時(shí)間：2023-07-06 16:13:34
序論：在您撰寫(xiě)音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)效性
說(shuō)到“精彩一課”，對(duì)于從事十五年音樂(lè)課教學(xué)的我，在山區(qū)從事音樂(lè)課教學(xué)這么多年，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，除了練好自身專業(yè)外，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，不斷地汲取專家和優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，往往一節(jié)精彩的公開(kāi)課會(huì)牽涉和凝聚講課教師許多精力和心血，在不同程度上還傾注相關(guān)人員和領(lǐng)導(dǎo)的智慧和努力。一節(jié)好的公開(kāi)課的確起到教改的趨勢(shì)與理念，是教師發(fā)展的平臺(tái)。下面我就“精彩一課”談一下自己的幾點(diǎn)看法：
一、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用 精心設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性、符合自身教學(xué)的課堂導(dǎo)入
好的課堂導(dǎo)入能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果讓課堂導(dǎo)入能生活化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。諸如我給學(xué)生在講附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)候，我運(yùn)用了學(xué)瘸子走路的方式讓同學(xué)們理解和掌握附點(diǎn)節(jié)奏，“學(xué)瘸子走路”把附點(diǎn)節(jié)奏生活化了，不但激起a了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓他們更好地掌握了這種節(jié)奏。
通過(guò)媒體，導(dǎo)入新課，是教學(xué)中直觀原則的具體表現(xiàn)，是讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，結(jié)合視覺(jué)來(lái)感受教學(xué)內(nèi)涵。它能使繁瑣的東西簡(jiǎn)單化，抽象的東西具體化。它能讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。除了以上的導(dǎo)課設(shè)計(jì)外，在音樂(lè)教學(xué)中導(dǎo)課的方法還很多，如故事、舞蹈、配樂(lè)朗誦、簡(jiǎn)筆畫(huà)、謎語(yǔ)、欣賞、情趣導(dǎo)課等。如前所述，德國(guó)教育家第多斯惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。好的導(dǎo)課，就是聰明教師智慧的體驗(yàn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果。
二、學(xué)生只有在優(yōu)化的課堂教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有在優(yōu)化的課堂教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，擁有了興趣，即便是最枯燥、最難的音樂(lè)知識(shí)與技能，也可以在愉快的氛圍中被學(xué)生輕輕掌握。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要用心啟發(fā)學(xué)生的想象力，不要讓學(xué)生在教師規(guī)定的范圍里兜圈子。
例如：在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，使每個(gè)學(xué)生都能在有情節(jié)的表演活動(dòng)中但當(dāng)一個(gè)角色，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才華，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的精神狀態(tài)，又真正實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)”；既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。如果把音樂(lè)與游戲結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和美感的一條有效途徑。如：做節(jié)奏游戲時(shí)，教師擊掌拍出一段節(jié)奏，讓學(xué)生來(lái)模仿，在熟悉游戲后，為加深鞏固，可以讓一位學(xué)生來(lái)做小老師，讓其他學(xué)生來(lái)模仿，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生在自己出題的過(guò)程中掌握方法、加深記憶。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)唱、奏、舞、戲、競(jìng)賽等綜合活動(dòng)，給學(xué)生提供多種渠道接觸音樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使他們?cè)谝魳?lè)的世界中得到無(wú)窮樂(lè)趣。
三、教師只有在正確理解與掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
怎樣使音樂(lè)課深受學(xué)生喜愛(ài)，變“要學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而發(fā)揮出音教的特殊教育功能，這已成為不容推委的重要課題。因而，新課程對(duì)傳統(tǒng)意義上的“以知識(shí)技能掌握為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，呼喚著以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。組織好一堂課的開(kāi)端，抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：《天地之間的歌》教學(xué)中，教師事先制作太空人的服裝，將教室裝扮成望角，抓住學(xué)生好奇的心理，設(shè)計(jì)導(dǎo)言，創(chuàng)造懸念：“同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)太空？想不想去？今天老師要帶大家去遨游太空，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛?！卑殡S著神秘的富有情趣的音樂(lè)，徐徐拉開(kāi)望角的幕布，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是群星閃爍、浩渺無(wú)垠、充滿奧秘的太空世界。學(xué)生興趣濃厚。教師又設(shè)計(jì)由學(xué)生扮演銀光閃閃、栩栩如生的太空人，與學(xué)生做游戲，通過(guò)太空人對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)教育，讓教學(xué)活動(dòng)變成一種充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，具體化為每一節(jié)課的高標(biāo)準(zhǔn)、高難度、高效率的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，靈活而具體地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分利用已有的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果及預(yù)期的目標(biāo)，讓我們的音樂(lè)課變得更加精彩！
四、教學(xué)公開(kāi)課要注重實(shí)效性
對(duì)于公開(kāi)課的許多教師存在著一定的困惑與茫然，那就是教師究竟如何上好一節(jié)公開(kāi)課呢？如何讓公開(kāi)課既新穎別致，又不做秀呢？首先我們應(yīng)該讓公開(kāi)課回歸自然；讓其貼近教師，貼近學(xué)生，貼近課堂，是教師們通過(guò)其可以真正交流和研討，改進(jìn)教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展的目的。一節(jié)精彩的公開(kāi)課，教師應(yīng)該是根據(jù)自己的技能、水平和素養(yǎng)，用自身的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上完課后，能讓學(xué)生真正地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能讓教師真正領(lǐng)略到先進(jìn)的教學(xué)手段和感受到優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)采。
[關(guān)鍵詞]青年教師 音樂(lè) 公開(kāi)課 教學(xué)
公開(kāi)課是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效途徑之一，上好公開(kāi)課，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)有著重要的意義。前不久筆者參加本區(qū)青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新賽，聆聽(tīng)了四位青年教師的音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)，這四位老師教齡最長(zhǎng)的是5年，最短的是2年。她們執(zhí)教的是同一課題，是人民音樂(lè)出版社第十冊(cè)第七課《手拉手》。四堂課精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，新型創(chuàng)新的教學(xué)模式，形式各異的教學(xué)方法。給聽(tīng)課者獲益良多。聽(tīng)課后，也引發(fā)筆者對(duì)公開(kāi)課的思考。結(jié)合這次的活動(dòng)，筆者對(duì)其中兩位教師的課談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以拋磚引玉。
《手拉手》是一首曲調(diào)歡快活潑、充滿朝氣的兩個(gè)聲部的合唱曲。曲中每樂(lè)句中“” 切分音的運(yùn)用很有特點(diǎn)，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動(dòng)感。切分節(jié)奏和二聲部教學(xué)是本課中的教學(xué)難點(diǎn)，兩位老師都把這兩個(gè)難點(diǎn)很巧妙的結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中。甲老師的教學(xué)方法采用合作學(xué)習(xí)，先從節(jié)奏模仿開(kāi)始解決切分音，在節(jié)奏訓(xùn)練中，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練也扎實(shí)到位，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握準(zhǔn)確。在進(jìn)行聲部的訓(xùn)練，老師采用了模唱、肢體動(dòng)作的方式，讓學(xué)生很好的掌握二聲部的學(xué)習(xí)，整堂課氣氛濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，參與活動(dòng)積極，效果良好。
乙老師則采用探究性學(xué)習(xí)，從二聲部入手，采用循序漸進(jìn)的方法，先由聽(tīng)辨單音漸進(jìn)，過(guò)渡到旋律片斷，最后進(jìn)行二聲部的和聲訓(xùn)練，選擇的音都是“采摘”于這首歌的二聲部，接著采用公益廣告進(jìn)行導(dǎo)入新課，在歌曲教學(xué)中則采用柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音高，很好的進(jìn)行合唱教學(xué)，最后讓學(xué)生自己探究聲響為歌曲伴奏。兩位老師都采用輔的教學(xué)手段從合作學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，效果良好。
1落實(shí)雙基實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
新課程實(shí)施以來(lái)，我們看到了很多的音樂(lè)公開(kāi)課都能體現(xiàn)“以音樂(lè)審美為核心”。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力?！彪p基的訓(xùn)練是枯燥的，公開(kāi)課中的兩位老師都能把枯燥的音樂(lè)雙基訓(xùn)練結(jié)合多種音樂(lè)活動(dòng)，將音樂(lè)知識(shí)技能有效的滲透在教學(xué)實(shí)踐中，從而使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。
甲老師在解決切分節(jié)奏采用的是節(jié)奏模仿：老師把二聲部中的切分節(jié)奏提出來(lái)，設(shè)計(jì)高聲部的用拍掌，低聲部的用踏步，老師先進(jìn)行示范，學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿，在師生互動(dòng)中解決切分節(jié)奏，達(dá)到所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍。在解決二聲部旋律時(shí)采用模唱與律動(dòng)同時(shí)練習(xí)：老師進(jìn)行范唱高聲部，學(xué)生模唱，解決高聲部旋律。低聲部對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因此，老師就邊唱邊律動(dòng)（立 蹲 踏步 ），學(xué)生進(jìn)行模仿動(dòng)作，再帶律動(dòng)模唱，最后進(jìn)行合成。甲老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中采用難點(diǎn)分散、分解，遵循學(xué)生的認(rèn)知能力循序漸進(jìn)的鋪設(shè)教學(xué)梯度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由表及里，層層遞進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也得到調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，起到了事半功倍的效果。
乙老師則從二聲部旋律入手，她先設(shè)計(jì)讓學(xué)生集體聽(tīng)辨單音；再把兩個(gè)聲部的旋律運(yùn)用圖形譜出示，讓學(xué)生分別進(jìn)行連唱；待學(xué)生基本上達(dá)到要求后，再把單音加上節(jié)奏組成兩個(gè)聲部旋律，然后把學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行訓(xùn)練。乙老師采用這種循序漸進(jìn)的方法，先由單音漸進(jìn)過(guò)渡到旋律片斷練習(xí)，最后進(jìn)行聲部訓(xùn)練，而選擇的音都是“采摘”于這首歌的合唱部分。乙老師非常巧妙的運(yùn)用了這種輔教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。
兩位老師在知識(shí)與技能的傳授上，不是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是把雙基教學(xué)有機(jī)的融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，在 “動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣闡述“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全人格?！?課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。音樂(lè)教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生教學(xué)聽(tīng)、視、觸的環(huán)境和氛圍，以激發(fā)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。兩位老師通過(guò)不同形式的情景創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)的第一時(shí)間，抓住了學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生情感投入。有效的進(jìn)行教學(xué)。甲老師創(chuàng)設(shè)的情景是這樣的：通過(guò)讓學(xué)生填空形容詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的手是（〖ZZ（F〗X〖ZZ）〗 X ）的 手（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。同學(xué)們一個(gè)個(gè)按捺不住，躍躍欲試地舉手發(fā)言，通過(guò)贊美自己的手，從而體會(huì)到手的作用是很多很多的，最主要的是在傳遞情感。一個(gè)簡(jiǎn)單而精心的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生興趣濃厚，積極的投入到探究性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。乙老師則通過(guò)讓學(xué)生觀看公益廣告，（一位五年級(jí)同學(xué)的講述：她的同桌是一位聾啞學(xué)生，她們同桌5年了。上課時(shí)，她用手語(yǔ)幫助聾啞的同學(xué)講解難題，兩人每天一起上學(xué)，下學(xué)；一起吃飯；一起學(xué)習(xí)；像親姐妹一樣，不管發(fā)生什么，她們倆都團(tuán)結(jié)在一起。）老師在廣告里播放的背景音樂(lè)是本課要學(xué)習(xí)的歌曲旋律，接著老師問(wèn)“這則廣告給你帶來(lái)什么感想？”（學(xué)生集中注意力觀看）同學(xué)們邊看邊思考著?？赐旰?，同學(xué)們感觸很深：有的說(shuō)同學(xué)之間要互相幫助；有的說(shuō)朋友間的友誼是深厚的；有的說(shuō)要像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助別人；有的說(shuō)手拉手可以創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的地球……在這樣的畫(huà)面中，同學(xué)們已經(jīng)被深深的吸引，他們帶著濃厚的興趣和愿望，投入自己深厚的情感，通過(guò)視覺(jué)去體驗(yàn)音樂(lè)、感受畫(huà)面。兩位老師都根據(jù)歌曲內(nèi)在的審美因素，從情感入手，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了最恰當(dāng)、最直接、最有效的導(dǎo)入，一切顯得那么自然而又不乏新意，在自然而又新奇的抓住了學(xué)生的心，學(xué)生已被老師創(chuàng)設(shè)的情景所吸引，情感已融入了音樂(lè)。
3扎實(shí)基本功展現(xiàn)教學(xué)美
教學(xué)的藝術(shù)美是內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。兩位老師在這次的公開(kāi)課教學(xué)中給我們帶來(lái)了內(nèi)在美和外在美的享受。首先她們的語(yǔ)言很美：老師們課堂語(yǔ)言、語(yǔ)速和節(jié)奏都符合音樂(lè)的塑造手法，富有感染力，語(yǔ)言節(jié)奏恰如其分，創(chuàng)設(shè)的情境與音樂(lè)的氛圍相互交融，讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏，全身心的感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
其次她們的肢體很美：老師們通過(guò)自己的一切身體動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)歡快活潑的情境，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言讓學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)容，并很好的掌握。再著她們自身的專業(yè)美：老師們都展示了自己的長(zhǎng)項(xiàng)，甲老師聲樂(lè)條件好，她采用自己范唱；乙老師舞蹈好，她采用律動(dòng)教學(xué)。音樂(lè)老師是美的化身，愛(ài)的使者。通過(guò)自身的美吸引住學(xué)生的目光，感染學(xué)生。因此這次公開(kāi)課教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是給我們一種審美的感受和體驗(yàn)。
4公開(kāi)課教學(xué)中的思考
公開(kāi)課教學(xué)是展示――鍛煉――積累――提高的過(guò)程。通過(guò)公開(kāi)課，青年老師的優(yōu)勢(shì)也隨之顯現(xiàn)，有熱情、有激情、有新意、有個(gè)性、有智慧。但同時(shí)也存在著其他問(wèn)題，引發(fā)我們的思考。如：如何有效的提問(wèn)。提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。課堂上老師的提問(wèn)缺乏針對(duì)性和新穎性，導(dǎo)致學(xué)生不知所措，沉默不語(yǔ)；缺乏探究性。殊不知道有效的課堂提問(wèn)，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生探究的愿望，發(fā)展其思維能力。又如教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更深入的挖掘、理解、表達(dá)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。但是在本次的公開(kāi)課上，老師們?cè)谶@方面幾乎沒(méi)有。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出指示的溪流。”教師善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
三尺講臺(tái)飛揚(yáng)青春風(fēng)采，教學(xué)比賽初露砥礪鋒芒。公開(kāi)課教學(xué)是青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽的必選項(xiàng)目之一，也是青年教師展現(xiàn)自己教育教學(xué)水平與能力的一個(gè)舞臺(tái)。此次活動(dòng)不僅是一次成功的教學(xué)展示活動(dòng)，更多的展示了青年教師們的活力和風(fēng)采，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)發(fā)展，為老師提供展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓更多的優(yōu)秀青年教師脫穎而出，公開(kāi)課，是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑，也是為教師們探索實(shí)效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)、研究的契機(jī)，有力地推進(jìn)我們音樂(lè)教學(xué)教研工作的整體發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《中小學(xué)音樂(lè)教育》 浙江：《中小學(xué)音樂(lè)教育》 雜志社 2012年NO.03
“雙基加趣味，注重實(shí)效性”是上好音樂(lè)公開(kāi)課的關(guān)鍵。本文通過(guò)新課導(dǎo)入、歌曲教學(xué)、課件運(yùn)用、課后反思四方面闡述了如何上好音樂(lè)公開(kāi)課。
音樂(lè)公開(kāi)課是音樂(lè)教師教學(xué)研究和交流的主要形式，不但有利于教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，還有利于教師自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平的提高。
作為龍子湖區(qū)一名專職的音樂(lè)教師，我覺(jué)得“雙基加趣味，注重實(shí)效性”是上好公開(kāi)課的關(guān)鍵。下面就我個(gè)人的積累、觀察、反思和總結(jié)，談?wù)勅绾紊虾靡魳?lè)公開(kāi)課。
一、新課導(dǎo)入
從開(kāi)始上課到導(dǎo)入新課的時(shí)間盡管很短，但一節(jié)課的亮點(diǎn)與閃光之處也就在這一部分。導(dǎo)入新奇就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以好奇、探究的心態(tài)期待著音樂(lè)課新授的開(kāi)始。
總結(jié)老師們采用的課堂導(dǎo)入方法，可以分為以下幾種：
1.談話導(dǎo)入：許多兒童歌曲的內(nèi)容都是十分貼近生活的，通過(guò)談話這種最簡(jiǎn)單的日常生活溝通方式，更利于直接導(dǎo)入新課。
2.謎語(yǔ)導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，設(shè)置謎語(yǔ)導(dǎo)入新課往往會(huì)收到意想不到的效果。
3.故事導(dǎo)入：充滿趣味的故事情節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，自然而然地就能過(guò)渡到樂(lè)曲教學(xué)上了。
4.舞蹈導(dǎo)入：教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生感受唱歌跳舞的歡樂(lè)氣氛，產(chǎn)生唱起來(lái)舞起來(lái)的欲望。
5.多媒體展示導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，增加直觀教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和領(lǐng)悟力，是他們最喜歡的導(dǎo)入方法。
6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生在腦海中建立起相對(duì)應(yīng)的情境，使歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容更易于學(xué)生接受。
教師要特別注意的是，在導(dǎo)入新課時(shí)一定不要脫離音樂(lè)本體，教師要根據(jù)每節(jié)課不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并要精心琢磨、推敲用什么樣的語(yǔ)言才合適、恰當(dāng)、自然，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)成功的開(kāi)端。
二、歌曲教學(xué)
1.準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)
根據(jù)本人的聽(tīng)課筆記統(tǒng)計(jì)，我市音樂(lè)公開(kāi)課99%都是唱歌教學(xué)。自然，歌曲教學(xué)是重點(diǎn)部分，但是如果弄不好就會(huì)陷入冷場(chǎng)。唱得少了，學(xué)不會(huì)就變成“夾生飯”；唱得多了，聽(tīng)課老師會(huì)乏味，說(shuō)你的課沒(méi)有亮點(diǎn)。怎樣才能消除這些弊端呢？這就要求教師在備課時(shí)仔細(xì)研究旋律特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，在有限的時(shí)間里深入淺出地讓學(xué)生輕松掌握歌曲。
2.歌曲教學(xué)有鋪墊
要使90%的學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲，不聽(tīng)唱六七遍是絕對(duì)不可能的。為了避免課堂教學(xué)陷入單調(diào)，教師要會(huì)運(yùn)用不同的方式教授歌曲。首先，教師可以范唱歌曲，然后可以讓學(xué)生帶著諸如歌曲情緒、演唱方式、旋律特點(diǎn)等問(wèn)題再聽(tīng)一遍歌曲，接著讓學(xué)生再次聽(tīng)唱，找出難點(diǎn)。容易解決的就讓學(xué)生跟琴模唱，不好解決的再提出來(lái)帶著學(xué)生進(jìn)行針對(duì)節(jié)奏、音高等方面的雙基教學(xué)。三遍下來(lái)，學(xué)生對(duì)歌曲就能掌握得差不多了，這時(shí)候再跟琴順兩遍，進(jìn)行樂(lè)句間的銜接，學(xué)生就基本掌握了。最后，再對(duì)歌曲進(jìn)行律動(dòng)表演等多種形式鞏固教學(xué)。這樣做，有條不紊、重點(diǎn)突出、層次清楚而且省時(shí)省力，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。
3.拓展合理有效
現(xiàn)在大家都非常注重教學(xué)拓展，但有的教師把拓展誤解為一種形式、一道程序、一個(gè)點(diǎn)綴，為了給課堂增加所謂的亮點(diǎn)，花去大量的時(shí)間和精力去拓展。教學(xué)中如何拓展才合理有效呢？根據(jù)好的課例總結(jié)出以下兩點(diǎn)：把課外的資源引進(jìn)課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外。前者可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，增加教學(xué)容量，突出教師的教學(xué)能力；后者可以讓學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)，拓寬知識(shí)面。所以，本人認(rèn)為在教學(xué)拓展中，要冷靜思考，擇優(yōu)慎用。適度對(duì)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展是教學(xué)中應(yīng)該提倡的。但前提必須是教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣的拓展教學(xué)才能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，才能更有效地為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
三、講究課件運(yùn)用
音樂(lè)教學(xué)中的課件運(yùn)用現(xiàn)在已經(jīng)普及，教師們都知道利用課件聲像一體、視聽(tīng)結(jié)合、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)為課堂教學(xué)服務(wù)。但有的公開(kāi)課上，課件做得讓人眼花繚亂，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。其實(shí)，公開(kāi)課不是比多媒體制作技術(shù)，課件是“輔助”，要用的“精”、“巧”、“好”，掌握好“度”和“量”。對(duì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，有助于深化理解的地方，需要拓展的背景知識(shí)等應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，對(duì)那些只需板書(shū)或講解就能解決的地方，就可以簡(jiǎn)化了。
四、課后反思不可缺
課后反思就是教師在課后的總結(jié)剖析，肯定自己的成功之處，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)行為，減少教學(xué)遺憾，使教學(xué)更上一層樓。
首先，我覺(jué)得教師個(gè)人的素質(zhì)十分重要。我相信，在成為教師之前，學(xué)校里已經(jīng)傳授了作為某學(xué)科或某幾個(gè)學(xué)科教師所需的專業(yè)知識(shí)。如果培養(yǎng)的是音樂(lè)教師，那么唱歌、跳舞一定要會(huì)的；而體育教師，不一定會(huì)所有的體育項(xiàng)目，但是所傳授的體育項(xiàng)目一定要會(huì)。這個(gè)教師素質(zhì)，在上公開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作中體現(xiàn)得尤為突出。概括而言，就是“三備”：一是備教材，對(duì)所要上的公開(kāi)課的全部?jī)?nèi)容、教學(xué)目的，以及重難點(diǎn)一定要心中有數(shù)。這樣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才具有方向性，設(shè)計(jì)出層次清晰的教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程自然而流暢。二是備學(xué)生，教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，不是教師的“獨(dú)角戲”，因此，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)及理解能力，還有興趣愛(ài)好等。所設(shè)置的提問(wèn)要有不同的難度值，以供不同層次的學(xué)生回答。三是備教法，好的公開(kāi)課，往往有著好的教學(xué)設(shè)計(jì)。那什么才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)？應(yīng)該是主線突出、簡(jiǎn)潔明了、流暢平滑。在此基礎(chǔ)上，可力求創(chuàng)新，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在更愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，僅僅具備專業(yè)知識(shí)的基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)“茶壺里煮餃子――有嘴倒（道）不出”,這樣的人就不適合當(dāng)一名教師。因?yàn)榻處煹幕韭氊?zé)就是““傳道，授業(yè)，解惑”，這要求有良好的表達(dá)能力。具體表現(xiàn)在公開(kāi)課如下幾個(gè)方面：一、課堂講解的能力。這是教師必備的、必須掌握的教學(xué)技能。即使是在當(dāng)今講究創(chuàng)新教學(xué)的今天，講解的功能已經(jīng)淡化，但是并沒(méi)有退出歷史的舞臺(tái)。適當(dāng)有效的講解可以使課堂教學(xué)錦上添花，因此，我們要講得更精、講得更科學(xué)、講得更有實(shí)效。二、課堂提問(wèn)的能力。提問(wèn)這種教學(xué)方法是每一節(jié)公開(kāi)課都會(huì)用到的。但要注意，提問(wèn)的對(duì)象是全體學(xué)生，不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生。好的問(wèn)題，應(yīng)該略高于學(xué)生的智力和知識(shí)發(fā)展水平，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；要富有啟發(fā)性，能使學(xué)生自??；能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還有注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)和創(chuàng)造更加新穎的提問(wèn)形式。三、課堂調(diào)動(dòng)的能力。好的公開(kāi)課上，教師都能充分調(diào)動(dòng)出全體學(xué)生的積極性和參與性。一般來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言最能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。四、課堂評(píng)價(jià)的能力。能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能使學(xué)生不斷進(jìn)取和發(fā)展。
“一個(gè)好漢十個(gè)幫”，個(gè)人的力量是有限的，因此，要準(zhǔn)備出一節(jié)完美的公開(kāi)課，可借助集體的力量。通常使用的方法是集體備課。我曾在一次賽課中見(jiàn)識(shí)到一支超豪華的作戰(zhàn)團(tuán)體：一位參賽教師，配備了四個(gè)人的作戰(zhàn)隊(duì)伍，其中有兩人負(fù)責(zé)收集相關(guān)的資料和初步整理工作，一人負(fù)責(zé)課件的制作，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽教師在上課中的具體操作。當(dāng)然，只要沒(méi)有意外，就能成就一節(jié)完美的公開(kāi)課。
關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課堂教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課 常態(tài)教學(xué)
當(dāng)前，“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”成為必不可少而又最為時(shí)尚亮麗的一道教學(xué)風(fēng)景線，旨在將音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)向新課改理念指導(dǎo)下的素質(zhì)教育的軌道。為追求課堂教學(xué)的完美、精致，大部分教師在課堂上出現(xiàn)了不同程度走形式、擺架子現(xiàn)象。為準(zhǔn)備一堂“優(yōu)質(zhì)課”，教師會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，為了使參賽教師能推出一堂“高水平”的課，背后往往有一個(gè)龐大的“參謀團(tuán)”幫助參賽者。每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心策劃，反復(fù)演練。每一堂課上都要能反映出執(zhí)教者的最新理念和最高水平，優(yōu)質(zhì)課往往成了表演課。其結(jié)果就是優(yōu)質(zhì)課所應(yīng)具備的功能教學(xué)研討的功能被弱化了，而展示的色彩則更濃了。
我們進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)的目的是什么？是希望通過(guò)觀摩別人的教學(xué)來(lái)找到自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。試問(wèn)在正常的教學(xué)環(huán)境下，準(zhǔn)備一節(jié)課，有哪一位教師能夠年年如此、月月如此？這樣一堂近乎完美的公開(kāi)課，讓其他教師學(xué)什么？教師的教學(xué)能力和所教學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，教學(xué)的設(shè)施設(shè)備與教學(xué)環(huán)境存在差異，以此類“優(yōu)質(zhì)課”的標(biāo)準(zhǔn)要求教師們的日常教學(xué)，無(wú)疑是不切實(shí)際的。
怎樣使課堂教學(xué)回歸常態(tài)，引導(dǎo)教師由對(duì)優(yōu)質(zhì)課的追求轉(zhuǎn)向富有生活化、個(gè)性化與生命力的教學(xué)探索？怎樣強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)課的導(dǎo)向功能，促進(jìn)廣大教師卓有實(shí)效地開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐與研究？我認(rèn)為音樂(lè)課堂要返璞歸真，讓優(yōu)質(zhì)課回歸常態(tài)教學(xué)。上好“常態(tài)課”，“常態(tài)課”是教師基礎(chǔ)素質(zhì)的積累，是上好優(yōu)質(zhì)課的前提。
一、何謂常態(tài)課
常態(tài)課：由學(xué)生自身的條件，場(chǎng)地器材的基礎(chǔ)條件來(lái)決定課堂教學(xué)的形式，是最樸素的課堂。盡管簡(jiǎn)單，但也不是一支粉筆，一本書(shū)狀態(tài)下的隨意課，而是需要教師充分利用各種有利資源，融入智慧，在課堂上顯現(xiàn)出創(chuàng)造性、豐富性、靈動(dòng)性。
優(yōu)質(zhì)課：側(cè)重于課程的設(shè)計(jì)與教師的實(shí)踐活動(dòng)的展示，體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中是否反映了一定的教學(xué)理念、教師的教學(xué)組織能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、示范課往往都有很強(qiáng)的觀賞性，往往是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者經(jīng)過(guò)大家的研討，相對(duì)公認(rèn)的具有一定理念和實(shí)踐價(jià)值的課，相對(duì)接近“標(biāo)準(zhǔn)”，讓大家有一個(gè)參考的目標(biāo)。
準(zhǔn)備一節(jié)課所需要的時(shí)間是衡量常態(tài)課與優(yōu)質(zhì)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。用較少的時(shí)間去備課，或者形成思路、簡(jiǎn)案，然后去上課，可以稱之為常態(tài)課，經(jīng)過(guò)幾天，甚至更多時(shí)間的深思熟慮，精心打磨，同事探討，反復(fù)推敲，教研組修改等，我認(rèn)為這就是優(yōu)質(zhì)課。
二、研究思路
常態(tài)下的公開(kāi)課屬于研討性質(zhì)的課，其目的是以授課人的行為作為平臺(tái)，把個(gè)人對(duì)課程理解、思想展現(xiàn)出來(lái)，大家討論，以便把實(shí)踐中與理論沖突的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，共同提高。實(shí)踐中的思想或問(wèn)題不僅僅是授課人的，也可能是觀摩人也有的和需要解決的。為解決教師個(gè)人實(shí)踐和反思解決不了的問(wèn)題和困惑，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教師的同伴互助作用，要建立起有利于“實(shí)踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的教學(xué)研究制度。
1.常態(tài)課研究中，以一個(gè)區(qū)為基本單位，以本區(qū)教師為研究主體，以解決發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問(wèn)題為主要內(nèi)容的一種教研活動(dòng)形式。
2.常態(tài)課研究中，以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決教師面臨的實(shí)際問(wèn)題為目的。研究關(guān)注的不是宏觀層面的一般問(wèn)題，而是把解決具體問(wèn)題放在第一位。
3.常態(tài)課研究中，重在“研”――研究教材、研究教法、研究學(xué)法；而不是“教”――教大家照搬公開(kāi)課，教研員怎么說(shuō)，就怎么做?；顒?dòng)應(yīng)該是教研員和廣大一線教師互動(dòng)的平臺(tái)。
4.常態(tài)課研究中，克服以往一味追求優(yōu)質(zhì)課的傾向，注重教學(xué)的實(shí)效性，把工作重點(diǎn)放在規(guī)范教師的常態(tài)教學(xué)上，抓薄弱教師，促進(jìn)區(qū)內(nèi)各校教師素質(zhì)的提高。
三、研究方法
1.轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)思路。由只注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)變?yōu)槊麕熍c普通教師的培養(yǎng)同步，既發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，又關(guān)注其他教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。
2.重心下移。凡獲得市以上級(jí)別優(yōu)質(zhì)課的教師，原則上不再參加區(qū)內(nèi)的公開(kāi)授課，要把重心下移，重點(diǎn)培養(yǎng)第二梯隊(duì)、第三梯隊(duì)，著力提高全體教師的素質(zhì)，使教師們齊頭并進(jìn)，不留死角。
3.改變傳統(tǒng)公開(kāi)課模式。常態(tài)課是教師就單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生、場(chǎng)地條件等情況進(jìn)行短時(shí)備課，并對(duì)全區(qū)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，大家就上課情況進(jìn)行集體診斷與分析，獲得的新的意見(jiàn)與解決問(wèn)題的方法是屬于大家的。
4.常態(tài)課不追求課堂的完美性，只需要保持本色，以教有所獲、生有所得為宗旨。教師是否使用多媒體完全根據(jù)課堂教學(xué)的需要，不作為上公開(kāi)課的必要條件。一堂課所投入的時(shí)間、精力、人力和物力越少，師生的負(fù)擔(dān)越輕，所取得的成效越大，效率越高，這堂課的價(jià)值和效益就大。
5.創(chuàng)新研討形式，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、分組討論、互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)上專題研討，每次教研活動(dòng)都有專門(mén)的人員及時(shí)記錄活動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)貼在京口教育網(wǎng)的網(wǎng)上教研欄目，讓討論的話題繼續(xù)深入。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的積極開(kāi)展，教師能隨時(shí)審視自身教學(xué)行為，隨時(shí)反思，使教研活動(dòng)更加深入扎實(shí)有效地落到實(shí)處。
四、具體做法
在廣泛的逐校調(diào)研聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)教師們?cè)诮虒W(xué)中普遍存在的一些共性問(wèn)題、教師們感覺(jué)困惑的問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題，由基地研究員與教研員共同商定研討專題與授課人員，提前2-3天通知授課教師準(zhǔn)備區(qū)級(jí)常態(tài)課，課后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討和網(wǎng)上專題研討。
操作流程：廣泛聽(tīng)課――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（或由教師提出問(wèn)題）――提煉問(wèn)題――個(gè)人針對(duì)問(wèn)題短時(shí)備課――區(qū)內(nèi)常態(tài)下的公開(kāi)課――常態(tài)課教學(xué)研討――網(wǎng)上專題研討。
五、采取有效措施，促進(jìn)常態(tài)課研討活動(dòng)廣泛開(kāi)展
1.互動(dòng)式。以教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師積極參與教研，教師主動(dòng)把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，讓大家分析討論，集體研究尋求解決問(wèn)題的方法。
許多年輕教師在聽(tīng)了一些精品課、優(yōu)質(zhì)課后，提出這樣的困惑：在音樂(lè)教學(xué)中要不要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)？怎樣的歌曲要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)？新課標(biāo)提出：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。”教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些教師就會(huì)出現(xiàn)過(guò)分迎合學(xué)生興趣，如教唱歌曲時(shí)，不管歌曲難易程度，只學(xué)詞，干脆不學(xué)譜，還美其名曰“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，淡化識(shí)譜”。學(xué)生學(xué)不到應(yīng)學(xué)的知識(shí)與技能，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將更加不識(shí)譜。
經(jīng)商議，由提出問(wèn)題的年輕教師推薦一名代表和經(jīng)驗(yàn)較為豐富的骨干教師“同上一堂課”，圍繞“識(shí)譜教學(xué)”這一問(wèn)題，兩位教師在短時(shí)備課后進(jìn)行常態(tài)下的公開(kāi)教學(xué)，年輕教師的課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)，教學(xué)方式多樣，手段新穎，而骨干教師的課堂教學(xué)扎實(shí)、有效，雖未用多媒體，但知識(shí)講解準(zhǔn)確，技能訓(xùn)練扎實(shí)。課后，我們就兩位教師在“識(shí)譜教學(xué)”這一環(huán)節(jié)采用教法、學(xué)法進(jìn)行討論，提出若干小話題進(jìn)行分組討論，怎樣的歌曲需要識(shí)譜教學(xué)？怎樣才能進(jìn)行有效的識(shí)譜教學(xué)？在識(shí)譜教學(xué)中應(yīng)該注意些什么？在識(shí)譜教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？最后，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流。首先，大家覺(jué)得兩節(jié)課的課堂教學(xué)有親近感、親切感和真實(shí)感，教學(xué)的情況和師生的水平能夠真實(shí)反映，可看、可學(xué)、可用。其次，由于是兩位教師同一堂課，切入點(diǎn)好，教學(xué)內(nèi)容一樣，比較性強(qiáng)，兩位教師在識(shí)譜教學(xué)中采取了不同方式，通過(guò)比較，可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。當(dāng)然，由于是常態(tài)下的課，是最真實(shí)的課，因此也暴露了一些問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，常態(tài)課教研活動(dòng)讓更多的教師在活動(dòng)中展示自己，提高自己。
2.專題式。對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題和典型的教學(xué)事件，形成專題，進(jìn)行研討。在逐校調(diào)研聽(tīng)課的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在課堂上為體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的理念，為突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的問(wèn)題學(xué)生馬上就可以回答出來(lái)的，可教師卻刻意安排小組討論、合作研究后回答，這種合作教學(xué)的方法，舍近求遠(yuǎn)，失去了合作教學(xué)原有的教學(xué)意義。于是我們就“如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性”進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)研討活動(dòng)，提前告知授課教師此次研討的目的，并請(qǐng)她們就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，一位執(zhí)教的是《憶江南》，一位執(zhí)教的是《愉快的夢(mèng)》，在學(xué)生熟練掌握歌曲《憶江南》后，教師設(shè)計(jì)了分組創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)，由于旋律掌握準(zhǔn)確，再加上為學(xué)生提供了大量可激發(fā)創(chuàng)作的素材，學(xué)生討論時(shí)有話可說(shuō)，創(chuàng)作熱情高漲，參與率高，合作創(chuàng)編效果好。而執(zhí)教《愉快的夢(mèng)》的老師，在課堂上我們未看到傳統(tǒng)意義上的分組合作形式，而有的是師與生、生與生的合作演奏、合作演唱二聲部歌曲，學(xué)生聲音優(yōu)美、和諧，教學(xué)效果好。通過(guò)兩節(jié)常態(tài)課展示，教師們感知到音樂(lè)在許多情況下是群體音樂(lè)活動(dòng)，如齊唱、合唱、合奏等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教學(xué)有法，但無(wú)定法，我們不能被模式套牢，要注重教學(xué)方式的針對(duì)性、實(shí)效性。
互動(dòng)式、專題式的常態(tài)課教學(xué)研討活動(dòng)，使教研內(nèi)容與教師的教學(xué)工作緊密結(jié)合；充分接納教師的各種觀點(diǎn)，并在各種觀點(diǎn)碰撞中達(dá)成共識(shí)；教研員和教師在共同反思研究中，總結(jié)基本經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。
注重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用是現(xiàn)階段課堂教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)。不論公開(kāi)課還是常態(tài)課，都應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，大量現(xiàn)代教學(xué)媒體支持下的“公開(kāi)課”在這些方面作了不少有益的探索和嘗試，也取得了不少可喜的成果，如何把“公開(kāi)課”的研究成果運(yùn)用到常態(tài)課教學(xué)中來(lái)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。只有把公開(kāi)課中獲得的研究成果運(yùn)用到常態(tài)課中來(lái)，才能充分發(fā)揮公開(kāi)課的作用，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)方法改革的深入和發(fā)展，使公開(kāi)課更具實(shí)效性，從而發(fā)揮其存在價(jià)值。
一、進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，是課堂優(yōu)質(zhì)高效的有力保障
大量的事實(shí)說(shuō)明，教師課堂上好多問(wèn)題的出現(xiàn)，都與教師課前備課不充分有關(guān)。因此，加強(qiáng)課前研究，協(xié)助教師提高備課質(zhì)量實(shí)有必要。
策略一：在課前研究中，教師要吃透教材，弄清教材的編寫(xiě)意圖，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)等要有準(zhǔn)確的把握。具體措施：教研活動(dòng)中可開(kāi)展這樣的專題。如怎樣編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、如何制定教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)好課，只有教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的共贏目標(biāo)。
策略二：同時(shí)要吃透學(xué)生，正確分析學(xué)生的生理及心理接受程度、知識(shí)基礎(chǔ)、思維特征、學(xué)習(xí)方式等，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師“研究意識(shí)”的培養(yǎng)，是提高常態(tài)課的有效途徑
要將“教學(xué)”與“研究”融為一體，在教學(xué)中研究，在研究中校正，在校正中提高，在提高中成長(zhǎng)。要使每一位教師遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)理念》，實(shí)實(shí)在在地以課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)，上好每一堂常態(tài)課。相對(duì)于公開(kāi)課而言，常態(tài)課的研究是不到位的。如果養(yǎng)成了學(xué)習(xí)、思考與研究的習(xí)慣，教師堂堂課都可以上得精彩。要用研究喚回教師的工作激情，用研究打造高效課堂，用研究塑造教師的職業(yè)生涯，在研究中體驗(yàn)教師的職業(yè)幸福與快樂(lè)，引領(lǐng)教師在實(shí)際教學(xué)中不斷鉆研《課標(biāo)》，注重新課程的體驗(yàn)性和發(fā)展性，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分做好每堂課的拓展與探究。拿出可供普及的平時(shí)教學(xué)進(jìn)行觀摩，少一些花架子，多一些體現(xiàn)教師能力的有效方法和策略，大家共同研討好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，以此來(lái)推動(dòng)課改向縱深發(fā)展，讓普普通通的常態(tài)課都能簡(jiǎn)約高效。
三、進(jìn)一步發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化“以學(xué)定教”的教學(xué)模式
“以學(xué)定教”是當(dāng)今教研教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，以學(xué)生為本的課堂教學(xué)用什么樣的過(guò)程與方法解決問(wèn)題，怎樣才能使學(xué)生獲得知識(shí)技能及優(yōu)化情感體現(xiàn)，就是我們值得關(guān)注的。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)交流。真實(shí)，是課堂教學(xué)的生命。追求自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景――樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)。千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴間合作交流。
策略一：真正樹(shù)立“學(xué)生主體觀”。讓學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題自主地探究，從課題的選擇、方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施等都是由學(xué)生決定的，因而完全打破了以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式，把學(xué)生推向主體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的地位。
策略二：由“注重結(jié)果”向“注重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生親歷和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，系統(tǒng)的知識(shí)傳授已不再作為追求的唯一或主要目標(biāo)，因而就改變了過(guò)去 “重結(jié)果”的做法，教師不再苛求學(xué)生對(duì)某項(xiàng)具體知識(shí)或技能的掌握，而是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)的選擇、判斷、解釋、運(yùn)用。從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
策略三：由注重“書(shū)本記憶”到注重“知識(shí)運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)本以外知識(shí)的掌握和運(yùn)用。因此，“以學(xué)定教”的重點(diǎn)不在于向?qū)W生灌輸許多書(shū)本知識(shí)，而是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，向?qū)W生傳授解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、搜集整理資料，自行找到解決問(wèn)題的答案。這一過(guò)程正是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也正是在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高的。激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的同時(shí)，既不拘泥于教材的局限，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，做到知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀相輔相成的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】慢節(jié)奏 公開(kāi)課 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)習(xí)興趣 情境教學(xué)
自從參加教學(xué)工作以來(lái)，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初總會(huì)安排每位教師上一堂公開(kāi)課。于是教師為了上好公開(kāi)課，總是會(huì)提前準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，絞盡腦汁想盡辦法，但有時(shí)卻事倍功半。我自己教學(xué)十二年以來(lái)，公開(kāi)課教學(xué)中也是有些歡喜有些憂。但終歸我在同仁的指導(dǎo)下，教學(xué)有了很大進(jìn)步。我就自己在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第四單元《We love animals》這一堂公開(kāi)課談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)觀點(diǎn)。
一、回顧，感悟我的公開(kāi)課教學(xué)
和往常一樣，開(kāi)學(xué)初我就在學(xué)校公開(kāi)課安排表上填寫(xiě)了我的上課內(nèi)容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Let’s learn Let’s do。主要教學(xué)目標(biāo)是：1.能夠聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀單詞：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能聽(tīng)懂指示語(yǔ)，根據(jù)指令做動(dòng)作。2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，做的能力，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。3.通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
確定教學(xué)內(nèi)容，在公開(kāi)課到來(lái)的前兩周，我開(kāi)始認(rèn)真的備課，我仔細(xì)鉆研教材。希望我的公開(kāi)課盡善盡美。
本節(jié)課中我打算以游戲活動(dòng)和形式豐富的新知講授為主，讓學(xué)生更快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。根椐學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將教材中的單詞與句子相結(jié)合，將教材內(nèi)容有序的編排。同時(shí)，充分利用課件輔助教學(xué)，通過(guò)叫聲，截圖片等猜動(dòng)物，自然引入英語(yǔ)單詞教學(xué)。最后的拓展環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)物卡通形象出示在課件中，結(jié)合輕松的音樂(lè)背景，做為本課的總結(jié)，并有效的關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。
功夫不負(fù)有心人，在我的不斷努力下，我終于有了一份我自認(rèn)為較完整的教案。我期待著能在同仁面前展示我的成果。
正式上課時(shí)，從導(dǎo)入到新授再到鞏固，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再加上我對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題的有效機(jī)智的處理，似乎一切都很順利。距離下課還有十分鐘時(shí)。我讓學(xué)生進(jìn)行Let’do這一表演環(huán)節(jié)。通過(guò)電腦理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所學(xué)的其他的動(dòng)物。讓學(xué)生把課前自己制作的頭飾戴上，做出動(dòng)物的特性表演。我以為學(xué)生會(huì)像我“Act like a monkey”一樣， 可以在表演中理解句意，邊表演邊說(shuō)，使得難的句子也能成為有趣的話語(yǔ)，起到了化難為易的效用。事實(shí)上，課堂并非像我預(yù)期的效果一樣，只有少數(shù)學(xué)生能按照我的節(jié)奏用英語(yǔ)表達(dá)，有的還在思考是什么動(dòng)物單詞 ，整個(gè)課堂效果也似乎因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)大打折扣。
在同仁和點(diǎn)評(píng)和自己的反思后，我按照重新設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，再次在另一個(gè)班上了此課，效果果然不同凡響。尤其在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)中，我關(guān)注了全體學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，擇取了好幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)體表演。當(dāng)課堂節(jié)奏緩慢放下時(shí)，同學(xué)們紛紛躍躍欲試，一個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)著上臺(tái)表演，課堂氣氛異?；钴S，真正達(dá)到有效性課堂教學(xué)，他們所表演出來(lái)的智慧和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料。
二、如何立足公開(kāi)課教學(xué)，進(jìn)而更好開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)
公開(kāi)課教學(xué)盡善盡美的設(shè)計(jì)讓教學(xué)效率高效，但是我們?cè)撊绾巫尅奥?jié)奏”合理有效地應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)工作中呢？興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中，我依然引導(dǎo)學(xué)生慢節(jié)奏學(xué)習(xí)英語(yǔ)，于是我巧妙地應(yīng)用了情景教學(xué)。有一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！我在想：自己平時(shí)都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價(jià)值的教學(xué)情境呢？
其一，巧用實(shí)物，形象直觀，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。英語(yǔ)詞匯便是一個(gè)不斷累積的金字塔。但是枯燥地記憶單詞卻不是一種好的記憶方式。
其二，活用游戲，豐富趣味。我在教學(xué)顏色時(shí)設(shè)置了“猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽(tīng)到他們的歡呼聲，十分開(kāi)心，我被他們的歡呼聲感染了，語(yǔ)言也變得很有激情。
其三，借用媒體，高效積極。多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。在教學(xué)六年級(jí)Unit2 Ways to go to school這一但單元時(shí)，多媒體課件清楚展示了不同通往學(xué)校的路，使用的是什么交通工具。這樣直觀有效的提高了教學(xué)效果。
其四，智用表演，靈活熟用。 表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別run和jump這兩個(gè)單詞時(shí)， 我便讓學(xué)生通過(guò)跑和跳的動(dòng)作加深對(duì)單詞意思的理解，在這兩個(gè)單詞的讀音上，我還自編歌曲加深孩子們對(duì)[∧]的發(fā)音。平時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
作為一名英語(yǔ)教師，如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮自己獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)學(xué)到高效率的英語(yǔ)知識(shí)，這需要英語(yǔ)教師不斷地提煉有效的教學(xué)方法，讓“慢節(jié)奏”的教學(xué)發(fā)揮出高效的學(xué)習(xí)效率是我們執(zhí)著的追求。
參考文獻(xiàn)：
[1]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.
