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序論：在您撰寫初中物理教學研討時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
學生對物理課程的興趣是學習的關鍵點。教師在教學過程中要抓住這一點合理進行教學工作。教師要擅長運用一些趣味性的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。教師可以先給學生展示一些物理教學模型，讓學生自己去運用、去體會物理課程的魅力。這樣有利于增強學生對課程的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、物理概念的引入
教師在每節(jié)課前可以先告訴學生下節(jié)課的學習目標和學習內(nèi)容，從而讓學生為自己的物理學習制訂一個目標，這樣有利于學生充分地做好學習的準備。教師在教授概念性知識的時候要講清楚它的來源并結(jié)合教學內(nèi)容進行分析和指導。教師要講清楚物理概念的基礎、本質(zhì)和它的發(fā)展。比如，可以采用一些模型教學方法，這樣不僅有利于加深學生對物理學習的理解，而且有利于提高學生的學習效率。在教授概念的時候，教師可以進行物理概念之間的比較，學生通過尋找各個概念之間的不同而加以分析，從而掌握一些容易混淆的物理概念。例如，在學習“功率”這個概念的時候，教師可以采用一些物理模型，然后進行一些小的實驗。通過實驗，在一定的時間內(nèi)兩個物體做功的多少，使學生明白功率這一概念的由來。然后教師可以讓學生進行文字描述，再加以引導和指點，教授課本上功率的確切含義，使學生在課堂上充分地對概念進行理解和掌握。讓學生領會功率這一概念是表示做功的快慢。在教學過程中，可以讓學生進行分小組的思考和討論，這樣有利于學生進行發(fā)散性思維，加深對物理概念的理解。
三、加深學生對概念的理解
通過對物理現(xiàn)象和物理學習過程的分析和練習，讓學生加深對概念的理解和辨析。教師在教學過程中，要把物理概念分析清楚，化抽象的學習概念為主觀的實物模型。這樣的學習方法有利于學生正確地把握物理概念的本質(zhì)。為了使學生學會物理概念的運用條件和運用范圍，教師可以運用把物理的抽象結(jié)果轉(zhuǎn)化為概念的模式進行教學。這樣可以使學生在學習中了解事物的本質(zhì)，正確地把握物理概念所特有的質(zhì)和量。學生知曉了不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系有助于弄清概念的本質(zhì)區(qū)別。例如，學生在觀察木球和鐵球下落和拋出的物理現(xiàn)象之間的不同，可以使學生深刻地了解這一物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學生通過對這一現(xiàn)象的觀察能夠透徹地理解重力這一物理概念?？傊?，在教學中不僅要注重學生對物理現(xiàn)象的觀察，還要結(jié)合概念中的詞句加以分析，使學生加深對物理概念的理解。
四、加強學生對概念的學以致用
疑問是學生打開知識大門的鑰匙，是學生對于知識的渴望和好奇心的體現(xiàn)．正是這種疑惑推動他們主動思考、鉆研和學習相關知識．因此教師在課堂上講解物理知識時，要適時準確地抓住學生可能產(chǎn)生疑惑的知識點，并提出問題，創(chuàng)設問題情境．這就需要教師在課堂前做好備課工作，根據(jù)教學進度和學生對于物理知識的掌握程度，預先準備相關的背景素材和知識基礎;針對學生可能會產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，選擇合適的時機提出問題．這樣建立的問題情境既有理論基礎，又有豐富的素材可供分析，不僅可以擴展課堂教學內(nèi)容，擺脫古板的灌鴨式教學，而且可以活躍課堂教學氣氛，吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的學習興趣和好奇心．古人云:“學起于思，思源于疑”．只有充分發(fā)掘出學生可能存在的疑惑，才能鼓勵和促進他們獨立思考，發(fā)散思維，運用所學的知識進行合乎邏輯的分析，尋找解決疑惑的答案．為了獲得最好的教學效果，教師提出的問題應該難度適中，且具有一定的綜合性．問題難度過高容易打擊學生的學習積極性和自信心，甚至使學生產(chǎn)生厭學的心理;而難度過低的問題又不能充分發(fā)揮學生的學習潛力，物理教學也難以收獲較好的效果．通過創(chuàng)設難度適中的問題情境，學生不再被動地接受教師的講授，而是主動參與到物理課程的教學中，既有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的邏輯思維，又可以促進學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力．
2充分運用實驗設備，創(chuàng)設教學情境
實驗是物理學科重要的認識世界的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設物理教學情境的重要根據(jù)地．物理實驗有助于學生對課堂上抽象的物理知識產(chǎn)生直觀的感性認識．通過親自動手做物理實驗，學生可以認識各種物理現(xiàn)象．然而物理課程教學的最終目的是希望學生可以由觀察到的物理現(xiàn)象，認識到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)．從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì)，對于初中生來說，是一個比較困難的過程，需要教師適時適度的引導．充分利用實驗器材，創(chuàng)設教學情境，無疑是一個不錯的教學引導方式．在實驗中創(chuàng)設教學情境的目的就是既要讓學生知其然，也要讓學生知其所以然，掌握能夠體現(xiàn)事物運動本質(zhì)的物理屬性．教師針對實驗現(xiàn)象中的物理原理，向?qū)W生提出問題．學生可以先進行獨立思考和交流討論，從理論上分析對于實驗現(xiàn)象可行的解釋，然后利用實驗室的器材做實驗加以驗證．物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性，物理實驗教學情境的創(chuàng)設就是為了引導學生理解和掌握這種合理性．在這個過程中，學生既需要發(fā)散思維，運用所學的知識思考針對實驗現(xiàn)象的可能解釋，又需要保持嚴謹?shù)耐评磉壿嫞源_保分析過程的合理性．與課堂上不一樣的是，學生可以利用實驗室的設備，驗證自己分析結(jié)果的正確性．這種實驗情境教學比課堂提問情境教學具有更加獨到的優(yōu)勢:實驗驗證可以給予學生成就感，加深對于相關物理知識的印象．
3建立討論教學情境，鍛煉學生思辨能力
（朱召友，2015-04-30上午）
對兩節(jié)課的點評
各位領導、老師：大家上午好！
首先，請允許我代表大家感謝市教研室領導——時老師，鄒平教研室領導——杜老師，以及美麗的禮參中學的領導，給我們大家提供了一次絕佳的學習與交流的機會，使我們受益頗多！
昨天下午，我懷著學習與鑒賞的心態(tài)觀摩了四節(jié)好課?，F(xiàn)只對其中的第1節(jié)和第3節(jié)課發(fā)表一下個人不成熟的看法。
由于兩節(jié)課的執(zhí)教者都是市級優(yōu)質(zhì)課的獲得者，所以他們的教學設計和基本素質(zhì)都很高，學生的表現(xiàn)也很好。本人只是一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理老師，由于水平有限，不敢過多地進行評判，點評只從個人角度出發(fā)，不當之處，敬請各位專家、同行和授課者批評！
先說一下這兩節(jié)課的內(nèi)容，第1節(jié)宋老師執(zhí)教的是一節(jié)新授課，引導學生學習了功的概念和計算等內(nèi)容；第3節(jié)徐老師執(zhí)教的是一節(jié)復習課，引導學生梳理了歐姆定律一章的重點知識。
下面，我從教師素質(zhì)、教學理念、教學目標、教學設計與實施四個方面分別評一個這兩節(jié)課。
第1節(jié) 功
一、教師素質(zhì)
宋老師的教學基本功扎實，語言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，有較強的課堂駕馭能力。板書簡潔，能熟練運用多媒體技術輔助教學。能將物理教學與生活實際相聯(lián)系并且效果良好。
二、教學理念
綜觀整節(jié)課，可以看出宋老師在授課過程中基本能夠面向全體學生，以學生為主體，體現(xiàn)了"從生活走向物理，從物理走向社會"的課標基本理念。如教學伊始，宋老師引導學生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學生在體驗中思考、交流，領會什么是力學中的功。這些器材易得，效果良好。
宋老師授課過程中，突出了學生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學生了的聰明才智。教學中主要使用了"問題引導學生活動問題引導學生活動"這樣的模式組織教學，使學生的思維不停步，逐步將學習引向深入，實現(xiàn)了高效教學。為大家提供了一個概念課的高效教學樣板。
三、教學目標
課程標準是確定教學目標的依據(jù)，根據(jù)學生特點和本地教學實際將教學目標細化是教學設計的第一步。
課程標準中對"功"這一知識的要求：
3.1.3結(jié)合實例，認識功的概念。
3.2.2知道機械功。用生活中的實例說明機械功的含義。
針對本節(jié)教學內(nèi)容，宋老師制定的教學目標是：
1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。
3.能應用公式W=Fs進行簡單的計算。
目標的制定基本上是科學的，雖然沒有點明"結(jié)合實例，認識功的概念。"但在教學中確實是結(jié)合實例進行的。
對教學重點、難點的確立也非常合理。
四、教學設計與實施
本節(jié)課的教學中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問題引導學生自主合作，探究交流。設計了前后連貫的五個活動：感受功、描述功、分析功、計算功、深化功，利用學案和問題引導學生逐步走進功的世界。這些活動突出體現(xiàn)了概念的形成過程，學生的活動比較充分，符合概念課的設計理念。最后盤點收獲，進行總結(jié)。
整節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)合理，教學思路清晰，各環(huán)節(jié)的設計符合以學生為主體教師為主導的教學理念。每個教學環(huán)節(jié)的設計均以實現(xiàn)本節(jié)課的某個小的教學目標為基礎，基本實現(xiàn)了教學目標。
疑惑1:引課的故事是否合理？這個故事越聽越像個故事，不論是將30斤大米運回家，還是將一大桶水提回家，從物理學角度來分析，"大米"和"大桶水"的位置改變都是因為受到了力的作用，這個改變物置的力肯定做了功。所以說，"從力學的角度來看，基本上沒有做功"這一說法是不嚴謹?shù)?，甚至可以說是錯誤的。
疑惑2:物理符號和語言是否范？物理量應該是斜體，而單位應該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學中的語言"W2做的功多？"應該是"力F做的功".
疑惑3:焦耳簡介是否過簡，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問：你從焦耳身上學到了什么？
第2節(jié) 歐姆定律復習
一、教師素質(zhì)
徐老師的教學基本功扎實，語言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，具有較強的親合力，擅于使用肢體語言，有較強的課堂駕馭能力，特別是對學生活動的組織和引導能力。徐老師特別注重對學生的鼓勵和尊重，注重啟發(fā)引導，注重利用學生已有知識開展教學。能熟練運用實驗和多媒體技術輔助教學。
二、教學理念
徐老師這節(jié)課，以學生為中心，突出了學生的主體地位，能夠做到有效引導，對于學生活動敢放擅收，培養(yǎng)了學生的學習興趣和能力，展現(xiàn)了較好的課堂調(diào)控能力。
本節(jié)課，以電學中的兩大實驗為中心進行展開，體現(xiàn)了物理課以實驗為基礎的特點，注重了培養(yǎng)學生的思維能力和合作交流意識。
三、教學目標
課程標準中對"歐姆定律"這一知識的要求：
3.4.2通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。
針對本節(jié)教學內(nèi)容，徐老師制定的教學目標是：
1.知道電流和電壓、電流和電阻的關系。
2.理解歐姆定律。
3.會利用伏安法測小燈泡的電阻。
目標的制定基本上是科學的，雖然沒有說明"通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。"但本節(jié)課是復習課，徐老師在教學中對兩大實驗的細致分析已體現(xiàn)了這一要求。
通過本節(jié)課的復習，雖然不能實現(xiàn)"理解歐姆定律"這一目標，但本節(jié)課已解決了一部分，后面跟上的習題課就會繼續(xù)解決這一問題。
四、教學設計與實施
本節(jié)課，徐老師以實驗引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力。然后利用精心設計的問題引導學生復習了歐姆定律（問題1）、探究電流、電壓和電阻的關系（問題2）、伏安法測電阻（問題3）。
從目前教學來看，很多學生對電學實驗復習的認識是淺層次的，不經(jīng)教師引導，很難深入達標。
目前中考對電學實驗的考查要求，不僅讓學生知道實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗電路圖、實驗步驟和實驗結(jié)論，還要求學生能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進行分析和評價；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性試驗；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定解決方案，并對方案進行評價。
徐老師這節(jié)課，通過精心設計的問題，一步一步，一步二步，引導學生深入思考兩大實驗，加深對實驗的理解，使學生能夠達到課標和中考對這兩大實驗的考查要求。
現(xiàn)在初中的復習課很難上，一是因為時間短，內(nèi)容多；二是沒有一個好的模式供借鑒。徐老師利用這節(jié)課，為大家提供了一節(jié)復習課的樣板課，純干貨！這樣的知識復習課，后面再加上一節(jié)習題課，效果肯定棒！
疑惑1:歐姆定律的內(nèi)容和公式復習時，是否應該對適用條件"同一導體或同一段電路"進行強調(diào)？這可是學生在解題過程中容易出錯的關鍵部位！
疑惑2:對畫電路圖的規(guī)范性是否應該加強？比如用直尺畫。對學生畫錯的電流與電阻關系的圖象的處理能否更加深入？U=IR.
1.巧用多媒體，變抽象為形象
物理教學中有很多知識點比較抽象，在這種時候恰當采用多媒體課件，可以幫助學生形成形象思維，提高學生理解物理知識的效率。如在磁場中一些抽象的概念以及規(guī)律的教學過程中，單憑教師的講解以及學生的思考是無法將這些抽象的概念理解清楚的。此時，教師采用多媒體教學可以幫助學生化抽象為形象，使學生能夠積極思考，較好地掌握物理知識。
2.在物理實驗教學中，多媒體的采用可以整合常規(guī)教學
物理教學中，實驗教學占著很大的比重，因此，在一些很難演示和觀察的物理實驗教學中，教師采用計算機多媒體課件模擬這些過程，既可以增加課堂效率，還可以增大課堂的教學容量，并使學生能夠積極融入實驗教學的思考當中，在頭腦中建立正確的物理概念，并熟悉各類物理知識點，引發(fā)學生的邏輯思維能力。
二、加強學法指導，根據(jù)學生的特點采用合作教學
1.教師要培養(yǎng)學生的學習習慣，加強學法的指導
在初中物理的教學過程中，教師要抓好學生學法的指導，讓學生能夠在積極、主動、自覺的狀態(tài)下進行學習。教師要將改進教學與指導學生的學法融合在一起，要建立在學生知識儲備以及物理能力的基礎上。同時，教師要在每堂課學法指導的基礎上進行階段性的學生學習能力的分析，讓學生能夠有效掌握科學的學習方法，以促進學生的物理能力的提高。
2.針對學習內(nèi)容的不同，教師要提倡學生進行合作學習
初中生獲取物理知識的方法，取決于學生的物理能力。但是，學生個體不可能掌握所有的物理技能。因此，在某些學習層面上，大力提倡物理合作學習，對每一個學生能夠都融入物理學習中具有較為重要的意義。教師要指導學生在合作學習的基礎上選擇適合自身學習特點的積累物理知識的方法以及應用物理知識的能力。而教師要在這個過程中不斷樹立信心，有效進行物理知識的遷移，不斷進行物理學習方法的優(yōu)化，提高自身的物理能力。
3.教師在每一堂物理課中都要兼顧整體性和分層性學習的原則
【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應社會的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時，也提出了有關創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。
根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉(zhuǎn)向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
二、目前我國初中物理關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題
雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。
所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、關于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議
（一）激發(fā)學生學習物理的興趣
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
（二）注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。
（三）鼓勵學生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
四、總結(jié)
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻
［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[J].中學理科：綜合，2008（7）.
[關鍵詞]研討式教學模式 指導思想 理論依據(jù) 具體操作 精講小結(jié)
一、指導思想：
基于初中物理的實驗性強，初中學生注意力的穩(wěn)定性持久性的特點，幾年來筆者嘗試了研討式教學法新模式，讓學生以研討式的態(tài)度，討論爭論的方式，去學習探索和運用知識，達到培養(yǎng)學生能力，發(fā)展自學能力，應用已有知識探索新知識能力的目的。
二、研討式教學模式結(jié)構(gòu)圖：
三、理論依據(jù)：
教學的基本功能是使個人獲得發(fā)展，使學生在一個復雜社會中有效地生活，是增進每個學生的能力，提出問題尋找出知識與學生的興趣，思維能力與課題狀態(tài)情節(jié)達到“共振”，從而打開一節(jié)課的缺口，提出問題能激發(fā)學生對新題目的探索興趣，誘發(fā)學生的思維熱情。
四、具體的操作：
本模式的可操作性很強，操作彈性很大。
講刻度尺，學生往往認為很簡單，因為他們早已會了。針對這種情況，上課時我在黑板上劃一條線段，分別讓三個同學依次測量線段的長度，并將測量結(jié)果記錄在各自的小紙條上，最后一齊公布出來，結(jié)果三個同學測量值有三個。這時常常聽到一些學生情不自禁地說：“噢，怎么會是這樣呢？”這時我提出如何“正確使用刻度尺測量長度”。
講大氣壓時，我拿了一個杯子，第一次在空杯口上蓋個硬紙片，倒過來時紙片掉了；第二次杯里盛滿水，倒過來水流掉了；第三次杯里盛滿水再蓋好硬紙片，倒過來水不流掉，紙片也不下落，我提出問題：“紙片不下落，水不流掉，什么把它托住？”開始進入教學的新模式，實驗猜想，學生有自己的觀點，不同程度地存在疑問。這時開始組織研討式，廣開思路，各抒己見，逐步引向深入。一般我采用二個層次，先組織小組討論（四人一組），后組織全班討論，找出規(guī)律性的東西來，其次再對個別學生的典型疑問進行小結(jié)，去粗取精。在整個討論過程中，我注意了三個問題：（1）要盡量鼓勵學生積極思考，勇于探索，開拓思路，也得細致地做學困生工作，給他們筑臺階。（2）密切注視全班同學的動向，注意啟發(fā)不同類別學生，收集反饋有用的信息，認真?zhèn)湔n，調(diào)整教案，做好精講準備，達到少講多練。（3）對于不同性格的學生采用不同方法對待，屬于有“行動力”的學生，他們的思維活躍，善于探索，我一般提醒他們思考要嚴密精確，指點出他們的漏洞，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題求得知識。抑郁型的學生，他們的思維不夠靈活，探究態(tài)度比較拘謹，我指導他們結(jié)合實際，認真觀察實驗，拓寬知識面。
課堂上這樣做，學生思維會集中到研究課題上。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且把他們的注意力和意志力都高度集中到克服困難上。
全力研討式這一點很重要，這是由具體的表觀現(xiàn)象向抽象的過渡，是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，最需要的是讓學生靜下來進行發(fā)散性思維。如前面紙片托水問題，我布置：“現(xiàn)在大家運用以前的知識分析一下，要敢于設想、猜測?！北救苏J為在研討式過程中，學生回答問題是否正確并不重要，重要的是有思考有答案，答對了很好，答錯了也行，因為這時老師可以知道他錯在哪，能準確地指導。如課堂上有的同學可能是這樣研究的：他認為第三次可能是水把紙片濕了以后，紙片與杯口沾在一起，但濕的紙片上是沾不住杯子的，還是只能回到空氣托住這個猜想來……。
五、精講小結(jié)：
學生經(jīng)過討論后，思維活動在短時間內(nèi)達到白熱化，對課題有了濃厚的感觸，但一時難以轉(zhuǎn)化為理性知識表達出來。這時精講小結(jié)是很重要的，對精講內(nèi)容：一是針對性要強；二是方便記憶，結(jié)合學生創(chuàng)造性活動進行小結(jié)；三是注重知識的條理化、系統(tǒng)化。這樣的精講將會給學生留下深刻的印象。
精講還得結(jié)合多練，學生獲得知識的時候，需要練習來鞏固加深，能應用和運用知識才是知識的價值所在。我們的做法是課后練習盡量在課堂上完成，需要較多的練習一般增設習題課，課后時間學生可以搞小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造。使知識用于實踐，樂趣寓于創(chuàng)造，培養(yǎng)學生熱愛科學、獻身科學的精神。
六、評價教學質(zhì)量：
成功是我們工作的動力。采用研討式式教學，減輕了學生課外負擔，實現(xiàn)高效率高密度的教學。我在采取研討式教學模式的教學中，平均學生當場能完成作業(yè)有百分之八十左右，一方面我從作業(yè)堆里解放出來，另一方面當場完成信息反饋迅速，教學反饋及時，提高了完成作業(yè)的質(zhì)量。
研討式教學模式給我體會最深有以下三點：
①研討式教學模式是在正確處理主導與主體的原則上進行的。
關鍵詞：初中；物理實驗教學；創(chuàng)新思路
物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學在初中物理教學過程中是至關重要的環(huán)節(jié)，加強實驗教學對于幫助學生理解物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的動手能力、思維能力具有十分重要的作用。 但是，由于多種條件的限制，農(nóng)村物理實驗教學存在著許許多多的難題，這些難題嚴重制約著農(nóng)村物理實驗教學的正常開展。在這種情況下，作為農(nóng)村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實驗教學任務，必須大膽創(chuàng)新，勇于實踐，只有這樣，才能不斷提高物理實驗教學的效率，提高學生的能力。
一、農(nóng)村物理實驗教學現(xiàn)狀分析
（1）農(nóng)村教學的硬件設施不足。據(jù)筆者的統(tǒng)計調(diào)查，筆者所在市的8所市級初級中學，物理實驗的開出率大概為70%。筆者所在的中學，初三有5個班級，全校一共15個班級，實驗室只有1間。據(jù)筆者調(diào)查了解，筆者所在市的中學多數(shù)只有一間實驗室，且實驗室的器材陳舊，種類較少，從而導致了物理實驗的開出率偏低。且和市級初級中學相比較，農(nóng)村中學的辦學條件尚存在著一定的差距。教學資源不足，實驗器材相對缺乏嚴重導致農(nóng)村地區(qū)初中物理實驗開出率較低，從而對初中物理實驗教學造成一定的影響。
（2）農(nóng)村教師對物理實驗教學的認識存在偏差。農(nóng)村中學教師對物理實驗教學的重視不夠，使得實驗的開出率、效率較低，物理實驗的次數(shù)不能達到新《物理課程標準》的要求。農(nóng)村中學教師有著重理論而輕實驗的思想。在中國一考定終身思想的影響下，教師認為學生會做實驗不如會做題，產(chǎn)生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學還存在著學生動手做實驗演變成老師演示實驗，老師演示實驗演變到不做實驗的演變。但農(nóng)村中學老師放棄實驗教學的教學手段，已經(jīng)嚴重地影響了人才培養(yǎng)方案，降低了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)了更多的“書呆子”，而不是創(chuàng)新型、實踐型人才。
二、對農(nóng)村中學物理實驗教學的思考
（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學物理老師的教學理念。要想進行物理實驗教學的改革，轉(zhuǎn)變物理老師的觀念是關鍵，因為農(nóng)村物理教學的落后與教師的教學理念有很大的關系。雖有部分教師意識到實驗教學的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學方法，但是又受到升學壓力的影響，被迫放棄了實驗教學方法。因此，只有改變教師的教學理念，才能為社會培養(yǎng)出實踐型、創(chuàng)新型的人才。
（2）提高農(nóng)村初級中學老師的實驗教學能力。物理老師要不斷地學習新知識和新技能，提高自身的實驗教學能力，接受新思想和新理論，以便指導實驗教學實踐。教育部門應為在職教師定期舉行培訓或研討活動，使得老師在培訓或研討的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，學習同行們的優(yōu)點，全面提高教學質(zhì)量。
三、物理教學新思路
（1）教師改變傳統(tǒng)的教學方式，改用多媒體教學。因為盡管學校對實驗室的資金投入增加了很多，但還是無法滿足學生的需求。在國家對教育的大力支持下，學校安裝了多媒體教學設備。多媒體教學設備可以讓物理實驗過程生動形象地展示出來，使學生通過多樣的實驗操作過程了解實驗原理。筆者所在中學，初三第一學期開始采用物理多媒體教學的方法。在多媒體教學后，第一次月考后每班的物理成績平均提高了4.5分。物理實驗考試有10名學生取得了滿分的好成績。
（2）在多媒體教學的基礎上，鼓勵學生自制物理實驗器材，在課下自己動手做小實驗。因為由于課堂時間的限制，利用上課時間讓學生做物理實驗是不夠的。因此，筆者在多媒體教學的基礎上，在班內(nèi)成立了物理實驗興趣小組，來彌補課堂時間的不足。如在聲學部分的學習過程中，讓學生利用果凍盒和細線制作聲傳導裝置；在重力的學習過程中，讓學生制作不倒翁，等等。在學生制作物理實驗器材的過程中，教師要進行及時的點撥和指導，對表現(xiàn)較好的學生給予肯定和鼓勵。通過這樣的動手操作，可以很好地提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
（3）舉辦多媒體教學大賽。在筆者所在的中學，校領導為提高教師們應用多媒體教學的熱情，在學校舉辦了物理實驗多媒體教學大賽。特設一、二、三等獎，評委團由40名初三學生組成。筆者制作的電路串、并聯(lián)動畫，取得了一等獎的好成績。課后學生表示，多媒體教學可以使他們輕松地牢記電路圖，同時也為他們的物理課堂增添了許多的樂趣。
（4）改變初級中學物理實驗操作的考核方式，增加物理實驗操作的考查力度。在考核學生物理實驗操作技能時，不能僅考查學生對理論知識的掌握程度，更要考查學生對理論與實踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓物理實驗教學落到實處，才能從根本上提高學生的整體素質(zhì)，從而提高農(nóng)村地區(qū)物理實驗教學的質(zhì)量。
（5）改變傳統(tǒng)實驗教學的思路。在傳統(tǒng)實驗教學過程中，通常是以教師演示實驗為主，教師通過講授、演示等方式將實驗相關知識“講”給學生聽。讓學生參與實驗的機會非常少，這就嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實驗等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼?，讓學生參與實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力，而且還能鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在課堂時間之外，教師還要主動開放實驗室，鼓勵學生走進實驗室，讓學生自主實驗，驗證課本上物理原理。在這個過程中，教師要鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗，做好學生實驗的顧問，及時回答學生提出的問題，并針對學生的實驗進行點撥，對學生的實驗結(jié)果進行點評。在充分調(diào)動學生實驗積極性的基礎上，不斷培養(yǎng)其參與物理實驗的興趣。在這個過程中，學生可能會出現(xiàn)因為害怕?lián)p壞實驗儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時，教師要積極給予學生以鼓勵，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進行操作，一般是不會損壞實驗儀器的。在學生自主實驗的過程中，即使發(fā)生了因操作不慎導致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責備學生，而是鼓勵學生針對儀器損壞現(xiàn)象對實驗失敗的原因進行分析，通過分 析實驗失敗的原因提高其分析問題的能力。
在物理實驗教學過程中，除課本上的實驗外，教師還要鼓勵學生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實驗器材，通過這些實驗器材驗證教材中的實驗原理。這樣一方面培養(yǎng)了學生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學生的遷移能力，使學生能夠活學活用，在掌握物理知識的基礎上提高其綜合素質(zhì)。
總之，初級中學的物理教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。筆者所在中學，經(jīng)過一年多的探索發(fā)現(xiàn)，多媒體教學不僅可以增加同學們對物理課的積極性，提高同學們的邏輯思維能力，同時也使得學生的物理成績有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個人見解，望同行們多多指教。
參考文獻：
張丙新.初中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐.課程教育研究，2013（17）：175.
