時(shí)間：2023-07-09 08:34:28
序論：在您撰寫關(guān)于留守兒童的建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在這些孩子身上，留守兒童特性同樣存在，他們有著自己的煩惱，同樣需要社會(huì)的重視。城市留守兒童普遍存在的問(wèn)題有：
（一）缺乏父母關(guān)愛(ài)，與父母交流匱乏。父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子最好的玩伴。德國(guó)一家嬰幼兒品牌2012年所做的調(diào)查顯示，超過(guò)75%的中國(guó)0～3歲子女家庭，由祖父母或外祖父母帶孩子。這段被父母忽視的時(shí)光，恰恰是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果孩子此時(shí)得到充足的心理療養(yǎng)，就能夠獲得充分的安全感。否則，就有可能終生走在尋找的路上。在一個(gè)大流動(dòng)的社會(huì)背景下，很多人如鐘擺一樣隨波逐流，并不都能過(guò)上想要的人生，有時(shí)很是無(wú)奈無(wú)力。但父母無(wú)論如何不能逃避自身責(zé)任，不能“用金錢補(bǔ)償親情”，以至于給孩子留下傷痕，給自己留下傷痛。
（二）缺少玩伴，不利形成良好人格。由于城市“陌生人社會(huì)”的特性，很多城里孩子缺少熟識(shí)的玩伴。放學(xué)后，別的孩子在享受家庭溫暖的時(shí)候，他們經(jīng)常獨(dú)自在家中、獨(dú)自游走在大街小巷、在幼兒園、托兒所、甚至是網(wǎng)吧……作為留守兒童，他們長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)或與父母難以溝通，長(zhǎng)期缺乏家庭的溫暖，大多自尊心強(qiáng)，不太合群，不善于與人交流，大多個(gè)性內(nèi)向孤僻。
（三）學(xué)校、老人監(jiān)管有隔代教育弊端。許多老人在學(xué)習(xí)教育上，不能指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并且極度溺愛(ài)，學(xué)校教育沒(méi)有家庭教育的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。失去父母的關(guān)愛(ài)，有些孩子懂事早，有些孩子任性、驕橫，有些很優(yōu)秀，大多存在一定的心理問(wèn)題。
（四）壓力促成教育偏差問(wèn)題。因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)和陪伴，長(zhǎng)期孤獨(dú)，缺乏關(guān)注，沉積在心理，到了初中或高中，很多心理問(wèn)題就顯露出來(lái)。有些與社會(huì)人員混在一起，不上學(xué)，上網(wǎng)吧，流浪，叛逆，有些糾結(jié)成小團(tuán)伙，欺負(fù)其他同學(xué)，向同學(xué)索要錢財(cái)?shù)鹊膱?bào)道，很多出在城市留守兒童身上。
關(guān)愛(ài)幫助城市留守兒童是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的艱巨任務(wù)。整個(gè)社會(huì)在城市留守兒童問(wèn)題上，說(shuō)得多做得少，特別是用真情、出真招、見(jiàn)真效，能夠制度性推廣的舉措尤其為少。應(yīng)通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化考核、健全制度，努力構(gòu)建長(zhǎng)效可持續(xù)的幫扶救助機(jī)制。
（一）政府主導(dǎo)，建立城市留守兒童關(guān)愛(ài)中心。從縣政府、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到社區(qū)、到單位、到學(xué)校，級(jí)級(jí)都有人負(fù)責(zé)和開展這項(xiàng)工作，并將工作列入政府年初工作安排和布置。
（二）摸清底子，建檔立冊(cè)。以城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)都建立留守兒童檔冊(cè)，摸清底子，不讓一個(gè)留守兒童受到忽視和冷落。
全國(guó)婦聯(lián)2013年5月了《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達(dá)6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。我縣留守兒童情況又如何呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全縣在校小學(xué)和初中學(xué)生46987人，其中留守兒童10594人，占比22.55%；2015年全縣在校小學(xué)和初中學(xué)生46584人，其中留守兒童11864人，占比25.47%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，全縣在校小學(xué)和初中生總數(shù)在減少，而留守兒童總數(shù)在增加。
留守兒童的父母長(zhǎng)年外出打工，多由隔代監(jiān)護(hù)、隔親監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)，甚至還有同輩監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)等，由于長(zhǎng)期同父母之間欠缺親情，缺乏良好的家庭教育與管理，很多留守兒童存在令人擔(dān)擾的各種問(wèn)題。
一是心理問(wèn)題。2015年6月9日____市13歲的留守兒童帶著三個(gè)弟妹集體自殺，引發(fā)了一場(chǎng)震驚全國(guó)的“留守四兄妹”自殺事件。當(dāng)然，這是比較極端的案例。但是，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，留守兒童缺少家庭長(zhǎng)期的正確教育，形成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題：性格內(nèi)向、孤僻、不善于與人交流；自暴自棄、缺乏自信、不求上進(jìn)，監(jiān)護(hù)人的勸告和老師的教誨視而不聞；脾氣暴躁，易沖動(dòng)發(fā)怒，和同學(xué)難以正常相處，人際關(guān)系差。
二是學(xué)習(xí)問(wèn)題。部分留守兒童因長(zhǎng)期缺少父母的管教，祖輩一方面比較溺愛(ài)，一方面也缺乏正確的教育理念，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)。這樣的學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)和初中幾乎每班都有，可別看只有少數(shù)幾個(gè)，可他們對(duì)班上的影響卻很大，致使整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都受到很大的影響。2014年我縣有451名初中畢業(yè)生未能升入普通高中或職中，其中80.26%是留守兒童。
三是安全問(wèn)題。2015年8月4日____兩名留守兒童在家被利器殺害。今年1月7日發(fā)生在__縣城的7歲兒童墜樓事件，目前孩子已脫離生命危險(xiǎn)，但給家里的傷痛將一輩子存在；今年1月28日__鎮(zhèn)兩名兒童溺水身亡，給兩個(gè)家庭造成無(wú)可挽回的傷痛。另外，祖輩接送留守兒童發(fā)生的交通事故更多。
四是道德問(wèn)題。部分留守兒童不遵守社會(huì)公德，講臟話、撒謊、打架、上網(wǎng)玩游戲；部分留守兒童沒(méi)有明辨是非的能力，經(jīng)常與社會(huì)上的不良人群混在一起，染上抽煙、賭博的惡習(xí)，有的甚至吸毒。更有甚者，還有不少留守兒童走上違法犯罪的道路。2015年全縣未成年人犯罪案件7起7人，其中留守兒童3人（1人吸毒），留守兒童犯罪占未成年人犯罪比為42.86%，而留守兒童吸毒犯罪占留守兒童犯罪比達(dá)33.33%。
關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童是全社會(huì)共同的責(zé)任，黨委政府、職能部門和社會(huì)組織要共同努力，切實(shí)解決留守兒童面臨的親情缺失、生活撫育、教育監(jiān)護(hù)、安全保護(hù)等問(wèn)題，讓留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
1.完善家庭監(jiān)護(hù)機(jī)制。兒童的教育問(wèn)題，主體在家庭，同時(shí)，任何一種陪伴和情感都代替不了父母對(duì)兒女的陪伴和情感。要對(duì)父母進(jìn)行宣傳教育，引導(dǎo)父母樹立正確的育兒觀，有條件的可將子女帶到工作地進(jìn)行入學(xué)；另一方面，動(dòng)員外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，陪伴在子女身邊，徹底解決親情缺失的問(wèn)題。要引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)科學(xué)家教理念，正確引導(dǎo)和教育子女，加大對(duì)子女的監(jiān)管，營(yíng)造良好的家庭氛圍。
2.落實(shí)政府主體責(zé)任。在留守兒童的教育問(wèn)題上，黨委政府責(zé)無(wú)旁貸。建議將留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作納入“十三五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)；將留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)納入未成年人思想道德建設(shè)及社會(huì)管理綜合治理工作考核評(píng)價(jià)體系；建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制，確保一旦發(fā)生問(wèn)題，相關(guān)人員迅速介入并妥善處理。建議加大政府投入，在中小學(xué)開辦寄宿制班級(jí)，使沒(méi)有條件去父母身邊上學(xué)或家庭中缺乏監(jiān)管能力的留守兒童能夠由學(xué)校進(jìn)行集中管理和教育；沒(méi)有條件開辦寄宿制班級(jí)的學(xué)校，可以開辦“四點(diǎn)半”學(xué)校，使留守兒童在學(xué)校放學(xué)后“有地可去”。建議開展試點(diǎn)工作，在留守兒童較多的鎮(zhèn)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系試點(diǎn)，探索實(shí)踐留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的有效模式；以村規(guī)民約的方式推行農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人監(jiān)督制度，建立鄰里互助組，對(duì)法定監(jiān)護(hù)人、委托監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)進(jìn)行監(jiān)督。
3.發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)留守兒童的主導(dǎo)作用，做到對(duì)留守兒童因材施教。
（1）針對(duì)留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問(wèn)題，可通過(guò)開展模擬家庭活動(dòng)、留守兒童與父母均在家的學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子、開設(shè)親情教育課等形式。建議學(xué)校安排每班每周一節(jié)親情教育課，讓留守兒童每周有一次與外出父母交流的機(jī)會(huì)，即利用網(wǎng)絡(luò)教室、親情話吧等資源，分別給家長(zhǎng)打電話，匯報(bào)自己
的學(xué)習(xí)、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(zhǎng)親切交流。（2）針對(duì)家校聯(lián)系不暢、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力差的問(wèn)題，可通過(guò)建立留守兒童個(gè)人檔案，發(fā)放家校聯(lián)系卡全面了解監(jiān)護(hù)人的基本情況，舉辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班等形式及時(shí)向監(jiān)護(hù)人反饋留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。
（3）針對(duì)留守兒童心理問(wèn)題發(fā)生率偏高的問(wèn)題，可通過(guò)開設(shè)心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí)，提高自我調(diào)適能力，培養(yǎng)其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。設(shè)立心理咨詢室，配備專職心理輔導(dǎo)員，為留守兒童排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。設(shè)立心靈信箱，對(duì)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的正常生理現(xiàn)象、家庭矛盾等個(gè)人隱私問(wèn)題，留守兒童往往難以啟齒，羞于向別人訴說(shuō)，通過(guò)開設(shè)“心靈信箱”，為留守兒童開設(shè)一條可以傾訴而隱私又得到保護(hù)的途徑。
專家指出，不論是兒童保護(hù)還是未成年人犯罪預(yù)防，留守兒童都是我國(guó)難以回避的重點(diǎn)人群，《意見(jiàn)》明確并強(qiáng)化有關(guān)各方責(zé)任，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子生活在愛(ài)的陽(yáng)光下。
父母：外出務(wù)工前要對(duì)子女進(jìn)行妥善安置
北京青少年法律援助與研究中心主任佟麗華指出，家庭監(jiān)護(hù)是保障兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)制度。但當(dāng)前農(nóng)民工的頻繁流動(dòng)導(dǎo)致很多留守兒童處于缺乏父母關(guān)愛(ài)甚至有效監(jiān)護(hù)的狀態(tài)。
父母要依法履行對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，即使父母外出務(wù)工，也不能逃避這種法律責(zé)任。佟麗華說(shuō)，父母外出務(wù)工前要對(duì)子女進(jìn)行妥善安置，《意見(jiàn)》具體提出了三種方案：一是攜帶未成年子女共同生活;二是一方留家照料;三是暫不具備條件的應(yīng)當(dāng)委托有監(jiān)護(hù)能力的親屬或其他成年人代為監(jiān)護(hù)。
同時(shí)，依據(jù)預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，《意見(jiàn)》明確要求不得讓不滿十六周歲的兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活。
父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人，不僅要提供吃穿住行保障孩子生存，還要承擔(dān)管理、照顧、保護(hù)、教育等職責(zé)，所以《意見(jiàn)》要求，外出務(wù)工人員要與留守未成年子女常聯(lián)系、多見(jiàn)面，及時(shí)了解掌握他們的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，給予更多親情關(guān)愛(ài)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府：要建留守兒童信息臺(tái)賬，一人一檔案
以往很多留守兒童的案件，事發(fā)以后經(jīng)媒體廣泛報(bào)道社會(huì)才知曉，無(wú)法做到防患于未然，在早期對(duì)困境或問(wèn)題家庭進(jìn)行干預(yù)。
佟麗華認(rèn)為，《意見(jiàn)》強(qiáng)化了基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村居委會(huì)的監(jiān)護(hù)監(jiān)督職責(zé)。如提出村(居)民委員會(huì)要定期走訪、全面排查，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的家庭情況、監(jiān)護(hù)情況、就學(xué)情況等基本信息，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(街道辦事處)報(bào)告;鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(街道辦事處)要建立詳實(shí)完備的農(nóng)村留守兒童信息臺(tái)賬，一人一檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理;村(居)民委員會(huì)，在工作中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住或失蹤、監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)報(bào)告;通過(guò)黨員干部上門家訪、駐村干部探訪、專業(yè)社會(huì)工作者隨訪等方式，對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行核查，確保農(nóng)村留守兒童得到妥善照料。
《意見(jiàn)》還明確要求農(nóng)民工流入地政府為農(nóng)民工家庭在落戶、住房保障、照料、就學(xué)等方面提供更多幫扶支持。
學(xué)校：對(duì)農(nóng)村留守兒童受教育情況實(shí)施全程管理
利用電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)、受委托監(jiān)護(hù)人的溝通交流，了解幫助監(jiān)護(hù)人掌握農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)情況，提升監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和教育管理能力;及時(shí)了解無(wú)故曠課農(nóng)村留守兒童情況，落實(shí)輟學(xué)學(xué)生登記、勸返復(fù)學(xué)和書面報(bào)告制度，勸返無(wú)效的，應(yīng)書面報(bào)告縣級(jí)教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，依法采取措施勸返復(fù)學(xué);幫助農(nóng)村留守兒童通過(guò)電話、視頻等方式加強(qiáng)與父母的情感聯(lián)系和親情交流;
寄宿制學(xué)校要完善教職工值班制度，落實(shí)學(xué)生宿舍安全管理責(zé)任;中小學(xué)校、幼兒園等單位及其工作人員，在工作中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住或失蹤、監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)報(bào)告這是《意見(jiàn)》對(duì)中小學(xué)提出的工作要求。
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，第一重要的是家庭，其次是學(xué)校。佟麗華說(shuō)，為了保障學(xué)校有效落實(shí)上述要求，《意見(jiàn)》對(duì)教育行政部門也明確提出4項(xiàng)具體要求，包括落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策，確保農(nóng)村留守兒童不因貧困而失學(xué);支持和指導(dǎo)中小學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，及早發(fā)現(xiàn)并糾正心理問(wèn)題和不良行為;加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童相對(duì)集中學(xué)校教職工的專題培訓(xùn);加強(qiáng)校園安全管理，幫助兒童提高防范不法侵害的行為意識(shí)、掌握預(yù)防意外傷害的安全常識(shí)。
公安、民政：各司其職保護(hù)留守兒童權(quán)益
佟麗華認(rèn)為，《意見(jiàn)》明確公安機(jī)關(guān)和民政部門的具體職責(zé)，如不論孩子受到來(lái)自父母或其他任何人的傷害，公安機(jī)關(guān)要按照有關(guān)規(guī)定調(diào)查取證，協(xié)助其就醫(yī)、鑒定傷情，為進(jìn)一步采取干預(yù)措施、依法追究相關(guān)法律責(zé)任打下基礎(chǔ);對(duì)虐待或遺棄農(nóng)村留守兒童的父母或受委托監(jiān)護(hù)人，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，必要時(shí)予以治安管理處罰，情節(jié)惡劣構(gòu)成虐待罪或遺棄罪的，要立即立案?jìng)刹?公安機(jī)關(guān)在接到兒童權(quán)利受到侵害的報(bào)告并調(diào)查處理后，要將相關(guān)情況及時(shí)通報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(街道辦事處);
經(jīng)總理簽批，國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。要以促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷健全法律法規(guī)和制度機(jī)制，強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，加大關(guān)愛(ài)保護(hù)力度，逐步減少兒童留守現(xiàn)象，確保農(nóng)村留守兒童安全、健康、受教育等權(quán)益得到有效保障。
《意見(jiàn)》提出，要建立完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。一是依法強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，對(duì)外出務(wù)工父母履行監(jiān)護(hù)職責(zé)提出具體要求，明確加強(qiáng)家庭監(jiān)護(hù)監(jiān)督指導(dǎo)的具體措施。二是落實(shí)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村（居）民委員會(huì)職責(zé)，明確縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促檢查責(zé)任，要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）和村（居）民委員會(huì)及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童基本情況，加強(qiáng)對(duì)家庭監(jiān)護(hù)的監(jiān)督、指導(dǎo)，確保農(nóng)村留守兒童得到妥善照料。三是加大教育部門和學(xué)校關(guān)愛(ài)保護(hù)力度，明確教育部門、中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)教育、心理健康、生活照顧、安全管理等方面的職責(zé)任務(wù)。四是要求各級(jí)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極為農(nóng)村留守兒童及其家庭提供關(guān)愛(ài)服務(wù)。五是通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)等方式，支持社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、公益慈善類社會(huì)組織、志愿服務(wù)組織等社會(huì)力量為農(nóng)村留守兒童提供專業(yè)服務(wù)；支持社會(huì)組織、愛(ài)心企業(yè)舉辦農(nóng)村留守兒童托管服務(wù)機(jī)構(gòu)。
《意見(jiàn)》依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，建立健全了包括強(qiáng)制報(bào)告、應(yīng)急處置、評(píng)估幫扶、監(jiān)護(hù)干預(yù)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的救助保護(hù)機(jī)制，規(guī)定了強(qiáng)制報(bào)告情形，確定了強(qiáng)制報(bào)告主體和受理主體，細(xì)化了應(yīng)急處置措施，明確了評(píng)估幫扶主體，強(qiáng)化了監(jiān)護(hù)干預(yù)措施。
《意見(jiàn)》按照標(biāo)本兼治的思路，提出了從源頭上逐步減少兒童留守現(xiàn)象的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，強(qiáng)化了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作保障措施。要求各省（區(qū)、市）結(jié)合本地實(shí)際制定具體實(shí)施方案，建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。國(guó)務(wù)院將適時(shí)專項(xiàng)督查《意見(jiàn)》執(zhí)行情況。
答：《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）自2013年1月30日起施行?！兑庖?jiàn)》明確了關(guān)愛(ài)留守兒童工作的基本原則，對(duì)政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的職責(zé)進(jìn)行了定位：（1）政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃。政府應(yīng)把留守兒童工作納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和社會(huì)管理創(chuàng)新體系中，根據(jù)地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和留守兒童工作的實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)，形成有效的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)模式。（2）家校聯(lián)動(dòng)、形成合力。學(xué)校和家庭要充分發(fā)揮自身的重要作用，共同關(guān)注留守兒童在學(xué)校和家庭中的各方面需求，及時(shí)溝通，對(duì)單親家庭、特殊困難家庭留守兒童給予更多關(guān)愛(ài)，形成學(xué)校與家庭密切合作的良好局面。（3）社會(huì)參與、共同關(guān)愛(ài)。政府要鼓勵(lì)、動(dòng)員和組織社會(huì)各部門、各界人士參與關(guān)愛(ài)留守兒童工作，建立全社會(huì)立體式關(guān)愛(ài)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。
問(wèn)：如何切實(shí)改善留守兒童的教育條件？
答：《意見(jiàn)》指出，首先要優(yōu)先建設(shè)留守兒童教育基礎(chǔ)設(shè)施。留守兒童集中地區(qū)，要通過(guò)科學(xué)規(guī)劃建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求，確保每名寄宿生都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)床位；實(shí)施好農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃和初中校舍改造工程，使農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教室、宿舍、食堂、廁所、浴室等條件得到明顯改善；增加義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，加快建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；為寄宿制學(xué)校配備必要的生活教師，還要不斷健全各項(xiàng)管理制度，提高基礎(chǔ)設(shè)施的利用水平。
其次要優(yōu)先改善留守兒童營(yíng)養(yǎng)狀況。集中連片特殊困難地區(qū)及其他留守兒童集中地區(qū)，在國(guó)家組織實(shí)施的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃和地方組織實(shí)施的營(yíng)養(yǎng)改善項(xiàng)目中，要建立留守兒童用餐登記臺(tái)賬和營(yíng)養(yǎng)狀況檔案，優(yōu)先保障留守兒童用餐需求，合理安排膳食結(jié)構(gòu)，切實(shí)改善留守兒童營(yíng)養(yǎng)狀況。還未實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的地區(qū)，要積極創(chuàng)造條件，優(yōu)先解決好留守兒童在校吃飯問(wèn)題。
此外還要保障留守兒童的交通需求。留守兒童集中地區(qū)，要充分考慮留守兒童數(shù)量和分布狀況等因素，合理設(shè)置學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，保證他們能就近入學(xué)，減小上下學(xué)交通風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于確實(shí)難以保障就近入學(xué)的地區(qū)，要合理規(guī)劃公共交通，為他們上下學(xué)提供交通條件。對(duì)于公共交通難以滿足的地區(qū)，要?jiǎng)?chuàng)造條件提供校車服務(wù)，加強(qiáng)安全管理，保障留守兒童優(yōu)先乘坐。
問(wèn)：如何讓留守兒童享受到更好的教育？
答：《意見(jiàn)》明確指出，首先要加強(qiáng)留守兒童的管理。認(rèn)真做好留守兒童入學(xué)管理工作，建立健全留守兒童資料檔案，準(zhǔn)確掌握信息，并將關(guān)愛(ài)和教育留守兒童的內(nèi)容納入教師培訓(xùn)，提高教師照料留守兒童的能力，還要發(fā)揮少先隊(duì)和共青團(tuán)組織的作用，將關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)納入各項(xiàng)活動(dòng)中。
其次要加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。學(xué)校要將其作為重要內(nèi)容納入教育教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍；班主任和心理教師要密切關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)向，主動(dòng)與之加強(qiáng)交流。對(duì)學(xué)習(xí)困難的留守兒童，要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在各項(xiàng)學(xué)校工作中，特別要避免將留守兒童標(biāo)簽化。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；心理健康教育；留守兒童；關(guān)愛(ài)體系
D432.5
對(duì)于目前河南省農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展?fàn)顩r，我們以新鄉(xiāng)市獲嘉縣馮莊鎮(zhèn)各小學(xué)作為研究對(duì)象展開調(diào)查，具體調(diào)查情況如下。
一、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
本次研究采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，馮莊鎮(zhèn)共有公立小學(xué)13所，無(wú)私立小學(xué)，均設(shè)立在農(nóng)村。在校生4477人，教師240人，其中師范類教師156人，心理學(xué)專業(yè)教師0人，心理咨詢師0人，最近幾年由獲嘉縣教體局舉辦了心理咨詢培訓(xùn)，每年舉辦1次，目前共有39人參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，每次參加心理培訓(xùn)的教師比例平均為24.8%。
通過(guò)調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在幾乎未開展心理健康教育，學(xué)生的心理健康狀況兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的必要性和緊迫性，且上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門也將心理健康教育列為教師培訓(xùn)內(nèi)容，但由于接受過(guò)培訓(xùn)的人很少，且接受教育的時(shí)間較短，內(nèi)容淺顯，還不足以擔(dān)任專業(yè)的心理咨詢工作。目前學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中在網(wǎng)絡(luò)成癮、適應(yīng)不良、厭學(xué)、自卑，耐挫力低、自控力差及人際關(guān)系緊張，還有部分同學(xué)有考試和早戀問(wèn)題。但由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校條件較差，與城市存在很大差距，不能吸引更多的專業(yè)老師去當(dāng)?shù)毓ぷ?，專業(yè)師資嚴(yán)重不足[1]。目前學(xué)校硬件設(shè)施的配套也不完善，所有學(xué)校均無(wú)專門的心理咨詢室。
二、目前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)校心理健康教育主要存在以下問(wèn)題：
1.家庭、學(xué)校及上級(jí)主管部門對(duì)心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足
由于學(xué)校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平較低，平時(shí)忙于生計(jì)，只關(guān)心孩子吃飽穿暖，無(wú)暇顧及其他。學(xué)校老師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)能夠明顯的感覺(jué)到孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題，但是對(duì)于問(wèn)題的嚴(yán)重程度判斷不準(zhǔn)，以及缺乏專業(yè)知識(shí)制定應(yīng)對(duì)措施[2]。上級(jí)主管部門目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的缺乏，也開展了相應(yīng)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的范圍較小，且培訓(xùn)時(shí)間短，無(wú)法滿足學(xué)校正常開展心理健康教育的要求。
2.學(xué)校軟硬件設(shè)施有待完善
農(nóng)村學(xué)校的資金有限，總是優(yōu)先完善最重要最緊急的任務(wù)，或者是與升學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)的事件，對(duì)于心理健康教育設(shè)施的完善，總是排在次要的位置，所以截止到目前，被調(diào)查學(xué)校都沒(méi)有心理健康教育輔導(dǎo)場(chǎng)所、設(shè)備和工具。極少數(shù)已開展心理健康教育的學(xué)校多以辦公室、醫(yī)務(wù)室、會(huì)議室作為心理健康教育輔導(dǎo)室，而且設(shè)施簡(jiǎn)陋，談不上購(gòu)置心理健康教育儀器設(shè)備和營(yíng)造環(huán)境氣氛，測(cè)量工具嚴(yán)重匱乏且不配套，有的學(xué)校以人體模型、掛圖、血壓計(jì)、秒表替代。有的用通俗書刊上的游戲性測(cè)驗(yàn)題或缺乏檢驗(yàn)的自編測(cè)驗(yàn)題作為測(cè)量工具。
3.心理健康教育師資力量嚴(yán)重不足
通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校心理教育沒(méi)有專門的專業(yè)教師，教師沒(méi)有持證上崗，一些兼職人員連“個(gè)體咨詢”“團(tuán)體輔導(dǎo)”等最簡(jiǎn)單的專業(yè)名詞都不懂，以這樣既不懂心理學(xué)的基本知識(shí)，也不了解學(xué)生心理規(guī)律的，更不懂心理健康教育的人來(lái)進(jìn)行心理健康教育，其效果是令人難以想象的。有部分意識(shí)比較超前的學(xué)習(xí)曾經(jīng)向上級(jí)部門申請(qǐng)派遣專門的心理咨詢教師，但是由于學(xué)校編制有限，很多學(xué)校已經(jīng)很多年沒(méi)有下發(fā)正式編制指標(biāo)，最多只是在不同的學(xué)校之間調(diào)動(dòng)和交換，而沒(méi)有新成員加入，很多語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課教師都很欠缺，一個(gè)教師擔(dān)任多個(gè)班級(jí)甚至多個(gè)年級(jí)的課程，更不會(huì)考慮心理咨詢教師這樣的非升學(xué)考試課程教師。致使當(dāng)前心理咨詢教師一直處于嚴(yán)重短缺但又無(wú)進(jìn)人計(jì)劃的狀態(tài)。
4.心理健康教育手段單一，德育化嚴(yán)重
心理健康教育作為一門專業(yè)的技術(shù)，有心理測(cè)驗(yàn)、面談、沙盤游戲等多種手段，但是作為非專業(yè)的教師進(jìn)行心理咨詢，反而使問(wèn)題更加嚴(yán)重[3]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校所謂的心理健康教育，其內(nèi)容主要是理想、信念教育，法制、安全教育，衛(wèi)生知識(shí)教育等。
三、農(nóng)村學(xué)校心理健康教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因
農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的缺失，不是一朝一夕所產(chǎn)生的問(wèn)題，思想觀念在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校及家長(zhǎng)腦海中根深蒂固，不會(huì)輕易改變，學(xué)校軟硬件設(shè)施沒(méi)有資金和政策支持不能得以改善，沒(méi)有編制和相應(yīng)待遇，招不到專業(yè)教師。
1.傳統(tǒng)教育思想和理念僵化
基層教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，大部分都是從農(nóng)村學(xué)校晉升而來(lái)，長(zhǎng)期對(duì)于心理健康教育的概念模糊和忽視，導(dǎo)致工作中沒(méi)有將心理健康教育作為重要任務(wù)看待。即便按照上級(jí)部門的要求開展了相關(guān)工作，也是流于形式，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。下屬學(xué)校教師及家長(zhǎng)就更是對(duì)于心理健康教育認(rèn)識(shí)不清，他們把心理問(wèn)題當(dāng)成普通的調(diào)皮搗蛋，認(rèn)為司空見(jiàn)慣，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。
2.資金和政策扶持不到位
在我們實(shí)地走訪的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已經(jīng)較之前有所改善，教學(xué)設(shè)施相對(duì)完善，但是無(wú)一例外的沒(méi)有心理健康教育的專業(yè)咨詢室和相關(guān)器材。目前大部分上級(jí)撥款都是?？顚Ｓ茫付ㄓ糜谀骋环矫娴拈_支，截止到現(xiàn)在，沒(méi)有下發(fā)過(guò)心理健康教育的專項(xiàng)資金，也沒(méi)有下發(fā)過(guò)相關(guān)文件強(qiáng)制要求學(xué)校必須設(shè)立相關(guān)設(shè)施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G521
近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程加快、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生活水平日益的提高，越來(lái)越多的農(nóng)民涌入城市。在這些外出的農(nóng)村勞動(dòng)者對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)的同時(shí)，也由于這些外出務(wù)工的勞動(dòng)者的離開，使得在社會(huì)上產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題，即農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。這些所謂的農(nóng)村留守兒童就是指：因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村兒童。
據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人左右。當(dāng)然隨著時(shí)間的流逝，人口數(shù)量的激增，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也會(huì)在增加。這顯然和社會(huì)的快速發(fā)展和大量的農(nóng)村勞動(dòng)者的選擇性的離開是分不開的。由于越來(lái)越多的留守兒童沒(méi)有得到良好的家庭教育，既而給社會(huì)帶來(lái)了一些負(fù)面影響的同時(shí)，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題也越來(lái)越多得到社會(huì)上各方面的重視。針對(duì)這一現(xiàn)象，首先我們要了解造成農(nóng)村留守兒童的原因、還有關(guān)于農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境下的那些問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題給出相關(guān)的建議。希望通過(guò)簡(jiǎn)單的方式，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)到，在我們身邊生活著這樣一群需要人關(guān)注的孩子們！
一、造成農(nóng)村留守兒童的原因
首先是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平緩慢，生活條件無(wú)法和城市相比較。收入主要是依靠自給自足式的農(nóng)活所獲得的，為了改善家庭的生活居住條件，許多的青壯農(nóng)村勞動(dòng)者都選擇了外出打工來(lái)增加收入。其次是因?yàn)樯鐣?huì)中的戶籍制度問(wèn)題，這些勞動(dòng)者不得不將孩子留在家里交給年長(zhǎng)的父母或者一些留在家鄉(xiāng)的親戚撫養(yǎng)，這就是形成了大量的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的原因。這些孩子由于父母長(zhǎng)時(shí)間的不在身邊，沒(méi)有得到普通孩子該有的關(guān)愛(ài)和家庭教育，滋生出了許多的社會(huì)問(wèn)題，這些問(wèn)題的發(fā)生是值得我們思考的。
二、關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的三個(gè)方面
1、農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題
這些農(nóng)村留守兒童，由于父母長(zhǎng)期的外出打工，陪在他們身邊的通常是年邁的長(zhǎng)輩。兩者之間本身就有很大的代溝，不能得到很好的交流。同時(shí)又由于自卑的心理作祟的原因，他們往往不愿和其它人進(jìn)行交流，缺少知心的伙伴。所以在他們出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行溝通交流，他們往往極易造成強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和寂寞感。久而久之，就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生了抱怨的情緒，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生怨恨的情緒，最終將這些不好的情緒通過(guò)一些觸及敏感事件的時(shí)候爆發(fā)出來(lái)。在這樣的自我保護(hù)色的作用下，也就在一些問(wèn)題上作出讓人意想不到的事情。
2、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題
相比城市里的教育水平以及師資力量。農(nóng)村學(xué)校的教育水平就根本不值得一提了。在這樣艱苦的環(huán)境下本以為孩子們會(huì)積極向上，但是由于心理問(wèn)題和對(duì)社會(huì)上的一些風(fēng)氣所影響下，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大減落。在讀書的時(shí)候，不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。上課的時(shí)候，注意力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)老師講課。平時(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，養(yǎng)成邊寫作業(yè)邊玩的壞習(xí)慣，常常不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。在家的時(shí)候，因?yàn)殚L(zhǎng)輩要干農(nóng)活和自身的文化程度有限，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子們的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。在他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度失去感覺(jué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀書的重要性的同時(shí)，這時(shí)的他們常常面對(duì)的是社會(huì)上哪些不良的社會(huì)人群。
3、農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣問(wèn)題
由于缺少良好的家庭教育，享受由長(zhǎng)輩所供給的衣食，過(guò)著家人寵愛(ài)的生活，很自然而然的形成了一些不良的行為習(xí)慣，這些不良的行為習(xí)慣影響著他們的健康成長(zhǎng)。在家的時(shí)候，不注意個(gè)人衛(wèi)生，好吃懶做，不做家務(wù)等力所能及的事情。還經(jīng)常說(shuō)謊，欺騙長(zhǎng)輩夜不歸宿，對(duì)長(zhǎng)輩不禮貌等。在學(xué)校的時(shí)候，不服從老師的管教和遵守學(xué)校的紀(jì)律。長(zhǎng)久以往使得身體素質(zhì)變差、自制能力變?nèi)酰鼑?yán)重的是對(duì)生活的態(tài)度的消極以及對(duì)理想的追求淡薄，。還有一部分的留守孩子們受到不良風(fēng)氣的影響，模仿成年人抽煙喝酒，并被社會(huì)上的不良青年拉攏利用，甚至參與盜竊搶劫。無(wú)法形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的他們，在這種環(huán)境的長(zhǎng)時(shí)間影響下，極易犯下令人痛心的錯(cuò)誤。
三、對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的建議
1、對(duì)于留守兒童自身的建議
首先應(yīng)該先擺正自己的思想，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力讀書，不要因?yàn)楦改傅耐獬龉ぷ骶蛷膬?nèi)心上有著消極的態(tài)度對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)還要記住自己是一名學(xué)生，只有好好學(xué)習(xí)，才不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，才能過(guò)上幸福的生活。如果遇到一些不開心的事情，可以和老師以及同學(xué)朋友進(jìn)行交流溝通，也可以給父母打打電話，安慰一下煩亂的心情，千萬(wàn)不要把事情放在心里。平時(shí)在學(xué)校里可以多參加一些集體活動(dòng)，多做一些健康有意義的事情。在家的時(shí)候可以多和長(zhǎng)輩進(jìn)行交流，分享在學(xué)校里開心的事，做一些力所能及的家務(wù)事，這樣才能對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助。
2、對(duì)于家庭方面的建議
外出的家長(zhǎng)們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，多為孩子的健康成長(zhǎng)著想，為孩子們提供良好的家庭教育環(huán)境，多和孩子們保持密切聯(lián)系和溝通。家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干。如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)。若一時(shí)無(wú)法把孩子接到自己的身邊，就需要拿出更多的時(shí)間和孩子保持聯(lián)系，創(chuàng)造條件和孩子交流溝通，給予更多關(guān)注。同時(shí)家長(zhǎng)可以將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育，用來(lái)激勵(lì)孩子奮發(fā)讀書的一種教育方式。
3、對(duì)于學(xué)校方面的建議
學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的數(shù)量，為每一個(gè)留守兒童，建立專門的檔案。在平時(shí)的生活讀書期間給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的關(guān)心。同時(shí)要特別注重對(duì)留守兒童的心理健康教育，針對(duì)一些品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，要更加留意，盡最大的努力幫助這些孩子改正現(xiàn)有的缺點(diǎn)和陋習(xí)，只有讓他們感到來(lái)自學(xué)校的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與幸福，才能樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
4、對(duì)于社會(huì)以及政府部門的建議
社會(huì)及政府部門要努力的給農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等各種精神污染對(duì)孩子的毒化的場(chǎng)所，主動(dòng)承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。同時(shí)要完善社會(huì)制度，在體制改革與制度創(chuàng)新上下功夫，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，就可能的解決好農(nóng)村兒童進(jìn)城讀書的問(wèn)題，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。
參考文獻(xiàn)
[1]葉敬忠.別樣童年：中國(guó)農(nóng)村留守兒童.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008年
