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序論：在您撰寫統(tǒng)計學意義時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1、統(tǒng)計學p值大于0.05表示無差異，小于0.05表示有差異。大于0.05表明與正態(tài)分布無差異，故符合正態(tài)分布。
2、由于“小概率事件”和假設(shè)檢驗的基本思想 “小概率事件”通常指發(fā)生的概率小于5%的事件，認為在一次試驗中該事件是幾乎不可能發(fā)生的。
3、由此可見X落在（μ-3σ,μ+3σ）以外的概率小于千分之三，在實際問題中常認為相應(yīng)的事件是不會發(fā)生的，基本上可以把區(qū)間（μ-3σ,μ+3σ）看作是隨機變量X實際可能的取值區(qū)間，這稱之為正態(tài)分布的“3σ”原則。
4、統(tǒng)計學p值>0.05的意義它是進行檢驗決策的另一個依據(jù)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
統(tǒng)計學產(chǎn)生于應(yīng)用，在應(yīng)用過程中發(fā)展壯大。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、各學科相互融合趨勢的發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，統(tǒng)計學的應(yīng)用領(lǐng)域、統(tǒng)計理論與分析方法也將不斷發(fā)展，在所有領(lǐng)域展現(xiàn)它的生命力和重要作用。
統(tǒng)計學是一門研究隨機現(xiàn)象，以推斷為特征的方法論科學。她是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，對總體特征進行推斷的原理和方法。統(tǒng)計的主要功能是推斷。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
對非數(shù)學或者經(jīng)濟學專業(yè)的人士來說,統(tǒng)計學是陌生的;對我國研習法學或者刑事司法的人士來說,統(tǒng)計學更是一門枯燥而且令人望而生畏的學問。但是,統(tǒng)計學是很有用的?？陀^世界中有許多令人不解的現(xiàn)象,對這些現(xiàn)象的解答絕大多數(shù)不是非“黑”即“白”的,而是處在“黑”“白”之間的“灰色地帶”。要揭示這些“灰色地帶”的規(guī)律,非統(tǒng)計學莫屬。由于諸多原因,我國的偵查學教育甚至偵查學研究中都幾乎找不到統(tǒng)計學的身影,這在一定程度上阻礙了偵查學的發(fā)展,使偵查學教育長期徘徊在經(jīng)驗傳授的低水平層次上,使偵查學無法擺脫“技藝”的身份而難以躋身于真正的學問之林。為了使人們認識到統(tǒng)計學在偵查學教育中的必要性,本文從正面討論統(tǒng)計學對偵查學意義的同時,亦從反面分析了統(tǒng)計學缺位給偵查學教育帶來的后果,從而論證了在偵查學教育中開設(shè)統(tǒng)計學這一課程的必要性。
一、統(tǒng)計學對偵查學的意義
事實上,在我國,統(tǒng)計學對偵查學的意義遠被低估了,因為我國偵查學者沒有真正認識到統(tǒng)計學能夠為偵查學做些什么,當然也就不知道統(tǒng)計學對偵查學的意義。時至今日,我國偵查學界的研究成果中,能夠找到熟練運用統(tǒng)計學的簡直是鳳毛麟角。偵查學研究者們的知識庫中,能夠找到統(tǒng)計學的更是少之又少。這便是我們沒有認識到統(tǒng)計學對偵查學的意義的有力證據(jù)。那么統(tǒng)計學對偵查學有什么意義呢?或者更為直白地說,統(tǒng)計學能為偵查學做些什么呢?
(一)統(tǒng)計學能夠幫助偵查學較為精確地揭示各類犯罪的特點
和犯罪學一樣,偵查學也要研究各種犯罪類型的特點。只不過,二者的研究角度是不同的。犯罪學研究犯罪特點的目的在于預(yù)防和改造犯罪人,它反映的是犯罪現(xiàn)象背后深層次的社會根源和心理根源;而偵查學研究犯罪特點的目的在于發(fā)現(xiàn)和證明具體的犯罪事件,因此,偵查學中的犯罪特點反映的是犯罪人在具體環(huán)境中的行為方式以及這些行為對環(huán)境的影響。比如,犯罪人的職業(yè)習慣、教育水平、生活方式、社會經(jīng)濟地位等等因素是犯罪學和偵查學都要關(guān)心的問題。然而,犯罪學只關(guān)心這些因素的差異是如何導致犯罪人犯罪的,又如何利用這些因素來預(yù)防、懲罰和改造犯罪人;而偵查學則要追問這些因素如何通過犯罪現(xiàn)場、犯罪痕跡、犯罪遺留物、目擊證人、被害人等途徑反映出來,又如何通過這些途徑來識別這些因素,從而最終識別犯罪人,建立特定犯罪人和犯罪事件的關(guān)聯(lián)。當然,應(yīng)該承認,這些差異在偵查學著作中表現(xiàn)得也不是那么一目了然;但是,無論如何,偵查學是要研究各類犯罪的特點是沒有疑問的。要研究各類犯罪表現(xiàn)出來的行為特點或犯罪行為改變環(huán)境表現(xiàn)出來的特點,統(tǒng)計學在其中大有可為。還是拿犯罪人的職業(yè)習慣、教育水平、生活方式、社會經(jīng)濟地位等等因素來說,這些因素在多大程度上能夠通過犯罪現(xiàn)場或者其他途徑反映出來?對此問題,偵查學著作都不同程度地有所解答。但讓人遺憾的是,對這些問題的解答常常不能讓人滿意;因為缺少統(tǒng)計學這一工具,我們無法準確得知犯罪人的這些個人特征在多大程度上決定了犯罪類型、犯罪手法,這些個人特征各自是在多大程度上能夠通過特定途徑表現(xiàn)出來,是否有些因素并不是我們想象的那么重要,是否這些因素之間的關(guān)系和作用也要影響具體的犯罪行為本身?我們習慣的方法是通過與偵查實務(wù)人員的經(jīng)驗交流,通過案例的總結(jié),根據(jù)個人生活經(jīng)驗想當然地“反思”,對這些問題進行簡單化處理;到頭來,這些問題的答案在我們的著作中始終是一片混沌。反之,如果我們吸取社會學發(fā)展的經(jīng)驗,對每個因素在犯罪中的反映程度、反映方式,以及因素之間的關(guān)系如何影響反映程度、反映方式等問題進行統(tǒng)計分析,對前面提出的這些問題相信會有一個準確的回答,而且還可能會有讓人意外的發(fā)現(xiàn)。
(二)統(tǒng)計學能夠幫助偵查學準確評價偵查方法和策略
特定類型的案件的特定偵查方法、策略是什么?這些方法、策略的效度(effectiveness)、效益(efficien-cy)及正當性(justifiableness)如何?隨著時代和社會的變遷,這些方法、策略是否發(fā)生了改變?發(fā)生了多大改變?這些偵查方法、策略在多大程度上打了法律的球?公眾、其他司法機關(guān)、犯罪嫌疑人、偵查機關(guān)對有違法嫌疑的方法、策略有多大的容忍度?這些問題在我國偵查學著作中幾乎是沒有答案的,即使有,得出答案的過程也是非常草率的。然而,如果我們應(yīng)用了統(tǒng)計學這一工具來進行研究,對不同類型的案件就會發(fā)現(xiàn)不同的偵查策略和方法,偵查學著作中就再也不會有所有案件的偵查方法大同小異的現(xiàn)象。如果我們對方法、策略在特定類型案件中的效度、效益和正當性進行了統(tǒng)計分析,就會減少偵查實踐中偵查方法、策略的設(shè)計與運用的盲目性和隨意性,也會促使偵查學界、訴訟法學界、偵查實務(wù)界就某些偵查方法和策略正當性這一問題達成一定程度的共識。應(yīng)用統(tǒng)計分析的工具,我們就會發(fā)現(xiàn)一些偵查方法、策略的效度、效益及正當性的問題都隨著時代和社會的變遷也在發(fā)生變化,對變化的程度、導致變化的因素都會有一個全面而準確的認識?？傊?統(tǒng)計學可以幫助偵查學較為準確地評價偵查策略。實際上,將統(tǒng)計學應(yīng)用于偵查策略的研究,在國外已經(jīng)有了成功的范例,而這一成功范例是由偵查心理學家提供的。訊問策略和技術(shù)的評估,是國外偵查心理學家們長期研究的偵查策略問題。在1986年出版的一本偵查訊問手冊中,Inbau等人竭力推薦在訊問中使用“里德訊問技巧(ReidTech-nique)”,這項技巧是由Inbau和Reid二人于1962年提出的,技巧分為九個步驟[1]:直接正面接觸;幫助犯罪嫌人找到借口;對否認和抵賴的操控;平息異議;抓住并維持嫌疑人的注意力;控制嫌疑人的消極情緒;換一種形式提問;使嫌疑人口頭交代犯罪的各個細節(jié);將口頭供述轉(zhuǎn)化為書面供述。這項“里德訊問技巧”也是無數(shù)審訊人員的經(jīng)驗總結(jié),而且這項技巧一直以來用于培訓美國的審訊人員,而且還一直為一些學者所引用。然而,有的偵查心理學專家對這項技術(shù)也有疑問:和強制程度較低的訊問技巧(里德訊問技巧具有較大的強制性)相比,運用里德訊問技術(shù)能獲得更多的供述嗎?使用雷德訊問技巧導致的虛假供述所占的比例是多大?[2]這些問題顯然是對里德訊問技巧的評估。而且,很明顯,單純從偵查人員的經(jīng)驗感知出發(fā),很難對這兩個問題有準確的答案,而且即使有答案,也只是憑個人感覺而得出的想當然的結(jié)論。經(jīng)過偵查心理學專家們的研究發(fā)現(xiàn),即使是犯罪嫌疑人在沒有犯罪的情況下,犯罪嫌疑人都有可能說自己有罪,冰島和北愛爾蘭的研究分別顯示20%和22%的犯罪嫌疑人都會如此[3];而Leo等人認為訊問成功的策略以及在訊問中成功使用的幾率如下[4]:訴諸犯罪嫌疑人的道德良心(97%);發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人供述的矛盾(91%);“夸獎”(91%);為犯罪行為提供倫理和心理上的“正當”理由(90%)。從冰島、北愛爾蘭以及Leo的研究成果來看,這些研究成果都對“里德訊問技巧”提出的疑問進行了間接回答。而且,從上可以看出,對這些疑問的回答,依靠了統(tǒng)計學這一工具。可見,對偵查方法、策略的評估研究是應(yīng)當應(yīng)用統(tǒng)計學的,而如果引入統(tǒng)計學這一工具,將把我國偵查學中偵查方法、策略的研究引入一個嶄新的階段。#p#分頁標題#e#
(三)統(tǒng)計學能夠為偵查學建立證據(jù)的科學評估體系
目前,我國的偵查實踐中,對證據(jù)的評估完全是一種“跟著感覺走”的狀態(tài),規(guī)范性和科學性很低。之所以如此,是因為我國的偵查學沒有為偵查實踐提供一個科學的證據(jù)評估體系。到目前為止,我國的偵查學著作描述的多是對證據(jù)資格而非證明力的評估,對證明力也多是定性評估而非定量評估。然而,在偵查實踐中,證據(jù)資格評估和證明力評估是同等重要的;定性評估雖然不可少,但定量評估更有說服力。然而,要在偵查學中建立一個能夠定量評估證據(jù)證明力的方法體系,是離不開統(tǒng)計學的。在偵查中評估證據(jù)的證明力,要同時考慮肯定、否定兩個方面的情況。單純考慮某一證據(jù)可以確證或者可以否證某一犯罪事件或者犯罪事件中的某一要素,都是不科學的?？陀^地說,任何一個證據(jù)對某一犯罪事件或者犯罪事件中的某一要素,既有確證能力又有否證能力,只是能力的強弱不同而已。而且,犯罪嫌疑人沒有最后定罪之前,證據(jù)對犯罪事件的確證和否證都實際上是一種假設(shè)。是否要選取某一證據(jù),就要將證據(jù)對犯罪事件的確證假說和否證假說進行一番量化對比,然后根據(jù)量化標準來選取證據(jù)。根據(jù)這一思想,我們將證據(jù)標記為E,證據(jù)的確證假設(shè)標記為Hp,證據(jù)的否證假設(shè)記為Hd;那么,證據(jù)支持確證假設(shè)的概率可以表示為p(E|Hp),而證據(jù)支持否證假設(shè)的概率可以表示為p(E|Hd)。而要比較這兩個概率的大小,同時用于決定是否選取證據(jù),則要引入一個概念,即概率比(LikelihoodRatio,LR)。這個概率比等于證據(jù)支持確證假設(shè)概率p(E|Hp)除以證據(jù)支持否證假設(shè)概率p(E|Hd):LR=p(E|Hd)[5]可見,若證據(jù)支持確證假設(shè)的概率越大,則概率比值越大;若證據(jù)支持否證假設(shè)概率的概率越大,則概率比值越小。假如,經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),犯罪現(xiàn)場找到的某一枚彈頭由某一槍支發(fā)射的概率為80%,而并非由這一槍支發(fā)射的概率為10%,則兩個概率的比值為LR=80%/10%=8。那么,這個概率比值要達到多大才能作為證據(jù)呢?經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),可以將這些比值用自然語言劃定等級,用于幫助選取或者排除證據(jù)。表1列出了與LR等值的自然語言。當然,偵查實踐中遠比這上面的情況復(fù)雜得多:首先,證據(jù)可能會很多,其次,證據(jù)的兩個概率值不易獲得。對于證據(jù)很多的問題,是可以解決的,只需將前面的LR公式推廣就行了(由于推廣的過程有些繁瑣,茲不贅述);對于證據(jù)的兩個概率值的問題,誠然,并非所有證據(jù)的概率都容易量化,但可以肯定的是,偵查實踐中有相當一部分證據(jù)的概率值是可以量化的。所以,這一評估證據(jù)的方法體系,可以應(yīng)用到偵查學中去,當然這一方法的實質(zhì)還是統(tǒng)計學。其實,類似的方法早已在國外的法庭科學實踐中運用了?？傊?在偵查學中,統(tǒng)計學是可以大有作為的,但是我國偵查學研究者中具有統(tǒng)計學知識背景的人卻少之又少,導致偵查學研究很少運用統(tǒng)計學。之所以如此,很大成程度上是由我國偵查學教育中統(tǒng)計學缺位造成的。
二、統(tǒng)計學課程缺位給偵查學教育帶來的后果
據(jù)Robertson和Fields二人于1986年對美國大學刑事司法專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學課程的調(diào)查顯示,絕大多數(shù)四年制本科刑事司法專業(yè)都必修統(tǒng)計學這一門課程[7]。這還只是1986年調(diào)查顯示的結(jié)果,現(xiàn)在開設(shè)統(tǒng)計學的范圍應(yīng)該更加廣泛了。而相反,只要了解一下國內(nèi)數(shù)十所警察、政法院校偵查專業(yè)教學課程的設(shè)置情況,我們就會發(fā)現(xiàn),偵查專業(yè)的教學計劃中是沒有統(tǒng)計學這一門課程的。那么,統(tǒng)計學課程在偵查學教學中的缺位,到底帶來了什么不良后果呢?
(一)使偵查專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)很不合理
偵查實踐是一項復(fù)雜的社會實踐,偵查人員需要有廣泛的人文、社會、自然科學知識,還需要有豐富的生活經(jīng)驗,才能勝任現(xiàn)代社會的犯罪偵查工作。因此,偵查學教育應(yīng)該堅持通識教育的理念,在通識教育理念的指導下,偵查專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當堅持科技與人文并重、理論與實務(wù)并重的格局。然而,實際情況是,不管是警察院校還是政法院校的偵查學專業(yè),其課程設(shè)置以人文學科為主,缺少科學技術(shù)學科;并且,偵查學教育長期重實踐、重應(yīng)用,因此偵查課程設(shè)置也是重實務(wù)、輕理論。在這種課程設(shè)置的框架之下,是沒有統(tǒng)計學這一課程的,似乎也不需要有這門課程。然而,由于沒有設(shè)置統(tǒng)計學這一工具,使偵查專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出不合理的特點:人文學科知識比重大而科學技術(shù)學科比重小;實務(wù)經(jīng)驗比重大而理論比重小。因為,只有開設(shè)了統(tǒng)計學這門課程,現(xiàn)代自然科學技術(shù)才容易為偵查學專業(yè)的學生所接受;之所以如此,是因為現(xiàn)代科學技術(shù)都必須要運用統(tǒng)計學這一工具,而如果沒有這一工具,學生對任何自然科學技術(shù)都不可能深入學習、研究下去;這樣一來,在偵查學專業(yè)中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)將成為空談。此外,由于缺少統(tǒng)計學知識,學生便缺少了一項研究社會的工具,對偵查實踐這一社會現(xiàn)象的認識只能停留于偵查實務(wù)人士的工作經(jīng)驗總結(jié)這一水平上,根本無法利用現(xiàn)代社會科學的研究工具,從而展開有計劃、有條理的、系統(tǒng)的偵查學理論探索;這樣的結(jié)果便是,實務(wù)經(jīng)驗的價值被無限拔高,而理論思考和探索的價值被無限貶低。這一切都是因為沒有培養(yǎng)偵查學專業(yè)的學生的科學精神所造成的,而科學精神的培養(yǎng),少了統(tǒng)計學是不可能的。此外,由于缺少統(tǒng)計學的訓練,在偵查實踐中,偵查專業(yè)人員常常不知道利用統(tǒng)計學工具來分析偵查實踐中的問題,也不知道使用統(tǒng)計學工具來對具體案件中的證據(jù)進行科學評估。
(二)使偵查學研究長期處于“缺少問題”的狀態(tài)
科學哲學認為,科學探索開始于問題。[8]也就是說,科學的發(fā)展是因為人們對自然、社會等等現(xiàn)象有疑問,而又有力圖解決疑問的強烈沖動,因而才有人花費無數(shù)的精力、財力和時間來進行科學探索?？梢?提出問題在科學中的地位是無比重要的,而科學研究中最重要的意識就是問題意識;而如果有無數(shù)的問題需要某一門科學解決,那么這門科學將獲得無窮的發(fā)展動力,這門科學的發(fā)展前途將無限寬廣。我國的偵查學研究卻處于“缺少問題”的狀態(tài)。我們經(jīng)常可以聽見從事偵查學研究的人士感嘆:偵查學的問題太少了!事實真的是這樣嗎?不是的,實際情況完全相反。且不說偵查學的概念體系需要厘清,學科體系需要完善,基礎(chǔ)理論需要完善和深化;就偵查實踐來說,亦有無窮無盡的問題需要偵查學研究者去研究、去解決。然而,人們?yōu)槭裁匆袊@偵查學“缺少問題”呢?道理很簡單,缺少發(fā)現(xiàn)問題的工具,而統(tǒng)計學則是一個發(fā)現(xiàn)問題的工具。偵查實務(wù)人士最關(guān)心的是具體工作目標怎么達成,如何清除阻礙工作目標實現(xiàn)的因素。對這些問題,偵查學界常常沒有一個好的答案,其原因在于沒有從這些表面問題看到更深入的問題,當然不會有好的答案。而要從表面問題看到更深刻的問題,沒有統(tǒng)計學這一工具是不行的;因為統(tǒng)計學可以將十分龐雜的社會調(diào)查資料進行深入分析和解釋,“統(tǒng)計學能使我們從資料中發(fā)現(xiàn)行為模式、設(shè)計有效的研究計劃、對大量信息進行簡化描述”。[9]然而,我們的偵查學教學計劃中卻沒有統(tǒng)計學這門課程,而這樣培養(yǎng)出來的偵查學研究者當然也沒有統(tǒng)計學知識,那么在研究中當然也就無法應(yīng)用這一研究工具;因此,我國當今的偵查學研究者除了只能進行一下概念上的分析、觀念上的推演外,只能充當偵查實務(wù)人員的傳聲筒,根本無法對偵查這一社會現(xiàn)象進行科學、獨立的研究;這樣一來,偵查學研究怎么會有“問題”呢?沒有“問題”的科學是沒有前途的科學,我國的偵查學要找到自己的“問題”,得利用統(tǒng)計學。而偵查學要利用統(tǒng)計學,則需要有懂統(tǒng)計學的研究者,而懂統(tǒng)計學的偵查學研究者則絕大多數(shù)來自于學過統(tǒng)計學課程的學生。因此,在偵查學教育中開設(shè)統(tǒng)計學課程可以造就懂統(tǒng)計學的偵查學研究者,可以幫助偵查學找到“問題”,從而推動偵查學的發(fā)展。#p#分頁標題#e#
(三)使我國偵查學研究者長期無法與國外同行進行有效對話
托馬斯•庫恩(ThomasKuhn)在《科學革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出了科學研究的范式這一概念,他指出“‘范式’就是彼此糾纏的、復(fù)雜的理論信念和方法信念體系,它指導人們(在科學研究中)進行選擇、評估、批評”。[10]同樣,偵查學也有研究范式。我國偵查學的研究范式是借助自然語言對現(xiàn)象的描述進行觀念推演,而推演的過程和結(jié)論缺乏精度。而國外的同行進行的刑事司法研究(包括偵查學在內(nèi)),深受西方社會科學范式轉(zhuǎn)換的影響(從單純觀念推演轉(zhuǎn)換到觀念推演與定量研究并重),一定程度實現(xiàn)了定量化研究。這主要體現(xiàn)在研究中大量利用統(tǒng)計學工具來獲取、分析、解釋資料。現(xiàn)在,國外的刑事司法學者(其中包括偵查學研究者)出版的論文、著作已經(jīng)達到了這樣一種程度,即“大多數(shù)公開發(fā)表的研究實際上都是定量化了的,而且還要求用統(tǒng)計學方法分析資料”;[11]而查閱包括犯罪偵查在內(nèi)的刑事司法文獻的學人會遇到這樣一種情況,即“如果不怎么熟悉統(tǒng)計學,就幾乎不可能讀懂絕大多數(shù)公開發(fā)表的刑事司法文獻和社會科學文獻”。[12]然而,不熟悉統(tǒng)計學,正是我國偵查學研究者的“軟肋”。于是,我國偵查學研究者與國外同行之間的對話出現(xiàn)了這樣的局面:國外同行不習慣我們的研究范式,認為我們的研究缺乏科學方法和科學依據(jù);而國內(nèi)學者只能知道國外同行對偵查實踐中某一問題的研究結(jié)論,根本無能力對研究方法進行評估。這樣一來,我國的偵查學研究無法介紹給國外同行;同時,我們也只能被動接受國外同行的研究結(jié)論,結(jié)論是對是錯,根本無力進行評估。顯然,這是一個讓人無奈的對話過程。這樣的對話并沒有使雙方真正了解對方,是一種無效的對話。而這一切很大程度上是由我國偵查學研究者沒有受過統(tǒng)計學訓練所造成的,其根本原因同樣可以追溯到偵查學教育中統(tǒng)計學的缺位。
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學；財務(wù)管理；財務(wù)能力分析
統(tǒng)計學是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。由于統(tǒng)計學不僅運用了數(shù)學知識而且也涉及到許多其他專業(yè)的只是，因此統(tǒng)計學被應(yīng)用到了許多學科的各個領(lǐng)域。隨著統(tǒng)計學的發(fā)展，統(tǒng)計學作為一種有力的分析工具逐漸被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，財務(wù)管理在公司運行中一直承擔著重要的角色，而且財務(wù)管理涉及到許多數(shù)據(jù)，作為分析數(shù)據(jù)的工具，統(tǒng)計學必然要運用于財務(wù)管理。
一、統(tǒng)計學在財務(wù)管理學習中的應(yīng)用
（一）利用概率分布圖進行數(shù)據(jù)分析
在財務(wù)管理中分析數(shù)據(jù)時有時需要做概率分布圖，如通過收益率概率分布圖可以得到各種可能結(jié)果的收益率，進而進行更好的財務(wù)決策，風險相同的情況下選擇收益較高的方案。概率分布圖越集中、越尖，那么預(yù)期值與實際結(jié)果接近的可能性越大，背離預(yù)期收益的可能性越小。由此，概率分布越集中，股票對應(yīng)的風險越小。
（二）預(yù)測企業(yè)的收益率
通過企業(yè)以往的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立模型，可以預(yù)測企業(yè)未來的收益率，因此便可以幫助企業(yè)更好地投資或者選擇經(jīng)營方案。
（三）通過計算標準差和變異系數(shù)來判斷
數(shù)據(jù)的精確度利用標準差這一度量概率分布密度的指標來準確度量數(shù)據(jù)的精確性，標準差反映的是樣本內(nèi)的個體的離散程度，通常作為判斷分布程度的指標，標準差是方差的平方根，在企業(yè)進行投資的過程中，需要根據(jù)標準差的大小來判斷收益的穩(wěn)定性，一般情況下，標準差越大，代表企業(yè)的回報穩(wěn)定性越差，投資該項目的風險越高，相反，標準差數(shù)值越小，表明企業(yè)投資該項目的回報穩(wěn)定性越好，投資該項目的風險越低。同樣標準差也可以用于企業(yè)資本結(jié)構(gòu)分析，基金股票分析等。然而，有時候進行比較的兩組數(shù)據(jù)的參考標準相差過大或者測量尺度相差太大，此時運用標準差進行比較便沒有太大意義，誤差會很大，因此需要用變異系數(shù)，所謂變異系數(shù)是指用原始數(shù)據(jù)的標準差除以原始數(shù)據(jù)的平均數(shù)，得到的數(shù)值，用變異系數(shù)進行比較可以排除標準或者參考性不一致的特點，反映數(shù)據(jù)離散程度的絕對值，其數(shù)據(jù)大小不僅受變量值離散程度的影響，而且還受變量值平均水平大小的影響。變異系數(shù)可以同時反映收益和風險，因此，故在處理兩個或多個具有顯著不同預(yù)期收益的投資項目時，他是一個更好的風險度量指數(shù)。
（四）在財務(wù)能力分析中的應(yīng)用
1.償債能力分析
企業(yè)償債能力就是指企業(yè)償還賬務(wù)的能力，企業(yè)償還債務(wù)能力的高低直接可以體現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)風險的大小。按債務(wù)償還期限的長短，又將其分為短期償債能力與長期償債能力。短期償債能力通常設(shè)置以下指標：流動比率；速動或酸性測驗比率；現(xiàn)金比率。長期償債能力指標有：已獲利息倍數(shù)；資產(chǎn)負債率；產(chǎn)權(quán)比率；有形凈值債務(wù)率。
2.盈利能力分析
盈利能力分析是指企業(yè)獲取營利或者利潤的能力，以及對經(jīng)營成果分配的能力，企業(yè)盈利能力的高低直接體現(xiàn)了企業(yè)的財務(wù)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營成果，盈利能力好的企業(yè)具有更優(yōu)良的財務(wù)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營能力。企業(yè)盈利能力高意味著企業(yè)的經(jīng)營與規(guī)模就會有更好的發(fā)展。一般企業(yè)盈利能力指標有：銷售利潤率；成本費用利潤率；資產(chǎn)總額利潤率；資本金利潤率；權(quán)益利潤率。股票上市公司除上述指標外，還可借助以下指標：每股盈余；每股股利；市盈率；股東權(quán)益報酬率；股利支付率；留存盈利比率。
3.資產(chǎn)運用效率分析
資產(chǎn)運用效率是指企業(yè)對自身資產(chǎn)的運用能力，良好的資產(chǎn)運用效率可以使企業(yè)的現(xiàn)金流和長期資本得到良好的循環(huán)和回報，資產(chǎn)運用效率體現(xiàn)的是企業(yè)的利潤獲取能力，資產(chǎn)運用效率越高表明企業(yè)的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度和質(zhì)量越高，獲取利潤的能力越大，反之，企業(yè)的利潤也就越低。資產(chǎn)運用效率指標有：存貨周轉(zhuǎn)率；應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)率；流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率；固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率；總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率。
4.綜合財務(wù)能力分析
綜合財務(wù)能力分析是結(jié)合企業(yè)各項財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的總體的變化趨勢進行綜合分析，得出企業(yè)整體的財務(wù)狀況，上述的三個指標只是從某一方面來判斷企業(yè)的財務(wù)狀況而綜合財務(wù)分析是進行的整體的全面的系統(tǒng)的分析，具有更高的參考價值。綜合財務(wù)能力分析的指標有杜邦模型中的權(quán)益報酬率和計分綜合分析法的實際得分。以上企業(yè)財務(wù)能力分析指標的計算和分析都離不開統(tǒng)計學的相關(guān)知識和工具。
二、在財務(wù)管理學習中如何更好地學習統(tǒng)計學
（一）重視統(tǒng)計學的學習
由于財務(wù)管理專業(yè)的學生對于統(tǒng)計學的認識程度不夠，無法深刻認識到統(tǒng)計學在財務(wù)管理學習中的重要性以及掌握好統(tǒng)計學的方法論對于財務(wù)管理數(shù)據(jù)處理的便利性，大家只是普遍認為統(tǒng)計學是統(tǒng)計學專業(yè)應(yīng)該掌握的知識，因此大家往往不會認真去學習統(tǒng)計學，而且財經(jīng)類學院開設(shè)的統(tǒng)計學課程往往只是把統(tǒng)計學比較簡單的只是或者與財務(wù)管理比較相關(guān)的知識介紹給大家，往往學習程度太淺。因此，為了提高學生的統(tǒng)計學知識，更好地學習財務(wù)管理，必須強調(diào)統(tǒng)計學專業(yè)的重要性，把統(tǒng)計學重視起來，才能更好地在財務(wù)管理學習中運用好統(tǒng)計學，在企業(yè)財務(wù)分析中，運用好各種指標。
（二）將統(tǒng)計學與財務(wù)管理更好地融合起來
長期以來，財經(jīng)類開設(shè)的統(tǒng)計學課程主要是介紹統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，以，統(tǒng)計整理，統(tǒng)計調(diào)查，統(tǒng)計指教，綜合指標，時間序列，抽樣推斷，相關(guān)分析等社會經(jīng)濟統(tǒng)計學內(nèi)容為主，與財經(jīng)類學科的專業(yè)知識聯(lián)系不夠，而且大多數(shù)情況下，只是選擇性地講解一部分知識，原理性的內(nèi)容有時候并不會去介紹或者學習。如此以來，便不能把統(tǒng)計學只是學好，只是學個皮毛。統(tǒng)計學只是介紹一種方法，如何將這種方法運用到財務(wù)管理中，需要將統(tǒng)計學的方法論與具體的實例或者案例相結(jié)合，如此以來便能更好地理解統(tǒng)計學與財務(wù)管理的內(nèi)容，既能學會處理數(shù)據(jù)的方法，又能更好地理解財務(wù)狀況。如用資產(chǎn)負債表和利潤表中的數(shù)據(jù)項目等各種指標來學習了解綜合指標；銷售預(yù)測和資金需求量的預(yù)測可以作為介紹學習動態(tài)數(shù)列的趨勢預(yù)測法的案例；結(jié)合投資決策的實例來學習了解標志變異指標。結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的背景，通過分析和解決財務(wù)問題的實例，既能加深對財務(wù)管理理論知識的理解，又能提高利用統(tǒng)計學只是進行財務(wù)問題分析的實際操作能力。
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【關(guān)鍵詞】概率論 描述統(tǒng)計 推斷統(tǒng)計 統(tǒng)計思想
一、概率論引入統(tǒng)計學的意義
（一）方法的突破
統(tǒng)計學研究對象的拓展。引入概率論后統(tǒng)計學研究對象的拓展表現(xiàn)在外延與內(nèi)涵兩方面。外延上，導源賭博問題研究的概率論以隨機性現(xiàn)象為主要研究對象，它的應(yīng)用將統(tǒng)計學思想方法帶到自然科學領(lǐng)域，甚至用于研究人類心理活動、思維現(xiàn)象，拓展了原來始于社會經(jīng)濟現(xiàn)象研究的統(tǒng)計學的研究對象。另外，聯(lián)姻前統(tǒng)計學對現(xiàn)象的描述、分析只能止于其確定性方面，有概率論新工具后，其不確定性方面也能描述分析，拓展了作為統(tǒng)計學對象的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量信息內(nèi)涵。研究對象的拓展，使得在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計學成了一門具有通用性的定量分析工具。
統(tǒng)計學研究方法的進階。概率論聯(lián)姻“統(tǒng)計”的突出意義表現(xiàn)在方法上—由描述走向推斷?！懊枋鼋y(tǒng)計”（包括數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示和分析）主要是通過圖表形式對所收集的數(shù)據(jù)進行加工處理和顯示，進而綜合、概括和分析得出反映客觀現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)量特征；“推斷統(tǒng)計”則是在對樣本數(shù)據(jù)進行描述的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計總體的未知數(shù)量特征作出以概率形式表達的推斷。聯(lián)姻之前的古典統(tǒng)計學主要就是初級的“描述統(tǒng)計”（簡單的計量、分組、圖表、推算等），現(xiàn)代統(tǒng)計學則以“推斷統(tǒng)計”為其核心內(nèi)容。這里“描述”與“推斷”的劃分一方面反映統(tǒng)計方法發(fā)展的兩個階段，另外也反映應(yīng)用統(tǒng)計方法探索客觀事物數(shù)量規(guī)律的不同過程。“描述”是基礎(chǔ)，“推斷”是主要內(nèi)容。
推斷統(tǒng)計的現(xiàn)實性意義。統(tǒng)計學從描述發(fā)展到推斷，反映統(tǒng)計學發(fā)展的巨大成就，也是統(tǒng)計學成熟的重要標志。一方面，它是重要的認識工具。正是由于有了“推斷”，科學借助統(tǒng)計這一定量分析工具取得了巨大成就。象著名的基因論就借助推斷統(tǒng)計方法而得。
（二）思想的騰飛
矩：統(tǒng)計學早期便有“平均”即一般代表值的思想，認識事物數(shù)量方面的一般性。引入概率論后，“平均”引申到“期望”，描述隨機變量的集中趨勢。與“平均”相對應(yīng)，有對數(shù)據(jù)偏離“一般”程度的描述即“變異”，認識事物數(shù)量方面的差異。引入概率論后其內(nèi)涵擴充到對隨機變量離散程度的描述。“矩”源于力學研究，均數(shù)、方差同重心和轉(zhuǎn)動力矩之間的類似促使統(tǒng)計上用“矩”來描述數(shù)據(jù)特征。其概念涵蓋前述的幾個參數(shù)，并擴充到多階、多維隨機變量特征的描述?！熬亍斌w現(xiàn)了統(tǒng)計“求同察異”的思想，即在了解差異的同時認識事物的同質(zhì)性。
估計：估計是據(jù)樣本數(shù)據(jù)對總體參數(shù)所作出的“猜想”’其實質(zhì)是一種類比，將對已知事物的認識拓廣到更大范圍。實際上有一個假定即樣本、總體的同質(zhì)性（同分布）。由于樣本的隨機性使得估計帶有不確定性，便給出“區(qū)間”來對其描述。
檢驗：檢驗即先對總體特征作出一種假設(shè)，然后根據(jù)樣本信息對這一假設(shè)的支持程度作出描述（假設(shè)正確性的判斷），主要運用反證法、小概率原則等思想。檢驗與估計構(gòu)成統(tǒng)計推斷內(nèi)容的兩面，鑒于思維上推與證的不同而分別提出。
擬合：擬合就是對現(xiàn)象之間的聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律、變化趨勢給予定量描述，是對事物間關(guān)系表現(xiàn)的一種抽象。也就是以一定的模型來反映現(xiàn)象及現(xiàn)象間的聯(lián)系的發(fā)展變化，表現(xiàn)出聯(lián)系的顯性方面而抽象掉非顯性方面。
相關(guān)：相關(guān)是客觀事物普遍聯(lián)系的哲學思想在統(tǒng)計上的具體化。統(tǒng)計所研究的對象之間往往表現(xiàn)出相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，相關(guān)便是對現(xiàn)象間這種聯(lián)系的數(shù)量表現(xiàn)的描述、分析。通過對比關(guān)聯(lián)現(xiàn)象變化的方向與程度，來研究它們之間是否有聯(lián)系、聯(lián)系的緊密程度和形式。
慣性：哲學上，客觀現(xiàn)象都是有規(guī)律的辯證發(fā)展運動過程。任何運動都具有慣性，這種慣性表現(xiàn)為系統(tǒng)的動態(tài)性即記憶性。它反映現(xiàn)象未來行為與過去的行為有關(guān)這樣一種動態(tài)思想，是“動態(tài)相關(guān)”，也是預(yù)測的思想基礎(chǔ)，反映現(xiàn)象本身及現(xiàn)象之間關(guān)系發(fā)展、變化的規(guī)律性。
二、概率論引入統(tǒng)計學的啟發(fā)
概率論引入統(tǒng)計學，使統(tǒng)計學思想方法有了質(zhì)的飛躍，并成為統(tǒng)計學堅實的理論基礎(chǔ)。這也給我們啟發(fā)：統(tǒng)計學必須與時俱進，順應(yīng)時代而發(fā)展，不斷完善方法體系，與其它定量分析工具、計算技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域科學結(jié)合融會。
研究對象泛化：統(tǒng)計學是定量分析工具，首先便表現(xiàn)在對所研究的對象（社會經(jīng)濟現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、精神思維等）的定量描述上（對象信息數(shù)據(jù)化），然后再做定量分析。最初統(tǒng)計學只能局限于現(xiàn)象數(shù)量信息做確定性的數(shù)量描述、分析，引入概率論之后，對研究對象便可以做隨機性描述、分析。而實際工作中有時還必須對定性的、模糊的、混沌的甚至突變的等研究對象做定量的描述與分析，概率論便會有所局限，必須引入新的工具。比如引入模糊數(shù)學，對模糊性現(xiàn)象做定量描述分析；引入灰色理論，形成灰色統(tǒng)計思想等等。
電子技術(shù)發(fā)展：科技特別是計算機技術(shù)的發(fā)展使數(shù)據(jù)處理的手段得到提升，并對統(tǒng)計提出了新挑戰(zhàn)。電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)一方面使統(tǒng)計學的研究對象（總體）成了一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)，另一方面對數(shù)據(jù)的分析處理變成了算法。同時在我們面對的數(shù)量信息超大量化后，統(tǒng)計的“收集、分析數(shù)據(jù)”的任務(wù)、統(tǒng)計推斷意義也就必然發(fā)生變化，等等。這一切都要求統(tǒng)計必須與計算機及其它科學聯(lián)姻，如人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論等。
應(yīng)用領(lǐng)域擴張：現(xiàn)代統(tǒng)計學是一多層次多門類的學科，幾乎所有的科研都要借助這一定量分析工具。應(yīng)用領(lǐng)域的不同，對這一工具的要求必然不盡相同。比如生物統(tǒng)計、保險統(tǒng)計與統(tǒng)計地理學在基礎(chǔ)性方法一致的基礎(chǔ)上各有與其相聯(lián)系的實質(zhì)性科學的特點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法（包括概率論的成長、壯大）很大程度上來自一些實質(zhì)性科研活動，這也就要求我們堅持以概率論等數(shù)理工具為基礎(chǔ)的前提下緊密聯(lián)系應(yīng)用領(lǐng)域的實質(zhì)性科學。
總之，統(tǒng)計學是一門生命力強大的科學，也是一門與時俱進的科學。順應(yīng)時代要求，不斷借鑒其它方法科學，豐富統(tǒng)計方法，拓展應(yīng)用領(lǐng)域。
其中體育應(yīng)用學的任務(wù)規(guī)律意義為：
1、有助于提高閱讀、理解體育科技資料的能力;
2、有助于培養(yǎng)科學研究能力，提高科研水平;
Abstract: The economic talent cultivation can not be separated from the statistics education, and also can not be separated from teachers with high-quality and super practical ability. Aiming at the problems of statistical faculty, this paper tried to make shallow recommendations to strengthen the social practice ability of statistics teachers, and hoped that the statistics teachers can strengthen the social practice, so that achieve the perfect combination of theory and practice, and do statistics teaching better.
關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計教師；社會實踐；提高能力
Key words: statistical teachers；social practice；improve the capacity
中圖分類號：G525 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0242-02
0 引言
統(tǒng)計教育與社會實踐相結(jié)合是統(tǒng)計現(xiàn)代化教育的基本特征之一。隨著傳統(tǒng)的、封閉的教學方式的改變，統(tǒng)計課已經(jīng)由原來的單一的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W、社會調(diào)查、專業(yè)實習等形式多樣的教學與實踐的有機結(jié)合。隨著教學體制的深化與改革，教學內(nèi)容及教學方法的多樣化，對統(tǒng)計教師提出了更高的要求：不但要求教師能在講臺上傳授書本知識，又要求教師有牢固的專業(yè)知識和豐富的社會實踐經(jīng)驗。只有同時具備這兩項條件，才是當今合格的統(tǒng)計教師。
1 目前高校統(tǒng)計教師存在的問題
1.1 知識老化 現(xiàn)如今，知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟發(fā)展速度如此之快，社會實踐中的統(tǒng)計也發(fā)生了巨大的變化，但是，教材依舊沒有太大的更新，非常需要有大批的具有理論知識又有一線的實踐經(jīng)驗的教師對現(xiàn)行的統(tǒng)計教材的內(nèi)容推陳出新，使得統(tǒng)計教材既有豐富的理論知識，又有實用的實際操作技能。現(xiàn)在，有部分教師具有相當高的學歷，但是沒有實踐經(jīng)驗，他們從大學課堂到講臺，缺乏對相應(yīng)學科的動向的深入了解，拿不出貼近實際的案例和觀點來更新教學內(nèi)容。還有部分老教師，不學習新的知識技能，用十年前的授課內(nèi)容與方法對十年后的學生進行著教學工作。
1.2 教學方法陳舊 由于缺少社會實踐活動，教師表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是：從書本到書本的“注入式”的教學方法還在統(tǒng)計課堂上大量使用，而缺乏“啟發(fā)式”的教學方法。案例教學也是從書本到書本，沒有創(chuàng)新，沒有變化。老套、陳舊的教學方法帶來的是死氣沉沉的課堂氣氛，學生們不愛學，覺得沒有用處，沒有樂趣。教學方法的陳舊大大傷害了學生們學習統(tǒng)計學的積極性。
1.3 統(tǒng)計教師缺少社會實踐能力 我這里的實踐能力指的是實際解決企業(yè)決策統(tǒng)計分析等能力，并非單純指用軟件計算幾個例題。相比會計專業(yè)的老師而言，很多會計教師都在外面兼職，把理論與實踐相結(jié)合，會計教師自己實踐經(jīng)驗非常豐富，也會產(chǎn)生良好的教學效果。但統(tǒng)計老師在這方面相對較差，似乎只講課的多，具體在實踐中怎么做，可以做什么，連統(tǒng)計教師自己都不知道。很多的時候會覺得自己的講課有點紙上談兵。學生有的可能不愿意學習，這其中也有一部分老師的責任。
1.4 教師的社會實踐往往存在著走形式、混經(jīng)歷的缺陷 現(xiàn)如今，各高校非常注重教師的社會實踐能力的培養(yǎng)，往往派教師前往企業(yè)實習實訓?；谪攧?wù)統(tǒng)計的特殊性，即：首先財務(wù)統(tǒng)計工作不同于其他的工作，他們需要熟練的人長期連續(xù)的工作，才能保證對單位的深入了解和對單位數(shù)據(jù)的更深層次的解讀，需要與相關(guān)的工商、稅務(wù)部門進行接觸與交流，在與稅務(wù)工商部門的工作交流中不允許出現(xiàn)任何一點點錯誤，否則企業(yè)就會遭受處罰，新人上路都需要時間的，所以，企業(yè)怕新手，那是“傷不起”的啊，也就是直接花錢買傷害。而且單位領(lǐng)導需要對工作者的人品和工作能力都要充分的了解，生怕單位的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的不正確，會對決策者研判未來形勢產(chǎn)生致命的打擊。因此，企業(yè)并不真正歡迎的短時間下基層的教師。只有企業(yè)了解你的人品、能力等，覺得你能勝任時，才逐漸把相關(guān)的企業(yè)的數(shù)據(jù)資料交給你，逐漸放手讓你去做。這個過程最快需要一至兩個月，因為統(tǒng)計核算的周期最短是一個月。這個時間恰恰就是教師實訓的最長期限。假如企業(yè)覺得你的能力不能勝任時，也就安排你做些表面的很膚淺的工作，這對教師并沒有太大的提高，且教師在企業(yè)實踐沒有定量的考核，只要混夠了時間，實習單位在《教師實踐表》上蓋個公章，回去就算實習完畢。
