時間：2023-06-29 16:41:47
序論：在您撰寫課堂高效學(xué)習(xí)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)方法；高效課堂
隨著課程改革的深入實施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就成為課改下必須要進(jìn)行改革的一部分內(nèi)容，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改下貫徹落實的“以生為本”的教學(xué)理念，要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動求知的過程中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而在確保學(xué)生在高效英語課堂順利實現(xiàn)的過程中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)方法入手對如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效的英語課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)法是直接打破傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)課堂的有效方法之一，也是與課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念相一致的。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗知識形成過程中掌握知識，鍛煉能力，最終，也確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)Healthy eating時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建高效的英語課堂，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：讓學(xué)生認(rèn)識到飲食對健康的重要影響，學(xué)會用基本的句型進(jìn)行交流等。并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，并將本節(jié)課的重點詞匯在文本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引導(dǎo)學(xué)生在語境中去理解“get away with”的意思以及應(yīng)用。這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。
二、任務(wù)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
任務(wù)學(xué)習(xí)法是指讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去自主學(xué)習(xí)，一來能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，二來能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀理解能力，對學(xué)生基本英語素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，在英語教學(xué)過程中，我們要有意識地給學(xué)生布置有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，進(jìn)而也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)The Olympic Games時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，在收款時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個問題進(jìn)行自主閱讀文本，問題如下：
（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀并解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)。
三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
小組學(xué)習(xí)法是指以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，目的是讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識，鍛煉能力，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和英語知識應(yīng)用能力。但是，需要說明的是在實施小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，目的是要確保每個學(xué)生都能成為課堂的主體，都愿意積極地參與到英語課堂活動活動之中，成為課堂的主人。
例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.
A.while B.unless C.since D.until
該題是2015年福建高考英語真題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相交流，認(rèn)真分析該題的考點，進(jìn)而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在該題的分析中，我們要仔細(xì)分析本題的考查點，即：對相關(guān)連詞的辨析。之后，對每個選項以及本題干的中心意思進(jìn)行分析，如：while盡管；unless除非；since自從；until直到……才……。之后，再結(jié)合句意進(jìn)行選擇，這樣不僅能夠加強生生之間的交流，而且，對學(xué)生解題思路的形成以及解題效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生以良好的心態(tài)去面對高考。
總之，在高中英語教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的學(xué)習(xí)方法來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在輕松地、自主學(xué)習(xí)的過程中體會到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時，也確保高效英語課堂的順利實現(xiàn)。
一、學(xué)會質(zhì)疑問題
在實際教學(xué)中，許多教師都非常注意保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，努力創(chuàng)設(shè)情境鼓勵他們積極發(fā)問. 但是，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，并不就意味著學(xué)生會質(zhì)疑. 綜觀當(dāng)下的許多數(shù)學(xué)課堂（特別是一些年輕教師的數(shù)學(xué)課堂），雖然教師鼓勵學(xué)生發(fā)問，不斷創(chuàng)設(shè)情境或是好言催促學(xué)生質(zhì)疑，但是學(xué)生不是提不出問題讓質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)草草帶過，就是只提出比較膚淺沒有什么意義的問題讓教師的好意成空. 細(xì)究原因，就是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有鉆進(jìn)去、思考不深入，或是缺乏發(fā)問質(zhì)疑的能力所造成的. 對此，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo).
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，抓住關(guān)鍵提問題
在學(xué)習(xí)新知階段，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)活動的時間和空間，可以先安排學(xué)生看書自學(xué)，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生提出問題（對低年級的學(xué)生或是還沒有養(yǎng)成自學(xué)、質(zhì)疑能力的班級，可以采用設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”或是“導(dǎo)問”）.
2. 抓住質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生解疑
思維的最寶貴品質(zhì)在于創(chuàng)新. 當(dāng)課堂上某名學(xué)生提出的見解或解法與眾不同，有思考價值時，教師要注意及時給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的良好習(xí)慣，并注意引導(dǎo)其他學(xué)生對這樣的見解進(jìn)行思考和質(zhì)疑，由提出見解的學(xué)生或是能理解的學(xué)生進(jìn)行解疑. 通過這樣經(jīng)常性的練習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，訓(xùn)練他們思維的靈活性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，慢慢養(yǎng)成他們對別人思想的批判、吸收與完善，進(jìn)而形成自己思想體系的方式.
3. 重視傾聽能力的培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡課堂合作探究活動. 但是，怎樣才能保證課堂合作探究活動能達(dá)到預(yù)期的目的呢？觀察許多課堂的小組合作活動，經(jīng)常可以感受到許多不盡如人意的情況，許多學(xué)生只是在形式上參與小組合作探究活動，并沒能真正參與小組合作探究學(xué)習(xí). 究其原因，主要是學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣的問題. 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要學(xué)會向老師和同學(xué)準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出自己的觀點和見解，還要學(xué)會隨時關(guān)心別人的感受，善于傾聽老師或同學(xué)的意見和結(jié)論，這樣才能獲得自己真正想要的東西. 如果你不傾聽，或只聽老師說的，不聽其他同學(xué)說的，那么你又怎么對別人進(jìn)行評價和反饋呢？那你怎么能從別人那里進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？怎么能進(jìn)行真正意義上的探究呢？
因此，在平時的教學(xué)我均要求學(xué)生：課堂上無論師生發(fā)言，聽者都要目視發(fā)言者，邊聽邊想：“他說得對不對”“有沒有需要補充”等. 開始時，可以從復(fù)述同學(xué)表述入手，然后逐漸經(jīng)歷聽、說、問、辯等過程，時間長了之后，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們具備參與小組合作學(xué)習(xí)的基本能力.
二、學(xué)會抽象概括
教學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展和學(xué)生的抽象、概括等思維能力的發(fā)展水平密切相關(guān)，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生參與知識的形成過程，使學(xué)生逐步學(xué)會從具體事物和實例中抽象概括數(shù)學(xué)知識的方法.
1. 提供便于學(xué)生抽象概括的材料
在教學(xué)“能被2，5，3整除的數(shù)的特征”時，我先讓學(xué)生任意說出一些整數(shù)，教師快速判斷出這些數(shù)能否被2，5，3整除，學(xué)生進(jìn)行驗證. 之后，教師出示這樣的一組數(shù)：15，22，63，88，213，498，365，555，666，1323，1324，1325. 讓學(xué)生用2，5，3分別去除這些數(shù)，思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這里有什么規(guī)律？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、總結(jié)，試著用自己的話概括出能被2，5，3整除的數(shù)的特征. 通過生說、師判斷、生驗證的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究欲望，然后用便于學(xué)生抽象概括的一組數(shù)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，既加深了對本知識點的理解掌握，也讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)活動逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，形成較好的學(xué)習(xí)能力.
2. 抓住有利時機，及時進(jìn)行點撥
學(xué)生沿著正確的思路探究問題時，離不開教師的指導(dǎo)，我們特別要注意在學(xué)生感到困惑的地方加以指導(dǎo)，把握學(xué)生“憤”“悱”的時機加以啟發(fā)，使他們沿著正確的方向展開思維. 例如，在進(jìn)行上面知識點教學(xué)時，學(xué)生嘗試后會比較容易發(fā)現(xiàn)能被2，5整除的數(shù)的規(guī)律，但對能被3整除的規(guī)律如果沒有事先預(yù)習(xí)的話就會比較難以總結(jié). 他們提出的往往是一些非本質(zhì)的東西. 對此，教師在肯定學(xué)生非本質(zhì)但也沒錯的意見后可提出問題：把每個數(shù)位上的數(shù)字加起來看看，能不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？這樣點撥，在學(xué)生思維陷入困境的時候把學(xué)生的思路引入到正確的方向，抓住學(xué)生思維的節(jié)點，就很容易引導(dǎo)進(jìn)一步思考和研討，就可以很容易地得出問題的結(jié)論.
3. 引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納所學(xué)知識，學(xué)會整理知識系統(tǒng)
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)科價值；興趣；情境
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂？多年來，隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大初中書寫教師也在積極地思考著這一問題，并進(jìn)行著積極地探索和實踐。實踐證明，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)學(xué)科價值的認(rèn)識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供動手操作數(shù)學(xué)實踐的機會等，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力等方式，能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更廣闊的教與學(xué)的空間。這不僅能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力素養(yǎng)提供有效的保證，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)與用的終身實踐能力。還可以大大地提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
一、幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)學(xué)科價值的認(rèn)識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣這樣的問題。這些問題產(chǎn)生的癥結(jié)何在？我們不能簡單的用數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味這樣的理由來對對這一厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。要知道每個學(xué)科都有它枯燥的地方，每個學(xué)科都有它吸引人的地方。如果我們的學(xué)生沒有喜歡上我們所教學(xué)的學(xué)科，這其實是我們引導(dǎo)的失誤。很真實的一個案例就發(fā)生在筆者的身上。很多年前，我在讀高中的時候，高一高二時期，我的數(shù)學(xué)成績都不好，對很多數(shù)學(xué)基本知識甚至都理解的不是很透徹，更不會運用，缺乏對高中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。在高三的時候，換了一位數(shù)學(xué)老師，他幽默的談吐，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n模式，還有其對數(shù)學(xué)的濃郁興趣和熱情深深的感染了不止我自己，而是全班同學(xué)，大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)了出來，全班形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，全班的整體成績獲得了大幅度的提高，簡直可以用突飛猛進(jìn)來形容?？梢姡瑢?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很大一部分原因在于我們數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。每個學(xué)生要學(xué)好一門學(xué)科，首先是要有他自己的主觀學(xué)習(xí)上的動力。那么怎樣來培養(yǎng)這一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力呢？有效的手段是幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)學(xué)科價值的認(rèn)識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。培根在《論讀書》中這樣說道：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，物理學(xué)家使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格?！倍P(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值所在，可以說數(shù)學(xué)學(xué)科是其他一切自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有數(shù)學(xué)，我們的飛機上不了天，神舟飛船到不了外太空，航空母艦出不了海。沒有數(shù)學(xué)，我們就沒有了計算機，沒有了網(wǎng)絡(luò)，電視也不可能出現(xiàn)。在日常生活領(lǐng)域，數(shù)學(xué)應(yīng)用更是廣泛，日常購物，家庭消費開支等等，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識了數(shù)學(xué)的社會應(yīng)用價值，才能增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其發(fā)自內(nèi)心的要學(xué)好數(shù)學(xué)。有了內(nèi)在動力的驅(qū)使，加上教師行之有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績也很快就會得到提高。
二、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率
在這個充滿挑戰(zhàn)的時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)課堂上，同樣可以運用信息技術(shù)來為我們的教學(xué)活動提供幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中數(shù)學(xué)課堂，不僅可以直觀地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力，其可存儲，容量大，多媒體動畫展示等優(yōu)勢，更可以大大地幫助我們提高課堂效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行大量的板書書寫，把要講解的公式，例題，練習(xí)題都寫完整，常常是滿黑板的粉筆末，平均每堂數(shù)學(xué)課，教師浪費在板書書寫上的時間不少于10分鐘。將近一節(jié)課的三分之一時間是在寫板書。而通過運用多媒體技術(shù)，事先在備課階段，教師就把公式，例題，習(xí)題等內(nèi)容輸入電腦，而在授課時直接輸出，展示講解即可，大大的節(jié)約了時間，提高了效率。教師可把節(jié)約出來的時間用在為學(xué)生講解重點、難點上來，對學(xué)習(xí)效果有更大的提高。同時，對一些較難理解的數(shù)學(xué)分析，可以制作成形象直觀的動畫，展示給學(xué)生幫助他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，也能夠提升課堂的教學(xué)效果。因此，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以大幅度地提高課堂效率。
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供動手操作數(shù)學(xué)實踐的機會，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力
數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了其具有抽象性的特點。為了讓學(xué)生能夠更直觀具體地感受數(shù)學(xué)，鍛煉動手實踐的能力，可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，來實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)效率。例如，面對這樣一個例題：有兩個大型的商場在新年前進(jìn)行商品降價酬賓銷售活動，分別采用兩種降價方案：甲商場是第一次打7.5折銷售，第二次打9折銷售；乙商場是兩次都打8.5折銷售。請問：哪個商場的價格最優(yōu)惠？這個例題，教師就可以組織學(xué)生以模擬商場的形式出現(xiàn)。讓他們自己準(zhǔn)備商品，自己定價格，貼標(biāo)簽，寫促銷牌，進(jìn)行計算等。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉了動手實踐的能力，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實生活的情境中鍛煉數(shù)學(xué)分析能力，自主的運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的實際問題，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都獲得了培養(yǎng)?？傊?，教師通過科學(xué)的誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)在動力，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合生活實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境等，都可以幫助提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；學(xué)習(xí)方法
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識疑問時而產(chǎn)生的主動學(xué)習(xí)活動，且這個學(xué)習(xí)活動可以很好地解決學(xué)生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，促使高中生更好地把握學(xué)好語文的技巧與規(guī)律。對此，高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個人學(xué)法，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說語言，根據(jù)相應(yīng)的寫作手法分析主要人物的性格特點；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚長避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個異質(zhì)學(xué)生分成一個小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩的情感基調(diào)、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導(dǎo)高中生按照古詩行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動發(fā)生，只是高中生由于“時間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無法及時確定個人知識疑問，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率越來越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反思，促使高中生在反思中實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復(fù)習(xí)、語文練習(xí)的重點內(nèi)容?？偠灾诟咧姓Z文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對各個考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語文課程的長期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動優(yōu)化高中生的思維意識，全面優(yōu)化高中語文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)方法 高效課堂教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0007-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能。如果學(xué)生能主動活潑地學(xué)習(xí)，充分地展示自己，主動探求新知，小組學(xué)習(xí)便成為課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一理念的主要做法。學(xué)生能夠在一個有效組織有效管理的小團(tuán)隊里學(xué)習(xí)，在時刻有管理、有目標(biāo)、有競爭，事事有控制、有監(jiān)督、有評價的小組中合作學(xué)習(xí)，才能真正高效?？鬃诱f過“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我?guī)熝伞?，充分說明一個人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，應(yīng)該重視同學(xué)、學(xué)友之間的力量與智慧。通過小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識、團(tuán)隊精神，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、被動交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互借鑒、相互補充，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的潛能，整體得到提高與發(fā)展，為教師有效教學(xué)的開展提供條件。
一、組建合作學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的責(zé)任分工
有效的小組學(xué)習(xí)離不開合理的分組，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等綜合分組，要遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則。因此，教師應(yīng)充分了解班級學(xué)生情況，從班級學(xué)生的思想品德、性格、性別、學(xué)習(xí)成績、綜合能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面考慮確定組建學(xué)習(xí)小組。
為了方便組內(nèi)交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學(xué)生選擇。分好組后每個小組設(shè)計好自己小組的名稱、口號，選好小組長、發(fā)言人、記錄人等，每組應(yīng)有學(xué)科特長的學(xué)科帶頭人。
組內(nèi)還應(yīng)安排好師徒結(jié)對，在小組內(nèi)或者班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的成績和責(zé)任心組織能力等，組建師徒結(jié)對，形成師傅和學(xué)友，師傅負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)友的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、日常紀(jì)律衛(wèi)生、勞動等。小組內(nèi)，有合理明確的責(zé)任分工：小組長，由小組內(nèi)組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組活動的開展，組內(nèi)人員任務(wù)的布置；記錄員，負(fù)責(zé)小組的活動、問題討論、討論結(jié)果的記錄整理等；發(fā)言人，負(fù)責(zé)小組討論結(jié)果的公布，研究成果的演示等；紀(jì)律員，負(fù)責(zé)組內(nèi)紀(jì)律監(jiān)督管理，當(dāng)小組討論過于激烈或聲音過大時，負(fù)責(zé)提醒、控制；聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)本小組與老師或其他小組的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。小組成員之間各司其職，同時又互相合作、互相影響，共同進(jìn)步。
二、營造氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
教師要本著“以生為本”的觀點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放、民主的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成善疑、善問、善思的思維品質(zhì)，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。開放、平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、疑難困惑的咨詢者、討論學(xué)習(xí)的參與者。在開展小組活動教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行點撥指導(dǎo)，教師備課時就要準(zhǔn)備好小組討論的問題，問題的設(shè)計要考慮適合每一位學(xué)生的參與，讓小組討論時每一位學(xué)生都有話可說，學(xué)生才會有興趣參與合作，參與爭論，學(xué)生才有收獲，才能真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)目的，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
三、結(jié)合學(xué)科，設(shè)置科學(xué)合理、針對性強、有價值的問題
問題是探究的核心、合作的基石。問題設(shè)計科學(xué)，為獨立思考和合作學(xué)習(xí)指明方向，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨立與文本進(jìn)行對話，然后就疑難問題、本課的重難點提出自己的理解，展開小組合作學(xué)習(xí)，運用集體的智慧去攻克難關(guān)。結(jié)合課本內(nèi)容提出有價值，有助于理解課文的問題。例如，文學(xué)采風(fēng)內(nèi)容教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文學(xué)采風(fēng)，廣泛接觸社會、了解社會，從民間吸取文學(xué)營養(yǎng)，同時也訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、交流能力。針對山區(qū)學(xué)生的實際情況，教學(xué)中筆者設(shè)置了幾個問題：
1.分別收集3到5個（首）民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語。
2.你所收集到的民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語反映的是什么內(nèi)容或現(xiàn)象或精神？
3.選取2個（首）你收集到的民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語，說說你受到什么教育或啟迪？
4.在采訪收集過程中，應(yīng)注意哪些問題？
這幾個問題的設(shè)置，使學(xué)生通過到社會上采訪收集，了解這些民間文學(xué)，受到民間文學(xué)的熏陶，同時又訓(xùn)練了學(xué)生與人溝通、與人交流的能力。
四、掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展
小組合作學(xué)習(xí)的方法是通過發(fā)言、傾聽、討論、爭辯、表述、整合和組織、展示等形式來展開的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生正確合理地運用展開這些的合作方法，才能使小組合作學(xué)習(xí)正常、順利、有效開展
傾聽是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)途徑。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會傾聽必須做到專心聽，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點；由一個人先發(fā)言，其他同學(xué)虛心聽，不隨意打斷別人說話，不插言、不表現(xiàn)出任何不屑的表情；耐心聽，聽到底，耐心聽組員把話說完，耐心聽每個組員發(fā)表自己的見解看法。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。其次，要努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點。要學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生專心聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相尊重、互相借鑒、取長補短的品質(zhì)。
交流就是在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究、爭辯表達(dá)的過程。在這個過程中，要做到有序交流、完整交流，說具體，那么在交流時，就應(yīng)把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面，有頭有尾，讓每一個人都聽得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無章、顛三倒四。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要善于接納組員的見解，然后把組員見解或結(jié)論與自己見解或結(jié)論進(jìn)行對比、結(jié)合，自覺吸收，提取好的、正確的思想，再融合成自己的思想，進(jìn)行再次交流討論，最終形成全面、完整、正確的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：小組；合作；幫扶；教學(xué)
隨著課程改革的深入，新課標(biāo)中提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式無疑為我們教師指明了前進(jìn)的方向。高效課堂離不開“小組合作”。小組合作具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。那么，教師在課堂上如何貫穿實施和控制小組活動呢？下面我就“小組合作學(xué)習(xí)方法”談一點粗淺的看法。
在個體學(xué)習(xí)中，“小組合作學(xué)習(xí)方法”主要是說相關(guān)學(xué)生在團(tuán)隊與小組中為了更好地完成具體任務(wù)，進(jìn)行十分明確的責(zé)任分工性學(xué)習(xí)。因為其不僅可以改善具體的課堂氛圍，同時也逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。在日常上課時，必須注重對學(xué)生的開導(dǎo)，逐漸開展小組合作學(xué)習(xí)，針對此項內(nèi)容經(jīng)鎮(zhèn)中心小學(xué)早已經(jīng)走在了威縣改革的最前端，相應(yīng)教師在具體的教學(xué)中已經(jīng)逐漸開始注重在課堂上多講多練，同時其練的形式也比較多，而進(jìn)行小組練習(xí)的方式最多。在整個課堂交流和合作中，教師在相應(yīng)職責(zé)中進(jìn)行知識的傳授也變得越來越少，反而進(jìn)行激勵思考也變得較多，逐漸成為彼此的參與人員。所以，相應(yīng)教師在進(jìn)行交流和具體的合作中，就要時刻進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，可以是一個合作人，也可以是一個促進(jìn)人，是一個激勵者，也是一個幫助者。在具體的課堂學(xué)習(xí)中，直接以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，一直以來都受益匪淺，其已經(jīng)逐漸成為教改小組中教學(xué)倡導(dǎo)人員之一。盡管如此，在一些具體教學(xué)實踐中想要讓小組的合作學(xué)習(xí)得到十分有效地開展，也不是一件難事。
一、合理分組
合理的分組是小組活動成敗的前提所在。如果分組合理，將會為學(xué)生提供一個心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之，他們就會感到自卑、膽怯而不敢參與活動。我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征、性別及社會和家庭背景等方面進(jìn)行合理的人員搭配。
以我們班為例，班內(nèi)48人，小組人數(shù)一般以8人一組為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，力求均衡，無明顯差異。小組成員間的座位以面對面形式為好，小組中學(xué)生結(jié)對幫扶，每兩個或三個學(xué)生結(jié)成一個“對子”，“對子”中一個優(yōu)等生帶一個或兩個后進(jìn)生，“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。在組內(nèi)形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，更有利于幫扶學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到充分交流的目的。很好的開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的互動，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互快樂交流、快樂合作、快樂競爭，在快樂中創(chuàng)造奇跡，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。這樣就形成了組間同質(zhì)，有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。
二、組內(nèi)分工明確
要確定每個成員的角色，如組長、記錄員、報告員、紀(jì)律員等。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工等，記錄員要負(fù)責(zé)將小組的得分情況記錄下來便于向全班交流匯報，紀(jì)律員維護(hù)小組紀(jì)律等。每個學(xué)生都要成為任務(wù)的承擔(dān)者、監(jiān)督者、完成者，要建構(gòu)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員之間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換。每個學(xué)生在任務(wù)的完成過程中要不斷地認(rèn)識自我、提高自我。
三、采用積分制激勵法
1.進(jìn)行組中任務(wù)的積分激勵方式
以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，充分落實到各個小組中，相應(yīng)的小組成員可以進(jìn)行分工合作。針對這種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動來說，其任務(wù)具有緊密性，只有在具體的合作學(xué)習(xí)中更好地完成任務(wù)。如果具體目標(biāo)得以實現(xiàn)，其全組人員也會受到獎賞，從而來共同承擔(dān)成功的喜悅。
在具體的交流和合作中來積極調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行相互之間的提問，相互之間進(jìn)行商討和啟發(fā)，經(jīng)過彼此的鼓勵來共同完成任務(wù)，而讓他們最終成為學(xué)習(xí)的主人。
2.有關(guān)個人積分的激勵方式
進(jìn)行個人積分的方式有兩個方面，一方面進(jìn)行的是綠色環(huán)保積分，其主要包括有：廢品的回收、個人的衛(wèi)生以及好人好事等多個方面。另一個方面是要在課堂上表現(xiàn)的積分，比如說，課堂的檢測、課堂上的提問以及課堂紀(jì)律與平時的考試等。針對這些活動均融入小組積分制的具體活動中，而針對那些具有創(chuàng)意的學(xué)生來說要給予嘉獎分。這樣不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也相應(yīng)活躍了教學(xué)氛圍，不僅如此也逐漸開闊了學(xué)生的視野，在很大程度上提高了教學(xué)效果，同時也對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。
我班級采用小組教學(xué)，每節(jié)課都成了歡樂的海洋，提升了我們的教學(xué)成績，兩年來各科成績均學(xué)區(qū)第一。
四、及時化解小組內(nèi)矛盾
在具體的小組教學(xué)實施中也存在很多問題。比如，很多學(xué)生將積分制度看得非常重要，一些學(xué)生由于加分彼此之間鬧矛盾，還有一些學(xué)生只是自私地顧及自己的小組，還有一些學(xué)生因為受到減分，思想不是很穩(wěn)定等。相應(yīng)的，教師必須時刻知曉學(xué)生的動態(tài)，并及時解決和發(fā)現(xiàn)小組之間與學(xué)生之間存在的問題，并及時將矛盾化解，讓其更加高效地運行。
這是我采用小組教學(xué)的一點拙見，讓我們共同探討共同完善這一方法，為我們探索高效課堂貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社，2002-07.
關(guān)鍵詞：高效課堂預(yù)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法改變
“高效課堂”很重要的一個方面是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，親身體驗學(xué)習(xí)活動過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。教師努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中學(xué)習(xí)初中物理，增強學(xué)習(xí)的熱情。
一、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生提出的新要求。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主動參與、樂意探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建過程中，學(xué)生必須做到：
（1）在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣。能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控和反思，能把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題，具有探究意識、問題意識、批判意識、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學(xué)習(xí)中要力爭做到：提出問題、搜集證據(jù)、處理信息、整理求證、表述結(jié)果。
（2）在交流意識和交際能力方面，要有強烈的交際意識和合作意識，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。
（3）在個性和情感方面，要有正確的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀，對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。
二、新的初中物理學(xué)習(xí)方式簡介。
“高效課堂”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有感情的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性地互動；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工整理；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效的途徑。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程課改以來，學(xué)習(xí)方式越來越多樣化、個性化。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然——跌宕起伏——身心愉悅”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯增強。
三、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對教師提出的新要求。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師必須做好以下四點工作：
（1）課堂上營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，形成新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的先決條件。教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。鼓勵每個學(xué)生大膽嘗試，敢想敢說，保護(hù)他們的每一個創(chuàng)造欲望。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步，迸發(fā)出的每一點思維的火花，教師都給予適時適度的肯定、鼓勵或贊賞，真正使他們在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。
（2）教法靈活，使學(xué)生在活動中學(xué)得知識。課堂教學(xué)中教師只有追求“活、趣、新、奇”，關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗、生活實際，通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終保持良好的興趣，逐漸變成持久興趣。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，讓學(xué)生體驗知識的形成過程，改變以往先講規(guī)律，再機械訓(xùn)練的做法。學(xué)生在動手實踐、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不自覺地運用了數(shù)學(xué)歸納思想方法。
（3）注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，掌握合作方法，形成合作能力。學(xué)生通過小組交流，既提高了語言表達(dá)和口語交際能力，又學(xué)會了怎樣合作學(xué)習(xí)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。老師不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。在教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。
“高效課堂”背景下，初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)的綜合工程，教師要改變角色，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的努力必定會讓學(xué)生終身受益。
參考文獻(xiàn)：
楊玉新.初中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
羅輝.初中物理學(xué)習(xí)方法介紹
李金.學(xué)會初中物理的方法
