時間：2023-07-10 16:03:49
序論：在您撰寫對職業(yè)生涯規(guī)劃認識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
相信很多人都同意，現(xiàn)在中小學(xué)生越來越難教的原因之一就是，隨著社會和家庭經(jīng)濟的發(fā)展，生活在物質(zhì)豐裕時代的孩子普遍缺乏學(xué)習(xí)目標和動力。很多學(xué)生存在對職業(yè)未來與學(xué)習(xí)之間的錯誤認識，缺乏努力學(xué)習(xí)的拼搏精神。在中學(xué)生群體里主要存在以下幾個認識誤區(qū)：
誤區(qū)一：以為遠大的人生夢想就是目標
對于很多學(xué)生來說，尤其是高中生，當(dāng)問到他們未來有什么目標時，他們往往都回答得出來，而答案無非是“成為富翁”“成為一個成功人士”“做一個高級白領(lǐng)”，等等，但是當(dāng)他們被問到如何實現(xiàn)這些高遠的目標時卻回答不出來了。我們需要思考的問題在于，很多這樣的學(xué)生雖然胸懷遠大理想，卻缺乏學(xué)習(xí)和拼搏的動力。為什么？因為這些人生夢想缺乏具體的職業(yè)目標和計劃，沒有具體的道路方向和中短期目標指導(dǎo)他們具體要做什么和怎樣做，因此起不到激勵他們進取的作用。
誤區(qū)二：不敢或不懂樹立職業(yè)目標
很多中學(xué)生雖然希望將來生活能夠幸福美滿，然而心底卻充滿對未來的困惑甚至自卑。尤其是學(xué)習(xí)興趣低和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們往往會以為只有學(xué)習(xí)成績好才有資本去計劃將來，或者覺得自己成績差就沒有什么發(fā)展道路可以選擇了。這些錯誤想法導(dǎo)致他們更沒有動力和熱情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不斷退步，從而越發(fā)自卑甚至自暴自棄，形成惡性循環(huán)，最終失去對生活的信心。
一、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
由于石油產(chǎn)業(yè)的工作有較強的專業(yè)性和較為復(fù)雜的技術(shù)性，并且需要長期處在條件較為艱苦的環(huán)境中工作，因此需要工作人員具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神。具體來說分為以下幾個方面：首先，從事石油相關(guān)工作必須具有較強的專業(yè)能力，同時，由于石油的工作程序較為復(fù)雜相關(guān)環(huán)節(jié)具有特殊性，因此其從生產(chǎn)到銷售之間一系列的過程較為專業(yè)化，這與其他產(chǎn)業(yè)有所不同。這也就要求工作人員，在實際工作中具有優(yōu)秀的實踐能力。同時，石油產(chǎn)業(yè)的運營主要依靠于交通部門的運輸體系和政府各單位間的相互協(xié)調(diào)，因此從事該工作的人員必須擁有靈活的溝通技巧。石油企業(yè)所承載的社會責(zé)任、經(jīng)濟責(zé)任和政治責(zé)任，決定了企業(yè)青年人才必須較高的思想水平，從而與企業(yè)共同承擔(dān)這些責(zé)任，履行和傳承企業(yè)文化；最后，根據(jù)石油企業(yè)的特殊性質(zhì)決定其工作地點環(huán)境較為艱苦，因此，要對企業(yè)青年人才進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)青年人才形成堅定地意志，和吃苦耐勞樂于奉獻的革命品質(zhì)，養(yǎng)成敬業(yè)樂業(yè)的工作態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀，從而義無反顧的投身到我國的石油工作中去。
二、企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃對工作規(guī)劃的影響
企業(yè)對于青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，有效實現(xiàn)了青年自身發(fā)展目標，和企業(yè)市場發(fā)展戰(zhàn)略雙贏。并且通過對青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使之了解企業(yè)在對人才的培養(yǎng)、應(yīng)用、促進人才發(fā)展等方面提出的詳細建議以及所做的具體措施。并對青年人才傳播企業(yè)文化，闡明企業(yè)未來發(fā)展方向、發(fā)展前景、現(xiàn)有成果、未來發(fā)展目標和對青年人才們的要求。如此一來，企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃一方面能夠很好的傳播企業(yè)文化、發(fā)揚企業(yè)精神，吸納大量優(yōu)質(zhì)青年人才為企業(yè)建設(shè)精英隊伍；另一方面能夠使員工明確自身的工作任務(wù)工作目標，并以此為條件進行未來工作的計劃，了解自身對于企業(yè)的價值和職業(yè)發(fā)展前景?？偟膩碚f，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效實現(xiàn)人力資源管理的實際價值，能夠充分發(fā)揮青年人才的工作積極性、對工作的周密規(guī)劃、最大限度發(fā)揮自身價值，忘我地投身于企業(yè)的工作之中。
三、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)路徑
（一）建立科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃
充分借助現(xiàn)有理論基礎(chǔ)，建立一套符合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并從人才學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等為不同層面，對企業(yè)青年人才的職業(yè)生涯以及工作規(guī)劃做出科學(xué)的引導(dǎo)。作為石油企業(yè)來說，應(yīng)該充分吸納大量的高校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，并幫助他們完成職業(yè)生涯規(guī)劃進而具體到個人的工作規(guī)劃。并針對各個新入職員工建立詳細的個人檔案，為之后進行科學(xué)的人力資源配置奠定基礎(chǔ)。同時，聘請具有專業(yè)資質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師對青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃進行引導(dǎo)，并根據(jù)個人心理特點提出專業(yè)的建議，輔助青年人才制定出科學(xué)的、適合自身發(fā)展、推動企業(yè)進步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）廣泛開展崗位實習(xí)鍛煉
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯 規(guī)劃教育 人才需求
21世紀以來，隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。
為了適應(yīng)國家建設(shè)、市場經(jīng)濟對人才的需求，高等教育實行一輪又一輪的改革，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)科門類不斷增加，教學(xué)方法不斷改進，更多的高中畢業(yè)生有機會進入大學(xué)深造。高等學(xué)校的年年擴招，打破了長期以來形成的“精英教育”模式，以“大眾教育”的態(tài)勢駛?cè)肓诵聲r期高等教育的快車道。與此同時，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行事業(yè)勵精圖治，新型產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐步代替了落后型及粗放型產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重新布局和調(diào)整，導(dǎo)致了大量的分流人員和下放人員。隨著高科技產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)的崛起，人才需求更趨強烈。于是，在每年大學(xué)生畢業(yè)時，大學(xué)生們懷著求職的熱情和希望，東奔西走，北上南下，形成了一支浩浩蕩蕩的求職大軍。遍布于四面八方的人才市場頓時烽煙四起，熱鬧非常。此番景致，構(gòu)成了一幅社會轉(zhuǎn)型期的世態(tài)風(fēng)俗畫。通過這幅巨大的、律動的畫面，我們仿佛觸摸到求職者期盼的心跳以及他們在求職路上歷盡的艱辛。在目睹了很多大學(xué)生四處碰壁的尷尬場面后，在感嘆他們求職難的同時，我們也聽到來自社會、企業(yè)等用人單位對人才的強烈呼喚。造成這種供需矛盾的落差，除了社會原因外，也折射出了大學(xué)生對社會轉(zhuǎn)型期認識不足，對人生定位不準的心理缺位。而一些高等院校盲目跟風(fēng)設(shè)置專業(yè)或缺乏系統(tǒng)科學(xué)地對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。如何破解人才供需矛盾的難題，使大學(xué)生在求職過程中理性地回到社會現(xiàn)實中來，高等教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得十分重要，從戰(zhàn)略高度上直接涉及到大學(xué)的誠信教育和辦學(xué)力量，從而昭示和檢驗著辦學(xué)者們是否具有真正的大學(xué)精神。
近年來，如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，已引起眾多院校的高度重視，而如何講授好這門課程，也成為了大學(xué)校園中的熱門話題。就此而言，筆者將自己在講授職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中的心得體會及一些思考歸納如下，以期得到同行和專家的指正。
一、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確進行自我評估
根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的特點、特色以及發(fā)展趨勢和走向做深入了解，明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)目標。根據(jù)家長、老師、同學(xué)的評價，借助職業(yè)測試，讓學(xué)生充分認識自己的個性特點，如自己的性格是外向活潑型還是內(nèi)向穩(wěn)重型，自己具有哪些特長和愛好，面向未來，自己對哪些行業(yè)懷有興趣，如學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，將來是從事文秘工作還是想做報社記者或出版社編輯；學(xué)金融專業(yè)的學(xué)生想到銀行上班還是想做職業(yè)理財顧問；學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是想從事城市雕塑制作還是園林景觀設(shè)計？總而言之，“三百六十行，行行出狀元”。只要針對自己的興趣愛好和自身的優(yōu)勢和不足作一番對比，就能夠正確把握自己。通過正確地自我評估，就能在大學(xué)期間逐步增強心理上的抗壓能力，為大學(xué)四年后的擇業(yè)奠定良好的心理素質(zhì)和技能準備，從而在從事的行業(yè)內(nèi)做出成績，成為這個行業(yè)的“狀元”。
二、針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，幫助學(xué)生制定初期、中期和后期目標
針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、幫助他們制定初期、中期和后期目標十分重要。初期目標應(yīng)當(dāng)是新生入校后，就讓學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)歷史，現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，讓他們知曉該專業(yè)的設(shè)置背景、特點及優(yōu)勢。從而幫助他們制定行之有效的學(xué)習(xí)計劃，即如何將自己的心智、愛好投放到所學(xué)的專業(yè)上。只有樹立了專業(yè)信心，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。中期目標應(yīng)到是學(xué)生樹立了專業(yè)信心，在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時，選修一些課程，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，這對于學(xué)好專業(yè)課程將會起到優(yōu)勢互補的作用。而后期目標應(yīng)當(dāng)全身心地投入到各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，因為學(xué)好專業(yè)課程，將直接影響到未來的職業(yè)生涯。在幫助學(xué)生制定初期、中期、及后期目標的過程中，實際上就是幫助學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)4年，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、想什么、做什么？畢業(yè)以后是做公務(wù)員還是進入企事業(yè)單位，或是自主創(chuàng)業(yè)？進入工礦企業(yè)是從事技術(shù)工作還是行政，進入學(xué)校是到教學(xué)一線還是后勤服務(wù)？如此等等。要讓學(xué)生圍繞自己所制定的初期、中期和后期目標全面提高素質(zhì)、鍛煉各方面的能力，使之為未來所投身的職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
為使初期、中期和后期目標有機結(jié)合，形成統(tǒng)一性，要幫助大學(xué)生安排好4年的學(xué)習(xí)生活，這期間，教師和學(xué)生的相互配合至關(guān)重要。根據(jù)筆者大學(xué)本科四年及碩士研究生三年的求學(xué)過程，特別是兩年來從事專職輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，我認為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以分為以下幾個階段：
大學(xué)一年級為勸學(xué)，求學(xué)階段。作為教師，要認真幫助大學(xué)生們了解學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模，讓他們了解所攻讀專業(yè)的特點、特色，了解專業(yè)知識和專業(yè)前景，幫助他們了解每個學(xué)年的課程安排及應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識。在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時，提倡和鼓勵他們開展課外閱讀。多讀書、讀好書不僅可以擴大知識面，提高文化修養(yǎng)，還能幫助他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時增強信心。要勉勵學(xué)生關(guān)心國家大事、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，了解學(xué)校的相關(guān)政策和規(guī)定。鼓勵學(xué)生積極參加校園文化活動，使他們有機會與高年級同學(xué)溝通交流，鍛煉人際交往能力，積極參加學(xué)校社團活動，逐步提高自己的組織能力和培養(yǎng)自己的興趣愛好。
大學(xué)二年級為未來職業(yè)規(guī)劃階段。根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，使他們清楚自己的優(yōu)勢，將來究竟做什么？畢業(yè)后是先擇業(yè)還是繼續(xù)讀研或出國留學(xué)？要進一步與學(xué)生溝通和交流，要使他們懂得加強和提高自身的基本素質(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果。要積極引導(dǎo)學(xué)生參加黨、團知識培訓(xùn)，鼓勵他們積極參學(xué)生會或社團組織活動，鍛煉各種能力，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，如短期支教、鄉(xiāng)村調(diào)查、企業(yè)實習(xí)等。通過社會實踐活動可以增強他們的社會責(zé)任感，從而達到了解社會，拓寬視野的目的。與此同時，要幫助學(xué)生學(xué)好外語，提高口語能力以及計算機等級能力，要不擇時機地鼓勵學(xué)生選修一些其他課程，以豐富自己的知識面、輔之自己攻讀的專業(yè)。
大學(xué)三年級為畢業(yè)前的準備階段。對于廣大學(xué)生來說，通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時也積累了一定的專業(yè)知識。這個階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)前的準備工作，使學(xué)生把握利用好這個沖刺階段，進一步強化和提高專業(yè)技能，將目標鎖定在搜集信息和撰寫畢業(yè)論文方面。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文時，要注意培養(yǎng)他們獨立思考，提高自己分析問題和解決問題的能力，尊重他們的獨創(chuàng)精神。要精心策劃，認真組織，帶領(lǐng)學(xué)生到一些與專業(yè)緊密相關(guān)的單位、企業(yè)學(xué)習(xí)，在實習(xí)過程中提高專業(yè)技能水平。利用各種機會，帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場和各類招聘現(xiàn)場，親身感受招聘過程中各個環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項，同時要主動與求職的同學(xué)交流思想、交換看法，向已經(jīng)參加工作的校友請教求職經(jīng)驗，采用的方法和步驟。抽出時間學(xué)寫求職信函、學(xué)習(xí)制作和填寫簡歷表格，模擬訓(xùn)練與招聘單位的你問我答，如果準備報考研究生或打算出國留學(xué)，也要在大三期間做好各方面的準備，如加強外語的讀寫訓(xùn)練，關(guān)心時事，加強政治學(xué)習(xí)，強化專業(yè)水準，總而言之，大學(xué)三年級這個準備階段，顯得格外重要，要引起教師和學(xué)生的高度重視。
大學(xué)四年級為學(xué)習(xí)目標的終極階段。學(xué)生面臨畢業(yè)，是立足就業(yè)還是繼續(xù)深造是眾多學(xué)生的必然選擇。面對選擇，要引導(dǎo)學(xué)生對三年來的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)做一個詳細的總結(jié)，幫助學(xué)生檢驗自己確立的職業(yè)目標是否明確，三年來的知識積累和專業(yè)水平是否達到教學(xué)要求，各項準備工作是否充分。爾后，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種招聘會以及人才市場的各類招聘，在招聘中充分展示自己的知識面和技能特點，坦然應(yīng)對各種面試，同時充分利用好學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位信息，關(guān)注來自紙媒、數(shù)字化多媒體、廣播、電視等方面的招聘信息，從中篩選出自己喜歡的崗位，參與角逐。
三、幫助學(xué)生制定可操作的行動計劃，走一條成功之路
針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際情況，指導(dǎo)他們制定具體的、可操作的行動計劃，走一條成功之路。制定計劃要因人而異，在充分了解學(xué)生的個性特點、愛好專長、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上揚長避短，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，使學(xué)生在大學(xué)四年各個階段期間完成學(xué)業(yè)的同時，也準備好未來的職業(yè)規(guī)劃，從而實現(xiàn)人生價值。
四、針對學(xué)生的專業(yè)方向，就業(yè)目標，需要采取的方式和策略
隨著“大眾化”高等教育的不斷推進，但專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師少之又少，更多院校則是以輔導(dǎo)員、心理教師來講授這門課程的。所以學(xué)校應(yīng)該高度重視職業(yè)生涯教育師資隊伍建設(shè)，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，專門開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不斷提高從事這門課程講授教師的業(yè)務(wù)水平。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越本土化、特色化、實效化的特點，學(xué)校要結(jié)合本單位的實際情況編寫教學(xué)大綱和適用性教材。從大一新生入校時，就應(yīng)該對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們意識到所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)接軌的重要性和必要性，通過問卷調(diào)查、座談會、小組討論等方式讓學(xué)生正確評價自己。通過各種講座、素質(zhì)訓(xùn)練、案例分析、社會實踐等形式，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生感受時代氣息，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。要教育學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、職業(yè)準則，以大學(xué)期間養(yǎng)成良好的職業(yè)心理素質(zhì)來應(yīng)對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)，從而為國家建設(shè)貢獻自己應(yīng)有的力量。
五、針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會對于人才的需求，要不失時機地掌握全新信息，不斷修訂和調(diào)整規(guī)劃目標
由于現(xiàn)代社會處于快節(jié)奏、高速度發(fā)展時期，導(dǎo)致環(huán)境中的不確定因素瞬息萬變，使一些心理不夠成熟，抗壓心理較弱的學(xué)生在短時間內(nèi)得不到及時調(diào)整，無法適應(yīng)社會對人才的需求。針對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在實施過程中出現(xiàn)的情況和問題，這就需要教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)劃目標進行合理的調(diào)整，以保證他們的職業(yè)生涯規(guī)劃得以實現(xiàn)。
參考文獻
［1］徐顯明，大學(xué)理念論綱，《中國社會科學(xué)》2010年第6期.
面對當(dāng)前較為嚴峻的就業(yè)形勢，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助高職學(xué)生明確發(fā)展的方向及目標、充分挖掘自身的潛能、提高就業(yè)競爭力，還有助于推進當(dāng)前的高職教育改革。現(xiàn)目前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著一些問題，影響了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展及有效性，本文將對這些問題進行研究，并且針對這些問題，提出一些對策。
【關(guān)鍵詞】
高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)、自身的興趣、特長、不足等去選擇適合自己的職業(yè)，并根據(jù)設(shè)定的目標，針對性的采取一定的措施、不斷努力以實現(xiàn)目標。在應(yīng)對較為嚴峻的就業(yè)形勢時，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于高職學(xué)生挖掘出自身的潛能，提升就業(yè)時的競爭力。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是邁向成功的第一步，高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有以下幾點意義：
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生明確其在校期間的發(fā)展方向及目標。初入大學(xué)，高職學(xué)生一般對自我發(fā)展的方向和目標沒有清楚的規(guī)劃，這時合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們明白每個階段應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該做出什么努力以實現(xiàn)自己的目標。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生發(fā)揮潛能，提升自身就業(yè)時的競爭力。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是一個深刻了解自己的過程，通過挖掘自身的興趣、性格特征、能力等個人素質(zhì)，制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向。同時可以進行針對性地學(xué)習(xí)、參與相關(guān)培訓(xùn)和實踐，不斷鍛煉自身能力、克服自身弱點、激發(fā)自我的潛能，以此提升綜合素質(zhì)。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生有效避免擇業(yè)時的一些誤區(qū)。目前，高職學(xué)生在擇業(yè)過程中存在一定的誤區(qū)，比如一些學(xué)生只想在大城市發(fā)展，不愿意去小城市，一些學(xué)生只愿意在沿海經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿意去中西部經(jīng)濟相對落后的城市工作；有的學(xué)生未考慮自身的專業(yè)、興趣愛好、性格等因素，盲目的選擇工作。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生有效選擇適合自身的工作。
第四，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于推進高職教育教學(xué)的改革。學(xué)校須對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，在這個過程中，學(xué)校須不斷關(guān)注市場環(huán)境的變化，深刻考察市場的實際需求。為了加強教學(xué)的針對性和時效性，學(xué)校需要根據(jù)市場的情況對課程內(nèi)容進行相應(yīng)的更新，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高職畢業(yè)生。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題
現(xiàn)目前，我國高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著不少問題，這些問題大致可以分為以下三類，分別包括對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足、職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向不強、對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的支持不夠。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足
當(dāng)前各個層面對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識存在著嚴重不足，首先是社會層面對于高職學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的認識存在著不足之處，包括社會公共機構(gòu)對于高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向不足，企業(yè)層面對于人才的職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足；第二，家庭層面對于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足，家庭層面未能對子女的職業(yè)意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的引導(dǎo)；第三，高職院校對高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的認識存在不足，學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著非常重要的作用，目前高職院校認識普遍存在不足，未能對學(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；第四，高職學(xué)生個人對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識存在著不足，未能有效地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向不強
職業(yè)生涯規(guī)劃的良好導(dǎo)向有助于高職學(xué)生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但目前在導(dǎo)向方面還存在著一定的不足之處。包括社會輿論的導(dǎo)向模糊，媒體等缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的報道，未能發(fā)揮出正面的宣傳作用；家庭層面的引導(dǎo)不足，大多數(shù)父母不僅未能對子女做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，反而常常會有一些錯誤的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)子女更多的關(guān)注職業(yè)的高低貴賤、工資水平的高低；高職院校導(dǎo)向性不足，高職院校未能根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，做出一些課程內(nèi)容的調(diào)整創(chuàng)新，未能幫助學(xué)生充分找到自己的職業(yè)興趣、能力等；第四，高職學(xué)生自身缺乏目標，缺乏自我評估的能力。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃支持不夠
職業(yè)生涯規(guī)劃支持不夠，主要體現(xiàn)為學(xué)校層面教育的不足，目前高職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的關(guān)注點更多的放在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)上面，未能全面地對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)教育。并且，目前高職院校普遍存在著師資隊伍水平不足的問題，教師對學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的指導(dǎo)能力較差，比如在面對學(xué)生個性化的問題時，教師的指導(dǎo)缺乏效率。學(xué)生方面，學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃的探索不足，學(xué)生缺乏主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，未能主動提升自身的專業(yè)技能、工作能力等。
三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策研究
（一）提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的提高、對學(xué)生長遠發(fā)展、社會的更加和諧均具備著重要的意義。包括社會、家庭、學(xué)校均要認識到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且要意識到自身對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的重要性。學(xué)生個人也要認識到進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過分析自己的個性特點、興趣愛好、工作能力，選擇適合自己的職業(yè)，并為了自己的職業(yè)發(fā)展目標，不斷努力。
（二）優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃的教育
學(xué)校層面需要對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育進行優(yōu)化，首先是師資隊伍的建立，高職院?？善刚堅诼殬I(yè)生涯規(guī)劃方面研究較多的老師，或者可以與專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)合作，對現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)老師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素質(zhì)。同時，學(xué)校須開設(shè)更多的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并根據(jù)市場需求，不斷對課程進行調(diào)整創(chuàng)新，以期對學(xué)生進行更加高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
（三）提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力
作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高職學(xué)生為了實現(xiàn)個人的人生目標，應(yīng)主動進行個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，首先高職學(xué)生需要提高自我認識的能力，全面客觀的了解自身的情況，合理地對自我定位，以制定合理的職業(yè)生涯目標。同時，根據(jù)職業(yè)環(huán)境等的變化，對目標進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最重要的是，學(xué)生制定了相應(yīng)目標，需要根據(jù)目標，不斷地進行針對性的學(xué)習(xí)、提升相關(guān)的知識技能，以最終實現(xiàn)制定的目標。
參考文獻：
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一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀
國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育自2006年起，向各大高校進行宣傳與普及。由于時間尚短，目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在較強的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，缺乏實效性。就目前，國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來看，存在學(xué)生對社會職業(yè)、個人的興趣愛好不了解；自身職業(yè)生涯目標不明確；家庭與社會缺乏積極、科學(xué)的引導(dǎo)；學(xué)校職業(yè)生涯教育內(nèi)容缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)；科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系尚未建立等諸多問題。其中尤為突出的問題是大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，顧名思義，是指大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度與態(tài)度，是大學(xué)生進行和完成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動力。大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識則意味著，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度尚淺，并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義所在，及其對于個人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的積極作用。大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識，說明其在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題上存在理解與認知的矛盾，表明其對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確而清楚的認識，缺少實際的實踐和加深的了解。
目前，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀來看，存在大學(xué)生雖然對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法有一定認識，卻對于職業(yè)生涯規(guī)劃的實際意義與價值沒有清晰地了解；較男生相比，女生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識及規(guī)劃意識較為薄弱；文科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識較其他學(xué)科學(xué)生的規(guī)劃意識較為薄弱；有過社會實踐經(jīng)驗（兼職或工作）的大學(xué)生較沒有相關(guān)經(jīng)驗大學(xué)生相比職業(yè)生涯規(guī)劃意識較強；學(xué)生干部要比普通同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與規(guī)劃能力較強的現(xiàn)象。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，僅局限于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕非科學(xué)與正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建立一套全程、科學(xué)的教育體系。所有課程與活動的安排與設(shè)計，需充分考慮大學(xué)生自身每個階段的生理與心理，包括其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，從大學(xué)生職業(yè)生涯教育目的及意義出發(fā)，建立和形成科學(xué)、完備的大學(xué)生職業(yè)生涯教育全程體系。
第一學(xué)年：引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生初步了解和認識職業(yè)生涯規(guī)劃，并完成初期的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。傳統(tǒng)意義上的教育體制，導(dǎo)致大部分大學(xué)生在接受高等教育之前，從未涉及或沒有真正思考過個人的職業(yè)與生涯發(fā)展問題。因此，對于大一新生而言，需通過交流、經(jīng)驗介紹與“大數(shù)據(jù)”展示等渠道，教育和啟發(fā)其了解職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，輸入職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
第二學(xué)年：引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極參加社會實踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。大二年級的大學(xué)生，已經(jīng)完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對所學(xué)專業(yè)與未來可能從事的業(yè)有了初步的了解。此時，需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)與社會、市場的需求，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極參加有意義的社會實踐，在完成自我認知的基礎(chǔ)上，積極開始探索社會環(huán)境。需通過課程教育與相關(guān)主題社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，鞏固學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力。
第三學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實踐。大三的學(xué)生，經(jīng)歷了兩年的大學(xué)生活，通過學(xué)習(xí)與實踐，對于所學(xué)專業(yè)及知識結(jié)構(gòu)有了初步明了的認知。面對即將到來的畢業(yè)，他們往往在考研、留學(xué)、求職等畢業(yè)去向的選擇中徘徊不已，此時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是幫助其完成正確、適時的選擇與判斷。
第四學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。面對即將畢業(yè)的大學(xué)生，此時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是做好其就業(yè)服務(wù)工作，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握求職的方法和技巧，以正確、平和的心態(tài)面對就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新教育
高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生的就業(yè)有著十分重要的幫助，尤其是在當(dāng)前社會就業(yè)壓力逐漸增加的情況下。高職教育對于學(xué)生的就業(yè)十分關(guān)注，但是由于近年來就業(yè)壓力逐漸增加，一些學(xué)生畢業(yè)之后不能找到合適的工作或者是找不到工作，這不僅僅影響學(xué)生的發(fā)展，同時對高職院校的發(fā)展也造成了十分不利的影響。在今后的高職院校的教育中需要進一步加強高職院校的創(chuàng)新教育，促進高職院校就業(yè)率的提高。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題
隨著社會就業(yè)壓力的逐漸增加，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問題，隨著社會形勢的逐漸復(fù)雜，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認識不足
我國的高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展比較緩慢，在我國的發(fā)展時間比較短，高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識還存在一定的不足，導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于缺少對于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認識導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有真正落實，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
（二）高職院校職業(yè)生涯創(chuàng)新教育缺少實踐
隨著教育的改革，高職院校的畢業(yè)生逐漸增加，這給高職院校的學(xué)生的就業(yè)造成了一定的壓力，加上當(dāng)前社會的就業(yè)形勢比較嚴峻。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是由于當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分完善，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是進行簡單的講座或者是指導(dǎo)，但是并沒有針對學(xué)生的具體情況做出具體的指導(dǎo)。另外高職院校對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育缺少相關(guān)的實踐，學(xué)校教師對于學(xué)生的指導(dǎo)十分有限，一些學(xué)生由于缺少對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，缺少當(dāng)前社會就業(yè)形勢的認識，導(dǎo)致所做出的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少一定的可行性，沒有發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的實際作用。
二、如何提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育
隨著當(dāng)前教育的改革，高職院校的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會就業(yè)形勢逐漸嚴峻，加強高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有著十分關(guān)鍵的作用，同時對于提高高職院校的教學(xué)水平也有著重要的影響。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育并沒有真正落實，嚴重影響了學(xué)生的就業(yè)。在今后的高職院校的教育中需要積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的就業(yè)率。
隨著就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變和高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，當(dāng)前更應(yīng)該注重高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新教育，提高高職院校的就業(yè)率。一方面高職院校的教師應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校畢業(yè)生負責(zé)人員應(yīng)該積極宣傳和鼓勵學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進行，在學(xué)生管理的過程中注重對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育。另一方面在高職院校教育中應(yīng)該加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的重要性。在高職院校的教學(xué)中需要對當(dāng)前的就業(yè)形勢進行詳細地分析，使學(xué)生認識到就業(yè)壓力，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對于就業(yè)有著十分關(guān)鍵的幫助，同時對于學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展也有著關(guān)鍵的作用。
（二）加強教師對于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃
當(dāng)前隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢逐漸嚴峻，高職院校的學(xué)生的就業(yè)逐漸受到關(guān)注。為了更好地促進學(xué)生的就業(yè)，加強高職院校的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于促進高職院校的就業(yè)率，促進學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。但是由于學(xué)生對于就業(yè)形勢的認識和職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足，因此在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要加強教師對于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況做出詳細地分析和規(guī)劃，針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進行總結(jié)和指導(dǎo)，并提出合理的解決對策，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行合理有效地指導(dǎo)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
（三）加強高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢逐漸嚴峻，加強高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分關(guān)鍵的作用。在一些西方國家往往會開設(shè)一些關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要提高教師的整體素質(zhì)，對于學(xué)生進行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)校的課程中應(yīng)該開設(shè)一些相關(guān)的課程，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。另外在學(xué)校中還應(yīng)該開展一些咨詢輔導(dǎo)機構(gòu)或者是一些講座，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的建議，幫助學(xué)生更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
結(jié)語
隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，加強高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育對于提高學(xué)生的就業(yè)率、促進高職院校學(xué)生教育的提高有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前我國大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育工作并沒有發(fā)揮出有效的作用，在今后的高職院校的教學(xué)中需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，促進學(xué)生的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】普通高中學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 課程設(shè)計
【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0015-02
一、背景
國外自上世紀五十年代開始對職業(yè)生涯及其規(guī)劃的認識探討和研究。目前，美國已形成“職業(yè)日”、“職業(yè)實踐活動”、“職業(yè)興趣分析”和“Coop”[1]等一系列的方法對高中生進行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高中生認識自我、認識職業(yè)，以及確立自身的職業(yè)目標。國內(nèi)，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究始于上世紀八十年代，比西方晚了30多年。對于高中生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)更是滯后。[2]作為高中時期的學(xué)生，其正處于職業(yè)的幻想期，所承擔(dān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)也不同。因此，在這一時期的職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)具有其獨特性。
二、研究方法和研究對象
就高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，本文問卷調(diào)查了南京市某高中101名普通高中學(xué)生，回收問卷100份?；厥章蔬_99%。其中男生48人，女生52人，男女生人數(shù)相近，性別對數(shù)據(jù)的影響比較小。本問卷調(diào)查四個方面的內(nèi)容：1）學(xué)生的自我認識情況；2）高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識情況；3）影響普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素；4）學(xué)生對于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿景。
三、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
（一）對自我的認識
學(xué)生對自我認識的意識增強，但是自我認識的能力不強。舒伯在其“生涯發(fā)展型態(tài)研究”中指出：15歲至24歲階段的青少年的任務(wù)是：對自我能力及角色、職業(yè)進行探索，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。[3]高中階段，是學(xué)生自我認識成長的重要時期，正確的自我認識，可以有效地幫助高中生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活和做好未來規(guī)劃，進而降低其未來選擇職業(yè)的盲目性。以高中生對自己的興趣和特長為例，南京某高中被調(diào)查者中，70%的學(xué)生不知道或者不清楚自己的興趣或特長是什么。其中只有30%的學(xué)生明確地知道自己的興趣或者特長所在。由此我們可以得出，被調(diào)查學(xué)生，大部分對自己的興趣或特長的認識是模糊的。因而對高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行輔導(dǎo)教育，特別是針對高中生自我認識的輔導(dǎo)教育是很有必要的。
（二）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識
普通高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不全面。在被調(diào)查的100名普通高中生中，把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為：指導(dǎo)選擇未來道路和了解目前應(yīng)該做什么準備的分別占81%和77%。然而，對職業(yè)生涯規(guī)劃所包括的其他內(nèi)容，如自我認識，自評價我、自身條件分析和認識各類職業(yè)等卻沒有提及。另外，88%的被調(diào)查者認為職業(yè)生涯規(guī)劃對其以后的職業(yè)生涯非常重要或者比較重要。依據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，普通高中生對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的觀點持相對統(tǒng)一且肯定的觀點，然而對于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的認識，卻了解的并不全面。因此，在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對引導(dǎo)高中生重新認識職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其規(guī)劃未來職業(yè)具有重要意義。
（三）普通高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時考慮的因素
1.普通高中生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯是考慮的因素個人興趣、個人性格、個人能力已有知識、未來發(fā)展空間、社會需求等。其中排在前五位的因素依次是：個人興趣、個人能力、個人性格和未來發(fā)展空間（如表1）。興趣，無疑是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的首要因素，也是我們從事某項職業(yè)最重要的因素。高中生對于個人能力和未來發(fā)展空間的考慮則是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于成熟的重要表現(xiàn)。此外，家庭因素、已有知識和社會需求作為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，對于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用也不容忽視。
2.高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時考慮的因素存在性別差異。雖然男生和女生在規(guī)劃未來職業(yè)生涯的時候首要考慮的四個因素都是個人興趣、個人性格、個人能力和未來發(fā)展空間，但是男、女生在考慮因素的排列次序上存在著明顯的不同。男生，考慮的因素前四位依次是：個人能力、未來發(fā)展空間、個人興趣和個人性格；然而女生考慮的因素前四位依次是：個人興趣、個人能力、個人性格和未來發(fā)展空間（如圖1）。個人興趣和未來發(fā)展空間這兩個因素，明顯存在性別差異。
對于職業(yè)生涯規(guī)劃，高中生首選考慮的因素還是個人興趣。此外，對于自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會需求和家庭條件等也成為他們考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。特別是對未來發(fā)展空間和社會需要的思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃考慮的成熟表現(xiàn)。另外，在職業(yè)的選擇上，被調(diào)查的學(xué)生中有24%，想過選擇與家人相同的職業(yè)，34%的學(xué)生會參考同伴的職業(yè)選擇，63%的學(xué)生會考慮選擇社會上的“熱門”職業(yè)。據(jù)此，高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中容易受外界或他人因素的影響，自我獨立規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力不強。
因為性別的不同，影響那女生的職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也不相同。對于男生，主要是個人能力和未來發(fā)展空間；然而對于女生來說，她們主要考慮的是個人興趣和個人能力。
（四）普通高中生對生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的愿景
1.普通高中生對于生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的形式
對于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程形式學(xué)生也提出了以系列講座為主，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)選修課為輔，教師一對一或者一對多咨詢輔導(dǎo)的形式。目前，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多重，很難再抽出時間參加課程定時的學(xué)習(xí)，因此，通過空余時間開設(shè)系列講座，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之余的自我認識教育。對于我們的高中生無疑是有益的。
2.普通高中生對于生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容期望
對于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上，高中生也有自己的看法。他們偏重于職業(yè)介紹、高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和自我認識。這與我國高中生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀是分不開的。我國的高中生，生活在學(xué)科知識的“象牙塔”內(nèi)，很少有機會參加社會實踐和學(xué)習(xí)，對于社會中的各種職業(yè)了解甚少；高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是過好高中學(xué)習(xí)生活，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種理念對于普通高中的學(xué)生更是如此。人總是處在一個自我不斷認識的過程中，高中階段，學(xué)生對自我的認識要求更加強烈，因此，在這樣的背景下，學(xué)生希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，開拓視野，加深對各類職業(yè)的認識和理解，完善高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、自我認識等，是我們對于高中生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計必須考慮的內(nèi)容。
四、以學(xué)生為本的普通高中生生涯規(guī)劃課程設(shè)計的幾點注意
（一）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的要明確
高中時期，學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的幻想期，職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是了解自我、評價自我、認識職業(yè)等。因此，對于高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃準備階段的任務(wù)，確立以自我認識為主，了解各類職業(yè)、指導(dǎo)高中生活學(xué)習(xí)為輔的課程。
（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式應(yīng)靈活多樣
此外形式不應(yīng)該還是呆板的課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以系列講座為主，班級集體教學(xué)、教師一對一或者一對多團體輔導(dǎo)的形式為輔，從而加強學(xué)生老師的交流，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加活躍，為學(xué)生所接受。另外，學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的方法――職業(yè)分享和體現(xiàn)等。
（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容既要滿足學(xué)生期望，又要切合學(xué)生需要
一方面，對高中學(xué)生的調(diào)查中，我們了解到學(xué)生期望在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中介紹各種社會職業(yè)及其發(fā)展空間、高中學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和自我認識等內(nèi)容的教學(xué)，并且這些內(nèi)容確實符合高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)特點，切實反映了高中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面急需的知識。另一方面，具體的課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣。例如，針對學(xué)生對自我認識的需求，我們可以開設(shè)氣質(zhì)類型測試、性格類型測試、學(xué)習(xí)類型測試和職業(yè)能力類型測試等，幫助學(xué)生更加了解自我，了解自己適合哪種類型的職業(yè)。針對社會職業(yè)介紹，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以開展“職業(yè)分享”和“職業(yè)體驗”，以使學(xué)生更加深刻地認識不同職業(yè)。另外，針對高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃指導(dǎo)，則可以通過學(xué)生團體相互交流并加以教師指導(dǎo)的方式，相互學(xué)習(xí)探索符合各自學(xué)生的不同高中生活規(guī)劃。這一系列活動或者課程，最終的目的是幫助高中學(xué)生更好地規(guī)劃自己的高中學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生活。
（四）教師、學(xué)校、社區(qū)保障高中生生涯規(guī)劃課程的實施
作為新開發(fā)的校本課程，社區(qū)、學(xué)校、教師應(yīng)該積極的支持職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實施。社區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要活動環(huán)境，社區(qū)內(nèi)的相應(yīng)社會企業(yè)或者政府機構(gòu)可以為高中生提供相應(yīng)的業(yè)余實踐職位，讓高中生通過職業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的職業(yè)興趣。學(xué)校則在課時和政策上保障教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的發(fā)展需求，積極了解學(xué)生的職業(yè)取向，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻：
[1]吳君 淺析職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義[J].中國市場 2010（13）
