時(shí)間：2023-07-02 09:22:23
序論：在您撰寫班級(jí)管理的合理化建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 易班 班級(jí)管理 班級(jí)文化建設(shè)
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 高校行政班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的必要性
從上世紀(jì)末開始，伴隨大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)迅速增加；高校改革和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展都給新時(shí)期的學(xué)生工作提出了新的要求。傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理、工作方式等在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下變得有些不合時(shí)代的節(jié)拍了。因此，在微博、人人網(wǎng)、QQ等即時(shí)通訊方式已被絕大多數(shù)大學(xué)生熟練運(yùn)用的今天，要求高校研究校園網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，研討網(wǎng)絡(luò)的教育管理功能，并就高校網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育工作的發(fā)展路徑、事務(wù)管理新模式做出思考。易班作為正在被教育部大力推廣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集教育功能、社區(qū)功能于一身。我們可以從中看到在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代創(chuàng)新班級(jí)管理、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)和學(xué)生教育的新方法以及新途徑。它最主要的構(gòu)成單位是各個(gè)高校的行政班級(jí)。網(wǎng)上的行政班無(wú)疑是線下行政班的一個(gè)重要平臺(tái)，在該平臺(tái)下，班級(jí)的管理者可以通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常教育管理事務(wù)工作的信息化，同時(shí)可拓展學(xué)生教育的新平臺(tái)，還可以提高班級(jí)事務(wù)的民主管理水平。從學(xué)生口來(lái)講，該平臺(tái)集QQ群、微博、人人網(wǎng)、SNS、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)、網(wǎng)盤等通訊方式或網(wǎng)絡(luò)軟件于一身，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的溝通和交流平臺(tái)。
2 傳統(tǒng)行政班管理方式的缺點(diǎn)分析
（1）上傳下達(dá)班級(jí)日常管理事務(wù)的不便利。班級(jí)的日常事務(wù)較多，比如四六級(jí)報(bào)名、選課、考試通知、助學(xué)金申請(qǐng)、推優(yōu)入黨等。從發(fā)出的單位來(lái)看，有學(xué)校、各行政部門、其他學(xué)院、本學(xué)院，來(lái)源廣，歸口復(fù)雜，而這些事務(wù)都與學(xué)生的學(xué)業(yè)或利益密切相關(guān)。如何做到有效并且高效率地將這些從不同來(lái)源獲得的通知傳達(dá)到每位同學(xué)？從目前了解的情況來(lái)看，各個(gè)學(xué)校不外乎以下幾種方式：①人工。各種通知通過(guò)學(xué)校的辦公系統(tǒng)或紙質(zhì)的發(fā)文形式通知到各學(xué)院，學(xué)院再通知到各年級(jí)、各班級(jí)的班主任或輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員收到通知后，召開大會(huì)宣布，并將通知打印并張貼。利用學(xué)生會(huì)，再做好大會(huì)之后的通知、宣傳、表格的發(fā)放等工作。這種方式較為古老，動(dòng)用人力太多，而效率不高，容易遺漏通知對(duì)象。②QQ、微博等通訊網(wǎng)絡(luò)工具。一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)加入到QQ群中，班主任在群中發(fā)言通知事情，并將文件和相關(guān)的表格上傳到共享中；或通過(guò)輔導(dǎo)員博客發(fā)通知、上傳文件等。QQ平臺(tái)具有很明顯的缺點(diǎn)：在QQ中發(fā)言通知、告知相關(guān)信息，很容易被刷屏，導(dǎo)致很多學(xué)生根本無(wú)法看到，未登錄QQ的同學(xué)更是無(wú)法收到信息。其次QQ共享、博客上傳文件有大小和容量的限制，很難將所有需要共享的文件上傳，最后QQ群人數(shù)有上限，擴(kuò)充容量需要收費(fèi)，大部分學(xué)校不可能為這筆費(fèi)用買單；
（2）班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效的平臺(tái)。高校一直以來(lái)非常注重大學(xué)班級(jí)的建設(shè)，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)能夠有力地推動(dòng)班級(jí)成員個(gè)人的發(fā)展，但班級(jí)的建設(shè)又是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)更加注重個(gè)人的發(fā)展，大學(xué)生思維活躍，獨(dú)立性強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄，班級(jí)的建設(shè)首先要解決的問(wèn)題便是班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)。班級(jí)缺乏一個(gè)使班級(jí)成員共同關(guān)注、交流的平臺(tái)，缺少一個(gè)“家”。QQ群的功能很有限，無(wú)法提供該平臺(tái)支持。筆者以當(dāng)前較為流行的人人網(wǎng)和騰訊朋友網(wǎng)為例，分析這兩個(gè)網(wǎng)站在班級(jí)平臺(tái)建設(shè)上的不足。①人人網(wǎng)。雖能找到本班、本學(xué)校的同學(xué)，但缺乏最為核心的班級(jí)功能，個(gè)人還是個(gè)人，各自為戰(zhàn)，仍然不能將本班同學(xué)有序集合，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)將班級(jí)和班級(jí)成員有機(jī)結(jié)合，班級(jí)成員之間仍然是散沙。②騰訊朋友網(wǎng)。該網(wǎng)站具有班級(jí)功能，可以將班級(jí)成員歸整到一起，但班級(jí)功能僅包括了相冊(cè)、分享、留言板、通訊錄，功能單一，班級(jí)成員加入班級(jí)后能夠獲得的交流機(jī)會(huì)不多，且不允許班級(jí)成員上傳文件，無(wú)論從班級(jí)事務(wù)管理上看，還是成員間分享資料都是很不利的。
3 易班作為班級(jí)管理新平臺(tái)具有的優(yōu)點(diǎn)
（1）班級(jí)管理信息的網(wǎng)絡(luò)化。易班作為一種實(shí)名互動(dòng)平臺(tái)，提供了SNS、博客、微博等Web2.0應(yīng)用。根據(jù)師生需求，有話題、日程表等基于班級(jí)的特色應(yīng)用。作為其中最基礎(chǔ)的班級(jí)個(gè)體，旨在通過(guò)該平臺(tái)為行政班建立班級(jí)成員認(rèn)可的網(wǎng)上溝通與交流平臺(tái)，并將班級(jí)事務(wù)的管理嵌入其中，是一種和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相結(jié)合，符合當(dāng)代學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣的班級(jí)管理新方式。①班級(jí)公告。班級(jí)中的各種日常管理通知、需要公示的各種文件，都可以通過(guò)班級(jí)公告發(fā)出。班級(jí)公告板塊杜絕了QQ群中通過(guò)發(fā)言通知事務(wù)而容易被刷屏、共享文件受到群共享空間容量限制的情況。并且可以將通知同時(shí)發(fā)送至班級(jí)管理者所在的所有班級(jí)中，設(shè)置成班級(jí)公告，這種公告方式方便且高效。②站內(nèi)私信。班級(jí)的管理者通過(guò)站內(nèi)私信的方式可以將班級(jí)的各種事務(wù)告知到每一位班級(jí)成員。班級(jí)成員登錄易班之后，會(huì)有新消息提醒他查看班級(jí)公告。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)公告和班級(jí)成員之間的無(wú)縫連接，徹底杜絕查收不到通知的尷尬情況。
（2）通過(guò)班級(jí)話題版塊，高效完成班級(jí)事務(wù)。班級(jí)話題是易班班級(jí)中另一重要板塊，與論壇類似，班級(jí)管理者和成員都可以在論壇中發(fā)新帖、發(fā)起投票。根據(jù)該板塊的功能，再結(jié)合學(xué)生工作的內(nèi)容，我們可以將許多工作通過(guò)該板塊完成。如，通知學(xué)生報(bào)名，班級(jí)管理者通過(guò)帖子將報(bào)名信息列出，針對(duì)報(bào)名工作指定負(fù)責(zé)的人員并做出要求，再上傳報(bào)名的具體通知或報(bào)名表，學(xué)生根據(jù)需要下載表格填寫好后由負(fù)責(zé)人匯總上報(bào)；推優(yōu)入黨的投票我們也可以通過(guò)發(fā)起投票的形式完成，易班投票的實(shí)名制和一人一票的制度保證了投票的準(zhǔn)確性和規(guī)范，可避免外班人員投票或刷票的行為，大大簡(jiǎn)化了線下的投票過(guò)程，無(wú)紙化、無(wú)會(huì)議，給班級(jí)管理者和班級(jí)成員帶來(lái)便利，也符合“反對(duì)浪費(fèi)”的精神。同時(shí)，班級(jí)成員也可以在板塊中發(fā)帖，交流。
（3）方便實(shí)用的班級(jí)網(wǎng)盤功能。易班網(wǎng)盤具有其他商業(yè)網(wǎng)盤不可比擬的優(yōu)勢(shì)-無(wú)容量限制，同時(shí)可以建立文件夾，把文件進(jìn)行分類管理。從班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，可以在網(wǎng)盤中上傳常用的文件，如涉及教學(xué)工作的課程增刪表、雙學(xué)位申請(qǐng)表、補(bǔ)辦學(xué)生證表，涉及學(xué)生生活的在校證明、助學(xué)金申請(qǐng)表、醫(yī)保報(bào)銷程序等；其次，各種經(jīng)過(guò)公示的文件、發(fā)出的通知都可以放到班級(jí)網(wǎng)盤中進(jìn)行存檔。學(xué)生自行根據(jù)需要下載，免去了學(xué)生找不到文件下載，班主任成為“打印機(jī)”的情況。學(xué)生也可自行上傳復(fù)習(xí)資料老師上課的課件等，通過(guò)該網(wǎng)盤共享資料、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。
4 易班成為班級(jí)文化建設(shè)的新平臺(tái)
易班班級(jí)具有論壇、網(wǎng)盤、班級(jí)公告、相冊(cè)、通訊錄等功能，從功能的設(shè)置上來(lái)講，比當(dāng)前流行的人人網(wǎng)、騰訊朋友網(wǎng)更符合大學(xué)班級(jí)的活動(dòng)特色，以易班為平臺(tái)開展班級(jí)特色文化建設(shè)不僅班級(jí)建設(shè)的需要也能夠體現(xiàn)出該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。以筆者管理的一個(gè)班級(jí)為例，該班現(xiàn)有論壇帖子213篇，內(nèi)容涵蓋了思想政治教育、有助于大學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)，能引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容、基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識(shí)的介紹、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的經(jīng)驗(yàn)談、班級(jí)行政管理的相關(guān)通知、心理健康教育、學(xué)術(shù)報(bào)告、各類文件和違紀(jì)處罰決定等。基本做到了學(xué)生日常管理、職業(yè)教育、學(xué)業(yè)教育、專業(yè)教育等的全覆蓋。相片600余張，每個(gè)寢室都有自己的相冊(cè)，班級(jí)活動(dòng)的照片通過(guò)建立相應(yīng)的文件夾獨(dú)立上傳。易班的班級(jí)排名反映了一個(gè)班級(jí)的活躍度，即論壇的發(fā)帖回帖數(shù)、網(wǎng)盤個(gè)數(shù)、相片個(gè)數(shù)等。從易班目前的推廣情況來(lái)看，排名靠前的班級(jí)會(huì)獲得豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，班級(jí)的對(duì)易班的熱情非常高，班級(jí)成員都積極參與易班班級(jí)的建設(shè)工作，無(wú)形中增加了班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)程度，給班級(jí)文化的建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的力量。
5 建議
（1）結(jié)合傳統(tǒng)的飛信、QQ群等通訊工具保證班級(jí)日常事務(wù)能及時(shí)傳達(dá)到每位同學(xué)。易班有上述的優(yōu)勢(shì)，但畢竟作為一個(gè)網(wǎng)站，若沒(méi)有訪問(wèn)量，一切都是空談。易班雖有短信通知功能，可以告知用戶登錄易班查看公告、信息等，但從目前的情況來(lái)看，該功能還需升級(jí)和完善：短信條數(shù)有限制而且發(fā)出之后60%的用戶無(wú)法收到短信。因此要用好易班，須同傳統(tǒng)的飛信、QQ群的通訊工具相結(jié)合，能快速而且有效地將信息傳達(dá)到每位同學(xué)。避免易班和易班用戶之間的真空。
（2）易班同教務(wù)系統(tǒng)整合。教務(wù)系統(tǒng)是學(xué)生在校期間使用率最高的校內(nèi)功能系統(tǒng)，若能將教務(wù)系統(tǒng)的功能內(nèi)嵌到易班中，可以整合兩個(gè)系統(tǒng)的資源。減少學(xué)生登錄多個(gè)系統(tǒng)可能帶來(lái)的不便，同時(shí)也可以極大地增加易班網(wǎng)站的訪問(wèn)量。如用戶的課程表功能，可以直接從教務(wù)網(wǎng)中導(dǎo)出，這樣，學(xué)生在易班上就可以查看課表，而不必再登錄教務(wù)系統(tǒng)查看。
注：本文為滬外高校易班建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目
參考文獻(xiàn)
一、班主任――班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者和決策者
良好的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，同樣，優(yōu)秀的班主任能夠?qū)⒁粋€(gè)班級(jí)打造好。一個(gè)好的班主任基本等同于一個(gè)好的班級(jí)。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和載體，建設(shè)好一個(gè)班級(jí)就如同把自己的家園建設(shè)得更美好。在和諧美好的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)生活才有無(wú)盡的樂(lè)趣。
班主任應(yīng)該樹立一個(gè)良好的班風(fēng)，班風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要，它就好比一個(gè)導(dǎo)向或者風(fēng)向標(biāo)。一個(gè)國(guó)家的政治決定經(jīng)濟(jì)、政治決定文化。班風(fēng)就好比國(guó)家的政治一樣，班風(fēng)就是一個(gè)大環(huán)境，如果環(huán)境清明，就國(guó)泰民安。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)管理和文化建設(shè)能夠起到至關(guān)重要的作用，在良好的環(huán)境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺(jué)地遵守各種規(guī)章制度和紀(jì)律準(zhǔn)則。這就要求班主任在日常班級(jí)管理中要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一開始就樹立一種良好的正確的價(jià)值觀，獎(jiǎng)懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯(cuò)必究，有獎(jiǎng)必?fù)P。在良好班風(fēng)的影響下，學(xué)生的行為規(guī)范必然得到一定的約束和保障。
筆者在班主任管理工作中基本遵循三個(gè)原則，那就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！痹谌粘９ぷ髦校嘀魅我朴谟^察，因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學(xué)生有不同的性格，班主任要對(duì)癥下藥、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的管理方式，但萬(wàn)變不離其宗，不論什么樣的學(xué)生，班主任都要用愛和包容開展不同的管理工作。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生懷有愛和寬容的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)用理解和支持來(lái)回報(bào)班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓(xùn)學(xué)生，如果這樣，就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生與班主任的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)然，這里也有管理的藝術(shù)，不能一味地聽之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來(lái)，公私分明，要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里。事實(shí)和道理講充分了，學(xué)生自然會(huì)心服口服，下一次一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。在這方面筆者的確總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。
班主任對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，但也不能一味地表?yè)P(yáng)，要留給他們充足的空間繼續(xù)進(jìn)步；對(duì)待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也不能放任不管，要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們看到自己的確有進(jìn)步，逐漸找回自信心。其實(shí)，在筆者心里，沒(méi)有絕對(duì)的壞學(xué)生，只有教師沒(méi)有教育好的學(xué)生。如果教師任學(xué)生放任發(fā)展，就無(wú)法達(dá)成教育目標(biāo)，如果教師對(duì)學(xué)生加以呵護(hù)，投入愛心，就會(huì)有回報(bào)。那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在其他方面有過(guò)人之處，班主任要善于從其他角度發(fā)掘人才，積極地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到充分的認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。這樣，學(xué)生對(duì)班級(jí)的從屬感和融入感才會(huì)大大增強(qiáng)。
二、班干部――幫助班主任分擔(dān)壓力的群體
班干部是班主任經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、綜合考慮，從班級(jí)中選出的素質(zhì)比較高的一部分學(xué)生。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，制定班級(jí)工作的總目標(biāo)。班干部在班級(jí)建設(shè)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學(xué)生。同時(shí)，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學(xué)生之間的摩擦。班主任如果發(fā)揮好班干部的作用，班級(jí)管理工作會(huì)非常省時(shí)省力。
在日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該把班干部培訓(xùn)好，使班干部經(jīng)常能受到班主任的教導(dǎo)。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而不能出現(xiàn)不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓(xùn)班干部形成各項(xiàng)技能，建立日常行為規(guī)范、日?？记诔銮谟涗洐z查等各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務(wù)維護(hù)工作也要跟上，畢竟班干部也是學(xué)生，也有犯錯(cuò)誤、犯迷糊的時(shí)候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級(jí)管理工作中加以監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助和跟進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化班干部的工作學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。
班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對(duì)班主任既保持一顆敬佩之心，同時(shí)又能和班主任坦誠(chéng)相待。班主任要做學(xué)生的良師益友，讓班干部能第一時(shí)間與班主任匯報(bào)思想動(dòng)態(tài)，也能時(shí)刻關(guān)注班級(jí)其他學(xué)生的心理活動(dòng)和想法，畢竟學(xué)生之間在一起的時(shí)間多。如果班里的學(xué)生有思想問(wèn)題或負(fù)面心理，班干部都會(huì)第一時(shí)間向班主任匯報(bào)，幫助班主任掌握和了解一手資料?？傊尠喔刹堪l(fā)揮作用會(huì)使班級(jí)管理事半功倍。
三、以多元化的班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的保障
班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。班級(jí)作為一種社會(huì)群體，所有成員有共同的信念、價(jià)值觀和態(tài)度。
首先，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，走出課堂、走進(jìn)校園。班主任如果有時(shí)間，可以和學(xué)生一起上體育課，和學(xué)生一起打籃球，在運(yùn)動(dòng)中縮小彼此的距離。學(xué)生們都喜歡玩，如果班主任能和學(xué)生一起參與活動(dòng)，既能玩得高興，也能增進(jìn)師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評(píng)比等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，學(xué)生們通過(guò)努力為班級(jí)增光添彩，榮譽(yù)感和責(zé)任感自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，對(duì)于素質(zhì)教育的提升也有積極的意義。
其次，注重物質(zhì)文化和精神文化的全面建設(shè)。物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見、摸得著的。例如黑板報(bào)、手抄報(bào)等。黑板報(bào)是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的一個(gè)很重要載體，不容忽視，不能低估中職學(xué)生的寫作能力，只要班主任加以正確、積極的引導(dǎo)，就能充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。還有教室內(nèi)的文化布置，溫馨而優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，還能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)消除疲勞也有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：供電所;班組;安全管理;建設(shè);建議
中圖分類號(hào)：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）32-0149-02
城市化進(jìn)程的加快推動(dòng)了電力事業(yè)的發(fā)展，電力系統(tǒng)逐漸完備，基層供電所的班組建設(shè)以及安全管理問(wèn)題也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。電力系統(tǒng)基層工作本身是復(fù)雜而繁瑣的，這也給班組工作帶來(lái)了很大的困難，暴露出一些不足和問(wèn)題。如何切實(shí)做好班組安全管理工作，強(qiáng)化班組建設(shè)，提升供電所的運(yùn)行管理效果，是電力技術(shù)人員需要充分考慮和深入研究的課題。
1 供電所班組安全管理中存在的問(wèn)題
在電力系統(tǒng)中，安全問(wèn)題是必須始終放在首位問(wèn)題，但是也是最容易受到影響的問(wèn)題，而一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題，所帶來(lái)的影響和后果是難以估量的。在這種情況下，做好供電所的安全管理工作，是非常重要的。班組作為供電所中最為核心的組成部分，是供電所生產(chǎn)管理的直接執(zhí)行者和參與者，也是開展安全管理工作的主要對(duì)象。但是就目前而言，在班組安全管理中，存在著一些不足和問(wèn)題。
1.1 管理理念陳舊
通常來(lái)講，班組長(zhǎng)是整個(gè)班組的中心，其不僅具備良好的專業(yè)技能，還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是受電力企業(yè)本身性質(zhì)以及體制等因素的影響，有部分班組長(zhǎng)年齡偏大，思維方式相對(duì)陳舊，不能接受新的經(jīng)驗(yàn)和理論，在安全管理工作上依然沿用傳統(tǒng)的管理理念和管理方法，在很大程度上影響了工作的效果。
1.2 成員素質(zhì)不高
相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段許多供電所的基層班組成員普遍存在有專業(yè)素質(zhì)偏低的問(wèn)題，造成這種情況的主要原因，在于電力企業(yè)本身缺乏完善的班組考核機(jī)制，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到績(jī)效考核相對(duì)于管理制度而言僅僅是一種手段，并非為了對(duì)員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，部分班組長(zhǎng)也會(huì)受制于人情、關(guān)系等因素，沒(méi)有對(duì)考核制度進(jìn)行有效落實(shí)，不僅在一定程度上影響了工作效率，而且埋下了巨大的安全隱患。
1.3 形式主義嚴(yán)重
在以往的班組建設(shè)中，沒(méi)有對(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效記錄，往往是在遭遇上級(jí)部門檢查時(shí)做做表面形式，應(yīng)付了事，甚至存在弄虛作假的情況，形式主義嚴(yán)重[1]。
2 供電所班組安全管理的重點(diǎn)
2.1 重視安全培訓(xùn)
一方面，班組長(zhǎng)應(yīng)該做好相應(yīng)的模范帶頭作用，做到嚴(yán)以律己，強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格依照各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行班組的管理工作，將安全問(wèn)題時(shí)刻記在心頭，對(duì)于在工作中出現(xiàn)的違規(guī)違章現(xiàn)象，需要及時(shí)進(jìn)行糾正;
另一方面，應(yīng)該定期對(duì)班組成員進(jìn)行安全培訓(xùn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的各種安全問(wèn)題和安全隱患進(jìn)行深入分析，提出切實(shí)可行的整改意見，并對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，避免類似問(wèn)題的重復(fù)發(fā)生，引導(dǎo)班組成員樹立安全意識(shí)。
2.2 完善安全制度
作為電力系統(tǒng)的基層單位，供電所的各種工作都需要完善健全的規(guī)章制度作為支撐，同時(shí)將其放在最為重要的位置。供電所的所長(zhǎng)以班組長(zhǎng)等負(fù)責(zé)人應(yīng)該定期或者不定期進(jìn)行安全檢查和考核，對(duì)于成績(jī)較差的成員，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化安全教育，確保其能夠?qū)⑾鄳?yīng)的規(guī)章制度牢記于心。如果班組成員的考核成績(jī)連續(xù)不合格，對(duì)于安全問(wèn)題缺乏重視，則應(yīng)該結(jié)合具體情況進(jìn)行懲處，做到獎(jiǎng)罰分明。
2.3 改善工作環(huán)境
對(duì)于班組的安全生產(chǎn)而言，良好的工作環(huán)境是必不可少的，其同時(shí)也在時(shí)刻影響著班組成員的工作態(tài)度。對(duì)于供電所而言，一個(gè)良好的工作環(huán)境，一方面是指環(huán)境本身的清潔、有序，各種基礎(chǔ)設(shè)施和安全設(shè)施完備，另一方面也是指班組成員之間的氛圍融洽，能夠和諧共處，團(tuán)結(jié)互助。
對(duì)此，供電所管理人員應(yīng)該做好班組工作環(huán)境的改善，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的安全色標(biāo)進(jìn)行定期更新，確保安全設(shè)施的全面性和可靠性，同時(shí)幫助班組成員處理好相互之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造和諧班組。也只有在這樣的環(huán)境下，全部班組成員才能達(dá)到同心同力，推動(dòng)安全管理工作的順利展開。
2.4 健全獎(jiǎng)懲制度
一方面，對(duì)于在工作中存在馬虎大意，缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有依照規(guī)章制度進(jìn)行各項(xiàng)操作的班組成員，應(yīng)該做好思想層面的教育，通過(guò)面對(duì)面溝通、事故案例分析等多樣化的形式，使得其能夠認(rèn)識(shí)到自己的措施，了解這些看似微不足道的錯(cuò)誤可能給他人和電力系統(tǒng)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而樹立起相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。
另一方面，應(yīng)該對(duì)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行健全和完善，對(duì)于在安全生產(chǎn)管理中做出卓越貢獻(xiàn)的員工，應(yīng)該予以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神激勵(lì)，對(duì)于不認(rèn)錯(cuò)誤，或者知錯(cuò)不改的員工，則必須嚴(yán)格依照規(guī)章制度進(jìn)行懲罰，做到賞罰分明，不徇私情[2]。
2.5 設(shè)立管理目標(biāo)
一個(gè)合理安全管理目標(biāo)可以為班組的安全管理工作提供參考的方向，明確努力的目的，從而使得安全目標(biāo)責(zé)任管理的影響可以達(dá)到最大化。在對(duì)安全管理目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，不能隨意為之，更不能想當(dāng)然，每一個(gè)班組都應(yīng)該結(jié)合自身的具體情況，制定具有針對(duì)性的管理目標(biāo)，在激發(fā)班組成員積極性和能動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，使得其能夠主動(dòng)參與到班組的安全管理工作中，從小處著手，做到防患于未然。
我們的教育能否取得成功，一個(gè)重要的標(biāo)志是在學(xué)生離開學(xué)校，離開老師，沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，他們能夠進(jìn)行自我教育。處處嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)的管理是否取得成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培養(yǎng)。在班主任老師不在的時(shí)候，學(xué)生能夠進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)、生活軌道，從而使班級(jí)進(jìn)入自動(dòng)化的管理狀態(tài)。這是我進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)目標(biāo)。借鑒魏書生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理能力，在些基礎(chǔ)上構(gòu)建起班級(jí)自動(dòng)化運(yùn)行模式。
1、發(fā)揮集體智慧，制定精細(xì)的班規(guī)班法
學(xué)生生活在一個(gè)集體中應(yīng)該遵守一定的行為規(guī)范。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。每接一個(gè)新班，在新學(xué)期伊始，我首先做的事情是帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的有關(guān)校規(guī)校紀(jì)的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與班規(guī)班法的制定工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育都明白作為學(xué)生在學(xué)生、生活中該做什么，不該做什么，具有一定的明辨是非的能力。我現(xiàn)在所帶的班級(jí)，在初一入學(xué)不到一周時(shí)間，經(jīng)過(guò)集體討論、修正、補(bǔ)充，全班同學(xué)共制定了86條班規(guī)班法。這些都是班級(jí)同學(xué)中某個(gè)人提出來(lái)后，全班同學(xué)討論認(rèn)定的。班級(jí)一旦通過(guò)某個(gè)同學(xué)的班法，在這一條后面要寫上他的名字，今后就由這名同學(xué)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有什么漏洞，有人鉆“法律”的空子，再定期進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的班規(guī)班法不符合實(shí)際，就集體通過(guò)取消這一條。制定完班規(guī)班法后，再集體研究違反了班規(guī)班法應(yīng)采取的處罰措施。經(jīng)過(guò)集體商議，一是誰(shuí)違反了哪一條就要根據(jù)情節(jié)輕重寫出500至1000字的說(shuō)明書，同時(shí)接替負(fù)責(zé)檢查這一條班法的同學(xué)，由違反的同學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督全班同學(xué)的執(zhí)行情況。這樣做的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我教育能力，在監(jiān)督檢查其他同學(xué)的過(guò)程中，提升自己改正某一方面缺點(diǎn)的能力，最終經(jīng)過(guò)一段時(shí)間養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是為班級(jí)、為同學(xué)或者是老師具體做一件好事，以彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。在學(xué)生不斷做好事的過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生向上的意識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到助人的樂(lè)趣。“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”這是我們?nèi)鄨?zhí)行班規(guī)班法過(guò)程中所遵循的原則。班級(jí)有了班規(guī)班法，有利于規(guī)范學(xué)生的行為。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是執(zhí)法者。這樣長(zhǎng)期在班級(jí)實(shí)行下去，培養(yǎng)了學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)和法律意識(shí)，不僅有利于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，同時(shí)對(duì)學(xué)生走向社會(huì)做一個(gè)守法的公民也具的特殊的意義在班級(jí)管理中，我采取集中管理和分散管理相結(jié)合的方法。班級(jí)58名同學(xué)分成6個(gè)小組，每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)、幫助本小組的同學(xué)執(zhí)行班規(guī)班法。同時(shí)和本小組中表現(xiàn)相對(duì)較差的同學(xué)組成互助組，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個(gè)方面給與必要的幫助。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期檢查各個(gè)小組長(zhǎng)工作開展情況，對(duì)小組管理中存在的問(wèn)題及時(shí)給予必要的指導(dǎo)。班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)，在具體負(fù)責(zé)檢查自己提出的班規(guī)班法，管理好自己在班級(jí)承擔(dān)的事物的同時(shí)，有機(jī)會(huì)輪流做值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。班級(jí)干部，每人都有自己的崗位職責(zé)，具體負(fù)責(zé)相應(yīng)的事物管理。班干部、小組長(zhǎng)采取月聘任制。學(xué)生先自愿申請(qǐng)，然后經(jīng)過(guò)個(gè)人演說(shuō)和答辯，最終由全班同學(xué)集體表決確定人選。這樣能夠保持班干部的良好形象，把相對(duì)較高素質(zhì)的學(xué)生選入班干部隊(duì)伍。在這個(gè)過(guò)程中，班主任充分發(fā)揚(yáng)民主，不能一個(gè)人說(shuō)了算。這樣選出的班干部在同學(xué)心目中才會(huì)有威信。在班級(jí)管理中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生以多種身份，多種角色去體驗(yàn)生活。換個(gè)位置，換個(gè)角度，都會(huì)激起學(xué)生心靈中新的東西、新的意識(shí)，有效鍛練學(xué)生的多種才干，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。對(duì)班級(jí)紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，我從不采取強(qiáng)硬的手段要求他們改正自己，而是想方設(shè)法讓他參與班級(jí)管理，在班級(jí)中找一件能為之事，讓他去做。這樣也避免了無(wú)事生非。當(dāng)這樣的學(xué)生真心實(shí)意想為班級(jí)做點(diǎn)事情的時(shí)候，在不斷為班級(jí)做事的過(guò)程中，會(huì)強(qiáng)化他們的集體榮譽(yù)感，自我教育能力、自我管理能力也會(huì)增強(qiáng)。如，每一周我都要集中檢查班級(jí)后進(jìn)生所有學(xué)科的作業(yè)，每一學(xué)科我找一名完成作業(yè)最不認(rèn)真的同學(xué)作為科代表，定期為我收作業(yè)。在把作業(yè)送給我的時(shí)候，自己先檢查一遍。完成不認(rèn)真要返回，重寫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這些最不愛完成作業(yè)的同學(xué)，作業(yè)寫得都很認(rèn)真，科任老師也很滿意。他們對(duì)自己的工作也極負(fù)責(zé)任。每個(gè)學(xué)生都有潛在的管理能力，班主任只要細(xì)心挖掘，把他們放在合適的位置讓其發(fā)揮作用，班級(jí)所有的學(xué)生都會(huì)成為優(yōu)秀班集體的促進(jìn)者。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生保持參與班級(jí)管理的持久的積極性
關(guān)鍵詞：選修4；整合；化學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0026
新課改人教版高中化學(xué)的教材由必修和選修教材組成。選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》各章的許多知識(shí)點(diǎn)在必修1、2教材中均出現(xiàn)過(guò)。許多教師認(rèn)為選修教材是必修的重復(fù)，編排很不合理，甚至有些教師在教學(xué)中仍然按舊教材的思想去教學(xué)，必修課堂隨意拓展加深，導(dǎo)致學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。筆者認(rèn)為新教材編排更合理，尊重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，知識(shí)由淺至深；注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，知識(shí)生成自然，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但教學(xué)中若教師不對(duì)教材進(jìn)行整合（以選定教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生具體情況充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地合理使用教材，以達(dá)最佳教學(xué)效果），教學(xué)易變?yōu)橹貜?fù)教學(xué)，學(xué)生興趣不高，課堂效率低。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中注意進(jìn)行以下幾個(gè)方面的整合，可提高選修4教學(xué)的課堂效率。
一、概念原理教學(xué)的整合
概念和原理是人們從感知事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象總結(jié)出來(lái)的理性認(rèn)識(shí)，能指導(dǎo)實(shí)踐。《化學(xué)反應(yīng)原理》有許多概念、原理，能正確認(rèn)識(shí)這些概念和原理，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題有很大幫助。但這本教材，由于編排的需要，許多有關(guān)聯(lián)的概念原理分開了，這就易使學(xué)生認(rèn)為它們屬于不同的概念原理。如《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為固體只有難溶電解質(zhì)才有溶解平衡，而易溶物如NaCl，它的飽和溶液則沒(méi)有，無(wú)法解析為什么可用排飽和食鹽水收集Cl2。其實(shí)，教材在第二章P25-26已對(duì)溶解平衡作介紹，只要是飽和溶液，均存在溶解平衡。只不過(guò)難溶電解質(zhì)的溶解平衡對(duì)象是難溶電解質(zhì)而已。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要將這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)溶解平衡認(rèn)識(shí)更全面。又如《弱電解質(zhì)的電離》中“弱電解質(zhì)”的概念教學(xué)，涉及到必修1電解質(zhì)的教學(xué)，而電解質(zhì)又與導(dǎo)電性、化合物有關(guān)，在教學(xué)時(shí)，教師可類似如下圖整合這些概念，練習(xí)予以鞏固，使教材順利銜接，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自我整合。
類似有關(guān)聯(lián)的概念原理在必修和選修教材中還有很多，如電冶金、放電和充電等，這需要我們教師在教學(xué)中適當(dāng)整合，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)概念和原理。
二、把握教學(xué)的重點(diǎn)
《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容大部分在必修教材已出現(xiàn)，但這些內(nèi)容闡述的深廣度并不同。如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》在必修2重點(diǎn)探究外因?qū)λ俾实挠绊懡Y(jié)果，而選修4在探究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析這些外因引起速率變化的本質(zhì)。又如，關(guān)于原電池這一知識(shí)，必修2重點(diǎn)探究原電池的工作原理和形成條件，而選修4重點(diǎn)探究雙液電池即有鹽橋的原電池。類似還有“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”、“化學(xué)平衡”等知識(shí)，教學(xué)中，必須將必修教材與選修教材進(jìn)行對(duì)比，找出2種教材的側(cè)重點(diǎn)，防止上必修教材時(shí)就隨意拓深，上選修4時(shí)又重復(fù)教學(xué)。
三、教學(xué)方法的整合
《化學(xué)反應(yīng)原理》主要是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)，概念、知識(shí)點(diǎn)多而抽象，學(xué)生每學(xué)到這一冊(cè)書就頭暈，特別是第三章《水溶液中的離子平衡》。古人云：“授人予魚，未若授人予漁！”選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)顯得非常重要。因此，教學(xué)中，教師要整合教學(xué)方法，靈活運(yùn)用。如第三章的四大平衡：電離平衡、水的電離平衡、水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得抽象，教師可采用實(shí)驗(yàn)演示法使學(xué)生感受到抽象的平衡的存在；采用動(dòng)畫模擬演示微觀的本質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解平衡的建立和本質(zhì)特點(diǎn)；當(dāng)學(xué)習(xí)完這四大平衡時(shí)可采用實(shí)例對(duì)比的方法對(duì)平衡的對(duì)象、特點(diǎn)、影響外因、平衡常數(shù)等進(jìn)行比較，加深對(duì)這四大平衡的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系；練習(xí)法加以鞏固等。又如對(duì)抽象的概念理論的學(xué)習(xí)，可用類比法，如化學(xué)反應(yīng)速率的有效碰撞理論中的活化能和合適的取向這兩個(gè)要素，可類比投籃；化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)平衡類似水池進(jìn)出水的動(dòng)態(tài)平衡、生活中的收支平衡等。
四、實(shí)驗(yàn)的整合
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)并進(jìn)行科學(xué)探究、創(chuàng)新的重要手段，是提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是化學(xué)的魅力所在。《化學(xué)反應(yīng)原理》有較多的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)教材間有關(guān)聯(lián)或章節(jié)間有關(guān)聯(lián)，若教師能將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，學(xué)生易將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，與已有知識(shí)整合，重組為新知識(shí)塊，符合考綱的能力要求。如課本實(shí)驗(yàn)3-1證明HCl、CH3COOH為強(qiáng)弱電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可整合為：1. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：等濃度的鹽酸、CH3COOH溶液，它們的c（H+）是否一樣。2. 相同條件下，將少量的等量Na2CO3粉末分別投入等濃度、等體積的足量鹽酸和醋酸中，觀察現(xiàn)象并討論出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。通過(guò)問(wèn)題1并實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生不但會(huì)想到課本的結(jié)論：測(cè)pH值法，還會(huì)想到與同種大小相當(dāng)?shù)妮^活潑的金屬反應(yīng)快慢比較或?qū)щ娦詫?shí)驗(yàn)證明，這便與必修教材導(dǎo)電性及選修4反應(yīng)速率聯(lián)系起來(lái)，且通過(guò)討論學(xué)生投入度高，實(shí)驗(yàn)興趣濃。實(shí)驗(yàn)2中，學(xué)生通過(guò)操作，觀察分析現(xiàn)象：開始?xì)馇虼笮〔灰粯?，?dāng)完全反應(yīng)后，氣球的體積幾乎一樣，更能感受到電離平衡的存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使抽象的電離平衡具體化并可得出電離平衡類似第二章的化學(xué)平衡受外因的影響而發(fā)生移動(dòng)。又如實(shí)驗(yàn)4-1鋅銅原電池實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行如下整合：（1）再次演示鋅銅片置于稀硫酸組成原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流計(jì)指針的變化，鋅片表面的變化。思考利用原電池制造化學(xué)電源應(yīng)解決何問(wèn)題。（2）演示4-1實(shí)驗(yàn)即有鹽橋的原電池。這樣學(xué)生對(duì)鹽橋的認(rèn)識(shí)較全面，除了起到形成閉合電路導(dǎo)電作用外還可提高化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能的效率。這比教材直接演示有鹽橋的原電池實(shí)驗(yàn)要有價(jià)值，畢竟學(xué)生思考并真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效聯(lián)系，通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)的探究也提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、練習(xí)的整合
練習(xí)是鞏固知識(shí)、提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，教材簡(jiǎn)潔明了，但要真正深刻理解并能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，不進(jìn)行一定量的練習(xí)訓(xùn)練是難以達(dá)到的。現(xiàn)在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)資料都很多，有練習(xí)冊(cè)、活頁(yè)練習(xí)、測(cè)試卷，一節(jié)書的練習(xí)量很多，但許多是重復(fù)的。教學(xué)時(shí)，教師能將手中的練習(xí)，結(jié)合教綱和考綱對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)練習(xí)進(jìn)行歸類整合，以題串知訓(xùn)練、講評(píng)，效果事半功倍。如《弱電解質(zhì)的電離》可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行如下練習(xí)整合。
一定溫度下，冰醋酸加水稀釋過(guò)程中溶液的導(dǎo)電能力如右圖所示曲線，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）“O”點(diǎn)為什么不導(dǎo)電？ 。“a”點(diǎn)導(dǎo)電的原因 （用化學(xué)用語(yǔ)表示）。
（2）a、b、c三點(diǎn)的c（H+）由小到大的順序?yàn)?。
（3）a、b、c三點(diǎn)中，醋酸的電離程度最大的一點(diǎn)是 。
（4）在稀釋過(guò)程中，隨著醋酸濃度的降低，下列各項(xiàng)中始終保持增大趨勢(shì)是 。
A. H+個(gè)數(shù) B. c（H+）
C. CH3COOH D. c（H+）/c（CH3COOH）
（5）若使c點(diǎn)溶液中的c（CH3COO-）提高，在下列措施中，可選擇 。
A. 加固體CH3COONa B. 加水
C. 加KOH固體 D. 加熱
E. 加很稀的NaOH溶液 F. 加Zn粒
（6）已知250C時(shí)一些酸的電離常數(shù)，Ki（CH3COOH）=1.75×10-5、Ki1（H2CO3）=1.75×10-7、Ki2（H2CO3）=1.75×10-11、Ki1（H2C2O4）= 5.4×10-2、Ki2（H2C2O4）=5.4×10-5，若將1mol/L醋酸溶液逐滴分e加入滴有酚酞的Na2CO3溶液和Na2C2O4溶液中，有何現(xiàn)象？
。發(fā)生的離子方程式為 。
練習(xí)將導(dǎo)電性、弱電解質(zhì)的電離、電離程度、平衡的移動(dòng)、電離平衡常數(shù)、強(qiáng)酸制弱酸整節(jié)書的相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)整合練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。也讓學(xué)生懂得一題多變，從各個(gè)角度考查，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
（1. 韶關(guān)學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；2.韶關(guān)學(xué)院 軟件學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；
3.韶關(guān)學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）
摘 要：針對(duì)地方院校面臨轉(zhuǎn)型期間存在的問(wèn)題，提出引入國(guó)際化資源、知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)、院校、地方政府、行業(yè)多方一起開展協(xié)同育人，探索教學(xué)改革新模式，切實(shí)做到人才培養(yǎng)的國(guó)際教育本土化、應(yīng)用型人才國(guó)際化。
關(guān)鍵詞 ：地方高校；協(xié)同育人；合作辦學(xué)
基金項(xiàng)目：廣東省教育廳“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目“國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（粵教高函[2014]97號(hào)）；廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)制體制協(xié)同創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（GDJG20142436）；首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)（粵教高函[2014]122號(hào)）；韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地方高校國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（ SYJY20131404）。
第一作者簡(jiǎn)介：霍英，女，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ?、服?wù)計(jì)算，14929099@qq.com。
1 背 景
在全球化背景下，教育國(guó)際化已成為世界性的教育思潮。通過(guò)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)模式等，可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，切實(shí)提升我國(guó)高校的教學(xué)水平、管理水平及學(xué)生綜合素質(zhì)，使辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)等方面跟上國(guó)際趨勢(shì)的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量[1-2]；通過(guò)引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)模式，還可以強(qiáng)化我國(guó)的師資力量，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際化意識(shí)的高素質(zhì)國(guó)際化人才，大大促進(jìn)地區(qū)和國(guó)家高等教育的發(fā)展。
由于歷史、地域和現(xiàn)實(shí)的原因，在我國(guó)高校中占多數(shù)的地方性高校的國(guó)際化程度，或者說(shuō)開展國(guó)際交流的廣度和深度都不能令人滿意，地方院校在對(duì)外交往中還存在著國(guó)際交流觀念和意識(shí)不夠、高層次學(xué)術(shù)交流與科技合作少、國(guó)際交流接待條件嚴(yán)重不足、留學(xué)生規(guī)模小、層次單一等問(wèn)題[3]，這將影響我國(guó)高等教育的整體跨越發(fā)展。因此，如何利用高等教育國(guó)際化所帶來(lái)的歷史機(jī)遇，積極拓展地方高校開展國(guó)際交流與合作的途徑和渠道，打破地方院校地方性局限，將有助于我國(guó)高等教育整體協(xié)調(diào)地跨越式發(fā)展，對(duì)于提高我國(guó)高等教育整體教育質(zhì)量將有重大歷史和現(xiàn)實(shí)意義。
根據(jù)教育部網(wǎng)站[4] 2014 年1月公布的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（含與港澳臺(tái)合作辦學(xué)）統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目742個(gè)，其中本科階段的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目達(dá)到了586個(gè)，約占所有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的 80%。2012年底的數(shù)據(jù)表明，廣東擁有國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（含港澳臺(tái)地區(qū)）分別為2個(gè)和 10項(xiàng)（2013年增加3項(xiàng)），而同期北京有4個(gè)和 59項(xiàng)，上海有7個(gè)和86項(xiàng)，江蘇有 2個(gè)和 40項(xiàng)[1，4-5]。因此，對(duì)于地方政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大引進(jìn)與廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的急需學(xué)科專業(yè)的合作項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)來(lái)開展教育國(guó)際化，這也是廣東優(yōu)化高教結(jié)構(gòu)，提高高教發(fā)展水平的重要途徑之一。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交往與依存關(guān)系越來(lái)越明顯，不同國(guó)家、不同文化背景的人員之間的溝通交流與合作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，在這種背景下，無(wú)論是外資企業(yè)還是國(guó)內(nèi)企業(yè)都對(duì)國(guó)際化人才的需求急劇增長(zhǎng)。一方面，國(guó)內(nèi)企業(yè)要融入國(guó)際交往就要按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或通行的范式組織生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，另一方面，外資企業(yè)看重中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實(shí)施人才本土化戰(zhàn)略，需要懂國(guó)際規(guī)則、國(guó)際語(yǔ)言和不同文化習(xí)俗的國(guó)際化人才[6]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量急需提高，根據(jù)國(guó)際數(shù)據(jù)公司IDC的統(tǒng)計(jì)，近年中國(guó)IT市場(chǎng)人才缺口接近100萬(wàn)，懂IT、熟業(yè)務(wù)、精管理、掌握至少一門外語(yǔ)的人才已成為軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2 協(xié)同育人的研究與實(shí)踐
廣東省教育廳關(guān)于《高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”2014—2016年人才培養(yǎng)（本科類）建設(shè)項(xiàng)目說(shuō)明》指出，支持高校與海內(nèi)外高校開展多種形式合作，以二級(jí)院系為單位建立30個(gè)省級(jí)“國(guó)際化人才培養(yǎng)基地”。同時(shí)，《廣東省教育廳關(guān)于開展首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)申報(bào)認(rèn)定工作的通知》中指出，通過(guò)協(xié)同育人平臺(tái)的培育和建設(shè)，推動(dòng)高校與國(guó)際育人力量等開展深度合作，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。為了落實(shí)教育國(guó)際化，也為適應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，結(jié)合廣東省對(duì)應(yīng)用型人才的特殊需求及學(xué)校的辦學(xué)定位，韶關(guān)學(xué)院與美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、韓國(guó)、香港、澳門等10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)以及學(xué)術(shù)文化團(tuán)體建立了友好合作關(guān)系，并與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)、英國(guó)北安普頓大學(xué)聯(lián)合開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)，有力地促進(jìn)了教學(xué)、科研工作的發(fā)展和教育國(guó)際化水平的提高。2011年，學(xué)校被列為廣東省八所教育國(guó)際化評(píng)價(jià)的試點(diǎn)院校之一，被教育部列為內(nèi)地首批63所免試招收香港學(xué)生高校之一。
在開展合作辦學(xué)的過(guò)程中，如何應(yīng)對(duì)雙方教育體制及教學(xué)管理方面的差異有效進(jìn)行師資管理，強(qiáng)化國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程管理，提升人才培養(yǎng)建設(shè)成效，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，提升人才培養(yǎng)水平，同時(shí)充分引入社會(huì)力量、企業(yè)力量；在開展校企合作、校地合作的過(guò)程中，擴(kuò)大國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的范圍，加大項(xiàng)目建設(shè)成果應(yīng)用與推廣力度，更好地進(jìn)行協(xié)同育人，真正做到國(guó)際教育本土化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)國(guó)際化等方面，我們開展了一些有益的嘗試與探索。
2.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制
在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國(guó)內(nèi)外跨國(guó)企業(yè)、國(guó)內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過(guò)建章立制，明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)溝通交流，通過(guò)開展項(xiàng)目協(xié)作交流、合作研討會(huì)、定期進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、建立互利共贏的動(dòng)力機(jī)制及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.2 優(yōu)化國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案
以國(guó)際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)研國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國(guó)際化理念、國(guó)際化IT企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、熟悉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語(yǔ)應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時(shí)具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國(guó)際化的視野和觀點(diǎn)，人才成長(zhǎng)過(guò)程更加凸顯國(guó)際化理念。
2.3 建立校校、校企共建、共享的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制
采取國(guó)際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師雙語(yǔ)型教師，以提升師資國(guó)際化水平，同時(shí)造就國(guó)際化軟件技術(shù)人才。
2.3.1 專職教師
為提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和國(guó)際化水平，我們加大培訓(xùn)力度，組織專職教師參加引進(jìn)課程培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，選派學(xué)院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)等國(guó)外院校進(jìn)修、利用假期到跨國(guó)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以提高專職教師的工程能力和國(guó)際化能力。
2.3.2 企業(yè)教師
通過(guò)在校企深度合作單位（包括中軟國(guó)際、深圳軟件園、長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等多家企業(yè)）遴選優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理，承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作，擔(dān)任課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的任課教師或指導(dǎo)教師，使學(xué)生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程能力。
2.3.3 外籍教師
結(jié)合中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高境外教師的授課比例，除了相關(guān)英語(yǔ)課程由澳方授課之外，每學(xué)年至少4門專業(yè)課程也由澳方派教師來(lái)學(xué)院授課，講授最新專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化環(huán)境，開闊學(xué)生視野，提高外語(yǔ)和專業(yè)技術(shù)水平；同時(shí)通過(guò)外籍教師與學(xué)生的正式和非正式互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力。
2.3.4 資深業(yè)內(nèi)專家
堅(jiān)持聘請(qǐng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名IT企業(yè)的IT專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，將其企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，同時(shí)參與本項(xiàng)目的兼職開課，開展行業(yè)動(dòng)態(tài)專題講座，指導(dǎo)論文，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例授課或合作開發(fā)，使學(xué)生盡早建立工程理念，熟悉工程實(shí)況，造就國(guó)際化軟件技術(shù)人才。
2.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建國(guó)際化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的國(guó)際化水平是高校國(guó)際化水平高低的重要體現(xiàn)。國(guó)際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國(guó)際化目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。調(diào)整優(yōu)化的主要內(nèi)容一是將其更好地適應(yīng)于我國(guó)生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，在語(yǔ)言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都獲得全面發(fā)展，達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是調(diào)整優(yōu)化中外雙方課程結(jié)構(gòu)，一方面制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面增加課程中的國(guó)際內(nèi)容，開設(shè)涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語(yǔ)等交叉學(xué)科課程，提供更多培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)和跨文化交際能力的國(guó)際化課程，給學(xué)生提供一個(gè)多元化的文化學(xué)習(xí)平臺(tái)；三是在全球化課程觀念引導(dǎo)下，適時(shí)更新課程內(nèi)容，借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程理念，包括學(xué)習(xí)慕課（MOOC）的方式及內(nèi)容，引進(jìn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識(shí)補(bǔ)充、融入到課程當(dāng)中；四是采用基于CMM3開發(fā)規(guī)范的Whizible項(xiàng)目管理軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生嚴(yán)格按照CMM3開發(fā)規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在每個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格控制和評(píng)審，達(dá)到國(guó)際化軟件人才的要求。
2.5 將全新的教育理念引入課堂教學(xué)，開展靈活多樣的教學(xué)方法
學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和方法，研究教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極推進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評(píng)模式，考評(píng)重能力，重過(guò)程，形式多樣，將學(xué)生課堂口頭展示、作業(yè)成績(jī)、小組作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)術(shù)性論文等納入考評(píng)內(nèi)容，通過(guò)這種綜合評(píng)價(jià)方式，盡可能發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.6 通過(guò)校企共建，搭建國(guó)際化人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)，共享教學(xué)資源
目前，我們已經(jīng)與國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名IT企業(yè)開展了深度合作，與跨國(guó)企業(yè)中軟國(guó)際共建省級(jí)示范性軟件學(xué)院，開設(shè)軟件服務(wù)外包方向，培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場(chǎng)。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)習(xí)基地，其中與中軟國(guó)際共建的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地獲國(guó)家級(jí)與省級(jí)立項(xiàng)。同時(shí)，與多家企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，甚至提供就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)組織一系列專業(yè)競(jìng)賽，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)際著名IT企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。近年學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.7 構(gòu)建信息資源共享協(xié)同平臺(tái)
通過(guò)此平臺(tái)，使得國(guó)外與國(guó)內(nèi)院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時(shí)進(jìn)行信息更新與交流，在提升管理效能的同時(shí)，使得培養(yǎng)的人才能夠及時(shí)為地方、企業(yè)服務(wù)。院校能夠根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展情況，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，院校之間能進(jìn)行有效協(xié)同。
3 主要特色
3.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)建社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)新機(jī)制，開創(chuàng)開門辦學(xué)的新模式。本項(xiàng)目能夠積極引入國(guó)際化資源和知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，與地方院校、地方政府多方一起進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)了國(guó)際化辦學(xué)+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺(tái)，互為補(bǔ)充、互為完善，共同開展校內(nèi)外理論與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法，對(duì)促進(jìn)IT人才培養(yǎng)國(guó)際化，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期起到了很好的作用。
3.2 以育人貢獻(xiàn)為主導(dǎo)，行業(yè)引領(lǐng)為核心，區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
本項(xiàng)目在充分研究國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式、調(diào)研軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎(chǔ)上，面向產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)開放式、國(guó)際化、工程型、高水平、高素質(zhì)軟件人才的目標(biāo)和培養(yǎng)方案；通過(guò)多種方式了解企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)意見，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和模式；在培養(yǎng)過(guò)程中，注重探索軟件人才成人成才的科學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，注重服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自我能力的培養(yǎng)，與國(guó)外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營(yíng)造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。
3.3 注重培養(yǎng)過(guò)程的“三個(gè)不斷線”
為適應(yīng)國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，在培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持“外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、實(shí)踐教育不斷線、素質(zhì)教育不斷線”三個(gè)不斷線。改革外語(yǔ)課程的設(shè)置方案，在1—2年級(jí)開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)及雅思課程， 3—4年級(jí)開設(shè)服務(wù)外包英語(yǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)應(yīng)用能力。開設(shè)大量貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性課程，安排綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)踐題目主要來(lái)源于實(shí)際項(xiàng)目，并由企業(yè)工程師指導(dǎo)。注重軟件人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中包括有法學(xué)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)文化等課程；建立社會(huì)服務(wù)量化考核體系，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)綜合素質(zhì)的凝練與提高。
4 結(jié) 語(yǔ)
在針對(duì)地方高校的國(guó)際化軟件技術(shù)人才協(xié)調(diào)育人過(guò)程中，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>
（1）充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，促進(jìn)了IT人才培養(yǎng)國(guó)際化，培育了一批具有國(guó)際視野、既懂技術(shù)又懂管理的人才。
（2）強(qiáng)化了師資力量，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野和國(guó)際化意識(shí)的高素質(zhì)國(guó)際化雙語(yǔ)雙師型教學(xué)人才，拓寬了教職員工的視野。
（3）培養(yǎng)的人才能填補(bǔ)外資企業(yè)及國(guó)內(nèi)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展下對(duì)國(guó)際化人才的迫切需求。
（4）打造了新型的國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)地方高校人才培養(yǎng)模式改革，提升了學(xué)校辦學(xué)水平。
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為健全國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商制度，完善我國(guó)國(guó)債發(fā)行與流通的市場(chǎng)機(jī)制，推動(dòng)國(guó)債市場(chǎng)發(fā)展，財(cái)政部、中國(guó)人民銀行、中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)合制定了《中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商管理辦法》和《國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格審查與確認(rèn)實(shí)施辦法》，現(xiàn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
附件一：中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商管理辦法（試行）
第一章 總 則
第一條 為建立健全中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商”）制度，完善我國(guó)國(guó)債發(fā)行與流通的市場(chǎng)機(jī)制，推動(dòng)國(guó)債市場(chǎng)的發(fā)展，特制定本辦法。
第二條 本辦法所稱國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商，是指具備一定資格條件并經(jīng)財(cái)政部、中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同審核確認(rèn)的銀行、證券公司和其它非銀行金融機(jī)構(gòu)。國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商可直接向財(cái)政部承銷和投標(biāo)國(guó)債，并通過(guò)開展分銷、零售業(yè)務(wù)，促進(jìn)國(guó)債發(fā)行，維護(hù)國(guó)債市場(chǎng)順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。
第三條 本辦法所稱“國(guó)債”，是指由財(cái)政部代表中央政府發(fā)行的國(guó)內(nèi)公債。
第二章 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的資格條件
第四條 中國(guó)人民銀行批準(zhǔn)設(shè)立的下列金融機(jī)構(gòu)，可以申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商：
1.除政策性銀行以外的各類銀行。
2.各證券公司、可以從事有價(jià)證券經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的各信托投資公司。
3.前列1、2項(xiàng)之外的可以從事國(guó)債承銷、交易、自營(yíng)業(yè)務(wù)的其它金融機(jī)構(gòu)。
第五條 申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的金融機(jī)構(gòu)需符合的條件：
1.具有法定最低限額以上的實(shí)收貨幣資本。
2.有能力且自愿履行本辦法第四章規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
3.在中國(guó)人民銀行批準(zhǔn)的經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)依法開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，在前二年中無(wú)違法和違章經(jīng)營(yíng)的記錄，具有良好的信譽(yù)。
4.在申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商之前，有參與國(guó)債一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)業(yè)務(wù)一年以上的良好經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。
第三章 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商享有的權(quán)利
第六條 直接參加每期由財(cái)政部組織的全國(guó)性國(guó)債承購(gòu)包銷團(tuán)。
第七條 享有每期承銷合同規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利。
第八條 享有在每期國(guó)債發(fā)行前通過(guò)正常程序同財(cái)政部商議發(fā)行條件的權(quán)利。
第九條 企業(yè)發(fā)行股票一次超過(guò)8000萬(wàn)股的，在同等條件下，優(yōu)先由取得國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格的證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)擔(dān)任主承銷商。
前款所稱的證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，不包括各專業(yè)銀行及其它無(wú)權(quán)經(jīng)營(yíng)股票業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)。
第十條 優(yōu)先取得直接與中國(guó)人民銀行進(jìn)行國(guó)債公開市場(chǎng)操作的資格。
第十一條 自動(dòng)取得同中國(guó)人民銀行進(jìn)行國(guó)債回購(gòu)交易等業(yè)務(wù)的資格。
第十二條 優(yōu)先取得從事國(guó)債投資基金業(yè)務(wù)資格。
第四章 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商須履行的義務(wù)
第十三條 必須連續(xù)參加每期國(guó)債發(fā)行承購(gòu)包銷團(tuán)，且每期承銷量不得低于該期承銷團(tuán)總承銷量的1％。
第十四條 嚴(yán)格履行每期承購(gòu)包銷合同和分銷合同規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
第十五條 承購(gòu)包銷國(guó)債后，通過(guò)各自的市場(chǎng)銷售網(wǎng)絡(luò)，積極開展國(guó)債的分銷和零售業(yè)務(wù)。
第十六條 維護(hù)國(guó)債二級(jí)市場(chǎng)的流通性，積極開展國(guó)債交易的和自營(yíng)業(yè)務(wù)。
第十七條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商在開展國(guó)債的分銷、零售和進(jìn)行二級(jí)市場(chǎng)業(yè)務(wù)時(shí)，要自覺(jué)維護(hù)國(guó)債的聲譽(yù)，不得利用代保管憑證超售國(guó)債券而為本單位籌集資金。
第十八條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商有義務(wù)定期向財(cái)政部、中國(guó)人民銀行、中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)提交有關(guān)國(guó)債承銷、分銷、零售以及二級(jí)市場(chǎng)上國(guó)債交易業(yè)務(wù)的報(bào)表、資料。
第十九條 已獲得國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格的金融機(jī)構(gòu)參加某期國(guó)債承銷后被取消一級(jí)自營(yíng)商資格的，仍須履行該期承銷合同規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
第二十條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商有辦理到期國(guó)債券本息兌付業(yè)務(wù)的義務(wù)。
第五章 申請(qǐng)、審查和確認(rèn)
第二十一條 凡具備本辦法第二章所列資格條件的金融機(jī)構(gòu)均可向財(cái)政部提出成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的書面申請(qǐng)，并提交有關(guān)報(bào)表資料。
第二十二條 財(cái)政部會(huì)同中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同負(fù)責(zé)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格審查確認(rèn)事宜。凡經(jīng)審查批準(zhǔn)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的，由財(cái)政部、中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)《中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)資格證書》，并通過(guò)大眾傳播媒介公布其名單。
第二十三條 財(cái)政部會(huì)同中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)每年對(duì)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的資格進(jìn)行一次復(fù)審。
第六章 罰 則
第二十四條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商因未履行承購(gòu)包銷合同的，按每期承購(gòu)包銷合同規(guī)定的處罰辦法執(zhí)行。
第二十五條 對(duì)利用國(guó)債代保管憑證等手段，超售國(guó)債為本單位籌資的，沒(méi)收其全部超售金額，并處以超售額30？100％的罰款。
第二十六條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商違背本辦法有關(guān)規(guī)定或未履行規(guī)定義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重者，經(jīng)財(cái)政部、中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)三方共同裁定，有權(quán)在一定時(shí)間內(nèi)停止或永久性地取消其國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格及與其相關(guān)聯(lián)的權(quán)利，并通過(guò)新聞媒介予以公布。
第七章 附 則
第二十七條 本辦法頒布后，有關(guān)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)等的一切管理事項(xiàng)，皆以本辦法為準(zhǔn)。
第二十八條 本辦法適用于申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)。外資或中外合資的金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)成為國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的辦法另行制定。
第二十九條 本辦法由財(cái)政部、中國(guó)人民銀行和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同負(fù)責(zé)制定實(shí)施細(xì)則。
