時(shí)間：2023-07-07 16:11:13
序論：在您撰寫(xiě)初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、音樂(lè)教學(xué)的意義
學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能夠感受音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對(duì)音樂(lè)的記憶力，相關(guān)的研究實(shí)踐證明，初中時(shí)期的音樂(lè)教育可以加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽(tīng)音樂(lè)可以幫助青少年發(fā)展記憶力。在對(duì)青少年進(jìn)行初中階段音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教會(huì)其長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費(fèi)的時(shí)間要長(zhǎng)于200字的音樂(lè)，音樂(lè)中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂(lè)教師有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，使其掌握音樂(lè)記憶力的相關(guān)技能，可以將對(duì)音樂(lè)的記憶方法，融入到學(xué)習(xí)中，從而提高了學(xué)生的記憶力。
二、初中生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1. 校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)方法單一
學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式可以運(yùn)用于對(duì)邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂(lè)是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂(lè)學(xué)科并不適合音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)是一種律動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生感悟、體會(huì)，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒(méi)有根據(jù)青少年的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。
2. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目的不明確
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長(zhǎng)為子女今后的生活考慮，會(huì)讓其多學(xué)一門(mén)技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長(zhǎng)對(duì)青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂(lè)的鑒賞力，所以在挑選音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會(huì)傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對(duì)音樂(lè)教師并沒(méi)有特殊的要求。還有一些家長(zhǎng)是出于攀比的心理，周?chē)?、朋友的孩子上音?lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂(lè)機(jī)構(gòu)成為了家長(zhǎng)的首選，生源甚至高于專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂(lè)水平不高的音樂(lè)教師，由于自身的音樂(lè)素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂(lè)技能教授給學(xué)生，并不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展，并且會(huì)形成一種錯(cuò)誤的音樂(lè)印象，不利于孩子今后的發(fā)展。
3. 音樂(lè)課的學(xué)科地位低
音樂(lè)學(xué)科作為考查學(xué)科與考試學(xué)科課程相比，在學(xué)校里的學(xué)科地位比較低已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然國(guó)家教育部于2002年頒布了有史以來(lái)的第一個(gè)藝術(shù)教育法規(guī)性文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并印發(fā)了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》，2007年和2008年又相繼頒布了加強(qiáng)藝術(shù)教育的意見(jiàn)，說(shuō)明國(guó)家對(duì)包括音樂(lè)教育在內(nèi)的中小學(xué)藝術(shù)教育是重視的，但國(guó)家的重視并沒(méi)能使得包括音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育在中、小學(xué)中的學(xué)科地位得到明顯改變，學(xué)校不得不將更多的精力投入到應(yīng)試的層面。正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)音樂(lè)學(xué)科的地位相對(duì)較低，因此有相當(dāng)數(shù)量的音樂(lè)教師深感委屈，認(rèn)為音樂(lè)教師的工作量大、回報(bào)少、生存狀態(tài)差，而這樣的一種心態(tài)，往往又使他們?cè)趷?ài)崗敬業(yè)上大打折扣，且不會(huì)享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。音樂(lè)本身就是一門(mén)美的藝術(shù)，音樂(lè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果，當(dāng)音樂(lè)教師自身沒(méi)有成就感不能感受到學(xué)科教學(xué)帶給自己的快樂(lè)的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣就更困難了。
三、提高初中階段學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策
為了使青少年初中階段得到更好的音樂(lè)教育，我國(guó)必須拿出行之有效的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，使初中生音樂(lè)教育可以更加專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下：
1. 高校加大對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度
我國(guó)高校也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在重點(diǎn)開(kāi)展本科生、研究生的教育之外，還要開(kāi)展青少年音樂(lè)的課程，重視青少年音樂(lè)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代精神的師資力量，使學(xué)校音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)教師素質(zhì)有所提高。另外，各個(gè)高校的音樂(lè)學(xué)院應(yīng)該以弘揚(yáng)音樂(lè)精神為己任，順應(yīng)市場(chǎng)的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此增加初中音樂(lè)教師的師資力量，高校教師在長(zhǎng)期的任課過(guò)程中，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到對(duì)大學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有較大的提升，從而更好地進(jìn)行青少年音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中。
2. 提高家長(zhǎng)對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就要找一個(gè)有資歷和有經(jīng)驗(yàn)的教師。眾所周知，青少年時(shí)期就像一張白紙，如果遇到好的教師就可以因材施教，假以時(shí)日必能有所收獲，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助，因此要跟從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見(jiàn)，青少年的啟蒙音樂(lè)教育對(duì)其今后的人生具有重要的意義，家長(zhǎng)要本著為孩子將來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確地引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生目前的狀況
1.學(xué)習(xí)興趣
大部分學(xué)生活潑開(kāi)朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點(diǎn)沒(méi)有什么區(qū)別，但是他們與音樂(lè)的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術(shù)興趣班，有的學(xué)舞蹈、有的學(xué)鋼琴等等。而據(jù)我了解，我們的學(xué)生卻沒(méi)有一個(gè)。所以，學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)得不是很自信，這一點(diǎn)七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤其明顯。我也做過(guò)一個(gè)小的調(diào)查，我問(wèn)過(guò)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們是不是喜歡音樂(lè)課，結(jié)果約有75%的學(xué)生都表示喜歡，當(dāng)然也有說(shuō)不喜歡的。還有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)外就好了。這些問(wèn)題都說(shuō)明：學(xué)生上音樂(lè)課的興趣是有的，只是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，看法不對(duì)。帶來(lái)的后果就是課堂上學(xué)生不夠?qū)Ｐ?，?duì)于教師布置的任務(wù)不去積極大膽地參與完成。
2.學(xué)生基礎(chǔ)
學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍很差。在七年級(jí)中能識(shí)簡(jiǎn)譜的約占15%，能視唱簡(jiǎn)譜的約為4%，能唱準(zhǔn)音的幾乎沒(méi)有，能掌握課本中出現(xiàn)的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)生約占10%，這些數(shù)字也從另一個(gè)方面說(shuō)明了目前我們學(xué)生的一些現(xiàn)狀。
二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與反思
1.課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）音樂(lè)課堂中音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)還不夠突出
“音樂(lè)是情感藝術(shù)。”《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中?！边@就要求音樂(lè)教學(xué)要以情入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，我往往忽略了這方面的目標(biāo)，只是為了簡(jiǎn)單的教唱歌曲，或是完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課上成簡(jiǎn)單的唱歌課。所以，就造成音樂(lè)游離于學(xué)生心靈世界之外，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然這樣的音樂(lè)課也就失去了音樂(lè)課的意義。
（2）音樂(lè)課堂教學(xué)不夠細(xì)膩
這是一個(gè)很大的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能很好地去解決，總是草草了事，表面看上去我是點(diǎn)到了問(wèn)題，可其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有很好地掌握。例如，在教學(xué)中學(xué)生遇到音高不到位，音不準(zhǔn)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師可能會(huì)用手勢(shì)或圖示幫助學(xué)生理解，直到學(xué)生唱準(zhǔn)。而我往往就是說(shuō)一下：“這一句音不準(zhǔn)，我們?cè)賮?lái)一次?！钡戎?lèi)的話。唱一遍后也不管問(wèn)題是否解決又匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，我也試著在課堂上這樣做：我用動(dòng)作、表情甚至舞蹈去幫助學(xué)生理解，不放過(guò)任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取做得更好。
關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè) 教學(xué)現(xiàn)狀 改變路程
在初中音樂(lè)教學(xué)工作中，廣大教師不同程度地面臨一些困境。本文主要針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出改變現(xiàn)狀的路徑與建議。
一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科而言，音樂(lè)教學(xué)受到的重視程度和組織管理嚴(yán)謹(jǐn)程度相對(duì)薄弱，主要面臨以下四個(gè)方面的問(wèn)題：
1.師資力量嚴(yán)重不足。當(dāng)前，基層初中學(xué)校專(zhuān)職音樂(lè)師資嚴(yán)重不足，教育部門(mén)在改善師資結(jié)構(gòu)時(shí)側(cè)重于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的配備，而將音、體、美學(xué)科相對(duì)放到了第二位，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足。
2.教學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋。雖然近年來(lái)各地各學(xué)校加大了教學(xué)設(shè)施投入，無(wú)論是教學(xué)硬件設(shè)施，還是教學(xué)軟件，都有了較大的改善，但是學(xué)科之間還存在較強(qiáng)的不平衡性，音樂(lè)學(xué)科所需的場(chǎng)地和音樂(lè)器材更新的速度偏慢，不能完全滿足實(shí)際教學(xué)需要。
3.教學(xué)研究不夠深入。音樂(lè)教學(xué)研究工作在有些學(xué)校還停留于形式，雖然每學(xué)期每學(xué)年都制訂了完善的教學(xué)研究計(jì)劃，但是具體落實(shí)過(guò)程中還存在“兩張皮”現(xiàn)象，教研活動(dòng)局限于聽(tīng)聽(tīng)課、讀讀文章，敷衍了事，沒(méi)有立足于現(xiàn)有工作實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)研究。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行松散。有些學(xué)校音樂(lè)教學(xué)時(shí)間得不到保障，特別是在期中期末等復(fù)習(xí)階段，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間直接被分配給應(yīng)試學(xué)科，缺少了足夠的教學(xué)時(shí)間作為基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)難以得到全面完成。
5.教學(xué)活動(dòng)空間受限。縱觀當(dāng)前許多初中學(xué)校的學(xué)生課余生活已談不上“課余”二字，被語(yǔ)數(shù)外、物理、化學(xué)等學(xué)科瓜分得徹徹底底，原本屬于學(xué)生課余自主活動(dòng)的時(shí)間空間成為變相的習(xí)題課、訓(xùn)練課，音樂(lè)教學(xué)拓展課外空間顯得非常乏力。
二、有效改變初中音樂(lè)教學(xué)困境的路徑
1.強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)師資力量培養(yǎng)工作。在音樂(lè)教學(xué)中，良好的師資是基礎(chǔ)，也是推動(dòng)教學(xué)工作有效開(kāi)展的核心因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師資培養(yǎng)，一方面，要根據(jù)學(xué)科師資配套結(jié)構(gòu)向教育主管部門(mén)、人事部門(mén)積極申請(qǐng)配全專(zhuān)業(yè)師資，滿足教學(xué)工作的需要。另一方面，要強(qiáng)化現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)，特別是要用好專(zhuān)業(yè)出身的師資，保證音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，并且在校內(nèi)形成二傳手培訓(xùn)。要積極推薦專(zhuān)業(yè)師資參加上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的各類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，并到校內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法推廣到每一位教師的教學(xué)工作中。除此之外，還要強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核，確保教師能夠勝任或基本勝任音樂(lè)教學(xué)工作。
2.全面均衡音樂(lè)教學(xué)資源配置。各學(xué)校雖然在教學(xué)投入方面有了明顯改善，但是學(xué)科間的不平衡現(xiàn)象還是要引起高度重視。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，要均衡資源配置，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，按照學(xué)生數(shù)和教學(xué)實(shí)際需要配齊音樂(lè)教室，在教學(xué)設(shè)備添置方面按照規(guī)定購(gòu)置相應(yīng)的樂(lè)器和教學(xué)器材，確保教學(xué)工作能夠有效開(kāi)展。除此之外，還要在教學(xué)軟件上下工夫，積極爭(zhēng)取教育部門(mén)的支持，建立完善的教學(xué)軟件庫(kù)，既要吸收成品課件又要自主創(chuàng)作，形成本校音樂(lè)教學(xué)的龐大資源，為每一位教師的教學(xué)工作提供有力幫助。這樣才能夠保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
3.深入開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)工作中，教學(xué)研究是推動(dòng)教學(xué)效率提高的重要?jiǎng)恿Γ恳晃唤處煻家e極參與到教學(xué)研究中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師有更好的平臺(tái)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育、在線培訓(xùn)和中短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在時(shí)間調(diào)劑、經(jīng)費(fèi)保障方面為廣大教師提供必要的條件。一方面，要扎實(shí)開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)研究，每年根據(jù)教育部門(mén)公布的教研工作計(jì)劃，確定各級(jí)課題并主動(dòng)申報(bào)，由骨干教師牽頭組織精干力量開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)課題的相關(guān)研究。另外，還要積極開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)探討課、觀摩課、教師沙龍業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多種形式，將音樂(lè)教師集中起來(lái)開(kāi)展討論。既要深入學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科改革最前沿的信息，了解其他地區(qū)、其他學(xué)校在教學(xué)工作中產(chǎn)生的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，又要結(jié)合本校、本班級(jí)音樂(lè)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，做到汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，更好地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，使教學(xué)研究能夠多出成果，多發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。
4.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)是保障音樂(lè)教學(xué)成效的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都不得擅自改變音樂(lè)教學(xué)時(shí)間，如果確因教學(xué)工作需要占用音樂(lè)教學(xué)時(shí)間的，就要進(jìn)行同等課時(shí)的調(diào)劑補(bǔ)充，堅(jiān)決禁止私下調(diào)課、私下贈(zèng)送課時(shí)等不規(guī)范的教學(xué)行為。學(xué)校教導(dǎo)部門(mén)要強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督工作，重視對(duì)課堂到課率的檢查，將其納入教師業(yè)務(wù)考核規(guī)范，只有嚴(yán)格規(guī)范才能夠保證教學(xué)時(shí)間不被占用。實(shí)踐證明，沒(méi)有嚴(yán)格的制度約束，音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間通常難以得到保證，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)缺課百分之五十以上，這對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成形成了嚴(yán)重制約，甚至根本無(wú)法完成。因此，各學(xué)校都要保證音樂(lè)教學(xué)課程不折不扣地落實(shí)到位。
5.積極拓展音樂(lè)課外活動(dòng)空間。音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)拓展性較強(qiáng)的學(xué)科，教師既要抓好課堂技巧方法，又要積極拓展課外空間，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展提供更加優(yōu)越的條件。筆者在教學(xué)中重視了兩方面的拓展，一方面，為了滿足學(xué)生興趣愛(ài)好而開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如舞蹈興趣小組教給學(xué)生舞蹈動(dòng)作，讓他們強(qiáng)身健體、塑造完美體型。另一方面，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)稟賦進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，筆者在每接受一個(gè)班級(jí)的工作之后，都會(huì)有意識(shí)地發(fā)掘哪些學(xué)生在音樂(lè)方面稟賦較高、具有較好的培養(yǎng)前景，如果其有從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意向，那么從一開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。筆者為每一位特長(zhǎng)生制訂了培養(yǎng)計(jì)劃，從階段性目標(biāo)、重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間安排等方面統(tǒng)籌考慮，既要保證學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，又要利用點(diǎn)滴的課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更好地體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)工作的促進(jìn)功能。
三、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)工作中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，從教育主管部門(mén)、學(xué)校到每一位教師都應(yīng)當(dāng)高度重視，以素質(zhì)化理念和新課程改革要求為根本宗旨，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)改革，充分整合資源、優(yōu)化模式，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
一、初中生視唱能力普遍較低的原因分析
（1）目前使用的初中音樂(lè)教材中，視唱訓(xùn)練已不再作為單獨(dú)板塊列出，這往往給教者造成一種錯(cuò)覺(jué)：視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)已經(jīng)不重要甚至可以忽略了，因此在有些教師的課堂教學(xué)過(guò)程中視唱教學(xué)往往是蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。
（2）客觀上識(shí)譜教學(xué)相對(duì)于唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)而言比較枯燥乏味并且有一定難度，因而就出現(xiàn)了老師不愿教，學(xué)生不想學(xué)的情況。
（3）現(xiàn)實(shí)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是有很多人甚至已經(jīng)成名的歌手、歌星雖然不識(shí)譜，但歌唱得很好，也有一種提問(wèn)：“你會(huì)唱很多首歌曲，但其中有幾首是通過(guò)視唱歌譜學(xué)會(huì)的呢？”這一種現(xiàn)象和一個(gè)問(wèn)題直接導(dǎo)致了人們對(duì)視唱技能的作用產(chǎn)生了懷疑。
（4）部分學(xué)生由于對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的感知和把握能力較低，從而在訓(xùn)練過(guò)程中缺乏自信，逐步失去了興趣，最終選擇了放棄。
二、提高初中生視唱能力的對(duì)策分析
（1）教師要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)視唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要地位。一方面要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），把握其精神實(shí)質(zhì)。另一方面，要認(rèn)真分析教材結(jié)構(gòu)，結(jié)合新課標(biāo)的要求仔細(xì)研究課本，將視唱教學(xué)的內(nèi)容滲透在唱歌教學(xué)和器樂(lè)演奏練習(xí)之中，這樣安排較之單純的視唱訓(xùn)練更具實(shí)踐性和實(shí)效性。因此，教師不但不能忽視視唱教學(xué)，而且要把它放在突出位置，要認(rèn)識(shí)到它的基礎(chǔ)性、功能性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）教師要改變課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的視唱教學(xué)模式存在著不少弊端，單調(diào)地重復(fù)，一味地模仿，久而久之學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，興趣索然，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下，因而改變教學(xué)模式勢(shì)在必行。新課標(biāo)在實(shí)施建議中要求“識(shí)譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)讀樂(lè)譜，也可以借助器樂(lè)演奏來(lái)學(xué)習(xí)?！边@個(gè)建議很明確地為我們?cè)诮谭ㄉ现该髁朔较?。例如，七年?jí)上冊(cè)第一單元歌曲《希望與你同行》的歌譜節(jié)奏比較復(fù)雜，其中包含了切分、附點(diǎn)、十六分音等節(jié)奏型，八年級(jí)下冊(cè)第四單元歌曲《為了誰(shuí)》的歌譜中多次出現(xiàn)了上波音和前倚音，如果讓學(xué)生單純視唱必然有一定難度，教師可以先教會(huì)學(xué)生唱歌，要求學(xué)生在唱歌的過(guò)程中體會(huì)節(jié)奏和音準(zhǔn)，然后再讓學(xué)生視唱歌譜，難點(diǎn)部分可以提出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，這樣既降低了難度又增加了趣味性，易于學(xué)生掌握。另外，我們還可以通過(guò)豎笛、口琴吹奏以及小組合作表演等學(xué)生感興趣的形式來(lái)幫助學(xué)生感受音準(zhǔn)和節(jié)奏，提高學(xué)生的視唱能力。
（3）正視學(xué)生差異，因材施教，促進(jìn)全面提高。新課標(biāo)在基本理念中指出：“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。”音樂(lè)學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，其中包括學(xué)生的先天條件對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響。實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接受、感悟、表達(dá)音樂(lè)的能力方面存在較大差別，視唱教學(xué)中這個(gè)現(xiàn)象尤為明顯。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步我們教者必須面向全體學(xué)生，正視現(xiàn)實(shí)差異，堅(jiān)持因材施教原則。所謂因材施教就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，對(duì)不同學(xué)生采取分層訓(xùn)練、分類(lèi)指導(dǎo)、分檔評(píng)價(jià)等措施，以鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，只要持之以恒地做下去一定能取得理想的教學(xué)效果。
（4）學(xué)校和教育行政部門(mén)要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的美育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)……促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這就要求我們的學(xué)校和教育行政部門(mén)要徹底摒棄“唯智育論”的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)全面地實(shí)施素質(zhì)教育，重視和加強(qiáng)學(xué)生的美育，把音樂(lè)教育剛性地納入教師的實(shí)際評(píng)價(jià)和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這樣才能使師生真正重視音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)，才能有效促進(jìn)視唱教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀分析
音樂(lè)在藝術(shù)教育方面屬于一門(mén)比較重要的學(xué)科，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是“教唱式”。這種“教唱式”的教學(xué)方法比較陳舊和呆板，這種方法的教學(xué)內(nèi)容極其的枯燥與單調(diào)，并且嚴(yán)重影響了我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。初中音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的組成部分，它在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮出來(lái)的作用是其他學(xué)科無(wú)法相提并論的?，F(xiàn)就初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)分析。
一、對(duì)音樂(lè)課不夠重視
不少初中學(xué)校單純地追求升學(xué)率，依然在使用應(yīng)試教育。應(yīng)試教育就是只注重學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，主要原因在于不夠完善的教育體制，沒(méi)有貫徹執(zhí)行綜合發(fā)展的教育方針。在這樣一個(gè)大的環(huán)境下，音樂(lè)教學(xué)自然得不到足夠的重視，甚至有的中學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而有的中學(xué)即便開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，在上音樂(lè)課的時(shí)候，學(xué)生就在下面寫(xiě)作業(yè)，一點(diǎn)都不重視音樂(lè)課。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法滿足不了現(xiàn)實(shí)需求
初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法一般比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。作為一門(mén)提高藝術(shù)修養(yǎng)的課程，應(yīng)該采取靈活多樣且有趣的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，比如：領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中學(xué)習(xí)《走在鄉(xiāng)間的小路上》感受生命的美好與和諧；欣賞《黃河大合唱》體會(huì)中華民族偉大的精神等等，使用這樣有趣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而能對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和本質(zhì)有更深入的理解。
三、流行歌曲嚴(yán)重影響音樂(lè)教學(xué)
初中生已經(jīng)學(xué)會(huì)了趕時(shí)髦、追星、聽(tīng)流行歌曲，受這些因素的影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)課上教的歌曲非常反感，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)課毫無(wú)興趣。很多學(xué)生對(duì)流行歌曲非常著迷，為此付出了大量的財(cái)力、精力和時(shí)間，不但影響了音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生對(duì)其他科目也不那么上心了，嚴(yán)重地影響了整個(gè)初中的教學(xué)。
四、沒(méi)有完善的音樂(lè)設(shè)施
音樂(lè)教學(xué)有一定的特殊性，需要具備一定的設(shè)施，而大部分初中在音樂(lè)設(shè)施方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的要求。很多初中學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教室、沒(méi)有鋼琴、沒(méi)有音響設(shè)備，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)欣賞課，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校就不具備上音樂(lè)欣賞課的條件。
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師是主導(dǎo)
雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒(méi)有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)教師也不進(jìn)行糾正，教師只顧自己知識(shí)的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅沒(méi)有及時(shí)糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系
當(dāng)今，中職教育中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的額，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開(kāi)設(shè)了細(xì)化音樂(lè)的課程，比如有聲樂(lè)課、樂(lè)理課和鍵盤(pán)課。但是這幾門(mén)課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于聲樂(lè)的把握和鋼琴曲目的了解作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行關(guān)注。教師忽略了學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，因而在教學(xué)中太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。
其實(shí)，這三門(mén)學(xué)科之間是有聯(lián)系的，聲樂(lè)與鍵盤(pán)都是在樂(lè)理的基礎(chǔ)上展開(kāi)，樂(lè)理知識(shí)的實(shí)踐是要靠聲樂(lè)和鍵盤(pán)來(lái)完成，這三門(mén)課程是相互依存的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要綜合運(yùn)用三門(mén)課的知識(shí)進(jìn)行講授，利用三門(mén)課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率也可以鍛煉學(xué)生音樂(lè)的實(shí)踐能力。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，學(xué)前教育教師過(guò)于注重學(xué)科性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒(méi)有趣味，枯燥無(wú)味。
（三）教材的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際不相符合
由于我國(guó)學(xué)前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于學(xué)前教育的教材準(zhǔn)備也不夠全面，國(guó)家沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)都是依據(jù)學(xué)校自己的決定。但是大部分學(xué)校使用的教材都是內(nèi)容較多，難度較大的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法完全理解和消化這些教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，有超級(jí)簡(jiǎn)單的兒歌，也有非常困難的民歌。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕一時(shí)難以掌握。所以學(xué)前教育的教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行講解。
二、出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析
（一）學(xué)生方面
第一，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低。中職學(xué)校的學(xué)生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學(xué)生中的極大多數(shù)在入學(xué)前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)知識(shí)的培訓(xùn)，這就造成招收的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。
第二，對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的興趣不強(qiáng)。學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)做過(guò)充分的了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)是由于就業(yè)前景，對(duì)于所選專(zhuān)業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其中能夠真正喜歡學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少。
（二）教師方面
第一，教師經(jīng)驗(yàn)不足。中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，大都是從專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)，接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來(lái)就業(yè)，沒(méi)有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，這必然會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，不能很好地培育出學(xué)前教育人才。
第二，教師對(duì)學(xué)生的期待值不高。很多教師對(duì)學(xué)生不會(huì)抱有任何期待，因?yàn)樵诮處煹挠^念里，連普通高中都考不上的學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)展希望，他的人生也不會(huì)取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不管理學(xué)生的健康發(fā)展，任由學(xué)生的不良行為隨意發(fā)展。
（三）學(xué)校方面
第一，學(xué)校考核管理制度不完善。許多中職學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生的管理，沒(méi)有完整的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核體系，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不健全，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，太過(guò)于貼近就業(yè)形勢(shì)，喪失了學(xué)校教育的目標(biāo)。
三、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的建議
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。
（二）“因材施教”
因?yàn)槿雽W(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的音樂(lè)能力水平，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。
（三）分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有別，知識(shí)掌握水平也不一致，在進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不激烈。教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間得以獲取知識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 音樂(lè)教學(xué) 質(zhì)量提高策略
近年來(lái)，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教師接觸的過(guò)程中，通過(guò)交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況，農(nóng)村初中的音樂(lè)教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟，計(jì)劃用一年的課余時(shí)間對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況
我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況：
一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟做這個(gè)課題，自己向?qū)W校申請(qǐng)到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動(dòng)，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課和課外音樂(lè)活動(dòng)的情況；
二是我設(shè)計(jì)了一張問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校的高一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況，發(fā)出350份問(wèn)卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況。
三是通過(guò)多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時(shí)有意識(shí)地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時(shí)候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂(lè)教學(xué)情況。
通過(guò)以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)存在以下幾方面的實(shí)際問(wèn)題：
問(wèn)題1：學(xué)校管理者和音樂(lè)教師不同程度地存在對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視的問(wèn)題。按課程設(shè)置要求，初中各年級(jí)都必須開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，由于學(xué)校管理者和音樂(lè)教師存在不同程度的對(duì)音樂(lè)教育作用的認(rèn)識(shí)不到位及音樂(lè)學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級(jí)普遍不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而且初一、初二年級(jí)的音樂(lè)課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂(lè)課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無(wú)關(guān)緊要的課程。
問(wèn)題2：音樂(lè)教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂(lè)課為輔。有的學(xué)校初一年級(jí)初二年級(jí)班級(jí)數(shù)不多，每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)音樂(lè)課，兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課節(jié)數(shù)不足一個(gè)音樂(lè)教師的周課時(shí)數(shù)。因此，音樂(lè)教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂(lè)是不要中考的學(xué)科，所以音樂(lè)教師的主要精力投入在中考科目上，音樂(lè)課則成了音樂(lè)教師的次要課，久而久之，音樂(lè)教師的工作重心、專(zhuān)業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。
問(wèn)題3：音樂(lè)教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師大部分都會(huì)吃點(diǎn)虧。有的農(nóng)村初中校的音樂(lè)教師已評(píng)中學(xué)一級(jí)教師多年，工作很努力，但每年聘一級(jí)教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂(lè)的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師說(shuō)，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。
問(wèn)題4：音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師至今尚未參加過(guò)新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂(lè)老師，不具備本校音樂(lè)學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂(lè)學(xué)科的校際、片際教研活動(dòng)較少，因此，音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和個(gè)人的研究能力，很難有基本保證。
問(wèn)題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒(méi)有音樂(lè)專(zhuān)用教室和音樂(lè)器材室，音樂(lè)教學(xué)器材缺乏，音樂(lè)老師在很多音樂(lè)課上無(wú)法完整展示。
二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量策略
以上問(wèn)題的存在會(huì)影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：
策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教育加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個(gè)層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂(lè)教育的作用，重視音樂(lè)教育，配備基本的音樂(lè)教學(xué)器材，按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)；第二層次，要開(kāi)展最基本的幾項(xiàng)音樂(lè)教育課外活動(dòng)，比如班級(jí)合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動(dòng)和元旦迎新晚會(huì)活動(dòng)等，成為規(guī)定，常態(tài)化。
策略之二：每個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個(gè)音樂(lè)老師，所以各進(jìn)修學(xué)校可搭建更多的校際、片際教研平臺(tái)，經(jīng)常性、針對(duì)性地舉行音樂(lè)教育研討活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育。
策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實(shí)際困難，搞好音樂(lè)教育本職工作，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部條件，而是要把提高音樂(lè)教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合支教過(guò)程中深入課堂聽(tīng)課及參加備課組活動(dòng)了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點(diǎn)看法：
首先，優(yōu)化備課，備課時(shí)想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時(shí)教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時(shí)要備教學(xué)反思。
其次，課堂是音樂(lè)教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：
音樂(lè)課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新就更重要。對(duì)一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。
多媒體與音樂(lè)課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，我校的每個(gè)班級(jí)都配有多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時(shí)可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要恰當(dāng)，不能濫用。
音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活、知識(shí)情感。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對(duì)孩子造成很大影響。其實(shí)，任何一個(gè)人都希望聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)與肯定，哪怕是一句再簡(jiǎn)單再普通的評(píng)價(jià)，也讓孩子的生活充滿生機(jī)與活力，甚至影響人的一生。
音樂(lè)課堂教學(xué)要滲透德育教育。說(shuō)到德育教育，也許有的老師會(huì)認(rèn)為是班主任的事，其實(shí)不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。
拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歌唱是音樂(lè)教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，歌唱一直是音樂(lè)審美教育中最普及、最直接、最生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)形式，在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生“想唱就唱”；在所有的藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，音樂(lè)是唯一稱(chēng)得上“無(wú)孔不入”的藝術(shù)，音樂(lè)無(wú)處不在，相信學(xué)生的能力，課堂上騰出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生課外多唱歌自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。
