪本閱讀。繪本作文教學(xué)，一定要在充分進(jìn)行“繪本閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能水到渠成。繪本閱讀課基本流程：①繪本介紹，引發(fā)閱讀興趣；②學(xué)生自主閱讀，整體感知，建立初步判斷；③師生共讀，側(cè)重感情共鳴的交流、發(fā)現(xiàn)圖畫中隱藏的寓意、挖掘語言遷移訓(xùn)練點；④讀后交流。在讀繪本的過程中，還要挖掘?qū)τ姓Z言訓(xùn)練價值的地方稍作停留，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表達(dá)，提高學(xué)生對文本情感的理解與發(fā)掘能力。
3.有感而發(fā)――高年級繪本習(xí)作。如何順應(yīng)學(xué)生情感共鳴，習(xí)得繪本語言特點，指導(dǎo)書寫閱讀中的獨(dú)特感受和聯(lián)想呢？高年級繪本寫作課可這樣設(shè)計：①回顧繪本，引起情感共鳴；②總結(jié)切入點，確定寫作內(nèi)容；③習(xí)得語言，體會表達(dá)方式；④寫畫結(jié)合，完成創(chuàng)意表達(dá)；⑤修改展示，作品。
經(jīng)過有備而來的選繪本、有聲有色地讀繪本、有感而發(fā)地說感悟，無論學(xué)生選擇從哪個切入點寫，最后呈現(xiàn)出來的作品內(nèi)容豐富、情感真實、表達(dá)獨(dú)特，是最真實、最自由的表達(dá)。
五、高年級繪本習(xí)作反思
將繪本引入高年級作文課堂教學(xué)，借助繪本幫助學(xué)生獲取寫作素材，鏈接生活體驗，喚醒寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，有著極其重要的現(xiàn)實意義。但要注意以下幾點：
1.靜心讀透繪本后有感而發(fā)真情流露，切忌心浮氣躁，匆匆翻過。
2.準(zhǔn)確把握高年級年段習(xí)作目標(biāo)，切忌目標(biāo)模糊，指導(dǎo)缺位。
3.繪本習(xí)作的形式可根據(jù)切入點而定，切忌固定模式“一刀切”。
在高年級繪本作文指導(dǎo)過程中，只要心中明確高年級習(xí)作目標(biāo)，選擇適合高年級學(xué)生的繪本，適當(dāng)?shù)赝诰蚱錆撛诘膶懽鬟w移訓(xùn)練點，讓學(xué)生在繪本閱讀中感受繪本習(xí)作的快樂，使繪本在作文教學(xué)中真正發(fā)揮實效，就不難實現(xiàn)新課標(biāo)高年段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正學(xué)會抓住靈感，聯(lián)結(jié)生活，創(chuàng)造性地表達(dá)。
