時(shí)間：2023-07-05 16:12:37
序論：在您撰寫幼兒德育的任務(wù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
幼兒園保育員培訓(xùn)個(gè)人心得感悟1
為了提高我鎮(zhèn)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，12月24日，我鎮(zhèn)組織了一次外出參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中我園有6位教師參加了這次活動(dòng)。
一大早，我們?cè)趫@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，帶著各自分配的任務(wù)踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區(qū)幼兒園、店子中心園、興福實(shí)驗(yàn)園、興福社區(qū)幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會(huì)感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛(ài)心、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍，通過(guò)觀察、交流，都能感受到他們團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神。各幼兒園園長(zhǎng)的熱情接待、老師無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。
在活動(dòng)中，我們主要通過(guò)看、問(wèn)、查閱檔案等形式去參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我感覺(jué)受益匪淺。通過(guò)看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻，這樣便于粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒(méi)有，而展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個(gè)活動(dòng)室所有的擺設(shè)都是那么適合孩子，從各個(gè)角度考慮，為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子愛(ài)心的動(dòng)、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農(nóng)作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長(zhǎng)變化，然后把觀察結(jié)果記錄到本子上。通過(guò)讓幼兒種植、觀察、管理等培養(yǎng)了幼兒積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。
通過(guò)問(wèn)，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城區(qū)幼兒園充分利用家長(zhǎng)資源縫制的特色玩具：沙包、魚類、水果等，如果不問(wèn)，我們還不知道這些玩具的玩法，原來(lái)他們都是用扣子連接起來(lái)的，如：沙包可以一個(gè)一個(gè)的玩，還可以把幾個(gè)沙包用扣子連接在一起，做成毛毛蟲(chóng)、長(zhǎng)龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用扣子扣到魚身上，一塊塊蘋果用扣子組成一個(gè)完整的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過(guò)程中，既鍛煉了動(dòng)手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們制作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數(shù)字，大班可延伸到從1——20的數(shù)字，孩子通過(guò)下棋，不僅開(kāi)發(fā)了智力，還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過(guò)以上游戲促進(jìn)了幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到提高。
通過(guò)查閱資料(因?yàn)槲沂秦?fù)責(zé)教育活動(dòng)的項(xiàng)目)，讓我了解了他們各幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容、形式及開(kāi)展的方法。其中，店子中心園開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)豐富多彩，他們充分利用農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢(shì)，利用秋、麥二季讓孩子走進(jìn)大自然，去感受農(nóng)民伯伯的的辛苦，去認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物;同時(shí)還不錯(cuò)過(guò)一年之中每個(gè)節(jié)日的活動(dòng)，“迎國(guó)慶，慶中秋”開(kāi)展幼兒繪畫比賽;“教師節(jié)”給老師送禮物;“重陽(yáng)節(jié)”走進(jìn)敬老院給爺爺奶奶送溫暖……
總之，通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了很多。在今后的工作中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的美麗的活動(dòng)環(huán)境!
幼兒園保育員培訓(xùn)個(gè)人心得感悟2
高新區(qū)人事局的組織下，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們貝貝中心幼兒園的幾位保育老師有幸參加了20xx年洛陽(yáng)市保育員職業(yè)技能培訓(xùn)。來(lái)自高新區(qū)公立及私立幼兒園的一百多名保育老師齊聚在一起，接受國(guó)家高級(jí)育嬰師張師老師為期兩天的幼兒保育知識(shí)講座。張老師通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)細(xì)致的講授風(fēng)格讓在場(chǎng)的學(xué)員受益匪淺?，F(xiàn)場(chǎng)踴躍積極的提問(wèn)，暢所欲言的回答贏得了陣陣掌聲。同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)員們對(duì)知識(shí)的渴望和才能的展現(xiàn)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我們學(xué)到了很多。重新認(rèn)識(shí)了保育員的崗位職責(zé)、道德素養(yǎng)與工作能力。作為一名保育員，不僅要有熱愛(ài)幼兒、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)心服務(wù)、善于溝通、勤奮好學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)的精神，更應(yīng)該具備耐心細(xì)致、意志堅(jiān)強(qiáng)、良好的自我認(rèn)知能力和形象以及豐富的知識(shí)體系、教育意識(shí)和教育能力、熟練的操作技能，處理意外事故和急救處理能力。同時(shí)也了解到保育員是保育工作的主體，是保育工作的具體實(shí)施者。更懂得了保育員的職業(yè)特點(diǎn)之一就是集體性，它要求保育員彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。保育員的素質(zhì)直接影響保育工作的質(zhì)量，直接影響幼兒的身心發(fā)展。因此加強(qiáng)保育員隊(duì)伍學(xué)習(xí)是提高保育員素質(zhì)的有效手段。從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們的理念得到更新，怎樣去照顧每一個(gè)孩子?怎樣去培養(yǎng)孩子們的自理能力和好的生活習(xí)慣?怎么去引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?怎樣奉獻(xiàn)自己無(wú)私的愛(ài)?怎么從“保育員就是保姆，保育員就只會(huì)干活”的誤區(qū)中走出來(lái)。這一切都是我們今后工作中要努力的目標(biāo)與方向。
我們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷鍛煉提高自己。努力做到用親切的語(yǔ)調(diào)、溫暖的擁抱、和藹可親的笑容來(lái)吸引每一個(gè)幼兒。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力使自己成為德育、教育、保育都合格的保育老師。
最后衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。希望今后能有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)提高我們整體隊(duì)伍的職業(yè)技能與素養(yǎng)。
幼兒園保育員培訓(xùn)個(gè)人心得感悟3
幼兒園保育員培訓(xùn)在我們的忙碌中匆匆結(jié)束，直到現(xiàn)在自己還深深沉浸在幼教專家們講解的案例中。短短的七八天，自己感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，專家們的講座還需要自己慢慢回味，慢慢消化然后結(jié)合自己的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，能更好的運(yùn)用到工作實(shí)踐中。
通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的感受到，自己應(yīng)該充充電了，應(yīng)該換換新思路了。恰好這次培訓(xùn)給我提供了這次好機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家的講座。通過(guò)參加培訓(xùn)活動(dòng)，我更加了解了保育員工作的重要。保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的'保健、養(yǎng)育，并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工作職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。 因此，作為保育員都應(yīng)時(shí)刻去關(guān)心、照顧他們。如：在生活上、飲食方面等，在今后的工作中，我會(huì)更加悉心地照顧幼兒，更好地協(xié)助班級(jí)老師做好各項(xiàng)保育工作，并著重做好以下幾方面的工作：
1、配合老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
配合老師開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，讓老師更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。協(xié)助組織戶外活動(dòng)，作好護(hù)理工作（如：上廁所、喝水，適當(dāng)?shù)卦鰷p衣物等。）
2、良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣
養(yǎng)成飯前便后要洗手的好習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)習(xí)自己卷衣袖，在老師的
指導(dǎo)下會(huì)用肥皂洗手。提醒幼兒不咬手指，不把玩具放入口中；會(huì)用毛巾洗臉，保持衣服整潔。
3、良好的進(jìn)餐習(xí)慣
指導(dǎo)幼兒安靜愉快的進(jìn)餐，坐姿自然，會(huì)正確使用餐具，養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣；并且不挑食、不浪費(fèi)、不用手抓菜，不掉飯粒，不剩飯菜，不弄臟衣服等。幫助幼兒克服依賴性，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。
4、良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力,能安靜地就寢，睡姿正確，不蒙頭睡，有序的穿脫衣褲、鞋襪等。
5、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
堅(jiān)持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證每月都曬足夠的陽(yáng)光，使幼兒在整潔舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，為幼兒營(yíng)造通風(fēng)、干凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園保育員培訓(xùn)個(gè)人心得感悟4
本學(xué)期我園根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，加強(qiáng)了“保教”的配合，11月30日我園為全園22個(gè)班級(jí)組織了一次保育員觀摩寢室衛(wèi)生評(píng)分和工作不滿五年的保育員示范課園本培訓(xùn)，由園長(zhǎng)及保健組長(zhǎng)，醫(yī)務(wù)室人員進(jìn)行評(píng)分?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一、本園培訓(xùn)的內(nèi)容
1、觀摩在園工齡不滿五年保育員示范課——疊被子，要求：各位保育老師準(zhǔn)備教案在自己班級(jí)幼兒前講示范課。
2、檢查每一個(gè)班級(jí)的寢室衛(wèi)生，包括：床鋪整潔、被子整齊、床底衛(wèi)生、物品擺放。
二、本園培訓(xùn)的目的
1、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視園本培訓(xùn)工作的重要性，它能夠作為提高保育員素質(zhì)、促進(jìn)保育員自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，以此增強(qiáng)保育員的使命感和道德素養(yǎng)，明確教育方向，提高保教質(zhì)量。
2、每學(xué)期都要制定培訓(xùn)計(jì)劃，組織開(kāi)展觀摩課活動(dòng)，通過(guò)觀摩等引導(dǎo)保育人員拓展保教新思路、新研究、新方法，并組織保育員自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強(qiáng)保育員專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。
3、幼兒園的園本培訓(xùn)能立足保教人員成長(zhǎng)、關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程，組織開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)園本培訓(xùn)工作的進(jìn)行，提高園內(nèi)保育人員的專業(yè)素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。
三、本園培訓(xùn)的成效
1、立足本園開(kāi)展園本培訓(xùn)，充分發(fā)揮兩級(jí)骨干保育員以及園內(nèi)骨干教師的作用，努力挖掘園內(nèi)保教人員自身資源，通過(guò)上課、觀摩等形式發(fā)揮她們的示范、指導(dǎo)作用。
2、通過(guò)人人都參與，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自己的保教工作以一個(gè)研究者的身份參與到教育衛(wèi)生實(shí)踐活動(dòng)之中，并對(duì)自己的保教實(shí)踐不斷的進(jìn)行研究、反思，提高自己的保育意識(shí)、動(dòng)手能力，園內(nèi)形成了良好的保教配合氛圍（教師幫助保育員制定課件），使幼兒園的保教工作質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展以及幼兒的發(fā)展均互相得到促進(jìn)與提高。
3、通過(guò)衛(wèi)生檢查，保育員能夠集中到一起到每個(gè)班級(jí)看看，以達(dá)到相互交流，互相探討，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足的目的，從而促進(jìn)大家工作的積極性，對(duì)園內(nèi)安全衛(wèi)生意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。
4、在參加活動(dòng)的老師中，年齡最大的是胡老師，她對(duì)參加本次活動(dòng)有著較高的積極性，并作了充分的準(zhǔn)備，這種精神是值得我們年輕的老師學(xué)習(xí)的。張奉嬌老師極富創(chuàng)意性的把被子比喻成漢堡包加肉餡，使課堂更加形象生動(dòng)。張冰冰老師以小白兔游戲的形式上課，讓幼兒們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，取得了令人滿意的'效果。今年9月份剛來(lái)我園的吳娟老師，用故事的形式教幼兒疊被子，使孩子們能自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這幾位老師的示范課都各具特色，各有所長(zhǎng)，都值得我們?nèi)ソ梃b，這些都是我們知識(shí)寶庫(kù)積累的重要資源，也是我們以培訓(xùn)的形式所挖掘出來(lái)的寶貴財(cái)富！
四、本園培訓(xùn)的總結(jié)
1、部分保育員思想認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)培訓(xùn)工作缺乏主動(dòng)性、積極性。
2、須讓保育員從自己的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深切感悟到培訓(xùn)對(duì)其職業(yè)生涯和教育實(shí)踐工作的有力支持和幫助，從而不害怕培訓(xùn)，積極參與培訓(xùn)。
可喜的是隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，幼兒教育的觀念正不斷更新，當(dāng)前幼兒教育階段人力資源管理已開(kāi)始有規(guī)模地著力研究，并取得了一定的可借鑒成果。現(xiàn)在將我們通過(guò)華師大研修、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐篩選而取得的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)、體會(huì)寫出來(lái)拋磚引玉，以期進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教育階段人力資源管理的研究。
一、幼兒園人力資源管理的宗旨與任務(wù)
幼兒園人力資源管理的宗旨是為幼兒園辦園水平的提高以及幼兒園的事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀的人力支持，俗話講“護(hù)苗植種起、盆景從小扎”。幼兒階段是人生成長(zhǎng)最重要的起始階段，幼兒教育是人生最早的啟蒙教育，它涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，是十分重要的教育階段。幼兒教師肩負(fù)呵護(hù)和培育每一個(gè)新生代茁壯成長(zhǎng)的神圣使命，應(yīng)該具有教育工作者應(yīng)有的健全人格、良好的素養(yǎng)、豐富的知識(shí)和教育能力，為此，必須把好人員質(zhì)量關(guān)，決不可將不符幼兒教育資質(zhì)的人員接收進(jìn)園，因而幼兒園人力資源管理有六方面的任務(wù)。
（一）建立合理的人員配置制度
根據(jù)幼兒園工作的要求優(yōu)化配置教職人員。人才資源管理者首先要具有識(shí)人的慧眼，把適合的人員安排到合適的崗位，達(dá)成人崗匹配;其次還要具有敏銳的洞察力，關(guān)注教職工的工作情況，一旦發(fā)現(xiàn)人崗失調(diào)，或者進(jìn)行微調(diào)，或者采取教育鼓勵(lì)激發(fā)其工作積極性，改進(jìn)其工作。
（二）建立科學(xué)的人事聘用制度
人事制度應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相匹配。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和深化教育改革的新形勢(shì)下，就要建立與其相適應(yīng)的以聘任制為基礎(chǔ)的能進(jìn)能出、能上能下的用人制度;建立客觀、公正、全面、透明的評(píng)價(jià)制度;建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;建立自主靈活，科學(xué)合理的分配制度，努力形成有效激勵(lì)、有序競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)出通暢、充滿活力的人事運(yùn)作格局，保證幼兒園能吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、用好人才、留住人才、培養(yǎng)人才。
（三）建立規(guī)范的崗位責(zé)任制度
現(xiàn)代科學(xué)管理思想告訴我們，一個(gè)成功的幼兒園必須建立健全合理規(guī)范的規(guī)章制度，使一切言行有章可循，有律制約，這樣才能更好地保證幼兒園各項(xiàng)工作科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有序地運(yùn)作，才能更好地保證幼兒園思想創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、成果常新的持續(xù)發(fā)展后勁。比如我園制定了園長(zhǎng)職責(zé)、教科研助理職責(zé)、主副班教師職責(zé)、保育員職責(zé)、保健醫(yī)生職責(zé)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職責(zé)、后勤總務(wù)職責(zé)、廚師職責(zé)、廚工職責(zé)、門衛(wèi)職責(zé)、保安職責(zé)、網(wǎng)絡(luò)員職責(zé)等15個(gè)職責(zé)，杜絕空話、套話，力求理念正確，提法新穎，言簡(jiǎn)意明，使大家便于理解、執(zhí)行，更便于操作，以保障各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
（四）做好幼兒園人力資源的績(jī)效評(píng)價(jià)
幼兒園人力資源評(píng)價(jià)是管理者的常規(guī)工作。建立易行、科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教職工日常的工作態(tài)度、表現(xiàn)和成效的信息，以確定他們的工作實(shí)績(jī)，然后將績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)地反饋給他們，幫助他們了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激勵(lì)和幫助他們對(duì)未來(lái)的工作態(tài)度和方法作出及時(shí)的調(diào)整，使他們不斷進(jìn)步，穩(wěn)步提高，同時(shí)通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)為幼兒園設(shè)定工資報(bào)酬、獎(jiǎng)勤罰懶、職務(wù)調(diào)整、職稱評(píng)定等提供依據(jù)。
（五）保證幼兒園人力資源的持續(xù)優(yōu)化
幼兒園教職工的潛力開(kāi)發(fā)和持續(xù)提高是當(dāng)今管理者的一項(xiàng)重要工作。管理者要抓好教職工的進(jìn)修培訓(xùn)和職業(yè)生涯管理兩方面。
首先是要抓好教職工的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提倡教師學(xué)會(huì)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。具體地講，就是要有針對(duì)性地組織好教職工的短期脫產(chǎn)進(jìn)修、持續(xù)的業(yè)余進(jìn)修和園本培訓(xùn)。脫產(chǎn)進(jìn)修一般都是極少的，大量的是業(yè)余進(jìn)修和園本培訓(xùn)。其中園本培訓(xùn)因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際，最具針對(duì)性、靈活性和最易見(jiàn)效而最受大家的青睞。管理者可以根據(jù)自身幼兒園的特點(diǎn)和教職工的實(shí)際情況制定好培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，樹(shù)立“學(xué)習(xí)不是為了獲取文憑，而是自我繼續(xù)發(fā)展的需要”的理念，時(shí)刻關(guān)注教師學(xué)習(xí)的過(guò)程、思辨的過(guò)程，更關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力，是否學(xué)用統(tǒng)一，即教育思想和教育行為統(tǒng)一、教育觀念和實(shí)際操作統(tǒng)一等等。通過(guò)這些，使教職工的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，工作能力得到提升。
第二要關(guān)注教職工的職業(yè)生涯。管理者要經(jīng)常關(guān)注他們的工作情緒，鞏固他們的專業(yè)思想，幫助他們制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們的個(gè)人發(fā)展與幼兒園的發(fā)展相協(xié)調(diào)，滿足他們自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)幼兒教育發(fā)展的目標(biāo)。在教職工個(gè)人職業(yè)生涯的不同階段，管理者要根據(jù)其發(fā)展水平和需要，及時(shí)更新他們的工作。例如變更他們的工作崗位，及時(shí)地提拔任用，竭誠(chéng)地推薦評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)等，使其才能得到充分的發(fā)揮，讓他們愛(ài)崗敬業(yè)，幸福地度過(guò)自己的職業(yè)生涯。
（六）保證幼兒園人才資源的有序調(diào)整
幼兒園人才資源的穩(wěn)定性是相對(duì)的，古話說(shuō)“流水不腐，戶樞不蠹”，人員的凝固對(duì)一個(gè)單位來(lái)講并不是一件好事。實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，可以激發(fā)教職工的工作積極性、增強(qiáng)組織的活力，所以人才資源的調(diào)整是必須的。但是，必須提出的是幼兒園教職工應(yīng)該以穩(wěn)定為主，頻繁的不合理的人員調(diào)整是不可取的，常常會(huì)因此而打亂正常的教育秩序，影響工作質(zhì)量。因此，人力資源的調(diào)整應(yīng)該是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的。如管理者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注人員情況，預(yù)計(jì)、掌握教職工正常的退休，預(yù)計(jì)女教職工的結(jié)婚、生產(chǎn)，以及由生源變化而引起人員變動(dòng)的情況等。對(duì)個(gè)別非正常的離職、突發(fā)的病休、事假也應(yīng)有應(yīng)急的預(yù)案，以保證幼兒園工作的正常開(kāi)展。
二、幼兒園人力資源管理的基本原則
幼兒園人力資源管理也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及園內(nèi)外大小環(huán)境、精神、物質(zhì)等諸多方面，因此要順利地完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就需要遵循科學(xué)的工作原則來(lái)實(shí)施管理。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們感到以下幾項(xiàng)原則是順利完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)的有效保證。
（一）前瞻性原則
人力資源管理是由原先的人事管理轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的人事管理模式。它與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展息息相關(guān)。因此必須關(guān)注社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，跟上時(shí)展步伐，及時(shí)更新觀念。人力資源管理者應(yīng)以前瞻性的目光，把人力資源管理看成是一門學(xué)問(wèn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研究并通過(guò)管理實(shí)踐來(lái)充實(shí)豐富它。近年來(lái)，我們經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和管理實(shí)踐，確立了人力資源管理的時(shí)代觀念、人性化觀念、民主化觀念和市場(chǎng)化觀念等等，促進(jìn)了幼兒園人才管理的科學(xué)化，有效地提高了人才質(zhì)量。
（二）系統(tǒng)性原則
一個(gè)單位是一個(gè)整體，人力資源管理者要有整體觀念。一要對(duì)人力資源管理有全面的規(guī)劃與設(shè)想，如設(shè)崗設(shè)職、訂規(guī)章制度、工作條例、運(yùn)行流程等等。二要明確人力資源管理在單位整體中的地位和作用，不偏重也不偏輕，不顧此失彼。三要全面看待各職各崗，不片面地看重某些部門和某些崗位，孤立地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)體或某一些人的作用，要站在全局的高度，統(tǒng)觀各部、各人在這一整體中的地位和作用，致力于發(fā)揮其各自的能量，形成一個(gè)協(xié)力的系統(tǒng)。四要懂得“牽一發(fā)動(dòng)全身”，一個(gè)崗位的設(shè)或撤，一個(gè)人員的調(diào)動(dòng)、調(diào)整，都要照管到全局的得失，不妄動(dòng)、不輕率。五要具有系統(tǒng)外的系統(tǒng)觀念，要明確單位是個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)外還有行業(yè)系統(tǒng)，行業(yè)系統(tǒng)外還有更大的社會(huì)系統(tǒng)，要有大系統(tǒng)的觀念，使自己的一個(gè)小系統(tǒng)適應(yīng)大系統(tǒng)，并領(lǐng)先于同類的小系統(tǒng)。
（三）民主化原則
民主化原則是做好一切工作的重要原則。古人云“智者千慮必有一失，愚者千思必有一得”。再能干、再聰明的人做事不可能萬(wàn)無(wú)一失，只有集思廣益，才能避免專斷獨(dú)行、顧此失彼、顧一漏萬(wàn)的失誤。因此人力資源管理者的民主意識(shí)是一個(gè)必備的重要素質(zhì)。因?yàn)橹挥芯邆溥@一良好的素質(zhì)，才會(huì)具有海納百川的胸懷，善于傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，善于尊重各人的差異，把握各人的能力優(yōu)勢(shì)，幫助他找到最適合的工作崗位，使他們的才能得到充分的發(fā)揮。此外，幼教工作者都有一定的文化素養(yǎng)，比較重視精神層面的需求，他們都有一定的民主議事能力和強(qiáng)烈的參與管理的意識(shí)，所以管理者發(fā)揚(yáng)民主精神有助于他們主人翁意識(shí)的激發(fā)和增強(qiáng)，從而產(chǎn)生團(tuán)結(jié)奮斗的力量，形成和諧奮進(jìn)的局面。
（四）激勵(lì)性原則
激勵(lì)性原則是當(dāng)前人才資源管理中最人性化的管理原則。人才資源管理工作的對(duì)象是人，每個(gè)人都有上進(jìn)的要求，都希望受到賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)，所以人才資源管理工作必須注意激勵(lì)性，管理者必須具備強(qiáng)烈的激勵(lì)意識(shí)和激勵(lì)藝術(shù)，這樣才能用好人、管好人。如何貫徹激勵(lì)性原則呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，即是在人力資源管理工作中要堅(jiān)持關(guān)注每個(gè)人的陽(yáng)光一面，堅(jiān)持以激發(fā)人積極性為主的工作方法。具體地說(shuō)，在用人上要先關(guān)注人的長(zhǎng)處和潛能，盡量把他們放置到最能發(fā)揮特長(zhǎng)的崗位上去;在制定和出臺(tái)規(guī)章制度時(shí)，要考慮到相關(guān)人員的接受性，適應(yīng)性和可達(dá)標(biāo)性，讓他們感到工作有奔頭;在日常的工作中經(jīng)常注意大家的工作熱情程度，要及時(shí)激勵(lì)他們克服職業(yè)倦怠，及時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓他們不斷“充電”，持續(xù)提高，使他們永遠(yuǎn)保持進(jìn)步的勢(shì)頭;在贊揚(yáng)或批評(píng)時(shí)，始終要堅(jiān)持做到恰到好處，贊揚(yáng)時(shí)不讓人樂(lè)到忘乎所以，批評(píng)時(shí)也不讓人感到灰心喪氣，要指方向，給希望;在獎(jiǎng)勵(lì)上堅(jiān)持精神第一，物質(zhì)第二，因?yàn)榧?lì)偏重于精神層面，當(dāng)然偏廢物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也不可取。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；舞蹈教學(xué)；幼兒教育；素質(zhì)培養(yǎng)
兒童是祖國(guó)的花朵，兒童的教育至關(guān)重要。要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育必須從娃娃、兒童抓起。每一位父母深諳此道理，于是每一個(gè)兒童都在提前接受教育，包括鋼琴、舞蹈、樂(lè)器等等。幼兒舞蹈是音樂(lè)教學(xué)的一部分，是非常受兒童喜歡的一種藝術(shù)教育形式，是實(shí)現(xiàn)幼兒德、智、體、美全面教育發(fā)展目的的重要手段。對(duì)于幼兒教育，舞蹈教學(xué)非常容易理解和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，能夠提早開(kāi)發(fā)幼兒的心靈，對(duì)于審美的熏陶有很重要的作用。同時(shí)，舞蹈教育是幼兒全面發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要途徑。
然而，在素質(zhì)教育面前，中國(guó)的應(yīng)試教育比重還是占據(jù)相當(dāng)一大部分，特別是一些傳統(tǒng)的教育方式，以及教師對(duì)舞蹈教育認(rèn)識(shí)的片面性，使幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，有著很大的壓力和困難。這些問(wèn)題必須立即解決，否則，兒童今后的成長(zhǎng)會(huì)深受其害。作為幼兒舞蹈教育的執(zhí)行者，幼兒舞蹈教師起著主導(dǎo)性的作用，筆者對(duì)教學(xué)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于舞蹈教學(xué)問(wèn)題的解決方法：①端正對(duì)幼兒舞蹈的正確認(rèn)識(shí)；②對(duì)幼兒舞蹈的興趣培養(yǎng)。③注重教學(xué)內(nèi)容的選擇；④加強(qiáng)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)。
一、端正教師對(duì)幼兒舞蹈的正確認(rèn)識(shí)
鑒于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式的制約，以及一些教師對(duì)于舞蹈認(rèn)識(shí)的局限，再加上教育對(duì)象的特殊性，幼兒舞蹈教師對(duì)于舞蹈教育存在很多誤區(qū)。比如，教師普遍忽視了對(duì)幼兒教育興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的心理特征和規(guī)律活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確和完整。另外，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，嚴(yán)重的對(duì)幼兒毫無(wú)用處。在每天具體的舞蹈教學(xué)中，教師往往單純地讓學(xué)生去模仿各個(gè)舞蹈動(dòng)作，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和本身所蘊(yùn)含的深刻含義，從而達(dá)不到幼兒情感的培養(yǎng)和陶冶。學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)新的動(dòng)作，常常產(chǎn)生疲勞、厭倦、乏味的感覺(jué)，最終結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，教師越教越厭倦，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。
針對(duì)以上對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，必須對(duì)教師敲響警鐘，端正對(duì)幼兒舞蹈的認(rèn)識(shí)。我們要清醒的認(rèn)識(shí)到幼師舞蹈的獨(dú)特性特點(diǎn)，中職院校的舞蹈課程同專業(yè)舞蹈學(xué)校的課程在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)手段和教學(xué)方法上是有很大差別的。幼兒的舞蹈教育不是為培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員而設(shè)立的，而是利用舞蹈教育對(duì)兒童進(jìn)行心靈的開(kāi)發(fā)和審美的教育。因此，幼兒舞蹈教育課程要針對(duì)兒童心理特征和思維特征，無(wú)論是課程內(nèi)容還是授課方式，都要始終貫穿兒童的直觀性和想象力的培養(yǎng)。教師在教兒童舞蹈的過(guò)程，就是一個(gè)進(jìn)入童心世界的過(guò)程，應(yīng)該把所學(xué)的舞蹈知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種可以對(duì)兒童身心進(jìn)行美的耕耘、美的培育、美的熏陶的能力，達(dá)到通過(guò)舞蹈陶冶個(gè)性、開(kāi)發(fā)心靈、啟迪智慧，促進(jìn)兒童身心健康的目的。
有了這種正確的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)后，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱、選取課程教材、準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就可以在明確目的的基礎(chǔ)上，靈活地進(jìn)行創(chuàng)造和調(diào)整。理論寓于實(shí)踐，有可能整理出一套符合舞蹈教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)方式。
二、注重對(duì)幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)
幼兒的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新生事物都抱有濃厚的興趣，興趣的培養(yǎng)也就成了舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，選擇舞蹈素材興趣培養(yǎng)的開(kāi)端。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到兒童的心理特征后，就要從兒童心態(tài)出發(fā)，尋找有趣、新穎的素材來(lái)吸引兒童的注意力，生動(dòng)、活潑、趣味性強(qiáng)就成了選材的主題。所以，我們要站在兒童的角度，重新審視藍(lán)天、白云、汽車、小鳥(niǎo)等千奇百怪的事物，感知事物的特點(diǎn)，分析處理人和事物，再直觀的表現(xiàn)，把童趣藝術(shù)性的一面展現(xiàn)給兒童。任何一種舞蹈要抓住兒童好奇、喜歡熱鬧、喜歡參與和善于模仿的特點(diǎn)，引起兒童的情感共鳴和觀賞興趣。
其次，提煉活潑有趣的舞蹈動(dòng)作。幼兒天生好動(dòng)的特性，決定了他們的身體語(yǔ)言蘊(yùn)含著很多情感因素。因此，我們要和他們產(chǎn)生共鳴，合理運(yùn)用身體語(yǔ)言，用新穎的方式和他們交流，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈的興趣。比如，眨眼、聳肩、晃腦袋、扭屁股等兒童身體語(yǔ)言代表了不同的含義，分別表示了一個(gè)幼兒的心理狀態(tài)變化。我們可以根據(jù)這些心理的變化，分析幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。身體符號(hào)是兒童日常行為的一個(gè)重要部分，我們要善于捕捉這些天真的形態(tài)舉止，從中提煉出童趣洋溢，富有純真、活潑、可愛(ài)的通俗易懂的舞蹈動(dòng)作形態(tài)。當(dāng)我們也會(huì)運(yùn)用這些形象生動(dòng)的身體語(yǔ)言和他們交流時(shí)，他們自然會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
最后，追求舞蹈形式的多樣性。兒童的生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)某一新生事物不會(huì)保持很久的興趣。因此，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們必須解決興趣持久性的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)是一個(gè)很好的手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體具有聲圖并茂、直觀形象、感染力強(qiáng)、表現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際調(diào)節(jié)畫面，極易引起幼兒的關(guān)注和興趣，在舞蹈示范和講解中，很好地引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)，啟發(fā)孩子們的想象，這種形式的教學(xué)必將吸引幼兒。我們可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛靈活地應(yīng)用電化教學(xué)手段。
三、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇
幼兒舞蹈教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)某一個(gè)學(xué)生成為專業(yè)舞蹈人才，也不能讓學(xué)生在短暫的幾年內(nèi)把舞蹈的知識(shí)門門掌握，通過(guò)舞蹈教學(xué)，我們的目的是使兒童不斷產(chǎn)生智慧的火花，啟迪對(duì)美的想象。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不拘一格，不能限制在某類風(fēng)格或種類，應(yīng)該全面系統(tǒng)，從整個(gè)舞蹈整體捕捉舞蹈這門藝術(shù)的總體規(guī)律，學(xué)習(xí)舞蹈要分清哪些是主干動(dòng)律，哪些是連接動(dòng)律，哪些是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，哪些是起式和落式，對(duì)整體音樂(lè)的情感和節(jié)奏有個(gè)宏觀的把握和理解，對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范化，提煉組合與分解動(dòng)作，創(chuàng)造性地向兒童的鮮明特征轉(zhuǎn)化。經(jīng)過(guò)反復(fù)的創(chuàng)造和實(shí)踐，舞蹈教學(xué)內(nèi)容不再生吞活剝，而是根據(jù)兒童的本身不斷總結(jié)出的自己的教學(xué)方法。
另外，教學(xué)內(nèi)容要注意動(dòng)作與情感的結(jié)合。舞蹈訓(xùn)練中，對(duì)于單個(gè)的動(dòng)作練習(xí)，難免會(huì)顯得機(jī)械、生硬、沒(méi)有情感。于是，我們把貼切生動(dòng)的情節(jié)加入到動(dòng)作中，這樣使動(dòng)作更加貼近幼兒的生活，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。比如，一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，一群姑娘在藍(lán)天、白云、沙灘、大海環(huán)境中嬉戲玩耍，再把各種嬉戲的動(dòng)作以舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái)，配上《漁家姑娘在海邊》的樂(lè)曲，舞蹈有了生命力，動(dòng)作有了感情，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
四、加強(qiáng)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)
素質(zhì)教育幼兒舞蹈教育的一個(gè)難點(diǎn)，它是面向全體幼兒進(jìn)行的全面素質(zhì)發(fā)展教育的一個(gè)重要手段和途徑。
（1）舞蹈是一種藝術(shù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)。舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練可以提高他們的靈敏度和耐力，并有助于大腦訓(xùn)練，保持健美體形，提升內(nèi)在氣質(zhì)。
（2）舞蹈是集體活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的集體意識(shí)。在舞蹈訓(xùn)練中，多數(shù)是集體舞蹈，要注意保持整齊的隊(duì)形，一致的動(dòng)作，必然會(huì)要求兒童相互合作，強(qiáng)調(diào)集體觀念。久而久之，集體主義觀念會(huì)慢慢加強(qiáng)，舞蹈有一定的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
（3）舞蹈教育可以陶冶兒童的情操。某種意義上，舞蹈教育是美的綜合體，包括形體美、舉止美、行為美、人格美等等，這四種形式組成了內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。直觀形象的美的教育方式，使幼兒的審美意識(shí)和審美能力不斷得到提高。
幼兒舞蹈教師是高尚的職業(yè)，關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)的幼兒教育和家庭教育，尤其對(duì)幼兒的一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，從事舞蹈教育的教師任重而道遠(yuǎn)，必須付出智慧和汗水做好這項(xiàng)工作。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐，使幼兒舞蹈教育向正確的方向發(fā)展，為全面提高幼兒的身心素質(zhì)做好基礎(chǔ)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
外來(lái)務(wù)工人員家庭的幼兒，大多表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話，不愿和小朋友交流，但是，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要讓孩子在具體的環(huán)境中去說(shuō)話，去表達(dá)。在課堂上，多朗讀、多齊讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先，朗讀中，其他幼兒正確的讀音對(duì)這些幼兒是一個(gè)正確的引導(dǎo)；其次，在放聲讀時(shí)，可以聽(tīng)出自己與他人發(fā)音的不同，便于及時(shí)地糾正；最后，齊讀時(shí)，孩子們都大聲地讀著，對(duì)不愿張嘴練的流動(dòng)兒童有一種無(wú)形的感染力，讓他們也快樂(lè)地加入。在六一節(jié)目匯演中，剛插班入園的外來(lái)務(wù)工人員家庭的兩個(gè)小朋友由于沒(méi)有什么才藝，沒(méi)有節(jié)目可參加，我想，這樣對(duì)孩子來(lái)講失去一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，十分可惜。于是我找來(lái)一首歡慶六一的小詩(shī)讓六個(gè)同學(xué)一起組成朗誦小組，這兩上小朋友作為合讀部分成功地加入到讀詩(shī)的隊(duì)伍中。不僅使他們的朗讀能力提升了，也使他們更好地融入到了班集體中。
二、模仿講述，邊說(shuō)邊練
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可在模似中不斷練習(xí)運(yùn)用。經(jīng)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員家庭中長(zhǎng)大的幼兒他們的模仿能力并不差。利用這一點(diǎn)，在幼兒園中讓幼兒模仿多媒體中的讀音方法，模仿動(dòng)畫片中人物的口吻進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力，也能去除語(yǔ)言中的地言口音。因此，在班上，當(dāng)我們看完動(dòng)畫片后，為了訓(xùn)練流動(dòng)兒童的語(yǔ)言，我常問(wèn)流動(dòng)兒童片中哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)了些什么，讓他們?cè)谀７轮芯毩?xí)語(yǔ)言。針對(duì)幼兒愛(ài)看電視的特點(diǎn)，我會(huì)給外來(lái)務(wù)工人員家庭的子女布置這樣的作業(yè)：學(xué)說(shuō)一段廣告詞，然后在班上表演。許多流動(dòng)兒童是用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)學(xué)說(shuō)的。模仿是形成的第一步，時(shí)間久了，模仿的口音運(yùn)用熟練了，他們的普通話就過(guò)關(guān)了。
三、游戲活動(dòng)，邊玩邊練
Abstract: Along with our country economy swift development and living standards yearly enhancement, the people the value degree grow day by day to the education, specially pre-school education. This article has carried on the elaboration on pre-school education's key point and the commonly used method, hoped that can have the help to the general baby teacher's work.
關(guān)鍵詞：幼兒教育 任務(wù) 方法
key word: Pre-school education duty method
一、 前言
人的一生要經(jīng)歷許多個(gè)成長(zhǎng)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)對(duì)于個(gè)人的成功都有著重要的意義，在這些階段中，幼兒階段毫無(wú)疑問(wèn)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)橛變弘A段是培養(yǎng)一個(gè)人的道德素質(zhì)的起點(diǎn)，也是激發(fā)興趣，塑造個(gè)性的最佳時(shí)期。此，作為幼兒教育的最重要的參與者與執(zhí)行者，幼兒教師的職責(zé)重大。
二、 幼兒教育的重點(diǎn)
1. 珍視兒童的個(gè)性發(fā)展
個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特有的性格特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性的差異，人理解事物、處理問(wèn)題的方法、方式都會(huì)有所不同，這是一個(gè)人賴以生存的能力。但許多情況下，個(gè)性在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中未能得到很好的保護(hù)與關(guān)懷，取而代之的是規(guī)則與紀(jì)律，應(yīng)試教育的惡果便是磨滅個(gè)性，生產(chǎn)像機(jī)器一樣的缺乏自主意識(shí)的社會(huì)零件。我們提倡素質(zhì)教育，就應(yīng)該從尊重兒童的個(gè)性開(kāi)始，給予兒童最大的寬容與幫助，使兒童的個(gè)性能夠自由的發(fā)展。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能，盡可能的在保護(hù)兒童自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，而非苛責(zé)，這樣，才能為今后的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 培養(yǎng)兒童的好奇心
兒童總是喜歡問(wèn)問(wèn)題，這些問(wèn)題在很多情況下天馬行空，不受成年人固有思維和常識(shí)的限制，這份好奇心在很大程度上代表了一個(gè)人求知與探索的欲望，而求知與探索又恰恰是科學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。因此，保護(hù)兒童的好奇心就是保護(hù)人類進(jìn)步的可能，作為幼兒教師，應(yīng)該給予兒童最大程度上的耐心和寬容，并積極主動(dòng)的豐富自己的學(xué)識(shí)，為兒童們答疑解惑，使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲，這對(duì)培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。
3. 給予兒童充分的自由空間
教育從某種角度上講是人類的解放，是人類擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛的自由向往。通過(guò)教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程，人們掌握知識(shí)、克服恐懼、征服自然，但無(wú)論如何，這種學(xué)習(xí)必須帶有強(qiáng)烈的自發(fā)性質(zhì)，而非強(qiáng)制灌輸。幼兒教育階段是培養(yǎng)兒童理性萌芽，使其能夠自學(xué)、自治的重要時(shí)期，給予兒童一個(gè)自由發(fā)展的空間和一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì)，使他們能夠按照各自的天性率性而為，使兒童的發(fā)展更加自然和快樂(lè)。
三、幼兒教育的常用手段
1. 敘事教育
人的心理存在著兩種本質(zhì)不同的思維模式：敘事性思維和例證性思維，前者依賴于情境的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)的是具體的人和人際間場(chǎng)景，以期展示其特定的效用，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)的描述。而例證性思維又叫做命題思維，是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式，他獨(dú)立于特定情境。幼兒的思維本質(zhì)上是一種敘事性思維，他們的世界是情感導(dǎo)向的，在兒童心中，抽象性與一般性遠(yuǎn)比不上情境性、形象性。
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育都偏向于知識(shí)的灌輸與孤立的講授，迫使兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了兒童過(guò)早的成熟，其后果是：創(chuàng)造力的枯萎與活力的過(guò)早流失，甚至?xí)寖和a(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而拒絕一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，將自己封閉起來(lái)，對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，在幼兒階段的教育中，應(yīng)該遵循個(gè)體的思維發(fā)展規(guī)律，減少邏輯性與系統(tǒng)性的灌輸式教育，而用敘事性的教育來(lái)輔導(dǎo)。將日常的教育活動(dòng)中加入更多的寓言、神話、軼聞，而教師在講授的過(guò)程中要注意故事內(nèi)容的選擇，不僅要包含一定的情境性，還要涉及一個(gè)虛擬的“自我”，使兒童在“自居”、“移情”和“投射”的過(guò)程中獲得主人公的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)在兒童的記憶中進(jìn)行沉淀，最終略去細(xì)節(jié)，變成一個(gè)個(gè)兒童用于處理日常生活的腳本。
2. 游戲教育
世界第一所幼兒園誕生于19世紀(jì)40年代的德國(guó)，之所以叫幼兒園是隱含了兒童樂(lè)園的意思，也是兒童幸福童年的一個(gè)標(biāo)志。在幼兒園中，兒童應(yīng)該能夠自由的嬉戲并獲得游戲中的樂(lè)趣。相比之下，我國(guó)的幼兒園更像是小學(xué)的預(yù)備期教育，兒童的娛樂(lè)時(shí)間遠(yuǎn)少于學(xué)習(xí)時(shí)間，剝奪了兒童應(yīng)有的快樂(lè)童年。
游戲不僅僅是提供放松和娛樂(lè)，它本身也具有很強(qiáng)的教育功能。游戲的過(guò)程也是兒童培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)精神，克服困難與恐懼，體驗(yàn)友情與成功的過(guò)程。通過(guò)正確設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容，可以使兒童在體驗(yàn)快樂(lè)童年的同時(shí)，鍛煉各方面的能力。選取自然、樸實(shí)的游戲環(huán)境，選擇簡(jiǎn)單、安全的游戲材料，多設(shè)計(jì)戶外和集體活動(dòng)，如唱歌、繪畫和手工制作等，室外活動(dòng)可以為兒童提供較多的活動(dòng)器材如：繩、圈、球等，也可以多設(shè)計(jì)沙箱、水池等戶外活動(dòng)場(chǎng)所，在注意安全的基礎(chǔ)上，使兒童獲得更多的游戲體驗(yàn)，并注重團(tuán)結(jié)精神與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，也可以設(shè)計(jì)民俗風(fēng)味的活動(dòng)，例如制作風(fēng)箏并放飛，包餃子等等，豐富兒童的民俗知識(shí)也是愛(ài)國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分。
總結(jié)：
兒童是祖國(guó)的花朵，國(guó)家未來(lái)的希望，幼兒教育關(guān)系到兒童未來(lái)的發(fā)展，對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家都有著重要的意義，注重兒童的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，給兒童一個(gè)自由、快樂(lè)的童年，既是家長(zhǎng)的希望，也是幼兒教師的責(zé)任。希望本文的論述能對(duì)廣大的幼兒教育工作者有所助益。
參考文獻(xiàn)：
二、幼兒教育的重點(diǎn)
個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特有的性格特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性的差異，人理解事物、處理問(wèn)題的方法、方式都會(huì)有所不同，這是一個(gè)人賴以生存的能力。但許多情況下，個(gè)性在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中未能得到很好的保護(hù)與關(guān)懷，取而代之的是規(guī)則與紀(jì)律，應(yīng)試教育的惡果便是磨滅個(gè)性，生產(chǎn)像機(jī)器一樣的缺乏自主意識(shí)的社會(huì)零件。我們提倡素質(zhì)教育，就應(yīng)該從尊重兒童的個(gè)性開(kāi)始，給予兒童最大的寬容與幫助，使兒童的個(gè)性能夠自由的發(fā)展。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能，盡可能的在保護(hù)兒童自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，而非苛責(zé)，這樣，才能為今后的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兒童總是喜歡問(wèn)問(wèn)題，這些問(wèn)題在很多情況下天馬行空，不受成年人固有思維和常識(shí)的限制，這份好奇心在很大程度上代表了一個(gè)人求知與探索的欲望，而求知與探索又恰恰是科學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。因此，保護(hù)兒童的好奇心就是保護(hù)人類進(jìn)步的可能，作為幼兒教師，應(yīng)該給予兒童最大程度上的耐心和寬容，并積極主動(dòng)的豐富自己的學(xué)識(shí)，為兒童們答疑解惑，使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲，這對(duì)培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。
教育從某種角度上講是人類的解放，是人類擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛的自由向往。通過(guò)教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程，人們掌握知識(shí)、克服恐懼、征服自然，但無(wú)論如何，這種學(xué)習(xí)必須帶有強(qiáng)烈的自發(fā)性質(zhì)，而非強(qiáng)制灌輸。幼兒教育階段是培養(yǎng)兒童理性萌芽，使其能夠自學(xué)、自治的重要時(shí)期，給予兒童一個(gè)自由發(fā)展的空間和一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì)，使他們能夠按照各自的天性率性而為，使兒童的發(fā)展更加自然和快樂(lè)。
1.敘事教育
2.游戲教育
游戲不僅僅是提供放松和娛樂(lè)，它本身也具有很強(qiáng)的教育功能。游戲的過(guò)程也是兒童培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)精神，克服困難與恐懼，體驗(yàn)友情與成功的過(guò)程。通過(guò)正確設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容，可以使兒童在體驗(yàn)快樂(lè)童年的同時(shí)，鍛煉各方面的能力。選取自然、樸實(shí)的游戲環(huán)境，選擇簡(jiǎn)單、安全的游戲材料，多設(shè)計(jì)戶外和集體活動(dòng)，如唱歌、繪和手工制作等，室外活動(dòng)可以為兒童提供較多的活動(dòng)器材如：繩、圈、球等，也可以多設(shè)計(jì)沙箱、水池等戶外活動(dòng)場(chǎng)所，在注意安全的基礎(chǔ)上，使兒童獲得更多的游戲體驗(yàn)，并注重團(tuán)結(jié)精神與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，也可以設(shè)計(jì)民俗風(fēng)味的活動(dòng)，例如制作風(fēng)箏并放飛，包餃子等等，豐富兒童的民俗知識(shí)也是愛(ài)國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；任務(wù)；方法
一、前言
人的一生要經(jīng)歷許多個(gè)成長(zhǎng)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)對(duì)于個(gè)人的成功都有著重要的意義，在這些階段中，幼兒階段毫無(wú)疑問(wèn)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)橛變弘A段是培養(yǎng)一個(gè)人的道德素質(zhì)的起點(diǎn)，也是激發(fā)興趣，塑造個(gè)性的最佳時(shí)期。此，作為幼兒教育的最重要的參與者與執(zhí)行者，幼兒教師的職責(zé)重大。
二、幼兒教育的重點(diǎn)
1.珍視兒童的個(gè)性發(fā)展
個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特有的性格特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性的差異，人理解事物、處理問(wèn)題的方法、方式都會(huì)有所不同，這是一個(gè)人賴以生存的能力。但許多情況下，個(gè)性在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中未能得到很好的保護(hù)與關(guān)懷，取而代之的是規(guī)則與紀(jì)律，應(yīng)試教育的惡果便是磨滅個(gè)性，生產(chǎn)像機(jī)器一樣的缺乏自主意識(shí)的社會(huì)零件。我們提倡素質(zhì)教育，就應(yīng)該從尊重兒童的個(gè)性開(kāi)始，給予兒童最大的寬容與幫助，使兒童的個(gè)性能夠自由的發(fā)展。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能，盡可能的在保護(hù)兒童自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，而非苛責(zé)，這樣，才能為今后的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)兒童的好奇心
兒童總是喜歡問(wèn)問(wèn)題，這些問(wèn)題在很多情況下天馬行空，不受成年人固有思維和常識(shí)的限制，這份好奇心在很大程度上代表了一個(gè)人求知與探索的欲望，而求知與探索又恰恰是科學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。因此，保護(hù)兒童的好奇心就是保護(hù)人類進(jìn)步的可能，作為幼兒教師，應(yīng)該給予兒童最大程度上的耐心和寬容，并積極主動(dòng)的豐富自己的學(xué)識(shí)，為兒童們答疑解惑，使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲，這對(duì)培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。
3.給予兒童充分的自由空間
教育從某種角度上講是人類的解放，是人類擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛的自由向往。通過(guò)教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程，人們掌握知識(shí)、克服恐懼、征服自然，但無(wú)論如何，這種學(xué)習(xí)必須帶有強(qiáng)烈的自發(fā)性質(zhì)，而非強(qiáng)制灌輸。幼兒教育階段是培養(yǎng)兒童理性萌芽，使其能夠自學(xué)、自治的重要時(shí)期，給予兒童一個(gè)自由發(fā)展的空間和一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì)，使他們能夠按照各自的天性率性而為，使兒童的發(fā)展更加自然和快樂(lè)。
三、幼兒教育的常用手段
1.敘事教育
人的心理存在著兩種本質(zhì)不同的思維模式：敘事性思維和例證性思維，前者依賴于情境的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)的是具體的人和人際間場(chǎng)景，以期展示其特定的效用，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)的描述。而例證性思維又叫做命題思維，是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式，他獨(dú)立于特定情境。幼兒的思維本質(zhì)上是一種敘事性思維，他們的世界是情感導(dǎo)向的，在兒童心中，抽象性與一般性遠(yuǎn)比不上情境性、形象性。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育都偏向于知識(shí)的灌輸與孤立的講授，迫使兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了兒童過(guò)早的成熟，其后果是：創(chuàng)造力的枯萎與活力的過(guò)早流失，甚至?xí)寖和a(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而拒絕一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，將自己封閉起來(lái)，對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，在幼兒階段的教育中，應(yīng)該遵循個(gè)體的思維發(fā)展規(guī)律，減少邏輯性與系統(tǒng)性的灌輸式教育，而用敘事性的教育來(lái)輔導(dǎo)。將日常的教育活動(dòng)中加入更多的寓言、神話、軼聞，而教師在講授的過(guò)程中要注意故事內(nèi)容的選擇，不僅要包含一定的情境性，還要涉及一個(gè)虛擬的“自我”，使兒童在“自居”、“移情”和“投射”的過(guò)程中獲得主人公的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)在兒童的記憶中進(jìn)行沉淀，最終略去細(xì)節(jié)，變成一個(gè)個(gè)兒童用于處理日常生活的腳本。
2.游戲教育
世界第一所幼兒園誕生于19世紀(jì)40年代的德國(guó)，之所以叫幼兒園是隱含了兒童樂(lè)園的意思，也是兒童幸福童年的一個(gè)標(biāo)志。在幼兒園中，兒童應(yīng)該能夠自由的嬉戲并獲得游戲中的樂(lè)趣。相比之下，我國(guó)的幼兒園更像是小學(xué)的預(yù)備期教育，兒童的娛樂(lè)時(shí)間遠(yuǎn)少于學(xué)習(xí)時(shí)間，剝奪了兒童應(yīng)有的快樂(lè)童年。
