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關(guān)鍵詞 遙感概論 互動式教學(xué) ERDAS 地理科學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.055
Abstract This paper introduced the application of interactive teaching method in the course of an introduction to remote sensing， changing the role of teachers and students， to students as the main body， with a panel discussion， special counseling， extracurricular practice etc. form improve students' curiosity and thirst for knowledge， and make the students skilled operation， the remote sensing image processing software， improve the students to the professional understanding and practical learning ability analysis， training excellent talent geography. In a certain extent completed to the cultivation of innovation spirit and practice ability of geographical science talents demand.
Key words remote sensing； interactive teaching； ERDAS； geography science
0 引言
遙感及其應(yīng)用是地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的一門科學(xué)技術(shù)。高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才來發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。鑒于此，遙感概論課程注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作的基本技能使其能成為地理科學(xué)的應(yīng)用型人才。
通常我們將遙感概論課程分成基本理論與實踐應(yīng)用兩個部分，其中基本理論包括概念、原理、方法等；而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以練習(xí)遙感圖像處理軟件操作為主，以提高學(xué)生實際地學(xué)分析能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求老師必須按照教學(xué)大綱完成教學(xué)講授任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容上不能有任何遺漏，過于追求全面和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生理論與實踐聯(lián)系不夠、與生產(chǎn)實際聯(lián)系得就更少，從而影響學(xué)生對遙感概論這一課程的興趣，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。
因此，遙感課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面都急需進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革研究。而采用互動式教學(xué)方法在遙感概論課程中應(yīng)用的教學(xué)理念是：將多媒體授課與啟發(fā)式討論相結(jié)合，教師結(jié)合具體實際問題，讓學(xué)生主動提問以提高其學(xué)習(xí)積極性；在實驗課教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實際操作，再由教師對學(xué)生普遍問題予以指導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)；互動式和教學(xué)過程中可讓學(xué)生以小組為單位對實際的典型例子的數(shù)據(jù)進(jìn)行探討和處理，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。本文對遙感概論課程的互動式教學(xué)方法在教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)效果與評價等幾方面進(jìn)行如下探討。
1 互動式教學(xué)模式
1.1 教學(xué)理念與方式革新
互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)可彌補(bǔ)教材內(nèi)容落后于實際的不足。教師可以采用自己科研項目中的具體實際數(shù)據(jù)例子，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論來尋找解決問題的方法途徑，這樣不僅能跟蹤最新熱點(diǎn)問題，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力?；邮浇虒W(xué)在遙感概論課堂應(yīng)用中的理論如下：
以小組方式進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍提高積極性。構(gòu)建一個好的學(xué)習(xí)氛圍，是能夠順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。首先將學(xué)生隨機(jī)組合分成若干小組，學(xué)生根據(jù)教師所給的實際例子或科研項目中的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論、搜集相關(guān)資料、尋找解決問題方案。在教學(xué)過程中，作為小組中的成員，其自身的責(zé)任感會增強(qiáng)學(xué)生在師生互動中的參與度，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時還可以提高其學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生在熱烈的氛圍中主動思考問題、分析問題、解決問題。
注重實驗課程環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。遙感概論課程這門課程綜合性較強(qiáng)，其基本理論知識又晦澀難懂，理論知識理解的不透徹致使學(xué)生在實際的軟件操作應(yīng)用中實踐能力缺失，因此教師在理論知識講解完后最好進(jìn)行配套實驗課程。例如，在講遙感影像分割時，先通過一個實例讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行影像分割，再引出遙感影像分割技術(shù)，最后介紹軟件實現(xiàn)方法。通過實踐操作，使學(xué)生加深對遙感基礎(chǔ)理論的理解，如遙感影像的輻射校正、幾何精校正、遙感影像增強(qiáng)等。在實踐操作中，驗證并理解理論知識，深化學(xué)生對遙感科學(xué)的認(rèn)識，同時學(xué)生又通過自己的實際操作鍛煉獨(dú)立處理問題的能力。并且在實踐中還可以提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為當(dāng)今社會所需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。
轉(zhuǎn)變師生角色地位，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為主導(dǎo)，教師要按照教學(xué)大綱站在講臺前一味地進(jìn)行講解，為了應(yīng)付考試還要人為地畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，致使學(xué)生并不能完全參與其中，教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而在互動式的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，針對不同學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)因材施教，在學(xué)生的討論、實踐過程中所遇到的問題和錯誤進(jìn)行具體的指導(dǎo)幫助，之后在進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠真正學(xué)好遙感概論這一門課程，理論與實踐得到了緊密結(jié)合。
1.2 掌握遙感圖像處理軟件操作
遙感影像處理的實驗課程是遙感概論課程重要的內(nèi)容，同時它也是學(xué)生難以掌握的薄弱環(huán)節(jié)。在眾多遙感軟件中，我們以ERDAS為例，它以模塊化的方式在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、幾何校正、圖像解譯、空間建模等方面具有靈活性，學(xué)生通過反復(fù)操作ERDAS軟件解決實際問題來達(dá)到熟悉遙感科學(xué)知識和軟件集成應(yīng)用等。掌握遙感圖像處理軟件要注重實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，通過理論―實踐―再理論―再實踐致使學(xué)生的認(rèn)知水平得到進(jìn)一步提升，同時學(xué)生的動手操作和編程能力也能得到較好鍛煉。
1.3 熟悉遙感地學(xué)分析方法
遙感地學(xué)分析是遙感與地學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，是應(yīng)用遙感的理論、方法和技術(shù)，應(yīng)用遙感數(shù)據(jù)源，可實現(xiàn)復(fù)雜地學(xué)問題的快捷、方便、省時和省力解決。遙感地學(xué)分析方法是在學(xué)生學(xué)完遙感概論、遙感圖像處理之后進(jìn)行的，以鞏固和深化遙感基礎(chǔ)理論知識為主要目的，使學(xué)生從遙感的角度認(rèn)識地理過程和規(guī)律。在遙感地學(xué)分析方法教學(xué)中要注意的問題有：由于現(xiàn)在有關(guān)遙感地學(xué)分析的相關(guān)教材較少，教師可根據(jù)遙感學(xué)科的最新進(jìn)展和自己的科研項目適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性；可采用案例教學(xué)法，用與實際生活息息相關(guān)典型的案例，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，增強(qiáng)知識連貫性。
2 課程設(shè)計
以專題形式歸并遙感影像處理過程中的主要操作步驟，在每個專題輔導(dǎo)中，首先由教師先講解專題的主要內(nèi)容、算法演示、參數(shù)分析等，而對于遙感軟件的實際操作部分則以學(xué)生為主體，讓其以小組為單位進(jìn)行自主討論及解決問題，最后在下課前由教師針對本節(jié)專題中學(xué)生易遇到的問題和常出現(xiàn)的錯誤加以總結(jié)和指導(dǎo)。根據(jù)實驗課的課時分配情況，我們共設(shè)計了10個專題，專題題目詳見表1。
3 結(jié)束語
遙感概論是一門理論性較難、實踐性較強(qiáng)的課程，對于師范專業(yè)的學(xué)生來說，要熟練操作遙感軟件還有一定困難。本文采用了互動式教學(xué)、專題輔導(dǎo)、問卷調(diào)查、課外實習(xí)等方式對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才提供了一個有意義的嘗試。隨著遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)在社會生活中應(yīng)用得越來越廣泛，具有遙感知識背景的地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會需求也越來越多。教學(xué)實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問題的能力至關(guān)重要，我們在加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生自身技術(shù)的同時，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣等方面對該課程進(jìn)行全面的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 《法學(xué)概論》 貫徹和運(yùn)用
教學(xué)方法是指“在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互的活動方式的總稱”。［1］教學(xué)方法多種多樣，課程不同教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。《法學(xué)概論》是高校思想政治教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的不僅是讓學(xué)生被動地接受某一項法學(xué)原理、法律規(guī)定，更重要的是讓學(xué)生思考法律知識的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論解決法律實際問題。要達(dá)到此教學(xué)目的，教學(xué)者在教學(xué)過程中必須避免傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學(xué)模式，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而這一切的完成有賴于合理的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在課堂教學(xué)中的貫徹。筆者結(jié)合長期的教學(xué)實踐，談?wù)勗凇斗▽W(xué)概論》教學(xué)中幾種教學(xué)方法的貫徹和運(yùn)用。
一、理論與實際相結(jié)合
《法學(xué)概論》中的法學(xué)理論知識理論性強(qiáng)，教學(xué)中多采用理論與實際相結(jié)合。我國社會主義法的理論知識的學(xué)習(xí)必須聯(lián)系我國的實際情況，著重聯(lián)系當(dāng)代中國法治的實際，教學(xué)中不回避中國在法治建設(shè)中存在的問題，讓學(xué)生明白：我國法學(xué)的研究起步晚，法治建設(shè)也還剛剛開始，與西方發(fā)達(dá)資本主義國家相比，我國法治建設(shè)中亟待研究和解決的問題還很多，要增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。同時要聯(lián)系中國法制的建設(shè)和發(fā)展，對中國法治建設(shè)取得的成績給予肯定，讓學(xué)生了解到隨著我國改革的深入，我國民主與法治建設(shè)方面取得的成績巨大，令世人矚目，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，用學(xué)法、懂法和守法的實際行動為推動中國法治化進(jìn)程做出自己的貢獻(xiàn)。
二、用典型案例的分析輔助教學(xué)
《法學(xué)概論》中的部門法知識的學(xué)習(xí)，因為課時有限，涉及的法律知識面廣，在教學(xué)中多選用典型案例的分析輔助教學(xué)，加深學(xué)生對法律知識的理解。用案例輔助教學(xué)，具有靈活、直接的特點(diǎn)，能有效地活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生更易接受，對深入鞏固教材知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)能起輔助作用。
（一）案例輔助法律知識的講授的首要環(huán)節(jié)是選好案例。
首先必須針對教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)選擇案例，以利于學(xué)生對重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握；其次，必須和教學(xué)要求、教學(xué)目的相吻合。《法學(xué)概論》是針對非法律專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，案例不能太難，在挑選案例的時候，要求案情簡單、短小，不能太復(fù)雜，學(xué)生要花長時間才能把案情搞清楚的案例不得選用。此外，選擇的案例不要涉及多個知識點(diǎn)，以只涉及一個到兩個具體的知識點(diǎn)為宜。
（二）案例輔助法律知識講授的關(guān)鍵是對案例的運(yùn)用。
對案例的運(yùn)用一是要通過案例提出問題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解答問題，或者要求學(xué)生對提出的問題通過思考引出新知識點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，使學(xué)生能較快地掌握所學(xué)知識。二是要運(yùn)用典型案例例證法律原理。教材中很多理論知識都用一些法律術(shù)語敘述，教師如果純粹地用理論解釋理論，學(xué)生就會覺得生澀難懂，使用事例例證法律原理和法律規(guī)定，可以把枯燥無味的法學(xué)理論知識形象化、生動化，讓學(xué)生更容易掌握用例證解釋的法律理論。三是要通過案例分析比較容易混淆的法律現(xiàn)象或法律術(shù)語。教材中有許多法律概念或法律規(guī)定單一從字面上來看，不易理解也不易分辨，學(xué)生很難接受。如果能結(jié)合案例的分析和比較就能幫助學(xué)生透徹理解有關(guān)知識，在比較中準(zhǔn)確掌握。如對民法中一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)的講解，分別輔以一個案例，并對二者進(jìn)行比較，這兩者的不同點(diǎn)就十分清楚了。
案例輔助法律知識的講授要特別注意幾點(diǎn)：首先，對案例的處理要突出一個“疑”字，要求學(xué)生讀懂案情，在讀懂案情的基礎(chǔ)上明確案件要解決什么樣的問題，教師要給學(xué)生引導(dǎo)，要把學(xué)生的思維集中在要了解和掌握的知識點(diǎn)上。其次，必須調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見和看法。在案例討論中往往有的學(xué)生很積極主動，有的學(xué)生則被動，不思考、不發(fā)言，教師可以單獨(dú)提問這類學(xué)生。最后，教師要依據(jù)相關(guān)的法學(xué)原理和法律規(guī)定，對案例進(jìn)行分析并給予答案，因為學(xué)生對案例進(jìn)行分析后，往往會有各自不同的觀點(diǎn)，教師必須進(jìn)行歸納和評判。
三、加強(qiáng)師生互動
當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。［2］我國高校教育的教學(xué)模式在上個世紀(jì)基本上是以教師課堂的講授為中心，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于教師對系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，其弊端是忽視了學(xué)生的自我認(rèn)知，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生只是很被動地接受教師傳授的課本知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
《法學(xué)概論》課的特點(diǎn)是概念多，原則多，尤其對法律規(guī)定的辨析和理解，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，除了對學(xué)生不易理解和把握的知識點(diǎn)講透以外，任課教師應(yīng)特別注重課堂討論，采用師生互相提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。所提的問題應(yīng)盡可能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞理論與實際的結(jié)合點(diǎn)，以問題導(dǎo)入講解和討論有助于激發(fā)學(xué)生自動的學(xué)習(xí)興趣或好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有利于提高學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力，同時，也有利于考查學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況，可以使教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋，及時補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
四、滲透情感教育
教學(xué)過程既是知識傳授的過程，也是師生進(jìn)行情感交流，學(xué)生心智得到發(fā)展的過程。學(xué)校教育如果忽視了對學(xué)生情感的關(guān)注，培養(yǎng)出來的學(xué)生其情感將是殘缺的。教學(xué)活動應(yīng)該在民主、平等、親切的氛圍中進(jìn)行，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科知識內(nèi)容中的情感因素，并把這種情感適時適當(dāng)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)科知識與情理交融的教學(xué)境界?！斗▽W(xué)概論》中的法學(xué)原理部分是純理論性的，在講授時應(yīng)該適時適當(dāng)滲透感情因素的教育，比如在講到法律意識、守法、法律責(zé)任和法律制裁等理論問題時，作為教師此時應(yīng)該既像父母又像年長的朋友，教育學(xué)生要學(xué)好法律，提高法律意識，結(jié)合大學(xué)生違法犯罪的事例，語重心長地教導(dǎo)學(xué)生必須懂法、守法，遠(yuǎn)離違法和犯罪，做一個對社會有用的人。
《法學(xué)概論》中的部門知識的學(xué)習(xí)可穿插的事例和可滲透的感情因素更多，如講授到婚姻法時可以和學(xué)生們討論大學(xué)生在校期間即使具備了婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，但結(jié)婚會給學(xué)習(xí)、生活帶來諸多不利的因素，以朋友的口吻勸導(dǎo)他們?nèi)砸圆唤Y(jié)婚為宜。在教學(xué)過程中貫穿情感教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)，能更好地調(diào)動學(xué)生接受教育的積極性，讓學(xué)生愉快地接受所傳授的知識和信息，主動去學(xué)習(xí)、探索。
完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方式是多種做樣的，每種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的作用，都有其特定的適用范圍，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合本章本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的一種教學(xué)方法完成教學(xué)。目前，科學(xué)技術(shù)日新月異，要求高校大力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何采用能真正培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法是擺在高校教師面前的一個課題。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，作為教師必須教而不厭，學(xué)而不倦，不斷地探索教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個民主、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 對外貿(mào)易 理論分析 案例討論 專題研究
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
自2001年，我國加入世界貿(mào)易組織，對外貿(mào)易規(guī)模不斷增加，對外貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，中國制造在全球的經(jīng)濟(jì)影響力不斷增強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，我國應(yīng)采取措施，努力從貿(mào)易大國向貿(mào)易強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)全球化給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了機(jī)遇，亦帶來了挑戰(zhàn)，長期以來，反傾銷、反補(bǔ)貼、知識產(chǎn)權(quán)問題、綠色貿(mào)易壁壘等是我國與其他國家貿(mào)易糾紛的關(guān)鍵問題，2016年上半年人民幣不斷貶值，美聯(lián)儲不斷加息的預(yù)期，英國宣布退出歐盟，面對全球不斷變化的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，我們要采取措施維護(hù)我國的對外貿(mào)易利益，不斷改善中國與世界各國的貿(mào)易關(guān)系，提高我國的貿(mào)易地位。學(xué)習(xí)中國對外貿(mào)易概論課程，可以有效了解中國對外貿(mào)易格局、對外貿(mào)易理論、對外貿(mào)易戰(zhàn)略等知識，推動中國對外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展。
1中國對外貿(mào)易概論課程研究
中國對外貿(mào)易導(dǎo)論（佟家棟等，2011）將對外貿(mào)易分為理論體系及制度與政策。中國對外貿(mào)易概論（黃建忠等，2013）主要討論對外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長，對外貿(mào)易理論依據(jù)（上、中、下），對外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、資本經(jīng)營、對外貿(mào)易摩擦、對外貿(mào)易宏觀調(diào)控等方面。中國對外貿(mào)易概論（曲如曉，2016）主要學(xué)習(xí)中國對外貿(mào)易格局、對外貿(mào)易理論依據(jù)、對外貿(mào)易戰(zhàn)略、對外貿(mào)易管制制度、對外貿(mào)易法律制度、中國的關(guān)稅制度、貿(mào)易促進(jìn)制度、海關(guān)管理制度、加工貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、對外貿(mào)易關(guān)系。這些教材全面、系統(tǒng)地介紹了中國對外貿(mào)易概況，內(nèi)容豐富，理論深厚，案例清晰，理論與實踐緊密結(jié)合，具有實用性和可操作性。
2教學(xué)方法研究
中國對外貿(mào)易概論這門課程理論豐富，實踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較高，本文提出以下幾點(diǎn)建議，可以有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果：
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，每部分內(nèi)容簡明扼要地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，分配課前學(xué)習(xí)資料。
（2）小組學(xué)習(xí)法，選定小組成員，激發(fā)成員的學(xué)習(xí)興趣及求知熱情，小組成員共同完成案例討論，課堂演示等。
（3）將理論與實踐相結(jié)合，比如中國對外貿(mào)易理論依據(jù)這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師根據(jù)課時安排講授貿(mào)易理論知識，然后選擇相關(guān)案例進(jìn)行演算、實證分析。此部分重點(diǎn)講授比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論，先講解貿(mào)易理論提出的背景假設(shè)，變量內(nèi)涵，理論模型，數(shù)理模型的應(yīng)用，再講解理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，進(jìn)一步解釋貿(mào)易理論的優(yōu)點(diǎn)及不足，可以采用圖表相結(jié)合的方式，注意數(shù)據(jù)的時效性。然后逐一講述相關(guān)理論依據(jù)，可以增加案例解釋，此部分注意培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力及邏輯分析能力，提高學(xué)生數(shù)理模型的計算能力、圖表的繪畫、分析能力及學(xué)生對貿(mào)易理論的思辨能力。
（4）對外貿(mào)易法、貿(mào)易促進(jìn)制度、海關(guān)管理制度、關(guān)稅制度、對外貿(mào)易管制制度等內(nèi)容，需要學(xué)生熟悉相關(guān)法律制度，根據(jù)已有的法律制度解決對外貿(mào)易中的實際問題，學(xué)生要掌握關(guān)稅的征收方法、出口退稅的程序等具體問題。
（5）服務(wù)貿(mào)易在GDP中的貢獻(xiàn)率越來越高，對我國經(jīng)濟(jì)增長的作用越來越大，可以從宏觀、中觀、微觀角度進(jìn)行講授，先介紹我國服務(wù)貿(mào)易的總體情況，再選取某一具體行業(yè)進(jìn)行深度分析，比如互聯(lián)網(wǎng)銷售，還可以選取特定公司進(jìn)行分析，比如阿里巴巴、亞馬遜等，然后請小組成員選擇感興趣的行業(yè)及公司進(jìn)行貿(mào)易案例研究等。
（6）國際貿(mào)易專題研究。本課程可以選取“一帶一路戰(zhàn)略”，“服務(wù)貿(mào)易”，“對外貿(mào)易關(guān)系”，“加工貿(mào)易”等進(jìn)行專題研究。首先明確研究主題，然后進(jìn)行分組討論，學(xué)會應(yīng)用理論知識分析國際貿(mào)易問題，學(xué)以致用，切實提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力等。
（7）明確考核方式。本課程可以采取過程考核與結(jié)果考核相并重的方式，突出課堂演示、專題討論的重要性，同時也要考查學(xué)生理論知識的掌握程度，以及分析應(yīng)用能力等。
3總結(jié)
中國對外貿(mào)易概論這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、案例分析能力、實踐應(yīng)用能力等，既有豐富的理論知識，又有很強(qiáng)的實踐性，要求學(xué)生具備一定的貿(mào)易理論基礎(chǔ)，了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的相關(guān)理論知識。學(xué)習(xí)這門課程既可以有效提高學(xué)生在國際貿(mào)易中的實際操作能力，也能提高學(xué)生的研究分析能力等。
參考文獻(xiàn)
[1] 佟家棟，劉程.中國對外貿(mào)易導(dǎo)論（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；思政課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新
教育在當(dāng)代中國大學(xué)教育中起著意識形態(tài)主導(dǎo)地位的作用。目前，高校的理論教育出現(xiàn)被冷落的局面，深入研究，存在著教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師自身等多方面的原因，要改變這種現(xiàn)狀，只有立足于現(xiàn)實，力求做到在教學(xué)內(nèi)容上與時俱進(jìn)、教學(xué)方法上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維方式、并提高整個理論課教師隊伍的綜合素質(zhì)，才能使理論教育煥發(fā)出生機(jī)與活力。在各高校中，大部份學(xué)生尤其是非哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生，把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，對于思想政治課，雖然不想學(xué)習(xí)，但為了學(xué)分、為了畢業(yè)證，無可奈何地走進(jìn)課堂。于是逃課的大有人在，心猿意馬者亦有之。教師在講臺上講，學(xué)生在下面看英語、做其他學(xué)科作業(yè)；教師上課振振有詞，學(xué)生在下面昏昏欲睡。而在許多高校的課程設(shè)置中，理論課作為一種必修課程，并未給予更多的關(guān)注與重視，校園中學(xué)習(xí)理論的氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識淡薄。因此，高校中的理論教育呈現(xiàn)出一片衰落的景象。這就是現(xiàn)時期中國高校理論課教育的現(xiàn)狀。鑒于上述情況，我們認(rèn)為有必要也有責(zé)任從教師的教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上等各個方面入手深入研究如何提高可當(dāng)教學(xué)質(zhì)量。
一、提高認(rèn)識
我們認(rèn)為高校理論教育應(yīng)充分體現(xiàn)時代性，要學(xué)生們明確為什么學(xué)習(xí)？學(xué)生學(xué)習(xí)課程就像是到商店買東西一樣，掌握著是否購買和課堂上是否用心聽課的自由。對于學(xué)習(xí)的目的，每本教材對這個問題都有回答，如樹立正確的世界觀、掌握科學(xué)的方法論等，但學(xué)生學(xué)了之后，并沒有什么特別的感受，很多人不知道自己是否樹立了正確的世界觀，也不知道如何運(yùn)用方法論，多半是在糊里糊涂情況下學(xué)完，那到底我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)呢？理論是我國意識形態(tài)的指導(dǎo)思想，涉及到我們培養(yǎng)未來社會主義接班人是什么樣子的，是不是具有辯證思維的頭腦。
二、合理運(yùn)用
運(yùn)用理論開展對資產(chǎn)階級教育思想的批判，發(fā)揮哲學(xué)的批判功能。理論正是為人們提供了一種思考的武器。所以按本性來說，就是一條道路，一條建立在實踐基礎(chǔ)上的促使人們不斷創(chuàng)造、反思和前進(jìn)的道路。在創(chuàng)造和反思的過程中，形成科學(xué)的價值觀、世界觀、人生觀。所以，才把稱之為理論化系統(tǒng)化的世界觀，即培養(yǎng)人對自然、社會、人自身的正確看法和觀點(diǎn)，有了這種正確看法和觀點(diǎn)，就有了改造世界、不斷創(chuàng)造的思想武器。把宇宙囊括進(jìn)了自己的視野，有了它的幫助，表面渺小的人類就有了改造自然的偉大力量，因此，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有力武器。所以，在理論教育中要很好的運(yùn)用哲學(xué)中所蘊(yùn)含的思維路線和方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識和考察事物，發(fā)揮哲學(xué)所提供的思維路線和方法功能。
三、方法正確
（一）從教師入手，提高教師的備課藝術(shù)
1.課是高校思想政治理論課教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，
要從辯證思維角度出發(fā)，堅持整體與部分的統(tǒng)一。即對于理論課教材中某一章、某一節(jié)或者FCENTURY某一個專題，必須做重點(diǎn)處理：以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)問題講好了，會帶動整個學(xué)科的整體教學(xué)水平提高。由于思想政治理論課的學(xué)時有限，使得必須把那些對學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟發(fā)巨大的章節(jié)做細(xì)致處理，比如：原理中的辯證法思想，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的部分，所以，在有限學(xué)時情況下，要做重點(diǎn)和專題講解和討論。
2.堅持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一原則：
緊扣教學(xué)目的和教學(xué)計劃，對知識傳授、能力培養(yǎng)方面內(nèi)容，以及能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的部分，需統(tǒng)籌兼顧，全面安排，又突出重點(diǎn)。
3.適應(yīng)大學(xué)生需要的原則：
教學(xué)的要點(diǎn)是了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)成效是通過學(xué)生反映出來的，離開了學(xué)生，就談不上教學(xué)。大學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)的受眾，因此，對大學(xué)生的了解、熟悉程度，決定了授課有的放矢、對癥下藥，獲得良好地教學(xué)效果。因此，理論課的教學(xué)就要有針對性：比如對于文科學(xué)生，由于他們有一定的理論功底，就要求教師的授課內(nèi)容深一點(diǎn)，專業(yè)性更強(qiáng)一點(diǎn)兒；還要根據(jù)他們的興趣展開理論前沿問題解析，以便拓展他們的知識視野，對于一些理科學(xué)生來說，由于他們的基礎(chǔ)知識相對薄弱，所以就要從基礎(chǔ)教學(xué)開始，給學(xué)生一個逐步提高的過程，才能取得教學(xué)成效。
4.靈活處理的原則：
如基本原理課中的辯證思維方法，較為抽象、深奧，理論性強(qiáng)，難度大，學(xué)生不易把握，那么教學(xué)時間就要充分，學(xué)生討論問題的時間要增加。也可以以哲理故事入手，引發(fā)學(xué)生興趣，然后循循善誘，引發(fā)理論講解，效果更好些。
（二）高校思想政治理論課授課藝術(shù)
1.教學(xué)方法的運(yùn)用
理論課在課堂教學(xué)中主要采取講授法。教師在課堂教學(xué)中，除教師的講授之外，還應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，講授法、互講法、學(xué)生辯論、學(xué)生演講等。有的老師還借助于多媒體配合課堂教學(xué)。為了增強(qiáng)教學(xué)的實效性，我們正在探索運(yùn)用專題講座的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
（1）講授法
講授法是基本的講課方法，主要用于講解新課中的基本概念和原理。教師在此過程中承擔(dān)主要角色，有助于學(xué)生更好地接受新知識。要使學(xué)生掌握理論、知識、技能，學(xué)到系統(tǒng)的理論、法律知識、思想道德知識、形勢政策知識，受到鮮明、正確、深刻的思想教育，得到全面發(fā)展，教師起到不可取代的講授作用。
（2）互講法
互講是師生互講，它是討論式教學(xué)方法的一種。首先，要有計劃和準(zhǔn)備：教師之前要做出設(shè)計和規(guī)劃與安排，要求學(xué)生準(zhǔn)備，時間上要有提前量，提前兩周或者三周布置。學(xué)生需要有環(huán)節(jié)：查閱資料、收集資料、對于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)要深入分析，圍繞教師布置的內(nèi)容，盡可能多地收集材料，做到有的放矢；在討論實施之前，教師還要對教學(xué)內(nèi)容加以整理，就某一問題深入探討；討論時，要允許學(xué)生自主發(fā)言和相互爭論，討論結(jié)束，教師要有總結(jié)。比如基本原理第三章：辯證發(fā)展觀，我們就進(jìn)行課堂討論，然后學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)，實踐證明，這種互講法是能取得良好教學(xué)效果的。
（3）多媒體教學(xué)法
這種方法主要是課本上沒有的內(nèi)容，教師找尋一些課外資料，以感性形式給學(xué)生授課：例如，哲學(xué)部分，我們把一些哲學(xué)電影的片段放給學(xué)生，讓學(xué)生找出其中的哲學(xué)理論依據(jù)；我們還把媒體上的某個公開課內(nèi)容，給學(xué)生們看，使學(xué)生們開闊眼界，知道別的教師對同一問題的理解，吸引學(xué)生們興趣。
（4）專題教學(xué)法
專題教學(xué)法主要適用熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及當(dāng)前與國家政策相關(guān)的的理論的內(nèi)容，我們設(shè)置專題的方法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，少而精的教授給學(xué)生經(jīng)典理論，然后針對與時俱進(jìn)的理論聯(lián)系現(xiàn)實國家建設(shè)和發(fā)展的實際進(jìn)行專題教學(xué)。近年來，我們的許多理論課采用專題教學(xué)法，如：講授中國特色社會主義政治，應(yīng)設(shè)兩個專題，其一是大學(xué)生怎樣正確行使憲法賦予每一個公民的民利；二是怎樣正確認(rèn)識西方國家的“多黨制”和“三權(quán)分立”制度。通過這兩個專題，旨在提高學(xué)生的民主與法制意識，讓學(xué)生們清楚意識到：讓學(xué)生們了解西方的“多黨制”和“三權(quán)分立”等民主制雖然形式成熟，有些值得我們借鑒，但是，還要了解這種制度的本質(zhì)是對無產(chǎn)階級和廣大勞動人民的，不適合中國國情。專題教學(xué)法能起到就某一問題深入探討的作用，有事半功倍的效果。
2.加強(qiáng)實踐教學(xué)
這是由我們的教育對象的特點(diǎn)決定的。當(dāng)今的大學(xué)生生活的范圍主要就是家庭、學(xué)校。他們在家被父母寵著，在校接受著書本知識的教育，缺乏對生活的全面了解，缺乏對社會的深刻認(rèn)識，因而往往容易用理想主義眼光來看待社會和人生；為了讓學(xué)生們了解真實的社會生活，那么就要注重實踐，針對各個不同的學(xué)生群體有的放矢地開展實踐教學(xué)。最后，把環(huán)境育人、管理育人和教書育人結(jié)合起來。在校園里，處處都可以是思想教育的的課堂，時時都可以通過各種形式，開展思想問題探討，要充分發(fā)揮課堂之外的教育陣地，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。比如學(xué)校的黨活、團(tuán)活活動、志愿者活動等等，實行對大學(xué)生的思想教育，以對課堂教育形成互動。
參考文獻(xiàn)：
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[4]曹炳志，高麗嫻.關(guān)于高校思想政治理論課案例教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（10）.
關(guān)鍵詞： 《環(huán)境科學(xué)概論》課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為人類生活水平提供了極大的發(fā)展空間，但伴隨的卻是全球大氣、水、土壤和生物遭受到毀滅性的污染和破壞。自然界的生態(tài)平衡受到日益嚴(yán)重的干擾，自然資源受到大規(guī)模破壞，自然環(huán)境正在退化。環(huán)境科學(xué)作為一門介于社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及自然科學(xué)之間的新興學(xué)科因此蘊(yùn)育而生。作為環(huán)境保護(hù)教育、宣傳的重要窗口的高校紛紛開設(shè)《環(huán)境科學(xué)概論》課程，并且其越來越受到在校大學(xué)教師及學(xué)生的歡迎。但是隨著國內(nèi)外高新技術(shù)的不斷發(fā)展，一些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、方法已不能滿足學(xué)生求知的需要，因此開展本課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與研究是十分必要的［1］。
1.教學(xué)內(nèi)容
目前，環(huán)境科學(xué)概論課程所采用的教材種類較多，其中多汲取了國內(nèi)外已有教材的精華。例如20世紀(jì)80年代初，由美國的Straller編寫的Environmental Science，以及其后前蘇聯(lián)學(xué)者編著的《環(huán)境學(xué)原理》；20世紀(jì)90年代初期Miller.G.T.Jr.出版的Environmental science：Sustaining the Earth末期出版的Environmental Science As a Living Planet［2］。在國內(nèi)，最早出版的相關(guān)教材是劉天齊等主編的《環(huán)境保護(hù)概論》（人民教育出版社）；一些行業(yè)部門院校結(jié)合本行業(yè)或本部門的專業(yè)特色，采用本行業(yè)或部門的編著出版的教材；一些綜合性院校、師范院校和其他院校多采用高等教育出版社的《環(huán)境科學(xué)概論》（林肇信、劉天齊、劉逸農(nóng)主編，1999年6月第2版）、《環(huán)境學(xué)概論》（劉培桐主編，1995年6月第2版）和《環(huán)境科學(xué)概論》（楊志峰、劉靜玲編著，2004年7月第1版）。其中由北京師范大學(xué)劉培桐教授主編的《環(huán)境概論》理論體系較為完整，微觀方面的環(huán)境污染和宏觀方面的人口、資源、能源與環(huán)境的關(guān)系論述清楚，但環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃等內(nèi)容的過多設(shè)置，與其他課程有較多的重疊。我主要針對楊志峰編著的《環(huán)境科學(xué)概論》所包含的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。
1.1制訂教學(xué)計劃
教學(xué)計劃是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是一門課程的總體安排，也是授課的主要依據(jù)。同時，教學(xué)計劃也是實施教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)，是教學(xué)改革的重要組成部分。教學(xué)計劃在高校教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，指導(dǎo)著教育教學(xué)向多元化發(fā)展。
一份完整的教學(xué)計劃主要由以下六個部分組成：（1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是在調(diào)查、研究、預(yù)測、論證的基礎(chǔ)上選擇確定的；（2）課程體系。即為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必須考慮的課程整體設(shè)計，包括課程的模塊、名稱、學(xué)分、學(xué)時、理論與實踐學(xué)時比、課內(nèi)課外學(xué)時比等問題的分層次科學(xué)設(shè)置，均應(yīng)清楚說明；（3）開課時間；（4）教學(xué)責(zé)任者。即將目標(biāo)、任務(wù)分解到各教學(xué)環(huán)節(jié)與課程之中，確切地指定由某院（系）直至某人完成；（5）教學(xué)程序。即通常所說的教學(xué)步驟；（6）教學(xué)方法。包括授課的方式、方法、手段，課堂教學(xué)的組織形式甚至相應(yīng)的思維方法。教學(xué)計劃是上述六要素的有機(jī)結(jié)合［3］。
1.2結(jié)合實際精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)教材選擇由楊志峰、劉靜玲編著高等教育出版社出版的《環(huán)境保護(hù)概論》（2004年7月第一版），該教材在各高校中被廣泛采用。本書著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，可作為高等院校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)本科生教材，以及本科非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生教材；也可作為相關(guān)專業(yè)和非環(huán)境專業(yè)開設(shè)環(huán)境類課程的專業(yè)教材或參考書；還可用于成人在職環(huán)境教育與培訓(xùn)的參考資料。
該教材章節(jié)偏多教材應(yīng)聯(lián)系實際精講，其他內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹。首先，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求在教學(xué)中剔除陳舊過時的內(nèi)容，強(qiáng)化概念性的理論知識，并充實新的科技成果；其次，由于課時少，而環(huán)境科學(xué)的范圍和內(nèi)容非常廣泛，不可能在規(guī)定的學(xué)時中將所有內(nèi)容都講到，因此要求教師要精講；最后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，也要求教師必須聯(lián)系實際精講，增強(qiáng)趣味性和知識性。授課時，聯(lián)系具體的環(huán)境問題或公害事件來講述環(huán)境科學(xué)的基本理論和知識，通過一些具體數(shù)據(jù)使學(xué)生能清楚了解我國的基本國情，同時也給學(xué)生指出一些參與環(huán)境保護(hù)的途徑［5］，從而提高教學(xué)效率，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)。此外，剔除陳舊過時的內(nèi)容，充實和更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)的最新發(fā)展動態(tài)。引入這些新內(nèi)容，既可增加課堂教學(xué)的信息量，又可提高學(xué)生的興趣。
2.教學(xué)方法
在教學(xué)手段上，以課堂講授和多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在多媒體教學(xué)中，充分收集已有的總結(jié)性圖文和現(xiàn)實生活中的實例，進(jìn)一步充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上教學(xué)，實現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長的作用。
在考試方面方式上，研究生以撰寫總結(jié)和探索性作業(yè)和值得商榷性試題開卷考試相結(jié)合；環(huán)境類和相關(guān)專業(yè)本科生以章節(jié)作業(yè)和閉卷考試為主；其它專業(yè)選修課以自主性作業(yè)，解決常見和與本專業(yè)有關(guān)的環(huán)境問題產(chǎn)生原因與解決方案為主。
確定《環(huán)境科學(xué)概論》課程的授課模式，形成了從教案、電子課件、環(huán)境案例、環(huán)境專家講談到題庫的體系。突出主講教師基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識傳授的主導(dǎo)作用；改變授課形式，以案例分析作為理論課教學(xué)的輔助，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力，使學(xué)生逐漸成為課堂的主體；發(fā)揮群體尤其是青年教師的作用，參與課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動。開展教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流、首次講課試講制度；采取學(xué)生評教制度，通過讓學(xué)生填寫問卷，了解學(xué)生對教師和教學(xué)工作的意見，及時答復(fù)，認(rèn)真處理學(xué)生的意見；繼續(xù)完善教學(xué)通報制度，監(jiān)督教師教學(xué)工作。形成了良好的質(zhì)量監(jiān)控體系。
本課程使用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)性意見：課堂教學(xué)采用啟發(fā)式或討論式的教學(xué)方法，理論結(jié)合實際，應(yīng)用生產(chǎn)實踐中的環(huán)境科學(xué)概論實例，引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和積極性。要求學(xué)生認(rèn)真讀書，課前預(yù)習(xí)―泛讀，課后復(fù)習(xí)―精讀，從中學(xué)會自學(xué)的方法和獲取知識的能力。建議該門課程采用課堂講授結(jié)合多媒體教學(xué)的方式。
2.1多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體的結(jié)合，集文本、圖形、圖像等多種信息于一體，以計算機(jī)為核心，通過視聽的組合為學(xué)習(xí)者提供一個圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使客觀事物以視聽的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來，富有吸引力［6］，因而在現(xiàn)代教育中具有特殊的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)具有信息量大、形象、直觀的特點(diǎn)，能大大減少課堂板書時間，增加教學(xué)的內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容可以隨時更新與補(bǔ)充。例如講解大氣污染物的擴(kuò)散機(jī)理時可以通過動畫的演示，使學(xué)生更直觀地掌握污染物的擴(kuò)散方式與污染物初始濃度、擴(kuò)散時間、排放高度、氣象條件、地形等的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動、容易理解，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。備課過程中可以結(jié)合相關(guān)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，查閱、下載相關(guān)文獻(xiàn)資料，利用PowerPoint制作課件。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具下載相關(guān)環(huán)保視頻，課堂上結(jié)合相關(guān)章節(jié)給學(xué)生播放視頻。
多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師需靈活掌控課堂教學(xué)進(jìn)度。如果講課過快，就會造成學(xué)生對大量信息的被動接受，導(dǎo)致不理解、疑問增多。反之，如果講課過慢，就會造成學(xué)生的懶散，注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。為避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，適當(dāng)控制好上課節(jié)奏，留出一些時間，讓學(xué)生去理解、消化。同時注意與學(xué)生互動，想辦法提高課堂教學(xué)質(zhì)量［7］。
2.2互動式教學(xué)
互動式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以采用提問、討論等形式。教師可以提出一個能起學(xué)生的興趣的問題，讓學(xué)生廣泛討論，引導(dǎo)他們積極思考，大膽發(fā)言，通過師生之間、同學(xué)之間的討論交流，獲得對同一問題的多種看法。互動式教學(xué)可以起到鞏固書本知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用?；邮浇虒W(xué)能使師生在共同思考探討中掌握所學(xué)的知識，形成氣氛活躍、民主平等的教學(xué)風(fēng)氣。對部分容易理解、掌握的章節(jié)，可以讓學(xué)生自己看書、收集相關(guān)資料后進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生在課堂講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。這種教學(xué)方式效果非常明顯，鍛煉了學(xué)生的能力、口才和膽量，豐富了他們的知識，極大地激發(fā)了他們的求知欲，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生普遍反映良好。
2.3結(jié)合實際教學(xué)
《環(huán)境科學(xué)概論》這門課程理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容以概述性為主。如果一味地只講概念、原理，學(xué)生聽起來會覺得很枯燥，所以講課過程中應(yīng)適當(dāng)穿插實際知識。此外，還可以采用案例教學(xué)，增加他們的實際知識，也為他們下一階段的實習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在授課時，多列舉一些實際環(huán)境問題或公害事件，或者通過一些部門的權(quán)威數(shù)據(jù)使學(xué)生能清楚了解我國當(dāng)前存在的環(huán)保問題；鼓勵學(xué)生多參與環(huán)保宣傳活動，在學(xué)校環(huán)保協(xié)會及相關(guān)部門的配合下，利用環(huán)保紀(jì)念日（如6月5日世界環(huán)境日）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳，回收廢舊電池等。學(xué)生在收集相關(guān)資料的過程中，豐富、鞏固了專業(yè)知識，而且他們是直接的參與者，環(huán)保意識得到了很大的增強(qiáng)［8］。
3.結(jié)語
對《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索，有利于培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)需要的人才，以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促使學(xué)生自我充實和提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力，同時也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索和創(chuàng)新知識的熱情，促使學(xué)生進(jìn)一步樹立環(huán)境保護(hù)這一基本國策，保護(hù)我們生存的環(huán)境，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的作用。當(dāng)然《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容與方法的研究僅僅是初步的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，該課程的教學(xué)研究會進(jìn)一步加強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容、方法和手段會更加日益完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；實驗教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰κ浅踔形锢斫虒W(xué)的重點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)實驗的教學(xué)，不僅有助于學(xué)生獲得全面的學(xué)習(xí)情感體驗，了解和掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，同時還能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。因此，初中物理教師在實驗教學(xué)中應(yīng)積極開展探究式教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極推進(jìn)教育改革的進(jìn)度，使學(xué)生喜歡物理學(xué)科、學(xué)習(xí)物理知識、掌握物理實驗，進(jìn)而形成綜合的物理素質(zhì)。
一、初中物理探究式實驗教學(xué)的重要作用
傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)方式是“灌輸式”教學(xué)，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生在下面機(jī)械地接受，學(xué)習(xí)效果的好壞全憑個人，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思索和探究的時間。而探究式實驗教學(xué)，保證了學(xué)生充分參與到實驗過程中，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和自己的見解，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科是來源于生活的學(xué)科，學(xué)生在參與探究式實驗教學(xué)時能夠?qū)⒅R和生活有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，提高學(xué)生在現(xiàn)實中運(yùn)用物理知識的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，貫徹新課程改革的指導(dǎo)思想。
二、新課改下初中物理探究式實驗教學(xué)方法
1.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
物理研究始于問題，發(fā)現(xiàn)問題是物理研究的前提。有時候，當(dāng)學(xué)生能對知識提出一個問題，要比他解決一個問題對其影響更大。因此，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要認(rèn)為學(xué)生沒有問題就是對知識已完全理解和掌握，往往有可能是學(xué)生沒有學(xué)通、學(xué)透，應(yīng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，使學(xué)生在已掌握的知識和實際生活中的問題面前大膽提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識的探索者、創(chuàng)新者，而不再是知識的被動接受者。
2.引導(dǎo)學(xué)生對問題提出假設(shè)、猜想
猜想是想象力的基礎(chǔ)，那些偉大的物理學(xué)家正是對別人沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或未曾認(rèn)識的領(lǐng)域提出了大膽的猜想和假設(shè)，進(jìn)而不斷地進(jìn)行實驗探索，才為我們總結(jié)了今天的物理規(guī)律。同樣，物理實驗教學(xué)如果缺少了猜想和假設(shè)，教學(xué)過程就變成了單純的知識輸入過程，根本不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗提出猜想和假設(shè)，可在學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生設(shè)置合適的問題，激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，適時引導(dǎo)學(xué)生對問題提出假設(shè)和猜想，學(xué)生在假設(shè)和猜想的驅(qū)動下，自然而然地投入到實驗探索中。
3.組織學(xué)生設(shè)計實驗方案、動手實驗
設(shè)計實驗方案是提高學(xué)生實驗思維的重要環(huán)節(jié)，動手實驗是物理教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饕糠郑瑢W(xué)生通過自己的猜想和假設(shè)以及教師的相應(yīng)指導(dǎo)，嘗試設(shè)計實驗方案。由于學(xué)生的思路差異，針對同一問題必然會有多個方案，有的設(shè)計方案從理論的角度看無懈可擊，但是在實際操作中卻難以實現(xiàn)；有的方案缺乏科學(xué)性、合理性，根本不具備實施的意義等等，對于學(xué)生的這些思路，教師不能一句話就否定，而是要先鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、糾正，避免挫傷學(xué)生的積極性。實驗過程中要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實踐能力的差異，要做到有所區(qū)分、有所側(cè)重、有的放矢。
4.指導(dǎo)學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)思維方法
實驗操作結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地記錄、分析和處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、推理、概括、歸納、總結(jié)等物理思維方法。學(xué)生通過實驗得出實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)后，與學(xué)生共同探討和分析，得出實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確成因，去偽存真，引申探究目標(biāo)。學(xué)生通過小組性的合作和交流，不僅鍛煉了表達(dá)能力和動手能力，更重要的是形成了良好的團(tuán)隊精神，為學(xué)生將來步入社會與他人建立良好的交流合作打下基礎(chǔ)。
總之，探究式物理實驗教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題的能力、實際動手操作的能力，更重要的是能使學(xué)生形成實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過提出問題、設(shè)計方案、選擇設(shè)備、制作儀器、收集處理數(shù)據(jù)、評估交流結(jié)果等一系列探究性教學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這正是新課改背景下的現(xiàn)代教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]：《基本原理概論》 自學(xué)考試應(yīng)試方法
一、圖表關(guān)鍵詞記憶法
圖表關(guān)鍵詞記憶法主要針對答案條目清晰的簡答題，通過摘取每一條目的關(guān)鍵詞，組合成圖表的方法，對該簡答題給予串聯(lián)記憶。以題目“的理論特征”為例，該題目的答案為“的根本理論特征是以實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一。第一，的革命性，集中表現(xiàn)為它的徹底的批判精神。第二，的革命性，還表現(xiàn)在它具有鮮明的政治立場上。第三，的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在它不帶任何偏見，其次還在于它的理論是深刻的，再次不僅在于它提示了社會發(fā)展的客觀規(guī)律，而且還在于它經(jīng)受了實踐的檢驗并隨著實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。”經(jīng)過總結(jié)與提煉，該題目的關(guān)鍵詞分別為“實踐、科學(xué)性、革命性”，其中“科學(xué)性”又包含“客^性”、“深刻性”和“發(fā)展性”；“革命性”又包含“批判性”和“政治性”。用圖表可表示為：
二、諧音記憶法
諧音記憶法主要是通過尋找題目答案中的關(guān)鍵詞，通過諧音的方法把關(guān)鍵詞編成一個完整的、容易記憶的句子，從而使得自考學(xué)生能夠較快、較長時間的實現(xiàn)對題目的良好記憶。以“學(xué)習(xí)的目的”一題為例，該題目的答案是“第一，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；第二，掌握認(rèn)識世界和改造世界的偉大工具；第三，全面提高人的素質(zhì)；第四，指導(dǎo)中國特色社會主義偉大實踐。”從四條答案中提煉出關(guān)鍵詞，分別是：“觀、工具、素質(zhì)、實踐”，然后采取諧音記憶“關(guān)（觀念）公（工具）素（素質(zhì)）來使（實踐）大刀”。
三、類比記憶法
類比記憶法是通過在課本內(nèi)容的理解上，對知識點(diǎn)加以對比，以加深對抽象詞語的理解與記憶。以“哲學(xué)的基本問題”為例，該題目的答案是“哲學(xué)的基本問題是物質(zhì)與意識和思維與存在的關(guān)系問題”。教師在講解時，對這個抽象的詞語必須加以通俗化的講述，然后上升為理論知識。從主客觀的角度，我們可以把世界分為主觀世界和客觀世界。用哲學(xué)的語言表述，主觀世界即思維或意識，客觀世界即存在或物質(zhì)。哲學(xué)作為一門人類對世界展開思考的科學(xué)，它是從人類自身的存在和發(fā)展這個基本點(diǎn)出發(fā)去認(rèn)識客觀世界的，所以主客觀世界的關(guān)系問題即思維和存在或意識和物質(zhì)的關(guān)系問題是哲學(xué)的基本問題，是自古至今任何哲學(xué)派別都無法回避的問題。
四、反義詞記憶法
反義詞記憶法主要是針對考試中比較類題目的解答，通過比較，記憶反義詞的方法，達(dá)到對題目的深刻理解與記憶。以“唯物辯證法與形而上學(xué)的區(qū)別”為例，哲學(xué)的基本問題（思維和存在或物質(zhì)與意識的關(guān)系問題）主要回答的是世界的本質(zhì)是什么以及世界可不可以認(rèn)識的問題。與之相關(guān)的還有世界是什么樣的問題，即世界是以怎么樣的狀態(tài)呈現(xiàn)在我們面前的問題。對于這一問題的回答，同樣有兩個相反的答案，一是辯證法，二是形而上學(xué)。辯證法認(rèn)為世界上的萬事萬物是聯(lián)系的、發(fā)展的，事物發(fā)展的原因是事物的內(nèi)部矛盾，形而上學(xué)認(rèn)為世界上的萬事萬物是孤立的、靜止的，事物發(fā)展的原因不是事物的內(nèi)部矛盾。
五、聯(lián)系實際記憶法
聯(lián)系實際記憶法主要是把抽象的理論表述轉(zhuǎn)化為實際生活中常見的活動，通過實際場景記憶抽象理論知識點(diǎn)。以“實踐的含義及其特點(diǎn)為例”，實踐是一種人類特有的活動。從實踐的構(gòu)成要素看，首先必須有實踐活動的主體，也就是處于一定社會關(guān)系中從事實踐活動的人；其次必須有實踐活動的客體，也就是實踐活動所指向的對象；最后主體客體之間必須發(fā)生了聯(lián)系，也就是改造和探索的活動。從實踐活動的特性看，首先實踐活動是人類活動，帶有人類的主觀目的，所以它是自覺能動的；其次實踐的主體、客體、工具都是客觀的，所以它具有客觀性；最后人類活動是以社會為單位展開的，是一代一代人不斷積累的過程，所以它具有社會歷史性。以“考試”這項實踐活動為例，進(jìn)行理解記憶?？忌菍嵺`的主體，考卷是實踐的客體，考生埋頭思考答卷是改造和探索的過程?？忌诳荚嚽斑M(jìn)行了大量的艱苦的準(zhǔn)備工作，這是實踐的自覺能動性；考生、考卷、考試用的筆都是客觀的，這是實踐活動客觀性；考試是經(jīng)過各級部門的組織進(jìn)行的，考的是前人的理論總結(jié)，這是實踐活動的社會歷史性。
六、時間次序記憶法
