時(shí)間：2023-06-30 15:48:48
序論：在您撰寫初中物理新課標(biāo)的變化時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
新教材中每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，都以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開的.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要手段.也是物理教學(xué)的重要部分，它有著導(dǎo)入、推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，驗(yàn)證重要結(jié)論等功能.物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ).觀察和動(dòng)手操作是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有不可替代的重要作用.尤其在新教材中出現(xiàn)的科學(xué)探究，它不同于以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)只停留在對(duì)現(xiàn)象或結(jié)論的驗(yàn)證上，科學(xué)探究重在重現(xiàn)科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生從本質(zhì)上掌握物理知識(shí)和科學(xué)的方法.讓學(xué)生參與到科學(xué)探究和知識(shí)的獲取的過程中，學(xué)會(huì)研究解決問題的方法，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).在此過程中物理實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的作用.由此可見，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程的必然要求.本文就物理實(shí)驗(yàn)的變化及其對(duì)策略作一些粗淺的探討.
1新課程下物理實(shí)驗(yàn)的變化
根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，人教版高中物理新教材充分體現(xiàn)了高中新課程改革的精神，特別重視物理實(shí)驗(yàn)的改革，無(wú)論是內(nèi)容還是形式上都發(fā)生了突破性的變化.
1.1實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位更加強(qiáng)化
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實(shí)驗(yàn)，從內(nèi)容、數(shù)量到形式都有較大的改革，把過去很多固定模式、統(tǒng)一裝置、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)問題做出假設(shè)，自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論；淡化了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求.它充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，也突出了科學(xué)探究的新課程理念.做好這些實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的開發(fā).它也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入物理世界，還可以大大激發(fā)學(xué)生探索物理奧妙的興趣.
如：新增了“做一做、實(shí)驗(yàn)（探究、演示）、探索性實(shí)驗(yàn)、思考與討論”等.可以開闊學(xué)生的眼界、啟發(fā)思考，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力.“ 做一做”是由學(xué)生進(jìn)行的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，是新教材的一大亮點(diǎn).學(xué)生可以自己動(dòng)手，克服困難，進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn).其次，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中的比例大大提高.如根據(jù)新課標(biāo)要求，不僅在各模塊安排了大量的物理實(shí)驗(yàn)，還新增加了課題研究，如探索性實(shí)驗(yàn)：“怎樣把交流電變成直流電”和“霍爾效應(yīng)”； “潮汐現(xiàn)象”、“橋梁的研究”是跨學(xué)科的課題，它有助于學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的意識(shí)和能力；也拉近了物理學(xué)與實(shí)際問題的距離，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑. “社會(huì)生活中的電磁波”和“研究建筑石材的放射性”的課題是與科技和環(huán)境有關(guān)的最新熱點(diǎn).它使學(xué)生意識(shí)到地球是大家的，我們應(yīng)該共同關(guān)注環(huán)境問題.課題研究既能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、 收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；更使學(xué)生懂得關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人等.這些課題進(jìn)一步凸顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性.
1.2實(shí)驗(yàn)的探究性和開放性得到強(qiáng)化
高中物理新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩，舊教材的實(shí)驗(yàn)主要以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，且多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，舊教材對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都給出了答案，在教學(xué)中無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后都有可對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至可以不做實(shí)驗(yàn).新教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上取消了現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，多數(shù)實(shí)驗(yàn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).在“思考與討論”、“做一做”等欄目中出現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式靈活多樣，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、開放性、探究性和創(chuàng)造性，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度.如選修3-2中“傳感器中”的實(shí)驗(yàn)：探究光敏電阻、熱敏電阻的特性實(shí)驗(yàn).就是以問題的形式展開讓學(xué)生去探究的.
開放性是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，但不局限于教材，從知識(shí)、能力等多方面向外延伸或擴(kuò)展.創(chuàng)設(shè)一些開放性問題情境，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì).如：新教材中每個(gè)模塊后的“課題研究”基本上都是開放性實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)不僅思維容量大而且可以由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同、思考問題的角度不同，其設(shè)計(jì)方案或調(diào)查結(jié)果可以完全不同.有的設(shè)計(jì)非常合理，有的設(shè)計(jì)比較合理，有的設(shè)計(jì)不合理甚至違反常規(guī).但是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，至于得到什么結(jié)果并不重要，重要的是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過程.提出的方案越多，思考的角度就越多，思維也愈深刻.與此同時(shí)，經(jīng)過交流討論.相互啟發(fā)，學(xué)生不但學(xué)活了知識(shí)，且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、與人合作的能力，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新思維能力等都得到了培養(yǎng)和提高，不僅教學(xué)效果顯著提高，而且也促進(jìn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高.
1.3實(shí)驗(yàn)更加富于生活化和趣味化
為了使學(xué)生感到物理就我們身邊.新教材中的課題“橋梁的研究”、“社會(huì)生活中的電磁波”和“研究建筑石材的放射性”研究等都與我們身邊的生活密切相關(guān).研究的問題更加體現(xiàn)生活.通過這些活生生的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感到物理的魅力，進(jìn)一步體驗(yàn)到物理的真正價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 效率 路徑分析
當(dāng)前，我們國(guó)家各種類型的學(xué)校正致力于實(shí)行新課程改革，其改革的目標(biāo)在于提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生各方面的能力，從而為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理是學(xué)生接觸物理教學(xué)的開端，是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)深造的前提，所以要十分關(guān)注初中物理課堂教學(xué)效率。在國(guó)家實(shí)行教育體制改革背景下和實(shí)行新課標(biāo)的前提下，提高初中物理教學(xué)課堂質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育改革目標(biāo)和新課標(biāo)目標(biāo)的重要前提，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。
一、初中物理課堂教學(xué)的基本概況
新課標(biāo)是指國(guó)家教育部門為提高教育質(zhì)量而制定的關(guān)于基礎(chǔ)教育規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育課程提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們國(guó)家在國(guó)際市場(chǎng)中的地位越來(lái)越高，因此我們必須不斷提高教育能力，以此來(lái)帶動(dòng)國(guó)家綜合實(shí)力的發(fā)展。
初中物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況，因此必須不斷提高對(duì)其關(guān)注度，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，為以后學(xué)習(xí)高等物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。初中物理是一門抽象的、深?yuàn)W的、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有較高的思維能力，所以在初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主實(shí)施主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，準(zhǔn)確的把握物理教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維能力，才能有效的提高物理教學(xué)效率，才能收到事半功倍的效果，才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。
二、初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題
（1）伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)能力不斷提高，中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也越來(lái)越優(yōu)渥，但是中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，這樣長(zhǎng)久下去會(huì)使得中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于初中物理教學(xué)課堂效率的提高。初中物理教學(xué)的內(nèi)容以理論性為主，學(xué)生在理解這些抽象理念與觀點(diǎn)的時(shí)候比較困難。若是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情不高的情況下，就會(huì)嚴(yán)重阻礙初中物理教學(xué)課堂的正常開展。初中物理教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，若是學(xué)生的課堂積極性偏低就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。
（2）初中物理教師沒有從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的教學(xué)要求和有效教學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)，這樣就不利于初中物理教師將新課改和新課標(biāo)的理念通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生。初中物理教學(xué)是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是初中教學(xué)的重要組成部分，若是教師在教學(xué)過程中不注重貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求，就會(huì)使得初中物理教學(xué)的最終結(jié)果與新課標(biāo)的要求相背離。
（3）在教學(xué)過程中初中物理教師不能夠?qū)⑿抡n標(biāo)、教育體制改革改革的目標(biāo)與教學(xué)相融合，在實(shí)際的理論教學(xué)過程中教師忽視了將理論教學(xué)與改革目標(biāo)相結(jié)合。這樣就降低初中物理教學(xué)課堂的效率，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力。
三、提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑
在新課程教學(xué)改革的背景下，初中教學(xué)方式與內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，初中教師的教學(xué)方式更加多種多樣，學(xué)生與教師之間的溝通更加頻繁與便捷。但是在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中仍然存在著許多方面的不足，這就需要我們不斷的提高相關(guān)反面的教學(xué)質(zhì)量，合適的選用初中物理課堂教學(xué)路徑。
初中物理教師在教學(xué)課堂初始階段的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)獨(dú)特性比較強(qiáng)并且吸引力度比較高的導(dǎo)入話題。初中學(xué)生正處于思維的過渡時(shí)期，抽象思維快速發(fā)展，好奇心、可塑性極強(qiáng)，而物理是一門聯(lián)系實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求。因此，初中物理教師在教學(xué)備課的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂開始的時(shí)候?qū)W(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來(lái)，并且采取相關(guān)方面的措施來(lái)開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生開放性和發(fā)散性思維奠定基礎(chǔ)。
初中物理教師要從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的教學(xué)要求和有效教學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)，這樣初中物理教師就能夠很好的將新課改和新課標(biāo)的理念通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。初中物理教學(xué)是國(guó)家實(shí)行新一輪教學(xué)改革工作的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是初中教學(xué)中不可分割的一部分。在這中情況下，教師在教學(xué)過程中要注重貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求，這樣才能夠?qū)⒊踔形锢斫虒W(xué)的最終結(jié)果與新課標(biāo)的要求相符合。
初中物理教師在教學(xué)的時(shí)候一定要采取科學(xué)正確的方案來(lái)穩(wěn)定和維持學(xué)生的思維積極性。一般而言，學(xué)生在物理課堂快要結(jié)束的時(shí)候心態(tài)比較亢奮而且思維比較集中，因此我們必須要采取措施來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的思維積極性。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)將物理課程的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，同時(shí)也要提出相應(yīng)的創(chuàng)新性比較強(qiáng)的問題和作業(yè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。要布置適量的作業(yè)，這樣，既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生有時(shí)間、有精力參加各種課外活動(dòng)，減少了壓抑感，優(yōu)化了師生間交流的心理環(huán)境，進(jìn)一步提高了物理課堂效率。
四、結(jié)論
提高初中物理課堂效率的方法是多種多樣的，既可因人而異，也可因教材和地域而異。初中物理教師要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中積極研究與開發(fā)，獨(dú)具創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候堅(jiān)持以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生發(fā)展與新課改目標(biāo)的教學(xué)方案，從而提高我們初中物理教學(xué)課堂的效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 新課標(biāo)要求 優(yōu)化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0078-01
1 引言
優(yōu)化教學(xué)的過程其實(shí)就是教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，也可以說是讓教學(xué)盡可能和課程標(biāo)準(zhǔn)形成一致的過程。為了促使初中物理教學(xué)得到優(yōu)化，本文將主要對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)同新課標(biāo)一致性展開個(gè)案研究，并提出相關(guān)建議。
2 個(gè)案研究
2.1案例：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、方法和過程、價(jià)值觀和情感態(tài)度、教學(xué)重難點(diǎn)等。首先提出猜想：哪些因素會(huì)影響物體在下落過程中的運(yùn)動(dòng)情況，質(zhì)量小的物體的下落速度是否一定慢于質(zhì)量大的物體。為了證實(shí)猜想，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據(jù)以下幾種情況從同一高度自由落下，并對(duì)其下落的速度進(jìn)行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時(shí)釋放，能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質(zhì)量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時(shí)將其從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落速度要快于紙片，由此證明，在質(zhì)量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時(shí)釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣，由此說明質(zhì)量不同體積相同的兩個(gè)物體下落速度一樣。根據(jù)上述三種情況可得出結(jié)論即物體下落的速度和物體的質(zhì)量沒有關(guān)系。其次利用實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，在完成實(shí)驗(yàn)之后，要求學(xué)生思考以下問題：（1）自由落體運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)軌跡；（2）中午在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其速度是否發(fā)生了變化；（3）哪些因素會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的精確度。根據(jù)實(shí)驗(yàn)可得出以下結(jié)論：（1）直線是自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡；（2）自由落體運(yùn)動(dòng)是一種加速運(yùn)動(dòng)；
（3）阻力是影響實(shí)驗(yàn)精確度的主要因素。總結(jié)上述結(jié)論即自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。之后利用課件展示自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相關(guān)公式。最后做出課堂小結(jié)并布置隨堂練習(xí)和課后作業(yè)等。
2.2案例評(píng)價(jià)
通過分析該案例，發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據(jù)新課標(biāo)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，該案例根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]。第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，教師結(jié)合了教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的原有基礎(chǔ)對(duì)教材加以處理，對(duì)教學(xué)資源展開了二次開發(fā)和整合。第三，在進(jìn)行合作與實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，教師充分預(yù)測(cè)了在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定出了相關(guān)對(duì)策，這在一定程度上保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究。
3 促使物理教學(xué)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)一致性得到增強(qiáng)的相關(guān)建議
3.1教師方面
首先，初中物理教師要改進(jìn)自身的教育觀。在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，教師首先應(yīng)該將先進(jìn)的教育觀念樹立起來(lái)，這比經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、方法的更新以及知識(shí)的積累更為重要。其次，初中物理教師應(yīng)該增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。物理教師只有在具備豐富的知識(shí)且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發(fā)展和提高，尤其是在提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，知識(shí)就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)就是知識(shí)[2]。再次，初中物理教師應(yīng)該提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師只有在具備良好語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)想法傳遞給學(xué)生。最后，初中物理教師應(yīng)該提高自己的交際能力。如果一個(gè)教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)物理中遇到的問題，同時(shí)還能夠同學(xué)生建立起良好的關(guān)系。
3.2學(xué)校方面
首先，要為教師提供充足的教學(xué)資源。教學(xué)資源能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)和新課標(biāo)的一致性產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)槲锢韺W(xué)科屬于自然學(xué)科的范疇，所以新課標(biāo)對(duì)教學(xué)資源具有更加廣泛的要求。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)年輕教師的力度。很多年輕教師因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常都難以將符合自身和學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)方案設(shè)計(jì)出來(lái)，因此，學(xué)校必須對(duì)年輕教師加大指導(dǎo)力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標(biāo)提倡教師展開個(gè)性化的教學(xué)，個(gè)性化主要來(lái)自于教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，結(jié)合眾多教師的力量和智慧才能夠?qū)崿F(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師之間的交流合作恰巧能夠?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)提供保障。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵(lì)教師展開教學(xué)改革活動(dòng)。教學(xué)不能是一層不變的，教師只有不斷的進(jìn)行探索，才可以找到符合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，因此，學(xué)校應(yīng)該支持教師不斷革新教學(xué)，多于一些為教學(xué)改革做出突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
3.3政府方面
首先，增加有意義培訓(xùn)。當(dāng)前有很多培訓(xùn)都實(shí)施一種形式上的培訓(xùn)，沒有切實(shí)的意義，為了讓教師學(xué)到更多有效教學(xué)的理念和知識(shí)，就應(yīng)該增加有意義的培訓(xùn)。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺(tái)。政府可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個(gè)免費(fèi)的交流平臺(tái)，促使不同地區(qū)和學(xué)校的教師可以在這一平臺(tái)中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對(duì)學(xué)生的考察不再僅限于筆試的成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手等多方面的能力進(jìn)行觀察。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，雖然當(dāng)前初中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力已經(jīng)有了很大的提高，但是與新課標(biāo)的要求還存在著一定的差距，因此，無(wú)論是教師自身還是學(xué)?；蛘呤钦紤?yīng)該為物理教學(xué)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)一致性的增強(qiáng)做出努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 變化 特點(diǎn)
2002年出版的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物理》已經(jīng)使用了10年，2012由國(guó)家教育部審定，“人民教育出版社”出版的初中物理新教材，《義務(wù)教育教科書?物理》（八年級(jí)上、下）兩冊(cè)，于2012年9月在全國(guó)各省市全面使用。該實(shí)驗(yàn)教科書滲透了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本教育思想，教材在設(shè)計(jì)和編寫上都給使用新教材的教師以全新的教育教學(xué)理念和感受，為一線教師實(shí)施新課程教育教學(xué)改革提供了最直接、最可靠的支持和幫助。這里，就本人在該教材使用上的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和感受作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹并和同仁商榷。
一、初中物理新課標(biāo)的一些變化
1、新課標(biāo)的思想文化內(nèi)涵方面的變化。新課標(biāo)修訂的依據(jù)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)課程改革提出的要求“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任”。指導(dǎo)思想和整體思路是進(jìn)一步明確“20個(gè)”學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)！
教材修訂的指導(dǎo)思想與目標(biāo)：（1）全面貫徹黨的教育方針，符合修訂后義課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2）體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。（3）體現(xiàn)時(shí)展新要求、社會(huì)新變化和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展。（4）內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。（5）精選教科書內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容過多、要求過高、難度過深的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（6）增加教科書的可讀性。注意適當(dāng)?shù)匿亯|，適量的案例分析、說明，使學(xué)生好學(xué)，便于自學(xué)。
在新課程基本理念上，把注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念改為面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；把注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化改為注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；把構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系改為注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展；在關(guān)于科學(xué)探究的方面的要求更清楚明了，便于老師的教學(xué)。
落實(shí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有利于提高物理教學(xué)的有效性。（1）知識(shí)與技能當(dāng)今已不是目標(biāo)的唯一要素。（2）從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性。應(yīng)該從怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；怎樣養(yǎng)成具體問題具體分析的良好習(xí)慣；怎樣形成并增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)；怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真、平和的科學(xué)態(tài)度；怎樣提高解決問題的各種能力來(lái)教學(xué)。這是因?yàn)椋R(shí)的缺漏隨時(shí)可以補(bǔ)足；但興趣的缺乏、意識(shí)的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯(cuò)誤，不是短時(shí)間能改善的，它很可能影響整個(gè)高中階段，甚至于一輩子。初中物理課應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和基本能力等方面為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
2、教材的知識(shí)內(nèi)容方面的變化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)繼承內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的總體框結(jié)構(gòu)，一、二級(jí)主題保留，只對(duì)三級(jí)主題進(jìn)行微調(diào)。
①次序調(diào)整。將原8年級(jí)的電學(xué)內(nèi)容放到9年級(jí)學(xué)習(xí)，將“物態(tài)變化”一章提到光學(xué)前，以延后難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；將原教科書9年級(jí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容調(diào)整到現(xiàn)在的第一章，先學(xué)習(xí)“速度”的內(nèi)容，方便后續(xù)“聲速”、“光速”的學(xué)習(xí)。另外，有了第一章測(cè)量的知識(shí)，在學(xué)到后面的溫度計(jì)、天平、彈簧測(cè)力計(jì)等儀器時(shí)，也有了讀數(shù)的基礎(chǔ)。
②刪減內(nèi)容。原教科書專門有一節(jié)“看不見的光”一節(jié)，為了減輕負(fù)擔(dān)，新教科書刪去了此節(jié)，將部分內(nèi)容放在了“光的色散”一節(jié)中，還把“功的原理”、“重力的大小與哪些因素有關(guān)”、“測(cè)量電阻”等等，這些沒有明確要求或到了高中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)刪除。
③調(diào)整改寫。改變了一些探究實(shí)驗(yàn)的做法，例如，針對(duì)老師們反映“凸透鏡成像規(guī)律”探究的設(shè)計(jì)過細(xì)、不利于學(xué)生自主探究的意見，改寫了這一實(shí)驗(yàn)，力圖做到既能體現(xiàn)自主探究，又能使學(xué)生有所依據(jù)、思路順暢；原教科書將安全用電的內(nèi)容分散在“電路和安全用電”、“歐姆定律和安全用電”及“電功率和安全用電”幾節(jié)中，根據(jù)教學(xué)一線老師的意見，新教科書將原教科書幾節(jié)中有關(guān)“安全用電”的內(nèi)容重新整合，組成新的第十九章“生活用電”；為了減輕負(fù)擔(dān)，新教科書將原“磁現(xiàn)象”與“磁場(chǎng)”兩節(jié)內(nèi)容重新精減，整合為一節(jié)“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”，并把“顏料的混合”一節(jié)改善為“科學(xué)世界”，還把目標(biāo)“知道波長(zhǎng)、波速和頻率的關(guān)系”改成了“知道波長(zhǎng)、波速和頻率”這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；加強(qiáng)功引入的必要性教學(xué)；突出“能做功的物體具有能量”的思想。
3、教材的編制排版方面的變化。
（1）重新規(guī)劃探究實(shí)。例如，在“科學(xué)之旅”中，通過“伽利略對(duì)擺的研究”讓學(xué)生考慮：伽利略怎樣觀察吊燈的擺，并發(fā)現(xiàn)了值得注意的現(xiàn)象？伽利略在觀察中提出了什么疑問？對(duì)于這些疑問做出了什么猜想？伽利略是怎樣設(shè)法證實(shí)自己的猜想的？經(jīng)過設(shè)問、提示以及“科學(xué)之旅”正文中所講“善于觀察，樂于動(dòng)手”，讓學(xué)生大致領(lǐng)會(huì)：科學(xué)探究要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，提出問題，給出合理的猜想，最后證實(shí)猜想得出結(jié)論；（2）為了更好地幫助學(xué)生理解科學(xué)探究中的一些主要方法，在適當(dāng)?shù)牡胤郊恿伺耘＠?，在第三章第二?jié)”實(shí)驗(yàn)--探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中的”猜想與假設(shè)”旁加了旁批；（3）為了給出范的結(jié)論，同時(shí)也為了幫助學(xué)生梳理、總結(jié)一章所學(xué)的重要知識(shí)。新教科書在每一章后增加了“學(xué)到了什么”。
二、修訂后新課標(biāo)的主要特點(diǎn)
朱愛華
摘要：在近兩年的新教材教學(xué)實(shí)踐中，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓，并在教學(xué)課堂反復(fù)實(shí)踐、不斷地改進(jìn)教學(xué)，初步探索出：在初中物理課堂模式設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好，即課程的導(dǎo)入、有效的引導(dǎo)、中心知識(shí)的提取，有助于獲得好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 導(dǎo)入 思維方法指導(dǎo) 知識(shí)提取
2003年下半年廣州市正式在全市中學(xué)教育中全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程不單單是知識(shí)的講授，而更重要的是知識(shí)的探究過程，以及在探究過程中體驗(yàn)到的科學(xué)態(tài)度。也就是我們平時(shí)常常所說的教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在本人近五年的初中物理教學(xué)里，經(jīng)歷了從舊教材到新課標(biāo)的改革。兩廂對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)：新教材最突出的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探知過程，也就是對(duì)學(xué)生的探索新事物、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我本人是非常贊賞這種做法的。因?yàn)樵谶@個(gè)日新月異，科技高速發(fā)展，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)校教育不可能涵蓋所有的科學(xué)知識(shí)，所以“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生具有一定探究問題的能力是學(xué)校教育更為艱巨的任務(wù)。另外要推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，就更需要這種探知、創(chuàng)新的能力。所以我想在新課標(biāo)下的課堂改革最重要的是從以前的“灌知”到現(xiàn)在的“探知”的改革。
從舊教材到新教材不僅僅是書本的變化，更重要的是教學(xué)理念的更新，教師必須對(duì)新教材、新課標(biāo)有很好的把握，并合理地設(shè)計(jì)課堂模式，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。2003年夏天我參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，在接下來(lái)近兩年的新教材教學(xué)實(shí)踐中，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓，并在教學(xué)課堂反復(fù)實(shí)踐、不斷地改進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)為在初中物理課堂模式設(shè)計(jì)中，注意以下幾個(gè)方面有助于獲得好的教學(xué)效果：
一、 極具吸引力和想象空間的導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維細(xì)胞
新課標(biāo)出臺(tái)前，在物理教學(xué)中也會(huì)利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，這樣會(huì)促使學(xué)生更快地融入課堂。在新課標(biāo)下，對(duì)導(dǎo)入的要求更高了。很多關(guān)于新課標(biāo)的資料、文章都講到：導(dǎo)入不僅具有吸引力，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的心理氛圍，以呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在很多的新課標(biāo)示范課例上，以下的導(dǎo)入被視為典范：在《光的傳播·顏色》一課中，先放一段美麗城市的夜景畫面，讓學(xué)生體會(huì)光的美麗；《聲》一章引入時(shí)，先讓學(xué)生感受大自然中的各種聲音……
這樣的導(dǎo)入使得課堂添多了一份美感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和美感，更重要的是，為學(xué)生鋪設(shè)了情景，有利于接下來(lái)的探究活動(dòng)。所以我在新課標(biāo)的實(shí)踐中，很注意情景的創(chuàng)設(shè)。可是逐漸地，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入如果只從情景創(chuàng)設(shè)的角度去設(shè)計(jì)還是不夠的，很多時(shí)候這種導(dǎo)入只是在視覺或聽覺上給學(xué)生一時(shí)的吸引，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把握不好很容易將整節(jié)課引到舊的課堂模式下。要想真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為導(dǎo)入還應(yīng)從“給學(xué)生想象和思維的空間”的角度出發(fā)，如果有可能的話將這個(gè)導(dǎo)入貫穿于整個(gè)課堂。這樣的導(dǎo)入就不只是在課堂的前部份起作用，而且涉及到整節(jié)課的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前呼后應(yīng)，讓整節(jié)課一氣呵成。
例如：在學(xué)習(xí)《溫度計(jì)》一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是擺出演示溫度計(jì)講解相關(guān)結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)。在新課標(biāo)實(shí)踐中我原來(lái)的設(shè)計(jì)是從生活中找來(lái)各式各樣的溫度計(jì)，學(xué)生上網(wǎng)尋找各種溫度計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在一個(gè)班實(shí)踐后，感覺整堂課，開頭有新課標(biāo)的影子，可到后面好像又走回了老路子：又是教師灌輸溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、使用方法等教學(xué)內(nèi)容。我尋思了一下，把導(dǎo)入從給學(xué)生更大的思維活動(dòng)空間的角度去考慮，改進(jìn)了引入。在下個(gè)班上課時(shí)，我的開頭只是一句話：“今天我們這節(jié)課的目的是：探討一下如何自己制作溫度計(jì)。上完這節(jié)課后，大家便可以利用身邊的東西，自己制作一個(gè)溫度計(jì)了?！本瓦@句話，立刻調(diào)動(dòng)了全班的興趣。有的急著問“需要什么材料？”，也有的抱懷疑的態(tài)度“能做得出來(lái)，恐怕不準(zhǔn)吧？”，“你放心，只要你認(rèn)真聽，一定準(zhǔn)”這句話便把往日不愛動(dòng)的學(xué)生也調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著我以“我們要先知道溫度計(jì)的原理，才能照著把它制出來(lái)”的理由帶領(lǐng)學(xué)生一起探討溫度計(jì)的原理（這是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)）。而后，用“制作溫度計(jì)需要什么材料”的設(shè)問和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，并用“可以用我們身邊的什么材料來(lái)代替”的提問來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力（這是新課標(biāo)的一個(gè)重要目的）。接下來(lái)我用“怎么給你的溫度計(jì)標(biāo)上準(zhǔn)確的刻度”引出攝氏度的標(biāo)準(zhǔn)，即“一攝氏度”的含義。最后問學(xué)生“你的溫度計(jì)是怎么測(cè)溫度的”，一并介紹別的溫度計(jì)的使用方法。這樣一節(jié)課一氣呵成，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生一直在被一個(gè)導(dǎo)入吸引著，教學(xué)效果比較好?？吹剿麄兛释赖臉幼?，我也非常高興。
二、 尊重學(xué)生的猜想，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，注意思維方法的指導(dǎo)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)間比以前多了很多。探究過程其實(shí)就是思維過程。因此，要使學(xué)生掌握一定的思維步驟，即提出問題――猜想與假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――分析與論證――評(píng)價(jià)――交流，這七個(gè)步驟。逐步讓學(xué)生在腦海里形成這樣探究過程的意識(shí)。
當(dāng)有一個(gè)好的引入，激活了學(xué)生的思維后，學(xué)生的猜想與假設(shè)，很多時(shí)候是五花八門的，有的甚至是完全錯(cuò)誤的。這時(shí)，作為教師，不要急于說明哪種猜想是否正確，或是只是針對(duì)正確的猜想去做說明，而不去理會(huì)有錯(cuò)誤的猜想，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。例：在上《電流表》一節(jié)時(shí)，剛上課沒多久初二（1）班的陳卓堅(jiān)同學(xué)，乘我在轉(zhuǎn)身寫黑板時(shí)，把電流表短路了（當(dāng)時(shí)還沒講到短路的危害）。他一副神氣的樣子并在小聲地感嘆：“哇！這么大的電??！”（他的腦海里還沒有電流、電壓的概念）我當(dāng)時(shí)就想借機(jī)讓全班學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到短路的危險(xiǎn)。于是很緊張地?cái)嚅_電源，說：“電流當(dāng)然很大了，你這樣的接法叫短路，這樣會(huì)燒壞電表的，電路接線中是絕對(duì)不允許的，如果在家里出現(xiàn)短路就有可能引起火災(zāi)！”結(jié)果，學(xué)生對(duì)短路的印象是深刻了，可是也引來(lái)一部分學(xué)生對(duì)陳卓堅(jiān)同學(xué)的嘲笑。陳卓堅(jiān)同學(xué)當(dāng)時(shí)更是“刷”的一下，臉紅上了耳根。我當(dāng)時(shí)很后悔：他的錯(cuò)誤造成的后果，頂多燒壞電流表而已。但若這個(gè)嘲笑使得他失去學(xué)物理的興趣，這個(gè)損失就大了。課后我找他私下談心來(lái)彌補(bǔ)我的過失。并在我的工作筆記上記下這一條“呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)作欲和求知望”。我想，當(dāng)時(shí)我采取這樣的做法可能更妥當(dāng)：先表?yè)P(yáng)他能把電流表接通，而后和大家一起分析為什么電流會(huì)那么大，引出是短路所致，進(jìn)一步說明，短路造成的后果，若在家庭電路里出現(xiàn)，后果更嚴(yán)重?？傊?，一切都是要為了保護(hù)學(xué)生原有的求知欲。
學(xué)生保持原有的求知欲，這是探究性教學(xué)的前提。探究性教學(xué)主要以學(xué)生為主體，探究過程主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是認(rèn)知過程的主體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探索的能力。但教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，教師也要在學(xué)生自己解決問題的同時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，很容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。我們要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，卻不是讓學(xué)生“亂動(dòng)”。學(xué)生在探討時(shí)，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視，及時(shí)指導(dǎo)巡視，并與學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題。
起初學(xué)生的“動(dòng)”可能是“亂動(dòng)”，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的“動(dòng)”就變得有價(jià)值、有意義了。要讓學(xué)生的能力進(jìn)一步的提高，即學(xué)生有能力判斷如何“動(dòng)”得更有意義。這需要教師給學(xué)生進(jìn)一步地指導(dǎo)。即在學(xué)生的探究過程中、探究結(jié)束總結(jié)、感悟方法的時(shí)候，教師給予學(xué)生思維方法的指導(dǎo)。這是學(xué)生能力培養(yǎng)中更為重要的一方面。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)“事半功倍”。這種能力的培養(yǎng)，需要教師在學(xué)生思維方法上的指導(dǎo)。例：在猜想“照相機(jī)成像特點(diǎn)時(shí)”很多學(xué)生以為猜想就可以亂想隨口說“放大、等大、縮小”這時(shí)要強(qiáng)調(diào)他們猜想要有根據(jù)，引導(dǎo)他們思考：“照相機(jī)的像會(huì)在哪里？――膠卷上；若像比人本身還大，膠卷還能把人的像照出來(lái)嗎？――照相機(jī)成像不可能是放大的像?！倍筮€要給他們思維指導(dǎo)：猜想不是憑空的，也要有一定的依據(jù)，可以根據(jù)自己生活中看到的事實(shí)，進(jìn)一步推理分析，久而久之就具備了由此及彼、舉一反三的思維能力。
三、 提取中心知識(shí)，起畫龍點(diǎn)睛的作用。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育觀念；新教材的特點(diǎn)；基本策略
在新課標(biāo)改革的背景下，初中物理從教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等方面都與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不同，為了滿足教學(xué)的需要，教師應(yīng)在新課標(biāo)改革下尋求一種既恰當(dāng)又有效的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)新教材和新課標(biāo)的要求，找出其特點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)對(duì)于初中物理教學(xué)應(yīng)全面貫徹以人為本的教育理念，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)和實(shí)踐能力。
一、突破傳統(tǒng)的教育觀念
教育理念對(duì)于教育改革而言起著先導(dǎo)性的作用。教師是奮斗在教育一線的實(shí)踐者和傳授者，教師教育的觀念決定著教育改革實(shí)施推進(jìn)的速度，關(guān)系到教學(xué)目的能否完成。物理新課標(biāo)教材與從前的傳統(tǒng)式教材相對(duì)比，更能充分地體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)基礎(chǔ)的重要性。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)方式可為以下幾點(diǎn)：（1）先提出問題，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；（2）觀察實(shí)驗(yàn)的過程，認(rèn)真記錄；（3）探討交流，得出正確的結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過程中，教師所扮演的角色是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的組織者、教授者、引導(dǎo)者和配合者，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的研究精神，從而教授學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。把知識(shí)通過“復(fù)制”“粘貼”的方式拷貝在學(xué)生的腦中，這種強(qiáng)迫教學(xué)法其實(shí)是在扼殺學(xué)生的探索欲望和好奇心。這是教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果。
二、新教材的特點(diǎn)
新教材在內(nèi)容上添加了大量的插圖和“迷你實(shí)驗(yàn)室”“討論與交流”“信息窗”“請(qǐng)?zhí)釂枴钡榷鄠€(gè)小欄目，這使教材的形式多樣、鮮活，內(nèi)容也豐富多彩，可讀性、可視性、啟發(fā)性都有了較大的增強(qiáng)。
教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮插圖在課堂上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。教師在課堂教學(xué)中可以利用插圖來(lái)導(dǎo)入課題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在物理初中三年級(jí)的第一章中，安排的插圖是讓學(xué)生通過聯(lián)想來(lái)思考水的旅程，從而產(chǎn)生探究的欲望，這就達(dá)到了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變效果。因?yàn)椴鍒D的直觀性比較強(qiáng)，能有效地讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)中教師無(wú)法進(jìn)行描述的場(chǎng)景。
挖掘和發(fā)現(xiàn)新教材里小欄目的變化，可以更好地促進(jìn)新課程的實(shí)行。例如，要啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)“討論與交流”，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，有助于學(xué)生自身能力的提高，有利于提高他們分析問題、處理問題的能力，有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，從而推動(dòng)教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)合作，為課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增加教師和學(xué)生之間的交流。
三、物理教學(xué)的基本策略
1.建設(shè)活力課堂
學(xué)生自身具有很強(qiáng)的探索和求知欲望，教師通過探究的方式構(gòu)建了一個(gè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，建立具有活力的課堂，這樣才能使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和了解物理學(xué)知識(shí)。
2.建設(shè)魅力課堂
初中生最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望和旺盛的好奇心以及求知欲，但是他們的自控能力很差，很容易分散注意力。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，最好的辦法就是合理地設(shè)計(jì)課堂問題，建立一個(gè)教師與學(xué)生共同研究討論、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“慣性”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生發(fā)問：當(dāng)你坐在汽車?yán)锏臅r(shí)候，如果汽車突然啟動(dòng)或者急剎車的時(shí)候，你會(huì)有什么感覺？然后鼓勵(lì)學(xué)生將這種感覺在課堂中進(jìn)行分享、討論。這種關(guān)于生活問題的物理知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生在生活中解決這類問題提供了合理的科學(xué)依據(jù)，使學(xué)生興趣盎然，更加輕松、主動(dòng)地去探求新知，這樣也就達(dá)成了建設(shè)魅力課堂的目標(biāo)。
3.運(yùn)用多媒體手段教學(xué)
現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備通過Flash和幻燈片，將抽象的物理學(xué)知識(shí)和微觀世界直觀地展示給學(xué)生。這與傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)備，即一塊黑板加一支粉筆的方式相比更加生動(dòng)形象且?guī)в腥の缎裕箤W(xué)生更容易接受和理解。
在課堂上，教師的作用是至關(guān)重要的，教師在教與學(xué)中都起著帶領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。因此，要加強(qiáng)其業(yè)務(wù)進(jìn)修，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，去挖掘新教材的特點(diǎn)，積極地探索新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，建立一個(gè)具有生命力的課堂。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；預(yù)習(xí)習(xí)慣；能力培養(yǎng)
目前，新課改理念深入推進(jìn)，新課標(biāo)下的教學(xué)給初中學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，再加上面臨的升學(xué)問題，他們身上肩負(fù)著重?fù)?dān)。據(jù)調(diào)查顯示，初中生學(xué)習(xí)最困難的科目就是物理，由于物理知識(shí)比較抽象，不僅需要學(xué)生具有較好的記憶力，還要求他們具備良好的邏輯水平，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生活實(shí)際相連，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到異常困難。
1.新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生物理課程預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要意義
首先，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，節(jié)約課后復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)，通過課前對(duì)物理書本的了解，有助于學(xué)生明確課堂上教師所要講解的重點(diǎn)，從而在聽課時(shí)更具針對(duì)性，找到不懂之處，提高學(xué)習(xí)效率。同樣，有效地預(yù)習(xí)也能夠減少學(xué)生課后復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間，真正做到高效學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物形成的過程。物理知識(shí)是與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為緊密的課程，如摩擦力、慣性、浮力，等等。通過課前的良好預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并且觀察到物理變化的全過程，為課上教學(xué)質(zhì)量的提高作鋪墊。最后，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。預(yù)習(xí)不同于復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是在于解決問題，而預(yù)習(xí)則在于發(fā)現(xiàn)問題。初中生通過通讀課程，進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解物理知識(shí)的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)他們的求知欲，在課堂上能夠更加認(rèn)真地聽講，以提高學(xué)習(xí)的積極性，更好地完善自我。
2.初中物理預(yù)習(xí)存在的難點(diǎn)
首先，預(yù)習(xí)工作不夠全面。物理預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的書本字面預(yù)習(xí)，由于物理知識(shí)涉及的內(nèi)容眾多，過于表面化的預(yù)習(xí)達(dá)不到實(shí)際效果。然而很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中只是讀讀書本上的字，沒有深入思考其重要含義，導(dǎo)致預(yù)習(xí)工作不全面，書本上細(xì)微處的預(yù)習(xí)不到位。其次，對(duì)預(yù)習(xí)工作缺乏認(rèn)識(shí)。在初中學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都表明對(duì)物理知識(shí)理解不到位，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師為了解決這一問題也提出了預(yù)習(xí)策略，但是有些學(xué)生只是把預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做任務(wù)，為了敷衍老師才勉強(qiáng)完成，沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)真正的意義，從而無(wú)法發(fā)揮預(yù)習(xí)的重要作
用。最后，預(yù)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)和完善的策略。預(yù)習(xí)活動(dòng)也是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，沒有科學(xué)的指導(dǎo)方針和完善的預(yù)習(xí)計(jì)劃，根本無(wú)法將預(yù)習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)。教師在給學(xué)生留預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，沒有說明預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需考慮的問題，這樣不利于物理課堂的高效學(xué)習(xí)。
3.新課標(biāo)條件下如何培養(yǎng)學(xué)生物理預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
（1）提高學(xué)生對(duì)物理課程預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生找到課本中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生理解自己應(yīng)該學(xué)什么，不懂之處在哪里的重要手段。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的物理預(yù)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，就應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，將預(yù)習(xí)看做必不可少的項(xiàng)目。對(duì)此，初中物理教師可以采用實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。
（3）合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間。初中生面臨著中考的壓力，課程學(xué)習(xí)難度大且科目多，很容易出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象，初中物理教師一定要避免讓預(yù)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，物理教師要根據(jù)學(xué)生一天的學(xué)量安排預(yù)習(xí)計(jì)劃，靈活變動(dòng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并深入研究最有效且花費(fèi)時(shí)間最短的預(yù)習(xí)方法，從而讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免得不償失。
（4）制定靈活多樣的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是單一的預(yù)習(xí)方式一定會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至出現(xiàn)逆反心理，不去預(yù)習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用靈活多樣的方法制定預(yù)習(xí)方案。
總而言之，為了有效緩解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到困難這一問題，初中物理教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，找到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和不懂之處。此外，初中物理教師也要不斷完善預(yù)習(xí)計(jì)劃，制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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