時(shí)間：2023-07-05 16:13:06
序論：在您撰寫(xiě)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、音樂(lè)教師要不斷地自我完善
要是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人材，就要有高素質(zhì)的師資?？梢?jiàn)，培育人材的關(guān)鍵在于師資。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。有什么樣的老師就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這就要求我們音樂(lè)教師自身要有高素質(zhì)。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中老師的形象應(yīng)該很完美，應(yīng)該是世間萬(wàn)物，無(wú)所不曉，學(xué)生不能解答的問(wèn)題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學(xué)生的求知欲，老師在學(xué)生中就會(huì)失去份量，對(duì)教學(xué)帶來(lái)很多麻煩。因此，老師要給學(xué)生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說(shuō)，作為音樂(lè)教師，要不斷的自我完善，不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實(shí)踐相結(jié)合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來(lái)才能得心應(yīng)手，俯拾便是，才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
二、在學(xué)生中樹(shù)立良好的音樂(lè)教師形象
學(xué)生對(duì)老師第一印象的好壞，使學(xué)生對(duì)該課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣高低的關(guān)鍵，老師上第一課的成功與否，在學(xué)生中會(huì)留下十分深刻的印象，甚至?xí)鸬綄W(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)成績(jī)好差的導(dǎo)向作用。如我在上學(xué)期新生上第一課時(shí)，為了消除學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課是“雜課”的種種偏見(jiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先向?qū)W生做自我介紹：“我是教音樂(lè)的，我很自然地在學(xué)生心中成了副課老師?？晌也贿@樣看問(wèn)題，我認(rèn)為：音樂(lè)與其他學(xué)科同等重要，而且是一門特殊的專業(yè)學(xué)科，特別是教育改革以來(lái)，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)的功能更加明顯?！彪m然音樂(lè)課主要是唱歌、視唱、樂(lè)器和欣賞等為主的內(nèi)容和形式的教學(xué)訓(xùn)練，但在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，往往是腦、眼、耳、口、舌、手等感覺(jué)器官同時(shí)并用，這樣不斷的調(diào)動(dòng)和發(fā)展各種器官的運(yùn)動(dòng)功能，促進(jìn)智力的發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
我們知道，人的思維活動(dòng)，左腦是承擔(dān)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)計(jì)算、邏輯分析等心理活動(dòng)的指揮中心，右腦是承擔(dān)藝術(shù)、娛樂(lè)、空間關(guān)系和聯(lián)想、直接的感觀和知覺(jué)的心理活動(dòng)中心。一個(gè)高智商的人，左右腦就要均衡發(fā)展。加強(qiáng)音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)右腦發(fā)展，實(shí)現(xiàn)左右腦均衡發(fā)展的主要途徑。愛(ài)因斯坦在研究“相對(duì)論”的日子里，每當(dāng)思索遇到障礙時(shí)，他就走到鋼琴旁邊，用雙手彈奏幾個(gè)清徹而富有邏輯的和弦連接，一次不行，在彈兩次、三次，一次次讓音樂(lè)幫助自己推開(kāi)“未知”的大門?？梢?jiàn)，音樂(lè)在成就愛(ài)因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。
三、對(duì)學(xué)生要體現(xiàn)愛(ài)心
老師對(duì)學(xué)生也要體現(xiàn)出關(guān)心和愛(ài)心，與學(xué)生以心換心，以愛(ài)換愛(ài)，就能起到溝通感情、深化感情的作用，更能贏得學(xué)生的信賴，成為他們的朋友?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)而自控力較差，相當(dāng)一部分學(xué)生都有應(yīng)考而學(xué)的思想，認(rèn)為：反正不參加藝術(shù)專業(yè)考試，音樂(lè)可學(xué)可不學(xué)，甚至厭學(xué)，除了唱歌，對(duì)學(xué)樂(lè)理毫無(wú)興趣。如果對(duì)這一類學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就怒罵挖苦一番，什么“一看你的行動(dòng)就知道你不是學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的材料”、“你不愛(ài)上音樂(lè)課就別來(lái)，回家看電視還更自由，反正我不會(huì)用小車來(lái)接你聽(tīng)我的課?！薄瓕W(xué)生聽(tīng)后更容易產(chǎn)生逆反心理，甚至和你對(duì)著干，反正破罐破摔，以后就更不愿意學(xué)你所教的課，這對(duì)教學(xué)帶來(lái)更不利的局面。遇到這種情況，我是從溝通師生感情入手，把微笑和愛(ài)心溶注于教學(xué)過(guò)程，用微笑的語(yǔ)氣說(shuō)話：“××同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你最近進(jìn)步多了，你今天怎么啦，注意力不集中，如果沒(méi)有其他問(wèn)題干擾，我希望你繼續(xù)努力，集中精力，用心聽(tīng)講，趕上先進(jìn)，如果哪里不懂或老師講的不清楚，你可以舉手提問(wèn)，我?guī)湍憬獯?，我希望你能成為我的朋友，我們可以教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步，好嗎？”我用真摯的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生如沐浴在春日的陽(yáng)光之中，學(xué)生對(duì)老師也產(chǎn)生了親切感，融洽了師生感情，學(xué)生也愿意配合老師更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，鞏固課堂教學(xué)效果
音樂(lè)課外實(shí)踐是指課堂教育以外，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的需要，在音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)予以指導(dǎo)。達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果之目的，更利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、智力開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。音樂(lè)學(xué)科開(kāi)展課外實(shí)踐，目的是讓學(xué)生更容易掌握和鞏固課堂知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，使一些較難以理解為書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明扼要易掌握的知識(shí)要點(diǎn)，這就要去教師在指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐中下番功夫，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，使一些模糊的概念在頭腦中清晰明朗。如：在上視唱課時(shí)，老師把知識(shí)要點(diǎn)講清楚了，學(xué)生也聽(tīng)懂了，但在實(shí)踐視唱時(shí)，因?yàn)橐X、眼、耳、口、舌、手等感覺(jué)器官同時(shí)并用，實(shí)踐起來(lái)覺(jué)得難，特別是音準(zhǔn)節(jié)奏，光靠課堂45分鐘是難以解決的，這就要我們音樂(lè)教師在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多練。通過(guò)課外實(shí)踐，學(xué)生掌握了視唱的原理，進(jìn)而還解決了節(jié)奏中遇到的一些問(wèn)題，達(dá)到了鞏固和提高課堂教學(xué)效果之目的。
關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
音樂(lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,而音樂(lè)課堂教學(xué)是音樂(lè)教育的主要渠道,是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。筆者認(rèn)為,要把握音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量與效果,需要從激發(fā)學(xué)生興趣、注重情感教學(xué)、合作教學(xué)、多媒體教學(xué)以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面入手。
1.音樂(lè)教學(xué)中的興趣教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中,我們一直提倡從興趣入手。首先,要化難為易,培養(yǎng)興趣。一個(gè)好的教學(xué)方法不僅能提高教學(xué)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,“頓音”記號(hào)表示要唱得短促而又輕巧、有彈性,這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象、生澀的,對(duì)它的作用和使用方法學(xué)生們很難感興趣,但如在教學(xué)中變抽象為具體,變乏味為樂(lè)趣,讓學(xué)生感受頓音記號(hào)的特點(diǎn)和使用方法,學(xué)生便會(huì)有興趣地、生動(dòng)而有感情地把歌曲完美表現(xiàn)出來(lái)。其次,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高興趣。比如,在節(jié)奏練習(xí)時(shí),要注重對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為有節(jié)奏的讀唱歌詞打下了基礎(chǔ)。第三,要面向全體學(xué)生施教,激發(fā)興趣。在教學(xué)中,讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,同時(shí)要注重在教學(xué)中培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
2.注重情感在音樂(lè)教學(xué)中的作用。情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度,是人的精神生活的核心。音樂(lè)學(xué)科又是藝術(shù)表現(xiàn)中最直接最表象的學(xué)科,其情感起著最重要的作用。在實(shí)踐中,情感不僅僅能提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),培養(yǎng)樂(lè)感和欣賞能力,它也能促使人體自身各種素質(zhì)的平衡協(xié)調(diào),并從中受到美的熏陶和陶冶,實(shí)現(xiàn)個(gè)性和諧的發(fā)展。首先,備課的情感投入。這就要求教師在反復(fù)熟悉作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境,把獨(dú)特的思想感情挖掘出來(lái)。其二,情感在課堂中的應(yīng)用。教師能否將情感貫徹到教學(xué)過(guò)程中,并引起學(xué)生的共鳴,是音樂(lè)課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。第三,情感教學(xué)在課堂上釋放。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等、互愛(ài)、輕松、愉快的和諧氣氛。
3.注重“合作”在音樂(lè)教學(xué)中的重要性?！昂献鳌痹诮虒W(xué)中既是一種教學(xué)方法,也是一種教學(xué)手段,在課堂上,它表現(xiàn)為師生之間或生生之間的合作。首先,通過(guò)學(xué)生之間的友好合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助、相互溝通、相互交流,既可以促進(jìn)學(xué)生間的相互啟發(fā)、相互幫助、合作及學(xué)生思維能力的發(fā)展,又可以使在學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)得到幫助,提高學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力,最終促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。第二,學(xué)生之間的友好合作,可以促進(jìn)學(xué)生相互理解,促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展,使學(xué)生在不知不覺(jué)中容入集體,使學(xué)生的人際交往能力得到發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)容入集體,展現(xiàn)自我,欣賞別人。第三,合作有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法,不但有教導(dǎo)學(xué)生合作技巧以促進(jìn)合作行為與合作的能力,也有關(guān)注每一個(gè)體,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能,為每位孩子提供施展個(gè)性潛能的空間,使每位學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
4.音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師就要先從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,要以廣闊的胸懷,尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和疑問(wèn),營(yíng)造有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的民主氛圍。在此基礎(chǔ)上,教師要不斷改變教學(xué)方法,勇于創(chuàng)新,通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性,激發(fā)積極的思維,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。其次,在音樂(lè)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。我們必須鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)造性的想象,只有鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀,他們才會(huì)在創(chuàng)造的天空中自由地翱翔。第三,為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)作的空間,從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。我們要在教學(xué)中遵循“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)原則,樹(shù)立學(xué)生的主體地位,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)而培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和創(chuàng)造力,激活他們的內(nèi)在動(dòng)力,最大限度地把他們創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。
5.多媒體手段在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)引入音樂(lè)藝術(shù)及音樂(lè)教育,使音樂(lè)教育從觀念、內(nèi)容、手段、方法、形式各個(gè)方面面臨重大突破,教師在音樂(lè)教學(xué)中要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容,利用多媒體營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相融、相近或一致的情境,從而提高教學(xué)效率。一方面,由于學(xué)生們的音樂(lè)修養(yǎng)不高、審美經(jīng)驗(yàn)不足,如果單通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)理解音樂(lè)形象,體會(huì)作品思想會(huì)有一定的難度,如果能合理借助多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),通過(guò)視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)的感知,可有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。另一方面,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用多媒體能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間,避免了學(xué)生注意力的分散,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量；情境教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0247-01
而情境教學(xué)主要是由某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂(lè)課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，教師通過(guò)聲音、圖畫(huà)等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
1.以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"這是一條顛撲不破的教育真理，沒(méi)有學(xué)生的充分參與，任何音樂(lè)教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒(méi)有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。
教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立"音樂(lè)資料檔案袋"，學(xué)生查找資料的過(guò)程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣既豐富了自己的音樂(lè)又開(kāi)拓了自己的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
2.創(chuàng)設(shè)各種情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 "最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽(tīng)一段歡快的音樂(lè)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則是手舞足蹈地動(dòng)起來(lái)。動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅性。
3.注重教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)
現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師做表演式的講授、提問(wèn)、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過(guò)程。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。
4.借用器樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣器樂(lè)教學(xué)可引起學(xué)生極大的興趣
在課堂上給同學(xué)們布置一些常見(jiàn)的練習(xí)曲，如《閃爍的小星星》《我的名字叫中國(guó)》《小白菜》等，這些小曲生活氣息濃厚，同學(xué)們吹起來(lái)有聲有色，大大提高了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。此外，可介紹其他樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)趯?shí)際示范中懂得更多的器樂(lè)知識(shí)。如在講中國(guó)戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂(lè)器后欣賞樂(lè)曲，使學(xué)生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂(lè)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 考查 激發(fā)熱情
我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育多年來(lái)的實(shí)踐已經(jīng)證明，現(xiàn)行的音樂(lè)教材和傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)我國(guó)音樂(lè)教育的需要。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)。也是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可替代的環(huán)節(jié)。然而,長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)老師在這一觀念影響下,音樂(lè)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式和操作程序中有相當(dāng)部分遠(yuǎn)落后于社會(huì)的進(jìn)步。那么，如何提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有效地實(shí)施美育目標(biāo)。
一、改變傳統(tǒng)的音樂(lè)考查
《面向21世紀(jì)河北省中學(xué)生音樂(lè)學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》精神中音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是：強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，面向全體學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)（即感知能力，表現(xiàn)能力，鑒賞能力，創(chuàng)造能力）。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，無(wú)論是無(wú)評(píng)價(jià)的教育，還是無(wú)教育的評(píng)價(jià)，都不可能有效地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，它如同人體的兩足，支撐著教育的改革和發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最為敏感的問(wèn)題，構(gòu)建好一個(gè)完美、客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系及方法，可起到一個(gè)“杠桿”的作用。用素質(zhì)教育的觀點(diǎn)去審視、評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)、檢查音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就顯得更加緊迫和重要。 傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著片面性，這也同時(shí)反應(yīng)在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中。如：教學(xué)觀念理解的片面性，忽略音樂(lè)教學(xué)本來(lái)的功能，把音樂(lè)教學(xué)視為“知識(shí)教育”或“技術(shù)教育”，把音樂(lè)學(xué)習(xí)變成一種枯燥的技能訓(xùn)練過(guò)程，將學(xué)生演唱一首歌或演奏樂(lè)器的技能技巧的高低作為音樂(lè)教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)行為操作中重導(dǎo)輕教、重技輕藝、重譜輕樂(lè)、重知輕能等?！捌亍鄙贁?shù)藝術(shù)尖子，“輕視”個(gè)別差生。不能保證全體學(xué)生受教育的均等化和受教育權(quán)利的公平化。教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性，一歌定音，學(xué)生一學(xué)期或一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)步幅度都由一歌產(chǎn)生。這顯然影響著素質(zhì)教育在音樂(lè)教學(xué)中的貫徹、落實(shí)和實(shí)施。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)考查做重新的審視，克服片面評(píng)價(jià)，側(cè)重全面性的評(píng)價(jià)。在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考查至少要包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)，而這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將促進(jìn)我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)注重：音樂(lè)的感受性、音樂(lè)的表現(xiàn)性、音樂(lè)的創(chuàng)造性和音樂(lè)的情趣性。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)
按照教學(xué)大綱的要求，普通高中開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課應(yīng)以欣賞為主，可是鑒于各校的的不同實(shí)際情況，新生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，更有甚于有的同學(xué)從未上過(guò)音樂(lè)課，更談不上如何來(lái)欣賞音樂(lè)作品了。所以，我認(rèn)為，要提高高中的音樂(lè)課程教育水平，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。只要他有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和動(dòng)力，那么讓他一步一步地來(lái)學(xué)會(huì)欣賞作品，就會(huì)相對(duì)容易一些。音樂(lè)欣賞是心理反映的過(guò)程。所以音樂(lè)欣賞教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)、由表到里的心理反映過(guò)程。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)分析，從而不斷提高學(xué)生的欣賞水平。也有些同學(xué)在小學(xué)、初中階段，請(qǐng)過(guò)音樂(lè)家庭教師，或是參加過(guò)音樂(lè)興趣小組之類的活動(dòng)，他們當(dāng)中有的同學(xué)的專業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到了同齡人中的佼佼者的水平，對(duì)于這些同學(xué)，要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自己的才華。如果學(xué)校的某些同學(xué)音樂(lè)水平已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的級(jí)別，在了解情況后，便可以代表學(xué)校參加全縣、市的文藝演出，盡量的爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，不僅為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自己也是一種認(rèn)可與鼓勵(lì)！因此，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的音樂(lè)才能是一個(gè)音樂(lè)老師必須要做的事情！
三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力――注意音樂(lè)考查不同于其他考查的藝術(shù)個(gè)性特征
隨著音樂(lè)教學(xué)改革的深化，音樂(lè)課已逐漸從單一的唱歌型和知識(shí)能力型的模式中解脫出來(lái)向?qū)徝佬桶l(fā)展。如何通過(guò)考查來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析，在分析中去認(rèn)識(shí)和理解。音樂(lè)教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此，在歌曲考查時(shí)，老師要求學(xué)生始將美貫穿在歌曲演唱之中。強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)著重在歌曲音樂(lè)背景上給學(xué)生加以介紹，引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂(lè)內(nèi)涵，提高音樂(lè)審美能力，如歌曲《我們的田野》這是一首抒情的兒童歌曲，因旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，易于上口，后成為深受小朋友喜愛(ài)的抒情歌曲，流傳較廣。在考查此歌時(shí)，我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會(huì)，然后加以誘導(dǎo)：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)，猶如一幅清新的水彩畫(huà)，把美麗的大自然描繪得引人人勝，仿佛在贊嘆不已地傾訴著：啊，祖國(guó)多么美，多么美。整個(gè)旋律起伏度較大。與所要表現(xiàn)的無(wú)邊的田野，翻滾的稻浪、翱翔的雄鷹等形象十分吻合。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵(lì)下大膽地上臺(tái)演唱。師生同時(shí)評(píng)議。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課教學(xué) 課堂氣氛 教學(xué)模式 改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）11-0107-01
一、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛
營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)好奇心，給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取文化知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)能力、形成良好的思想品德、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)的教育活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，重在從教師的"教會(huì)"變成學(xué)生的"會(huì)學(xué)"，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位。那么，怎樣才能使二者最佳地結(jié)合起來(lái)呢？這就要求教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。
營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學(xué)人際關(guān)系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂(lè)于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展。
二、改變音樂(lè)課堂教學(xué)模式
目前，音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)象有兩種：一種是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，即為知識(shí)、技能而教知識(shí)、技能，不顧學(xué)生聽(tīng)覺(jué)表象建立與否，直接教樂(lè)理知識(shí)與視譜，把以聽(tīng)覺(jué)記憶為主的音樂(lè)課，搞得視覺(jué)化、書(shū)面化、語(yǔ)言化。這種形式的教學(xué)，不是由三個(gè)點(diǎn)組成，而僅僅只有一個(gè)點(diǎn)即為音樂(lè)知識(shí)、技能而教音樂(lè)知識(shí)、技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂枯燥乏味，缺乏興趣。雖然能掌握些書(shū)本知識(shí)，但分析和解決問(wèn)題的能力較差。這種不遵守音樂(lè)的生成規(guī)律、不顧學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，結(jié)果只能是失敗的、無(wú)效的。另一種是順應(yīng)世界潮流的，體現(xiàn)主體性教育理念的教學(xué)，在課堂里，直觀教具琳瑯滿目，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，學(xué)生也仿佛調(diào)動(dòng)起積極性來(lái)了，但這種表面"生動(dòng)"的教學(xué)形式，由于教師找不到教學(xué)的內(nèi)控力，失去音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在邏輯性，僅僅停留在轟轟烈烈的表面，最終不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)能力的形成。教師們表現(xiàn)為力不從心，出現(xiàn)簡(jiǎn)單化、表面化的傾向。雖然，這種教學(xué)形式比原來(lái)的教師板著臉、僵化地傳授知識(shí)、技能的教學(xué)形式，已經(jīng)大大地邁進(jìn)了一步，但是在主體教育、活動(dòng)教學(xué)深入人心的今天，這種教學(xué)從一個(gè)極端滑向另一個(gè)極端。所以，既不要只為知識(shí)、技能而教知識(shí)、技能，忽略學(xué)生心理特點(diǎn)、主體要求；同樣，也不要以為只要把課堂搞得熱熱鬧鬧，根本不講究什么音樂(lè)知識(shí)、技能。忽略音樂(lè)能力生成規(guī)律和學(xué)生心理形成與發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，也是沒(méi)有意義的。所以，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)方法應(yīng)該是：音樂(lè)教學(xué)需要豐富多彩的形式，并在表現(xiàn)豐富多彩的形式時(shí)，真正讓音樂(lè)知識(shí)與技能融于愉快的學(xué)習(xí)中。在的教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)原則，就是說(shuō)明教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，不必多做解釋、說(shuō)明，而是創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)，讓孩子們自己去嘗試、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。使過(guò)去學(xué)生們只聽(tīng)、只看變成去尋去鉆，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上以學(xué)生為主體。教師不是教授者而是引導(dǎo)者。
音樂(lè)課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：
1.必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂(lè)課最基礎(chǔ)的能力是聽(tīng)的能力，包括對(duì)音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色的聽(tīng)辨能力。
2.應(yīng)該具備的基本技能（含音樂(lè)知覺(jué)能力）。如對(duì)調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂(lè)注意力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)聯(lián)想能力和音樂(lè)想象能力。
3.渴望形成的音樂(lè)能力，也是我們平時(shí)所說(shuō)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
4.創(chuàng)造生動(dòng)、形象的音樂(lè)課堂，布局好音樂(lè)課上的能力結(jié)構(gòu)
音樂(lè)是生命和情感的藝術(shù)，充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力。音樂(lè)本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)發(fā)智慧的大門。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)造使學(xué)生有興趣的課堂。
三、音樂(lè)課教法結(jié)構(gòu) 的改革
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問(wèn)題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識(shí)的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書(shū)、掛圖等，以通過(guò)形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
四、適時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段
在音樂(lè)教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，能使學(xué)生從音樂(lè)技能的束縛中解脫出來(lái)，更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、更直接地參與創(chuàng)作音樂(lè)。從而有效地降低音樂(lè)學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達(dá)到全面提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的科學(xué)性組合，通過(guò)與聽(tīng)覺(jué)直接相關(guān)的視覺(jué)畫(huà)面（演奏場(chǎng)面、主題聯(lián)想畫(huà)面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想能力。還根據(jù)計(jì)算機(jī)音樂(lè)"事件分離"的特點(diǎn)，即：能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂(lè)譜、聲音與圖像、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的即時(shí)轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成"看到樂(lè)譜就能夠聽(tīng)到（從內(nèi)心中感覺(jué)到）"音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)就能夠看到（從想象中看到）樂(lè)譜和形象。
參考文獻(xiàn)
[1]高倩《共同探索音樂(lè)的靈動(dòng)世界--記周海宏博士關(guān)于音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育的座談》2006年02期《樂(lè)府新聲》
[2]《音樂(lè)教育》雜志2003年-2004年第9期
[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教學(xué) 藝術(shù)素質(zhì) 教學(xué)模式 課外活動(dòng) 教學(xué)質(zhì)量
抓好音樂(lè)教學(xué),是構(gòu)建以德育為主導(dǎo),心理教育為主線,體育為基礎(chǔ),智育、美育、勞動(dòng)教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何,關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì),為使我們的祖國(guó)更加繁榮、富強(qiáng)、各民族團(tuán)結(jié)、興旺,增強(qiáng)青年一代的藝術(shù)修養(yǎng)也是必不可少的。怎樣才能增強(qiáng)青少年的藝術(shù)素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從根源抓起,那就要在學(xué)校里,重視音樂(lè)課,提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。
九年義務(wù)教育課程計(jì)劃明確規(guī)定,中小學(xué)音樂(lè)課程的任務(wù)是:“主要學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品,接觸了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品,初步掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)和鑒賞力,以及愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感?！钡窃谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué),城市還是農(nóng)村,音樂(lè)課大多都設(shè)置了,教材都訂了,師資力量也不是完全空白,但中小學(xué)的音樂(lè)課大都是排在課表上,基本不上;音樂(lè)課本放在書(shū)包里,基本不用;教學(xué)大綱束之高閣,基本不顧。這些現(xiàn)狀不得不引起人們的深思。為了增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì),必須提高課堂音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、要準(zhǔn)確把握音樂(lè)學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)
音樂(lè)課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得都需要扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí),才能達(dá)到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂(lè)教材的特點(diǎn),要在識(shí)譜和聽(tīng)音兩個(gè)環(huán)節(jié)中,把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上,把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和課本歌曲、課外補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來(lái)。九年義務(wù)教育音樂(lè)教材系統(tǒng)性很強(qiáng),不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合,而且欣賞的曲目到高年級(jí)又是主課教材,這種前有孕伏,后有發(fā)展的配置,顯示了編寫(xiě)人員的匠心,千萬(wàn)不可忽略。
二、教師要更新觀念,改進(jìn)教學(xué)模式
許多教師,尤其是中年以上教師認(rèn)為,只有盡快更新教育思想,教育觀念,才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求,從而創(chuàng)新教學(xué)模式,靈活運(yùn)用。小學(xué)音樂(lè)課,教師通常擅長(zhǎng)運(yùn)用“情景模式”,就是創(chuàng)設(shè)情景,形象的學(xué)習(xí)。如教唱有關(guān)自然景色的歌曲時(shí),教師結(jié)合特定的時(shí)間、環(huán)境內(nèi)容,制作的大樹(shù)、紅花、綠葉、小草、蘑菇、飄落的雪花用銀亮塑紙做成的小雨和小象、小狗、小兔等一些情景教具都收到了很好的效果。音樂(lè)發(fā)展與音樂(lè)表現(xiàn)的記錄是通過(guò)樂(lè)譜的方式來(lái)完成的。聆聽(tīng)閱讀或演奏;演唱樂(lè)譜,必須具備一定的識(shí)譜知識(shí)和樂(lè)理知識(shí),往往低年級(jí)的孩子們還沒(méi)有這種能力,那么,如何讓孩子聽(tīng)懂音樂(lè),記住音樂(lè)呢?“符號(hào)”教學(xué)模式可以幫助孩子們解決一些這樣的問(wèn)題。所謂“符號(hào)模式”就是將音樂(lè)旋律發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,如速度、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音色等不同發(fā)展的音響效果用近似于的符號(hào)圖形來(lái)表示,一段或一句或一個(gè)音型。這樣可以簡(jiǎn)捷易行的認(rèn)識(shí)音樂(lè),記憶音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。最后是“游戲模式”,游戲表演,愉快地學(xué)習(xí)。游戲是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)。將學(xué)習(xí)音樂(lè)與游戲結(jié)合起,使學(xué)生的學(xué)習(xí)在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),也就是“唱游”教學(xué)模式,其實(shí)唱游教學(xué)并不是一種新的形式,若干年以來(lái)孩子們就已經(jīng)使用這樣的方法了,如跳皮筋時(shí),邊唱邊跳的活動(dòng),孩子們圍坐一起玩“丟手娟”的游戲、邊唱邊用手擊打節(jié)拍。
三、要注重教學(xué)方法
音樂(lè)課為單純的教唱課,其課堂內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法俗套,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)。因此,必須走改革創(chuàng)新之路,教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動(dòng)手型和研究型轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng),尊重學(xué)生愛(ài)好,也就是教老師愛(ài)好的、擅長(zhǎng)的,利用學(xué)生喜歡的、易接受的,因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)、視唱、聽(tīng)記能力、使用樂(lè)器和舞蹈訓(xùn)練的培養(yǎng)。許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中,這和世界上許多先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方式相差太遠(yuǎn),如西德的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練和樂(lè)器教育。日本的鈴木教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等;從他們的教學(xué)方法中,不難看出當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)正在向著音樂(lè)欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂(lè)欣賞是擴(kuò)大學(xué)生視野,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、記憶和鑒賞途徑,是學(xué)生間接參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教材好,再配以科學(xué)的教法,相得益彰,音樂(lè)課就會(huì)更受學(xué)生歡迎。
四、加強(qiáng)課外音樂(lè)活動(dòng)
所謂課外音樂(lè)活動(dòng),主要指學(xué)校組織的各種音樂(lè)業(yè)余演出學(xué)生團(tuán)體,如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)等。一般這類學(xué)生業(yè)余音樂(lè)演出團(tuán)體都是由學(xué)校內(nèi)音樂(lè)愛(ài)好者組成,現(xiàn)在不少學(xué)校實(shí)際上是將招收的音樂(lè)特長(zhǎng)生作為主要成員。他們利用課外的大量時(shí)間進(jìn)行排練,然后參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)等方面的演出活動(dòng)。
抓好音樂(lè)課外活動(dòng),不但能幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)、技能和技巧,促使他們熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù),熟悉民間音樂(lè),了解國(guó)外音樂(lè),增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力和審美力;而且還能發(fā)展學(xué)生的智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力);同時(shí),也有利于學(xué)生嗓音的保護(hù)和轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心,使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié),促使他們的身心得到健康的發(fā)育。更重要的是,還可以啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,陶冶和培養(yǎng)他們具有優(yōu)良的品格和高尚的情操。
1 讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2 讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提
現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂(lè)教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使音樂(lè)教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”的目標(biāo)，讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。
3 讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵
3.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì)被深深感染，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，在地板上畫(huà)上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
3.2 運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言。音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
3.3 充分利用課堂評(píng)價(jià)。隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
4 讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障
