時間：2023-07-03 15:50:17
序論：在您撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
P鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；利與弊
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂中，這給教學(xué)改革注入了新的活力，并且在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)揮出了較為關(guān)鍵性的作用，要想創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地突破難點(diǎn)就需要變教學(xué)抽象性為形象性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向于生活化。在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，展現(xiàn)出新的魅力和活力，以下筆者就對數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的利弊進(jìn)行研究和探索。
一、數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端分析
（一）為使用數(shù)字技術(shù)而使用，課堂教學(xué)本末倒置
當(dāng)前在很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師僅僅為了迎合學(xué)生的需要，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于追求教學(xué)形式的創(chuàng)新和新穎，在教學(xué)中有動感的表現(xiàn)，有更加美化的圖片還有更多更為強(qiáng)烈的色彩和動畫，這樣的課堂看起來非常熱鬧，但是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識寥寥無幾，也基本是在形式上對學(xué)生有吸引的作用，事實(shí)上給學(xué)生造成了諸多的干擾和誤導(dǎo)。學(xué)生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，這種華而不實(shí)的課件，會讓學(xué)生的精力耗盡，影響最后的學(xué)習(xí)效果。
（二）忽視了學(xué)生的主置
學(xué)生在整個認(rèn)知活動當(dāng)中處于主體性位置上，課堂教學(xué)的整個過程也是學(xué)生和教師的交流過程，教師和學(xué)生能夠相互間產(chǎn)生影響，因而形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上過多地使用數(shù)字資源就會給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過程中比傳統(tǒng)方式更有效率，但教師缺失的是不能對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，也不能發(fā)揮出傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢作用，課堂上教師和學(xué)生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生與教師之間的情感性溝通。
二、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢分析
（一）使用數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)字化教學(xué)資源對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常大的促進(jìn)作用，還能逐步提升學(xué)生的參與度。良好的開端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數(shù)字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和更加強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，也能夠讓學(xué)生在較為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中感受和學(xué)習(xí)到知識。
例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“相似數(shù)”的過程中，很多課本上的內(nèi)容都是非?？菰餆o味的，教師要想能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望就需要在網(wǎng)上搜集一些數(shù)字化資源和數(shù)字化資料，例如，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，誰了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國的長江東大橋有多長？今年我校的總?cè)藬?shù)是多少？這些數(shù)字信息可以使用視頻的方式播放出來，通過鮮活的信息讓學(xué)生了解相似數(shù)的概念。
（二）使用數(shù)字化資源去突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對課堂形式進(jìn)行優(yōu)化
多媒體具有動靜結(jié)合的特點(diǎn)，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，調(diào)動學(xué)生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問題，學(xué)生在聽課的過程中能夠聽懂晦澀難懂的內(nèi)容，還能有突破性地了解難點(diǎn)。例如，教師在講解“平均數(shù)”的過程中，要想讓學(xué)生能夠更好地對平均數(shù)進(jìn)行了解就可以讓學(xué)生自己搜集資料，自己動手制作出長方形或者是正方形，通過演示和移動之后，了解平均數(shù)的概念，有缺漏的地方就需要進(jìn)行補(bǔ)缺，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另外，數(shù)字化的資源還能對學(xué)生的思維起到啟發(fā)性的作用，讓教師開拓出更多的學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由性發(fā)揮，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在數(shù)學(xué)的數(shù)字化資源運(yùn)用下輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有更多的創(chuàng)造性。
綜上所述，本文對數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行了分析，教師在教學(xué)過程中使用數(shù)字資源需要區(qū)分對待，看到數(shù)字資源的兩面性，發(fā)揮優(yōu)勢和長處，避免短處和缺漏，讓數(shù)字資源在教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)字資源使用的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字教育資源
隨著社會信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。
1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。要直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識，真正做到學(xué)生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。
教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。
如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。
2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價值是關(guān)鍵
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價值，切忌為用資源而用資源。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數(shù)的認(rèn)識等知識，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。
3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效益也越來越突出。
3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識的不足，學(xué)生能通過一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。
如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識，準(zhǔn)備在上課時交流。學(xué)生通過網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們在全世界享有的聲譽(yù)。通過課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識的同時也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長了知識，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識生活原型。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。
如：《認(rèn)識時間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識，并能運(yùn)用學(xué)到的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間。
3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。
如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過輪子動態(tài)、清晰的“演示”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理，通過設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對圓的知識的認(rèn)識。
3.4應(yīng)用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)字故事；應(yīng)用
一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始認(rèn)識到以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性，進(jìn)而開始尋找能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。而運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好地提高學(xué)生參與課堂的積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得不再枯燥乏味。因此，本文針對數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要內(nèi)容如下：
（一）小學(xué)生的興趣無法得到持久化
雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好地提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而能夠更好地將注意力集中到課堂中來，但是目前數(shù)字故事在應(yīng)用過程中，很難將學(xué)生的興趣進(jìn)行持久化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多教師采用PPT的方式對數(shù)字故事進(jìn)行講解，但是很多教師在利用PPT時僅僅流于形式，并沒有真正對PPT的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地推敲和選擇，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容不感興趣；第二，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，其教學(xué)分為幾個重要的階段，可能對于初級階段的小W生來講，對這種新穎的教學(xué)方式比較感興趣；但是，對于高級階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，學(xué)生對于該教學(xué)方式有審美疲勞，所以無法更好地提高學(xué)生對課程教學(xué)的興趣。
（二）無法利用數(shù)字故事提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
運(yùn)用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效果，更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，雖然很多小學(xué)生對數(shù)字故事感興趣，從而能夠更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是并沒有真正將這種興趣轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)效果的提高。主要原因有以下幾個方面：第一，數(shù)字故事并不是萬能的，雖然能夠運(yùn)用數(shù)字故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于一些邏輯較為復(fù)雜的知識點(diǎn)，數(shù)字故事并不能降低知識點(diǎn)的講解難度，因此還需要對數(shù)字故事進(jìn)行更有效地運(yùn)用；第二，很多教師在運(yùn)用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，將數(shù)字故事作為課堂的重點(diǎn)，而教師和學(xué)生的交流與互動變得不重要，教師的引導(dǎo)作用也在逐漸地變?nèi)?，違背了數(shù)字故事的運(yùn)用初衷。
二、運(yùn)用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善策略
根據(jù)以上的分析和論述可知，目前雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中，開始運(yùn)用數(shù)字故事開展相關(guān)的教學(xué)，但是在運(yùn)用過程中依然存在很多不足，從而無法更好地發(fā)揮數(shù)字故事的作用。因此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要更好地運(yùn)用數(shù)字故事開展課堂教學(xué)，為此可以參考以下幾個方面的策略：
（一）對數(shù)字故事運(yùn)用之前進(jìn)行深入分析
在運(yùn)用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，需要對運(yùn)用的整個過程進(jìn)行深入地分析， 才能夠更好地選擇運(yùn)用方式。具體的分析內(nèi)容包括以下幾個方面：第一，學(xué)生對于數(shù)字故事的接受程度，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要圍繞小學(xué)生開展，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。所以，需要對小學(xué)生關(guān)于數(shù)字故事的接受程度進(jìn)行深入分析，并且教師需要通過積極地引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生接受數(shù)字故事的運(yùn)用，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果；第二，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，從而能夠找到運(yùn)用數(shù)字故事的適合時機(jī)，并且使得數(shù)字故事能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得數(shù)字故事能夠起到促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容講解的重要作用。
（二）數(shù)字故事的講解方式要完善
為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事，還應(yīng)該選擇合適的方式進(jìn)行講解，為此可以參考以下幾個方面：第一，需要遵循多樣性的原則，針對不同的數(shù)字故事采用不同的講解方式，例如：對于一些較為簡單的數(shù)字故事，可以采用文字的方式直接進(jìn)行講解，學(xué)生能夠通過教師的口頭論述，更好地理解數(shù)字故事，也能夠領(lǐng)悟數(shù)字故事對于教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用；但是，對于復(fù)雜的數(shù)字故事，可以采用PPT或者短視頻的方式進(jìn)行；第二，學(xué)校需要對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，使其能夠更好地了解數(shù)字故事，并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行講解。
（三）教師和學(xué)生進(jìn)行積極地交流
數(shù)字故事作為一種輔助方式，能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)教師和學(xué)生才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體。因此，必須要促進(jìn)教師和學(xué)生在課堂中的交流，為此可以參考以下幾個方面：第一，教師應(yīng)該在運(yùn)用數(shù)字故事的過程中，積極觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而能夠根據(jù)學(xué)生的反饋信息更好地調(diào)整數(shù)字故事的運(yùn)用方式等等，從而能夠使得數(shù)字故事起到更好的運(yùn)用效果；第二，可以建立教師與學(xué)生課下交流的平臺，學(xué)生能夠通過該平臺對數(shù)字故事的運(yùn)用過程進(jìn)行評價。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，更好地對數(shù)字故事的講解內(nèi)容、講解方式等等進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得數(shù)字故事的運(yùn)用更加符合學(xué)生的需求，與學(xué)生共同努力更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
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[2]劉紀(jì)平，程志娜.數(shù)字故事制作實(shí)例及其應(yīng)用意義探討[J].才智，2014（08）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字故事；教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比，其邏輯性與抽象性更強(qiáng)，同時，數(shù)學(xué)學(xué)科又是我們?nèi)粘Ｉ钜约皬氖卵芯抗ぷ鞯幕A(chǔ)性學(xué)科與工具性學(xué)科，無論在哪一教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)都非常重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識中不可避免的會出現(xiàn)許多困難，許多教師在沒有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式之下，無法引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識具體化，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率下降。而數(shù)字故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使晦澀的知識變得生動形象，學(xué)生積極性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)效率也因此得到了提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事的意義
（一）加深對知識點(diǎn)的理解
小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，大多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識，在這一階段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往無法對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入認(rèn)識，也就無法對數(shù)學(xué)概念的真諦進(jìn)行真正理解。針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)初期只能通過概念以及課上例題講解，使學(xué)生依葫蘆畫瓢做出簡單的題目，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及問題設(shè)計(jì)加深，致使許多學(xué)生對知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)概念理解困難。同時，由于數(shù)學(xué)課本中一些內(nèi)容稍顯枯燥，小學(xué)生所處年齡階段注意力難以集中，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。將數(shù)學(xué)故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如引入小學(xué)生通常都比較喜歡的《西游記》，對故事情節(jié)進(jìn)行編排，將孫悟空的形象通過動畫以及視頻、圖片的方式對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表現(xiàn)，將使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，視野得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)得到了提升。
（二）提升學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師想要吸引學(xué)生注意力，往往會通過對書本上插畫進(jìn)行講解以及黑板板書形式，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能使學(xué)生保持長久的興趣，對于知識點(diǎn)的理解也僅僅停留在表面上，部分教師使用各種題目練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對概念理解的教學(xué)方式，久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是對抽象概念進(jìn)行簡單講解，希望通過與概念相關(guān)的練習(xí)題目使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，最終對知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解并學(xué)會自主運(yùn)用，這種題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，使許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路停留在不停的做題、解題過程中，對知識點(diǎn)并沒有進(jìn)行深入理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)字故事教學(xué)，則可以使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加生動有趣，有趣的小故事設(shè)計(jì)更能滿足小學(xué)生的好奇心理，學(xué)生對故事的發(fā)展與其中的知識點(diǎn)抱有濃厚的興趣，對知識點(diǎn)的理解往往能達(dá)到事半功倍的效果。同時，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過不斷的習(xí)題練習(xí)理解知識點(diǎn)的教學(xué)模式，而是先幫助小學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，再通過做題進(jìn)行鞏固，如此一來，既節(jié)約了教學(xué)時間，也使課堂教學(xué)不再枯燥單調(diào)，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字故事的運(yùn)用
（一）以數(shù)字故事為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好動力，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就難以得到提升，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)字故事為引導(dǎo)，通過在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課題中引入數(shù)字故事《高斯的故事》，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時多動腦，尋找解題的規(guī)律與方法。在高斯很小的時候，有一次，數(shù)學(xué)老師提出了一道數(shù)學(xué)問題“1+2+3+......+100=？”，班上其它的小朋友都覺得問題太難了，沒有辦法計(jì)算出來，而高斯大膽的舉起手，告訴老師他算出來了。數(shù)學(xué)老師非常驚訝，讓高斯講一講他是如何計(jì)算出來的，高斯回答：通過面上的問題我發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=101、也就是說按順序?qū)?0前面的數(shù)與后面的數(shù)相加，都能得到101，最后50+51=101，由此，可以得到這道計(jì)算題的答案是50×101=5050。對于高斯的回答，老師感到非常的欣喜，覺得高斯真是一個非常聰明的孩子。通過0521在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，類似數(shù)字故事的引入，學(xué)生緊跟故事的發(fā)展，在故事的最后理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)多開動腦筋，大膽思考，一定程度上有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提升。
（二）利用數(shù)字故事創(chuàng)造問題情境
對于小學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷有限，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的已有生活體驗(yàn)與理解能力，才能幫助小學(xué)生更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解與探索，并在學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量生活化，使學(xué)生易于接受，才能在掌握知識同時學(xué)會運(yùn)用知識，使新的知識得到遷移。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個易于接受的教學(xué)情況，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升具有積極的意義。數(shù)字故事本身以多媒體為依托，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過圖片、聲音或者動畫的形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，可以將本課時教學(xué)內(nèi)容以教師想創(chuàng)造的情境完整展現(xiàn)在學(xué)生面前，還原故事真實(shí)性，同時吸引學(xué)生眼球。例如在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法教學(xué)時，教師可以設(shè)計(jì)一個小的數(shù)字故事，幫助學(xué)生快速理解減法的概念?！靶∶鲙蛬寢屓ニ曩I了六個蘋果，在回家的路上，袋子破了，掉出了一個蘋果，被小紅撿去了，那么小明回到家后，袋子里面還剩下幾個蘋果？在此上，向?qū)W生提問，同學(xué)們回答：“五個”，教師又問提出問題：“為什么是五個”，學(xué)生回答的內(nèi)容多種多樣，但是都知道少了一個蘋果。這時，教師可以在黑板上列出6-1=5的算式，邊寫還邊講解“-”“=”代表什么，學(xué)生很快就理解了這一知識點(diǎn)。
（三）借助數(shù)字故事，化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好吸引小學(xué)生注意力，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融入數(shù)字故事中，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事過程中，既品味出故事的寓意，又將對數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行理解，提高數(shù)學(xué)問題解決能力。例如，在進(jìn)行平均分知識教學(xué)時，許多小學(xué)生對于平均分的概念可能難以理解，要更好的幫助學(xué)生理解這一知識點(diǎn)，教師可以引入《白雪公主與七個小矮人》的數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：白雪公主到森林里采摘了7個蘋果，回到家后，將蘋果平均分給七個小矮人，每位小矮人可以分得1個蘋果。教師在此處可以假設(shè)，如果白雪公主采到14蘋果，每位小矮人可以分得幾個蘋果？隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，教師可以繼續(xù)提出：如果采摘了15個、16個蘋果，應(yīng)該如何進(jìn)行分配？學(xué)生帶著疑問結(jié)合數(shù)字故事進(jìn)行理解分析及驗(yàn)證，可以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)這一知識點(diǎn)的理解與記憶，在后續(xù)教學(xué)中，如果遇到類似問題，學(xué)生將很快找到解答的思路，提升學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語：
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時展形式，不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過在教學(xué)中引入生動、易懂、有趣的數(shù)字故事，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加淺顯易懂，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀華. 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，27：83.
關(guān)鍵詞 數(shù)字模擬化 數(shù)學(xué)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)思維 中小學(xué)數(shù)學(xué)
0引言
數(shù)學(xué)教學(xué)素來以思維的抽象性在課堂教學(xué)中顯示著其獨(dú)特的魅力，但是在教學(xué)過程中如何把較為抽象的邏輯理念深入淺出地轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象的理解，是每個數(shù)學(xué)教師必須破解的教學(xué)難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在。本文章的選題源自2015年全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字模擬化研究”（項(xiàng)目編號：201510453006）。在該項(xiàng)目的研究過程中，項(xiàng)目組成員對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題等做充分的前期調(diào)研，搜集并整理大量數(shù)學(xué)知識的相關(guān)數(shù)據(jù)與書籍，項(xiàng)目組成員定期深入學(xué)習(xí)虛擬化應(yīng)用技術(shù)，為創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新興在線個性化教育平臺提供完善的基礎(chǔ)理論支持。
在對中小學(xué)3269名學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在對待學(xué)習(xí)、教學(xué)秩序、考試的態(tài)度基本上是積極的，對校規(guī)班級規(guī)定，基本上是服從的，對自己上學(xué)的目的是無私的。但是大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明中小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在諸多共性問題，現(xiàn)狀不樂觀：有67.8%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板。大部分學(xué)生對新知識新技能的掌握，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識。還有許多教師不能合理地使用多媒體教學(xué)資源，所以課堂上教師講得多、演得多，看得是結(jié)果是否正確，聽得是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到生動有趣的體驗(yàn)場景，新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須深入研究教材的知識結(jié)構(gòu)和縱橫關(guān)系，同時對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字模擬化研究擬通過大數(shù)據(jù)，在線學(xué)習(xí)以及優(yōu)化遺傳算法，為中小學(xué)生提供個性化在線數(shù)學(xué)感知學(xué)習(xí)接觸體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備豐富的信息資源共享、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、開放的時空范圍和強(qiáng)大的交互功能等優(yōu)勢，這些都為教師實(shí)施新課程提供了理想的條件。創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新興在線個性化教育平臺。運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴(yán)密和精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺，全面模擬數(shù)學(xué)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，脫去傳統(tǒng)教學(xué)的乏味與枯燥，提升中小學(xué)生對數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和理性思維，增強(qiáng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)際化能力。本模擬平臺借助現(xiàn)代化管理學(xué)的知識和技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場研究、生產(chǎn)計(jì)劃、研發(fā)投入、市場拓展和樣表分析等，壯大本模擬平臺的自身實(shí)力。
1中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字模擬化研究進(jìn)程及結(jié)果
中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字模擬化研究通過大數(shù)據(jù)，在線學(xué)習(xí)以及優(yōu)化遺傳算法，為中小學(xué)生提供個性化在線數(shù)學(xué)感知學(xué)習(xí)接觸體驗(yàn)。創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新興在線個性化教育平臺。運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴(yán)密和精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺，全面模擬數(shù)學(xué)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，脫去傳統(tǒng)教學(xué)的乏味與枯燥，提升中小學(xué)生對數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和理性思維，增強(qiáng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)際化能力。本模擬平臺借助現(xiàn)代化管理學(xué)的知識和技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場研究、生產(chǎn)計(jì)劃、研發(fā)投入、市場拓展和樣表分析等，壯大本模擬平臺的自身實(shí)力。
本研究項(xiàng)目在前期準(zhǔn)備中進(jìn)行了如下工作：深入了解國家科學(xué)技術(shù)等有關(guān)政策和法律、法規(guī)；了解數(shù)學(xué)科學(xué)的某些新發(fā)展和應(yīng)用前景，尤其是對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題等已做了充分的前期調(diào)研，為本項(xiàng)目的開展奠定了基礎(chǔ)；項(xiàng)目組成員已查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，已經(jīng)深入了解現(xiàn)代化管理學(xué)的知識和技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃等，已搜索大量數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)據(jù)且在不斷完善，深入學(xué)習(xí)了虛擬化應(yīng)用技術(shù)；具有虛擬化的相關(guān)知識，并能結(jié)合數(shù)學(xué)加以應(yīng)用。
由于本項(xiàng)目前期較為充沛的準(zhǔn)備工作以及本項(xiàng)目組成員的較為專業(yè)的理論知識應(yīng)用，另外本項(xiàng)目指導(dǎo)老師房亮教授運(yùn)用其豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本項(xiàng)目各項(xiàng)工作的開展與順利進(jìn)行提供了智力支持和指導(dǎo)。
根據(jù)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心程度調(diào)查分析中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：“自信心強(qiáng)”的學(xué)生占9.3%，“自信心較強(qiáng)”的學(xué)生占38.8%，“自信心一般”的學(xué)生占40.7%，“自信心不足”的學(xué)生占11.2%。因此，在教學(xué)過程中因過分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績，片面地追求教學(xué)成績；因過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個性，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢。本項(xiàng)目為中小學(xué)生提供全新的個性化在線數(shù)學(xué)感知學(xué)習(xí)接觸體驗(yàn)，創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新興在線個性化教育平臺，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣以及對個人自信心的重新建立。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生智力以及使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展作為重要的教學(xué)內(nèi)容。本項(xiàng)目運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴(yán)密和精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺，全面模擬數(shù)學(xué)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，脫去傳統(tǒng)教學(xué)的乏味與枯燥，提升中小學(xué)生對數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和理性思維，增強(qiáng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)際化能力。本項(xiàng)目運(yùn)用3D化的關(guān)鍵技術(shù)已初步有了圖像模型：
（1）通過定義和調(diào)整參數(shù)，在3D模型生成過程中直接對應(yīng)于一個具體的行為改變。
（2）利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來，并進(jìn)行交互處理。
（3）建立基于互聯(lián)網(wǎng)思維的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的3D數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為目標(biāo)，對分布式處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)的3D大數(shù)據(jù)的錄入、查詢和統(tǒng)計(jì)。
2結(jié)語
中學(xué)教學(xué)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，是辯證法的輔助工具和表達(dá)方式。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字虛擬化研究使學(xué)習(xí)該領(lǐng)域數(shù)學(xué)的學(xué)生可以很容易從中獲益，它將中小學(xué)數(shù)學(xué)大數(shù)據(jù)通過存儲資源以及其他資源提供了一個邏輯或者立體視圖。學(xué)生可以從原始配置（數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)庫）中獲益的方式訪問它們，這種資源新的數(shù)學(xué)虛擬視圖并不受地理位置或底層資源的物理配置的限制。根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，項(xiàng)目組成員齊心協(xié)力完成各項(xiàng)工作，討論交流，共同促使項(xiàng)目的順利進(jìn)行。但由于經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目成員3D知識方面欠缺，項(xiàng)目仍需后續(xù)更新改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情景；素養(yǎng)；借鑒意義
G623.5
大體來講，“數(shù)字故事”就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，樂于學(xué)習(xí)知識，思考相關(guān)的問題，以提高學(xué)生在各個方面的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣 等。通過在數(shù)學(xué)課堂采用“數(shù)字故事”進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，也可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課，為學(xué)生設(shè)置懸念[2]
在一般情況下，對于小學(xué)生來講，它們上課的注意力是不集中的，像數(shù)學(xué)這種比較抽象、比較枯燥的課程，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這樣的情況下，我們的小學(xué)老師就要善于把枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變成“數(shù)字故事”進(jìn)行教學(xué)，這樣便于更好的吸引學(xué)生的注意力，便于更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考等，從而使得學(xué)生在這樣的輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識。當(dāng)老師進(jìn)行加減乘除的教學(xué)時候，假如讓學(xué)生采用算盤來學(xué)習(xí)時，這樣往往會使學(xué)生感覺到很枯燥，從而使得學(xué)習(xí)的效率很低下，鑒于該種情況，老師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，采用“數(shù)字故事”來進(jìn)行有趣的珠算法則的學(xué)習(xí)，往往會起到很好的學(xué)習(xí)效果。比如：一張紙按照0.1mm算，折疊多少次后，其厚度能夠超過珠穆朗瑪峰[3]？學(xué)生一聽到此問題，就會在好奇心的作用下去積極思考，此時，老師可以告訴學(xué)生該問題非常簡單，采用珠算三分鐘就能夠解決。教室內(nèi)一片嘩然，學(xué)生們都積極的采用珠算來處理這個問題，在連加27次之后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了世界最高峰[4]。當(dāng)然，在我們的學(xué)習(xí)生活中，關(guān)于“數(shù)字故事”的素材是很多的，如：“三人分錢”問題，“畢達(dá)哥拉斯算題”等。
二、通過對教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在數(shù)字故事中愉快的學(xué)習(xí)
古人說：興趣是最好的老師。然后，我們的小學(xué)教師就會抓住這個功能特點(diǎn)，通過在教學(xué)中使用“數(shù)字故事”來刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個非常重要的小學(xué)教學(xué)手段。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)，使用不同的方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及熱情。
1.通過在課堂設(shè)計(jì)游戲的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與熱情
德國教育學(xué)家W.A.拉伊指出：“通過游戲教學(xué)是所有教學(xué)活動中的一個很好的例子，因?yàn)檫@種數(shù)學(xué)教學(xué)是符合自然的”。 為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣，通過使用基于游戲的“數(shù)字故事”來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，還能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。 例如：當(dāng)W生學(xué)習(xí)“時、分知識”的時候，老師允許學(xué)生在一分鐘內(nèi)做各種事情，如記憶學(xué)習(xí)，背誦詩歌，拍打球等，在這樣的“數(shù)字故事”教學(xué)活動中，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到一分鐘的時間的長短，也讓學(xué)生感受到時間的寶貴。
2.采用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著中國科技的快速發(fā)展，許多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，如多媒體教學(xué)是一種相對廣泛應(yīng)用的技術(shù)。通過使用多媒體教學(xué)來設(shè)計(jì)更具吸引力的數(shù)字故事教學(xué)情境，學(xué)生不僅可以對教材等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行努力專研，還可以利用多媒體相關(guān)的優(yōu)勢（如豐富的聲音，顏色，光線，動畫等）來提高學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生能夠在海洋知識去深度學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，挖掘不同知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，使學(xué)生更徹底的理解數(shù)學(xué)知識，更牢固的把握數(shù)學(xué)知識。通過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，這種視聽媒體可以顯示出簡潔，嚴(yán)謹(jǐn)，抽象和泛化的特點(diǎn)，并且把數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的“數(shù)學(xué)故事”的課堂教學(xué)中，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，而且對于學(xué)生的思維能力，學(xué)生的感知力等等都起到了非常好的強(qiáng)化作用。
3.通過組織競賽活動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織比賽，這樣能夠使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。 一些中國心理學(xué)家通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，在比賽過程中，學(xué)生有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和克服毅力的困難比不參加競賽的情況要高得多，很明顯通過組織學(xué)生參加比賽， 不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效率等等。
三、通過把數(shù)字故事帶進(jìn)課堂，縮短師生之間的距離
在課堂上面采用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到老師的溫暖，能夠讓學(xué)生更容易理解所學(xué)習(xí)的知識，這樣便于讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)老師走進(jìn)教室的時候，通過講一個數(shù)字故事進(jìn)行課堂的開始，這樣不但能夠讓整個課堂氛圍保持輕松愉快，同時也讓學(xué)生感到放松，并保持一種愉快的心情上課，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在課堂上，老師經(jīng)常會遇到一些比較害羞，不講話的學(xué)生，當(dāng)老師遇到這樣的學(xué)生時，可以通過講述“數(shù)字故事”的方式，讓學(xué)生受到更多的鼓勵。這樣， 學(xué)生在老師的微笑和信任下，它會慢慢地打開封閉的心靈，消除對課堂的恐懼，從而大膽回答課堂問題及與其他同學(xué)進(jìn)行交流等等。在課堂上面，即使學(xué)生回答課堂問題回答的不好或者不完整，教師也必須使用微笑來進(jìn)行鼓勵和肯定。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些非常費(fèi)力的知識，比如：學(xué)生在學(xué)格，時鐘，小格，分針，秒針等的時候，通常情況之下，就會出現(xiàn)各種錯誤，在這樣的情況下，老師教得也非常的累，這樣，老師有必要保持耐心和保持微笑，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，對比較優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng)等，從而更進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及數(shù)量學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、結(jié)束語
將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成“數(shù)字故事”，然后，通過仔細(xì)設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生保持懸念； 通過教學(xué)課程的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)； 這些方法可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，增加學(xué)生對學(xué)生成績的滿意度，從而使得學(xué)生的心靈和身體都沉浸在快樂和喜悅之中 [8]。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李頌.數(shù)字故事―一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式_以“上海市女教師的故事大賽”為例[J].上海教育科研，2013，（04）89-90.
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是數(shù)字、符號、概念、定義和圖形相結(jié)合的學(xué)科。積極開發(fā)、利用數(shù)學(xué)課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。數(shù)字化教學(xué)是指教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，通過運(yùn)用可以在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，如計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、幻燈、圖形圖像、視頻、音像以及動畫、網(wǎng)絡(luò)等，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將各種多媒體技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源有機(jī)整合，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合型人才的教學(xué)活動。當(dāng)前，數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每位教師都應(yīng)具備的基本能力，是新時期對教師信息素養(yǎng)提出的基本要求，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。
一、數(shù)字化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)時如果他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣，就能喚起強(qiáng)烈的求知需求，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙的課堂引入，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識直觀、形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，聚精會神地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)課時，我通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個商店的動態(tài)情境畫面，畫面中人們正在使用人民幣購買商品，讓學(xué)生直觀地感受人民幣在日常生活中所發(fā)揮的作用，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。又如在“年、月、日”的教學(xué)中，我利用“生活中有意義的日子”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)課外整理的有關(guān)年、月、日的信息表同桌之間進(jìn)行交流，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
二、數(shù)字化教學(xué)能充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，師生開展討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用，充分關(guān)注學(xué)生的個體需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。例如，在有關(guān)“面積”知識的教學(xué)中，在講解關(guān)于1平方厘米及1平方米的面積大小時，很難通過傳統(tǒng)模式讓學(xué)生清楚了解。所以，教師可以通過多媒體展示1平方厘米構(gòu)成的物體或類似大小的物體，培養(yǎng)立體空間感，進(jìn)而加深對知識的理解。
三、數(shù)字化教學(xué)能化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率
小學(xué)數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。數(shù)字化教學(xué)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，通過形象逼真的屏幕圖像將教師用語言和教具演示難以解決的抽象概念具體化、形象化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。如在教學(xué)圓柱的體積計(jì)算公式時，如果用傳統(tǒng)推導(dǎo)的教學(xué)方法學(xué)生很難真正理解所學(xué)知識，在教學(xué)時，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱體逐漸轉(zhuǎn)化為近似長方體的過程，讓學(xué)生結(jié)合長方體推導(dǎo)公式掌握圓柱的體積計(jì)算公式，學(xué)生很快掌握了相關(guān)知識，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生思維
數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢在于既能提供直觀、形象的動感畫面，又能伴隨著動感畫面的不斷變化，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。如在教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，我充分運(yùn)用了數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，將分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中用文字表述的抽象的盜抗叵底化為線段圖，按照題意配備了可活動的情境。再利用鼠標(biāo)通過“變色”“閃爍”“移動”等手段突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生尋找已知條件和所求問題，單位“1”和“幾分之幾”之間的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審好題，理解好題意，啟迪學(xué)生思維。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)字化教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，真正把現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
