時間：2023-07-11 16:21:16
序論：在您撰寫體育科學(xué)的性質(zhì)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
這次頒發(fā)的新大綱是否科學(xué)、是否符合我國高中（包括學(xué)校、教師、學(xué)生）的實際，是否可行和能否作為 編寫教材、進行體育教學(xué)、評估體育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責(zé)任就是共同 研究、學(xué)習(xí)新大綱的精神實質(zhì)，深刻體會高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學(xué)的目標(biāo)及其目標(biāo)體系。本文 僅就這些問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會和認識。
一、高中學(xué)生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎(chǔ)教育”的精神
（一）體育是高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分
體育是教育的有機組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學(xué)生的體育是不是具 有基礎(chǔ)教育（或稱高層次的基礎(chǔ)教育）的性質(zhì)。這里僅從高中學(xué)生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來論述高中體育的 基礎(chǔ)性。國家教委副主任柳斌同志在講到《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育》一文中指出：“體育是素質(zhì) 增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育 沒有載體不行，進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個好身體，還要通過體育培 養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。” 體育和健康不能等同，但是健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強。因此要提 高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教 育。
（二）高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段
體育課程的特點主要是通過體育活動的教育過程，完成體育的目標(biāo)，也是完成教育目標(biāo)的一部分。體育課 程是理論與實踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，而體育的實踐活動是本學(xué)科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體 育教材時，必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進學(xué)生的身心發(fā)展。高中學(xué)生的 生長發(fā)育、身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進入緩慢的 增長期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長期。80年代和近幾年對全國學(xué)生前后進行的近100 萬 學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能 力，如50米跑、1000米跑（男生）、800 米跑（女生）、立定跳遠、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等 項目的指標(biāo)，除個別項目略呈平穩(wěn)的下降趨勢外，絕大多數(shù)項目的指標(biāo)都呈緩慢上升趨勢。因此，抓住高中階 段的有利時機，全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進內(nèi)臟機能的發(fā)展，對他們的整個人生都是十分重要的，也是 為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。高中階段要教會他們鍛煉身體的方法，增進健康，提高身體素質(zhì)，促進身心 的健康發(fā)展，打好強身健體的基礎(chǔ)，既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，也為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底 是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸形成較為正確的體 育價值觀。因此，高中學(xué)生的體育教學(xué)，鍛煉身體、增強體質(zhì)仍是主要目標(biāo)，這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動搖的。
（三）高中學(xué)生體育價值觀的特點
學(xué)生參加體育鍛煉的動力是什么？動力，來源于動機。學(xué)生是否喜歡上體育課，對體育課的態(tài)度如何，學(xué) 習(xí)動機是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部趨動力。高中學(xué)生參加體育鍛煉的動機，不能否定興趣仍然起著重要的作用 。但是，他們對體育課程的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動力。而且高中學(xué)生對于興趣內(nèi)涵的理 解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說他們的體育價值觀有了“轉(zhuǎn)變”。如果把體育的功能概括為生物功能、心理 功能和社會功能，高中學(xué)生的價值觀是與其功能相對應(yīng)的。而且逐漸地從比較單純地追求興趣的心理滿足，向 比較理性的、為了實現(xiàn)體育的生理的和社會的功能轉(zhuǎn)化。
學(xué)生體育價值觀的內(nèi)涵及其分類，可作下列表述：
心理價值觀：追求和滿足自己的心理要求，尋求和
│享受體育的樂趣，把興趣、愛好作為
│ 自己參加體育活動的主要趨動力。
│生物價值觀：把體育活動作為鍛煉身體的一種手段
│ ，追求鍛煉身體的實效性，認為生命
學(xué)生的 │ 在于運動，把改善身體健康狀況、增
體育價值觀 〈 強體質(zhì)作為參加體育鍛煉的趨動力。
│社會價值觀：加強對參加體育鍛煉的理性認識，并
│ 且與個人的幸福、未來事業(yè)的發(fā)展和
│ 社會責(zé)任相聯(lián)系，把服務(wù)于集體、社
│ 會、國家相聯(lián)系，責(zé)任感和榮譽感成
為參加體育鍛煉的主要趨動力。
把學(xué)生體育價值觀這樣分類，不表明它們之間是截然分開的。特別是興趣對各級學(xué)校的學(xué)生，都是他們積 極參與體育活動的主要動機之一。但是，對體育的興趣有直接的興趣和間接的興趣。直接的興趣是學(xué)生在體育 的學(xué)習(xí)鍛煉中，通過參加豐富的體育活動內(nèi)容，追求體育成績和競爭中獲得的。而間接的興趣則是學(xué)習(xí)目的明 確、把參加體育鍛煉作為達到身心發(fā)展目標(biāo)的自覺活動。這種興趣是必要的，而對高中學(xué)生來說，間接的興趣 逐漸得到升華。如果說初中以下學(xué)生體育價值觀，是以滿足心理的價值為主要傾向，而高中學(xué)生生物的、社會 的價值觀則逐步成為主要傾向。這里講的只是一種“傾向”性，而不否認幾種價值觀的融合兼顧性。特別是興 趣幾乎是伴隨人們終生參加體育鍛煉的動機之一。
高中學(xué)生與初中以下的學(xué)生不同，要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識，是體育課程的重 要目標(biāo)之一。高中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰?多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育 課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。
（四）普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎(chǔ)”性
普通高中的體育課程，不僅與競技體育中的運動訓(xùn)練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同 。高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，而且這種普通性與其 它學(xué)科相比較，更具有其現(xiàn)實性。因為體育課程既是學(xué)科課程之一，又具有普遍性，其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目 標(biāo)的基礎(chǔ)性，與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學(xué)生未來的去向如何，都必須具有強健的體 魄和通過體育的教育活動所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學(xué)生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望 自己成為一位優(yōu)秀運動員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ) 課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長。不能把普通的體育課，改成某一運動項目的運動訓(xùn) 練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使 是運動技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強調(diào)指出，不經(jīng)過科學(xué) 選材、增加訓(xùn)練時間、強化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運動員的。
（五）基礎(chǔ)教育與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系
課程教材必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新學(xué)科的知識，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點和教材相對穩(wěn)定的特點。體育，就社會文化的一部分而論，它既是一個傳 統(tǒng)的概念，又是一個欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學(xué)化發(fā)展 。但是，作為教育的一個組成部分的體育，特別是學(xué)生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會文化體 育相提并論的。競技體育的項目層出不窮，新的競技項目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。 例如，拳擊運動，特別是女子拳擊以及散打等項目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學(xué)目標(biāo)。 這類的運動項目對學(xué)生既無強身健體的價值又無教育意義的項目，絕對不宜選入普通高中的課程教材。但是， 新的體育思想和有關(guān)強身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學(xué)生的具體情況， 過分要求學(xué)生達到某種不切實際的目標(biāo)，或無氧鍛煉的時間過長等，科學(xué)已證明對青少年的身體鍛煉不僅是無 益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對改善人體健康，增強體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就 必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學(xué)性。
（六）高中的基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育后“高層次”的基礎(chǔ)教育
在論證了高中體育的基礎(chǔ)性的同時，還必須明確高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義 務(wù)教育后的“高層次”的基礎(chǔ)教育。它具有以下一些特點：
1.普通高中的辦學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)與義務(wù)教育不完全相同
就體育課程和體育教學(xué)的目標(biāo)而言，在與初中體育的目標(biāo)相銜接，繼續(xù)鍛煉學(xué)生身體，增強體質(zhì)，學(xué)習(xí)體 育知識技能，進行思想品德教育等幾個方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強調(diào)促進學(xué)生的正 常生長發(fā)育，改善健康狀況為重點，向培養(yǎng)強壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強 正確的體育價值觀的教育，強化體育意識的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，把鍛煉好身體 作為自己的社會責(zé)任。并且在體育學(xué)科能力方面有較大的提高，即具有自學(xué)、自練、自我調(diào)控、自我設(shè)計鍛煉 計劃、自我檢測和評價體質(zhì)狀況能力等。
高中學(xué)生應(yīng)具有與高中教育階段相適應(yīng)的體育運動文化和體育衛(wèi)生保健的知識水平。
2.體育教材內(nèi)容的層次提高了
高中學(xué)生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學(xué)科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度 卻不相同。甚至個別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運動項目和 身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈 等，普通高中幾乎都重新開設(shè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉，但是其動作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如 球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學(xué)生對教材的選擇性。在堅持面向全體學(xué)生的同時，更 加注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的特長。
3.辦學(xué)模式的改革與變化
高中的辦學(xué)模式與初中有所不同，普通高中的辦學(xué)模式正在從比較單一的升學(xué)預(yù)備教育模式，逐步實現(xiàn)普 通高中辦學(xué)模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學(xué)預(yù)備教育為主，有所側(cè)重地為學(xué)生升入高一級學(xué)校 打下堅實的基礎(chǔ)，為高等學(xué)校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學(xué)和就業(yè)兩種預(yù)備 教育的學(xué)校；還可以試辦以就業(yè)預(yù)備教育為主的學(xué)校；為了適應(yīng)社會的需要和發(fā)展學(xué)生的個性特長，還可以辦 一些特色學(xué)校。
新大綱與高中各種不同辦學(xué)模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學(xué)模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學(xué)模式必修的基礎(chǔ)課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學(xué)校 或班，在使用新大綱時，應(yīng)相應(yīng)地有所變化。由于升學(xué)和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時，在 限選和任選教材的授課時數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用。
摘 要 從學(xué)科論的視角，系統(tǒng)梳理、探討體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義、研究對象以及學(xué)科性質(zhì)等基本理論問題，指出：體育教育訓(xùn)練學(xué)是研究一門兼?zhèn)渖鐣茖W(xué)和自然科學(xué)屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學(xué)科，同時根據(jù)今后我國體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略與未來各學(xué)科的總體發(fā)展方向，提出體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)訓(xùn)練 學(xué)科 性質(zhì) 發(fā)展趨勢
一、體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
1997年的《學(xué)科與專業(yè)目錄》中，體育學(xué)分為體育教育訓(xùn)練學(xué)、運動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)。盡管四個二級學(xué)科是并列的關(guān)系，但綜合其研究對象，研究內(nèi)容以及學(xué)科屬性等幾方面特點看，它們還是有性質(zhì)和層次差別的。除體育教育訓(xùn)練學(xué)外的三個二級學(xué)科，要么是其它成熟學(xué)科在體育學(xué)的滲透和深入，要么是運用其它學(xué)科的理論、方法研究體育實踐中的問題。都不是體育學(xué)所專有的、獨立的本源性學(xué)科。
（一）體育教育訓(xùn)練學(xué)屬于綜合性學(xué)科
體育教育訓(xùn)練學(xué)就更接近于教育學(xué)的屬性。但這樣理解是片面的，因為，體育教育訓(xùn)練學(xué)不同于教學(xué)論和教育學(xué)，它不僅研究教學(xué)和訓(xùn)練的理論與方法，它還研究作為教學(xué)內(nèi)容的各個運動項目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展問題，而技戰(zhàn)術(shù)問題的研究屬于自然科學(xué)領(lǐng)域。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。
（二）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合
體育教育訓(xùn)練學(xué)的屬性：一方面，體育教育訓(xùn)練學(xué)將運動人體科學(xué)、體育美學(xué)等學(xué)科關(guān)于運動與人的關(guān)系的理論成果運用于體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的實踐，具有應(yīng)用研究的特點，同時，體育教育訓(xùn)練學(xué)還是一門具有明確指向和目的的學(xué)科，因此，它無疑是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。但我們不能否認的是，體育教育訓(xùn)練學(xué)還把揭示體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的基本原理、一般規(guī)律作為自己的研究對象，比如運動訓(xùn)練的周期理論、板塊理論的發(fā)展和創(chuàng)新，就是一種基礎(chǔ)性研究。
（三）應(yīng)用技術(shù)研究
如前所述，體育教育訓(xùn)練學(xué)把不同運動項目的運動技術(shù)及其教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)律作為學(xué)科的研究內(nèi)容，屬于技術(shù)學(xué)科范疇，在錢學(xué)森科學(xué)體系的縱向結(jié)構(gòu)中屬于第四層次――工程技術(shù)（應(yīng)用技術(shù)）。
運動是體育的核心和手段，運動項目是最基本的運動方式。體育教育訓(xùn)練學(xué)以運動項目為邏輯起點，以各運動項目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展以及教學(xué)、訓(xùn)練規(guī)律為對象，因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育學(xué)最基本、最核心的學(xué)科。它也是兼?zhèn)渖鐣茖W(xué)和自然科學(xué)屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學(xué)科。
二、我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢
（一）為高校競技體育的發(fā)展服務(wù)
自從我國經(jīng)歷了2008年奧運會的成功后，國家與民眾已經(jīng)對我國現(xiàn)有的運動員培養(yǎng)機制進行了重新的審視，并提出了由體育大國向體育強國邁進的戰(zhàn)略方針。這種建設(shè)體育強國戰(zhàn)略的核心就是運動員培養(yǎng)方式與機制的改變。世界頭號體育強國的美國在其北京奧運獎牌獲得者多數(shù)為在校的大學(xué)生。這種以高校孵育高水平競技運動員的模式，已經(jīng)成為了我國競技體育發(fā)展的一個方向。在這種國家調(diào)整競技體育的戰(zhàn)略方針下，就要求高校的一些學(xué)科要為競技體育運動員培養(yǎng)模式的發(fā)展提供服務(wù)與幫助，這其中最為主要的就是體育教育訓(xùn)練學(xué)科的服務(wù)功能產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。以往，我國的體育教育訓(xùn)練學(xué)科主要是為培養(yǎng)體育教師、教練員、體育教學(xué)訓(xùn)練人員進行設(shè)置與安排。而隨著高校孵育高水平運動員戰(zhàn)略的開展，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的未來發(fā)展趨將輔助于高水平運動員的培養(yǎng)。
（二）加強體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性
“作為一種世界潮流趨勢與科技進步的重要變現(xiàn)形式，學(xué)科的綜合化趨勢越來越明顯?！边@對處于全面發(fā)展階段的體育教育訓(xùn)練學(xué)科產(chǎn)生了重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練本學(xué)科的內(nèi)容體系與時展所共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科以是教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科融合發(fā)展起來的，它是一個跨學(xué)科、多層次的體系。同時體育教育訓(xùn)練學(xué)科是更是一門文理共存學(xué)科。其包含內(nèi)容之廣泛，是任何學(xué)科都不能與之相比擬的。在我國各個領(lǐng)域都在突飛猛進、積極的與國際相接軌的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)科勢必會擴大其涵蓋的領(lǐng)域，使其獲得更大的競爭力。
（三）體育教育訓(xùn)練學(xué)科要保持相對的獨立性
時代的變革與社會的發(fā)展決定著學(xué)科未來的發(fā)展趨勢。從上面的論述可以看出，體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來的發(fā)展中，必須對其內(nèi)部與外部學(xué)科進行不斷的綜合來完善自身的體系。但是在綜合的過程中，也要保持相對的獨立性。因為體育教育訓(xùn)練學(xué)對其他學(xué)科來說還是非常的年輕，其中許多內(nèi)容都需要其他學(xué)科的支撐。如果體育教育訓(xùn)練學(xué)科在在未來的發(fā)展中，不能突出自身的體色來保持學(xué)科發(fā)展的獨立性，那么很容易面臨被其他學(xué)科蠶食的危險。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的獨立性應(yīng)該立足于本學(xué)科特有的體力運動形式上。因為任何一種科學(xué)中都沒有以身體運動為基礎(chǔ)研究對象進行的。在學(xué)科建設(shè)與未來發(fā)展方面，要以體育教育訓(xùn)練學(xué)科為母體，其他外部學(xué)科來為母體服務(wù)，明確體育教育訓(xùn)練學(xué)科的基本任務(wù)是為體育服務(wù)，而不是其他學(xué)科的附庸。
參考文獻：
[1] 黃漢升.體育教育訓(xùn)練學(xué)高級教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社.2003.4.8.
摘 要 體育教學(xué)是教與學(xué)雙邊的統(tǒng)一活動，是學(xué)生在教師有目的指導(dǎo)下，積極主動的學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程。其是以實踐為主的學(xué)科，具有“技藝性”、“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼?zhèn)?。通過體育活動對學(xué)生進行思想意志品質(zhì)的教育與培養(yǎng)。體育活動中需承受一定的生理和心理負荷，要克服身心疲勞和學(xué)習(xí)上的困難，故為磨練意志，形成品質(zhì)提供契機。因此，構(gòu)建新時期體育教學(xué)目標(biāo)體系，加強體育課程教學(xué)就成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的一項重要舉措。
關(guān)鍵詞 職高體育 課程性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 體系構(gòu)建
體育是素質(zhì)增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育沒有載體不行，進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個好身體，還要通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。
一、當(dāng)前職高體育課程性質(zhì)研究
（一）確定職高體育教學(xué)目的的法規(guī)依據(jù)
確定職高體育教育，強調(diào)使學(xué)生具有健康的體魄和身心的發(fā)展與保健的能力。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。依據(jù)教育方針和職高體育教學(xué)性質(zhì)和教育目的，學(xué)生應(yīng)具有健康的體魄和身心保健的能力，具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質(zhì)，一定的應(yīng)變能力和待人誠信友善、處世積極樂觀的情感。
（二）確立職業(yè)高中體育教學(xué)目的的理論依據(jù)
在確定高中學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)時，認識并不是完全一致的。例如：體育作為一門學(xué)科教育，要不要反映我國的社會主義性質(zhì)，把社會主義教育、愛國主義教育、集體主義教育作為教育目的的內(nèi)容？增強體質(zhì)是不是體育教學(xué)目的的學(xué)科特點之一，應(yīng)放在突出的位置上？體育是國家規(guī)定的必修課程之一，是按照自己的學(xué)科體系進行教學(xué)，還是只要按學(xué)生自己的需要“活動起來就行了”等，這些問題都需要認真地進行研究。特別是近些年來，對學(xué)校體育功能的開發(fā)與討論有很大的發(fā)展。學(xué)校體育功能的討論，特別是關(guān)于多功能論和為主論的討論。這些都關(guān)系到如何確定職業(yè)高校體育教學(xué)目標(biāo)的問題。因此，我們在研究和討論這些問題時，必須樹立教育的整體觀，把學(xué)校體育放到教育的范疇，充分體現(xiàn)體育的學(xué)科特點，并且根據(jù)學(xué)科特點研究和論證體育教學(xué)的目標(biāo)。提出的這些目標(biāo)，盡管有的過分強調(diào)為主論，不免有些偏頗，但一般都應(yīng)是普通教育中的體育教學(xué)目標(biāo)之一。目標(biāo)的提出只是實現(xiàn)目標(biāo)的一種愿望和要求，如果選用的教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法得當(dāng)，符合實際，經(jīng)過師生的共同努力，就可以把可能性變成現(xiàn)實性。但是，如何把可能性變成現(xiàn)實性，是受多種條件制約的，而且也不可能“一次完成”。應(yīng)當(dāng)辯證地考慮和研究這些問題，既不能單一化，也不能絕對化，同樣也不能把目標(biāo)的內(nèi)涵無限度地泛化。應(yīng)當(dāng)抓住育人的總目標(biāo)，分階段、分層次，從學(xué)科特點和學(xué)生的實際出發(fā)，通過體育教學(xué)（或整個學(xué)校體育）的特殊性教育、教學(xué)過程，促進學(xué)生的身心發(fā)展。其別是通過身體的活動和鍛煉的過程，達到改進學(xué)生健康狀況（包括心理健康）、增強體質(zhì)的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科的特點，最終達到育人的總目標(biāo)，為提高整個國民素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻。
（三）教學(xué)必須與終生體育相聯(lián)系
學(xué)校體育教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習(xí)慣作為教學(xué)的重點。為其走出學(xué)校后，仍能根據(jù)變化了的條件運用學(xué)校已掌握的體育知識技能，繼續(xù)從事體育活動，參加體育鍛煉，體驗體育的樂趣。鑒于對終生體育的這種認識，在確定高中體育教學(xué)目的時，必須考慮到體育的現(xiàn)實目的，鍛煉學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，學(xué)會和掌握必要的體育知識、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法；同時也要為走向社會后，仍能利用這些知識、技能鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，使自己終生受益。為此，高中學(xué)生的體育教學(xué)目的、教材內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)這一基本精神。
（四）體育教學(xué)必須從我國實際出發(fā)
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，更加確定了體育教學(xué)目的必須從我國的實際出發(fā)，反映我國普通高中的實際情況，反映我國的學(xué)校、教師、學(xué)生的實際。特別要體現(xiàn)社會主義的實際。但是由于只看到時間是常數(shù)的一面，擔(dān)心學(xué)生參加體育鍛煉占用了學(xué)習(xí)的時間，而不懂得或認識不到學(xué)生按規(guī)定上好體育課，參加必要的體育活動，不僅可以改善學(xué)生的健康狀況，體質(zhì)得到增強，保證有效的學(xué)習(xí)，而且體育也是學(xué)生應(yīng)具有的文化知識。參加體育鍛煉對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和發(fā)展個性，培養(yǎng)堅強的性格和頑強的意志品質(zhì)都大有裨益。學(xué)生參加了體育活動不僅不會影響文化課與專業(yè)的學(xué)習(xí)，相反會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生的體育課本里，必須在理性上使學(xué)生提高認識，在實踐上運用有效的內(nèi)容與方法，切實達到這一目標(biāo)。
二、職業(yè)高校體育教學(xué)目標(biāo)的體系建立
職業(yè)高中新大綱所規(guī)定的體育教學(xué)目的主要包括三個內(nèi)容：全面鍛煉學(xué)生身體，增進學(xué)生身心健康，在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生理機能、身體素質(zhì)和基本運動能力，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。掌握體育的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生進一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識；體育教學(xué)目的是整個職業(yè)高中各項教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、評估的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)高中體育教學(xué)目的，確定編選教材內(nèi)容的原則，構(gòu)建了各年級體育教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和年級的教學(xué)目標(biāo)。各項教材內(nèi)容，按其特點，從簡單到復(fù)雜，從易到難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認知水平、有關(guān)文化科學(xué)知識基礎(chǔ)、身體的發(fā)展?fàn)顩r和掌握技術(shù)動作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標(biāo)。各項教材縱向系統(tǒng)的年級劃分，將同一年級的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級的綜合目標(biāo)，各項教材內(nèi)容縱向系統(tǒng)可按年級劃分的目標(biāo)體系如圖1所示。
三、結(jié)束語
綜合上述，健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強。因此要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教育。同時，體育是教育的有機組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分，關(guān)鍵是學(xué)生的體育是不是具有基礎(chǔ)教育或高層次的基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。因此，加強體育教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是非常必要的。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 選修 體育與健康課
[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0187-02
一、中職體育教育的現(xiàn)狀
學(xué)生自主選修體育課程，以學(xué)生自身興趣為起點，以完整技術(shù)學(xué)習(xí)為過程，以運動技能展示、應(yīng)用為目的，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅與歡樂，最終樹立“我運動、我健康、我快樂”的運動思想，實現(xiàn)終身運動的社會體育。
（一）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
中職學(xué)校體育教材內(nèi)容大多是以田徑中的跑、跳、投和球類中的籃、足、排三大球為主的項目，簡單的動作學(xué)生在初中小學(xué)學(xué)習(xí)過，而難度動作則表現(xiàn)出技術(shù)水平達不到，從而使中職學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到本質(zhì)上的提高；其次，沒有考慮到中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對社會的需要；教學(xué)中把身體全面發(fā)展等同于平均發(fā)展，使得課堂教學(xué)目標(biāo)過多，所學(xué)內(nèi)容與社會體育不能有效銜接；學(xué)校硬件設(shè)施不完備，無法滿足課堂需要。
（二）學(xué)生現(xiàn)狀
學(xué)生在體育教學(xué)中占主導(dǎo)作用，在上課過程中，由于學(xué)生有自己的專業(yè)課程，而覺得其他課程無關(guān)緊要。因此，對其他課程沒有太大的熱情，不能積極地投入其中；另外，學(xué)生喜歡體育比賽，但對上體育課的積極性卻不高；學(xué)生喜歡“體育課”，但不喜歡老師組織的“體育活動”，缺乏上課的積極性和主動參與性，因此也就不能發(fā)揮其主導(dǎo)作用。人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”，“玩”對學(xué)生而言也是一種興趣。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對體育課老師設(shè)置的內(nèi)容并不感興趣，有的還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這也是學(xué)校體育中一種常見現(xiàn)象。
（三）教師現(xiàn)狀
在職業(yè)學(xué)校，大多將專業(yè)課的建設(shè)放在了首要位置，而對基礎(chǔ)課的建設(shè)力度很小，很難發(fā)揮教師的主觀能動性，對教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。再者，中職學(xué)校的體育經(jīng)費、場地、器材缺乏，這是影響學(xué)校體育工作開展的關(guān)鍵因素。
二、體育與健康教學(xué)改革的方法與步驟
（一）根據(jù)《大綱》結(jié)合實際編寫符合學(xué)校需要的校本教材
中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是根據(jù)社會對于人才的要求，應(yīng)該是社會需要什么樣的人才，我們就應(yīng)該滿足社會的需要培養(yǎng)什么樣的人才。教育市場化并不是單單指社會資金參與辦學(xué)，更為重要的是人才要符合社會的需要。通過商品經(jīng)濟我們知道，商品符合社會需要，其使用價值較高，其商品的社會競爭力也較大。同樣，學(xué)生等于學(xué)校的教育產(chǎn)品，而學(xué)生對于這個社會是否具有價值，就是取決于是否符合社會的需要，是否能夠為社會創(chuàng)造價值。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，以社會的需要為指揮棒，以社會的需求為導(dǎo)向，才能培養(yǎng)出符合社會要求的人才。因此，我們要根據(jù)自身的辦學(xué)條件、專業(yè)特點和學(xué)生的整體水平，結(jié)合社會的需求制定出相對科學(xué)、合理、完善的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)這些要求，制定和編寫相應(yīng)的教材，這樣在教學(xué)中和人才培養(yǎng)中才能真正做到有的放矢、目標(biāo)明確。
（二）設(shè)置選修科目
選修科目設(shè)置依據(jù)：
1.以學(xué)生專業(yè)特點和以后工作性質(zhì)、工作特點為基礎(chǔ)。如汽車維修專業(yè)可安排些提高上肢力量、腰背力量和下肢力量等方面的內(nèi)容；城軌專業(yè)可多安排些耐力、體操等方面內(nèi)容。
2.教師配備。我校有體育教師8人，可進行教學(xué)專業(yè)有：籃球、田徑、排球、體操、跆拳道、健美操、劍道、毽球等。教師豐富的專業(yè)知識讓學(xué)校體育實現(xiàn)選修教學(xué)成為可能。
3.硬件設(shè)施。我校200米田徑場1個、室外籃球場2個、排球場2個、舞蹈房2個，為實現(xiàn)選修教學(xué)提高硬件基礎(chǔ)。
4.確定科目。初步確定科目為籃球、排球、田徑、健美操、跆拳道、毽球、花式跳繩。
5.科目選擇?？颇窟x擇以學(xué)生興趣為主，采用學(xué)生與教師雙向選擇的方法。學(xué)生選擇以專業(yè)和興趣為主，教師選擇以學(xué)生自身條件為主。
6.課時的分配與安排及學(xué)校支持。根據(jù)選修人數(shù)多少進行教師、課時、場地的分配，學(xué)校教務(wù)處對極特殊學(xué)生進行安排。教務(wù)部門與體育教師制定學(xué)生學(xué)習(xí)評價、考核辦法。建立多元化的評價體系，要求全面、綜合地評價學(xué)生，做到過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，考試與測驗相結(jié)合。
（三）選修體育具體實施
1.制定完善的教學(xué)計劃。中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，進行針對性的體育技能訓(xùn)練，從而體現(xiàn)中職體育教學(xué)的實踐性、專業(yè)性，為提高學(xué)生的從業(yè)能力做準(zhǔn)備。為此，體育教師要聯(lián)合專業(yè)課教師研究，分析確定專業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)活動特點及崗位對體能的適應(yīng)力的要求。從生理運動解剖學(xué)、生物力學(xué)，以及體育相關(guān)理論學(xué)的高度，將體能素質(zhì)的發(fā)展要素定位確定依據(jù)，設(shè)計訓(xùn)練手段，選擇相關(guān)教材和競技運動體育教材，再結(jié)合學(xué)生在校時間，制定完善的3年、2年、1年的教學(xué)計劃。
2.師生磨合，課程教學(xué)中改進發(fā)展。一種新的教育教學(xué)模式的產(chǎn)生，都不是一蹴而就的。因此，在教學(xué)過程中要不斷地進行磨合與改進，使之成為符合中職學(xué)校體育需要，教師順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)過程。
3.互通有無，學(xué)以致用。學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的就是使學(xué)生能夠掌握生活的知識與技能，但這個過程很漫長，以至于有些學(xué)生不明白上學(xué)的目的。除了考試以外，不知道所學(xué)知識還有什么作用。因此，為提高學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的，各選修課之間要互通有無，相互參觀、展示、合作、競爭。如籃球隊員在進行對抗比賽中，健美操可以將所學(xué)健美操編作拉拉操在比賽過程中進行展示。這樣既提高了籃球隊員的比賽熱情，也展示了健美操班級所學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于學(xué)生支持的隊伍不同，自我展示的方式也就不一，教師讓學(xué)生自己進行創(chuàng)編，提高了學(xué)生的主觀能動性，增強了學(xué)生的主體地位。
三、保障與提高
1.加強師資培訓(xùn)，完善體育設(shè)施。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，將就業(yè)導(dǎo)向引入課堂。
讓學(xué)生自主選修體育課程，以學(xué)生自身興趣為起點，以完整技術(shù)學(xué)習(xí)為過程，以運動技能展示、應(yīng)用為目的，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅與歡樂，最終樹立“我運動、我健康、我快樂”的運動思想，實現(xiàn)終身運動的社會體育目標(biāo)――這就是體育課選修教學(xué)法。我認為這種方法能夠符合中職體育發(fā)展需要，且可以進行。
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關(guān)鍵詞：高職教育 實用性 體育教學(xué)
高職院校肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線實用型技術(shù)人才的重任，體育教學(xué)應(yīng)適合職業(yè)教育發(fā)展的需要，注重體育教學(xué)與專業(yè)特點的有機結(jié)合，形成高職體育特有的風(fēng)格，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進行改革，形成一套高職實用性體育教學(xué)課程。
一、高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中專院校升格成為普通高等職業(yè)院校占高等職業(yè)院校的一半以上，但在課程建設(shè)上仍然保留著中專院校的印跡，或者是全盤依附在普通高等院校的模式開展體育教學(xué)，沒有體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的特色，很大程度上也是受到了場地、器材和師資的限制，無法滿足學(xué)生精神生活和職業(yè)發(fā)展的需要。
隨著高職教育的不斷改革與發(fā)展，很多院校已實施“2+1”的教學(xué)模式，即兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)和實踐，一年校外企業(yè)實習(xí)的模式。體育課程教學(xué)縮短為一年教學(xué)，選修課程少，教學(xué)內(nèi)容單一且過于“統(tǒng)一”，對不同專業(yè)學(xué)生圍繞著一到兩項內(nèi)容進行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，沒有分析學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位或勞動性質(zhì)，很難滿足學(xué)生終生的需要。
所以，高職院校迫切需要開展職業(yè)實用性體育課程教學(xué)，來達到高職體育教學(xué)應(yīng)有的作用：不但讓學(xué)生學(xué)到一到兩項運動技能，達到終生鍛煉身體的目的，更要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)展或補償勞動技能所需要的身體素質(zhì)。
二、如何開展職業(yè)實用性體育教學(xué)
1.高職院校專業(yè)特點和工作崗位性質(zhì)分析
高職院校學(xué)生進校后，專業(yè)開始定向，其基礎(chǔ)知識和公共必修課程在大學(xué)一年級開設(shè)，大學(xué)二年級開設(shè)的課程基本是專業(yè)課程和選修課，大學(xué)三年級開始走向?qū)嵙?xí)崗位，各種類別的實習(xí)崗位對學(xué)生又提出了許多特殊要求：能在高、難、險的環(huán)境中進行高、精、細的生產(chǎn)工藝；能在緊張而又單調(diào)的流水作業(yè)線上重復(fù)相同的動作技術(shù)；能承受機械的振蕩或噪音的干擾；能在嚴寒或高溫的條件下堅持工作等，這就需要未來的勞動人才不但要有較高的職業(yè)技能，還要有較強的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，有相應(yīng)的職業(yè)體能，包括力量、耐力、速度、靈敏和柔韌。另一方面，由于工作的性質(zhì)不同，身體部位受到相應(yīng)的限制，有些是局部固定的重復(fù)運動，長時間工作，使得部分肌肉發(fā)達，部分肌肉逐漸萎縮，甚至導(dǎo)致身體畸形，出現(xiàn)職業(yè)病。所以，加強實用性身體訓(xùn)練是實用性體育教學(xué)改革的著力點，通過體育的形式、手段、方法，最大限度地保證人的勞動適應(yīng)能力和活動所必要的機能與運動能力，從而提高工作效率，保證良好的工作能力。
2.確定實用性體育教學(xué)內(nèi)容的原則
首先，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點和對體能需要選用體育教學(xué)內(nèi)容。不僅具有體育的合理健身性、娛樂放松性，更具有較強的職業(yè)針對性，發(fā)展和提高職業(yè)技能的身體素質(zhì)。
其次，教學(xué)內(nèi)容要具有保健、矯正和預(yù)防的作用。能有效地預(yù)防和糾正某些職業(yè)技術(shù)對人體的不利或畸形傷害，動作結(jié)構(gòu)要與掌握的技術(shù)相符合，并且動作簡單易學(xué)。
另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮在職業(yè)勞動的過程中操作姿勢和操作動作以及操作活動的性質(zhì)。有些專業(yè)是相對靜力性站著或坐著工作，還有些是在野外的行走中工作，有些工作的動作速度快慢不同、動作的頻率有高低，有些操作過程對肌肉神經(jīng)的負荷和心理負荷的影響有大有小。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的確定原則，選擇相應(yīng)的體育項目或創(chuàng)編操開展實用性體育鍛煉，從而增強學(xué)生的職業(yè)體能，消除疲勞，增進健康。
3.選擇實用性體育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方法和手段
職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方法，一般可采用體育運動中的各類動作技術(shù)進行操化或現(xiàn)有的運動項目，再根據(jù)職業(yè)運動的特點進行針對性練習(xí)，能有效地預(yù)防和糾正某些職業(yè)技術(shù)對人體的不利或畸形傷害，做到既“發(fā)展”專業(yè)體能又“彌補”職業(yè)缺陷。如在高空環(huán)境下工作的電工、建筑專業(yè)和美術(shù)裝潢等專業(yè)的學(xué)生，可以進行攀登、爬桿、爬繩、走平衡木等練習(xí)，增強學(xué)生的平衡能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力和自我保護能力；在戶外進行測量和實地考察的測繪專業(yè)的學(xué)生，可以進行定向越野練習(xí)和戶外生存常識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的目測能力和戶外生存能力；對長時間需要站立操作的紡織專業(yè)學(xué)生，可進行太極拳、乒乓球和倒立等項目的練習(xí)，增強下肢的靜力性力量，加強上肢小肌肉群的靈活性，另外預(yù)防下肢瘀血和靜脈曲張；對形體要求較高，性格活潑的賓館服務(wù)、公關(guān)、幼師、導(dǎo)游和文秘專業(yè)的學(xué)生，可進行體育舞蹈、健美操、形體操或瑜伽的練習(xí)，在塑造良好的體型同時提高個人的自信心，對長期伏案的文秘辦公人員，預(yù)防了低頭含胸對心血管的壓迫；對需要注意力集中、耐心細致的電器維修或財會專業(yè)的學(xué)生，可進行氣功、太極拳的練習(xí)，促使心理上的鎮(zhèn)靜，提高專注力，同時達到疏通筋絡(luò)，消除疲勞。
當(dāng)然，任何專業(yè)的學(xué)生不可能練習(xí)一個項目就能達到預(yù)期的實用性目的，這就需要多方面的參考，根據(jù)學(xué)生個人的身心狀況進行合理的安排，讓學(xué)生知道如何進行實用性體育練習(xí)的方法，授人以漁，才是關(guān)鍵。
4.落實實用性體育教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源
實用性體育教學(xué)是面向全院各類專業(yè)的學(xué)生，開展好實用性體育教學(xué)就需要全面的教學(xué)資源，來滿足相應(yīng)專業(yè)的特色需要，期中包括師資、場地和器材的完善。在師資隊伍建設(shè)方面，專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，經(jīng)常提供教師進修的機會，多與其他專業(yè)老師交流、學(xué)習(xí)，多接觸新興體育項目，不斷提高教師的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)編出動作結(jié)構(gòu)合理、健身的實用性體育項目。在場地、器材方面，不僅滿足三大球的建設(shè)，滿足熱門項目的建設(shè)，更要滿足學(xué)生對新興項目的興趣需求。
三、結(jié)論與建議
1.深入分析專業(yè)特點，結(jié)合職業(yè)崗位的工作性質(zhì)，科學(xué)合理地創(chuàng)編動作或選用相應(yīng)的體育運動項目。
2.開展實用性體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“發(fā)展”和“彌補”的原則，做到實用性和健身性。
3.通過實用性體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健身觀念，實現(xiàn)“終身體育”目標(biāo)。
4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育，重視實用性體育教學(xué)的改革和建設(shè)，對相應(yīng)的配套建設(shè)給予支持。
參考文獻：
[1]趙蘇，余衛(wèi)平．高職院校如何貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[J].體育學(xué)刊，2006，11(5)：85-87.
關(guān)鍵詞： 中職體育理論課 教學(xué)方向 教學(xué)策略
近年來實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，各地體育教師進行了深入實踐探索，取得了相當(dāng)可喜的成果，對學(xué)校體育實踐產(chǎn)生了積極的影響，但目前，中職體育教學(xué)中，有計劃的系統(tǒng)理論教學(xué)工作做得不夠好。由于理論課時極少，除了開學(xué)和期末，一般都在不適合上室外課的陰雨、霧霾天氣進行，而且沒有相應(yīng)的考核，使體育理論教學(xué)不能系統(tǒng)化。而且教師存在重技術(shù)教學(xué)、輕理論傳授的思想，缺少這方面的教學(xué)經(jīng)驗，使理論課教學(xué)水平很難提高，很難取得良好的教學(xué)效果。這些情況也在一定程度上反映出我國體育教師理論教學(xué)中存在的普遍性問題，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐結(jié)合存在脫節(jié)情況。
一、體育理論教學(xué)在課程中的重要性
在中學(xué)體育教學(xué)大綱中，體育課的教學(xué)任務(wù)是教育學(xué)生自覺參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣?！爸袑W(xué)體育目的和任務(wù)”一章明確指出：“體育知識技能教學(xué)，不能僅僅理解為運動技術(shù)的傳授，更重要的是 教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法?！斌w育課的基本目標(biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求確定的，可以分為五個領(lǐng)域目標(biāo)。
1.運動參與目標(biāo)：積極參與各種體育活動并基本養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，基本樹立終身體育的意識，能夠制訂可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
2.運動技能目標(biāo)：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學(xué)地進行自我體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創(chuàng)傷的處理方法。
3.身體健康目標(biāo)：能測試和評價體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。
4.心理健康目標(biāo)：根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運動中收獲運動樂趣和成功的感覺。
5.社會適應(yīng)目標(biāo)：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系。
二、中職體育理論課的作用
體育理論知識課是學(xué)校體育教學(xué)體系的重要組成部分，是從長期體育實踐中總結(jié)出的科學(xué)理論。通過有計劃的教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育理論知識，有利于提高學(xué)生對體育的認識，提高參加體育鍛煉的自覺性和科學(xué)性。學(xué)生掌握了理論知識，不僅能夠指導(dǎo)平時的體育鍛煉，而且使學(xué)生懂得防止疾病、預(yù)防創(chuàng)傷的基本衛(wèi)生保健知識。所以牢固地掌握體育理論知識不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的現(xiàn)實需要，而且是學(xué)生堅持終身體育鍛煉的需要。
新課程改革下，體育與健康課對學(xué)生的理論知識提出了新要求。過去體育教師進行體育實踐課時，一直以運動技術(shù)教學(xué)為中心，注重運動型教學(xué)，忽略體育理論教學(xué)。而體育理論教學(xué)對學(xué)生而言，指從根本上理解體育運動學(xué)法、練法和健康養(yǎng)護法，從而配合身體鍛煉需要進行合理飲食、睡眠、衛(wèi)生、心理調(diào)節(jié)等保健方法，達到更好的鍛煉效果。加強體育理論教學(xué)，要求體育教師在教學(xué)中不但傳授運動技術(shù)，還要把運動技術(shù)的健身原理、學(xué)法、練法和健康養(yǎng)護法等終身體育知識技能傳授給他們。這種缺失對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、增進健康是一種缺憾。因此，體育教師不但要傳授學(xué)生體育鍛煉、欣賞、安全和健康等方面的知識，更要讓學(xué)生明白為什么要鍛煉，達到終身體育鍛煉的效果。
職業(yè)教育的性質(zhì)不同于普通教育，職業(yè)教育方向是就業(yè)，需要他們更好、更快地適應(yīng)工作崗位。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般是十七歲左右的青少年，他們的身體尚處于生理發(fā)育的重要階段，在這個年齡段如能進行科學(xué)的鍛煉，則肌肉、力量、肺活量等將有較大地發(fā)展，促進大腦中樞神經(jīng)發(fā)育，提高對問題的思維能力，增強觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)必須根據(jù)職高學(xué)生的心理及職業(yè)特點，科學(xué)安排理論知識傳授，形成職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點。
三、中職體育理論課的教學(xué)方向
職業(yè)高中學(xué)生和普通高中學(xué)生有很大的相似性，理論教學(xué)中有許多內(nèi)容和方式可以參照普通高中教學(xué)。
1.體育課堂常規(guī)，包括體育課的結(jié)構(gòu)、組織、基本要求、安全及考核評價等方面。
2.體育與健康相關(guān)的內(nèi)容，包括體育課目的、健康的概念等方面。
3.保健養(yǎng)身，包括運動處方、常見運動損傷、體育保健等方面。
4.比賽知識，包括組織小型競賽、參與運動會、相關(guān)比賽規(guī)則及體育欣賞等方面。
相對普通高中學(xué)生，職高學(xué)生需要更快速地融入社會生活，在某些方面要有進一步的要求，因此可以在前面的基礎(chǔ)上嘗試加入一些更深入或更實用的內(nèi)容。如：
解剖和運動力學(xué)，可以讓學(xué)生明白身體如何運動；對于機械專業(yè)學(xué)生，有助于他們更好地理解力和運動的關(guān)系。
體育繪圖，培養(yǎng)學(xué)生空間感，建立空間和結(jié)構(gòu)概念；對于繪畫、制圖類專業(yè)的學(xué)生，同樣起到促進作用。
武術(shù)和健美操，增強學(xué)生對美的理解，形成良好的氣質(zhì)與姿態(tài)，增強身體素質(zhì)；對于服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，幫助他們更好地進入工作崗位。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 中學(xué)生 體育興趣 培養(yǎng) 終身體育
前 言 在以知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質(zhì)量的好壞，面對求學(xué)網(wǎng)的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想，也隨之發(fā)生了巨大的變化：從片面的生物學(xué)評價向完整體育評價轉(zhuǎn)變、從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因此如何提高人的社會競爭力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勢必成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。本文在分析新課標(biāo)帶來的教改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣提出個人觀點，以供同行在開展學(xué)校體育工作過程中加以參考和指正。
1、體育教師要更新觀念
1.1指導(dǎo)思想的更新 ：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標(biāo)。
1.2體育意識的更新：新課標(biāo)要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者。體育教師要了解學(xué)校體育不單純是學(xué)生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉前提。
1.3知識結(jié)構(gòu)的更新：當(dāng)今社會體育教師應(yīng)具備的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)包括：“多媒體”知識是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必然趨勢；普通基礎(chǔ)知識是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它既是教師形成教學(xué)能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對學(xué)生進行思想品德教育的基礎(chǔ)；學(xué)科專業(yè)知識是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學(xué)、訓(xùn)練、科研、保健能力的高低；教育學(xué)科理論知識是熟練地駕馭教材，科學(xué)的組織課堂教學(xué)、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)的有力保障。有了這類知識，教師才能遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生的興趣得以提高。
1.4體育能力的更新：隨著社會的不斷發(fā)展進步，體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也要隨之不斷提高和更新，要由過去側(cè)重掌握運動技術(shù)向知識結(jié)構(gòu)合理化、并具備較高運動能力的“智能型”過渡。當(dāng)前學(xué)校體育工作的重點是使學(xué)生學(xué)會鍛煉、學(xué)會評價、學(xué)會改進自我健身的能力，因此體育教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴大本學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，融洽貫通國際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以獲得更先進的技術(shù)知識、方法和技能，提高自己的實際工作能力。
1.5教師行為的更新：新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學(xué)生健康發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，因此要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過程中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機會，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。
2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點
2.1廣泛性：學(xué)生進入高中后，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不但關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校際、校外之間的各種比賽很感興趣。
2.2選擇性：學(xué)生對各種運動項目有不同的興趣和選擇：如男生多喜歡活動量大，競賽性強的運動項目，像球類、武術(shù)等；女生則喜歡動作強度不大，姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強的運動項目，像藝術(shù)體操、舞蹈、跳繩等。
2.3深刻性：由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，學(xué)生逐漸對一些較為復(fù)雜、具有一定技巧性動作產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時，他們不再滿足于掌握動作要領(lǐng)，更希望了解動作的原理。
2.4連續(xù)性：許多學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣在小學(xué)、初中階段便有了，到了高中階段，隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的改善，他們的興趣變得更加深刻而穩(wěn)定，這種穩(wěn)定正是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣不可忽缺重要環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生體育興趣不高的原因分析
3.1傳統(tǒng)文化的影響
中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上受應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時間被剝奪，學(xué)生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)起體育興趣了。
3.2學(xué)生主動參與性不高
其一由于學(xué)生自身的體育意識淡漠,可以說學(xué)生就沒有主動參與體育訓(xùn)練的想法；其二由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生平時絕大部分時間被占用，想玩不會玩；其三身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時期，身體形態(tài)、機能水平、運動素質(zhì)、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點，而且男女學(xué)生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。
3.3教師因素
傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)不新穎、責(zé)任心不強等因素，對學(xué)生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，于是，學(xué)生的對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。
4、學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學(xué)生必須去服從。
4.1正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲
由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對事物的認識等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識，作為教師如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個性發(fā)展。
4.2利用反饋信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
心理學(xué)家們認為，學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學(xué)過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學(xué)生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
4.3充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
教育的生機與活力，就在于促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發(fā)展”的觀點，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。高中學(xué)生對某項體育運動已經(jīng)具有一定的認識和興趣，不需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)就能自覺地產(chǎn)生主動參與意識，因此體育教學(xué)過程中讓學(xué)生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)體育運動的愛好和興趣，此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學(xué)生們在不知不覺中學(xué)會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習(xí)慣。
4.4設(shè)計新穎的教學(xué)方法
備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場地、器材安排適當(dāng)與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。
4.5創(chuàng)設(shè)情景,“啟發(fā)式”教學(xué)
“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以生活展現(xiàn)情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解教材，從而促進學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。
4.6利用競賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣
競賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。
4.7讓學(xué)生得到成功的體驗
失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。
4.8鼓勵大膽創(chuàng)新，勇于實踐
創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。
