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序論：在您撰寫初中化學要記的重點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：初中；化學教學；突破；難點
一、教學認識的突破
初中化學教學中普遍存在著學生學習只有“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，對于感興趣的內容報以無限的熱情，而對于相對枯燥的章節(jié)或是遇到較復雜的知識點時就覺得索然無味，對學習缺乏興趣。特別是在實驗教學的過程中學生普遍存在著認知的偏差，學生只喜歡看實驗的現(xiàn)象，如，顏色的變化、形態(tài)的改變，誤解了趣味教學的宗旨，而對于發(fā)生變化的實質和內涵則知之甚少，認識僅僅停留在感性階段，沒有上升到具體的理性認識，這是化學教學中需要突破的一大難題。因為認知的水平直接影響到學生學習的態(tài)度和方法。
二、教學實踐的突破
實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，知識的獲得不僅需要理論的支撐，也需要實踐的檢驗。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诨瘜W教學過程中教師應當注重實驗教學，讓學生親自動手進行教學實踐?；瘜W教學實踐不僅僅在于實驗教學本身，要教會學生總結、歸納和概括知識的能力，讓學生親自設計和填寫實驗報告，要求學生有具體的實驗和分析過程。例如，在《二氧化碳的性質》的實驗中，要求學生在實驗中觀察澄清石灰水的變化，并分析其原因，以小組方式進行探討。讓學生在親力親為的實踐中感受到學習的樂趣、意義以及學習的價值。
三、突破教學的重難點
隨著教學內容的不斷深入，新的知識點以及知識的不斷融合會加大教學的難度，很多最初對化學感興趣的學生也在重難點的困擾下失去了學習的信心和動力，從而影響了正常的化學教學。例如，化學方程式的轉化，相關的化學性質等方面要重點掌握，特別對于較復雜的方程的解析要求學生必須攻克。突破教學重難點的方法可以采用由點到面、由易入難、循序漸進的教學方法，使學生各個環(huán)節(jié)的學習都有章可循。
通過上述方法可以解決初中化學教學中出現(xiàn)的難點問題，初中化學的重難點也是教學大綱要求掌握的基礎。因此，只有扎實地掌握教學基礎知識，做好各個知識點的鏈接，化學教學的難點才能得到突破。
參考文獻：
[1]楊賢策.初中化學教學需要突破的幾個難點[J].科技信息，2009（15）.
關鍵字：教師引導 探究 自主
中圖分類號：G635.1
新課改要求教學要以人為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，其實就是學生的主動參與學習過程，自主學習的落實。學習的主體是學生，他們的發(fā)展很大程度是由他們的主體意識的形成，以及學生參與教學活動過程中能力的提升來體現(xiàn)。 因此，在教學中要多角度的引導學生參與教學活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把知識結論變活，形成探究過程。注重教給學生學習方法，聯(lián)系化學實驗的魅力，重視培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學習習慣，逐步提高學生自主、主動、自學能力，發(fā)展學生的思維能力，而不是讓學生當“聽眾”和“觀眾”，不是讓他們只能在課后“鸚鵡學舌”、“依葫蘆畫瓢”而不知其所以然，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學素質。
一、教師導是為了學生學，學生學體現(xiàn)教師的導。
教學過程是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發(fā)展。
教師的引導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發(fā)引導、自主探究、促進發(fā)展的目的。，使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極地創(chuàng)造性思維和思S碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路和新方法。通過點撥幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發(fā)展思維、提高能力。
在教學過程中要實現(xiàn)學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。
二、教師導學和學生學的過程中容易出現(xiàn)的問題
教師參加過各種培訓，在化學課堂教學中已認識到學生的主體地位，但由于經(jīng)驗或者傳統(tǒng)教學習慣因素的影響，教師的導和學生的學存在些問題：教師的導超前或過快，學生思考時間不夠；教師的導過多、過細，將知識“橋梁”都搭建好了，學生只需“通過”，存在包辦太多；學生學的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關系，個別學生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認識，認為老師教什么，我才學什么；在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學模式在不斷的摸索和實踐，學生素質存在參差不齊的情況，教師導和學生學的合作還需要不斷的磨合。
三、在化學課堂教學中教師導和學生學均需要做好準備，教師的導要為學生的自主學習和主動學習服務，起好畫龍點睛的作用，簡潔總結和點評
教師要精心準備，學生也要認真準備新課內容，落實好預習。 對學生的摸底調查，特別是知識的基礎和學習的習慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學目標的定位，目標分解情況，制定教學程序如何落實分解的目標；特別是情景設置、活動探究、分組討論等環(huán)節(jié)，均需要精心準備和設計。學生對知識的學習需要了解掌握知識的方法和規(guī)律，并結合化學學科的特點和自身的實際情況，制定有效的學習計劃；教師必須在課前安排好預習內容，要求學生在規(guī)定的時間內保質保量的完成，并安排好檢查預習的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，結合教學目標在課堂采取各種方式來突破教學重點和問題。
給學生介紹知識探索的方法，多鼓勵學生嘗試自學的同時，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題。 預習也是自學，按照教師的要求對知識的重點和難點進行初步的個體認識和學習，教學過程中對于一些概念學習、化學實驗現(xiàn)象的觀察、用途等方面知識的自學，目的是要鼓勵學生自主學習，積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學生主體意識和獨立探索知識的能力。
課堂導入要精心設計，激發(fā)興趣。在導入新課時，教師應精心創(chuàng)設一種良好的導入方法，使學生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，從而喚起學生對化學學習的興趣，促使其主動參與學習。比如在乙酸的教學過程中，介紹出“醋”的由來，了解中國漢字的博大精深，點明本課時的教學主題，激發(fā)學生的求知欲望。
自學基礎化學知識后，學生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學，對于還有認識矛盾的問題和難點知識，可以通過小組討論、同桌討論，發(fā)揮集體的力量，互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補作用，加深對問題理解的廣度和深度。通過他們的合作學習，相互糾錯，有利于培養(yǎng)學生的積極參與意識和語言表達能力，提高人際交往溝通能力。
教師精講，點拔難點，貫通知識網(wǎng)絡。 通過學生自學，根據(jù)個體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識又有了更深的認識和理解，還有一些難點知識一知半解，知其然而不知其所以然。同時，對于學生所掌握的內容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性， 特別是理論性較強的知識點，比如說化學平衡、電化學知識，每節(jié)課的重點知識都需要根據(jù)學生的情況進行精講，在適當?shù)臅r候給予學生適度的點撥，引領學生梳理好知識的網(wǎng)絡，逐步形成知識點到線、面的轉化，達到知識融會貫通的教學目的。
教學評價其實不僅僅是試卷的考查和作業(yè)的評價，其實課堂教學過程中靈活的運用及時評價和鼓勵，能對學生的肯定和表揚的功能起到事半功倍的效果。
綜上所述，教師的導和學生的學是相輔相成的，相互影響，相互促進的。教師好的引導能夠提高學生的學習效率，學生的學能夠為老師的導提出較好的反饋意見和更高的要求，促進教師在新課改的背景下順利成長。教師的導和學生的學在彼此的配合，逐漸磨合，相互促進共同發(fā)展，為了學生的化學綜合能力培養(yǎng)增添一筆濃濃的色彩。
參考文獻：廖緒果 《化學教學》
關鍵詞：高中化學教學問題解決方法
高中化學是初中化學的延伸，比初中化學對學生要求更高.高中化學是一門嚴謹?shù)膶W科.高中化學中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學生對它其實并不是很了解.因此，很多高一學生對化學學習，感覺很難，不能適應.高中化學學習是一個連續(xù)的過程.高一學生面臨很多困難，不僅是學習方法的改變，而且是學習態(tài)度的轉變.下面簡析高中化學教學中的問題及解決方法.
一、高中化學教學中的問題
1.教師在教學內容中出現(xiàn)的問題.雖然高中化學重點都比較明顯，但知識點還是比較多而雜的.所以，學生在面對這么多知識點時，顯得心有余而力不足.因為高中要學的學科很多，所以面對化學，很多學生覺得學習任務重.高中化學很多知識點連接性很大，所以學生必須記清知識點，才能在以后的學習中游刃有余.因此，學生要運用正確的學習方法去學習，用正確的態(tài)度對待化學.這就要求教師弄清高中化學的重、難點.在教學過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學生了解到這堂課的學習重點，所以教師必須了解課本內容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點講清楚，并把知識點串聯(lián)起來.這樣，教師可以把知識點完整地呈現(xiàn)出來，并且把重點知識講清楚，使學生很快進入學習狀態(tài)，了解化學的學習特點.
2.學生學習過程中面臨的問題.相比初中化學，高中化學完全是一個新領域.在初中化學學習過程中，主要以無機推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學無機推斷題一般就幾個常用的化學元素，學生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的.但高中化學不一樣，它需要記得的知識點多，一個知識點不停地變化，就可以生出很多題.所以，學生必須靈活應對.顯然，初中化學學習方法已經(jīng)不能滿足高中化學的學習.無論是學習態(tài)度，還是學習方法，學生都需要很多方面的改進.
二、高中化學教學中的問題的解決方法
1.教師應對教學難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學課程實驗較多，很多還會涉及硫酸等危險物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實驗現(xiàn)象引起學生的閱讀興趣.在滿足學生好奇心的同時，注意講解重點，不要讓學生只是知道實驗現(xiàn)象，卻不知道這個實驗的重點.此外，還要讓學生多做練習題，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，學會解決問題.這樣的溫故而知新的學習方法，能夠幫助學生輕輕松松學好化學.在高中化學教學中，教師要細致講題，分析總結知識點，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果.
關鍵詞：初中化學；教學質量；提升建議
在現(xiàn)代初中化學教學的過程中，教師的教學模式不僅僅要積極的進行創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)的初中化學教學雖然能夠保證學生學習到基本的化學知識，但是其對學生的化學綜合素養(yǎng)的提升起到的作用相對來說比較小。而現(xiàn)代素質教育要求我們在教學的過程中不僅僅要關注到學生的知識能力的提升，同時更加重要的是要關注到學生的綜合素質的提升。因此，現(xiàn)代初中化學教學就必須要積極的進行探索和突破，找到最適合現(xiàn)代學生的教學方法。
一、激發(fā)學習興趣，讓學生在快樂中學習
興趣是學生能夠較好地獲取知識的起點，所以我們在初中化學教學過程中，一定要根據(jù)學生的實際情況和教材內容激發(fā)學生的學習興趣，從而因勢利導，引導他們走進絢麗多彩的化學世界，讓他們對化學這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
初中化學教材內容中，需要學生記憶的知識內容非常多，而且不是很集中。比如元素周期表、化學分子式等，學生往往很難在較短時間里都記住。針對這一情況，我們可以指導學生想辦法把這些元素符號根據(jù)自己的情況按照既定的計劃記憶，并且經(jīng)常對他們提問和抽查。我們還可以指導學生把元素符號、原子團等制成卡片，把化合價編成順口溜，從而簡化記憶，提高學生學習效率。比如這樣的口訣：鉀鈉氫銀正一價，鈣鎂鋅鋇正二價，氟氯溴碘負一價，通常氧是負二價，銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三，碳有正二和正四，硫有負二正四六。通過這種方式可以極大地提高學生的記憶效率，從而增強學習學習化學的信心。
二、督促學生對化學的日常學習
在初中階段要想學好化學，一定要督促學生把化學的學習貫徹于日常的學習當中，加深和加強對初中化學的學習。初中化學是學生對于化學知識的初步了解階段，此階段教師應該注重對于學生基本化學知識的掌握進行深入的培養(yǎng)。首先在實際教學過程中帶領學生精讀物理教材。什么是精讀課本就是認真細致的閱讀課本。在課本剛發(fā)下來的時候我們首先要對課本的目錄進行一個大致的了解，知道本學期我們會學習到哪方面的知識。在每節(jié)課前要對課本概念進行預習，做好準備才能有的放矢。在復習的時候也要時刻參考課本，在熟讀課本的基礎上再做題。其次，提高課堂效率。課堂是學生學習的最重要的途徑，只有把握好課堂，才能找到物理的真諦。在老師講課的時候要標出自己不會的地方，哪里有問題要在課堂上就總結出來。做好課堂筆記，不要盲目的抄板書，現(xiàn)在相當一部分學生的筆記完全在抄板書，看似筆記全面，實則沒有真正學到腦子里。我們記筆記的時候要在認真聽老師講課的基礎上，將老師的講課重點用準確的語言記錄，最好是用自己的話記錄，這樣更加利于以后復習時找回課堂的感覺。最后，帶領學生進行學習梳理。在每天的睡覺前，仔細思考今天學習的內容，對學習的化學概念，公式等等進行詳細的梳理，在每次考試前也進行一次大的梳理，這樣可以使我們學到的繁雜的知識有更加深刻的記憶。遇到不懂得地方，要仔細思考，如果還是不懂一定要盡快詢問老師。千萬不可以一拖再拖。
三、拉近化學與初中生之間的距離
初中化學教學的目的之一是要提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。但是由于應試教育的影響，教師在教學活動中往往忽略化學教學的真正目的，而只是強調學生要提高學習成績，在中考中取得好成績。在這種教學觀念下，學生不免會對自己的學習目的產(chǎn)生懷疑：學習化學知識只是為了取得好成績？化學知識對我們的生活有什么幫助？為了解決學生提出的問題，提高課堂教學的有效性，化學教師應轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，以拉近化學知識與初中生之間的距離。
四、優(yōu)化課堂教學 提高教學質量
多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復工作，使教師的活動不象以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運用多媒體計算機技術，增加課堂容量和知識密度，提高了教學效率。如剛學習化學時，學生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學生，學生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學時間。
在現(xiàn)代初中化學教學的過程中，教師要在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上積極的進行探索和突破。傳統(tǒng)的初中化學教學過分強調教師的教學主體性，壓抑了學生的學習主動性。在現(xiàn)代初中化學教學中，教學要想辦法解決好這個問題，同時還應該在教學的過程中通過合適的方法進一步促進學生的思維發(fā)展，促進學生的能力的提升。
參考文獻：
關鍵詞：教學設計；優(yōu)化；初中化學；質量；策略
中圖分類號：G633.8
0引言
隨著新課改的逐步推進，初中化學的教學被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學的教學質量被放到了首要的位置，而在提高教學質量之中，優(yōu)化教學設計又是其中最為關鍵的一環(huán)。教學設計的優(yōu)化不僅可以突出以學生為本的最新教育理念，培養(yǎng)學生內在的學習態(tài)度和學習能力，同時它也是實現(xiàn)教學策略和教學結構合理化的主要手段。
當前，在初中化學的教學過程，普遍存在著教師在講臺上講課，學生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學，課堂氣氛十分沉悶，學生的課堂主動參與性不高，積極性不高，導致課堂效率低下，所以，對初中化學教學設計進行優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。本文主要結合筆者自身的工作經(jīng)歷，查閱相關文獻，就如何做到優(yōu)化初中化學教學設計，提高初中化學質量進行探討分析，提出了幾點自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。
1初中化學教學設計優(yōu)化策略
1.1教育目標的調整
教育的目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量一門學科教學成敗的關鍵所在。因而對于其進行優(yōu)化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生學習能力，認知能力，理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)放在教學目標的首位。俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認為考得好，才是學得好。只有教學學生怎么學，怎樣將學到的知識用到實處，初中化學的質量才能夠得以提升。另一方面，在教學設計中，也要反對那種教學目標的模糊不清。在制定教學目標時，要立足于實際，根據(jù)學生的接受程度恰如其分的進行教學工作，把學生全部培養(yǎng)成科學家，化學諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過高，過虛，都會導致教學實效性的下降。
1.2教學模式的換位
教師在講授初中化學的過程中，要始終能夠站在學生的角度來思考問題。不能夠簡單的認為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法。畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特。老師和學生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過與同學們之間的換位思考，才能夠獲得與學生之間心理上的共鳴，而這其中教與學的換位是一種不錯的方法。在教與學的換位中，學生成了課堂的主角，老師可以不定期的請學生上來進行教學試講，通過學生的講述，從而發(fā)現(xiàn)學生年齡段學習上思維的特點以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調整教學的路線，朝著學生容易理解，接受的路線邁進。在設計問題時也是如此，一個好的習題的設計，往往是對于學生所不懂的，學生經(jīng)常犯錯的地方的考察。
1.3教育方法的多樣
人們常說，有教無類。目前教育界有關初中化學教學的方法種類繁多，如自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法，單元結構教學法等。我們不能夠總是局限于傳統(tǒng)的課堂上老師講，學生聽的教學模式。我們要做的就是在滿足學生最為基本的教學要求上實行多種教學方法的相互之間取長補短，相互配合。比如，可以打破常規(guī)，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質的研究型的作業(yè)，并將學生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務，最后推選出一名代表上臺以PowerPoint的形式將任務的完成情況展示給大家。在這其中學生查閱資料，團隊協(xié)作，計算機操作能力得到提高，教學的質量自然就上去了。另外，也要充分的運用化學這門實驗學科的特點，跳出課本實驗的束縛，多開展一些和實際生活相關的實驗活動，要堅持初中化學中實驗再怎么多也不過分的思想，使得學生多動手，多動腦，在沒有現(xiàn)成的實驗器材的情況下，完成實驗任務。
1.4教學氛圍的創(chuàng)建
課堂的教學氣氛是否活躍，老師與學生之間相處的是否融洽，直接關系課堂教學質量的好壞。在一個好的教學氣氛中，學生往往能夠受到周圍學習氣氛的感染，將注意力轉移到老師傳授的知識上來。時刻保持著思維的活躍性，隨時準備回答老師所提出的問題。為此，在平時的教學過程中，可以通過打造良好的教學情境來創(chuàng)造教學的氛圍。
1.5課堂板書的設計
課堂板書是教師教學思維文字表達形式，不但可以補充語言的表達的不足之處，又可以直觀地向學生展示化學中的反應方程式以及轉化過程。對于一份好的化學課堂板書，它應該具備科學性、直觀性以及藝術性。如今，隨著科技的發(fā)展，計算機輔助教學已經(jīng)逐步走進了初中化學教學的課堂，課堂傳統(tǒng)的板書正逐漸被教學用的PowerPoint所取代。它給我們的教學工作帶來方便的同時，其中也存在著不少的問題，其中由于科技的進步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒有能夠能揭示一堂課的重點、難點和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學式，化學方程式的輸入常常不夠規(guī)范，容易使得學生養(yǎng)成不良的書寫習慣。
2結語
初中化學的優(yōu)化設計是一項復雜而又艱巨的任務，其中每一個環(huán)節(jié)都值得我們去探究分析，作為一名初中化學教師，我們要立足學生，努力在優(yōu)化教學設計方面下功夫，才能激發(fā)起學生學習化學的興趣，增強學生學習化學的動機，進而使初中化學的教學質量有一個質的飛躍。
參考文獻
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[4]賈艷梅.淺談優(yōu)化初中化學課堂教學設計[J].動動畫世界·教育技術研究.2012（2）：51-52.
關鍵詞：初中化學；預習；習慣；實驗；課外活動
【中圖分類號】G633.8
【文獻標識碼】C
【文章編號】1671-8437(2012)01-0051-01
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，學好初中化學，不僅能夠幫助我們簡單認識和解釋生活中的現(xiàn)象，并能為將來升入高中繼續(xù)學習打下堅實的基礎。如何讓學生學習好初中化學，如何搞好初中化學的啟蒙教育，如何提高化學教學質量，下面就筆者在多年的初中化學教學工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、教授科學的預習方法
初中同學自學能力較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要意義，因此往往簡單的認為預習就是念一遍課文，有很大的“盲目性”。作為教師教給學生科學的預習方法，能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用。怎樣指導學生預習呢?教師課前依據(jù)本章節(jié)知識目標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲即本節(jié)重難點，最后讓學生集體交流預習體會?；ハ嘣u點，互相促進。學生養(yǎng)成習慣后教師只提供給學生章節(jié)知識目標，要求學生自己列出預習提綱，進行自行預習。這樣的好習慣一旦養(yǎng)成，學生將終生受益。
預習的方法是：(1)通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯(lián)系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；(3]確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
二、培養(yǎng)嚴謹?shù)摹奥牎薄ⅰ坝洝?、“問”習慣
1 專心聽課的習慣
讓學生養(yǎng)成集中注意力專心聽課的良好習慣。注意力的集中，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映，能理清老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法。這樣做的目的是學生要學習老師是如何科學地思考問題的，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，對知識的領會進入更高級的境界。凡是專心聽講的人，學習效率都比較高，因為他們把所有精力都集中到課堂學習內容上。
2 認真做筆記的習慣
根據(jù)遺忘規(guī)律，很多知識如果不經(jīng)常復習，很快就會忘得一干二凈，因為課堂的記憶只是短暫的。聽課時如果能認真做好筆記，就可以加強記憶。筆記內容主要記錄一些規(guī)律、方法、結論、實驗現(xiàn)象以及老師分析問題的過程、解題的技巧等等。做筆記可以幫助學生更加專心的聽課，幫助學生進行課后復習。有部分學生向老師反映上課時聽得很認真似乎理解了課堂上老師講的內容，但下課后不會做題，更不會應用。這類學生一定要做筆記，并須反復鉆研筆記，真正掌握了老師所教的內容，才學得輕松。記筆記的過程，也是學生學習如何選擇、重組、提取知識結構的技能訓練過程，筆記是學生學習體驗的基礎。
3 好問的習慣
提問是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學中應該充分利用學生的好奇心，鼓勵學生提問題。例如在上實驗課時，通過觀察實驗現(xiàn)象同學們會提出很多問題：為什么會變紅?為什么有氣體生成?為什么溶液會變藍色沉淀或白色渾濁?那樣做可以嗎?用這些行嗎?等等。鼓勵學生好問、多問、深問。提問的過程就是一個不斷釋疑解惑的過程，對知識的理解掌握的過程。鼓勵學生敢想、敢說、敢問不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣的有效方法。
三、認真觀察和動手實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。
演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只看實驗而忽視了對實驗內容的學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。另外對于課本中現(xiàn)象不明顯的演示實驗，需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下?？梢园岩恍┯^察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊聽講邊進行實驗。在具體的教學中。有些學生不易理解和掌握的化學概念，如果將其設計成一個實驗，讓學生進行觀察、分析，這樣學生就比較容易理解和掌握。
化學實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課，在提高課堂教學水平上下功夫。首先，教師要制訂明確可行的教學目標。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標三種。教學目標確定后，師生雙方要圍繞此教學目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要進行反復預試，掌握實驗成功的條件和關鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。此外要安排學生進行課前預習，對整個實驗過程做到心中有數(shù)。再次，要加強課堂上的組織指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調控實驗進程。最后，在實驗結束后，教師一定要做好實驗小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵表現(xiàn)較好的同學。
關鍵詞：初中化學 激發(fā)興趣 教學效率
很多人認為，初中化學學習，只要花點時間背一背就行了。也有人認為，初中化學內容少，最后半年突擊學習就行了等等。這些都是對初中化學學習的片面認識，都是對初中化學本身及初中化學學習的誤解。我們人類的生活、科技、生產(chǎn)都與化學密切相關。我們人類離不開化學。為全面貫徹黨的教育方針，著眼于提高全民族的素質，為實現(xiàn)這一總目標，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須優(yōu)化課堂教學。根據(jù)本人多年的教學實踐，特談以下幾點體會。
一、激發(fā)興趣，引導學生樂學
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學了。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并讓學生感到學好化學知識的重要性，將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了27種元素符號，讓學生很難記住，為此從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，用氫一燈一燈一氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。在教學中還可借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮‘教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面.
或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂45分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如，學完碳這一章時，組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
