時(shí)間：2023-07-11 16:21:02
序論：在您撰寫(xiě)音樂(lè)課教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；教學(xué)方法；實(shí)踐能力
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。音樂(lè)課教學(xué)同其他學(xué)科一樣，也必須圍繞這條主線進(jìn)行。為達(dá)此目的，我對(duì)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)方法進(jìn)行一些大膽而有益的探索和嘗試，并取得了初步效果。我的做法主要是：
一、邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)
音樂(lè)與繪畫(huà)有許多相通之處。據(jù)說(shuō)有許多畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂(lè)中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)的嘗試。我說(shuō)：“你們聽(tīng)了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫(huà)呢？”一個(gè)學(xué)生忙說(shuō)：“我想象的房子應(yīng)該建在樹(shù)上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的?！边€有一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“我要畫(huà)的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)：“你們的想法都很好，那就動(dòng)手畫(huà)吧！”話音剛落，孩子們就高興地說(shuō)：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫(huà)房子，我畫(huà)粉刷匠，他畫(huà)梯子。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂(lè)的和諧氣氛中完成美麗的圖畫(huà)，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮，他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。
二、通過(guò)表演和自編舞蹈體會(huì)音樂(lè)作品
音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè)形象的不確定性，它是摸不著，看不見(jiàn)的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè)，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過(guò)的歌曲，通過(guò)小組合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂(lè)深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來(lái)，歌舞就是一對(duì)孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如：在學(xué)完《快樂(lè)的布谷鳥(niǎo)》這首歌之后，我借了一盤(pán)錄相帶，讓學(xué)生觀察小鳥(niǎo)出殼、飛翔、捉蟲(chóng)的聲像，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。我說(shuō)：“小鳥(niǎo)出殼，是一下子就鉆出來(lái)的嗎？你能表演一下嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)：“小鳥(niǎo)一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來(lái)的?！闭f(shuō)完還歪歪扭扭地學(xué)起來(lái)。我說(shuō)：“聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)中有小鳥(niǎo)啄殼的描寫(xiě)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了誰(shuí)就跟著做，看誰(shuí)表演的最像?！痹谖业墓膭?lì)下，學(xué)生們都盡情地做著動(dòng)作表演，有的做出殼的動(dòng)作，有的作飛翔的動(dòng)作，有的學(xué)捉蟲(chóng)的樣子。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了音樂(lè)作品。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個(gè)小組，讓他們邊唱邊跳。開(kāi)始，每組都站成一排，跳同一動(dòng)作，沒(méi)有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來(lái)，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個(gè)人，后面五個(gè)人，組成一個(gè)三角形；也可圍成一個(gè)圓圈，還可倆人對(duì)跳。我最后說(shuō)，現(xiàn)在可以比一比，看哪個(gè)組編排得最好，老師將有“金五星”獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示。真出乎我的意料，他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊(duì)揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來(lái)，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來(lái)刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個(gè)人搭著肩隨著音樂(lè)跳進(jìn)來(lái)，那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛(ài)極了。每個(gè)小組編排的舞蹈都具新意，表演也很到位，老師一一給以肯定和表?yè)P(yáng)。我深深體會(huì)到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作曲和創(chuàng)編音樂(lè)劇使其綜合能力進(jìn)一步提高
能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力的形成和提高與活動(dòng)密切相關(guān)，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多以活動(dòng)為主，把學(xué)生組織起來(lái)，使其能力在活動(dòng)中得到提高。我重點(diǎn)開(kāi)展了作曲和創(chuàng)編音樂(lè)劇活動(dòng)。
我根據(jù)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀的心理特點(diǎn)，大膽地讓他們練習(xí)作曲。六年級(jí)學(xué)生已能吹奏不少名家名曲，在進(jìn)入音樂(lè)意境的同時(shí)，自己也往往產(chǎn)生作曲的沖動(dòng)。為了讓學(xué)生練習(xí)作曲，老師首先將自己譜的新曲做示范，再教學(xué)生利用音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧進(jìn)行模仿練習(xí)，再用級(jí)進(jìn)、小跳等音樂(lè)技巧就結(jié)合成一條旋律，或者讓學(xué)生哼唱一首旋律，由老師代為寫(xiě)出旋律，并進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)多次練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)放下作曲難的包袱，有相當(dāng)一部分同學(xué)已能譜寫(xiě)簡(jiǎn)單的小曲。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中是圍繞“以教師為中心”“以教科書(shū)為中心”“以課堂為中心”的三中心模式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的消極被動(dòng)地位。
音樂(lè)教學(xué)，要讓學(xué)生能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤(rùn)，使身心感到特別輕松愉快；同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到一定的自學(xué)鉆研能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，并能初步體會(huì)到一些音樂(lè)藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂(lè)形式的美、樂(lè)曲中氣質(zhì)的美、節(jié)奏的美、旋律的美、多聲部的美，以及對(duì)音樂(lè)形象的探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)、哲理的悟得等等
趣味性音樂(lè)教學(xué)方法，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，采取小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，從而提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。小學(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．音樂(lè)性。小學(xué)生音樂(lè)趣味性教學(xué)必須通過(guò)充滿(mǎn)情趣的音樂(lè)想象和豐富多彩的旋律、節(jié)奏、音色等，在感情上打動(dòng)小學(xué)生，動(dòng)以情，感以情，曉以理，使學(xué)生全身心投入到音樂(lè)活動(dòng)中去。
2．游戲性。孩子愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲，在趣味性教學(xué)中通過(guò)各種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使小學(xué)生的思維更活躍，提高他們“動(dòng)”的欲望，并通過(guò)反復(fù)游戲使小學(xué)生熟練技巧，提高音樂(lè)素質(zhì)。
3．形象性。小學(xué)生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達(dá)到一種語(yǔ)言難以描述的意境。小學(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)針對(duì)兒童身心特點(diǎn)，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫(huà)等相結(jié)合的綜合手段，把抽象模糊的東西轉(zhuǎn)為直觀形象的東西，使小學(xué)生更容易接受。
4．創(chuàng)造性。小學(xué)生趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)去創(chuàng)造美的動(dòng)作、美的聲音、美的世界。讓學(xué)生在玩中動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作，從而使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。
為了達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教育任務(wù)，小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法就應(yīng)該有所適應(yīng)。而應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)方法用于不同的教育對(duì)象，包括幼兒園孩子、小學(xué)生孩子、中學(xué)生孩子等。既要遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律性、隨機(jī)應(yīng)變的靈活性、又要隨時(shí)注意考慮到怎樣才能使學(xué)生接受的更多些，精神上更愉快，下面，我從課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)的一些淺薄見(jiàn)解。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
讓學(xué)生欣賞好的音樂(lè)，讓其獲得情感體驗(yàn)，不失為一種有效地方法?！盁釔?ài)是最好的老師”，一旦學(xué)生喜歡上欣賞音樂(lè)，從“欣賞”到“想學(xué)”是自然之事。音樂(lè)欣賞是心理反應(yīng)的過(guò)程，從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。對(duì)于小學(xué)生而言，讓其“欣賞音樂(lè)”，就是讓他感覺(jué)到悅耳、好聽(tīng)。在教學(xué)欣賞中國(guó)古曲《春江花月夜》，這首作品聽(tīng)過(guò)的同學(xué)不多，但學(xué)生聽(tīng)完之后，都感覺(jué)很好。其實(shí)，對(duì)他們而言，可能是很好玩，但是這一點(diǎn)就足夠了。
二、多用聯(lián)想的方法。
將音樂(lè)與人的故事、繪畫(huà)、文學(xué)、歷史、地理等跨學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在音樂(lè)教學(xué)中，要經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，以其從少年時(shí)就塑造他們完美的人格。比如，給學(xué)生講《二泉映月》作曲家華彥鈞（瞎子阿炳）勤奮好學(xué)的故事；講貝多芬在逆境中如何抗?fàn)幍墓适隆谥v述樂(lè)理上的“重音”時(shí)，畫(huà)一幅音符躺在磅秤上的漫畫(huà)，等等。
三、運(yùn)用“模擬法”解決一些容易混淆的問(wèn)題。
比如，學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏性，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆，如果死記硬背，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多困難。這種情況下，教師可根據(jù)生活中的不同音響的特點(diǎn)“模擬”一些“節(jié)奏歌謠，讓學(xué)生反復(fù)練唱，分析對(duì)比。
四、運(yùn)用形象的比喻，加深概念。
比如，把頓音號(hào)比喻成啄食的雞嘴：頓音號(hào)，像雞嘴，應(yīng)該唱的短又脆；重音號(hào)比喻成箭頭：時(shí)間唱足音飽滿(mǎn)，等等。通過(guò)上述的方法，既交代了這些音樂(lè)符號(hào)的作用，又增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解和記憶。
五、運(yùn)用多媒體，讓音樂(lè)教學(xué)“亮”起來(lái)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);課堂教學(xué);方法多樣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0319-02
近些年來(lái)，國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。這些外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂(lè)教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂(lè)教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來(lái)的，我們的音樂(lè)教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。本文只就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。
注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)。首先要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問(wèn)好”和無(wú)目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。
其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。
學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節(jié)奏歌謠”或歸類(lèi)比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。例如：在欣賞《會(huì)打切分音的鬧鐘》就讓學(xué)生模仿鐘的響聲，在欣賞的同時(shí)也學(xué)習(xí)了切分音這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。
教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。例如：欣賞《牧歌》提問(wèn)：前面的引子部分給你的是個(gè)什么樣的意境？學(xué)生情緒很高課堂也活躍起來(lái)。
在曲調(diào)和節(jié)奏練習(xí)中，采用由淺入深的變化和對(duì)比，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去不斷克服困難。如：通過(guò)練習(xí)節(jié)奏2/4 xx xx|xx xx|，然后換成2/4 ox xx|ox xx|再換成2/4 x x x|x x|抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心理，使他們覺(jué)得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成新的任務(wù)。
運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車(chē)要買(mǎi)半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買(mǎi)整票）。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），而與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；把重音號(hào)比喻成箭頭：重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿(mǎn)；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來(lái)左邊大；把休止符°比作“某某同學(xué)沒(méi)趕上車(chē)”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。也可以將一些音樂(lè)符號(hào)組成“鳥(niǎo)”，讓學(xué)生辨認(rèn)。通過(guò)上述方法，既交待了這些音樂(lè)符號(hào)的作用、又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。
唱歌課要讓學(xué)生不覺(jué)得識(shí)譜的枯燥。先讓學(xué)生完整的聽(tīng)，感覺(jué)歌曲的美，引起他們的興趣，在把歌曲中的難點(diǎn)拿出來(lái)先唱，當(dāng)做試唱譜唱、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等來(lái)做。然后再讓學(xué)生自己完整的識(shí)譜，這樣他們就不覺(jué)得枯燥，不認(rèn)為識(shí)譜難了。
和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽(tīng)和聲效果，以求諧和。
【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué) 興趣愛(ài)好
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，愛(ài)好為動(dòng)力 ；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。并且，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科具有其它學(xué)科（藝術(shù)類(lèi)除外）所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人陶冶學(xué)生情感的一門(mén)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著特殊的影響和不可替代的作用。那么，如何上好中學(xué)音樂(lè)課，我采用了以下一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師在教學(xué)中有沒(méi)有激情，會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程中深深被音樂(lè)所感動(dòng)，在課堂上才能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及豐富多彩的面部表情，形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境。討論活動(dòng)也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動(dòng)模式。實(shí)踐證明，以上做法對(duì)于學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)作品有著積極的意義。每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一首音樂(lè)作品后所感受的音樂(lè)形象都是不盡相同的。在他們聆聽(tīng)音樂(lè)之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一次重要的提高機(jī)會(huì)。我們知道《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》表現(xiàn)的是體育比賽的熱烈場(chǎng)面，而有些學(xué)生則會(huì)發(fā)表不同的意見(jiàn)，有的感覺(jué)像是雄赳赳的軍官形象，有的則說(shuō)是在慶祝盛大的節(jié)日等等，他們說(shuō)的不無(wú)道理。因此，要積極的肯定這些同學(xué)的不同見(jiàn)解，不要扼殺學(xué)生的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解也就越發(fā)深刻。
2.創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到音樂(lè)殿堂
培養(yǎng)興趣，是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：《好的開(kāi)頭是成功的一半?！氛n前一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺(jué)中帶入音樂(lè)殿堂，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)和諧，輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如：師生問(wèn)好。
3. 創(chuàng)設(shè)不同的背景導(dǎo)入新課
新課導(dǎo)入是音樂(lè)課中必不可少的教學(xué)手段之一。教師要采用講故事、圖畫(huà)構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問(wèn)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歌曲。譬如：在學(xué)唱歌曲《走進(jìn)》時(shí)，我提前搜集了關(guān)于文化的資料，視頻等并簡(jiǎn)單的給同學(xué)們講述一些使他們對(duì)有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學(xué)會(huì)了歌曲后我又配了舞蹈動(dòng)作讓同學(xué)們對(duì)藏族舞也有了初步了解的同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
4.理論知識(shí)與游戲相結(jié)合
過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)注重技能訓(xùn)練和提高識(shí)譜能力。課堂上，老師要用去很長(zhǎng)時(shí)間解決識(shí)譜問(wèn)題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂(lè)作品。這種教法不但沒(méi)有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂(lè)枯燥無(wú)味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂(lè)課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識(shí)五線譜和音符、休止符等。因此為了讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到音樂(lè)的基本知識(shí)，我采用了音樂(lè)理論知識(shí)與游戲相結(jié)合。例如：在講音符、休止符的時(shí)候，教學(xué)可以先制作寫(xiě)有不同音符和休止符的小卡片分發(fā)到教室的各個(gè)角落，用“學(xué)生問(wèn)，老師答”的方式把音符和休止符介紹給學(xué)生，然后再“找朋友”的游戲形式讓同學(xué)們加深對(duì)音符和休止符的認(rèn)識(shí)。
5.讓流行音樂(lè)進(jìn)入課堂
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣,如果在課堂上穿插一些流行音樂(lè)或歌曲,一定能夠提高課堂效率,增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯(cuò)的音樂(lè)作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對(duì)于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂(lè)課堂中流行音樂(lè)的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。
6.要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。
7.針對(duì)其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的歌曲是上好中學(xué)音樂(lè)課的關(guān)鍵
初中階段是從11、12歲至14、15歲，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展有具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度，他們已不滿(mǎn)足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)、描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿(mǎn)足其多方面感情需要的音樂(lè)作品。因此，不能單一的教教材上的內(nèi)容而是從課外書(shū)、電視或網(wǎng)絡(luò)上找一些適合他們年齡段唱的歌曲或欣賞的曲子，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣。
8.要開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)
開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng),是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段,也是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技巧訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。 要使音樂(lè)課外活動(dòng)能更好地開(kāi)展下去，就要組織好多種形式的課外興趣小組,安排豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,做到有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開(kāi)展活動(dòng)。
8.1 在教唱完一首歌曲后利用課堂上的十到十五分鐘時(shí)間把學(xué)生分成兩到三組進(jìn)行唱歌比賽或以游戲的方式來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
8.2 堅(jiān)持經(jīng)?；?開(kāi)展經(jīng)常性的課外活動(dòng)
開(kāi)展經(jīng)常性的活動(dòng),主要是在課間休息和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。在課間休息時(shí),可利用學(xué)校的有線廣播,多播放些歌曲和樂(lè)曲,開(kāi)展“每周一歌”活動(dòng)。在課外活動(dòng)時(shí)間,可開(kāi)展“合唱團(tuán)”、“獨(dú)唱”、“舞蹈隊(duì)”等興趣小組的活動(dòng),也可組織音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)講座、作者與音樂(lè)作品介紹等活動(dòng)。通過(guò)多種形式的音樂(lè)課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)水平。
8.3 結(jié)合節(jié)假日開(kāi)展課外活動(dòng).
個(gè)性也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的特征之一，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的個(gè)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，逐步形成自己的個(gè)性。所以經(jīng)常受健康音樂(lè)的熏陶，就會(huì)喜愛(ài)健康的音樂(lè)，形成良好的個(gè)性。那么，如何根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法呢？
一、通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 。
1、以音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如用我們完美的范唱給學(xué)生展示出所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而激發(fā)了學(xué)生也想學(xué)唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學(xué)生吹奏一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的口琴曲，學(xué)生們就會(huì)迫切的拿出口琴來(lái)，也要學(xué)著吹奏。這就是音樂(lè)的魅力，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的重要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是從對(duì)不同的聲音探索開(kāi)始的。小學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課就是從探索生活中的聲音開(kāi)始的，如我們的腳步聲，風(fēng)聲、雨聲等等都蘊(yùn)含著節(jié)奏和旋律。學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，引導(dǎo)他們探索樂(lè)曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合學(xué)生的這種音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。
3、成功的體驗(yàn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
對(duì)音樂(lè)的興趣就在獲取成功的過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時(shí)，他們很容易得到滿(mǎn)足，滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂(lè)實(shí)踐中始終保持學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生的音樂(lè)感性體驗(yàn)
1、組織學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)和感受音樂(lè)來(lái)進(jìn)行。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著的對(duì)音樂(lè)的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)的目的就明確了，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)全神貫注，積極思考，認(rèn)真聽(tīng)辨，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受努力從音樂(lè)中找到答案，最后用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。
2、組織學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng) 。
學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)還來(lái)自于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時(shí)也帶給了我們“聽(tīng)眾”愉快的感受；小口琴使得學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”在演奏口琴的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話；歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了，學(xué)生們?cè)谶@一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我，表現(xiàn)自我。通過(guò)積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)著音樂(lè)美帶給他們的快樂(lè)，享受著成功的喜悅。
3、動(dòng)靜交替，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn) 。
音樂(lè)是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，使人情不自禁的跟著動(dòng)起來(lái)。對(duì)音樂(lè)的動(dòng)作反應(yīng)既是先天的也是可以培養(yǎng)的。小學(xué)低年級(jí)階段要增加律動(dòng)的教學(xué)，通過(guò)身體的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。
三、尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 。
藝術(shù)有高低不同，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，所以教師就是要尊重學(xué)生個(gè)體性的差異，使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見(jiàn)；要善于從不同的角度去看問(wèn)題；要有強(qiáng)烈的好奇心和勇敢的探索精神；要有自信心，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)等。
1、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力 。
教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂(lè)欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風(fēng)笛舞曲》前，我把其主題旋律作為視唱練習(xí)讓學(xué)生演唱。加深印象后再欣賞這首樂(lè)曲，每當(dāng)主題旋律出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們都會(huì)不由自主地跟著唱起來(lái)。當(dāng)對(duì)樂(lè)曲有了一定的了解之后，再來(lái)視唱主題，一邊唱，一邊感受風(fēng)笛的形象。最后，或經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，再來(lái)讓學(xué)生哼唱一下風(fēng)笛的主題，很多同學(xué)都能夠脫口而出。
2、培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富學(xué)生想象力與聯(lián)想力
發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起對(duì)相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。
3、創(chuàng)編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 。
【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；教學(xué)方法；探索
音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。高中音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂(lè)課中，可能要使用多種教學(xué)方法。音樂(lè)教師要在每個(gè)短短的四十五分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才?！?/p>
一、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在現(xiàn)今高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師以我講你學(xué)、我講你聽(tīng)、以自身感受代替他人體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象是非常普遍的，它致使學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地、接受式地學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方式泯滅了音樂(lè)課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了。如果我們的音樂(lè)課不能讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么，任何所謂的“音樂(lè)學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的，更不用談“終身學(xué)習(xí)”了！因此，教師必須充分利用學(xué)科的自身特點(diǎn)，把興趣歸還給學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望。
二、教師要因材施教，突出個(gè)性化的教學(xué)。
在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生人人都能參與到音樂(lè)中，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在欣賞德國(guó)作曲家舒曼的鋼琴套曲中的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)要素以及音樂(lè)情緒上的變化想象音樂(lè)所描繪的內(nèi)容。課上有時(shí)會(huì)邀請(qǐng)有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生為《夢(mèng)幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現(xiàn)樂(lè)曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂(lè)的節(jié)奏展開(kāi)，樂(lè)與舞的融合更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。學(xué)生用色彩來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)給人帶來(lái)的感受，大多選擇淺藍(lán)色，淡紫色，不只選用一種顏色，還有運(yùn)用多種淺淡顏色描繪的。有繪畫(huà)功底的學(xué)生還用畫(huà)筆描繪了自己的夢(mèng)幻世界。有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生寫(xiě)了音樂(lè)隨筆，表達(dá)自己在音樂(lè)中的感受：“它以嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進(jìn)了溫柔優(yōu)美的夢(mèng)幻境界。這首曲子主題非常簡(jiǎn)潔，具有動(dòng)人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩。旋律幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)流連，使人在不知不覺(jué)中被引入輕盈飄渺的夢(mèng)幻世界?！睂W(xué)生對(duì)音樂(lè)這種深入內(nèi)心的理解不禁讓我感動(dòng)至深。師生面對(duì)同一音樂(lè)審美對(duì)象，教師首先必須對(duì)學(xué)生持信任態(tài)度，對(duì)他們相對(duì)于藝術(shù)所處的主體地位予以尊重。
三、教師要注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法---講授法。
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，是一種簡(jiǎn)便易行且為多數(shù)音樂(lè)教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。欣賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，講述作品標(biāo)題的由來(lái)，講解變奏曲式及主題音樂(lè)等。這些內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識(shí)上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。其他如欣賞交響樂(lè)、管弦樂(lè)等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識(shí)。如對(duì)交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴(lài)于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識(shí)的閱讀和積累。
四、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。
一、依據(jù)教材、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行形象教學(xué)
所謂的形象教學(xué)方法實(shí)際上就是把教材中比較抽象的內(nèi)容，充分運(yùn)用小學(xué)生易于接受和理解的文字、圖畫(huà)和符號(hào)進(jìn)行歸納總結(jié)并描繪出來(lái)，使小學(xué)生能夠輕松愉快的接受和掌握，在這類(lèi)教學(xué)方法中，最直接、直觀和容易的做法就是講故事、順口溜和簡(jiǎn)筆畫(huà)。
（1）講故事。故事由于具有趣味性和情節(jié)安排總是引人入勝，尤其是天真、好奇、興趣濃厚的小學(xué)生，更具有極強(qiáng)的吸引力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采取引用故事導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯鷦?dòng)、形象和有趣的故事會(huì)僅僅抓住小學(xué)生的求知心理和好奇心理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在綜合練習(xí)中，讀譜知識(shí)和樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以采用講故事的方式進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)起到事半功倍的作用，達(dá)到音樂(lè)教育教學(xué)的目的。例如：教學(xué)讀譜知識(shí)“休止符”時(shí)，我們就設(shè)計(jì)和編排了一個(gè)這樣的小故事：小白兔在家里練琴，彈著彈著，突然發(fā)現(xiàn)旋律中出現(xiàn)了一個(gè)“0”。它就想：“咦，數(shù)字中的‘0’怎么跑到這里來(lái)了？這應(yīng)該怎么彈呢？”。正在它苦思冥想不知道怎么辦時(shí)，好朋友小豬豬來(lái)了，不愧是小小音樂(lè)家，三下五去二就幫助小白兔解決了問(wèn)題，小白兔又高興地練習(xí)起來(lái)。講到這里，教師就會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想知道小豬豬是怎么樣幫助小白兔解決問(wèn)題的？”，小學(xué)生會(huì)急切地知道。小學(xué)生這時(shí)候的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望就變得極度高漲，小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性就會(huì)變成主動(dòng)性，教師就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，故事的運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)木幣?，不僅會(huì)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受，而且會(huì)產(chǎn)生巨大的、積極的精神力量，促進(jìn)思想意識(shí)的再發(fā)展。
（2）順口溜。所謂順口溜就是一些押韻、順口的小段子和小詩(shī)歌，雖然很短，但是朗朗上口、通俗易懂且概括力強(qiáng)。在教學(xué)音樂(lè)過(guò)程中，只要合理運(yùn)用、不失時(shí)機(jī)地利用好順口溜就會(huì)給教學(xué)音樂(lè)知識(shí)和歌曲帶來(lái)意想不到的效果。如：在教學(xué)常用音符時(shí)，我們就編排了幾句順口溜來(lái)幫助小學(xué)生識(shí)記抽象的音符名稱(chēng)。“祖宗五代聚一堂，身后三線是全音，身后一線是半分，孤零一人是四分，腳踩一線是八分，腳踩雙線十六分”。這樣，五種常用音符的形狀和名稱(chēng)就形象而清晰地記憶在小學(xué)生的腦海里。
（3）簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的合理運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)厥褂茫粌H會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還會(huì)幫助小學(xué)生正確理解有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)、感受音樂(lè)的情感。簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師教學(xué)基本功之一，在教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和積極意義。所以，音樂(lè)教師也必須具備簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)和內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式形成基本的音樂(lè)畫(huà)面，就會(huì)給教育教學(xué)和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不容質(zhì)疑的良好效果。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用不僅有助于音樂(lè)歌曲的教學(xué)，而且會(huì)增加趣味性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。
二、充分利用教學(xué)模具，加強(qiáng)音符、旋律的記憶
在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，由于受到條件、設(shè)施和學(xué)校經(jīng)濟(jì)的限制，小學(xué)生記譜、識(shí)譜和學(xué)習(xí)音符的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。針對(duì)農(nóng)村這種現(xiàn)象，將音符和旋律教學(xué)分三步走不失為一種切合農(nóng)村實(shí)際、又會(huì)完成音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)的好方法。
（1）卡片認(rèn)讀。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是直接性和可視性相結(jié)合。把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)中的每一個(gè)音符或符號(hào)，每一種旋律的形式，用卡片的形式記下來(lái)，讓學(xué)生抽出來(lái)一張一張地記憶和回顧。在記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把次序和順序打亂，隨意抽取。這樣，可以最大限度地加強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)機(jī)械性記憶，有助于加強(qiáng)知識(shí)的記憶性。隨著卡片的抽取和記憶，全班的同學(xué)也會(huì)隨著知識(shí)卡片的不斷學(xué)習(xí)而進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到全面復(fù)習(xí)和全體復(fù)習(xí)的目的。久而久之，那些不容易記憶的音樂(lè)知識(shí)就會(huì)在不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和潛移默化中在小學(xué)生的腦海里形成固定的、正確的印象。
（2）分組監(jiān)唱旋律。盡管小學(xué)生在卡片練習(xí)和記憶中得到了知識(shí)，但是，學(xué)生的整體音樂(lè)旋律意識(shí)海沒(méi)有完全形成。因此，在加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓小學(xué)生分組式的互相監(jiān)督的進(jìn)行旋律的試唱和朗讀，有利于小學(xué)生形成音樂(lè)旋律的總體意識(shí)。為了使小學(xué)生在試唱中不至于出現(xiàn)“卡殼”的形象，在教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于旋律的朗讀也是很重要的。
（3）成立音樂(lè)活動(dòng)興趣小組。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和提升，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，成立音樂(lè)興趣活動(dòng)小組，有利于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和推廣，也有利于樂(lè)理知識(shí)的提高、試唱的訓(xùn)練和音樂(lè)技能的提升。在活動(dòng)中，一方面可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和回憶，另一方面也可以把課堂教學(xué)知識(shí)面進(jìn)行延伸和拓展，使小學(xué)生的知識(shí)得到提高和升華，為學(xué)好音樂(lè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在競(jìng)爭(zhēng)中教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
小學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特殊性，使得小學(xué)生的好勝心理和好強(qiáng)心理極其高漲，所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮辱感，形成團(tuán)結(jié)、齊心和步調(diào)一致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容可以多種多樣，形式可以千變?nèi)f化，只要有利于音樂(lè)教學(xué)就可以。
