時(shí)間：2023-07-04 16:01:00
序論：在您撰寫初中物理公式時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
初中物理阻力公式：F=uN(u為動摩擦因數(shù))，阻力分為多種阻力，其中空氣阻力Fw的計(jì)算公式是：Fw=1/16·A·Cw·v2(kg)，v為行車速度，單位：m／s，A為汽車橫截面面積，單位：m2：Cw為風(fēng)阻系數(shù)。
流體在管內(nèi)流動時(shí)，還要受到管件，閥門等局部阻礙而增加的流動阻力，還包括由于流通截面的擴(kuò)大或縮小而產(chǎn)生的阻力。妨礙物體運(yùn)動的作用力，稱“阻力”。在一段平直的鐵路上行駛的火車，受到機(jī)車的牽引力，同時(shí)受到空氣和鐵軌對它的阻力。牽引力和阻力的方向相反，牽引力使火車速度增大，而阻力使火車的速度減小。
如果牽引力和阻力彼此平衡，它們對火車的作用就互相抵消，火車就保持勻速直線運(yùn)動。物體在液體中運(yùn)動時(shí)，運(yùn)動物體受到流體的作用力，使其速度減小，這種作用力亦是阻力。例如劃船時(shí)船槳與水之間，水阻礙槳向后運(yùn)動之力就是阻力。又如，物體在空氣中運(yùn)動，因與空氣摩擦而受到阻力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
力學(xué)部分
一、速度公式
火車過橋(洞)時(shí)通過的路程s=L橋+L車
聲音在空氣中的傳播速度為340m/s
光在空氣中的傳播速度為3×108m/s
二、密度公式
(ρ水=1.0×103kg/ m3)
冰與水之間狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水
同一個(gè)容器裝滿不同的液體時(shí)，不同液體的體積相等，密度大的質(zhì)量大
空心球空心部分體積V空=V總-V實(shí)
三、重力公式
G=mg (通常g取10N/kg，題目未交待時(shí)g取9.8N/kg)
同一物體G月=1/6G地 m月=m地
四、杠桿平衡條件公式
F1l1=F2l2 F1 /F2=l2/l1
五、動滑輪公式
不計(jì)繩重和摩擦?xí)rF=1/2(G動+G物)s=2h
六、滑輪組公式
不計(jì)繩重和摩擦?xí)rF=1/n(G動+G物)s=nh
七、壓強(qiáng)公式(普適)
P=F/S固體平放時(shí)F=G=mg
S的國際主單位是m21m2=102dm2=106mm2
八、液體壓強(qiáng)公式
P=ρgh
液體壓力公式F=PS=ρghS
規(guī)則物體(正方體、長方體、圓柱體)公式通用
九、浮力公式
(1)F浮=F’-F (壓力差法)
(2)F浮=G-F (視重法)
(3)F浮=G (漂浮、懸浮法)
(4)阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 (排水法)
十、功的公式
W=FS把物體舉高時(shí)W=GhW=Pt
十一、功率公式
P=W/tP=W/t=Fs/t=Fv(v=P/F)
十二、有用功公式
舉高W有=Gh水平W有=FsW有=W總-W額
十三、總功公式
W總=FS(S=nh)W總=W有/ηW總= W有+W額 W總=P總t
十四、機(jī)械效率公式
η=W有/W總 η=P有/ P總
(在滑輪組中η=G/Fn)
(1)η=G/ nF(豎直方向)
(2)η=G/(G+G動) (豎直方向不計(jì)摩擦)
(3)η=f / nF (水平方向)
熱學(xué)公式
C水=4.2×103J/(Kg·℃)
一、吸熱
Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt升
二、放熱
Q放=Cm(t0-t)=CmΔt降
三、熱值
q=Q/m
四、爐子和熱機(jī)的效率
η=Q有效利用/Q燃料
五、熱平衡方程
Q放=Q吸
六、熱力學(xué)溫度
T=t+273K
七、燃料燃燒放熱公式
Q吸=mq或Q吸=Vq(適用于天然氣等)
電學(xué)部分
一、電流強(qiáng)度
I=Q電量/t
二、電阻
R=ρL/S
三、歐姆定律
I=U/R
四、焦耳定律
(1)Q=I2Rt普適公式)
(2)Q=UIt=Pt=UQ電量=U2t/R (純電阻公式)
五、串聯(lián)電路
(1)I=I1=I2
(2)U=U1+U2
(3)R=R1+R2
(4)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)
(5)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)
(6)U1/U2=R1/R2 (分壓公式)
(7)P1/P2=R1/R2
六、并聯(lián)電路
(1)I=I1+I2
(2)U=U1=U2
(3)1/R=1/R1+1/R2 [ R=R1R2/(R1+R2)]
(4)I1/I2=R2/R1(分流公式)
(5)P1/P2=R2/R1
七、定值電阻
(1)I1/I2=U1/U2
(2)P1/P2=I12/I22
(3)P1/P2=U12/U22
八、電功
(1)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)
(2)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)
九、電功率
(1)P=W/t=UI (普適公式)
(2)P=I 2R=U2/R (純電阻公式)
常用物理量
一、光速：C=3×108m/s (真空中)
二、聲速：V=340m/s (15℃)
三、人耳區(qū)分回聲：≥0.1s
四、重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg
五、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值：760毫米水銀柱高=1.01×105Pa
六、水的密度：ρ=1.0×103kg/m3
七、水的凝固點(diǎn)：0℃
八、水的沸點(diǎn)：100℃
九、水的比熱容：C=4.2×103J/(kg·℃)
十、元電荷：e=1.6×10-19C
十一、一節(jié)干電池電壓：1.5V
十二、一節(jié)鉛蓄電池電壓：2V
十三、對于人體的安全電壓：≤36V(不高于36V)
十四、動力電路的電壓：380V
十五、家庭電路電壓220V
十六、單位換算
(1)1m/s=3.6km/h
2. 電功的單位：國際單位：焦耳。常用單位有：度(千瓦時(shí))，1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。
3. 測量電功的工具：電能表(電度表)
4. 電功計(jì)算公式：w=uit(式中單位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→秒)。
5. 利用w=uit計(jì)算電功時(shí)注意：①式中的w.u.i和t是在同一段電路;②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。
6. 計(jì)算電功還可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是電量);
7. 電功率(p)：電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功。單位有：瓦特(國際);常用單位有：千瓦
8. 計(jì)算電功率公式： (式中單位p→瓦(w);w→焦;t→秒;u→伏(v); i→安(a)
9. 利用 計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一，①如果w用焦、t用秒，則p的單位是瓦;②如果w用千瓦時(shí)、t用小時(shí)，則p的單位是千瓦。
10.計(jì)算電功率還可用右公式：p=i2r和p=u2/r
11.額定電壓(u0)：用電器正常工作的電壓。
12.額定功率(p0)：用電器在額定電壓下的功率。
13.實(shí)際電壓(u)：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。
14.實(shí)際功率(p)：用電器在實(shí)際電壓下的功率。
當(dāng)u > u0時(shí)，則p > p0 ;燈很亮，易燒壞。 當(dāng)u < u0時(shí)，則p < p0 ;燈很暗， 當(dāng)u = u0時(shí)，則p = p0 ;正常發(fā)光。
(同一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ;如：當(dāng)實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220v100w”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實(shí)際功率是25瓦。)
15.焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。
16.焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中單位q→焦; i→安(a);r→歐(ω);t→秒。)
17.當(dāng)電流通過導(dǎo)體做的功(電功)全部用來產(chǎn)生熱量(電熱)，則有w=q，可用電功公式來計(jì)算q。(如電熱器，電阻就是這樣的。)
生活用電
1. 家庭電路由：進(jìn)戶線→電能表→總開關(guān)→保險(xiǎn)盒→用電器。
2. 兩根進(jìn)戶線是火線和零線，它們之間的電壓是220伏，可用測電筆來判別。如果測電筆中氖管發(fā)光，則所測的是火線，不發(fā)光的是零線。
3. 所有家用電器和插座都是并聯(lián)的。而開關(guān)則要與它所控制的用電器串聯(lián)。
4. 保險(xiǎn)絲：是用電阻率大，熔點(diǎn)低的鉛銻合金制成。它的作用是當(dāng)電路中有過大的電流時(shí)，保險(xiǎn)產(chǎn)生較多的熱量，使它的溫度達(dá)到熔點(diǎn)，從而熔斷，自動切斷電路，起到保險(xiǎn)的作用。
5. 引起電路中電流過大的原因有兩個(gè)：一是電路發(fā)生短路;二是用電器總功率過大。
6. 安全用電的原則是：①不接觸低壓帶電體;②不靠近高壓帶電體。
7. 在安裝電路時(shí)，要把電能表接在干路上，保險(xiǎn)絲應(yīng)接在火線上(一根已足夠);控制開關(guān)也要裝在火線上，螺絲口燈座的螺旋套也要接在火線上。
1、電能可能同其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來，也可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。
2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(shí)(kwh)，在物理學(xué)中能量的通用單位是焦耳(j)，簡稱焦。1kwh = 3.6 106j。
3、電能表是測量一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個(gè)電能表應(yīng)該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個(gè)電能表的額定電流為10安，在短時(shí)間內(nèi)最大電流不超過20安;c、“50hz”指這個(gè)電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個(gè)電能表的每消耗一千瓦時(shí)的電能，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
4、電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功。實(shí)質(zhì)上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時(shí)。
二、電功率
1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw = 103w 1馬力 = 735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內(nèi)消耗的電能。
2、電功率與電能、時(shí)間的關(guān)系： p = w / t 在使用時(shí)，單位要統(tǒng)一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時(shí)間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(shí)(kwh，度)，時(shí)間用小時(shí)(h)。
3、1千瓦時(shí)是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。
4、電功率與電壓、電流的關(guān)系公式： p = i u 單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。
5、用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率(或者說用電器正常工作時(shí)的電功率)，叫做額定功率。
三、測量小燈泡的電功率
1、測量小燈泡電功率的電路圖與測電阻的電路圖一樣。
2、進(jìn)行測量時(shí)，一般要分別測量小燈泡過暗、正常發(fā)光、過亮?xí)r三次的電功率，但不能用求平均值的方法計(jì)算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電功率。
四、電和熱
1、電流通過導(dǎo)體時(shí)電能要轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。
2、根據(jù)電功率公式和歐姆定律，可以得到： p = i2 r 這個(gè)公式表示：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
3、當(dāng)發(fā)電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時(shí)電壓越高，電流就越小。此時(shí)因?yàn)檩旊娋€路上有電阻，根據(jù)p = i2 r 可知，電流越小時(shí)，在電線上消耗的電能就會越少。所以電廠在輸電時(shí)提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。
4、電流的熱效應(yīng)對人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機(jī)、電腦、電動機(jī)在工作時(shí)產(chǎn)生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機(jī)的散熱窗，電腦中的散熱風(fēng)扇，電動機(jī)的外殼鐵片等)。
五、電功率和安全用電
根據(jù)公式 i = p / u 可知，家庭電路電壓一定時(shí)，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時(shí)使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲，而且保險(xiǎn)絲應(yīng)該在可用范圍內(nèi)盡量使用細(xì)一些的。
1.電功(w)：電流所做的功叫電功，
2.電功的單位：國際單位：j。常用單位有：度(kw•h)，1度=1kw•h=3.6×106j。
3.測量電功的工具：電能表(電度表)
4.電功計(jì)算公式：w=uit(式中單位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→s)。
5.利用w=uit計(jì)算電功時(shí)注意：①式中的w、u、i和t是在同一段電路;②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。
6.計(jì)算電功還可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是電量);
7.電功率(p)：電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功。單位有：w(國際);常用單位有：kw
8.計(jì)算電功率公式： (式中單位p→瓦(w);w→j;t→s;u→伏(v);i→安(a)
9.利用 計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一，①如果w用j、t用s，則p的單位是w;②如果w用kw•h、t用h，則p的單位是kw。
10.對于純電阻電路計(jì)算電功率還可用公式：p=i2r和p=u2/r
11.額定電壓(u額)：用電器正常工作的電壓。額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。實(shí)際電壓(u實(shí))：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。實(shí)際功率(p實(shí))：用電器在實(shí)際電壓下的功率。當(dāng)u > u0時(shí)，則p > p0 ;燈很亮，易燒壞。當(dāng)u < u0時(shí)，則p < p0 ;燈很暗，當(dāng)u = u0時(shí)，則p = p0 ;正常發(fā)光。(同一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ;如：當(dāng)實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220v，100w”是表示額定電壓是220v，額定功率是100w的燈泡如果接在110v的電路中，則實(shí)際功率是25w。)
12.焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中單位q→焦(j);i→安(a);r→歐(ω);t→秒(s)。)當(dāng)電流通過導(dǎo)體做的功(電功)全部用來產(chǎn)生熱量(電熱)，則有w=q，可用電功公式來計(jì)算q。 (如電熱器，電阻就是這樣的。)
13.家庭電路由：進(jìn)戶線→電能表→總開關(guān)→保險(xiǎn)盒→用電器。兩根進(jìn)戶線是火線和零線，它們之間的電壓是220v，可用測電筆來判別。如果測電筆中氖管發(fā)光，則所測的是火線，不發(fā)光的是零線。
14.所有家用電器和插座都是并聯(lián)的。而開關(guān)則要與它所控制的用電器串聯(lián)。保險(xiǎn)絲：是用電阻率大，熔點(diǎn)低的鉛銻合金制成。它的作用是當(dāng)電路中有過大的電流時(shí)，保險(xiǎn)產(chǎn)生較多的熱量，使它的溫度達(dá)到熔點(diǎn)，從而熔斷，自動切斷電路，起到保險(xiǎn)的作用。
關(guān)鍵詞：理解記憶；靈活運(yùn)用；舉一反三
初中物理公式比較多，初學(xué)者一般容易記住，但是也容易忘記，且特別容易混淆。在教學(xué)實(shí)踐中就初中物理公式的復(fù)習(xí)談一些自己在教學(xué)中的做法：
一、形似對比法
在2012年新版初中物理中，有許多物理公式，比如浮力公式
學(xué)生在記憶公式和進(jìn)行計(jì)算時(shí)，經(jīng)常會搞錯，容易寫成形如：所以這一類十分相似的公式，學(xué)生就要在理解意義的基礎(chǔ)上，通過對應(yīng)的練習(xí)多加鞏固，不易混淆，牢牢記憶。
二、定義公式法
質(zhì)決定的，ρ是物質(zhì)本身的特性，與它的m和V無關(guān)，但可用這個(gè)公式來計(jì)算。在教學(xué)中，學(xué)生常錯誤地認(rèn)為ρ與m成正比，與V成反比。同樣對于公式R=的理解，也容易錯誤地認(rèn)為R與電壓
U成正比，與電流I成反比，而實(shí)際上導(dǎo)體R與U和I無關(guān)，但可以利用R=進(jìn)行計(jì)算電阻的大小。
對于物理的定義公式有特定的含義，不能一味地利用數(shù)學(xué)表達(dá)式來理解物理公式，所以要從物理意義上加深理解記憶相關(guān)的公式，才不會得出錯誤結(jié)論。
三、單位反推法
在做計(jì)算題時(shí)，忘記速度公式，但是你只要記住了速度v的單位是“米/秒”，米是路程S的單位，秒是時(shí)間t的單位，所以能夠推導(dǎo)出速度的公式為：。同理，如果忘記密度公式，但是你只要記住了密度ρ的單位是“千克/立方米”，千克是質(zhì)量m的單位，立方米是體積V的單位，所以能夠推導(dǎo)出密度的公式為：
所以當(dāng)你只記得某物理量的單位時(shí)，也可以用“單位反推法”推導(dǎo)出對應(yīng)的物理公式。
四、同類記憶法
兩計(jì)算式中的物理量基本相同，但兩者的含義卻大不相同，前者排分別表示液體的密度和排開液體的體積，而后者ρ和V分別表示物體的密度和體積。
五、表格對比法
在串、并聯(lián)電路中，計(jì)算有關(guān)的電流、電壓、電阻的特點(diǎn)時(shí)，物理量較多而且容易混淆，采用表格對比法可以達(dá)到事半功倍的效果：
六、推導(dǎo)公式法
此方法關(guān)鍵是熟悉各量之間的代換計(jì)算，利用一定的數(shù)學(xué)技巧就可以達(dá)到有關(guān)公式的推導(dǎo)。通過公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)了各物理量之間的聯(lián)系記憶，對相關(guān)的公式記憶更加牢固，不易忘記。
七、數(shù)學(xué)變換法
V=這兩個(gè)公式分別計(jì)算出質(zhì)量m和體積V，這個(gè)方法“舉一推三”從中可以節(jié)省大量時(shí)間，也加深了對公式的理解。
此法好處多多，只記了一個(gè)公式，就可以用數(shù)學(xué)的方法對公式進(jìn)行變形，得到另外的幾個(gè)其他物理量的計(jì)算公式，使公式記憶得特別牢固，運(yùn)用起來更加靈活，在公式記憶過程中，避免了死記硬背，容易忘記又容易混淆。
八、定義記憶法
初中物理概念中，有許多形如速度的定義：“單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫速度，對應(yīng)的速度公式就是v=”。這種形如“單位……的……叫……”之類的，還有“單位時(shí)間內(nèi)物體所做的功叫功率，對應(yīng)的功率公式就是P=”；“單位體積某種物體所含物質(zhì)的多少叫謬該物質(zhì)的密度對應(yīng)的密度公式就是ρ=”等等。
這些公式就可以利用“定義記憶法”，用這個(gè)記憶方法，同樣達(dá)到舉一反三的效果。
九、同式異義法
在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)物理公式中，表達(dá)式用相同的物理量，計(jì)算出的卻是不同的物理量，對此我們就要依據(jù)題目的要求選對應(yīng)的公式，不然就會出錯。
十、比例記憶法
有些公式利用比例的方法加以記憶，印象更加深刻。例如，斜面中的省力計(jì)算公式：可以得出省力費(fèi)距離的關(guān)系；再如關(guān)于力與力臂的計(jì)算公式，依杠桿平衡條件：這樣此公式的比例關(guān)系就不易弄錯。
關(guān)鍵詞：初中物理；公式概念；學(xué)法；指導(dǎo)
初中物理的學(xué)習(xí)中的公式和基本概念非常多而且重要，各種公式加上變形轉(zhuǎn)換，更是多達(dá)上百個(gè)。我們很多初中生對物理望而生畏，主要就是對公式概念的理解不透徹，試想如果完全靠死記硬背，就算能做幾道題目，但對包羅萬象的物理現(xiàn)象是沒辦法一一解決的，因此在物理的學(xué)習(xí)中要掌握有效的方法是很重要的，這里我們對初中學(xué)生學(xué)好物理的方法進(jìn)行總結(jié)，希望有助于我們教師的教學(xué)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1學(xué)生公式概念理解困難的原因
學(xué)生感覺公式概念難記的根本原因是沒有去體會理解其物理意義和含義。一是沒有找到學(xué)習(xí)物理的正確方法。物理來源于生活又指導(dǎo)生活，它不是抽象的數(shù)學(xué)不能單純的靠題海戰(zhàn)術(shù)，每一個(gè)公式概念的背后都有無數(shù)科學(xué)家和物理學(xué)研究者的汗水，公式規(guī)律是各種生活現(xiàn)象的物理總結(jié)，特別是物理公式是對物理現(xiàn)象、規(guī)律研究的量化結(jié)果，用它們來定義物理概念，反映物理規(guī)律，確定物理量的度量方法等等。物理科學(xué)家們往往經(jīng)常長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)才得出這個(gè)普遍存在的規(guī)律，因此物理的每一個(gè)定義都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)??！纠}1】：用50N的推力，推著一個(gè)80N的箱子在水平地面上前進(jìn)了10m，推力做的功為，重力做的功為。解析：本題要理解好機(jī)械功的概念，公式W=Fs很簡單，但必須理解是什么力做功，s代表距離，是什么距離，如果不好好理解，看上去懂了，但在學(xué)習(xí)中會遇到很多陷阱。比如本題中推力做的功應(yīng)該是推力50N乘以推力方向上移動的距離10m，做功為500J；而重力雖然是80N，但因?yàn)槭撬椒较蛏线\(yùn)動，s可以理解為0，所以重力沒有做功，或者做功為0。對公式不能一味的死記硬背，缺少對每個(gè)物理量進(jìn)行理解與分析是無法學(xué)好物理的。二是知識面窄，缺乏生活常識和一定的科學(xué)素養(yǎng)。物理是與生活密切聯(lián)系的一門科學(xué)，并且初中物理注重的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，一般沒有復(fù)雜的計(jì)算，因此在平常的生活中不認(rèn)真體會觀察，只是死讀書，是沒辦法學(xué)好物理的。并且很多公式概念聯(lián)系生活很容易理解，如果單純的看成是數(shù)學(xué)公式或背誦的內(nèi)容則記起來困難，用起來也難。【例題2】教室的門關(guān)不緊，常被風(fēng)吹開，我們在門和門框間塞入硬紙片后，門就不易被風(fēng)吹開了。請用物理知識解釋以上現(xiàn)象。解析：本題應(yīng)用到了摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)的相關(guān)知識。如果單從題目本身很多同學(xué)根本摸不著頭腦，但只要老師一點(diǎn)撥馬上就想到了摩擦力，主要原因就是知道摩擦力的理論，但平常缺少對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行物理的思考?？梢哉f物理公式概念掌握與否直接關(guān)系到整個(gè)物理學(xué)科教學(xué)的成敗。初中物理不難，難在學(xué)生要把數(shù)學(xué)和物理區(qū)分開，難在要多觀察生活，打開知識面，這也是學(xué)生感到難的真正原因。
2提高學(xué)生理解公式概念能力的方法
首先，教師在平常的教學(xué)過程中，要多與生活聯(lián)系起來，物理課堂要有鮮明的物理特點(diǎn)，對待公式概念不是一味的做題講解，教學(xué)中要注意揭示公式所包含的物理意義，物理不是簡單的數(shù)學(xué)，要講清推導(dǎo)公式、變形公式和基本公式的聯(lián)系和區(qū)別。在公式變形的教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)變換賦予的物理內(nèi)容。比如初中物理學(xué)習(xí)的第一個(gè)公式———速度公式：v=s/t,這個(gè)公式對于八年級的學(xué)生來說并不陌生，他們在七年級和小學(xué)的數(shù)學(xué)課中曾經(jīng)用它來解題。但對于這個(gè)公式的物理意義，我們主要是用相同時(shí)間比較路程的方法來比較運(yùn)動的快慢，作為運(yùn)動學(xué)的重要公式，要理解速度的含義，也只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。反之，如果像數(shù)學(xué)課那樣，僅僅把它作為計(jì)算速度的公式，那么，物理教學(xué)的任務(wù)沒有完成，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們會認(rèn)為，這個(gè)公式在小學(xué)里就學(xué)過了，沒什么新花樣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。初中物理新課標(biāo)明確指出在物理教學(xué)中要貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。平常要多通過一些多媒體如視頻，音頻和生活物品等展現(xiàn)物理在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白物理就在我們身邊；同時(shí)我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多感受多動手操作，變抽象思維為形象思維，盡可能多的讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理要能夠解釋生活中的簡單現(xiàn)象，最終目的是要為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。比如在平常的教學(xué)中我就很注重利用身邊的一些物品進(jìn)行組織教學(xué)，隨手拿一個(gè)飲料瓶，我們利用它為道具做很多實(shí)驗(yàn)舉很多的物理事例：瓶蓋條紋，增加摩擦力；圓弧形瓶身，水透鏡；裝水后研究液體壓強(qiáng)的相關(guān)知識等等，還有比如教室的門，掃把，風(fēng)扇等利用起來都是很好的素材，對學(xué)生理解物理知識概念很有幫助，同時(shí)這樣打開了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的窗口，有利于他們多用物理的思維去思考和解決問題。
3精講精練，提高公式概念的應(yīng)用能力
物理作為理科，離不開平常對知識的鞏固和練習(xí)，精講精練，提高公式概念的應(yīng)用能力尤其重要。第一要精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中物理公式連同推導(dǎo)、變形公式共有幾十個(gè)，不但記起來困難，用起來也容易混淆、用錯。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意揭示公式的物理意義，比如壓強(qiáng)p=F/S，對壓力的理解可以設(shè)計(jì)成水平上的壓力和豎直方向上的壓力，受力面積可以設(shè)計(jì)成大物體小桌子或小物體大桌子，讓學(xué)生深刻理解壓力和受力面積的真正含義，這樣在課堂上學(xué)生對公式的理解就大大增強(qiáng)了。第二要打破思維定式，把握易錯點(diǎn)。在講解公式概念的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度思考問題，畢竟學(xué)生因?yàn)槟挲g，知識程度，生活體驗(yàn)等各方面的原因，在理解物理公式概念時(shí)有一些局限性是很正常的。比如在講力的平衡的概念時(shí)，當(dāng)我們用力推物體，物體保持靜止，判斷推力和摩擦力的大小關(guān)系，很多學(xué)生毫不猶豫的認(rèn)為推力小于摩擦力，顯然這個(gè)答案沒有理解平衡狀態(tài)的概念，沒有從物理學(xué)的角度思考問題。
物理不僅僅是一門自然學(xué)科，而且是一門科學(xué)。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵時(shí)期。
就現(xiàn)階段的初中生的生理和心理特點(diǎn)而言，他們富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思維和學(xué)習(xí)持久力。所以經(jīng)常覺得物理難，難在公式記不住，計(jì)算題不會算等等很現(xiàn)實(shí)的問題。作為教師，如何才能讓學(xué)生熟練地掌握物理公式、并靈活用公式去解決相應(yīng)的實(shí)際問題，教師應(yīng)在建立概念得出公式、理解應(yīng)用、鞏固公式的過程中注意教學(xué)的方式方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境感知概念
“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程的基本理念。教師的教學(xué)過程應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
如在電功率定義公式導(dǎo)入中，利用將功率不同甚至差別很大的的用電器（比如用1000W的電吹風(fēng)和一個(gè)100W的白熾燈），分別接入家庭電路線路板中，讓學(xué)生身臨其境的觀察兩次電能表的轉(zhuǎn)速（或電能表指示燈閃爍的快慢）明顯不同，引發(fā)學(xué)生的思考，從而為理解電功率的意義奠定了基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)公式
實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生尋得真知的必經(jīng)之路。新課程倡導(dǎo)和凸顯探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維在探究中發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在探究中提升。更有利于利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)和得出物理公式。
如在講解《歐姆定律》公式前，先引導(dǎo)學(xué)生探究電流與電壓電阻的關(guān)系，再根據(jù)所得的數(shù)據(jù)推導(dǎo)電流與電壓電阻的關(guān)系。由此順理成章推導(dǎo)出歐姆定律的公式：電流=電壓÷電阻。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生體會其公式適用的條件、公式的特點(diǎn)、單位的統(tǒng)一性等等注意事項(xiàng)。
三、、圖像數(shù)據(jù)推理公式
物理學(xué)是數(shù)學(xué)化程度最高的一門學(xué)科，從物理概念的引入、規(guī)律的定性描述等都離不開數(shù)學(xué)的圖像處理能力，數(shù)據(jù)分析和計(jì)算應(yīng)用能力。
如在建立物質(zhì)的密度概念時(shí)，根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”，收集數(shù)據(jù)后，分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。或者根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像，分析圖像知道m(xù)與V成正比，寫出一般式m=Kv，代入一組（m，V）數(shù)據(jù)，即可算出k的值，得出結(jié)論，這種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。對不同的物質(zhì)，這個(gè)比值一般不同，這個(gè)比值就是物質(zhì)的密度，從而得出密度的計(jì)算公式。
四、類推類比總結(jié)公式
運(yùn)用多種教學(xué)方法，如對比、類比的教學(xué)方法，加強(qiáng)思考公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。
比如對于熱效率的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥瑸樾蕟栴}，可以先復(fù)習(xí)機(jī)械效率，由有經(jīng)驗(yàn)的同類公式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的背景下的效率問題。
六、課堂練習(xí)應(yīng)用公式
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效手段，也是課堂反饋應(yīng)用公式問題的一種有效方法。在利用公式解決實(shí)際問題時(shí)，教師要防止學(xué)生亂套公式，做到解一題，明一理。盡量設(shè)計(jì)一些能靈活運(yùn)用公式的練習(xí)題，鼓勵學(xué)生一題多解、一題多問、一題多思、一題多變，使學(xué)生既能靈活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干擾，從而有效的提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。
七、知識框架聯(lián)系公式
美國認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，影響課堂教學(xué)中意義學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理知識結(jié)構(gòu)中，基本概念和公式就是一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，各個(gè)概念往往是相對獨(dú)立的、零散的、分離的，未能完成完整的概念體系，因此整理組建知識網(wǎng)絡(luò)、畫知識樹等逐章總結(jié)，板塊歸納顯得尤為重要。
引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一章知識，進(jìn)行一次總結(jié)歸納，每進(jìn)行一個(gè)知識板塊，讓學(xué)生用自己的結(jié)構(gòu)圖對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，這樣連點(diǎn)成線，把零碎的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，有助于記憶和聯(lián)系公式。有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理概念、公式脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)物理公式的對比聯(lián)系與有效遷移。
八、精選考題運(yùn)用公式
重視近年中考題、模擬題及月考、期中期末考試的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。
日常教學(xué)中，及時(shí)收集近年陜西和各省的中考試題，了解熱點(diǎn)新聞中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析新背景、熱點(diǎn)中的物理知識。重視月考和期中期末考試的試卷分析，提高學(xué)生靈活應(yīng)用公式的答題技巧、處理實(shí)際問題的能力。
九、競賽活動鞏固公式
適時(shí)進(jìn)行公式的撲克牌游戲、聽寫、默寫、舉行書寫公式大賽等活動有利于學(xué)生梳理物理公式與意義，記憶并鞏固其單位。定期開展各種書寫公式的活動，進(jìn)行書寫公式競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高公式的正確書寫率、規(guī)范書寫率。
十、實(shí)踐活動升華公式
公式思維能力包括分析、綜合、概括、比較、歸納、推理等能力。其中歸納型公式思維，是指從個(gè)別事實(shí)走向一般概念結(jié)論的一種思維活動。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理概念、規(guī)律是從大量的物理事實(shí)歸納、概括出來的，這就決定了公式歸納方法成為物理學(xué)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的公式歸納能力成為物理教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很少的同學(xué)能主動的對已學(xué)過的知識進(jìn)行整理歸納；做完實(shí)驗(yàn)后對得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)缺少推理歸納的得出結(jié)論的辦法；碰到多過程的需要推理歸納的計(jì)算題一籌莫展。究其原因很重要的一點(diǎn)是學(xué)生沒有掌握歸納的基本方法，平時(shí)缺少分析歸納的訓(xùn)練，沒有形成能力。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、教給學(xué)生公式歸納的方法
歸納法一般有三個(gè)步驟：第一步是收集材料，收集和所研究的問題有關(guān)的各種材料。第二步是整理材料，將材料通過分類、排列，顯示出其中的規(guī)律性。第三步是概括抽象，對材料進(jìn)行分析比較，把無關(guān)的、非本質(zhì)的東西排除掉，最后把事物的本質(zhì)和規(guī)律顯示出來。
第三步中尋找本質(zhì)時(shí)常用的措施有：（1）尋找共同點(diǎn)：分析被研究的物理對象出現(xiàn)的物理情景，如果物理情景中都有一個(gè)共同的因素，則這個(gè)共同的因素應(yīng)與被研究的物理對象的出現(xiàn)有因果關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)力時(shí)，通過書本上幾個(gè)常見的幾個(gè)力的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體間總是存在著某種作用，從而總結(jié)出“力是物體對物體的作用”。又如在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)通過“開瓶器、扳手、剪刀、天平、核桃鉗”等器材，發(fā)現(xiàn)它們共同的特點(diǎn)是都可以在力的作用下能夠繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，從而總結(jié)也杠?U的定義（2）尋找不同點(diǎn)：通過對被研究的物理對象出、現(xiàn)和不出現(xiàn)的兩個(gè)物理情景分析，尋找兩個(gè)物理情景的不同點(diǎn)，并分析是否只有一個(gè)因素不同，如果是，不同的那個(gè)因素應(yīng)該與研究的物理對象的出現(xiàn)有關(guān)系。如在探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件時(shí)演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是導(dǎo)體棒上下運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)無感應(yīng)電流產(chǎn)生；另一個(gè)是導(dǎo)體棒水平運(yùn)動，結(jié)果產(chǎn)生了感應(yīng)電流。比較兩個(gè)過程只有一個(gè)不同點(diǎn)：第一種情況沒切割磁感線，第二種情況切割了磁感線，于是得出閉合電路的一部分導(dǎo)體棒切割磁感線時(shí)可以產(chǎn)生感應(yīng)電流；
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺整理公式歸納的意識和習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生養(yǎng)成自覺整理歸納的習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。學(xué)習(xí)中總會遇到相似的物理概念、規(guī)律，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，這樣才能更突出其中的本質(zhì)與區(qū)別，加深對知識的理解，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。不經(jīng)過歸納思維加工，很難把前后知識同化。例如：在九年級下期，為了加強(qiáng)對學(xué)生物理方法的復(fù)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生對初中物理中重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納，感受每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所使用的物理研究方法，再進(jìn)行整理并及時(shí)進(jìn)行體會與回顧，結(jié)果是學(xué)生在以后的測試中沒有因此失分。學(xué)生體會到整理歸納的好處，他就努力主動去做，這樣就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
三、從探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)分析公式歸納能力
在物理教學(xué)中，我們要讓學(xué)生主動參與到知識的獲取過程中，讓他們提出問題、查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從分析具體材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找各個(gè)量之間的聯(lián)系，，到學(xué)生總結(jié)歸納出理性結(jié)論，他們體驗(yàn)了物理規(guī)律的得出，同時(shí)對知識有更深的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程就變?yōu)榘l(fā)展分析推理歸納能力的過程，久而久之學(xué)生的思維能力就會得到提高。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)得出規(guī)律的最重要的途徑，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力是最重要的途徑之一。探究“物質(zhì)的密度”時(shí)，學(xué)生通過測量體積與質(zhì)量不同的木塊和體積與質(zhì)量不同的鐵塊，再進(jìn)行計(jì)算，從而比較得出“相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比質(zhì)相同，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同。”從而得出質(zhì)量與體積的比質(zhì)是物質(zhì)的特性一。
四、在解題過程中培養(yǎng)公式歸納推理能力
技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)離不開解題，解題是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的必要途徑，也是運(yùn)用知識和培養(yǎng)能力的重要途徑，歸納能力也在解題中逐漸得到培養(yǎng)，平時(shí)有目的的選擇需要推理歸納的題來給學(xué)生訓(xùn)練，就能培養(yǎng)這方面的能力。如：根據(jù)展示的物理現(xiàn)象，提出可探究或值得探究的問題。這類題目：
1、凹下去的乒乓球放在熱水中會鼓起來，打足氣的自行車放在烈日下會爆胎，請對上述現(xiàn)象中的條件和結(jié)果進(jìn)行分析，提出一個(gè)科學(xué)的探究問題。
2、讓足球和鉛球都靜止在地面上，足球輕輕一踢就能運(yùn)動起來，但要使鉛球運(yùn)動起來卻不那么容易，針對以上情景，請你提出一個(gè)值得探究的問題。
五、加強(qiáng)在自學(xué)過程中公式歸納能力的培養(yǎng)
自學(xué)是學(xué)生獲取知識最重要的途徑，自學(xué)能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)首先要閱讀書本和材料上大量的文字信息和圖片信息，然后對得到的信息進(jìn)行整和、推理、歸納，得出正確的結(jié)論。在這過程中培養(yǎng)了分析、推理歸納、解決實(shí)際問題等能力。
