時(shí)間：2023-07-05 16:12:59
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關(guān)鍵詞: 圖書館電子資源 學(xué)科能力測試系統(tǒng) 試題
1.引言
當(dāng)今教育界普遍強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性的開拓、潛能的開發(fā)及綜合素質(zhì)的提高[1]。圖書館系統(tǒng)擁有豐富的資源,并且這些資源已經(jīng)大量地被電子化,如何利用這些資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評估,將會(huì)從很大程度上減輕教師的一些工作量。但是我們考察了河北省的很多高校,都沒有有效利用這些資源。這在很大程度上造成了資源的相對浪費(fèi)。如何最有效地利用圖書館的電子資源,建立能力測試系統(tǒng)為教學(xué)服務(wù),正是本文要研究的課題。
2.圖書館的電子資源
現(xiàn)代教育考察的是能力教育,重視的是學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。而各個(gè)學(xué)科也逐漸地將能力測試放在了首位。圖書館的大量的資源正是這種考察學(xué)生能力的最好的素材,所以有效地利用圖書館資源對學(xué)生的能力進(jìn)行考核,將會(huì)成為一種新的趨勢。并且以圖書館電子資源為輔助依據(jù)的學(xué)科能力測試符合教學(xué)與考試的基本原則――教考分離[2],有利用考試的科學(xué)化管理[3]。通過對能力測試系統(tǒng)的研究,我們發(fā)現(xiàn)能力是建立在基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理正確理解上現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。而通過一種系統(tǒng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科中的專業(yè)知識(shí)中的基本知識(shí)點(diǎn)和基本原理與作為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的圖書館中的電子資源進(jìn)行有效地連接起來,不僅能開拓學(xué)生的視野,而且能對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到激起學(xué)生的興趣的作用,并且能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),同樣對教師的科研活動(dòng)也有很大的幫助。
以我校的圖書館電子資源的現(xiàn)狀為例。我校圖書館引進(jìn)了多個(gè)電子資源參考數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)CNKI庫、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方博碩學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫中的資源是以pdf或caj文件形式存在的,并且每篇文章均有相應(yīng)的XML鏈接。這樣在搜索每個(gè)相關(guān)的專業(yè)詞匯時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨大的搜索聯(lián)系關(guān)聯(lián)網(wǎng)。這些關(guān)聯(lián)網(wǎng)是通過XML鏈接所連接在一起的,其中的一些知識(shí)點(diǎn)的匹配是通過行業(yè)專家進(jìn)行匹配的。正是由于這些鏈接,構(gòu)成了電子資源所具有的內(nèi)在聯(lián)系性,而我們的系統(tǒng)也正好可以利用這種相互的關(guān)聯(lián)性,并通過一些技術(shù)手段建立能力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)依靠。因?yàn)檫@些期刊里面的學(xué)科文章一般是現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)成果或先進(jìn)思想,所以利用這些資源考察學(xué)生的能力,很適宜。
3.能力測試系統(tǒng)的構(gòu)架原理
能力測試系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)開放式的系統(tǒng),能對于出現(xiàn)的新知識(shí)和新應(yīng)用對系統(tǒng)進(jìn)行更新。另外,系統(tǒng)應(yīng)該具有靈活的結(jié)構(gòu),通過專家對系統(tǒng)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行修正。通過對圖書館電子資源的深入分析及參考很多考試系統(tǒng)后,我們建立了學(xué)科能力測試系統(tǒng)的整體構(gòu)架,如圖1所示。依據(jù)此構(gòu)架便能形成一個(gè)具有和現(xiàn)實(shí)同步更新的一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
其中學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)庫可以采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫來建設(shè),通過學(xué)科的專家和教師對本學(xué)科和教授的課程中的知識(shí)點(diǎn)和原理進(jìn)行整理,而得到一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫的形式。關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的表的結(jié)構(gòu)可以采取關(guān)鍵詞和簡短解釋的結(jié)構(gòu)。這樣形成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫具有很強(qiáng)的可操控性,使得系統(tǒng)對各個(gè)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)為考察索引去形成相關(guān)測試題目的源頭。
自動(dòng)匹配程序通過一些算法并利用電子資源中關(guān)鍵詞、檢索項(xiàng)等WEB接口形成一種學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)庫與電子資源的對應(yīng)聯(lián)系,依據(jù)這種對應(yīng)聯(lián)系,可以實(shí)現(xiàn)針對學(xué)科基本原理、基本知識(shí)庫中的詞條為關(guān)鍵詞的電子資源數(shù)據(jù)的搜索。其查詢算法可以采用有限深度的廣度搜索,即通過限定搜索的最大深度,對各個(gè)XML鏈接進(jìn)行搜索,并通過在搜索中建立標(biāo)識(shí),防止重復(fù)搜索,從而一旦有新的電子資源加入后,系統(tǒng)自動(dòng)啟動(dòng)匹配程序,并通過匹配形成一棵棵的搜索樹,其結(jié)構(gòu)如圖2所示。這些搜索樹的根節(jié)點(diǎn)即為學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)庫中的詞條,而葉子結(jié)點(diǎn)則為對應(yīng)的電子資源。自動(dòng)匹配程序,通過數(shù)據(jù)庫操作語言將這些對應(yīng)關(guān)系記錄在粗匹配庫中。從整體上來看,自動(dòng)匹配程序?qū)⑺阉鞒鰜淼慕Y(jié)構(gòu)集合形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫,稱之為粗匹配庫,通過這一步,已經(jīng)利用電子資源中的行業(yè)專家的聯(lián)系,將知識(shí)點(diǎn)與新領(lǐng)域的資源建立了聯(lián)系。
專家系統(tǒng)是學(xué)校的專業(yè)教師的系統(tǒng)入口處,其目的是人為校正系統(tǒng)中的一些不恰當(dāng)?shù)钠ヅ?經(jīng)過專家系統(tǒng)的修整,粗匹配庫中的關(guān)聯(lián)將放入到準(zhǔn)確匹配庫中。準(zhǔn)確匹配庫是圖書館電子資源與知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確可靠的聯(lián)系的核心數(shù)據(jù)庫。
能力測試題目生成系統(tǒng)是系統(tǒng)的輸出點(diǎn),也是體現(xiàn)系統(tǒng)智能性的部分。將準(zhǔn)確匹配庫中的資源和學(xué)科基本原理、基本知識(shí)庫中的詞條進(jìn)行結(jié)合,按照一些個(gè)算法進(jìn)行組合,形成題目。這些個(gè)組合的算法中有語義分析程序、語句形成程序等組成。通過對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的考核,運(yùn)用語義分析程序,以準(zhǔn)確匹配庫為基準(zhǔn),找出其中的關(guān)鍵語句,從而形成一些候選的題目。根據(jù)這些候選的題目,可以形成選擇題、填空題、能力題等很多試題形式,而卷面的設(shè)定、題目分值的量化[4]等可以出完題目后由專業(yè)的教師進(jìn)行量化。
4.結(jié)語
對圖書館電子資源的有效利用,一直是圖書情報(bào)專業(yè)要研究和解決的問題。而學(xué)科能力測試系統(tǒng)直接將這種電子資源應(yīng)用于學(xué)生的考試中,這在實(shí)踐上的意義重大。它有可能導(dǎo)致考試的概念發(fā)生一些重大的變化,對整個(gè)學(xué)校的教學(xué)科研產(chǎn)生一些不可低估的重要影響。當(dāng)然我們對這方面的研究還是十分初步的,但是相信,這一研究前景光明,意義深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）01002102現(xiàn)今工科大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍偏低，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國必須擁有數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，才能在風(fēng)云變幻的世界競爭中立于不敗之地。為此，普通高等工科學(xué)校的責(zé)任就是培養(yǎng)并造就一批具有競爭性、高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，工科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是我國跨世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我國高等工程教育不斷改革發(fā)展的趨勢。
[S2][10][SZ]1[SBZ]我國工科大學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀[5"SS]
現(xiàn)代大學(xué)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，隨著世界工業(yè)科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨，高等教育培養(yǎng)質(zhì)量代表著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?，如何培養(yǎng)工科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育最大的核心所在。當(dāng)前，我國工科大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
11企業(yè)對工科大學(xué)生的實(shí)踐能力評價(jià)不高
工科畢業(yè)生在校期學(xué)習(xí)了專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，但是不能把所學(xué)與具體工作實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，對企業(yè)生產(chǎn)模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，又不能虛心地與企業(yè)技術(shù)管理干部及工人進(jìn)行溝通，有的畢業(yè)生已經(jīng)工作兩三年還不能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)?；炯寄懿贿^硬，如做圖軟件的應(yīng)用、技術(shù)文件的總結(jié)等基本功不扎實(shí)，也沒有養(yǎng)成用圖形、圖表進(jìn)行交流和表達(dá)設(shè)計(jì)方案、技術(shù)思想的習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產(chǎn)一線去工作等等。
企業(yè)希望大學(xué)生能深入了解社會(huì)，端正就業(yè)態(tài)度；了解社會(huì)目前的情況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；提高自身素質(zhì)，多參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，務(wù)實(shí)勤奮。
12工科大學(xué)生就業(yè)困難
隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當(dāng)前就業(yè)難問題的重要途徑?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生中，只有能夠充分滿足并能盡快適應(yīng)用人單位需求的人才才有競爭的優(yōu)勢?，F(xiàn)今企業(yè)招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。
每年應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，都要參加各種各樣的招聘會(huì)，有的企業(yè)走進(jìn)校園舉辦專場招聘會(huì)，各高校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點(diǎn)去投簡歷，有的學(xué)生甚至把自己的簡歷做成像宣傳單一樣，向各企業(yè)投放，但是真正能夠收到企業(yè)面試信息的卻很少。這一方面說明學(xué)生不了解企業(yè)的基本情況，盲目地投簡歷，沒有做好充分的準(zhǔn)備，不知道自己將來想要做什么，能否勝任企業(yè)的工作；另一方面，在就業(yè)之前，沒有充分對在校期間完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，其中包括：國家對學(xué)生要求的外語及計(jì)算機(jī)等級考核是否合格、在校期間參加的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、國家級或省（校）級各類創(chuàng)新能力賽等。以上幾方面原因?qū)е庐厴I(yè)生被企業(yè)拒之門外。
近幾年佳木斯大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如下：（1）格力空調(diào)公司首先要通過招聘網(wǎng)頁中的能力測試題（基本上是理論與實(shí)踐相結(jié)合的題目），對學(xué)生進(jìn)行測試，通過后才能進(jìn)入面試階段，學(xué)校今年有5名同學(xué)在網(wǎng)上答題，其中有3人不過關(guān)，沒有得到面試的機(jī)會(huì)；（2）長城汽車公司在筆試中，出一些行測題目，目的是要考核學(xué)生的綜合能力，通過筆試后才能進(jìn)入面試。佳木斯大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生近三年共有25人簽約長城汽車公司，這些學(xué)生都是通過該公司層層面試選的，通過對這些學(xué)生走訪，學(xué)校了解到了現(xiàn)今企業(yè)需要什么人才，為下一步重新制定培養(yǎng)方案奠定了理論基礎(chǔ)。還有些企業(yè)在招聘學(xué)生時(shí)會(huì)出一些工程實(shí)踐的題目，目的是考核學(xué)生的動(dòng)手能力。雖然大部分學(xué)生在校期間成績相當(dāng)好，但在公司筆試及工程實(shí)踐能力測試中卻不能通過，說明當(dāng)前我國工科大學(xué)生的實(shí)踐及綜合能力普遍偏低，而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。
[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的確定[5"SS]
我國現(xiàn)今工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖所示，各工科院校都對培養(yǎng)方案進(jìn)行了相關(guān)的修訂，但也存在著一些不足，課程設(shè)置不能與具體實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)工程實(shí)踐比較少，造成學(xué)生在就業(yè)后不能很快地適應(yīng)所簽工作的需要，這主要是培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差造成的。
由于人們大多狹義地理解實(shí)踐能力就是動(dòng)手能力、操作能力，所以一些工科教師認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)，而忽視了課堂教學(xué)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。所以制定好培養(yǎng)方案，是所有工科院校面臨的主要問題。佳木斯大學(xué)針對國家教育部專業(yè)骨干課程調(diào)整文件，對畢業(yè)生進(jìn)行了走訪，與有關(guān)用人單位進(jìn)行溝通，修訂了能源與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，主要加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的周次，在選修課中注重現(xiàn)今的企業(yè)對本專業(yè)的需求。基于以上情況， 2012—2014年，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)連續(xù)三年對培養(yǎng)方案進(jìn)行了修定。針對實(shí)踐能力培養(yǎng)，2014年制定的修定培養(yǎng)方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序號實(shí) 踐 名 稱學(xué) 期周 數(shù)備 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工實(shí)習(xí)42周[B]2機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)52周[B]3駕駛實(shí)習(xí)71周[B]4專業(yè)測試實(shí)習(xí)72周[B]5專業(yè)課程設(shè)計(jì)73周[B]6生產(chǎn)實(shí)習(xí)82周[B]7畢業(yè)設(shè)計(jì)813周[B]8工程制圖測繪短Ⅰ1周[B]9專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)短Ⅰ1周[B]10金工實(shí)習(xí)C短Ⅱ2周[B]11科技創(chuàng)新與科研訓(xùn)練實(shí)習(xí)短Ⅱ2周[B]12專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)短Ⅲ1周[B]13發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與鍋爐運(yùn)行實(shí)習(xí)短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了帶“”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]學(xué)分要求及學(xué)時(shí)比例[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W14，4，6，5W]課 程 模 塊學(xué) 分學(xué) 時(shí)學(xué)時(shí)比例[BDG12]通識(shí)教育課程497762915%[B]學(xué)科基礎(chǔ)課程5511184200%[BDG42，W6，23W]專業(yè)課程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]專業(yè)必修課3255582096%[BDG12]專業(yè)選修課105210[G2]789%[B]實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合計(jì)1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大學(xué)通過對熱能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案的重新修定，使畢業(yè)生掌握了工程熱物理、機(jī)械學(xué)和電子控制技術(shù)的綜合理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有從事能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、設(shè)計(jì)開發(fā)、制造、運(yùn)行和管理的基本能力，有良好的適應(yīng)性和繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，符合教育部對本科教學(xué)的基本要求。同時(shí)，能夠更好地滿足企業(yè)的需要，避免學(xué)生到企業(yè)中不能夠適應(yīng)企業(yè)的工作，為國家培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；教師科研能力；對策研究
0 引言
獨(dú)立學(xué)院是我國高等院校的重要組成部分，許多學(xué)院已經(jīng)進(jìn)入本科教育的層次。本科教育具有學(xué)科性的教育的性質(zhì)，從事科研的初步能力已成為本科畢業(yè)生的素質(zhì)要求?？茖W(xué)研究，從根本上說，是高等學(xué)校的重要職能之一，科研能力提升是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和戰(zhàn)略要求[1]。目前我國獨(dú)立學(xué)院普遍的問題是在科研薄弱，這將嚴(yán)重影響未來辦學(xué)水平的提高。因此，獨(dú)立學(xué)院必須結(jié)合自身科研工作現(xiàn)狀和辦學(xué)特點(diǎn)，明確定位科研發(fā)展目標(biāo)。依托教學(xué)求生存，借力科研求發(fā)展，力爭把學(xué)校做大、做強(qiáng)。
1 本科層次獨(dú)立學(xué)院中科研工作地位
作為高教主體的本科教育，其教學(xué)質(zhì)量影響整個(gè)高等教育的質(zhì)量。我國《高等教育法》規(guī)定，本科教育應(yīng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)所學(xué)的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。
獨(dú)立學(xué)院本科教育雖強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，但重點(diǎn)在“產(chǎn)學(xué)”，相對重點(diǎn)本科院校的強(qiáng)調(diào)科研還是有差距的。獨(dú)立學(xué)院本科教育須把科研工作放在應(yīng)有的位置，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的良好平臺(tái)搞好科研工作，促進(jìn)學(xué)校全面長遠(yuǎn)發(fā)展。
2 獨(dú)立學(xué)院的科研工作現(xiàn)狀
促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的科研工作，應(yīng)當(dāng)對學(xué)?？蒲兄写嬖诘膯栴}做深入分析。一般而言，辦學(xué)質(zhì)量高的獨(dú)立學(xué)院，教學(xué)質(zhì)量始終位于最重要的位置，也會(huì)伴隨開展一些探討學(xué)院教育規(guī)律的教學(xué)研究活動(dòng)，對教學(xué)工作確實(shí)起到了促進(jìn)作用。但總體看，獨(dú)立學(xué)院的科研工作還存在較大的問題和困難。
2.1 教育觀念偏差
對于本科層次教育的科研工作地位及學(xué)校在科研方面該如何布局，部分單位未能深入考慮。少部分人認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院定位于教學(xué)應(yīng)用型，教學(xué)工作是學(xué)校的工作中心。一些人把科研與教學(xué)對立并割裂開，認(rèn)為對科研的重視會(huì)沖擊教學(xué)工作這個(gè)中心。其實(shí)，獨(dú)立學(xué)院的“研”是“產(chǎn)”與“學(xué)”之間必不可少的橋梁，不僅可以研究社會(huì)需求、新技術(shù)新產(chǎn)品、特有的教育對象，還可以研究教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。
2.2 科研師資隊(duì)伍薄弱
獨(dú)立學(xué)院尚未形成一支兼具教學(xué)與科研能力的師資隊(duì)伍[2]。隊(duì)伍主要成員是兼職教師，少部分的專職教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，科研功底不夠堅(jiān)實(shí)，積累有限，短時(shí)間內(nèi)難于提高獨(dú)立開展科研工作的能力。兼職教師中的中青年骨干教師本身科研教學(xué)任務(wù)繁重，而老教授往往因年齡較大，精力不足，難以形成科研動(dòng)力?？蒲泄ぷ鞯摹皞鳌?、帶”的作用發(fā)揮有限。
2.3 教學(xué)科研矛盾激化
許多教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)工作的壓力常常使之有心無力去承擔(dān)并高質(zhì)量完成科研任務(wù)。部分獨(dú)立學(xué)院對于教學(xué)的中心位置重視有余，對科研應(yīng)有的地位給予不足，這進(jìn)一步激化了教學(xué)與科研工作間的矛盾。
2.4 科研體制不完善
獨(dú)立學(xué)院對教師科研數(shù)量和質(zhì)量未形成有效考核指標(biāo)[3]，缺乏有力度的激勵(lì)與約束機(jī)制，教師自我意識(shí)不足，往往缺少科研的壓力與動(dòng)力，難以在工作中形成教學(xué)科研緊密結(jié)合的工作團(tuán)隊(duì)。另外教師外出培訓(xùn)和參加科研會(huì)議獲取科研信息的機(jī)會(huì)少。
2.5 科研管理不夠規(guī)范
缺乏宏觀指導(dǎo)和長期規(guī)劃的科研管理隨意性大；科研管理部門對科研立項(xiàng)和科研成果的監(jiān)督力度不足；科研專題培訓(xùn)與指導(dǎo)不足；科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏；對于科研成果的轉(zhuǎn)化與開發(fā)重視不夠。
2.6 科研軟硬件條件差
獨(dú)立學(xué)院投資的硬件設(shè)備主要滿足教學(xué)的必須工作，能用于科研的儀器設(shè)備不多，即便有了也檔次不高。另外，科研需要的圖書資料量少、更新慢，難以達(dá)到科研工作基本要求。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對科研的投入遠(yuǎn)不能滿足教師的科研需求。從外部環(huán)境看，上級部門對獨(dú)立學(xué)院教師的科研工作重視不足，部分環(huán)節(jié)中還可能得不到公正、平等的對待。與公立高校相比，科研立項(xiàng)困難或立項(xiàng)無經(jīng)費(fèi)。另外，獨(dú)立學(xué)院缺乏科研成果發(fā)表平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院運(yùn)營的學(xué)報(bào)少，想在較高層次刊物上發(fā)表科研成果，常常耗時(shí)且費(fèi)用高，即使論文水平已達(dá)到這些出版物的要求。
3 教學(xué)促科研，穩(wěn)步推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的科研工作可持續(xù)發(fā)展
針對獨(dú)立學(xué)院的科研現(xiàn)狀與基本情況，首先應(yīng)確定基本開展思路：圍繞教學(xué)工作開展科研。從科研實(shí)踐看，立足于教學(xué)的科研，對于一些缺乏科研經(jīng)驗(yàn)的年輕教師較易接受。能較快培養(yǎng)對教學(xué)活動(dòng)的研究、總結(jié)、推廣的意識(shí)，并把這些問題上升到探討教學(xué)規(guī)律的高度，讓探討研究的成果因得到公開發(fā)表而效益最大化。圍繞教學(xué)的科研活動(dòng)無需大量先進(jìn)儀器設(shè)備，經(jīng)費(fèi)投入較少。多數(shù)情況下，可利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施。這與獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)狀況較適應(yīng)。
立足于教學(xué)的科研活動(dòng)，其具體含義主要包括以下三個(gè)方面：
3.1 立足教學(xué)需要發(fā)掘科研項(xiàng)目
首先，本科教學(xué)離不開科研。本科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是本專業(yè)前沿的技術(shù)理論知識(shí)，要隨學(xué)科的發(fā)展而更新，并與其他高校、甚至其他國家相同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大體相當(dāng)。前沿科學(xué)知識(shí)是科研的成果?，F(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新、擴(kuò)展速度加快。技術(shù)進(jìn)步周期縮短。所以，高校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨本學(xué)科的科研成果而不斷豐富、充實(shí)、更新。教師須掌握前沿新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。教師基于本專業(yè)的新知識(shí)、新進(jìn)展，才能在教學(xué)中高屋建瓴，融會(huì)貫通，舉一反三。其次，高校教學(xué)法研究利于教學(xué)。不同的課程需要不同的教學(xué)方法，不同層次的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，不同階段的教學(xué)需要不同的教學(xué)方法。能否根據(jù)不同的教學(xué)階段、教學(xué)對象、教材內(nèi)容的特點(diǎn)，鉆研適宜的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要性。再次，獨(dú)立學(xué)院有自身的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，如何通過對現(xiàn)有教學(xué)條件的優(yōu)化，獲得最好的教學(xué)效果也是很有意義的工作。
3.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展科研項(xiàng)目
教師應(yīng)立足本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合點(diǎn)的不同選擇合適科研方向和題目。將教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合的科研成果，可以為教學(xué)補(bǔ)充生動(dòng)內(nèi)容，取得良好教學(xué)效果。
3.3 利用教學(xué)現(xiàn)有條件選擇科研內(nèi)容
獨(dú)立學(xué)院普遍條件差，設(shè)備條件不足。從自身?xiàng)l件出發(fā)，有所為有所不為，才有可能保證取得一定的科研成果?？蒲袑x器設(shè)備雖有一定的要求，但充分發(fā)揮出人的主觀能動(dòng)性，以簡陋設(shè)備做出好的工作是完全可能的。大量中、小項(xiàng)目和應(yīng)用型項(xiàng)目沒有人做，或者雖有人做過但仍然存在不少空白點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院利用自身應(yīng)用型專業(yè)較多，與區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展問題接觸較多的優(yōu)勢，可以找到不少科研課題的切入點(diǎn)。這是獨(dú)立學(xué)院年輕教師盡快積累科研經(jīng)驗(yàn)、取得初步成果從而增強(qiáng)信心的有效途徑。
3.4 建立教學(xué)科研互促機(jī)制
教學(xué)科研的協(xié)同效應(yīng)不容忽視，若能在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中增設(shè)科研鼓勵(lì)和推動(dòng)的指標(biāo)，而在科研考核中對于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的科研予以獎(jiǎng)勵(lì)，必定能提高科研工作內(nèi)在動(dòng)力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]閆志剛，張韋韋.2013年中國教育“盤點(diǎn)”[J].教育與職業(yè)，2014，01：20-29.
一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方式的現(xiàn)狀
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過細(xì)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要的目的就是幫助學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，并且引發(fā)學(xué)生的自主思考。但是在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，部分教師為了孩子能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將孩子在實(shí)驗(yàn)過程中需要用的器具準(zhǔn)備得過于完備，孩子的實(shí)驗(yàn)過程過于順暢，孩子只需要按照老師的步驟進(jìn)行，就能夠完成實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得很順利，但是整個(gè)課程的最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該是孩子進(jìn)行準(zhǔn)備和操作的全過程，結(jié)果并不是最重要的，好多老師過細(xì)的指導(dǎo)，使得學(xué)生只是感受到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對于過程的理解卻不透徹，這種方式，對于教學(xué)來說，效用是極其低下的。
（二）教師過多地干涉實(shí)驗(yàn)過程
眾所周知，愛迪生進(jìn)行了上千次的實(shí)驗(yàn)，才發(fā)明了燈泡。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師常常會(huì)對于學(xué)生的失敗案例，給予直接幫助，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗后，老師直接幫助學(xué)生操作，使其達(dá)到最終的效果，卻不是給予學(xué)生指出問題的所在，讓學(xué)生自己進(jìn)行更正，從而繼續(xù)實(shí)驗(yàn)直到實(shí)驗(yàn)成功，雖然這種方式加快了教學(xué)的速度，但是卻使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中喪失了很多樂趣，以及發(fā)現(xiàn)問題的可能，學(xué)生無法享受自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，這對于學(xué)生來說，很打擊其積極性。所以教學(xué)過程中，教師過多地干涉實(shí)驗(yàn)過程對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行也有著不利的影響。
（三）教學(xué)過程中教師過于注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本次教學(xué)內(nèi)容的最終結(jié)論，而是希望學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中能夠獲得結(jié)論的原理所在，但是教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中卻往往忽略了這一點(diǎn)，只是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于過程的原理講解較少，學(xué)生最終獲得的知識(shí)其實(shí)和在理論課上得到的知識(shí)相差不多。
二、提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力的策略
（一）設(shè)疑激趣，營造提高動(dòng)手操作能力的良好氛圍
興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，尤其是在學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中。首先給予學(xué)生一個(gè)問題，引發(fā)其思考，然后使得學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的《空氣在哪里》一課為例，首先可以向?qū)W生提問，問學(xué)生誰知道“空間在哪里”，在學(xué)生們的回答中，對每一個(gè)回答者都給予肯定，并且提問學(xué)生是在空間中怎么存在的，并且要求做出解釋。然后做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來向?qū)W生證明空氣的存在性。準(zhǔn)備好一個(gè)盆，水和一個(gè)杯子，為了證明空氣的存在性，以及空氣占據(jù)著一定的空間，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將空杯子倒置在水中，水平下降，則可以看到水位在上升，那么水沒有多，多出來的體積是怎么回事呢？這時(shí)候可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：空氣占據(jù)了一定的空間，將水原來的位置給占據(jù)了，所以水會(huì)上升。對于空氣這種講起來相對抽象的事物來說，對學(xué)生的起初講解一定要生動(dòng)有趣，才會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行課程之后的內(nèi)容。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，把握好提高動(dòng)手操作能力的方向
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于小學(xué)生來說，更主要的目的是激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，并且提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該過多地參與，而是要激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣，并提高其能力。像《空氣在哪里》一文，老師只要給學(xué)生一個(gè)開端就可以了，之后的想象留給學(xué)生，在做完水和杯子的實(shí)驗(yàn)后，要幫助學(xué)生們發(fā)揮想象，讓學(xué)生自己想還有什么方法可以證明空氣的存在，并且占據(jù)著一定的空間。如果學(xué)生想不出來，也不要進(jìn)行直接的講述，要進(jìn)行學(xué)生思想的引導(dǎo)，比如氣球、風(fēng)等等。所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)不是僅僅讓孩子學(xué)到東西，而是使得學(xué)生通過自己動(dòng)手或是思考得到東西，這才是學(xué)生上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的最重要意義。
（三）完善教學(xué)素材，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的空間
學(xué)生的一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容肯定不是一兩個(gè)例子就能完成的，教師要準(zhǔn)備好較多的實(shí)驗(yàn)器材，統(tǒng)一放在教室內(nèi)，讓學(xué)生自己選擇有用的器材進(jìn)行本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。仍以《空氣在哪里》為例，在進(jìn)行空氣的探索和證明的過程中，讓學(xué)生選擇教室內(nèi)可以證明的器具，并且一一地示范。分成幾個(gè)科研小組，將各個(gè)方案以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行總結(jié)，分別歸類。寫下自己小組一共有幾種方式可以證明，并寫下大致的證明過程以及實(shí)驗(yàn)操作過程?？諝鉄o處不在，證明的方式也多種多樣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生引發(fā)自我思考，進(jìn)行小組內(nèi)的討論，并且親自做實(shí)驗(yàn)。這樣就達(dá)到既提高學(xué)生積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課真正具有實(shí)際教學(xué)意義。
（四）加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的交流互動(dòng)
加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的交流互動(dòng)，不只是進(jìn)行學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐中獲得更多的趣味性和深刻性。然而最深刻的記憶來自于學(xué)生自我知識(shí)發(fā)現(xiàn)的肯定―否定―再肯定的過程。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，分好的小組要進(jìn)行互相辯論（以《空氣在哪里為例》）。對于對方或是其他小組實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑和確認(rèn)，若是證明的結(jié)果正確，則可以進(jìn)行其實(shí)驗(yàn)不足之處的辯論。總之，就是在對方或是自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果或是條件上進(jìn)行假設(shè)，制造問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。這樣下來，學(xué)生在這一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，就經(jīng)歷了問題的提出、問題的解決、問題的驗(yàn)證、問題的否定、問題的修正等等眾多環(huán)節(jié)，而且都是學(xué)生親自經(jīng)歷的，這種狀態(tài)下學(xué)生所得到的知識(shí)是牢靠的、深刻的。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室 效能利用 策略研究
隨著新課程改革的全面實(shí)施,教學(xué)過程中更倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手,因此,實(shí)驗(yàn)室的利用狀況直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但實(shí)驗(yàn)室的管理和利用現(xiàn)狀不盡如人意。本文簡要分析實(shí)驗(yàn)室使用過程中存在的問題,并就實(shí)驗(yàn)室的效能利用進(jìn)行了初步的探索。
一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室利用存在的問題
1.受到實(shí)驗(yàn)室人員、管理、機(jī)制等限制,實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間短,功能性較單一
實(shí)驗(yàn)室基本上只對實(shí)驗(yàn)課開放,學(xué)生進(jìn)行課后拓展實(shí)驗(yàn)或其他學(xué)科需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí),無法進(jìn)行。
2.實(shí)驗(yàn)室的空間布局固定、器材擺放整齊有序,但缺少生機(jī)和靈活性
如標(biāo)本、模型大多鎖在櫥柜里,成為擺設(shè),學(xué)生只能看、不能動(dòng);實(shí)驗(yàn)室每天都是相同的課桌、墻壁,缺少變化和生機(jī)。
3.科學(xué)教師既是任課教師也是實(shí)驗(yàn)室管理員
科學(xué)課程要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng),需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料,自制教具學(xué)具;科學(xué)教師一般還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器,這需占用大量時(shí)間和精力。因此,在實(shí)驗(yàn)室管理方面,明顯人員短缺、精力不足。
二、解決措施
1.時(shí)間方面
把單一功能的實(shí)驗(yàn)室改造成為多種學(xué)科服務(wù)的基地。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放,使用實(shí)驗(yàn)室的教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,科學(xué)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),只要時(shí)間不沖突,實(shí)驗(yàn)室可以為語文、數(shù)學(xué)、英語等其他課程中涉及自然科學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生課外科技興趣活動(dòng)小組服務(wù),充分利用實(shí)驗(yàn)室。
2.空間方面
實(shí)驗(yàn)室的座位布置成“討論式”,幾個(gè)學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)室擺放的模型、標(biāo)本附上相應(yīng)的說明,讓學(xué)生在觀察時(shí)能了解其特點(diǎn)、功能等知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)室的墻壁上設(shè)置一些可更換的游戲掛圖,如“測試盲點(diǎn)”“請你搭建一個(gè)最結(jié)實(shí)的支架”“找不同”等,讓學(xué)生在玩樂中引發(fā)探究科學(xué)的興趣。另外,還可以設(shè)置問題專欄,讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或日常生活中遇到的難題或疑問寫在問題欄上,向同學(xué)或老師征求答案,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)置學(xué)生自我展示的平臺(tái),如在通風(fēng)、見光的地方擺放一些學(xué)生栽種的花草,在墻邊的櫥窗定期展示學(xué)生收集的資料、制作的標(biāo)本,以及小發(fā)明、小制作等。
3.設(shè)備方面
加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室裝備,如電腦、音響、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)儀器的配置和使用將大大優(yōu)化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂對話和獨(dú)白往往顯得蒼白無力,而電腦、音響、投影所帶來的視覺和聽覺的沖擊,會(huì)帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn),學(xué)習(xí)過程也將變得生動(dòng)而有趣。
及時(shí)更換或添加與教材配套、與生活貼近的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)器材是為教學(xué)服務(wù)的,但是現(xiàn)有的儀器設(shè)備并不能完全滿足探究教學(xué)的要求。一方面,需要對原有的儀器進(jìn)行改造,設(shè)計(jì)和開發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)器件;另一方面,探究性學(xué)習(xí)要求提供的活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活,因此要開發(fā)多種形式的實(shí)驗(yàn)資源。
4.人力方面
要保證科學(xué)課教師有足夠的時(shí)間和良好的精神狀態(tài)做好教學(xué)及輔導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教師工作的重要性,應(yīng)在排課、進(jìn)修、工資待遇、職稱評定等方面與其他學(xué)科同等對待。
教師應(yīng)積極提高自身的管理素質(zhì),消化吸收多所名校經(jīng)驗(yàn),廣泛聽取學(xué)生意見,多參加實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn),按照教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的方式來管理實(shí)驗(yàn)室。每班選定幾名認(rèn)真的學(xué)生輪流到實(shí)驗(yàn)室,負(fù)責(zé)清潔、整理、維護(hù)等工作。學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)室的管理,既減輕了教師的工作強(qiáng)度,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、取得的實(shí)效
1.改變了教學(xué)觀念
實(shí)驗(yàn)室的效能利用的討論過程,本身對教學(xué)的理念及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面起到了積極的作用。在此期間,我校《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室效能利用策略研究》成功申報(bào)“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃2006年度專項(xiàng)課題《中小學(xué)教育裝備效益研究》的子課題,并在中央電化教育館立項(xiàng)。
2.提高了實(shí)驗(yàn)室開放的效率
實(shí)驗(yàn)室從粗獷到相對完善的一年內(nèi),除完成了常規(guī)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)外,還成了?？萍忌鐖F(tuán)的活動(dòng)基地,其他各科教學(xué)的輔助場所。
3.激發(fā)了師生的積極性
通過實(shí)驗(yàn)室空間、設(shè)備的優(yōu)化,管理中增加學(xué)生的參與,教師教學(xué)和管理水平越來越高,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的熱情逐步高漲。
總之,在新課程改革的大背景下,如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的效能利用,從而為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神提供保障,是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作者所面臨的重大課題。
參考文獻(xiàn):
[1]張高明.實(shí)驗(yàn)室體制改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2001.18:(1)1~3.
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師要通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，并時(shí)常對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試來強(qiáng)化對學(xué)生的考核。
一、創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行能力測評
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問題的實(shí)踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若脫離了具體的情境便會(huì)失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無法展開對學(xué)生的能力測評。因此，小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過課外授課來讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，課外實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y評。例如，小學(xué)五年級科學(xué)上冊第一單元為“太陽運(yùn)動(dòng)過程中影子的變化”。教師可以選擇一個(gè)陽光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽照耀下影子的變化情況，在實(shí)驗(yàn)開始前教師可以先對班里的同學(xué)進(jìn)行分組，然后向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)要求，并選擇一個(gè)參照物記錄其影子的變化。每個(gè)小組的人在實(shí)驗(yàn)中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽的位置，另外一部分人記錄影子的長短和太陽的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來對學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個(gè)等級。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y評有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y評也幫助學(xué)生時(shí)常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、抓住課堂機(jī)會(huì)進(jìn)行能力測評
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行能力測評。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后對癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評價(jià)學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對癥下藥，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他們，并給他們一些小獎(jiǎng)品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級科學(xué)上冊的“溫度計(jì)的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計(jì)去測量溫度不同的水的溫度，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)自主探究溫度計(jì)的使用方法，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造，并學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。在學(xué)生測試水溫的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來對學(xué)生進(jìn)行能力測評，水溫測試的步驟主要有四個(gè)方面：第一，溫度計(jì)主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時(shí)，手拿溫度計(jì)的上部。第二，溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計(jì)的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟掌握情況看出，能把四個(gè)步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、通過考試進(jìn)行能力測評
科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過不斷發(fā)展其功能越來越多樣化。對小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行測試可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開。每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行三次測試，分別為開學(xué)摸底測試，期中測試，期末測試。開學(xué)摸底測試的目的是讓學(xué)生對自己上學(xué)期以及假期的科學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，在新學(xué)期開始時(shí)能夠?qū)Ρ緦W(xué)期的學(xué)習(xí)有個(gè)全面的規(guī)劃。期中測試的目的是對開學(xué)所做的學(xué)習(xí)計(jì)劃的檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃以便在期末測試中取得佳績。期末測試的目的是對整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的反饋，收獲努力的成果，給自己一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)畫上完美的句號。
考試進(jìn)行方式為利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體為教師帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房，每個(gè)學(xué)生可以有一臺(tái)電腦，教師通過教師網(wǎng)上系統(tǒng)平臺(tái)將考卷以文檔的形式發(fā)到每一個(gè)同學(xué)的電腦上，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將考卷做完，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有做完系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)給學(xué)生提交，這樣學(xué)生有了考試時(shí)間的限制就會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全神貫注地進(jìn)行測試。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)測試方便了教師的工作，簡化了教師對學(xué)生管理的方式，給教師的工作帶來了極大的便利。另外，在每次測試完后教師要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的成績做個(gè)全面的分析。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將學(xué)生的總成績迅速呈現(xiàn)在Excel表格上，也可以將學(xué)生各個(gè)題型的得分通過圖表的形式更直觀地展現(xiàn)在教師的眼前。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)也可以將三次考試成績做個(gè)具體的對比，教師可以根據(jù)具體的數(shù)字看出學(xué)生是否有進(jìn)步。對于在三次測試中成績一直都很優(yōu)異的同學(xué)，教師自然可以判定他具有較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，對于成績不理想或者成績一直退步的同學(xué)教師要及時(shí)給他們敲響警鐘，并給他們分析成績不理想的原因，對癥下藥學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。
關(guān)鍵詞：教學(xué)科研能力；大學(xué)教師；提升策略
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0035-02
目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊(duì)伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考?？蒲幸环矫鎸μ岣呓處熑轿凰刭|(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對保障國家整個(gè)科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。
本文從以下幾方面探究借助團(tuán)隊(duì)平臺(tái)提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。
1.充分利用老教授人才資源，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報(bào)項(xiàng)目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫、課題的申報(bào)，還是課題研究過程中的一些細(xì)節(jié)都需要對青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長；青年教師思考問題的新思路，也會(huì)帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師整體素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊(duì)伍即是科研隊(duì)伍，注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識(shí)地樹立一種團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團(tuán)隊(duì)，為教師提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)和探討問題的平臺(tái)、營造相互取長補(bǔ)短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是科研團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)和科研并進(jìn)，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性、新穎性、應(yīng)用性，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。
3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，為將來申請高層次教學(xué)科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團(tuán)隊(duì)圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行積極思考、認(rèn)真考證并申請立項(xiàng)，研究課題都來源于教學(xué)，所以完成起來目的性強(qiáng)，教師將教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)性的東西進(jìn)一步梳理和深入研究，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和改進(jìn)，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。
4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個(gè)學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機(jī)遇，充分利用自身的特長，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。
5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會(huì)需求人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時(shí)捕捉最新的知識(shí)信息，并善于把他們?nèi)谶M(jìn)自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營造一個(gè)有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號召青年教師創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力符合社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。因?yàn)橐囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識(shí)和能力教師。
6.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績、個(gè)人價(jià)值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)。合理的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學(xué)大獎(jiǎng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大獎(jiǎng)賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎(jiǎng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思大獎(jiǎng)賽等，建立一個(gè)公平科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達(dá)到肯定先進(jìn)、否定后進(jìn)、促進(jìn)中間，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。
7.堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，增強(qiáng)工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價(jià)值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒有信念，個(gè)人利益至上，需要加強(qiáng)對他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價(jià)值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對社會(huì)的價(jià)值，把完美工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，弘揚(yáng)正氣、不圖回報(bào)、大功無私，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
8.青年教師應(yīng)自覺的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng)的意識(shí)和覺悟，強(qiáng)化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈的教學(xué)科研活動(dòng)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強(qiáng)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會(huì)需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，增強(qiáng)捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的能力，即通過交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。
9.對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)。教學(xué)研究和科研研究對教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、拓寬專業(yè)知識(shí)、深化知識(shí)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時(shí)，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實(shí)學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強(qiáng)創(chuàng)新競爭能力、完善自身知識(shí)更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)，才能更加自覺地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類問題，并積極主動(dòng)地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。
綜上所述，只有對教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時(shí)把研究成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補(bǔ)充，更好地促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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