時(shí)間：2023-06-28 16:52:04
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時(shí)間:2021年9月5日
地點(diǎn):三樓會(huì)議室
會(huì)議主題:部署黨總支部一步黨建團(tuán)建工作
參加人員:黨支部委員會(huì)全體成員、團(tuán)委書記
主持人:管強(qiáng)
記錄人:呂婧
會(huì)議內(nèi)容:
在實(shí)施部門發(fā)展戰(zhàn)略中,基層黨支部作為黨的基層組織,處在改革發(fā)展,服務(wù)建設(shè)的第一線、直接擔(dān)負(fù)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)黨員和群眾完成改革創(chuàng)新發(fā)展任務(wù)的重要責(zé)任務(wù)和使命,要允分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。
會(huì)議要求:黨支部緊緊圍繞改革發(fā)展和戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整這個(gè)中心任務(wù),充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用和保證監(jiān)督作用,切實(shí)履行好以下職責(zé):
一是堅(jiān)決執(zhí)行黨的路線、方針,政策,保證各項(xiàng)決議指示的貫徹落實(shí)。
二是緊密結(jié)合黨支部中心工作開(kāi)展活動(dòng),保證黨的教育方針建設(shè)任務(wù)的完成。
三是充分維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好全體教師、學(xué)生的根本利益。
四是全面領(lǐng)導(dǎo)思想政治工作,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型支部。
五是積極開(kāi)發(fā)人才資源,創(chuàng)新教師培訓(xùn)途徑。
1月10日省委2011年第一次常委會(huì)議，1月5日省政府2011年第一次常務(wù)會(huì)議，分別聽(tīng)取了省農(nóng)委關(guān)于中央農(nóng)村工作會(huì)議主要精神和我省貫徹實(shí)施的意見(jiàn)，討論了吉林省委、吉林省政府關(guān)于貫徹落實(shí)中央1號(hào)文件的實(shí)施意見(jiàn)，決定召開(kāi)吉林省農(nóng)村工作會(huì)議。孫政才書記、王儒林省長(zhǎng)分別就今年和“十二五”時(shí)期“三農(nóng)”工作作了重要講話。
孫政才書記指出，吉林省作為農(nóng)業(yè)大省，“三農(nóng)”工作在國(guó)家大局和全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中占有特殊重要的地位，對(duì)于保證國(guó)家糧食安全、推進(jìn)“三化”進(jìn)程、加快吉林全面振興有著非常重大的意義。做好今年和“十二五”時(shí)期全省農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作，必須深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹(shù)立 “重中之重”和“三化統(tǒng)籌”的戰(zhàn)略思想，以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式為主線，緊緊圍繞糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收、縣域財(cái)力增強(qiáng)和農(nóng)村和諧穩(wěn)定的目標(biāo)，突出發(fā)展五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)抓好十大產(chǎn)業(yè)系列，積極構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)基礎(chǔ)、調(diào)結(jié)構(gòu)、保供給、促增收、惠民生、建制度，加快推進(jìn)“五大一強(qiáng)”建設(shè)，努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作新局面。
孫政才書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)定不移地統(tǒng)籌推進(jìn)“三化”，走“三化”深度融合、互動(dòng)發(fā)展之路。要把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展置于“三化”統(tǒng)籌的大格局、大趨勢(shì)中來(lái)謀劃和推進(jìn)，尤其是在體制機(jī)制創(chuàng)新上下大功夫，取得新突破，邁出新步伐。要全力推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，把縣域發(fā)展作為統(tǒng)籌“三化”和破解“三農(nóng)”問(wèn)題的重要載體，不斷壯大縣域和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力，著力搞好農(nóng)產(chǎn)品加工轉(zhuǎn)化增值，提高農(nóng)業(yè)綜合效益。要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，突出水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力提升水利整體功能，加大水利改革發(fā)展的力度，增加水利投入，創(chuàng)新體制機(jī)制，通過(guò)加強(qiáng)水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。要著力抓好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，加快龍頭企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)龍頭企業(yè)與農(nóng)民形成緊密的利益共同體。要把農(nóng)民增收作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的中心任務(wù)，加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)落實(shí)力度，切實(shí)保障改善農(nóng)村民生，加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展和社會(huì)保障體系建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，不斷改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件。
王儒林省長(zhǎng)要求，要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，認(rèn)清農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)，把困難估計(jì)得更充分一些，把應(yīng)對(duì)措施籌劃得更扎實(shí)一些，突出重點(diǎn)任務(wù)，堅(jiān)定不移地抓好糧食生產(chǎn)，推進(jìn)水利改革發(fā)展，努力增加農(nóng)民收入，扎實(shí)辦好民生實(shí)事。要強(qiáng)化政策扶持，切實(shí)做到財(cái)政支出重點(diǎn)向農(nóng)業(yè)農(nóng)村傾斜，確保用于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的總量、增量均有提高；預(yù)算內(nèi)固定資產(chǎn)投資重點(diǎn)用于農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，確保總量和比重進(jìn)一步提高；土地出讓收益重點(diǎn)投向農(nóng)業(yè)土地開(kāi)發(fā)、農(nóng)田水利和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保足額提取、定向使用。重點(diǎn)要落實(shí)好糧食生產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼、畜牧業(yè)和園藝特產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、水利建設(shè)、基層農(nóng)業(yè)站所改造、基層組織建設(shè)等扶持政策，增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展動(dòng)力。要加強(qiáng)“三農(nóng)”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)謀劃，強(qiáng)化統(tǒng)籌，推動(dòng)“三農(nóng)”工作順利開(kāi)展，確保完成今年農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作，實(shí)現(xiàn)“十二五”良好開(kāi)局，為推動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)較快發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)。
（全省農(nóng)村工作會(huì)議材料組 供稿）
自治區(qū)黨委書記王君主持會(huì)議并講話，自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)巴特爾、李佳、潘逸陽(yáng)、張力、烏蘭、新、符太增、那順孟和、杜梓、王中和出席會(huì)議，任亞平、邢云、王波、馬明等列席，自治區(qū)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、自治區(qū)有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志參加會(huì)議。
會(huì)議指出，整改落實(shí)、建章立制是教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要按照中央的統(tǒng)一部署和的重要指示，緊緊圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，緊扣為民務(wù)實(shí)清廉主題，落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨要求，堅(jiān)持聚焦“”、突出重點(diǎn)，綜合施策、標(biāo)本兼治，開(kāi)門整改、群眾參與，建章立制、常態(tài)長(zhǎng)效的原則，認(rèn)真做好整改落實(shí)工作，切實(shí)解決常委班子對(duì)照檢查材料和專題民主生活會(huì)上提出的“”方面存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系，把自治區(qū)黨委常委會(huì)班子建設(shè)成為政治堅(jiān)定、能力過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、奮發(fā)有為的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全區(qū)各族人民在貫徹落實(shí)“8337”發(fā)展思路、全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中不斷創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。
按照關(guān)于“常規(guī)性問(wèn)題的解決要加大力度、遺留問(wèn)題的解決要集中攻堅(jiān)、新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決要及時(shí)跟進(jìn)”的要求，會(huì)議從嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律、貫徹執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定和加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、反對(duì)“”等三個(gè)方面，提出了加強(qiáng)思想政治建設(shè)、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念、踐行黨的宗旨意識(shí)、大興求真務(wù)實(shí)作風(fēng)、嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活、艱苦奮斗厲行節(jié)約、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)等8項(xiàng)36條具體整改任務(wù)，并按照分工逐一分解到自治區(qū)黨委各位常委頭上，要求有關(guān)責(zé)任人盡快召集相關(guān)部門，研究制定具體整改方案，進(jìn)一步明確目標(biāo)任務(wù)、具體措施和時(shí)限要求，切實(shí)把教育實(shí)踐活動(dòng)中查擺出來(lái)的問(wèn)題全部整改到位。
一、專利保護(hù)與社會(huì)公共利益的內(nèi)涵
專利保護(hù)主要就是指以專利法為核心建立起來(lái)的一套科學(xué)有效的保護(hù)機(jī)制，對(duì)于專利主體的相關(guān)利益具有一定的保護(hù)作用，同時(shí)對(duì)于專利客體的利益也具有一定程度的保護(hù)作用，專利保護(hù)主要是用來(lái)平衡專利所有者、專利使用者、以及專利發(fā)明主體之間的相關(guān)利益關(guān)系，并建立起一套行之有效的管理措施和制約機(jī)制，以此來(lái)保障各方的合法權(quán)利。
社會(huì)公共利益主要就是指涉及到社會(huì)公共生產(chǎn)生活，能夠在一定程度上滿足社會(huì)主體的需求，簡(jiǎn)單來(lái)講社會(huì)公共利益主要就是相對(duì)于個(gè)人利益而言，它主要代表的是多數(shù)人的利益，同時(shí)，公共利益主要就是者社會(huì)為其所有成員努力努力爭(zhēng)取的基本目標(biāo)的綜合體。
專利法具有十分明確的公共利益目的，主要是因?yàn)閷＠ㄔ诒Ｗo(hù)個(gè)人合法權(quán)權(quán)益的同時(shí)，也會(huì)在一定程度上涉及到社會(huì)公共利益，因?yàn)橹橇Τ晒陨砭蛶в邢鄳?yīng)的社會(huì)價(jià)值，對(duì)于精神文明建設(shè)具有十分顯著的作用，由此看來(lái)，專利保護(hù)對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)來(lái)講，都是不可或缺的。不斷提高專利保護(hù)力度，完善專利法是保障社會(huì)公共利益的重要手段之一。
二、專利法與社會(huì)公共利益之間的平衡機(jī)制
（一）保障社會(huì)公眾對(duì)專利技術(shù)的接近
專利法在使專利所有者享有的專利權(quán)帶有一定程度上壟斷性，但是并未降個(gè)人權(quán)益與社會(huì)公共利益之間完全的隔絕，專利保護(hù)在一定程度上允許社會(huì)大眾對(duì)專利技術(shù)的享用和接近，這就使專利的壟斷性與社會(huì)公共利益之間形成了穩(wěn)定的和諧關(guān)系，這種平衡機(jī)制的制約使專利發(fā)明者合法權(quán)益不受到傷害的同時(shí)，享有一定的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)成就感，對(duì)于技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)作具有推動(dòng)作用，社會(huì)公眾有權(quán)利獲取專利信息是專利保護(hù)過(guò)程中保障社會(huì)公共利益的關(guān)鍵所在，只有將發(fā)明的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)與公眾分享，才能使社會(huì)公眾更加公平公開(kāi)公正的參與到專利發(fā)明的競(jìng)爭(zhēng)行列，并促使更多的人在原有發(fā)明的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)、推陳出新，不斷促進(jìn)我國(guó)知識(shí)文明建設(shè)。
（二）確定專利保護(hù)的合理范圍
從專利所有者的角度出發(fā)，專利保護(hù)與社會(huì)公共利益之間的平衡主要體現(xiàn)在專利法保護(hù)范圍的合理性，這就要求在專利保護(hù)的過(guò)程中要對(duì)保護(hù)的范圍以及保護(hù)的重點(diǎn)做出合理的解釋和說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與社會(huì)利益之間的平衡。通常情況下，專利保護(hù)的范圍會(huì)受到很多因素的影響，其中就包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)要素，同時(shí)，這些因素也在一定程度上直接影響著專利保護(hù)的水平，但是，在專利保護(hù)的過(guò)程中，任何國(guó)家都會(huì)盡可能的維護(hù)專利保護(hù)的壟斷性，以此來(lái)激發(fā)社會(huì)個(gè)體專利發(fā)明的積極性，在此基礎(chǔ)上，保障社會(huì)公眾對(duì)技術(shù)和信息的必要接近，實(shí)現(xiàn)專利保護(hù)與社會(huì)公共利益之間的平衡，由此可見(jiàn)，專利保護(hù)的適當(dāng)范圍是建立在維護(hù)利益平衡的基礎(chǔ)上，一方面保障專利所有者的合法權(quán)益，基于此保障社會(huì)發(fā)明的有序進(jìn)行，進(jìn)而維護(hù)社會(huì)和諧和穩(wěn)定。具體來(lái)講，專利保護(hù)范圍的合理性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，專利權(quán)客體的合理界定，首先應(yīng)該明確什么樣的發(fā)明應(yīng)該被列入到保護(hù)的范圍之內(nèi)，同時(shí)還要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平進(jìn)行充分考量，與此同時(shí)，當(dāng)前專利保護(hù)的整體水平也是確定專利保護(hù)客體的條件之一，一般來(lái)講，專利保護(hù)的客體范圍應(yīng)該符合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。其二，保護(hù)期限的合理界定，專利期限的合理界定是為了保障足夠的時(shí)間進(jìn)行投資回收，同時(shí)保障社會(huì)公眾對(duì)技術(shù)、信息的接近，鼓勵(lì)更多的人進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作，由此，保護(hù)期限的合理界定有利于創(chuàng)造出一個(gè)更加公平合理的公共空間來(lái)為后來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造提供基礎(chǔ)和途徑，進(jìn)而促進(jìn)專利發(fā)明的健康可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：“課崗證”一體化 會(huì)計(jì)專業(yè) 融合 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）03-0115-02
“課崗證”一體化是指在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中加入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)人員所要求的理論知識(shí)、操作技能職業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中結(jié)合崗位實(shí)際操作鼓勵(lì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)相關(guān)證書，形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐和獲取證書的“課崗證”一體化課程體系。“課崗證”一體化要求專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，并將會(huì)計(jì)類職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃。將會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱相銜接，做到理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐能力融合，理論學(xué)習(xí)與職業(yè)證書結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。具體來(lái)說(shuō)，就是將會(huì)計(jì)人員所應(yīng)該具備的理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和操作技能有效地融合到大學(xué)的核心課程當(dāng)中，形成基于會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的“課崗證”一體化的核心課程體系。
一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育模式的不足
會(huì)計(jì)相關(guān)課程現(xiàn)有教學(xué)模式為理論教材內(nèi)容授課+部分實(shí)訓(xùn)課程+期末紙質(zhì)考試，包括：按教材講授相關(guān)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等；按實(shí)訓(xùn)教材組織相關(guān)實(shí)踐練習(xí)，如ERP沙盤模擬、虛擬賬務(wù)處理等；期末考核以紙質(zhì)考試成績(jī)?yōu)橹?，結(jié)合課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定。這種模式無(wú)法讓學(xué)生真正掌握崗位技能，對(duì)學(xué)生通過(guò)相關(guān)資格考試的幫助也不是很大。
（一）考核方式單一。對(duì)于實(shí)踐技能要求較高的會(huì)計(jì)專業(yè)，以理論紙質(zhì)考試作為主要考核方式，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，并且無(wú)法全方位考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)能力要求包含全面的會(huì)計(jì)崗位操作技能，必須通過(guò)全方位的考核和評(píng)價(jià)模式，才能更好地督促學(xué)生把相關(guān)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能幫助學(xué)生盡快提高相關(guān)實(shí)踐操作水平，爭(zhēng)取獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（二）偏理論教學(xué)，輕實(shí)踐能力?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)課程的安排，先根據(jù)教材順序講授會(huì)計(jì)要素的發(fā)生和計(jì)量辦法，再選取相關(guān)案例進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。課堂教學(xué)基本是教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔。由于教師需要講授的內(nèi)容較多，缺乏時(shí)間和精力組織學(xué)生提升實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形式化，技能要求模糊化。實(shí)訓(xùn)過(guò)程按照傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材安排，籠統(tǒng)地展示了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本崗位情況和業(yè)務(wù)種類介紹，展現(xiàn)了企業(yè)所有的會(huì)計(jì)處理流程，但缺乏對(duì)每一個(gè)處理流程的細(xì)化，缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié)練習(xí)。實(shí)際工作當(dāng)中，很多會(huì)計(jì)崗位都分得比較細(xì)致，實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，無(wú)法達(dá)到較高的實(shí)踐技能水平。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少，缺少實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和器材，實(shí)訓(xùn)的效果不是很顯著。
二、推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的必要性
（一）有利于提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率?！罢n崗證”一體化人才培養(yǎng)模式將崗位要求與執(zhí)業(yè)證書考取深度融入到課堂日常教學(xué)中，通過(guò)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展和良性互動(dòng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入大量崗位操作技能練習(xí)課程，同時(shí)有針對(duì)性地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格考試，使畢業(yè)生同時(shí)具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、崗位操作技能和執(zhí)業(yè)證書，很大程度上可以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
（二）有利于普通高校創(chuàng)建自己的精品專業(yè)與精品課程。高校的發(fā)展與生源的擴(kuò)大離不開(kāi)精品課程的創(chuàng)建，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是創(chuàng)建精品課程的必經(jīng)之路。目前高校教育改革已深入開(kāi)展，各類高校都在根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行全方位的改革和探索，普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把握時(shí)機(jī)，積極通過(guò)推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建類型多樣的會(huì)計(jì)類精品專業(yè)與精品課程，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)要求。合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠在準(zhǔn)確掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，按照會(huì)計(jì)基本操作規(guī)范進(jìn)行建賬、會(huì)計(jì)憑證整理、登賬、對(duì)賬、試算平衡、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、結(jié)賬以及基本財(cái)務(wù)分析等工作，此項(xiàng)工作流程較長(zhǎng)，工作內(nèi)容較為繁雜。雖然會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的，但是如何正確運(yùn)用該項(xiàng)準(zhǔn)則則是因人而異的，沒(méi)有唯一的和絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)化答案，而實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力必須通過(guò)實(shí)際操作和師生互動(dòng)及長(zhǎng)時(shí)間的工作積累方能形成，所以，實(shí)踐能力培養(yǎng)一直都是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的重要途徑。
三、普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
為了使學(xué)生適應(yīng)以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才的需要，高校會(huì)計(jì)專業(yè)必須建立“課崗證”一體化的人才培養(yǎng)模式，并堅(jiān)持以下原則：
（一）相關(guān)課程與會(huì)計(jì)崗位的要求相融合。高校應(yīng)依據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位高度結(jié)合的教學(xué)體系，例如，可以構(gòu)建“四環(huán)雙軌制”的實(shí)踐育人體系，也就是要構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)-崗位模擬實(shí)訓(xùn)-會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)-企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，分崗位角色進(jìn)行實(shí)踐。
（二）相關(guān)課程與職業(yè)資格證書相融合。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在?？梢钥既∠鄳?yīng)的職業(yè)資格證書，例如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量與職業(yè)資格證書的內(nèi)容、時(shí)間保持一致，進(jìn)一步完善高校的課程開(kāi)發(fā)與構(gòu)建?！罢n崗證”一體化人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置，是將財(cái)政廳的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試和財(cái)政部的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試融入教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)證相結(jié)合。課程與職業(yè)證書相融通后的課程體系，分成四個(gè)學(xué)年來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第一學(xué)年：完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)、資產(chǎn)崗位會(huì)計(jì)核算、往來(lái)崗位會(huì)計(jì)核算和薪酬崗位會(huì)計(jì)核算的學(xué)習(xí)，能夠獲得相關(guān)技能認(rèn)證。
第二學(xué)年：完成資金崗位會(huì)計(jì)核算、成本會(huì)計(jì)崗位核算、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)核算、主管會(huì)計(jì)崗位核算、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求沒(méi)有通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)生獲得該資格證書，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的部分學(xué)生可以報(bào)考助理會(huì)計(jì)師證。
第三學(xué)年：完成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)-供應(yīng)鏈、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)。
第四學(xué)年：安排頂崗實(shí)習(xí)，要求每一位學(xué)生至少有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并獲得企業(yè)頒發(fā)的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書。
（三）相關(guān)課程與職業(yè)技能比賽結(jié)合。為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生實(shí)踐能力，各類行業(yè)團(tuán)體和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)均在組織各種職業(yè)技能競(jìng)賽，既為學(xué)生提供了一個(gè)良好的提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和展示自己風(fēng)采的平臺(tái)，也為各院校搭建了一個(gè)很好的互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，由于此類競(jìng)賽以操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核為主，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間里在線按手工和電算化的操作要求完成總賬、分類賬、報(bào)表、核算、供應(yīng)鏈管理以及往來(lái)項(xiàng)目管理等模塊的處理，學(xué)生要綜合運(yùn)用全部所學(xué)知識(shí)并以團(tuán)隊(duì)為單位展開(kāi)分工協(xié)作才能完成此項(xiàng)任務(wù)，積極參加此類職業(yè)技能比賽對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)科研和學(xué)生綜合素質(zhì)提升有很重要的意義。
四、推行“課崗證”一體化尚待解決的問(wèn)題
（一）急需創(chuàng)建雙師型結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)。要將“課崗證”一體化與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，必須加強(qiáng)對(duì)教師的要求，教師不僅僅需要具備較高的職業(yè)道德和理論素養(yǎng)，還要具有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件，才能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合。但是對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，雙師型結(jié)構(gòu)的建立仍然存在很大困難，例如教學(xué)、科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致很多教師不能深入企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）教材不能滿足“課崗證”一體化教學(xué)模式的需求。許多高校現(xiàn)用的教材都是偏理論而輕實(shí)踐，已經(jīng)不能滿足“課崗證”一體化教學(xué)模式的需求。也正是因?yàn)榻滩牡膶?shí)用性較差，影響了“課”與“崗”的一體化。
（三）政策支持與資金扶持不到位。“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，離不開(kāi)政策支持與資金扶持。例如“課”與“崗”的一體化，需要有眾多的企業(yè)與學(xué)校合作，但企業(yè)與學(xué)校的社會(huì)責(zé)任與目標(biāo)定位不同，這就需要政府給予學(xué)校一定的政策支持，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作，幫助學(xué)校能夠與供學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。當(dāng)然，資金的支付也同樣重要，必須具備完善的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)，才能更好地保證“課崗證”一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施。
五、解決辦法
（一）優(yōu)秀教師資源共享并分批次安排理論型教師深入企業(yè)實(shí)踐。由學(xué)校牽頭購(gòu)買各種網(wǎng)絡(luò)視頻資料供教師學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并帶入到自己的課堂中來(lái)。同時(shí)，分批次安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師深入企業(yè)脫崗實(shí)踐。爭(zhēng)取在3年內(nèi)使雙師型教師達(dá)到教師總?cè)藬?shù)的70%以上。
（二）優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享。教學(xué)資源的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。高校可以將各自的優(yōu)質(zhì)資源共享到一個(gè)公共平臺(tái)，各個(gè)高校在此平臺(tái)吸取別的高校的資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（三）加大政策支持與資金扶持。會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)施“課崗證”一體化的人才培養(yǎng)模式，離不開(kāi)政策與資金的支持，學(xué)?？梢越ｉT針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的相關(guān)基金，或者建議當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的政策傾斜與資金支持，保障學(xué)生對(duì)基本學(xué)習(xí)設(shè)施的需求。
參考文獻(xiàn)：
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社會(huì)保險(xiǎn)是一種現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度，它是為年老、疾病、傷殘等情況下造成的喪失勞動(dòng)力的人，和因暫時(shí)失去勞動(dòng)崗位等特殊事件遭受損失的人提供生活保障的政策。從法律意義上來(lái)說(shuō)，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系是指，國(guó)家級(jí)社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)與雇傭單位、受雇者之間在社會(huì)保險(xiǎn)中存在的權(quán)利及義務(wù)關(guān)系，其采用的是受雇者和雇傭單位共同供款并由國(guó)家來(lái)進(jìn)行實(shí)施。
二、我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移及接續(xù)現(xiàn)狀
1.社會(huì)保險(xiǎn)制度下的地區(qū)間轉(zhuǎn)移困難。勞動(dòng)力人口的自然擴(kuò)散是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下必定會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度采用的是部分積累制，所以如果存在有部分地區(qū)，養(yǎng)老保險(xiǎn)基金收支發(fā)生赤字，就會(huì)造成很多職工在社會(huì)保險(xiǎn)跨區(qū)域轉(zhuǎn)移時(shí)發(fā)生社會(huì)保險(xiǎn)被中斷的現(xiàn)象。在沒(méi)有合理的調(diào)節(jié)機(jī)制下，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移會(huì)因?yàn)榛鸬慕y(tǒng)籌責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)楦骷?jí)衡量得失，計(jì)較利益的博弈工具。
2.社會(huì)保險(xiǎn)制度之間的接續(xù)困難。我國(guó)流動(dòng)勞動(dòng)力的規(guī)模相當(dāng)龐大,但因?yàn)樯鐣?huì)保險(xiǎn)制度過(guò)于散碎,加之各統(tǒng)籌地區(qū)各自為政、相互設(shè)堵等原因,社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系可轉(zhuǎn)移難接續(xù),使得大量自由活動(dòng)就業(yè)的勞動(dòng)群體重復(fù)參保、反復(fù)退保。職工權(quán)益和其應(yīng)有的社會(huì)福利因?yàn)楸ｋU(xiǎn)轉(zhuǎn)移問(wèn)題遭到不同程度的損失。當(dāng)大量農(nóng)民工頻繁的流動(dòng)，且社會(huì)保險(xiǎn)制度對(duì)市級(jí)縣級(jí)職工有所限制兩種情況同時(shí)出現(xiàn)，必然會(huì)導(dǎo)致大量勞動(dòng)人口不參與投保，引發(fā)的社會(huì)后果可想而知。
三、解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移及接續(xù)問(wèn)題的具有現(xiàn)實(shí)意義
1.解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系及接續(xù)問(wèn)題能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)目前已經(jīng)形成了區(qū)域性的基本社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制，但是各級(jí)之間的社會(huì)保險(xiǎn)的接軌仍然存在很大的問(wèn)題，區(qū)域與區(qū)域之間的社會(huì)保險(xiǎn)難以接軌，這直接影響到勞動(dòng)力資源的分配與優(yōu)勢(shì)組合，導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)要素?zé)o法自由移動(dòng)，進(jìn)而限制了勞動(dòng)生產(chǎn)要素的擴(kuò)散和分布。如果研究出了解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系區(qū)域與區(qū)域間的轉(zhuǎn)移及接續(xù)問(wèn)題的處理辦法，并且使其能夠早日得到有效的實(shí)施，那么勞動(dòng)力生產(chǎn)要素的流動(dòng)程度就可以大大加強(qiáng)，進(jìn)而作用于人才資源的分配和優(yōu)勢(shì)組合，由此就可以有效的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.有利于以農(nóng)民工為主體的廣大流動(dòng)勞動(dòng)人口的流動(dòng)及權(quán)益保護(hù)。社會(huì)保險(xiǎn)的覆蓋面積擴(kuò)展，使得更多的自由移動(dòng)勞動(dòng)人口受益。同時(shí)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移和接續(xù)問(wèn)題得不到改善卻又使其社會(huì)保障權(quán)益流失。在我國(guó)由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異和龐大的人口數(shù)量壓力，再者以農(nóng)民工群體為中心的就業(yè)群體越來(lái)越龐大解決了勞動(dòng)力緊缺的問(wèn)題，并且這種局勢(shì)將會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，所以只有維護(hù)流動(dòng)勞動(dòng)人口的權(quán)益，讓社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移和接續(xù)問(wèn)題得到妥善解決，才能有效的推動(dòng)勞動(dòng)力的擴(kuò)散，使整個(gè)社會(huì)健康和諧的向前邁步。
3.有利于我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐證明，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的跨地區(qū)轉(zhuǎn)移及接續(xù)問(wèn)題的解決，會(huì)在很大的程度上影響社會(huì)保險(xiǎn)參保人數(shù)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，和社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋的范圍擴(kuò)展。
四、完善社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移和接續(xù)的對(duì)策
1.提高社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的統(tǒng)籌管理。自我國(guó)改革開(kāi)放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以來(lái)，我國(guó)明顯已經(jīng)步入了一個(gè)“公進(jìn)共榮”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段。這時(shí)候也就更依賴于相應(yīng)的制度發(fā)揮效應(yīng)，要求各級(jí)政府一起營(yíng)造一個(gè)公平、統(tǒng)一的法制氛圍，適當(dāng)調(diào)整合并各地的經(jīng)濟(jì)政策，改善政出多門，各自為政的，實(shí)現(xiàn)各省社會(huì)保險(xiǎn)的統(tǒng)籌化管理。
2.采取分段計(jì)算養(yǎng)老保險(xiǎn)權(quán)益的措施。關(guān)于社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移接續(xù)，還應(yīng)該討論到如何分段來(lái)計(jì)算養(yǎng)老金權(quán)益。增強(qiáng)各縣市級(jí)間激勵(lì)與互相約束的體制，進(jìn)而使得不同地區(qū)間的社會(huì)保險(xiǎn)之間相互承認(rèn)，相互連通。在綜合考慮各地保險(xiǎn)待遇不同的問(wèn)題的情況下，改變社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益的結(jié)算機(jī)制使其成為財(cái)政體制中的組成部分。
3.確立中央、地方及個(gè)人的社會(huì)保險(xiǎn)責(zé)任，落實(shí)社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益。要維護(hù)社會(huì)的公平化，保障勞動(dòng)者的基本權(quán)益，就需要對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，明確中央、地方和個(gè)人的養(yǎng)老責(zé)任，解決現(xiàn)有社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)的問(wèn)題建立，落實(shí)中央、地方、個(gè)人的保險(xiǎn)金權(quán)益和責(zé)任機(jī)制，避免責(zé)任不確定所造成的利益沖突。做實(shí)個(gè)人的賬戶信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)人賬戶實(shí)賬運(yùn)行與基金的逐步累積，增加能夠移動(dòng)的基本資金。
關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)體育專業(yè)；醫(yī)體結(jié)合；課程；開(kāi)發(fā)；設(shè)置；研究
社會(huì)體育專業(yè)是目前我國(guó)高校在體育專業(yè)中常設(shè)專業(yè)之一。自1989年，成都體育學(xué)院最早進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合、體醫(yī)滲透”的體育醫(yī)學(xué)改革以來(lái)，目前的高校的社會(huì)體育專業(yè)中，“醫(yī)體結(jié)合”課程逐漸成為現(xiàn)代高校社會(huì)體育專業(yè)普遍重視的課程。所謂醫(yī)體結(jié)合課程，就是在社會(huì)體育專業(yè)中，設(shè)立的體育學(xué)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的課程。這是現(xiàn)代體育專業(yè)培養(yǎng)全新人才的課程設(shè)置的需要。通過(guò)這一課程的設(shè)置，把體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療保健相結(jié)合，主要探討在群眾性的社會(huì)體育活動(dòng)中如何做好運(yùn)動(dòng)損傷的醫(yī)療康復(fù)和保養(yǎng)問(wèn)題。對(duì)醫(yī)體結(jié)合人才的培養(yǎng)，是國(guó)家對(duì)體育專業(yè)的畢業(yè)生提出的全新的要求。尤其是在全民健身運(yùn)動(dòng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的前提下，需要相關(guān)體育專業(yè)人士的參與和指導(dǎo)，培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成為各高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的共識(shí)。設(shè)置合理的醫(yī)體結(jié)合課程，是發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)體育學(xué)的必然要求。因此，探究在新時(shí)期，如何在高校社會(huì)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)“醫(yī)體結(jié)合”課程，對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，是擺在每一所高校面前不可忽視的重要問(wèn)題。學(xué)術(shù)界近些年對(duì)此提出了很多中肯的建議，為我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)做好“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)提供了巨大的幫助。但是，我國(guó)目前高校還是以競(jìng)技體育專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)為主，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的重視度不夠，現(xiàn)有“醫(yī)體結(jié)合”課程已經(jīng)不能夠適應(yīng)高校社會(huì)體育發(fā)展的需要。如果這種現(xiàn)狀不加以及時(shí)的改變，那么不利于高校社會(huì)體育專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也不利于全面健身國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。
一、高等院校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置的狀況
1989年，成都體育學(xué)院在自己的體育專業(yè)課程設(shè)置中，首次提出“醫(yī)體結(jié)合”理念，并最早設(shè)置了醫(yī)體結(jié)合課程。此后，這種課程逐漸為其他高校體育教學(xué)所采納。目前，我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)中， “醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象。一些學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程已經(jīng)創(chuàng)出了自己的特色，如上海體育學(xué)院、山東體育學(xué)院依托自己學(xué)校特色，把“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)上升到校級(jí)層次，開(kāi)發(fā)出了一些符合本校特色的“醫(yī)體結(jié)合”課程。觀察各個(gè)高校開(kāi)始的“醫(yī)體結(jié)合”課程，主要有人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育養(yǎng)生學(xué)、體育健身學(xué)、社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)醫(yī)療護(hù)理學(xué)等。這些“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)立，有效地實(shí)現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療保健的結(jié)合，為社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展提供了全新的課程設(shè)置思路，也為國(guó)家開(kāi)展全面健身運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)了大量的體育應(yīng)用型指導(dǎo)人才。總體上看，各個(gè)高等院校在社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置的“醫(yī)體結(jié)合”課程為相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了巨大的幫助。
二、高等院校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置中不容忽視的問(wèn)題
（一）“醫(yī)體結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)力度不夠，創(chuàng)新速度慢
現(xiàn)有高校社會(huì)體育專業(yè)中的“醫(yī)體結(jié)合”課程在開(kāi)發(fā)中力度不夠，集中表現(xiàn)在課程內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊，缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)。以體育保健學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)校只是探究如何做好體育運(yùn)動(dòng)中的防護(hù)和緊急運(yùn)動(dòng)損傷的維護(hù)問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行更深入體育學(xué)與醫(yī)療學(xué)結(jié)合的內(nèi)容的闡述。簡(jiǎn)言之，就是現(xiàn)有醫(yī)體結(jié)合課程大多是教授給學(xué)生是什么，但是很少引領(lǐng)學(xué)生探究原因。課程資源的不足，是造成課程開(kāi)發(fā)力度不夠的重要因素。同時(shí)，各個(gè)高校也沒(méi)有結(jié)合本校特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)自己學(xué)校特色的醫(yī)體結(jié)合的校本課程?？傮w上看，現(xiàn)有高校醫(yī)體結(jié)合課程雖有變動(dòng)，但是創(chuàng)新力度不大。在全民體育成為國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下，現(xiàn)有社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)中的短板，在今天的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。它一定程度上已經(jīng)滯后于國(guó)家全民體育戰(zhàn)略的發(fā)展需要。
（二）“醫(yī)體結(jié)合”課程缺乏必要專業(yè)人士的參與
醫(yī)體結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)需要具有雄厚專業(yè)知識(shí)的人才的參與，現(xiàn)有高校片面重視競(jìng)技體育項(xiàng)目的做法，致使在社會(huì)體育人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)明顯滯后現(xiàn)象。在醫(yī)體結(jié)合課程的研發(fā)中，人才的短缺更是突出的問(wèn)題。很多高校的社會(huì)體育專業(yè)中“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置于開(kāi)發(fā)由于缺乏專業(yè)人士的參與，還是沿用以往傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的上課模式。各個(gè)高校不能及時(shí)高效地開(kāi)發(fā)出適合自己學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的具有極強(qiáng)可操作性的醫(yī)體結(jié)合的校本課程。一些高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，但是總體上還是落后于現(xiàn)代高校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的需要?？傊?，人力資源的短缺，是影響我國(guó)高校在社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)的不可忽視的重要因素。
（三）“醫(yī)體結(jié)合”課程在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，可操作性較差
正是由于上述醫(yī)體結(jié)合課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的力度不夠，相關(guān)人才的短缺等現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，致使我國(guó)高校在社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)實(shí)踐中，總是出現(xiàn)可操作性差的問(wèn)題，教學(xué)效果十分不理想。以山東體育學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)為例，雖然也開(kāi)設(shè)了相關(guān)“醫(yī)體結(jié)合”課程，但是內(nèi)容的陳舊，教學(xué)手段的傳統(tǒng)性，致使很多學(xué)生對(duì)這一課程不感興趣。筆者曾將調(diào)查在這些課程中學(xué)生的參與學(xué)習(xí)情況，幾乎90%以上的W生認(rèn)為這些醫(yī)體結(jié)合課程不適應(yīng)現(xiàn)代高校體育發(fā)展的需要。受訪的學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的直接目的，就是為了獲得相應(yīng)的學(xué)分。也許在社會(huì)體育專業(yè)其他課程中同樣存在上述問(wèn)題，但應(yīng)當(dāng)沒(méi)有在醫(yī)體結(jié)合課程這么突出。一些體育專業(yè)的教師在談到醫(yī)體結(jié)合課程的時(shí)候，也是不明所以。很多師生對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程只是簡(jiǎn)單地理解為就是要學(xué)會(huì)在體育鍛煉中如何做好自我防護(hù)，以及出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷后如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的自救等。
三、開(kāi)發(fā)全新的社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的有效策略
（一）立足國(guó)家全民體育的戰(zhàn)略背景，大膽進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新
2014年9月份，全面健身、全民體育已經(jīng)被確定為國(guó)家戰(zhàn)略，并要求在全社會(huì)大力推行。這就為我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。高校在社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)中，要充分立足全民體育的國(guó)家戰(zhàn)略，及時(shí)對(duì)以往社會(huì)體育專業(yè)的課程進(jìn)行大力的改革。在“醫(yī)體結(jié)合”課程中，也要結(jié)合這一時(shí)代背景，根據(jù)自己學(xué)校的特色，大膽地進(jìn)行相關(guān)課程的研發(fā)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)社會(huì)體育專業(yè)的教師進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程的校本化研究。對(duì)待在醫(yī)體結(jié)合校本課程研究中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行大力的表彰，必要時(shí)可以給予其豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校體育院系也要從宏觀上樹(shù)立“醫(yī)體結(jié)合”校本研發(fā)的理念，把這項(xiàng)工作放到體育院系發(fā)展的重點(diǎn)工作范疇之中。在具體的醫(yī)體結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新中，筆者建議可以借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外高校在醫(yī)體結(jié)合課程中最新的做法，吸收他們有益的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己學(xué)校的特色。
（二）大力引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才，為課程的開(kāi)發(fā)提供強(qiáng)大的人力資源保障
高校要想做好體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新工作，離不開(kāi)大量高素質(zhì)人才的參與。因此，高校要注重對(duì)相關(guān)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。在人才引進(jìn)上，要拓寬人才引入范圍，不要單獨(dú)看對(duì)方是否具備高學(xué)歷，更要看其是否具備課程開(kāi)發(fā)的能力。如果高校具備較強(qiáng)的實(shí)力，可以把人才的引進(jìn)范圍擴(kuò)展到國(guó)外，吸引國(guó)外相關(guān)專業(yè)人士參與進(jìn)高校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)。在對(duì)高?，F(xiàn)有專業(yè)人才的培養(yǎng)中，也不要忽視。通過(guò)選拔優(yōu)秀的體育專業(yè)畢業(yè)生，并對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提高他們課程開(kāi)發(fā)的理念和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，就會(huì)在較短時(shí)期內(nèi)為高校社會(huì)體育專業(yè)中的“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)打造一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)大的人力資源的儲(chǔ)備，是未來(lái)高校做好社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)最大的助力。
（三）加強(qiáng)對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效
再好的“醫(yī)體教學(xué)”課程，最終是為了能夠服務(wù)于高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的需要。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校做好社會(huì)體育專業(yè)醫(yī)體結(jié)合課程教學(xué)最終的目的和動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，一是可以驗(yàn)證相關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)是否具備極強(qiáng)的可操作性，二是可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程存在的問(wèn)題，為下一步課程進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的支持。要引領(lǐng)學(xué)生積極參與“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)活動(dòng)，真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性，轉(zhuǎn)變那種只是片面的為了學(xué)分而學(xué)習(xí)的理念。
四、結(jié)語(yǔ)
高校社會(huì)體育專業(yè)在“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)中，還存在很多不足之處，這些問(wèn)題的存在制約了課程的改革和創(chuàng)新。高校要遵循國(guó)民體育的國(guó)家戰(zhàn)略，積極從事社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)工作，為國(guó)家社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型體育人才。
【⒖嘉南住
