時間：2023-06-30 15:47:06
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1、成人中專是成人中等專業(yè)學(xué)校的簡稱，改革開放以后發(fā)展起來的中等職業(yè)學(xué)校，最早定位是把有初中文化程度的成年人（主要是在職人員）培養(yǎng)成更加貼近以及迎合行業(yè)的實際需求的中等技術(shù)人員，一般來講，開設(shè)的相關(guān)專業(yè)的針對性以及對口性較強。
2、成人中專，也叫成人中等專業(yè)學(xué)校，是指成人教育中以實施“中等職業(yè)教育”為主的學(xué)校，即以實施“成人中等專業(yè)教育”為主的學(xué)校，屬于中等職業(yè)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國工程教育已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。然而，我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證工作尚處于探索階段，仍然有許多需要改進(jìn)的地方。本文從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證主體、認(rèn)證機構(gòu)三個方面入手，對我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證中的問題進(jìn)行了簡要的分析。
關(guān)鍵詞：高等工程教育 專業(yè)認(rèn)證 問題
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國工程教育已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，我國的工程教育規(guī)?，F(xiàn)居世界第一，但是工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)卻與世界相差甚遠(yuǎn)。瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院出爐的《國際競爭力年度報告》指出， 2005年，我國高校工科專業(yè)在校生多達(dá)533萬人，工程教育培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列，可我國工程教育為市場提供合格工程師的能力名列世界最后。除了一貫重視評估工作的建設(shè)部所屬高校各專業(yè)的認(rèn)證工作取得較大成就外，從整體上說，我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的制度和體系建設(shè)仍然處在試點和探索階段，全國性的大規(guī)模工程教育專業(yè)評估工作尚未全面展開，我國的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證中仍然存在諸多需要改進(jìn)的地方。
1、我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)單一
我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)基本趨同，對于不同工程專業(yè)的差異性和多樣化缺乏鼓勵與支持。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的單一主要體現(xiàn)在以下兩點上：
（1）對于不同層次高校的工程教育專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)剛性統(tǒng)一，缺乏差異性。
我國的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)是半政府性質(zhì)的，缺少了民間機構(gòu)的獨立性和公正性。認(rèn)證機構(gòu)在制定評估方案的時候更多的參考了國家重點高校的基本情況，對于不同層次的高校及其工程專業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)證機構(gòu)在進(jìn)行認(rèn)證的時候仍然采用了對重點高校的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，致使認(rèn)證活動的公正性和權(quán)威性大打折扣。同時，這種認(rèn)證方式直接導(dǎo)致我國高校盲目跟風(fēng)，不顧本校實際情況，急于按照認(rèn)證指標(biāo)體系中的各種數(shù)字來完成所謂的發(fā)展，以向高水平、高層次的高校看齊。這種泡沫式的發(fā)展模式，嚴(yán)重影響了我國高等工程教育的質(zhì)量。
（2）對于不同類型高校的工程教育認(rèn)證，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)盲目統(tǒng)一，缺乏多樣性。
我國的高校大致可以分為四種類型：研究型高校、教學(xué)型高校、教學(xué)研究型高校、專業(yè)型高校。然而，我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)對于不同類型高校的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)卻具有極大的趨同性，強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”，而淡化“特色”。不同的高校，其學(xué)科特點、發(fā)展優(yōu)勢自然不同，因其學(xué)科要求不同，其課程設(shè)置、教學(xué)方法以及相應(yīng)的硬件設(shè)施要求自然也應(yīng)有差別。我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，應(yīng)減少這種共性制約，強調(diào)差異性和多樣性，鼓勵各高校的個性化發(fā)展，使高校能辦出自己的特色，適應(yīng)市場的需求。
2、高校對于高等工程專業(yè)認(rèn)證工作的內(nèi)在動力不足
不同于西方國家，我國的高校還沒有形成自覺的學(xué)術(shù)自由與自治意識，思想上還存有對政府和教育行政部門的依賴心理，甚至部分學(xué)校還缺乏自主管理意識，缺乏面向市場的能力，我國高校對外部市場機制沒有像美國高校那么敏感。作為參與認(rèn)證的行為主體，在認(rèn)證活動中，高校更習(xí)慣于被動接受。高校不能充分意識到自評的重要性，沒有充分理解高等工程教育認(rèn)證工作在工程教育發(fā)展中的重要作用。高校的主體意識不強，缺乏參與認(rèn)證活動的積極性和主動性，對政府自上而下的認(rèn)證結(jié)果只是消極的接受，使得各種調(diào)節(jié)機制難以充分發(fā)揮，專業(yè)認(rèn)證的影響和積極作用的發(fā)揮存在一定阻礙。
得到高等工程專業(yè)認(rèn)證的高校培養(yǎng)出的工程專業(yè)人才在用人市場上并未表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，這也是高校面對認(rèn)證工作的內(nèi)在動力不足的一個重要原因。如果經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校培養(yǎng)的人才在社會適應(yīng)能力顯著，得到用人單位的一致認(rèn)可，在國際人才流動中處于有利地位，并且取得較高的收入和地位，那么經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校就會起到典型示范作用，將進(jìn)一步推動其他高校認(rèn)證的積極性和自覺性。在社會上認(rèn)證之風(fēng)日盛的情景下，高校要求認(rèn)證的內(nèi)在動力也會逐步提高。
3、我國高等工程教育的中介組織力量薄弱
在“大一統(tǒng)”思想的影響下，我國的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證仍然具有較強的政府性，這種情況在短期內(nèi)還會繼續(xù)存在。然而，對于中介組織的鼓勵和支持是不容忽視的。所謂中介組織是社會中介組織的簡稱，它是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下，按照一定的法律、法規(guī)和規(guī)章或根據(jù)政府的委托，遵循獨立、公平和公正的原則，憑借其特有的社會服務(wù)功能、溝通功能、公正鑒定功能和監(jiān)督管理等功能，溝通政府與經(jīng)濟(jì)主體之間，經(jīng)濟(jì)主體與經(jīng)濟(jì)主體之間的信息，協(xié)調(diào)雙方的利益，為社會提供各種有償服務(wù)的自律性的社會組織。[1]在我國參與專業(yè)認(rèn)證的中介組織也存在有諸多問題。
（1）我國的民間專業(yè)認(rèn)證中介機構(gòu)先天不足。
我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)還很薄弱，基本上尚處于起步階段，民間中介機構(gòu)的力量和水平非常薄弱，不具備權(quán)威性，因此，我國目前的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)仍是半政府性質(zhì)的機構(gòu)，仍然體現(xiàn)出對政府行政權(quán)力的依附性。我國的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)是在國家教育主管部門的推動和組織下建立的，雖然努力在向西方國家高等工程教育認(rèn)證制度靠近，但仍然不可避免地帶有政府色彩。
（2）中介組織自身專業(yè)性不夠。
我國目前的專業(yè)認(rèn)證中介組織并沒有嚴(yán)格的資格審查和認(rèn)定，人員素質(zhì)和專業(yè)水平存在爭議。有的組織成員并非業(yè)內(nèi)專家，缺乏權(quán)威性和影響力，其認(rèn)證結(jié)果被公眾質(zhì)疑，因而專業(yè)認(rèn)證組織的作用得不到充分的重視。此外，我國目前開展的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，所憑借的信息來源只是建立在高校的自評報告與專家現(xiàn)場考察上，因此并不能得到全面的信息，降低了認(rèn)證結(jié)果的公眾信任度。
（3）中介組織經(jīng)費結(jié)構(gòu)不合理。
第一條 為使我省各級各類學(xué)歷教育招生計劃管理工作規(guī)范化，促進(jìn)我省學(xué)歷教育健康發(fā)展，根據(jù)教育部有關(guān)招生計劃管理文件規(guī)定，結(jié)合本省實際，制訂本辦法。
第二條 各級各類學(xué)歷教育包括：研究生教育、普通高等教育、普通高等教育專升本、成人高等教育、五年一貫制高職教育、普通中等專業(yè)教育和成人中等專業(yè)教育共七類。
第三條 研究生教育、普通高等教育、普通高等教育專升本、成人高等教育和五年一貫制高職教育招生計劃為指令性計劃：普通中等專業(yè)教育、成人中等專業(yè)教育招生計劃為指導(dǎo)性計劃。
第四條 省教育廳統(tǒng)籌管理各級各類學(xué)歷教育招生計劃編制、下達(dá)、監(jiān)督執(zhí)行等工作，各招生學(xué)校和各級招生辦公室負(fù)責(zé)具體實施。
第二章 計劃編制
第五條 根據(jù)教育部對各級各類學(xué)歷教育招生計劃管理要求，由省教育廳制定年度計劃編制辦法和編制流程。各招生學(xué)校按照計劃編制辦法和流程的規(guī)范要求，按時完成招生計劃及招生來源計劃編制工作。
第六條 招生計劃及招生來源計劃編制要堅持科學(xué)性、合理性原則。各普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校要根據(jù)我省社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以促進(jìn)教育公平、構(gòu)建和諧社會為目標(biāo)，堅持以“生源質(zhì)量為主，陜西生源為主”，加強對人才需求的分析、預(yù)測，結(jié)合自身辦學(xué)條件、近年來我省生源情況和畢業(yè)生就業(yè)情況，做好招生專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在國家核定的年度招生規(guī)模內(nèi)，依法自主、科學(xué)、合理地編制招生計劃及招生來源計劃。
第七條 各研究生招生單位在國家下達(dá)研究生招生計劃規(guī)模內(nèi)，按照省上規(guī)定的編制程序及工作時限要求，及時、確準(zhǔn)編制分專業(yè)招生計劃，并上報省教育廳審核匯總后報教育部。研究生招生單位的招生資格及招生專業(yè)必須經(jīng)學(xué)位管理部門批準(zhǔn)，
第八條 普通高等教育招生計劃的編制要根據(jù)國家確定的年度招生計劃規(guī)模，結(jié)合我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，科學(xué)編制分學(xué)校分省分專業(yè)招生計劃。各招生單位必須統(tǒng)一使用“全國普通高校招生來源計劃網(wǎng)上管理系統(tǒng)”，來源計劃的編制、上報、審核、匯總、分送、調(diào)整、執(zhí)行及相關(guān)管理均在網(wǎng)上進(jìn)行。
第九條 普通高等教育分省招生計劃的編制，要堅持“以本省為主，實行省際對等”的原則。省教育廳統(tǒng)籌普通高等教育分省招生計劃編制工作。根據(jù)全省經(jīng)濟(jì)、社會、人口、考生及高等學(xué)校的實際情況確定年度留省招生計劃比例，審核各招生學(xué)校出省計劃，統(tǒng)籌平衡省際間計劃分布。同時，積極采取措施，鼓勵部委屬及外省院校增加在陜招生計劃。
第十條 普通高等學(xué)校確定普通高等教育專業(yè)招生計劃，省教育廳專業(yè)就業(yè)情況預(yù)測，引導(dǎo)各高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。各高校要認(rèn)真負(fù)責(zé)做好分專業(yè)招生計劃編制工作，按規(guī)定和時限要求完成分專業(yè)生源計劃編制工作，送省教育廳審核匯總后，報教育部。教育部審核備案后，由省教育廳、省發(fā)改委下達(dá)各普通高等學(xué)校。凡未批準(zhǔn)設(shè)立的普通高等學(xué)校和未經(jīng)審批的本?？茖I(yè)，一律不予安排招生計劃。
第十一條 為保證國家部分重點建設(shè)項目和艱苦地區(qū)、行業(yè)的人才需求，部分普通高等學(xué)校經(jīng)省教育廳審核并報教育部備案后，可面向地質(zhì)、礦業(yè)、石油、軍工及邊疆少數(shù)民族地區(qū)的國家重點建設(shè)項目用人單位招收適量的定向就業(yè)生，并據(jù)此編制定向就業(yè)招生計劃。安排定向就業(yè)招生計劃的高等學(xué)校要與具有人事調(diào)配權(quán)的定向就業(yè)單位簽訂用人需求協(xié)議書，并面向生源地全省招生。
第十二條 為適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)對人才選拔培養(yǎng)的要求，普通高等學(xué)校經(jīng)省教育廳和總政治部同意后，可依據(jù)國防生招生計劃編制相應(yīng)的來源計劃。
第十三條 普通高等學(xué)校在網(wǎng)上編制的來源計劃，要與學(xué)校年度招生章程同時提交省教育廳審核。安排定向就業(yè)招生計劃的高等學(xué)校須提交與用人單位簽訂的定向就業(yè)招生用人需求協(xié)議書正本掃描件。
第十四條 獨立學(xué)院過渡期內(nèi)，其招生來源計劃的編制工作應(yīng)接受其申辦普通高等學(xué)校的指導(dǎo)和監(jiān)督。
第十五條 普通高等教育專升本招生計劃的編制。省教育廳按照教育部下達(dá)的招生計劃限額，根據(jù)當(dāng)年高職畢業(yè)生的數(shù)量及專業(yè)分布情況，確定分學(xué)校分專業(yè)招生計劃。高等學(xué)校安排招生的專升本專業(yè)應(yīng)有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。專升本招生計劃包含在各高等學(xué)校年度普通高等教育本科招生計劃之內(nèi)。重點建設(shè)的“985工程”、“211工程”的普通高等學(xué)校、獨立學(xué)院和民辦高校不得舉辦普通專升本教育。
第十六條 成人高等教育招生計劃的編制。根據(jù)教育部確定的年度招生計劃規(guī)模，省教育廳在嚴(yán)格考核其辦學(xué)資格、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，確定分學(xué)校招生計劃規(guī)模，并統(tǒng)籌管理來源計劃編制工作。各成人高等學(xué)校負(fù)責(zé)向省教育廳提出本校招生計劃和分省分專業(yè)計劃建議數(shù)以及辦學(xué)形式建議，編制分省分專業(yè)招生來源計劃，送省教育廳審核匯總后上報教育部。
第十七條 成人高等學(xué)校要合理定位，充分發(fā)揮其在終身學(xué)習(xí)中的作用，逐步壓縮其舉辦普通高職教育規(guī)模和點數(shù)。從2008年起，普通高等學(xué)校舉辦的成人高等教育取消成人脫產(chǎn)班辦學(xué)形式，只安排函授及業(yè)余形式的招生計劃。成人高等學(xué)校招收成人脫產(chǎn)班的規(guī)模根據(jù)行業(yè)需求從嚴(yán)控制。
第十八條 五年一貫制高職教育招生計劃的編制。省教育廳根據(jù)教育部下達(dá)的招生計劃限額，確定分學(xué)校招生計劃。招生學(xué)校根據(jù)省上確定的分學(xué)校招生計劃，合理編制分專業(yè)招生計劃，并報省教育廳審核。未經(jīng)審批同意招收五年一貫制的學(xué)校和專業(yè)不得安排招生計劃。
五年一貫制高職教育進(jìn)入高職教育階段學(xué)生的規(guī)模納入學(xué)校當(dāng)年高職招生計劃。
五年一貫制高職教育主要在高等職業(yè)院校進(jìn)行。各類中等專業(yè)學(xué)校不得單獨舉辦五年制高職教育。
第十九條指導(dǎo)性計劃的編制。各招生學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才的需求情況以及學(xué)校的實際辦學(xué)條件，提出年度計劃規(guī)模，編制分省分專業(yè)招生計劃，并經(jīng)主管部門同意后上報省教育廳。
第三章 計劃下達(dá)
第二十條 在國家下達(dá)我省年度指令性招生計劃后，省教育廳按照公平、公正、公開的原則，結(jié)合各普通高等學(xué)校實際辦學(xué)狀況，及時科學(xué)合理安排分學(xué)校招生計劃，確定各學(xué)校年度招生計劃規(guī)模。
第二十一條 下達(dá)指令性計劃要堅持：
1 嚴(yán)格考核基本辦學(xué)條件。根據(jù)各普通高等學(xué)校年度統(tǒng)計和辦學(xué)條件監(jiān)測結(jié)果，審定年度招生計劃規(guī)模。對辦學(xué)條件趨緊的學(xué)校，要適度調(diào)控其增量。對因辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)被教育部亮“黃”、“紅”牌的學(xué)校，按照有關(guān)規(guī)定核減其年度招生計劃，直至停止招生。
2 統(tǒng)籌兼顧。根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類人才需求，結(jié)合普通高等學(xué)校已有各類計劃規(guī)模，統(tǒng)籌安排年度各類招生計劃增量，平衡各院校需求。
3 促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。根據(jù)普通高等學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)工作評估結(jié)果，在招生計劃上給予獎勵或處罰。
4 招生計劃與高校就業(yè)情況相掛鉤。對社會急需且需求量較大的專業(yè)以及就業(yè)狀況整體較好的普通高等學(xué)校，在計劃安排上優(yōu)先支持。
5 促進(jìn)高校依法辦學(xué)、規(guī)范招生。把各普通高等學(xué)校依法辦學(xué)、規(guī)范招生以及計劃完成情況作為安排其年度招生計劃重要依據(jù)之一。對不按有關(guān)規(guī)定違規(guī)辦學(xué)，違規(guī)招生，且引發(fā)不穩(wěn)定問題的學(xué)校，核減其年度招生計劃。對嚴(yán)重完不成計劃或未經(jīng)有關(guān)部門同意大量超計劃招生的，調(diào)減其年度招生計劃。
第二十二條 指導(dǎo)性計劃要在嚴(yán)格考核學(xué)?；巨k學(xué)條件、教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，由省教育廳提出年度指導(dǎo)性計劃總量，并根據(jù)學(xué)校需求予以安排。
第四章 計劃執(zhí)行和管理
第二十三條 研究生教育、普通高等教育、普通高等教育專升本、成人高等教育和成人中等專業(yè)教育招生計劃的執(zhí)行單位為各招生學(xué)校和省招生辦公室。五年一貫制高職教育和普通中等專業(yè)教育招生計劃的執(zhí)行單位為各招生學(xué)校和各設(shè)區(qū)市招生辦公室。
第二十四條 普通高等學(xué)校、普通中等專業(yè)學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行經(jīng)有關(guān)省級、市級招辦向社會公布的來源計劃。未經(jīng)省教育廳同意，不得擅自擴(kuò)大招生規(guī)模，不準(zhǔn)無計劃招生或超計劃招生。
第二十五條 省教育廳監(jiān)督普通高等學(xué)校的來源計劃執(zhí)行情況；省招生辦公室協(xié)助省教育廳監(jiān)督高等學(xué)校的計劃執(zhí)行情況。各招生單位也要成立相應(yīng)組織監(jiān)督本單位計劃執(zhí)行情況。要通力合作，采取措施，努力完成招生計劃。
第二十六條 在集中錄取期間，普通高等學(xué)校的普通高等教育招生來源計劃調(diào)整要根據(jù)其生源狀況，出具正式書面文件，并征得省教育廳和計劃調(diào)入及調(diào)出省級招辦的同意。省招辦根據(jù)錄取工作安排、學(xué)校生源情況會同省教育廳對計劃調(diào)整提出意見，在省教育廳確認(rèn)后，按照計劃管理系統(tǒng)顯示確認(rèn)的計劃調(diào)整結(jié)果執(zhí)行。省教育廳根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模和相關(guān)生源地省級招辦意見，審核高等學(xué)校計劃調(diào)整申請，監(jiān)督高等學(xué)校來源計劃執(zhí)行。
第五章 其他
1材料與方法1.1資料來源
我校2005級成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生，從6個班中隨機選取4個班，分為實驗組和對照組，各100人。實驗組男71人，女29人，年齡21.11±.16)歲;醫(yī)學(xué)中專學(xué)歷99人，工作半年以上100人。對照組男73人，女27人，年齡20.86土1.16)歲;醫(yī)學(xué)中專學(xué)歷100人，工作半年以上100人。經(jīng)X和t檢驗P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
2組選擇基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分比較。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教材[1]、考試時間、試卷、病例分析及調(diào)查表等均相同。在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式方面，實驗組：理論教學(xué)強調(diào)中醫(yī)思維法教學(xué))一互動式教學(xué)一穿插病案教學(xué)一結(jié)合西醫(yī)知識講解，并編制了專門的教學(xué)和參考病案、課堂互動提問資料等。對照組：概念一病因病機一辨證論治，強調(diào)病證結(jié)合，分證論治。對2組結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，等級資料采用Ridit檢驗，單個資料采用X檢驗。組織學(xué)術(shù)活動情況未進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，從組織學(xué)術(shù)活動次數(shù)上看，實驗組明顯高于對照組。實際病例分析、論文書寫、參加學(xué)術(shù)活動情況，2組比較有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.05),實驗組優(yōu)于對照組。
2.4教學(xué)前后2組喜歡的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)法比較
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)前各教學(xué)法調(diào)查，無統(tǒng)計學(xué)意義P>0.05)。教學(xué)后5種教學(xué)法調(diào)查，實驗組學(xué)生喜歡度較高。
3討論與評價
(1)2組基本情況和基礎(chǔ)成績比較，無統(tǒng)計學(xué)意義。說明2組學(xué)生接受和理解基礎(chǔ)知識的能力相當(dāng)，具有可比性。2組年齡均偏大，基本具有醫(yī)學(xué)中專學(xué)歷，與成人高等教育人才結(jié)構(gòu)特點相符。
(2)2組實施不同的教學(xué)模式后，期中成績、書面作業(yè)分析無統(tǒng)計學(xué)意義，說明專業(yè)理論初期2組的教學(xué)、理論分析能力相當(dāng)。2組期末成績、書面病例分析、課堂提問成績比較有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.01)，實驗組優(yōu)于對照組;實際病例分析、論文書寫、參加學(xué)術(shù)活動情況比較有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.05)，實驗組優(yōu)于對照組。組織學(xué)術(shù)活動情況雖未進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，但實驗組活躍度明顯高于對照組。以上結(jié)果說明，中醫(yī)思維法教學(xué)在教學(xué)過程中逐步形成，不能急于求成/‘授人以魚，不如授人以漁”學(xué)生一旦掌握，則能較好地運用于理論學(xué)習(xí)和臨床工作中;結(jié)合西醫(yī)知識講解、結(jié)合病案教學(xué)法使學(xué)生有真實感，能夠理論聯(lián)系實際，可加深學(xué)生對疾病的理解與興趣，培養(yǎng)了動手能力;互動式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思維與創(chuàng)新意識，活躍了學(xué)術(shù)探討的氣氛，反映了重在實踐能力培養(yǎng)的效果，具有實用性、科學(xué)性。學(xué)前比較，無統(tǒng)計學(xué)意義P>0.05);2組教學(xué)后比較，實驗組體會明顯高于對照緝P<0.05)。
綜上所述，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別，也不同于高等?？平逃且环N高等教育層次的、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育[2]。其針對的是受過中等或普通中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)制為23年[3]。人才培養(yǎng)的目標(biāo)為高等性、技術(shù)性、社會性;體現(xiàn)能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點，體現(xiàn)了實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教學(xué)模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式，就要從人才培養(yǎng)特點出發(fā)。本研宄從基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學(xué)性、合理性，為大多數(shù)學(xué)生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，是一個切實可行的、較好的教學(xué)模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗，還有待在實習(xí)及今后的臨床工作中進(jìn)一步研宄。為擴(kuò)大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內(nèi)科學(xué)〉教材，供學(xué)生自學(xué)參考?，F(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學(xué)，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發(fā)熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學(xué)生如何一步一步地進(jìn)行思考，掌握這些程序可理順錯綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經(jīng)驗豐富的教授或副教授編寫，并經(jīng)過認(rèn)真討論、實踐、反復(fù)修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓(xùn)練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復(fù)雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學(xué)生自學(xué)參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。
2臨床技能訓(xùn)練方面
關(guān)于臨床技能的訓(xùn)練主要通過示教、學(xué)習(xí)、增加操作機會、反復(fù)實踐來實現(xiàn)。
2.1加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學(xué)生的實際工作能力，就要切實加強學(xué)生的示教和實習(xí)，在教學(xué)過程中，要使教師和學(xué)生真正了解示教和實習(xí)具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學(xué)〈示教指導(dǎo)〉，師生人手一冊。(示教指導(dǎo)〉進(jìn)一步明確每次示教的要求、內(nèi)容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學(xué)內(nèi)容。
2.2堅持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實習(xí)出科操作考試。多年來，我們在重視對學(xué)生進(jìn)行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，十分重視對醫(yī)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)學(xué)生的臨床操作的訓(xùn)練。從1983年起,對在內(nèi)科實習(xí)的醫(yī)學(xué)生堅持進(jìn)行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、X線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補考。每一項考試都有1~2名教師面對面進(jìn)行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學(xué)生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了13年，收到良好效果。
2.3改革診斷學(xué)教學(xué)、增加體檢操作考試。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)，在上大課結(jié)束后，都是進(jìn)行一次理論考試。為了提高診斷學(xué)教學(xué)水平，特別為了提髙學(xué)生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學(xué)期終考試內(nèi)容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學(xué)生?？荚嚂r將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內(nèi)容進(jìn)行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學(xué)生的臨床基本操作能力。
2.4組織學(xué)生參加社會實踐、理論聯(lián)系實際。社會實踐是大學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
我們堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的方針。在社會實踐中，我們走向社區(qū)開展醫(yī)療咨詢、體格檢査、健康教育和醫(yī)療衛(wèi)生系列講座等活動。先后組織了3千余人次的師生為民服務(wù)，至今已為5萬余人次的群眾進(jìn)行了無償服務(wù)，受到社會各界的熱烈歡迎和好評，收到了較好的社會效益。他們說:“這些學(xué)生很好，不計報酬,不辭辛苦為社會服務(wù)的精神難能可貴!”社會實踐對教學(xué)工作的質(zhì)量也是一個很好的檢驗，是給學(xué)生們理論聯(lián)系實際，從“紙上談兵到實踐練兵”的極好機會，可反映理論知識、實際獨立工作能力和水平。學(xué)生們反映接觸實踐后，印象深、學(xué)得好、記得牢。通過實踐，開闊了新視野、學(xué)到了新內(nèi)容、掌握了新技術(shù)、受到了教育，受益終身”。
【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學(xué)校 思想政治教育 現(xiàn)狀
中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)后進(jìn)人中專學(xué)習(xí)的，正處于身體與心理成長成熟的關(guān)鍵時期。由于是在中國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期成長起來的新一代，有著鮮明的時代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨立感強，性格叛逆嚴(yán)重、富有朝氣活力、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足等。中專學(xué)生表出出來的這些思想特征，是開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅持從學(xué)生發(fā)展與為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，適應(yīng)中專學(xué)生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。
一、中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育現(xiàn)狀
從上世紀(jì)九十年代以來，我國中等專業(yè)教育經(jīng)歷了較為激烈的改革，無論是中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)環(huán)境還是學(xué)生的組成，都發(fā)生了較大變化。當(dāng)前，中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育工作在學(xué)生適應(yīng)性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、思想認(rèn)識出現(xiàn)錯誤。相比于高等教育的突飛猛進(jìn)，近年來我國中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識不到位。有些教師認(rèn)為學(xué)校學(xué)生本就是同齡人中學(xué)習(xí)水平較差的人，不管學(xué)校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才。有些學(xué)生認(rèn)為中等專業(yè)學(xué)校是沒有前途的學(xué)校，進(jìn)人這種學(xué)校就會被貼上低人一等的標(biāo)簽，繼而產(chǎn)生在中等專業(yè)學(xué)校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學(xué)生的這種思想認(rèn)識不到位，對中等專業(yè)學(xué)校的思想政治教育工作帶來極大負(fù)面影響。
2、價值觀念出現(xiàn)偏差。近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠有機會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，學(xué)生接受價值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中等專業(yè)教育學(xué)習(xí)認(rèn)識的不到位，使學(xué)生的價值觀念發(fā)生較大偏差，表現(xiàn)為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責(zé)任感與正義感，并且表現(xiàn)出對前途的迷茫，甚至一些中專學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；直接影響其在學(xué)習(xí)與生活上的正常表現(xiàn)。在思想政治教育領(lǐng)域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進(jìn)心差等。
3、教育手段滯后。思想政治教育工作的開展，是對學(xué)生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導(dǎo)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環(huán)境有所認(rèn)識，從而在離開學(xué)校進(jìn)入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育工作來看，教育手段滯后，教育內(nèi)容過于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的90后學(xué)生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴(yán)重。不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學(xué)生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。
二、加強中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育的思考
1、努力提高德育課教學(xué)的實效性。德育課是中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學(xué)。一方面，教育不僅要針對學(xué)生開展，同樣也應(yīng)該讓教師對此有所學(xué)習(xí)，從而改變教師對中等專業(yè)學(xué)校，對中等專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識思想偏差，提高對學(xué)校與學(xué)生的信心，增強做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學(xué)生，而不是單純地靠書本知識。要真正了解學(xué)生的需要，并以此為基礎(chǔ)，理解接受學(xué)生，進(jìn)而用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。
2、加強心理健康教育。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在社會各種思潮影響下表現(xiàn)出來的價值觀念偏差，使許多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現(xiàn)出如今中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生心理教育缺失的嚴(yán)重性。要根據(jù)這個時間段學(xué)生的心理特點，充分考慮學(xué)生的自身特點，突出心理教育。雖然這一時期學(xué)生渴望成才，但自卑心理以及經(jīng)受不起挫折的心理特點卻使他們?nèi)菀追艞?。要通過加強心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)有的人際協(xié)調(diào)能力，繼而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應(yīng)與融人社會。
3、創(chuàng)新思想教育方式。當(dāng)今時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著與以往任何時候都不一樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。相比較而言，他們對新事物更容易接受，而對固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現(xiàn)出逆反心理。因此，針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來的興趣，應(yīng)努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)時代的特點進(jìn)行重新包裝，繼而展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，應(yīng)該緊緊抓住中等專業(yè)學(xué)校教育中第二課堂學(xué)習(xí)機會多的特點，組織學(xué)生開展各種有意義的課外實踐活動，既有政治性與知識性，又充滿娛樂性，從而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。
總之，作為中國職業(yè)教育基礎(chǔ)的中專教育，是我國人才培養(yǎng)的有機組成部分。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想迷茫、心理能力差、社會適應(yīng)性不強等特點，是社會轉(zhuǎn)型時期中專思想政治工作的切入點與工作目標(biāo)，要切實了解學(xué)生的思想特點，堅持與時俱進(jìn)，提高思想政治教育工作效果，將中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的人才。
【參考文獻(xiàn)】
2、編制研究生培養(yǎng)機構(gòu)、普通高校、成人高校招生專業(yè)目錄和省部屬中專招生來源計劃。
3、負(fù)責(zé)研究生、普通高校（含專升本及職業(yè)中專畢業(yè)生升入普通?？疲?、成人高校和省部屬普通中專、成人中專招生考試和新生錄取工作。
4、負(fù)責(zé)高等教育、中等專業(yè)教育自學(xué)考試工作，承擔(dān)學(xué)歷文憑考試及全國其它考試工作，負(fù)責(zé)普通高中會考考務(wù)工作。
5、承擔(dān)電大注冊視聽生考試等學(xué)歷達(dá)標(biāo)考試和計算機、英語等級考試及各類專業(yè)證書考試的命題、考試、評卷工作。
一、要認(rèn)識專業(yè)教育中思想政治教育的重要性
l、從市場經(jīng)濟(jì)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響看加強思想政治教育的重要性。發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)沖擊了人們頭腦中根深蒂固的舊觀念、舊的思維方式與生活方式。青年學(xué)生并非生活在世外桃園，也受著來自社會的多方面、各種思想觀念的影響。況且中專學(xué)生來源不一，有的從中學(xué)直接進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校，有的經(jīng)過一段社會工作后步入中專校門。特別是近年來從社會招入的自費生(成人中專班、委托代培班、自費不包分配班)增多，他們大都經(jīng)過社會工作。由于接觸社會多，思想更為復(fù)雜。形成了中專學(xué)生即思想活躍、好探索，又帶有一定的偏激和幼稚的兩重性的思想特征，故更易受影響。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，中專學(xué)生在名利觀念、貧富觀念、消費觀念、理想觀念等轉(zhuǎn)變過程中也就容易誘發(fā)他們迫求金錢，追求享受等腐朽觀念和行為，使他們的人生觀、價值觀出現(xiàn)扭曲，影響他們的健康成長。解決這些問題，必須用思想政治工作的方法進(jìn)行引導(dǎo)。
2、從市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)教育與思想教育的聯(lián)系，看思想政治教育的重要性。市場經(jīng)濟(jì)求利性強，受它的影響，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)目的上，走入學(xué)專業(yè)就是為了求利、為金錢的誤區(qū)。如果運用思想政治教育，對其進(jìn)行理想、道德、人生觀教育，加以引導(dǎo)，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，更能夠激發(fā)他們學(xué)好專業(yè)的內(nèi)在動力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、從市場經(jīng)濟(jì)條件下中專學(xué)校思想政治工作現(xiàn)狀看思想政治教育的重要性。在市場經(jīng)濟(jì)效能觀念的影響下，有的教師往往注重專業(yè)教育，而忽視思想政治工作。以至學(xué)校這個“小社會”倒賣小食品、日用品、照像等經(jīng)商活動時有發(fā)生，影響了學(xué)校正常教學(xué)秩序。我們認(rèn)為，中等專業(yè)學(xué)校固然要搞好專業(yè)教育，但思想教育也是一個重要內(nèi)容.不能忽視，特別在當(dāng)前情況下.更應(yīng)重視強化。
二、要針對實際，在專業(yè)教育中搞好思想教育
1、要創(chuàng)造思想政治教育氛圍。不要認(rèn)為搞市場經(jīng)濟(jì)就靠錢管人，思想政治教育沒用，專業(yè)學(xué)校主要是教授專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，而思想政治教育不太重要。尤其是廣大教師不能只教書，不育人，不能把思想政治工作ftl學(xué)生的思想教育看成是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨委、團(tuán)委、舉生科等職能部門的政工干部、政治教師的事、而應(yīng)看成是每個教師、教輔人員的責(zé)任，人人都有貴，人人都要做好。要認(rèn)識思想政治工作的價值和作用，把思想政治教育納入學(xué)校和教學(xué)活動中，實行一體化管理并抓實、抓細(xì)，同專業(yè)教育結(jié)合起來.形成齊抓共管，全方位開展的工作格局，形成有利于思想政治教育的良好氛困.
2、要堅持思想政治工作在市場經(jīng)濟(jì)條件下的正確導(dǎo)向.學(xué)生的思想受著多方面的影響，因而，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育要切合學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生特點，把握正確的方向，‘(li對學(xué)生倡導(dǎo)愛校、愛專業(yè)的教育中，應(yīng)同時迸行愛黨、愛國、愛社會主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定正確的政抬方向，在倡導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)習(xí)的競爭精神時，應(yīng)同時對學(xué)生進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清善良與丑惡、誠實與虛偽、正義與非正義的界限，樹立良好的學(xué)風(fēng)。在弧調(diào)自我意識、自我價值時，應(yīng)同時進(jìn)行奉獻(xiàn)梢神教育，抵制社會上的拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮對學(xué)生的影響;在倡導(dǎo)良好的人際溝通，建立融洽和諧的師生關(guān)系時，應(yīng)同時進(jìn)行堅持原則、遵紀(jì)守法的教育，及時批評和糾正同學(xué)間交往中出現(xiàn)的錯誤思想和錯誤傾向。在組織學(xué)生開展文體活動中，應(yīng)堅持正確的導(dǎo)向，注意將“教”貫穿于“樂”之中，防止只注重娛樂性而忽視教育性的不良傾向.總之，要加強對學(xué)生進(jìn)行價值觀念、群體意識、道德準(zhǔn)則、行為標(biāo)準(zhǔn)、審美尺度等方面的引導(dǎo)，把握好正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
3、要堅持思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合。要在專業(yè)教育中滲透思想政治教育，通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識。在對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)目的性教育時，要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生懂得學(xué)好專業(yè)，掌握專業(yè)技能，不僅是將來自身工作的需要，更重要的是為發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，成為國家建設(shè)的有用人才，從而使他們熱愛本專業(yè)‘學(xué)一行愛一行，能正確處理國家需要與個人志愿的關(guān)系，能服從國家需要。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識技能教育時，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好本專業(yè)的意義教育，本專業(yè)職業(yè)道德教育和職業(yè)紀(jì)律教育，使他們懂得本專業(yè)的用途和社會價值，引導(dǎo)他們學(xué)好本專業(yè)的自覺性和積極性.將來工作時能夠遵守本專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律，更好地發(fā)揮專業(yè)知識的作用。要在專業(yè)知識教育中，把思想政治教育貫穿于專業(yè)理論.專業(yè)技能教育的始終，經(jīng)常滲透，隨時教育。
4、要注意思想教育方法。要針對中專學(xué)生的特.汽，運用正確的思想政治教育方法。
(l)溝通交流。思想政治教育要雙向交流才能達(dá)到預(yù)期效果。中專學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)條件的影響，受各種觀念的影響，思想觀念不斷發(fā)生若變化。要正確施教，必須了解他們的思想變化，使思想教育工作做到點子上.所以教師要主動與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，了解他們，同時也要讓學(xué)生了解自己，作到相互了解，相互交心.思想溝通。
(2)實事求是。思想教育不能平空說教，要講求實效。中專學(xué)生處在思想維方式形成時期，思想上好探索.遇事有一定的主見，對舊的脫離實際，空洞說教的思想教育方法有一種逆反心理。我們對其進(jìn)行教育要掌握思想特點，用身邊人，身邊事，他們看得見，摸得著的事實對其教育。同時對社會弊端也不要回避.既要正視現(xiàn)實，不能投其所好，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識，正確看待。又要使他們感到實在，可信易于接受。例如:進(jìn)行專業(yè)教育時，給學(xué)生講我校培養(yǎng)的牧業(yè)拔尖人才趙興儀，張顯富等，他們都是普通的農(nóng)民兒子，沒有權(quán)勢，靠自己學(xué)到的真才實學(xué)走上了“小康”，同時給社會創(chuàng)造了很大的價值，并推動了雙城牧業(yè)的發(fā)展。這樣使學(xué)生感到實在，可信易于接受.
(3)以情感人.青年學(xué)生是活生生的有情感的人，情感豐富，處人愛講情分情義，有情感的需要。教師用真情實感去軟化、溶化，對他們曉之以理，動之以情，能打動他們，使之受到觸動，彼此建立情感及信任.進(jìn)而在情感的推動下使他們發(fā)生變化，也易于向他們傳授知識。
