時間：2023-07-10 16:03:46
序論：在您撰寫中學(xué)生勵志教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2021年4月8日，在我校操場舉辦了一次有關(guān)中學(xué)生的勵志感恩教育講座，本次活動由我校學(xué)生與向善演講社共同承辦，主講老師是崔老師。
這次活動我們學(xué)校今年以來舉辦的第一次活動，所有成員表現(xiàn)的都非常不錯，活動的前期準備與現(xiàn)場的活動布置與安排都展現(xiàn)了整體團隊的組織能力與協(xié)調(diào)性,人員的安排與活動進行，都得到了一致的好評，但是在開場簽到的時候出現(xiàn)了一會人員混亂的現(xiàn)象，這一點我們注意并改正。
對于崔老師的講座，現(xiàn)場的互動性很強。孫老師主要介紹了他個人的英語學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，以此來激發(fā)大家自我拼搏，自我激勵。其中，尤其是孫老師在英語角的經(jīng)歷，這種瘋狂精神以及堅持不懈的毅力，渴望成功的意志，深深的震撼了大家！講座的最后一次互動，主題是堅持，也是大家印象最深刻的一次互動。而我們要做的，只是伸開雙臂，堅持，堅持，在堅持。大家都從中體驗到了堅持的痛苦與快樂，一場精神的洗禮，由此展開。
智力因素與非智力因素的關(guān)系：知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，要提高學(xué)習(xí)的成效，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力等智力因素積極地投入，也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。這兩方面對獲取學(xué)習(xí)的成功來說，是密不可分的。正因為非智力因素與學(xué)習(xí)有著如此緊密的關(guān)系，越來越受到心理學(xué)工作者和教育工作者的普遍關(guān)注。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，部分學(xué)者把非智力因素的范圍規(guī)定為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的五種基本心理因素，即動機、興趣、情感、意志和性格。也有學(xué)者把非智力因素分解為更為具體的一些因素：如成就動機、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自信心、自尊心、好勝心等等。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究，我們可把非智力因素劃分為三個層次：如表1。
在教育領(lǐng)域中我們常指第二層次狹義的非智力因素。學(xué)生的智力因素的發(fā)展既有智力活動構(gòu)成的操作系統(tǒng)，又有非智力品質(zhì)構(gòu)成的動力系統(tǒng)。正如有人把智力因素比作發(fā)動機，非智力因素比作汽油一樣。智力因素的發(fā)展會使非智力因素得到相應(yīng)的鍛煉，非智力因素的發(fā)展則有利于智力水平的提高。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)。因此，開發(fā)非智力因素是發(fā)展智力的重要條件和方法。那么，如何在英語教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？
1 學(xué)習(xí)動機，加強目的性教育，鼓勵學(xué)生積極上進
動機是學(xué)習(xí)活動中最重要的因素之一，它可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以達到期望目的的心理動力。加強學(xué)習(xí)目的性教育是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個重要方面。在學(xué)生初次接觸英語時，教師就應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時結(jié)合身邊的實際（如2008年奧運會的舉辦，北京人不分職業(yè)、年齡，紛紛學(xué)習(xí)英語；改革開放以來，外資企業(yè)的大量涌入以及向國外的勞務(wù)輸出，都需要大批的英語人才等），使學(xué)生深刻體會到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感。而且隨著計算機技術(shù)的發(fā)展、信息時代的來臨，作為傳遞信息最主要的載體―― 英語在國際間交往中起著越來越重要的作用，我們更應(yīng)該努力學(xué)好英語。
在進行目的性教育的過程中，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極進取，這也是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個方面。丹麥教學(xué)法家葉斯伯遜說過，為什么小孩子學(xué)習(xí)母語學(xué)得那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一點進步都會受到成年人的贊揚，每一個幼稚的試探也會受到關(guān)注和鼓勵。從這一點來說，值得我們深思。所有的學(xué)生都期望得到教師的關(guān)心和幫助，特別對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，情感上的壓抑和創(chuàng)傷，常常表現(xiàn)為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關(guān)心和鼓勵。在評價學(xué)習(xí)效果時，教師應(yīng)從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，力求客觀、公正和及時，注意他們的點滴進步，同時還要注意學(xué)生的個性差異、性格等特點，加強學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保護他們的自尊心和積極性，以鞏固教育教學(xué)成果。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機？首先，要有明確適度的期望，要讓學(xué)生明確知道應(yīng)該做什么，成功后會得到怎樣的結(jié)果和評價。其次，創(chuàng)設(shè)難易適度的問題情境，獲取清楚及時的學(xué)生信息反饋，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待；有利于學(xué)生改進和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)熱情。最后，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因，組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競爭。學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)所進行的分析、解釋和推論，會影響他以后的情感、期望和行為。
2 加強興趣培養(yǎng)
興趣是指對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！阿賽垡蛩固拐f：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師?！笨涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揮。因此，在英語教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)過有趣―― 樂趣―― 志趣三個階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從有趣于學(xué)習(xí)英語開始，讓有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力源泉。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，他總會不畏困難，百折不撓，主動學(xué)習(xí)，而且會以最快捷有效的方法去獲取必要的知識。興趣主要是靠教師來激發(fā)培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)也是如此。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，更應(yīng)注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。對剛跨進中學(xué)大門的學(xué)生來說，一切都是新的，特別是英語，他們更感到新鮮好奇。教師要抓住這一有利時機，上好導(dǎo)言課，使學(xué)生認清英語學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)興趣做好準備。初一是培養(yǎng)聽、說、讀的重要階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口，對學(xué)生取得的點滴成績盡量加以表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。上課時，教師要應(yīng)用多種教學(xué)手段，進行各種形式的操練，如游戲、表演、單詞接龍、簡筆畫、運用多媒體技術(shù)等，讓每一個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會，及時評價，給予表揚鼓勵，努力將課堂搞得生動活潑、豐富多彩。這種趣味盎然的課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沃土。良好的開端是成功的一班，初一培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對以后英語學(xué)習(xí)將非常有利。到了初二、初三，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，詞匯量的擴大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣相應(yīng)減弱，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷改變方法，鞏固并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的課型采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如詞匯教學(xué)盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來教，也可利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法或英語釋義來教；對話教學(xué)采用表演化，課文教學(xué)采用整體化。此外，適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動，開設(shè)英語角，開展英語朗誦、演講比賽、小辯論賽、作業(yè)書寫評比、課堂答問明星等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。無論運用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生活。課堂設(shè)計要面向?qū)W生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能體驗到自己的進步，收到鼓舞；同時要堅持循序漸進的原則，作業(yè)設(shè)計要有一定的坡度，使成績好的學(xué)生穩(wěn)步推進，更上一層樓，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)有所獲，有成就感?？傊?，生動活潑的教學(xué)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣；不斷變換教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣；只有這樣，使學(xué)生的自信心不斷增強，病逐步體會到學(xué)英語的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語。
3 培養(yǎng)和建立和諧融洽的師生關(guān)系
列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！雹谟薪逃龑W(xué)家認為：如果教師沒有了情感，就成了無水之池，任你是圓形的還是方形的，總也是空虛的。師生之間相互尊重、相互信任，相互理解，建立和諧融洽的關(guān)系，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。我們所面對的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期，處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，他們的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他們的心靈窗戶決不會向一個漠不關(guān)心他們的，甚至是他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不關(guān)心、愛護和研究自己教學(xué)對象的教師，即使他們的課講的再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測。教書與育人如果不能在整個教學(xué)活動中有機地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，所教學(xué)科有一顆執(zhí)著的心而外，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流。英語教學(xué)也是如此。情感投資，重在課堂。注重保持輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)積極的情感，如：常用Will you try ？ Would you please...？ Have a try ，please. Well done ！ Good job ！等語氣委婉、鼓勵性強的句子，與學(xué)生們交流，這樣學(xué)生便可大膽開口，同時還要注意尊重和保護學(xué)生的自尊心，多加鼓勵。尤其是學(xué)生回答問題時，出現(xiàn)“小毛病”時不要馬上糾正，更不要批評，對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)鼓勵。此外，情感投資，也貴在課外。課外常常與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，擺擺知心話。這樣，出乎意外的理解，誠摯中肯的建議和批評，催人上進的引導(dǎo)，都會增進師生之間的感情，促使學(xué)生愛好英語，樂于學(xué)習(xí)英語，此所謂親其師而信其道也。另外，我們還可親自參加學(xué)生們的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，注意他們的積極表現(xiàn)和變化，引導(dǎo)學(xué)生的個性朝著積極的、有利于學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
4 磨煉意志，克服困難
意志堅強與否，是事業(yè)能否取得成功的重要因素，荀子提出：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤?！雹垡庵臼切袆拥耐苿恿α?，無論從事什么活動，沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功，因此要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志毅力的培養(yǎng)。中學(xué)生處于青春期，思想活躍，興趣廣泛，可塑性強，求知欲旺，但意志力薄弱，缺乏持久性。在此階段應(yīng)努力培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷地給予鼓勵，給予強化，使他們保持較高的動力，下定決心，樹立信心，持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進取。由于英語學(xué)習(xí)需要大量的記憶活動，而記憶單詞、句型、語法規(guī)則又十分單調(diào)枯燥，這就更需要堅韌的意志和頑強的毅力來支撐。在此情況下，用名人名言、格言、名人堅韌意志的故事來教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使他們從中吸取磨煉自己堅韌意志的養(yǎng)料；同時，也可開展一些勵志的活動，在活動中磨煉其意志，培養(yǎng)其克服困難的勇氣，勤學(xué)苦練，向知識的高峰頑強地攀登。
5 注重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教
世界上沒有完全相同的葉子，當(dāng)然每個學(xué)生各有特點，他們在性格、氣質(zhì)、知識和智力發(fā)展水平等方面有著明顯的個性差異。現(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認為，形成天才的決定因素是勤奮。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比的。學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為：一是努力奮斗，奮斗是成功之父。二是實事求是，求真是根。三是獨立意識，要有獨立的意志，獨立的思想，獨立的生計和耐勞的筋骨。四是要有創(chuàng)造精神。一般來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生智力因素并不差，造成差的主要原因歸根結(jié)底還是非智力因素發(fā)展滯后。教師應(yīng)從實際出發(fā)，注意個體差異，對癥下藥，有針對性地進行，既要同意要求，又要因材施教，這樣才能使每個學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行分層次教學(xué)，采用“五度”要求，（即一是降低難度―― 在教學(xué)中，教師設(shè)置的內(nèi)容、問題、作業(yè)要求，要難易適度，充分體現(xiàn)學(xué)生身心特點和已有的認知水平，能使學(xué)生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”；二是減緩坡度―― 在教學(xué)中確定的目標，設(shè)置的問題和訓(xùn)練，要由易而難，由簡到繁，有小到大，由表及里，有具體到抽象，由單一到綜合，層層深入，步步推進；三是建立維度―― 在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，形成知識樹，并且通過實現(xiàn)知識點的對接貫通與縱橫聯(lián)系，向形成知識森林發(fā)展；四是保證進度―― 就是要確保課程標準規(guī)定的內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，使全體學(xué)生都要達到課程標準規(guī)定的基本要求和實現(xiàn)自身應(yīng)有的發(fā)展；五是達到高度―― 通過前四度的工作，最終使全體學(xué)生達到個性化成長與全面發(fā)展的標高要求。）難度較大的問題由好的學(xué)生回答，一般性的問題有中等的學(xué)生回答，差一點的學(xué)生回答比較簡單的問題，背誦、聽寫等也分層對待。教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，保證教學(xué)活動的順利進行。
6 培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的保證，所以在英語教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。堅持不懈地進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上讓學(xué)生大膽開口，多開口，積極參與課內(nèi)外的的英語活動，作業(yè)書寫規(guī)范、整潔，獨立完成，并且及時糾錯；平時堅持說英語、聽英語，盡可能地多閱讀一些課外英語資料，不斷豐富自己的英語知識，逐步形成適合自身的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我們可把習(xí)慣的培養(yǎng)分為課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)加強以下習(xí)慣的培養(yǎng)：一是聽課習(xí)慣，要求學(xué)生集中注意力，信心十足，精力充沛，坐姿規(guī)范，積極思維。二是記課堂筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生記錄課堂學(xué)習(xí)要點，本節(jié)課的重難點單詞、句型，語法知識等。三是參與活動的習(xí)慣，要求學(xué)生積極參與課堂問答、表演、pairwork、groupwork等等，盡可能多地應(yīng)用所學(xué)的英語知識。在課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：一是獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，先復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，再完成作業(yè)，之后認真檢查；二是堅持聽、讀英語的習(xí)慣，針對不同層次的學(xué)生提出不同的聽、讀要求，邀請家長配合監(jiān)督、簽字，逐步培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終讓學(xué)生養(yǎng)成子相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)；職業(yè)道德教育；課堂教學(xué)
作者簡介：張曉麗，女， 生理學(xué)專業(yè)教師。
職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的重要組成成分，是德育教育重要內(nèi)容，是學(xué)生成才的必備條件。在《生理學(xué)》課堂教學(xué)中教師有目的地、計劃地針對學(xué)生思想活躍，可塑性大等特點，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生在獲得知識的同時，也受到品德教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)校教育中一切為了學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。有效的品德教育和全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，可更好地激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，使教育形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、認真負責(zé)，嚴謹求實的職業(yè)素質(zhì)。
1 突出職業(yè)特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容制定德育目標
學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂中度過，抓住課堂教學(xué)這一教育環(huán)節(jié)，認真實施課堂教學(xué)在職業(yè)道德教育中的主渠道地位，注重課堂教學(xué)的德育滲透環(huán)節(jié)是每一位任課教師應(yīng)盡的職責(zé)。
依據(jù)專業(yè)要求、專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)目標，緊扣《生理學(xué)》課堂內(nèi)容精心設(shè)計每一教學(xué)單元的德育目標。做到一個突出、兩個側(cè)重。
一個突出，突出職業(yè)特色，適應(yīng)崗位要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)?！渡韺W(xué)》是學(xué)生跨入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域第一學(xué)年所學(xué)的醫(yī)學(xué)課程，這門基礎(chǔ)課不僅為專業(yè)理論知識打基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵時期。
兩個側(cè)重，第一側(cè)重是在理論教學(xué)德育目標的制定中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、競爭意識、科學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅守救死扶傷的信念及為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展而努力為主要側(cè)重。
第二側(cè)重是以培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨立工作能力及分析能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實事求是、愛護公物、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)、認真負責(zé)的精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)為主要側(cè)重。
德育目標與生理課知識目標和技能目標置于同等重要地位，同時積極開發(fā)《生理學(xué)》教材中職業(yè)道德內(nèi)容，選擇合適的實施方法、恰當(dāng)?shù)慕逃腥朦c、抓住適宜的時機，將職業(yè)道德教育貫穿在整個《生理學(xué)》教學(xué)過程中。
2 《生理學(xué)》課堂教學(xué)中職業(yè)道德滲透的主要實施方法
2.1 案例分析法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇典型案例進行分析。例如在講解血型與輸血原則及交叉配血時可結(jié)合央視《焦點訪談》題為：“一起輸血事故的背后”的案例進行職業(yè)道德教育的滲透。把O型血輸進了B型血的寇娜體內(nèi)，寇娜在被輸血后的短短十幾分鐘，出現(xiàn)了嚴重的溶血性反應(yīng)，這才造成了寇娜的肝腎功能衰竭，生命垂危的惡果。
案例分析中學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言，有的同學(xué)總結(jié)出輸血前應(yīng)嚴格核對血型，遵循輸血原則；有的同學(xué)指出按照國家衛(wèi)生部臨床輸血規(guī)定，拿到血站配發(fā)的血液之后，臨床醫(yī)務(wù)工作者必須再做一次血型交叉配血實驗，確定無誤之后才可以病人輸血；有的學(xué)生說由于醫(yī)護人員的失職，在沒有做任何的核對和實驗情況下輸血；有的學(xué)生說懷孕生孩子是件人命關(guān)天的大事，關(guān)系著兩代人的安危，醫(yī)務(wù)工作者缺乏責(zé)任心。同學(xué)你一言，我一語，此時正是學(xué)生自我教育的好時機。通過案例分析教育學(xué)生醫(yī)學(xué)服務(wù)對象是人，一定從在校期間掌握牢固的職業(yè)知識，養(yǎng)成嚴謹細致和一絲不茍的工作作風(fēng)，對社會、對他人要樹立高度地責(zé)任感和事業(yè)心。否則在未來工作中，一時疏忽會給他人造成無法挽回的后果和痛苦。
在講解內(nèi)分泌一章中糖皮質(zhì)激素的作用及激素類藥物的使用，強調(diào)特別是已經(jīng)長期使用者，想停用該藥時，不要驟然停藥，要逐漸減少用藥劑量，直到終止。曾有一例類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者，長時期口服腎上腺皮質(zhì)激素，因沒按逐漸減少藥物劑量緩慢停藥，而采取立即停藥的辦法，一周后突發(fā)腎上腺皮質(zhì)功能衰竭的危相。只要發(fā)生腎上腺皮質(zhì)功能的急性衰竭，臨床上對患者的搶救常是無能為力的。多數(shù)醫(yī)療事故是由于醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識差，醫(yī)療技術(shù)水平低造成的，教育學(xué)生努力鉆研專業(yè)知識，刻苦學(xué)習(xí)，堅守救死扶傷的信念。
2.2 示范法
教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的職業(yè)道德形成的重要途徑，教師的人格力量不容忽視，良好的人格具有巨大的感染力、影響力和輻射力。教師的示范表率作用也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。
例如學(xué)習(xí)“血壓測量、心音聽取”時，教師首先進行操作示范，這時學(xué)生都會瞪著眼睛看你操作。此時，教師尤其應(yīng)注意自身良好的語言、儀表和嚴謹教風(fēng)，熟練操作技術(shù)，教師的言傳身教能引導(dǎo)學(xué)生進入專業(yè)角色，樹立為人民服務(wù)的意識。
2.3 故事講授法
故事由于具備趣味性、新穎性、直觀性、感染性、活動性等特點，所以大家都愛聽故事，其實小故事里也能反應(yīng)出大道理。
在講解“穩(wěn)態(tài)概念”時可介紹穩(wěn)態(tài)發(fā)明的故事，人體內(nèi)環(huán)境維持是一個不斷破壞和不斷恢復(fù)的過程，是一個重要和復(fù)雜的生理過程，理論講解告一段落，介紹穩(wěn)態(tài)發(fā)明的故事。一位生理學(xué)科學(xué)家為了證明穩(wěn)態(tài)的存在，自愿進行人體試驗，他一手脫著一盤牛肉，勇敢地在120℃的室溫下停留15分鐘，而其身旁牛肉在此溫度下已烤熟。科學(xué)家為推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展而獻身的精神感染著學(xué)生。
例如“胃液的成分及其作用”是生理學(xué)的重點內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)告一段落時可結(jié)合理論知識引出“藏”在腸胃中的諾貝爾獎——幽門螺桿菌發(fā)現(xiàn)記的故事。當(dāng)時的醫(yī)學(xué)界認為，健康的胃是無菌的，因為胃酸會將人吞入的細菌迅速殺滅。一位名叫巴里·馬歇爾的年輕科學(xué)家人在眾人的質(zhì)疑，并沒有動搖。自愿進行人體試驗。他在服食培養(yǎng)的細菌后，發(fā)生了胃炎。由于他的發(fā)現(xiàn)，大幅度提高了胃潰瘍等患者獲得徹底治愈的機會，為改善人類生活質(zhì)量作出了貢獻。故事中科學(xué)家為救死扶傷，不辭艱辛、鍥而不舍的科學(xué)探索精神和敬業(yè)精神，激勵學(xué)生刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積極創(chuàng)新，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展竭盡全力。
此外在講解“條件反射”時介紹“生理學(xué)無冕之王”——巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動規(guī)律的故事，在講授“紅細胞成熟因子”時講解發(fā)現(xiàn)維生素B12的故事……
類似的故事很多，收集、整理科學(xué)家及英雄人物的小故事，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德及正確的人生觀與世界觀。
2.4 實踐法
生理學(xué)是一門理論性較強的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其理論來源于許多科學(xué)家的無數(shù)次的科學(xué)實驗，實驗室是學(xué)生職業(yè)道德形成的另一個重要場所。
在上實驗課前檢查學(xué)生儀容儀表是否符合職業(yè)要求；實驗中針對實驗操作問題，要求學(xué)生作到操作規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨立工作和觀察、分析問題能力、團結(jié)協(xié)作、嚴肅認真的工作態(tài)度；做完實驗后必須清洗實驗器械，做好實驗室衛(wèi)生清潔工作，做到眼勤、手勤、腿勤。實驗前、實驗中、實驗后都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的好時機。
2.5 討論法
在講解紅細胞氧的運輸時，聯(lián)系臨床的一氧化碳中毒，討論如何預(yù)防和搶救一氧化碳中毒的病人。通過討論教會學(xué)生安全自救和救助他人的方法。
例如在講解體溫一節(jié)中散熱原理后，可討論發(fā)熱后散熱降溫的方法與措施，通過討論同學(xué)們各抒己薦，應(yīng)用生理學(xué)原理總結(jié)出各式各樣的散熱和降溫的方法，不僅豐富生理學(xué)專業(yè)理論知識，而且進行職業(yè)道德教育，懂得如何關(guān)愛他人，處處為病人著想，千方百計解除病人痛苦的意識。
2.6 格言勵志法
在介紹生理學(xué)緒論一章時，可引用格言“生活沒有目標就像航海沒有指南針”，引導(dǎo)學(xué)生制定相互《生理學(xué)》學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，樹立刻苦學(xué)習(xí)的思想。在講解神經(jīng)系統(tǒng)一章時可引用格言“人跟人的最大差別，不在于脖子以下90%的體力勞動，而在于脖子以上僅占10%的智力?！惫膭顚W(xué)生積極動腦思考學(xué)習(xí)和工作中的問題。在實驗失敗時可鼓勵學(xué)生“失敗是成功之母”，實驗失敗可再重做，一定會成功。
格言可以勵志，格言能凈化心靈，樹立高尚的情操，鼓勵學(xué)生樹立遠大目標，奮勇創(chuàng)新、勇于探索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識。
2.7 問題引領(lǐng)法
在講解紅細胞造血原料與貧血時，反問同學(xué)如何避免貧血？教育學(xué)生不要挑食，合理搭配飲食。在講解心力儲備時，提問同學(xué)們提高人體心力儲備的方法有哪些？學(xué)生總結(jié)出加強身體鍛煉，可保持強壯體魄，能未來更好投入工作崗位。在講解胃的排空、胰的分泌功能時，結(jié)合生活總結(jié)不同飲食排空時間有何不同？教育學(xué)生不要暴飲暴食，否則容易導(dǎo)致急性胰腺炎的發(fā)生。在講解肺活量時，詢問學(xué)生如何測量及提高肺活量？教育學(xué)生多參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。在講解眼的折光異常時，密切聯(lián)系近視的形成原理，提問總結(jié)如何保持用眼衛(wèi)生，預(yù)防近視眼？教育學(xué)生要注意用眼衛(wèi)生，保護眼睛，預(yù)防近視。
問題引領(lǐng)法課使學(xué)生在問題中總結(jié)專業(yè)經(jīng)驗，并進行安全教育和健康教育，使學(xué)生潛移默化地受到職業(yè)道德教育和熏陶。
3 在實施職業(yè)道德教育中應(yīng)注意地問題
3.1 注意群體與個別教育
敏銳的觀察力，善于通過學(xué)生的外表活動，判斷學(xué)生的內(nèi)心世界，洞察學(xué)生的情緒變化。注重群體教育的同時，對于缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神、怕困難，作業(yè)不認真、粗心大意的學(xué)生，應(yīng)有針對性進行個別教育。此外，職業(yè)道德教育本身也是一項反復(fù)滲透的過程。
3.2 加強教師自身職業(yè)道德建設(shè)
教師的職業(yè)素質(zhì)是實施職業(yè)道德教育的前提，教師首先嚴謹治教，刻苦鉆研《生理學(xué)》業(yè)務(wù)知識，而且重視自身地職業(yè)道德修養(yǎng)，嚴于律己，為人師表。在課堂上結(jié)合授課內(nèi)容盡可能采取生動活潑地方式，結(jié)合實例進行教育，避免空洞地講大道理。教師必須熟悉教材，充分挖掘教材地德育因素，在教學(xué)過程中自覺地把傳授知識地工作和職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來，將職業(yè)道德教育滲透到理論教學(xué)中。
3.3 注重職業(yè)道德教育中評價反饋與矯正補救
對學(xué)生正確的解答和良好的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時肯定和贊許，建立一種積極的正面的反饋強化。教師言語的直接表揚、點頭、微笑，重復(fù)學(xué)生的解答也是積極的反饋。對學(xué)生錯誤必須耐心指出，讓學(xué)生知道自己錯在何處，以便及時矯正補救。
4 結(jié)論
在職業(yè)道德教育中我們應(yīng)充分認識到：職業(yè)道德教育是一個堅持不懈的過程，也是一項持之以恒的工程。我們必須結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能，同時逐步培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德，成為真正的高素質(zhì)實用技能型護理人才。
參考文獻
1 胡崎，生理學(xué)[M]，安徽科學(xué)出版社，第四版，1989.
2 楊云霞、包旭、包定元.蒙藥物之蔭，筑健康之路——關(guān)于選修課“藥物治療與健康”的開設(shè)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)版）， 2004；6 (專刊): 3—4.
【關(guān)鍵詞】生本教育；有效學(xué)習(xí)；動力機制
1生本教育理論
“生本教育理論”是近幾年由郭思樂教授提出的一種新的教育理念和有效的素質(zhì)教育實踐模式，是以“一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”1為理念的教育體系，它強調(diào)學(xué)生是教育的對象，也是教育的最大資源；學(xué)生的成長主要是靠自身的學(xué)習(xí)活動，訴諸自身生命之力量，去發(fā)展和豐富美好的自我。郭思樂教授認為老師教書就相當(dāng)于農(nóng)民種田：如果種田的時候只依靠農(nóng)民自己而不尊重和發(fā)揮秧苗的生命力量，采取越來越密的插秧辦法，結(jié)果是十分辛苦但不能獲得高產(chǎn)。反之，如果采用拋秧的辦法，依靠秧苗自身的生命力，又省力，又能實現(xiàn)“秧好一半禾”2。因此，他主張教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為前提，形成良好的動力體系，發(fā)展學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的潛能。
2高中學(xué)生成長需要的現(xiàn)狀分析
需要引起學(xué)習(xí)的動機。據(jù)馬斯洛的五種需要層次理論（由低到高依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)――認知、審美和創(chuàng)造的需要），學(xué)生的成長需要是多方面的。當(dāng)學(xué)生需要得不到滿足時，就會在知、情、意、行、信等方面表現(xiàn)出來。下面就僅結(jié)合上學(xué)期的調(diào)查3結(jié)果，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要動力因素的情感層面等加以分析，因為認知層面主要為學(xué)生認知內(nèi)驅(qū)力4方面的表現(xiàn)，而情感因素主要為學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力方面的表現(xiàn)。調(diào)查表示:①約30%學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)或找一個穩(wěn)定的高收入工作，40%是為了贏得同學(xué)們的好評，提升自己的影響力，實理個人理想，15%是為了不辜負老師和家長的希望，而振興中華報效社會不到12%。②學(xué)生對于課外活動、文藝體育、實驗技能課程以及多媒體網(wǎng)絡(luò)文化、研究性學(xué)習(xí)和社會實踐課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而對核心文化課程興趣、態(tài)度一般，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。其中東莞中學(xué)初中部的學(xué)生（約占五分之一）表現(xiàn)明顯；③在小組合作學(xué)習(xí)或宿舍共同生活中表現(xiàn)出較明顯的自私、自我、自主意識，真誠合作、共同分享的精神較差；④考前、考時、考中都會出現(xiàn)考試焦慮，有的擔(dān)心成績不好影響班級榮譽等（這一點女生表現(xiàn)明顯），出現(xiàn)為了減肥不吃早餐，引發(fā)腸胃不適的現(xiàn)象。
3探索高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動力機制
3.1建立目標體系，激發(fā)學(xué)習(xí)成就動力。
①明確人生目標，志存高遠。一個人努力的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就更有效。年級提出“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)” 的理念，確立“自主、和諧、創(chuàng)新”的發(fā)展思路，堅持以培養(yǎng)“感恩、自信、文明、博雅、健康 ”的一中人為目標，形成全體師生的共同愿景。 共同的愿景使教師和學(xué)生產(chǎn)生一種向往、追求的意識和傾向，這是一種較強的心理動力。
②自主管理階段目標，調(diào)適提高。年級給每位學(xué)生建立成長記錄袋，通過學(xué)習(xí)成績跟綜曲線和學(xué)習(xí)任務(wù)達成評價表，自主進行調(diào)整階段目標。
③用心經(jīng)營每周目標，追求績效。自信心是學(xué)生高飛的翅膀。在學(xué)習(xí)中，簡單的作業(yè)比復(fù)雜的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的自信心。年級倡導(dǎo)以考代練，并通過學(xué)情教育、控制任務(wù)量、限制訓(xùn)練時間、降低難度等來提高學(xué)生的自我效能感。數(shù)學(xué)學(xué)科曾兩度降低難度、采取分步分類訓(xùn)練的方法來調(diào)動學(xué)生積極性，克服學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼心理。
3.2引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)認知動力。
①開展活動課程，滿足學(xué)生的不同需要。年級認真開展研究性學(xué)習(xí)課程，對過程真實、成果顯著、方法獨創(chuàng)的研究作品，年級安排課時進行PPT交流和黑板展示，促使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，產(chǎn)生同理心。
②推進課堂教學(xué)改革，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。年級擁有一大批深受學(xué)生喜愛、富有經(jīng)驗和人格魅力的教師，在教學(xué)過程中他們不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。
③開展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不同層次的學(xué)生有不同的認知需求。針對本屆學(xué)生特點，年級開展，聚焦中間，關(guān)注兩頭的策略，開展個別化教育和集中培優(yōu)，使學(xué)生獲得應(yīng)掌握知能，形成成功體驗。
3.3強化內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)有效動力。
①規(guī)范學(xué)習(xí)行為，習(xí)得成長中的生存法則和學(xué)習(xí)習(xí)慣。郭教授提出的生本理論，既強調(diào)教育教學(xué)行為遵循學(xué)生本體發(fā)展的內(nèi)在動力，“秧好一半禾”.同時也強調(diào)，施以田間管理，除草除蟲、灌溉、施肥、松土，充分利用陽光雨露等外部資源，保證農(nóng)作物的穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)。因此，依靠學(xué)生自主制定合理、可行的規(guī)章制度，可以首先使學(xué)生產(chǎn)生一種限制感和知情同意。學(xué)生在規(guī)章制度的限制下活動，產(chǎn)生一種被動性內(nèi)驅(qū)力，它使學(xué)生覺醒律已意識，產(chǎn)生一種遵守規(guī)章制度的自然性需要，進一步轉(zhuǎn)化為維護本班、本人榮譽的需要。
②接納、尊重、欣賞、少批評，有利于形成積極向上的輿論。贊美，摧動學(xué)生再次起飛的力量。年級通過級會和板報、《一米陽光》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試、學(xué)會思考，并大加鼓勵、定期總結(jié)，及時表揚在生活態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)品質(zhì)等方面優(yōu)秀的學(xué)生。
③利用適度焦慮和挫折轉(zhuǎn)化為心理動力。適度壓力是勇往直前的動力之源。學(xué)習(xí)和飛行一樣，并非一路順風(fēng)，飛機逆風(fēng)起飛，可以在較小地速的情況下獲得較大的來流速度，這樣就能獲得較大的升力！定期舉行學(xué)業(yè)考試和常規(guī)檢查，強化分數(shù)意識和扣分意識，將學(xué)生置于逆境和適度緊張狀態(tài)，經(jīng)過多次的考試焦慮和考后挫折訓(xùn)練，可以體驗到在應(yīng)付困難和復(fù)雜局面中得到的成功快樂，變阻力為動力。
④利用性別差異和性別吸引，形成自我提高驅(qū)動力。中學(xué)生最重要的交往對象是同學(xué)，異性同學(xué)的看法更容易影響學(xué)生的發(fā)展。其中女生比男生更注重他人（同學(xué)、老師和家長等）對自己的看法。因此發(fā)揮性別優(yōu)勢，可以形成互相學(xué)習(xí)的動力資源。
3.4創(chuàng)設(shè)活動條件，提升學(xué)習(xí)附屬動力。
①搭建個性化平臺，發(fā)揮榜樣標桿的吸引力。
塞內(nèi)加說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑?！庇蒙磉叺娜酥v身邊的事，用身邊的事教育身邊的人。年級開展長達一個學(xué)期的創(chuàng)“明星個人”、“明星宿舍”、“明星干部”、“明星班級”活動，大力表揚一批德才兼?zhèn)?、文明有禮、興趣愛好健康的學(xué)生。
②營造平等互動氛圍，促進學(xué)生家長溝通。針對家庭教育滯后現(xiàn)象，年級利用兩次家長會開展課題式調(diào)查、專題式學(xué)習(xí)、主題式活動等家校一體方式。學(xué)生與家長一起做問卷、一起研讀、一起做游戲，不斷習(xí)得“生存、選擇和發(fā)展”的知識和技能，感受家長理解、尊重的天籟之音。
③感恩是人的精神根基，是學(xué)業(yè)、事業(yè)和人生的引擎和驅(qū)動力。感恩勵志教育是以幫助人們"明倫理,揚美德,勵心志"為宗旨的素質(zhì)教育，感恩發(fā)生快樂、催生成功、促進和諧。年級利用教師節(jié)、升旗、級會、班會、家長會，開展感恩父母（祖先）、教師、同學(xué)、自然的主題教育活動。各班級還不定期介紹科任及其它老師的典型事跡，提升老師的魅力，增強學(xué)生的附屬內(nèi)動力。
【參考文獻】
［1］郭思樂．《教育走向生本》．人民教育出版社．2001年
［2］郭思樂，《諦聽教育的春天――郭思樂生本教育思想隨筆》安微教育出版社，2008年3月。
關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；學(xué)生自主管理
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139
從2002年開始，我國高職院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，高職院校學(xué)生人數(shù)占人口總?cè)藬?shù)比例提高，體現(xiàn)了我國國民素質(zhì)教育的提高。但隨著外界的不斷變化，給高職教育教學(xué)管理模式上也提出了新的要新，提高學(xué)生自主管理的能力受到了大眾的普遍認可會和支持。在科學(xué)和實踐的雙重論證下，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力非常的重要，為以后的工作、學(xué)習(xí)、生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、自主管理的概念
自主管理，從字面意義上就能簡單看出它的含義，自己是自己的主人，并對自己的行為進行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對改制院校學(xué)生的一種科學(xué)的管理模式，是為了樹立學(xué)生自我管理意識、提高自我管理的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中，找到自身的優(yōu)缺點、發(fā)掘潛力的一種方式，學(xué)生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導(dǎo)員、教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，明確自己人生的目標，是在順應(yīng)時展要求的同時，對高職院校教育提出的新方向，是推動高職院校學(xué)生和社會和諧發(fā)展的途徑，也是勵志教育的一種方法。自主管理教育的目標是通過對學(xué)生的自主管理的引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自立、自強的新一代人才，能夠適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)校規(guī)章制度和自我管理下，成為一個有強烈自律能力的學(xué)生。
二、自我管理的作用
高職思想政治教育視閾中學(xué)生自主管理是把班級活動的權(quán)利充分交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生自尋方法，去解決問題，提高了學(xué)生的實踐能力的同時，也樹立了學(xué)生的主人翁意識。高職思想政治教育視閾中學(xué)生自我管理教育充分尊重了學(xué)生的選擇和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，讓學(xué)生自我管理的積極性更高，為高職院校學(xué)生發(fā)揮潛能提供了保障。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)校的教學(xué)目標不謀而合，統(tǒng)一發(fā)展，提高了教學(xué)的質(zhì)量，也減輕了輔導(dǎo)員對班級管理的負擔(dān)和難度。
三、實現(xiàn)自我管理教育的途徑
1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領(lǐng)下的人性化教育管理模式和以人為本的教學(xué)理念是符合國際社會發(fā)展的科學(xué)方法，是為我國培養(yǎng)人才的先進教學(xué)管理理念，高職院校教育教學(xué)管理者首先要明確管理目標，尊重人性發(fā)展的規(guī)律，站在學(xué)生和教師以及教育目的角度，充分尊重學(xué)生的自由選擇，為學(xué)生的教育學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在制定管理制度時，盡量避免“嚴禁”“不準”“否則”等詞語出現(xiàn)在規(guī)定中。一切制度規(guī)定要在平等的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動中，樹立“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生為本”的教育教學(xué)管理理念，了解學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中的需求，在一些課程和職業(yè)的選擇上，不要強制性去限制學(xué)生的選擇權(quán)利，尊重學(xué)生的決定，讓學(xué)生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強的學(xué)生參與到管理中。高職院校的學(xué)生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動中，教師不可能像幼兒園、小學(xué)一樣處處看護、監(jiān)督，而是一種放養(yǎng)式的教育模式，輔導(dǎo)員也不可能時時都在學(xué)生身邊，及時解決學(xué)生問題，對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，這也說明了高職院校學(xué)生自主管理教育的必要性。通過在學(xué)生中選出自主管理、自律能力強的學(xué)生參與到班級管理中，可以通過由高職院校班級中的班干部和學(xué)生組成學(xué)生自主管理隊伍，對學(xué)生進行管理和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生之間溝通協(xié)作能力，加強各班級之間的連接作用。（2）樹立學(xué)生是主人翁意識?！笆虏魂P(guān)己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規(guī)后對學(xué)生們的效果。這也充分說明了讓學(xué)生參與到班級管理中，樹立學(xué)生的主人翁意識的重要性，激發(fā)學(xué)生的自主責(zé)任意識來推進學(xué)生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對高職院校的班級進行管理，而是通過對班級的管理來引導(dǎo)學(xué)生自己對自己進行管理，即把學(xué)習(xí)能力與自律能力的管理相結(jié)合。在制定班規(guī)時采取學(xué)生和教師共同制定的方法,聽取學(xué)生的意見，結(jié)合實際情況，大家討論、商量來制定每一條班規(guī)，使學(xué)生感受到自己就是班級的主人，充分參與到班級的管理活動中，學(xué)生也會更容易自覺遵守自己制定的班規(guī)，確保班規(guī)的實效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自我管理意識非常重要，它關(guān)系到學(xué)生走入社會的適應(yīng)能力和今后的人生目標順利實現(xiàn)，以及學(xué)生實踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學(xué)的教育理念和管理模式，不斷創(chuàng)新和拓展教育途徑，提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和對學(xué)生引導(dǎo)能力。在制定有關(guān)規(guī)定時，讓學(xué)生充分參與到管理活動中，樹立學(xué)生的主人翁意識。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 心理健康 體質(zhì)健康
就生物學(xué)科而言，它是一門將理論知識與生活知識緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，響應(yīng)國家提出的提高學(xué)生的素質(zhì)教育，就應(yīng)充分利用課堂的教學(xué)，在進行知識教授的同時，提高學(xué)生的心理和體質(zhì)的健康教育。從教以來，我一直秉承“備課不僅備教材，更要備學(xué)生”的理念。因為，教書不是為教而教，應(yīng)該是真正的育人。在進行教學(xué)時，教師首先要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活有足夠的了解，然后“因材施教”。
一、利用生物課進行心理健康教育，更了解自己
初中生開始進入青春期，對很多問題是懵懂的。因此，在開展教學(xué)時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點，從而做好心理準備，順利渡過人生發(fā)展的黃金時期，為將來的事業(yè)發(fā)展、知識儲備形成健康心態(tài)可以打下堅實的基礎(chǔ)。青春期是生理發(fā)育突飛猛進的階段，是性成熟期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準備，迎接人生的這個重要階段。有的教師可能會覺得給學(xué)生講這些知識很尷尬。其實不然，我認為孩子的好奇心很重，如果你越說得含糊，反而會挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類問題平?？创?，那么學(xué)生也就覺得“哎呀，這是很正常的，人人都會經(jīng)歷的過程嘛”。
此外，有的孩子隨著年齡的增長，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開始寫日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應(yīng)站在學(xué)生的角度，備學(xué)生，了解他們想知道的，正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學(xué)校、家庭和社會向他們提出了更多的要求，他們自己意識到不是小孩，于是要求父母用對待成人的態(tài)度來對待他們，而這種成人感，其實只是他們對自身的一種成熟的看法，而做父母的此時最擔(dān)心的也正是孩子這種貌似成熟實則不成熟的現(xiàn)象，父母還會像對待孩子一樣地對待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產(chǎn)生分歧。其實，孩子有自己獨立的見解，并敢于堅持，這意味著他們在走向成熟。而家長和老師是不能操控的，我們應(yīng)選擇引導(dǎo)。
二、利用生物課進行體質(zhì)健康教育，更完善自己
生命在于運動。在生物學(xué)上，我們強調(diào)新陳代謝，生命的發(fā)展離不開量變與質(zhì)變。當(dāng)代學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因是運動不足、生活方式與當(dāng)前社會要求不適造成的。同時，宣傳不良生活方式的商業(yè)廣告也隨處可見，這些都已成為影響青少年身體健康發(fā)展的重要因素。初中生物教材涉及人體的“系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，即：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。因此，在教學(xué)時，強調(diào)學(xué)生應(yīng)注意加強身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護視力，關(guān)注個人衛(wèi)生，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在進行教學(xué)時，可以很自然地將理論知識引入現(xiàn)實生活。就個人教學(xué)感受而言，有時用生活中最通俗的話，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運用生活常識。同時，我們可充分利用“測量胸圍差”、“測定反應(yīng)速度”等活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
三、教學(xué)貫穿心理、體質(zhì)健康教育的好處
通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，促進學(xué)習(xí)和心理、體質(zhì)健康的教育，我覺得頗有成效，“教師以育人為本”，今后我將繼續(xù)努力。在教學(xué)工作中，應(yīng)進一步貫穿德育、美育等知識，在教授知識的同時，認真落實學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的教育。
四、通過生物科學(xué)發(fā)展過程中的典型事例，教育學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)
為了幫助學(xué)生樹立健康的道德觀念，激勵他們勇于進取，奮發(fā)向上，在教學(xué)中應(yīng)不斷地向?qū)W生介紹科學(xué)家的成功事跡。如，孟德爾用八年時間艱難地進行豌豆雜交實驗；達爾文寫成《物種起源》的艱辛經(jīng)歷；還有童第周、談家楨等許多科學(xué)家的故事。教師應(yīng)通過對科學(xué)家們經(jīng)歷的介紹，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)有頑強的精神和驚人的毅力，努力拼搏克服一切困難。通過對我國生物學(xué)研究歷史悠久，成就巨大的講解，以史勵志。通過對科學(xué)家互相協(xié)作走向成功事跡的介紹，教育學(xué)生要團結(jié)友愛，善于與人合作。這樣，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，為他們成才奠定堅實的基礎(chǔ)?？茖W(xué)品質(zhì)是人在面對或認識客觀物質(zhì)世界時所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)情感，科學(xué)作風(fēng)等。在教學(xué)中，教師要在科學(xué)態(tài)度，規(guī)范操作上面嚴要求，做好示范，同時結(jié)合歷史上著名科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著追求和嚴謹態(tài)度教育學(xué)生遇到挫折，不急躁，不氣餒，促使他們養(yǎng)成一絲不茍、實事求是的科學(xué)精神。
總之，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。心理教育走進學(xué)科教學(xué)才剛剛起步，在生物課的教學(xué)中對學(xué)生的健康教育，樹立他們的健康意識是全面推進素質(zhì)教育的需要，是我們每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。更多的內(nèi)容等待著同行們一起去探索和實踐，愿我們的心理健康教育為學(xué)科教學(xué)注入新鮮的血液，愿中學(xué)生朋友都有一顆健康的心靈。
參考文獻：
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我們都知道，中學(xué)物理不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者的，它應(yīng)該和其它學(xué)科一起，為提高學(xué)生素質(zhì)的總目標而努力。物理學(xué)應(yīng)用性極強，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，推動了人類文明進程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的力量。在學(xué)習(xí)物理過程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識是作為一個高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要條件。
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
物理學(xué)的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷。當(dāng)然，教師的作用也是不可忽視的，首先對于演示實驗，必須作到在能排除干擾做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，這樣的話不能說服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識：物理上的規(guī)律有時候也是不嚴格的。
在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。所以，在演示完定性研究的實驗后，在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說明，得到這個關(guān)系式并非就是這個實驗，而是設(shè)計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學(xué)生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在物理教學(xué)過程中，學(xué)生動手做實驗也是重要的一部分?？梢栽谔岣吡藙邮帜芰Φ耐瑫r，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)會人與人之間的合作。在學(xué)生實驗中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個學(xué)生或者幾個學(xué)生一起出主意，然后一起參與動手，在這過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學(xué)生養(yǎng)成一種強烈的責(zé)任感，這也是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。
三、積累研究問題的方法
在物理課本中所出現(xiàn)的研究問題的方法有很多，比如說：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識進行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。
如講電容器的電容時，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本領(lǐng)的量，那就是橫截面的大小；電容器兩極板間的電勢差就相當(dāng)與水柱的高度，電量就相當(dāng)于水量，所以對于電容器的電容的物理意義，讓學(xué)生通過這樣的類比后，馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。
學(xué)生在掌握知識的同時，又學(xué)到了研究解決問題的方法，接受新事物的方法，作為學(xué)生，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進一步關(guān)系，但是學(xué)習(xí)物理的這種方法還是應(yīng)該掌握的，曾經(jīng)有人說，學(xué)過某些知識之后，把知識全部遺忘后留下來的就是素質(zhì)。也就是說你對某個領(lǐng)域擁有多少知識不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生思考問題的科學(xué)方法
強調(diào)認真觀察物理課程的基本特點之一。在觀察中，不帶任何的主觀色彩，以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗（廣義的）、進行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進行“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。
第一，正確引導(dǎo)。作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認識，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學(xué)方法的一種演示。
第二，重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這啟示我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。
五、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操
