時間：2023-06-27 15:56:14
序論：在您撰寫初中物理知識分類時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1范例性教學(xué)支架
范例性支架就是通常所說的“舉例子”，當(dāng)然這里的例子必須是與認(rèn)知目標(biāo)要求相符的已有研究成果，而且還需要包括與認(rèn)知主題相適應(yīng)的探究思路或典型的研究結(jié)果.在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有關(guān)物理的認(rèn)知基礎(chǔ)較為單薄，教師在教授新知識時，通過范例的提供，就是為學(xué)生的思路構(gòu)建提供一些借鑒和參考.例如，介紹用力的圖示來表示力時，教師問：“力是如此抽象的一個概念，那么我們?nèi)绾蝸肀硎舅?？我們可以回想一下在學(xué)習(xí)光的時候，光與力相似，可以感知其存在，但是卻也無質(zhì)無形，我們可以用怎樣的手段來描述光的傳播情況呢？”學(xué)生答：“可以用光線來形象地描述光的傳播情形.”教師問：“那么你能否用類似的方法對力進(jìn)行表示，將力的大小、方向以及作用點(diǎn)這三個要素都形象地描述出來呢？”學(xué)生很快地找到解決問題的思路.在上述對話中，教師以光路描繪為支架，引導(dǎo)學(xué)生探索出一套行之有效的手段對力進(jìn)行描述，學(xué)生因此也體驗了一種成功和充實(shí)，知識掌握也更加牢固.
2問題性教學(xué)支架
教學(xué)過程中，問題能有效給予學(xué)生刺激，激起學(xué)生的思考，這里的問題也就成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索的教學(xué)支架.教師在工作中，有意識地設(shè)計問題性教學(xué)支架，以問題當(dāng)做載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極參與到物理探究活動中，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)活動的有序展開，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成.例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑動變阻器時，教師可以以臺燈亮度調(diào)節(jié)[HJ2mm]為情境，設(shè)計這樣的一組問題支架：（1）要改變燈泡的亮度，你可以怎樣操作？（2）怎樣才能改變燈泡兩端的電壓呢？（3）怎樣改變電路中的電阻，你能想到的最簡單的辦法是什么？（4）實(shí)際操作中，太長的電阻絲接入電路會占據(jù)過多的空間，怎么處理？（5）電阻絲包皮太厚，繞成圈時，間隙很大，還是很占空間，用的電阻絲繞制又無法達(dá)到效果，怎么辦？（6）絕緣漆怎么涂才合適？（7）怎樣固定該裝置？（8）怎樣實(shí)現(xiàn)電阻的調(diào)節(jié)？這8個問題層層相扣，引導(dǎo)著學(xué)生自主設(shè)計出一個原生態(tài)的滑動變阻器，接著學(xué)生就能輕松地通過閱讀教材來認(rèn)識滑動變阻器的有關(guān)結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié).這一系列問題式教學(xué)支架比生硬講授會更加易于學(xué)生的接受.
3建議性教學(xué)支架
學(xué)生在自主探究或是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時難免會遇到一些困難，教師及時地給予建議，能成功地引導(dǎo)學(xué)生擺脫困境，這些建議就是建議性教學(xué)支架.與問題性支架相比，此類支架因?qū)W生困難的發(fā)生而隨機(jī)生成，因此缺乏系統(tǒng)性，但是更加直白，能單刀直入地點(diǎn)明問題所在，因此實(shí)際教學(xué)中效率很高.例如，學(xué)生在進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗時，因為對器材的熟悉程度不同以及動手能力的差異，他們各自在操作中都會出現(xiàn)一些問題.教師巡查整個教室，適時地給不同的小組提供一些解決疑難的參考性建議：（1）有關(guān)儀器要固定在光具座上；（2）蠟燭、凸透鏡和光屏的安置順序請調(diào)整到位；（3）該實(shí)驗中，成像的實(shí)體是燭焰；（4）為了成功捕捉到燭焰的像，必須讓燭焰、透鏡和光屏三者的中心盡量在同一高度；（5）物距和像距的測量可以通過光具座下排的標(biāo)尺讀出.在此物理探究實(shí)驗中，儀器擺放等內(nèi)容較為瑣碎，也不是本節(jié)的探究目標(biāo)，因此這一些內(nèi)容，教師及時通過建議的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入凸透鏡成像規(guī)律的探究環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的探究效率.
4工具性教學(xué)支架
在初中物理教學(xué)中，為了更好地推動學(xué)生對物理認(rèn)知的同化過程和順應(yīng)過程，教師要基于展示、對話、交流和共享的平臺給學(xué)生多角度的刺激.這些平臺可以是網(wǎng)絡(luò)平臺、實(shí)物投影設(shè)備、論文數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)軟件，等等，它們屬于一般意義的工具性教學(xué)支架.有效使用這一類別的支架，可以為學(xué)生信息搜集、討論互動、資料查詢、實(shí)驗數(shù)據(jù)處理等提供諸多幫助.例如，對學(xué)生介紹超聲波時，超聲波在生產(chǎn)生活等各方面應(yīng)用的有關(guān)資訊可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上檢索和閱讀；[HJ2.08mm]光學(xué)中有很多奇妙的光現(xiàn)象，比如彩虹、極光、海市蜃樓等，這些素材以投影的方式呈現(xiàn)在課堂上，可以給學(xué)生豐富的感性認(rèn)知，激起他們對光學(xué)的探究興趣；在凸透鏡成像規(guī)律的探究過程中，學(xué)生們獲得了大量的數(shù)據(jù)，借助計算機(jī)軟件可以更加方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析結(jié)果還能以數(shù)據(jù)或圖像等多種形式來體現(xiàn)，讓學(xué)生能更加直觀地了解規(guī)律的本質(zhì).
5圖表性教學(xué)支架
“圖式”是建構(gòu)主義認(rèn)知理論中的重要概念，它表征的是特定概念或規(guī)律的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接影響著學(xué)生的認(rèn)知過程.在初中物理學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以圖表的形式對所學(xué)進(jìn)行整理和歸納，能有效地幫助學(xué)生理順知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識內(nèi)涵和外延的理解.這里的圖表就是圖表性教學(xué)支架，它包括表格和圖式.例如，在力學(xué)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時，讓學(xué)生結(jié)合圖1所示的結(jié)構(gòu)圖來理順有關(guān)知識會一目了然.
6實(shí)驗性教學(xué)支架
根據(jù)股票市場監(jiān)管業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀，現(xiàn)就境內(nèi)上市公司股份分類處理事項的有關(guān)要求通知如下：
一、上市公司的年度報告等公開信息披露文件，內(nèi)容涉及公司股份分類的，除個別分類詞匯略作修改（見附件）外，原則上繼續(xù)按照我會《關(guān)于頒發(fā)〈上市公司辦理配股申請和信息披露的具體規(guī)定〉的通知》（證監(jiān)發(fā)字〔1994〕161號）、《關(guān)于印發(fā)〈1994年上市公司年度報告編制工作座談會會議紀(jì)要〉的通知》（證監(jiān)發(fā)字〔1994〕202號）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；一個公司的信息披露文件所涉及的公司股份分類，可以根據(jù)該公司的具體情況省略其不具備的類別，或者對其股份類別的特殊情況附加補(bǔ)充說明。由于實(shí)行法人配售、向基金配售等原因，股票投資人持有的上市期限未到的可上市流通股票，應(yīng)計入上市流通股票總數(shù)之內(nèi)，但公司有義務(wù)另附文字說明該部分股票數(shù)量和上市日期。
對首次公開發(fā)行上市的公司，除國家另有規(guī)定的外，其招股說明書、上市公告書的相關(guān)內(nèi)容適用以上要求。
二、有關(guān)股票市場的綜合統(tǒng)計報表涉及匯總上市公司股份的，原則上按照本通知第一條的規(guī)定執(zhí)行；根據(jù)業(yè)務(wù)需要，也可以增加更詳細(xì)的劃分，但僅限于匯總統(tǒng)計使用，不宜公開。
三、在上市股票交易系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照法律、政策規(guī)定，區(qū)分以下類別：
（一）尚不允許上市掛牌交易的股份；
（二）允許上市掛牌交易但有時間間隔限制的股份；
（三）允許上市掛牌交易且沒有時間間隔限制的股份。
（四）以人民幣兌換的股票和以外幣兌換的股票四、在股份登記系統(tǒng)中的分類，原則上按照本通知第一條的規(guī)定執(zhí)行；證券交易所應(yīng)結(jié)合計算機(jī)系統(tǒng)升級方案的設(shè)計，從技術(shù)控制角度考慮以下要求：
（一）將尚不允許上市掛牌交易的股份與已經(jīng)上市掛牌交易的股票區(qū)別開來；
（二）將上市公司的股份分類與投資人分類區(qū)別開來；
（三）將境內(nèi)投資人持有的股份（或股票）與境外投資人持有的股份（或股票）區(qū)別開來；
（四）對投資人的分類應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)行法律和行政法規(guī)的多重要求。
五、當(dāng)前辦理尚不允許上市掛牌交易的股份的登記過戶事宜，應(yīng)當(dāng)按照“投資人變更即辦、股份類別變更暫緩”的原則處理。投資人變更，由當(dāng)事人出具符合法律規(guī)定的憑證：股份類別變更，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家有關(guān)部門的明確規(guī)定或批文；經(jīng)司法機(jī)關(guān)裁決的股份登記變更事宜，比照本條規(guī)定辦理。
六、證券交易所應(yīng)結(jié)合協(xié)助國有資產(chǎn)管理部門進(jìn)行的國有股權(quán)核查工作，著手規(guī)范投資人分類登記工作。按照“新老劃段”的原則，對今后新開戶的法人或者受讓上市公司股份的法人，要求其按照《公司法》、原國有資產(chǎn)管理局和國家體改委《股份有限公司國有股權(quán)管理辦法》、外經(jīng)貿(mào)部《關(guān)于設(shè)立外商投資企業(yè)股份有限公司若干問題的暫行規(guī)定》、國家統(tǒng)計局和國家工商行政管理局《關(guān)于劃分企業(yè)登記注冊類型的規(guī)定》（國統(tǒng)字〔1998〕200號）中國人民銀行《關(guān)于印發(fā)〈金融機(jī)構(gòu)管理規(guī)定〉的通知》（銀發(fā)〔1994〕198號文）、中國證監(jiān)會《關(guān)于進(jìn)一步完善股票發(fā)行方式的通知》（證監(jiān)發(fā)行字〔1999〕94號）和《關(guān)于法人配售股票有關(guān)問題的通知》（證監(jiān)發(fā)行字〔1999〕121號）的規(guī)定，分別確認(rèn)其法人類別。
七、對上市公司現(xiàn)任董事和高級管理人員持有的股分，應(yīng)當(dāng)依法限制其上市流通；在公司信息披露文件中，應(yīng)當(dāng)區(qū)別公司股份結(jié)構(gòu)的披露與上市公司現(xiàn)任董事和高級管理人員持股情況的披露；在匯總統(tǒng)計該公司流通股與非流通股時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)前述人員最初獲得股份的來源，分別歸入上市流通股或者內(nèi)部職工股。
附件：上市公司信息披露文件涉及的股份類別劃分
一、原發(fā)起人持有的尚未上市流通股份（簡稱：發(fā)起人股）
1.國家股
2.內(nèi)資發(fā)起人持有的股份
3.外資發(fā)起人持有的股份
4.其他發(fā)起人持有的股份
二、非發(fā)起人持有的尚未上市流通股份（簡稱：非發(fā)起人股）
5.上市前募集的法人股（簡稱：募集法人股）
6.上市后形成的轉(zhuǎn)配股（簡稱：轉(zhuǎn)配股）
7.上市期限已確定的內(nèi)部職工股（簡稱：職工股）
8.其他未上市流通的股份（指特殊情況形成的非發(fā)起人股份，簡稱：其他股份）
三、已上市流通的股份
9.已在境內(nèi)上市流通、以人民幣兌換的股份（簡稱：A股）
10.已在境內(nèi)上市流通、以外幣兌換的股份（法定名稱：境內(nèi)上市外資股；簡稱：B股）
11.境內(nèi)上市公司在境外發(fā)行上市的股份（法定名稱：境外上市外資股；簡稱：H股）
關(guān)鍵字：初中物理；總復(fù)習(xí)；效率
中圖分類號：G633.7
初中物理總復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是對于初中物理知識系統(tǒng)全面的總結(jié)與整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對初中物理知識的認(rèn)識和能力提高。其任務(wù)是對初中物理知識查漏補(bǔ)缺、溫故知新，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化。但是，初中物理知識內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短，初中物理總復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。如何采用有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高初中物理總復(fù)習(xí)效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
一、根據(jù)考綱與試卷，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)
初中物理涉及知識面廣，教師要仔細(xì)研讀考綱，根據(jù)其中的具體指導(dǎo)，了解各個知識點(diǎn)的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。此外，教師還要根據(jù)考綱中的不同內(nèi)容的不同要求，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而做好初中物理總復(fù)習(xí)規(guī)劃，做到定時間、定內(nèi)容，明確中考對各章、各知識塊的知識點(diǎn)的掌握要求、變化情況、考試新動向。初中物理中考試卷也對初中物理總復(fù)習(xí)提供了一些借鑒意義。通過了解試卷的結(jié)構(gòu)、題型，知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式和頻率，掌握必考、?？嫉闹R點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識拓展及綜合運(yùn)用。
通過一些針對練習(xí)與典型例題，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)。并且，在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行知識歸納與分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，進(jìn)而制定明確的復(fù)習(xí)計劃，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。
二、立足教材，堅實(shí)基礎(chǔ)
在中考試卷中，很多學(xué)生因為初中物理知識基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識不清晰造成失分。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)知識，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過多的放在復(fù)習(xí)資料和模擬題上。學(xué)生在復(fù)習(xí)教材時，要明確每一個概念及其含義以及和其他知識的區(qū)別與聯(lián)系；準(zhǔn)確理解每一條規(guī)律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個演示實(shí)驗的目的、原理、方法、過程及結(jié)論等。對于一些基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，對于難記的要點(diǎn)，要善于借助口訣，提高記憶效率。
三、因材施教，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
初中階段學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生對初中物理知識點(diǎn)掌握程度不同，造成在初中物理總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大。針對不同學(xué)生對知識的掌握狀況，有效地提高復(fù)習(xí)效率，在初中物理總復(fù)習(xí)時，應(yīng)進(jìn)行“面向全體，分類指導(dǎo)”的方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力等狀況，將學(xué)生分為幾個層次，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與目標(biāo)，施行分類指導(dǎo)，使初中物理總復(fù)習(xí)按預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。
分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法對教師提出了較高的要求。教師根據(jù)確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，設(shè)計不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等，達(dá)到學(xué)生成績?nèi)嫣嵘哪繕?biāo)。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂。在課堂上，布置不同的作業(yè)，基礎(chǔ)題、強(qiáng)化題、提高題，對不同階段的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。在檢測中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價每個學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅與成就感。
四、注重復(fù)習(xí)方法，糾正不良習(xí)慣
根據(jù)平時考試分析，不良的考試習(xí)慣和方法也是學(xué)生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯誤，馬虎不規(guī)范等。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，采取合適的措施與指導(dǎo)方法，在平時，就養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，進(jìn)而避免會做的題做錯、運(yùn)算錯誤、書寫不規(guī)范等狀況發(fā)生，挖掘?qū)W生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。
五、初中物理總復(fù)習(xí)課堂要多樣化
初中物理總復(fù)習(xí)擁有長達(dá)四個多月的時間。學(xué)生長期重復(fù)單調(diào)、乏味的復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生厭惡、疲倦等負(fù)面狀態(tài)。因此初中物理課堂總復(fù)習(xí)采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高總復(fù)習(xí)效率。在初中物理總復(fù)習(xí)過程中，通過有效組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多樣化教學(xué)。初中物理每個知識點(diǎn)都有其獨(dú)特的內(nèi)涵與外延，存在一定的聯(lián)系，通過組織一些相近、對立和衍生的知識點(diǎn)，加強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的比較和辨析，通過多樣化的教學(xué)，提高總復(fù)習(xí)課的有效性。
在初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性。①運(yùn)用演示實(shí)驗進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過設(shè)計演示實(shí)驗，清晰的講解各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性總結(jié)。②通過探究性實(shí)驗，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的把握。近幾年，探究性實(shí)驗成為考試的熱點(diǎn)，其考察了學(xué)生對實(shí)驗設(shè)計、操作方法、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結(jié)論的的能力。所以，復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生對探究性實(shí)驗的操作，讓學(xué)生徹底理解，強(qiáng)化知識要點(diǎn)。③利用多媒體教學(xué)資源，加快學(xué)生掌握知識的進(jìn)度。初中課程中，一些知識比較抽象、繁瑣，僅僅通過教師在黑板上的講解，學(xué)生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生攻克思維的壁壘，通過物理模擬實(shí)驗環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
六、把握動態(tài)，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題
近幾年的中考物理試題中，出現(xiàn)許多與學(xué)生現(xiàn)實(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例。例如，一些情景信息題，要求學(xué)生，根據(jù)條件提供的情景信息，從中選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題；一些圖像題，要求學(xué)生根據(jù)題中所給的圖像，挖掘信息，進(jìn)行解題；現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用題，要求學(xué)生根據(jù)文字材料，包含一些學(xué)生沒學(xué)過的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復(fù)習(xí)課上，通過補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例，既符合當(dāng)前考綱要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復(fù)習(xí)課效率[J].課件與教材，2012.
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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；初中生
初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，所涉及的物理知識多而雜，對處在初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學(xué)生能夠切實(shí)掌握好每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)上要緊緊圍繞著物理知識體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并能夠運(yùn)用科學(xué)性探究來展開教學(xué)。
一、培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的探究方法
1.在初中物理教學(xué)中想要讓學(xué)生盡快學(xué)好物理，就必須在物理實(shí)驗中注重對學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對物理實(shí)驗的興趣，從而幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信和興趣。針對初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)上要不斷加強(qiáng)和引導(dǎo)在物理實(shí)驗中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)氣壓測量時，教師可以讓學(xué)生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過來，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)這個充滿水的燒杯中竟然沒有一點(diǎn)水漏出來，這硬紙竟然沒有因重力而沖走。通過這樣一個有趣活潑的物理實(shí)驗，不但可以很好地解決學(xué)氣壓的問題，更為重要的是可以激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，這樣既可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。又可以激發(fā)學(xué)生對整個物理學(xué)科的興趣。讓學(xué)生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的探索欲望，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對整個物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。
2.利用現(xiàn)實(shí)生活慣例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學(xué)中的角色，將課堂的主動權(quán)主動轉(zhuǎn)讓到學(xué)生手中，真正讓學(xué)生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨(dú)角戲”的角色，將教師與學(xué)生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷增加學(xué)生在物理課堂上參與互動環(huán)節(jié)的機(jī)會，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理常識的能力，并讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實(shí)驗要及時引導(dǎo)對實(shí)驗動手能力的重視，并鼓勵學(xué)生在實(shí)驗中切實(shí)感受物理學(xué)習(xí)的奧秘。由物理知識所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學(xué)生從生活中獲取物理的真諦。
3.在初中物理的教學(xué)上，要還原物理學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生用生活常識來解釋初中課本上的物理知識，實(shí)現(xiàn)兩者的相互關(guān)聯(lián)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察具有物理屬性的生活常識，讓學(xué)生能夠積極主動地提出關(guān)于物理知識的疑問，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行物理的探索，從周圍的事物著手學(xué)習(xí)物理，發(fā)揮問題質(zhì)疑的科學(xué)探索精神，因此也需要教師在對于物理模具的選擇上要切實(shí)做到真實(shí)可信，盡量用生活中的實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)參照物的運(yùn)動時，實(shí)驗室的教學(xué)環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學(xué)生帶到室外或者是讓學(xué)生在車上觀察沿路汽車的運(yùn)動方向，真正做到讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活情景，從而真真切切地體會到相對運(yùn)動和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對初中物理知識理解的趣味性，這樣能讓學(xué)生從生活中不斷領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，在不斷的激勵中讓學(xué)生多思考實(shí)際中的物理問題，注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。
二、注重對物理知識結(jié)構(gòu)整體把握
物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對于我們初學(xué)者來說，如果想要真正認(rèn)識和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認(rèn)識到物理學(xué)科整個結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學(xué)生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學(xué)上要注重引導(dǎo)學(xué)生言簡意賅地表達(dá)物理知識體系中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)ξ锢砀拍钜约爸R結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對此進(jìn)行歸納和總結(jié)。
同時，教師要處理如何增強(qiáng)學(xué)生對物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問題，就需要教師側(cè)重于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確它們與物理知識之間的異同，特別是對于一些物理上難以理解、難以掌握的知識，就需要教師運(yùn)用物理知識進(jìn)行講解并解決相關(guān)的實(shí)際問題。例如，在初中物理課本上對摩擦力的講解時，我們就可以引用生活中常見的事物，如流星劃破天際時，為什么會形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學(xué)生的眼球，能不斷加深學(xué)生對物理結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識，通過創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在增進(jìn)對物理知識的理解的同時，還能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、注重物理知識及時總結(jié)和分類
對于初中物理學(xué)科而言，物理學(xué)科知識面廣，知識體系分支眾多以及各個知識點(diǎn)之間連成緊密的知識結(jié)構(gòu)，這就造成了初學(xué)物理者應(yīng)接不暇，特別是在學(xué)習(xí)過程中物理知識面也在不斷增多，如果學(xué)生不對現(xiàn)學(xué)的物理知識及時加以歸納和總結(jié)，難免會造成知識的混雜，因此可以讓學(xué)生按照物理課本知識的體系進(jìn)行記憶和理解，特別是對物理概念進(jìn)行分類和總結(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并將物理概念進(jìn)行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中建立一個清晰的知識體系，不但可以更好地掌握物理基礎(chǔ)知識，而且會收到意想不到的效果。
總之，要想讓初中生盡快學(xué)好物理，最重要的一點(diǎn)是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要在物理實(shí)驗和現(xiàn)實(shí)生活的事例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡上物理，要注重對物理知識體系的整體掌控，注重對物理知識及時分類和總結(jié)，這樣才能盡快讓初中生學(xué)好物理知識，從而促使初中生更好地完善物理知識體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗；分類；應(yīng)用
物理是一門闡述自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，物理知識揭示生活現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，將物理知識科學(xué)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能容易接受，成為學(xué)生自己掌握的知識。讓學(xué)生高效地掌握物理知識，除了教師個人教學(xué)能力外，物理實(shí)驗是一個較好的載體，物理實(shí)驗不僅將抽象的知識現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，同時也訓(xùn)練學(xué)生的技能，物理實(shí)驗貫穿于整個初中物理課堂教學(xué)，從操作方式上實(shí)驗可以分為演示實(shí)驗和分組實(shí)驗，但從實(shí)驗功能角度可分為以下幾個類型。
一、技能訓(xùn)練型實(shí)驗
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握必要的物理知識，同時也需掌握一定的實(shí)驗技能和操作技巧，技能訓(xùn)練型實(shí)驗就是通過實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作技能，讓他們能嫻熟地使用各種物理器材，掌握一定的操作技巧，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗意識和必要的動手能力。初中階段對學(xué)生實(shí)驗技能培訓(xùn)是全面的。
二、條件推理型實(shí)驗
初中階段有些知識是在理想條件下得出的結(jié)論，在實(shí)際生活中很難創(chuàng)造這樣的條件，推理型實(shí)驗就是通過對生活中某個條件進(jìn)行漸變，找出這個條件變化時對結(jié)論的影響規(guī)律，從而推理得出在理想條件下的物理規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)聲音傳播時，教師將一個正在發(fā)聲的鬧鐘放入鐘罩內(nèi)，用抽氣機(jī)抽出鐘罩內(nèi)的氣體，隨著氣體的減少，聲音的響度越來越小，說明聲音的響度與鐘罩內(nèi)的空氣多少有關(guān)，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：如果鐘罩內(nèi)被抽成真空，那么就應(yīng)該聽不到聲音，因此得出真空不能傳聲這個結(jié)論。在本實(shí)驗中，真空這個條件在普通實(shí)驗室很難達(dá)到，為達(dá)到這個條件，只有將生活中空氣量進(jìn)行減少漸變，根據(jù)響度也逐漸變小，推理得出在真空這個理想條件下聲音不能傳播這個規(guī)律。
三、經(jīng)驗驗證型實(shí)驗
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前，已經(jīng)有了一定的生活積累，對自然界中的許多現(xiàn)象形成了某些先入為主的概念，他們對事物及物理現(xiàn)象產(chǎn)生非本質(zhì)認(rèn)識，有些是客觀真實(shí)的，有些是膚淺錯誤的，無論他們對事物的認(rèn)識是否正確，在腦海中已有定式思維，這種定式思維有些成為學(xué)習(xí)的障礙，妨礙物理概念的建立，而對定式思維這個障礙的突破，最好的方法就是通過實(shí)驗演示，將物理規(guī)律客觀真實(shí)地展示在學(xué)生面前，來修正學(xué)生頭腦中存在的錯誤定式，從而形成正確的認(rèn)識，建立正確的概念。
四、展示再現(xiàn)型實(shí)驗
有些物理概念比較抽象，學(xué)生難以理解；有些現(xiàn)象學(xué)生平時不能有意識地進(jìn)行觀察，因此在建立物理概念時比較困難。為了幫助學(xué)生比較容易地建立起物理概念，教師通過實(shí)驗把比較抽象的物理知識展示在學(xué)生面前，把學(xué)生平時忽視的現(xiàn)象有意識地再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，這有助于學(xué)生物理概念的建立。
五、科學(xué)探究型實(shí)驗
根據(jù)教育部2003年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，蘇教版的物理教材上有很多的知識要求學(xué)生通過科學(xué)探究得出規(guī)律，通過科學(xué)探究型可以培養(yǎng)學(xué)生的縝密的邏輯思維能力和開放的創(chuàng)造性思維能力。探究性思維是初中學(xué)生掌握物理知識的必要思維形式，對學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的意義。科學(xué)探究型實(shí)驗要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對影響因素進(jìn)行有效猜想，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗探究。
六、設(shè)計型實(shí)驗
設(shè)計型實(shí)驗是初中物理實(shí)驗的一種重要類型，它要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗?zāi)康脑O(shè)計實(shí)驗過程，選定實(shí)驗器材，設(shè)計表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這類實(shí)驗對學(xué)生創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有著積極的作用。例如在測量滑輪組機(jī)械效率時，要求學(xué)生選定器材，裝配好裝置，設(shè)計好表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)地處理，得出結(jié)論。通過這類實(shí)驗的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有較大的提高。
實(shí)驗是將物理現(xiàn)象有目的、有意識地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加強(qiáng)對物理現(xiàn)象的認(rèn)識；或者是將抽象的事物形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生高效地掌握知識。物理實(shí)驗是物理教學(xué)不可缺少的一種教學(xué)方式，靈活地運(yùn)用各種類型的實(shí)驗，將有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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1.引言
作業(yè)分層設(shè)計是指對作業(yè)結(jié)構(gòu)的彈性優(yōu)化，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次進(jìn)行分類，根據(jù)分類布置難度不一樣的作用，目的是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均能得到一定程度提高。合理、科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計，能夠?qū)嶋H解決學(xué)生日常寫作業(yè)時存在的“差生吃不了”、“優(yōu)生吃不飽”等問題，使學(xué)生能分別體驗到成功的喜悅，盡量滿意學(xué)生的求知欲望。
2.初中物理作業(yè)的分層設(shè)計原則
初中物理作業(yè)分層設(shè)計的主要目的是讓不同層次學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高。我們根據(jù)初中物理教材特點(diǎn)，制定如下的分層設(shè)計原則：其一，遵循優(yōu)等生增加作業(yè)難度、減少作業(yè)量，中等生保持難度、努力完成發(fā)展目標(biāo)，學(xué)困生降低難度、控制作業(yè)量的分層設(shè)計原則；其二，注意初中物理作業(yè)分層設(shè)計的科學(xué)性、整體性、可選擇性特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)“為了每個學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長”的教育改革與發(fā)展理念，盡可能為每位學(xué)生提供可選擇、個體化、適合的教育，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、評價與鞏固功能，提升作業(yè)品質(zhì)；其三，物理書面作業(yè)總量控制在每天20～30分鐘內(nèi)可完成，學(xué)科拓展作業(yè)盡量采用長作業(yè)的形式來完成，提供動手實(shí)踐與實(shí)驗性作業(yè)，鼓勵物理作業(yè)形式的多元化、多樣化，以促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性，使每位學(xué)生都能從自己比較喜歡、擅長的角度完成作業(yè)[1-2]。
3.初中物理作業(yè)分層設(shè)計的實(shí)施策略
3.1根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計
結(jié)合初中物理的學(xué)情進(jìn)行分層，物理教師先要對每位學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力發(fā)展特征、興趣愛好進(jìn)行全面、深入了解，進(jìn)行綜合分析，從而為尊重個體差異、分層作業(yè)設(shè)計提供客觀、準(zhǔn)確依據(jù)。例如，一些學(xué)生對物理知識的理解能力較強(qiáng)，智力水平較佳，但好奇心、好玩心重，動手能力強(qiáng)且比較調(diào)皮。這類學(xué)生盡量少布置書面作業(yè)，多些技巧性強(qiáng)、實(shí)踐操作多、難度大的作業(yè)，少講多實(shí)踐，減少他們在完成書面作業(yè)時的枯燥感，讓他們獨(dú)立完成各項物理操作實(shí)驗，逐漸提高注意力，在實(shí)踐中逐漸掌握與鞏固物理知識。再如，一些學(xué)生對物理知識的理解能力差，有一定的學(xué)習(xí)障礙，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較良好，也挺熱愛物理的。這類學(xué)生在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤诺鸵?，放低起點(diǎn)，多給予鼓勵，遵循“淺講多練、查漏補(bǔ)缺”的作業(yè)布置原則，最好能將書面作業(yè)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過重復(fù)的書面練習(xí)，讓學(xué)習(xí)弄懂物理基本概念，再結(jié)合物理操作，進(jìn)一步提高他們對物理知識的掌握程度，使他們能感受到學(xué)習(xí)樂趣，享受成功的快樂[3]。
3.2根據(jù)作業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計
也可根據(jù)初中物理作業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分層，例如，根據(jù)作業(yè)的類型、內(nèi)容分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)，學(xué)習(xí)水平與理解能力較差的學(xué)生多布置一些課內(nèi)作業(yè)，以便學(xué)生在完成作業(yè)時遇到不懂的地方能及時請教老師。再如，根據(jù)作業(yè)完成要求進(jìn)行分層，如在九年級物理十八章第二節(jié)《電功率》的作業(yè)設(shè)計中，較低要求是讓學(xué)生掌握基本的電功率概念，因此可設(shè)計如下作業(yè)：①電燈泡上所標(biāo)示的“220V”“25W”分別代表什么意思：②額定功率是指用電器在 時的電壓，額定電壓是指用電器在 時的電壓。比較中等的作業(yè)要求是讓學(xué)生了解怎么計算電功率，因此可設(shè)計如下作業(yè)：當(dāng)一只電燈泡兩端電壓均為220V，10分鐘所消耗的電能為2.4*104J時，通過該電燈泡的電流為多少？燈絲電阻為多少：電功率又是多少？再比較難一點(diǎn)的作業(yè)完成要求是讓學(xué)生根據(jù)物理圖表分析來完成作業(yè)，教師便可根據(jù)電功率特點(diǎn)設(shè)計出一些符合實(shí)際的圖，根據(jù)已知條件提出一些問題，使學(xué)生通過更深層次的思考與探索來完成作業(yè)。
3.3根據(jù)完成時間進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計
按照作業(yè)完成時間分為短期類與長期類進(jìn)行設(shè)計，短期類作業(yè)設(shè)計比較簡單，以鞏固性練習(xí)為目的，盡量要求學(xué)生在校內(nèi)完成，教師應(yīng)及時布置、及時批改、及時反饋，以便能在最短時間了解學(xué)生的知識掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的缺陷。長效類作業(yè)設(shè)計就比較難、完成時間比較長，多在家里完成。
4.初中物理作業(yè)分層設(shè)計的注意事項
雖然初中物理作業(yè)分層設(shè)計對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量有積極意義，但也存在一些分層的誤區(qū)，會影響作業(yè)分層設(shè)計的落實(shí)效果，因此，在實(shí)際設(shè)計中，還需提高對如下事項的注意與規(guī)避：⑴避免作業(yè)設(shè)計的盲目性。作業(yè)分層次設(shè)計時，不能過分依賴現(xiàn)有的教輔，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合日常生活中常見物理知識，增加一些物理問題，以避免物理作業(yè)的形式過于單一、籠統(tǒng)。⑵規(guī)避將學(xué)生劃分時的等級歧視。初中物理分層設(shè)計的本意是好，但若是對學(xué)生根據(jù)成績好壞進(jìn)行分層次時，難免會讓一些學(xué)習(xí)差、敏感的學(xué)生認(rèn)為自己被歧視?；谶@一特點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性、特長、接受與理解能力強(qiáng)弱、知識水平等因素，結(jié)合物理教材內(nèi)容，相應(yīng)地分理解、應(yīng)用、偏好等層次，以避免分層設(shè)計對學(xué)生心理素質(zhì)造成的不良影響[4]。⑶注意只按難度分層設(shè)計的不合理性。實(shí)際分層設(shè)計時，一些教師對分層作業(yè)設(shè)計理論缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，很容易形成只按難度分層設(shè)計作業(yè)的誤區(qū)，導(dǎo)致作業(yè)形式相對單一。對這一誤區(qū)，可以在難度分層設(shè)計的基礎(chǔ)上，確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的整體情況，有選擇的分層，以避免作業(yè)設(shè)計的單一性，盡量使每位學(xué)生都能獲得滿意的作業(yè)任務(wù)。
關(guān)鍵詞 初中物理 課堂教學(xué) 興趣培養(yǎng)
1前言
基于對初中物理課程的了解，在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和滿足新課程教學(xué)要求具有重要作用，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)當(dāng)從合理選擇物理實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用激勵手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R有全新的認(rèn)識，做到在物理學(xué)習(xí)過程中對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與物理課堂教學(xué)。
2初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理選擇物理實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛接觸物理，對物理知識的難點(diǎn)會有畏難情緒或者抵觸情緒。在具體的教學(xué)過程中，要想改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，并且對物理知識和物理定理進(jìn)行合理的分類，根據(jù)物理知識的種類，合理開展物理實(shí)驗教學(xué)，通過生動活潑的物理實(shí)驗吸引學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗培養(yǎng)基物理的學(xué)習(xí)興趣，并且加深對物理知識的了解。使物理課堂教學(xué)能夠在學(xué)生之間引起較大的反響，做到吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：慣性――小實(shí)驗引入：
在引入慣性新課時，教師可用這樣一個實(shí)驗來引入。在一個盛有半杯水的燒杯口上放一塊硬塑料片，塑料片上放一個雞蛋，用不銹鋼尺（相當(dāng)于彈片）與塑料片垂直后拉開，問學(xué)生，“放手后，雞蛋會怎樣？”此時學(xué)生的注意力都集中到了雞蛋上，有的說雞蛋會隨塑料片飛出來，有的說不會。@時，教師把變彎的鋼尺一松手，“啪”的一聲，塑料片飛出去了，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓谒?，學(xué)生緊張而專注地目睹了這一切，此時，再問“為什么呢？”學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然。
磁現(xiàn)象――故事引入：
在講授磁現(xiàn)象這一節(jié)時，可以用講故事的方式引入。秦始皇在建阿房宮時，為了防止刺客進(jìn)入宮內(nèi)，在進(jìn)宮大門的兩邊放置兩塊大磁石。此時問：你們知道為什么嗎？課堂上頓時活躍起來。
從這一點(diǎn)來看，初中物理教學(xué)要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)從物理實(shí)驗教學(xué)入手，選擇生動活潑的物理實(shí)驗作為切入點(diǎn)，有效的吸引學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生之間構(gòu)建起良好的橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R有較為深刻的認(rèn)識。結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，選擇物理實(shí)驗作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，適合初中物理課堂，在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠取得積極效果。
3初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用激勵手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，往往會因為學(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生退卻的情緒。在這一過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并且利用問題教學(xué)的方式，有效地檢驗學(xué)生對物理知識的掌握程度，并且利用激勵的手段鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓初中學(xué)生能夠在遇到學(xué)習(xí)困難時能夠得到教師的及時指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難，提高物理學(xué)習(xí)的整體效果。在激勵手段運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分類，采取分組教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主的探究和總結(jié)物理學(xué)習(xí)中存在的各項問題。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)，除了要加強(qiáng)物理專業(yè)知識的指導(dǎo)，同時還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，并且獲得學(xué)習(xí)方面的激勵，使學(xué)生能夠樹立信心，在下一步的學(xué)習(xí)過程中能夠主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
4初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從目前初中物理課堂教學(xué)存在的實(shí)際困難來看，學(xué)生之所以對物理興趣不濃，主要原因是許多學(xué)生沒有認(rèn)識到物理知識的實(shí)際用途以及物理學(xué)習(xí)的重要性。為了解決這一問題，物理教師應(yīng)當(dāng)將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中認(rèn)真分析物理現(xiàn)象，將物理知識與生活的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，做好物理知識的實(shí)際運(yùn)用。通過物理知識的運(yùn)用以及與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識有正確的認(rèn)識，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)過程中能夠有積極的表現(xiàn)，做到按照老師師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，也能發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中融入自己的觀點(diǎn)，有效地解決初中物理教學(xué)過程中存在的教學(xué)難度問題，使初中物理教學(xué)在開展過程中能夠受到學(xué)生的更多的關(guān)注。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論知識與社會實(shí)際相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)論
通過本文的分析可知，在初中物理課堂教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，就像當(dāng)初三個方面入手：首先，應(yīng)當(dāng)合理選擇物理實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)當(dāng)合理利用激勵手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，應(yīng)當(dāng)將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使初中物理教學(xué)能夠在整體教學(xué)難度上得到有效降低，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保初中物理教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
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