時間：2023-07-12 16:27:32
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關(guān)鍵詞：高校聲樂教學;現(xiàn)狀問題;改革措施
高校聲樂教學在高校音樂藝術(shù)教育中起著至關(guān)重要的作用，其教學過程中不僅要注重教學技巧和教學內(nèi)容，更要充分掌握相關(guān)的人文知識，從而加強藝術(shù)審美教育。同時，在我國音樂藝術(shù)教育的改革發(fā)展下，高校聲樂教學逐漸趨向于迅速發(fā)展期，并在實際操作中取得了良好的成就，不僅促進了我國音樂藝術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展，也為我國音樂藝術(shù)事業(yè)注入了許多的專業(yè)性人才，使得我國文化事業(yè)得到了迅速發(fā)展。此外，雖然高校聲樂教學已經(jīng)取得了較高成就，但作為高校聲樂教育工作者，應充分認識到目前高校聲樂教學還存在著一些問題，這些問題直接影響著高校聲樂教學的持續(xù)發(fā)展，為此就必須要根據(jù)時展轉(zhuǎn)變教學理念，并針對聲樂教學展開深入研究，及時找出其中存在的問題，以便根據(jù)現(xiàn)狀問題采取有效措施解決問題，從而促進我國高校聲樂教學的健康發(fā)展。
一、高校聲樂教學的現(xiàn)狀
在我國教育體系和人文精神的不斷改革下，人們越來越重視子女的多元文化教育，既重視子女的文化知識教育，也希望子女能夠掌握一項藝術(shù)技能，從而提升子女的氣質(zhì)涵養(yǎng)，使子女更能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。根據(jù)現(xiàn)狀來看，我國高校聲樂教學既存在著有利方向，也存在著不利方向，就有利方向來說，我國高校聲樂教學的教師隊伍日益擴大，并逐漸豐富了教學方式，使得學生的整體素質(zhì)得到顯著提高，不僅形成了自主學習的意識，也能夠充分將理論知識與實踐結(jié)合，從而促進了音樂藝術(shù)教育的發(fā)展。就不利方向來說，我國高校每年的招生量越來越多，以致音樂藝術(shù)生的入校門檻不斷降低，在這種情況下，有些學生具備較高的音樂天賦；有些學生是熱愛音樂卻知之甚少；有些學生嚴重缺乏聲樂敏感度，這些學生的學習能力和音樂基礎都各不相同，最終就導致實際的教學過程中存在較大差異，使得各個學生的學習進度不統(tǒng)一，極大降低了高校聲樂教學的教學效果。因此，相關(guān)教育部門、高校領(lǐng)導層以及高校聲樂教師應秉持著謙虛心態(tài)，不斷尋找問題、不斷摸索改進措施，從各方面因素進行綜合考慮，采取有力措施促進高校聲樂教學的改革發(fā)展。
二、高校聲樂教學的現(xiàn)狀問題
從現(xiàn)狀來看，我國高校聲樂教學還存在一些較為明顯的問題。問題的存在將會影響聲樂教學的質(zhì)量，因此有必要了解高校聲樂教學存在的問題。具體問題如下：
（一）高校聲樂教學的定位偏失
根據(jù)目前來看，大多數(shù)高校在進行聲樂教學過程中，常常只注重培養(yǎng)學生的演唱能力和表演能力，卻未能充分認識到情感培養(yǎng)和審美培養(yǎng)在聲樂教學的重要性。聲樂教師應認識到音樂是一項文化知識、聲樂曲調(diào)和思想情感的綜合藝術(shù)，如果在聲樂演唱中缺乏情感，那么觀眾就無法感受到生命力以及文化思想，極大降低了聲樂演唱的表演價值[1]。同時，我國高校聲樂教學中過度強調(diào)學生的未來發(fā)展，以致聲樂教學中具有較高的功利性目的，在制定教學內(nèi)容和教學方式的過程中不能保證其合理性及科學性，最終對學生造成錯誤引導，使得學生在學習方向上存在偏差，繼而在學習過程中完全迎合著聲樂教師的指導展開學習，極大影響了學生的自我思考能力。
（二）高校聲樂教學內(nèi)容的不合理
高校聲樂教學是一項具有較格性的教育工作，聲樂教師不僅要保證學生具備良好的理論基礎，也要保證學生具備較強的實踐能力，只有如此才能為音樂藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。但是就目前來看，許多高校聲樂教師在展開教學工作中，依然還局限于傳統(tǒng)的教學理念，不僅阻礙了聲樂教學的改革發(fā)展，也會對學生教育過程造成一定的負面影響。同時，許多聲樂教師在設置教學內(nèi)容的時候，也常常未能根據(jù)學生的學習進度進行綜合考慮，只按照教學課程制定教學內(nèi)容，導致教學內(nèi)容不具備針對性，在實際教學中無法得到良好的教學收益[2]。因此，在進行高校聲樂教學過程中，聲樂教師不僅要及時轉(zhuǎn)變教學理念，也要根據(jù)實際情況制定教學內(nèi)容，不能僅僅按照教學章程盲目展開教學，而是要注重對學生的實際教育效果。
（三）高校聲樂教學模式較為落后
在信息化網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展下，我國高校聲樂教學模式也相應得到了更新，但是在實際操作中，大多數(shù)聲樂教師依然采用精英化教師模式。這種教學模式通常都是相關(guān)專業(yè)音樂學院的傳統(tǒng)方法，其主要是先通過大合班形成進行理論知識的教學，再通過一對一小班形式進行音樂技巧的教學[3]。雖然這種教學模式看似極具合理性，但其實際得到的效果僅僅是降低教學成本，無法有效提高聲樂教學的教學效益，并不適用于我國高校聲樂教學的發(fā)展。同時，在我國高校每年的招生量日益增長情況下，一對一教學模式不具備覆蓋性，大合班形式不具備針對性，最終的教學效果勢必會越來越低下。
三、高校聲樂教學的改革對策
在上述分析過程中，不難看出高校聲樂教學中存在較為明顯的問題。因此，針對相關(guān)問題有必要采取有效的改革對策。具體對策如下：
（一）樹立正確的教學目標
一個良好的教學目標是促進高校聲樂教學健康發(fā)展的重要條件，為此就需要及時轉(zhuǎn)變高校聲樂教學的定位，樹立正確的教學目標[4]。在實際的聲樂教學中，教學教師既要培養(yǎng)學生的演唱能力和表演能力，也要注重學生的情感培養(yǎng)、審美培養(yǎng)以及文化知識的擴展，從而確保學生在實踐演唱中，能夠以專業(yè)的演唱能力和表演能力作為支撐，以豐富的思想情感和文化知識作為靈魂，使觀眾能夠感受到音樂中的靈魂生命力，能夠與音樂中的思想情感產(chǎn)生共鳴，這也是一個音樂藝術(shù)人必備的基礎素質(zhì)。總之，需樹立正確的教學目標，使高校聲樂教學工作的開展能夠順利、有序地進行。
（二）合理制定聲樂教學內(nèi)容
隨著我國音樂藝術(shù)事業(yè)的迅速發(fā)展，高校聲樂教學也應及時更新教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容在原有的基礎上能夠更加體現(xiàn)其多元化。在制定教學內(nèi)容過程中，聲樂教師不能盲目按照教學課程制定教學內(nèi)容，必須根據(jù)學生的學習進度和發(fā)展方向進行綜合考慮，從而保證教學內(nèi)容具有針對性及合理性[5]。同時，聲樂教師在制定教學內(nèi)容過程中不應局限于課程內(nèi)容，也可以積極將一些具有民族特色和地方特色的聲樂作品融入到教學課程中，進一步擴展學生的音樂素質(zhì)，使其能夠了解到音樂藝術(shù)的不同變化，從而使其在自行編曲中能夠結(jié)合更多的理論知識做出進一步完善和創(chuàng)新。
（三）優(yōu)化聲樂教學模式
高校聲樂教學是一項具有較高技術(shù)性和藝術(shù)性的綜合課程，在進行聲樂教學過程中，聲樂教師需要考慮的事項相對較多。例如學生的學習進度、知識水平、個體嗓音等，為此聲樂教師應綜合考慮學生的整體情況和個體情況進行分級教學，尤其是要充分考慮到各種聲樂對于學生嗓音條件的苛刻要求，以便能夠根據(jù)學生的嗓音特性選擇不同的聲樂作品和教學方式。同時，在分級教學中也要合理采用大班教學和小班教學，并針對大班教學和一對一小班教學做出調(diào)整，從而在保證教學效果的條件下，提高教學效率。此外，聲樂教師也要積極采用現(xiàn)代化技術(shù)展開教學，例如計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)等，根據(jù)時展進一步優(yōu)化教學模式，提高教學實效。
（四）加強師資隊伍的建設力度
就目前來看，我國大多數(shù)高校聲樂教師的綜合素質(zhì)參差不齊，為保證高校聲樂教學的有效性，促進高校聲樂教學的穩(wěn)定發(fā)展，就必須不斷加強師資隊伍的建設。首先，應積極引入高水準的聲樂人才，在此之前應制定有效的考核制度，具體的考核內(nèi)容可以區(qū)分為理論考核和實踐考核，從而確保聲樂教師的綜合水平。同時，高校聲樂教師也要通過相關(guān)的交流活動和培訓活動不斷提升自身的能力水平，在實際的聲樂教學中也要做好工作總結(jié)，針對教學中的不足之處展開深入研究，并結(jié)合不同的案例尋求優(yōu)化方法，從而促進我國高校聲樂教學的持續(xù)發(fā)展，在這種情況下，我國高校聲樂學生才能得到更高的教學效果，為音樂藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才。所以，有必要對師資隊伍的建設力度進行強化，從而為高校聲樂教學質(zhì)量的提升保駕護航。
四、結(jié)語
綜上所述，高校聲樂教學作為一項綜合性學科，其教學過程需要考慮的事項相對較多，為保證高校聲樂教學的有效性及合理性，就必須樹立正確的教學目標、制定有效的教學內(nèi)容、優(yōu)化聲樂教學模式，從而提高聲樂教學的收益效果。同時，在我國音樂藝術(shù)事業(yè)的迅速發(fā)展下，也要不斷加強師資隊伍的建設。此外，筆者認為，還有必要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的需求，開展有針對性的教學課程，進一步保證我國高校聲樂教學的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻：
[1]夏靜.關(guān)于高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革的研究[J].音樂時空,2014,(03):184-185.
[2]鄭健.高校聲樂教學的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].大舞臺,2014,(06):237-238.
[3]鄭健.當前高校聲樂教學的現(xiàn)狀及對策研究[J].藝術(shù)研究,2014,(03):124-125.
[4]黃學軍.關(guān)于高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革的研究[J].音樂時空,2015,(16):144.
一、高校聲樂教學的內(nèi)容及存在的問題
目前我國普通高校聲樂課程所持的教學內(nèi)容大都集中在從十七十八世紀的古典藝術(shù)歌曲、浪漫時期的歌劇以及中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，且主要選擇獨唱作品。例如：喬爾達尼的《Caro mio ben》、亨德爾的《Ombra mai fu》，以及威爾第、普契尼的歌劇選段和趙元任的《教我如何不想他》等。這些作品確為聲樂藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期以及中國聲樂史的近現(xiàn)代時期，但就聲樂藝術(shù)史學豐富的研究成果以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于古典、浪漫，以及中國近現(xiàn)代這一音樂史段便有了某種程度的局限性。
普通高校音樂專業(yè)的學生不同于專業(yè)音樂院校聲樂專業(yè)的學生，聲樂課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設置以及教學大綱的差異，普通高校音樂專業(yè)的學生不可能花費大量的自習時間于聲樂練習。在這些學生之中，更有一部分人進校之前就已經(jīng)學習了很短時間或者是從未學過聲樂，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的聲樂教學工作只能從基礎起步，而且普通高校音樂專業(yè)聲樂必修課程的開設年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同），所有這些學習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經(jīng)驗、教學熱情以及教學側(cè)重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到普通高校聲樂課程的整體教學質(zhì)量。
因此，如何積極調(diào)整和充實普通高校聲樂課的教學內(nèi)容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們深入探討和研究的重要教改課題。
二、聲樂教學內(nèi)容的拓展
1.音樂歷史時期的兩端擴展
一方面，可引入古典聲樂時、浪漫時期以及中國近現(xiàn)代時期的優(yōu)秀聲樂作品，以進一步豐富和充實這一時期聲樂作品的教學內(nèi)容。另一方面，應該使二十二十一世紀各種風格、民族特點（包括國外）的聲樂作品在普通高校音樂專業(yè)聲樂課程之中均得到較為全面的展示――其中包括中國現(xiàn)代作曲家的聲樂作品，亦可包括諸如各少數(shù)民族的淳樸民歌、國內(nèi)外音樂劇選段的流行聲樂作品。二十一世紀的聲樂藝術(shù)也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十一世紀聲樂作品學習的聲樂課程，其教學內(nèi)容都是不完整的。
2.增設“聲樂教學法”課程
在高師音樂專業(yè)學生入學時就應開始“聲樂教學法”課程。“聲樂教學法”主要研究和闡述聲樂教學的基本內(nèi)容、過程、規(guī)律、原則和方法。就普通高校音樂專業(yè)聲樂課程而言，“聲樂教學法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極作用。
對于那些沒有聲樂基礎的學生來說，“聲樂教學法”將引導他們準確地把握聲樂學習中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，并用以指導自己的聲樂初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使學習更有成效，也更有樂趣。還有些學生進校時已具備了較強的聲樂演唱能力，對于這些學生來說，“聲樂教學法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握聲樂學習的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“聲樂教學法”也會在部分學生今后可能從事的聲樂教學工作中起到長期的理論指導作用。
3.增加合作性曲目
“絲不如竹，竹不如肉”。聲樂是一件特殊的樂器，它因人的性別、生理的不同，而能產(chǎn)生出各種不同的聲音。因而在聲樂教學過程中我們應該加強對學生合作演唱能力的培養(yǎng)和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力是十分必要的。為了彌補教學中的這一不足，我們應當在聲樂教學內(nèi)容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如男聲（女聲）小合唱、男女二重唱、聲樂與其它樂器的配合作品，等等。
4.增加“聲樂藝術(shù)史與聲樂作品賞析”課程
聲樂學習不僅是一個技術(shù)訓練過程，聲樂學生還應該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：聲樂藝術(shù)史及聲樂文獻及其研究資料；與聲樂藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學作品、美術(shù)作品資料；歌唱家的演唱錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關(guān)的美學研究資料，等等。通過對這些資料的有機組織和介紹，學生們在某種程度上可以突破聲樂課程學時以及自身演唱水平所帶來的限制，在更高的層面上對聲樂藝術(shù)有一個更為廣泛和深入的了解，從而進一步豐富自身的藝術(shù)底蘊，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。這應該是開設普通高校聲樂課程的重要目的之一。
聲樂課程是高師院校教學體系中一門重要的基礎性課程，隨著音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變以及音樂教育改革的發(fā)展，高師音樂課程教學模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當前的高師聲樂教學模式已經(jīng)發(fā)展成為以小組課、個體課、集體課相結(jié)合的多樣化教學方式，形成了不同學校在該課程的內(nèi)容、教學方法和評價方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進行高師聲樂教學，提升該課程整體的教學水平，有必要構(gòu)建一個合理、高效的課程體系。本文就如何構(gòu)建高師聲樂教學集體課程體系進行了探討，并從聲樂課程教學理念、集體課程的重要性、以及積極實踐等角度進行深入討論，提出了自己的觀點。筆者認為，構(gòu)建高師聲樂教學集體課程體系的關(guān)鍵在于認清其重要意義，并抓住其建設的根本規(guī)律，進而不斷改善課程體系的科學性、高效性。
【關(guān)鍵詞】
高師聲樂教學；集體課程體系；課程建設
引言
隨著高師聲樂教學改革的不斷深入，逐漸發(fā)展成以個別課、小組課、集體課三者相互結(jié)合的三位一體式教學模式，其中聲樂集體課是高師音樂教學改革中較為新穎且最有爭議的一門課程。在不同高等院校中，聲樂集體課在教學內(nèi)容、教學方式以及聲樂教學內(nèi)容上都存在較大的差異，其產(chǎn)生教學效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂集體課新型的教學方式，如何完善聲樂集體課的體系建設，對高師聲樂教學改革與發(fā)展，以及對高師聲樂教學質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。
一、高師聲樂集體課的發(fā)展過程
（一）學生數(shù)量的增加與教師需求缺乏之間的矛盾
近年來，與參加高考人數(shù)下降形成鮮明對比的藝術(shù)報考人數(shù)，是逐年增加。于是各大院校紛紛開設了美術(shù)、音樂等熱門藝術(shù)專業(yè)課程，招生規(guī)模逐年擴大，其中藝術(shù)類聲樂考生占有相當大的一個比例。如今，越來越多的想接受聲樂藝術(shù)教育的學生在進入大學校園后，計劃著主修或選修相關(guān)的藝術(shù)教育課程，而許多院校從事聲樂教學的教師的數(shù)量是有限的，這就導致了傳統(tǒng)的“一對一”教學方式已不滿足當前的教學現(xiàn)狀。因此，為了調(diào)整兩者之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，學校會對聲樂教學方式進行深入改革，通過開設聲樂集體課讓學生集合起來進行音樂學習。
（二）非音樂專業(yè)院校與非音樂專業(yè)的學生渴望學習音樂的矛盾
新時期下社會對人才的要求是具有綜合性的高素質(zhì)人才，于是學生在對自身全面掌握文化知識和專業(yè)技能外，也期望能夠接觸其他各種技能或者新知識，以改變自身較為單一的興趣，最大程度挖掘自己的潛力，來適應新時期社會的新要求。因此，學生在進入學校后會根據(jù)自身的情況選修一門聲樂課程，盡管一些綜合類的，非藝術(shù)類的院校為學生提供了聲樂課程，但學校在音樂教師方面因其專業(yè)性強，人員配備少。于是學校為了滿足所有學生能夠?qū)W習聲樂知識的要求，增設音樂教學集體課程。
二、高師音樂集體課程的重要意義
（一）高師聲樂集體課是一種創(chuàng)新的聲樂教學模式
聲樂集體課的開設在教學模式上是一個大膽的改革，它改變了聲樂課的教學方式以聲樂藝術(shù)理論知識為主，實踐為輔的課堂教學方式.它充分發(fā)揮了院校的教學空間和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設施的應用，不僅有效整合了教師資源，還通過現(xiàn)有的多媒體教學設施在課堂上的運用，使師生更快、更準地了解國內(nèi)外音樂的發(fā)展動態(tài)，使學生能夠更好地掌握聲樂知識和聲樂技能，并不斷地完善我們的教學模式和教學內(nèi)容。
（二）聲樂集體課程的開設促進了聲樂教學的科學化、規(guī)范化
開設聲樂集體課程可以有效解決教學資源的不足，也可以運用多種教學方式進行整體性、系統(tǒng)性的教學，使得聲樂教學內(nèi)容實現(xiàn)理論性、實踐性、欣賞性等相結(jié)合，同時也促進了聲樂教學的科學化、規(guī)范化方向的發(fā)展。
（三）聲樂集體課程的開設有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才
開設聲樂集體課程，增加了多樣化的教學內(nèi)容，使得聲樂技能與音樂理論、歌唱能力與表演藝術(shù)、作品與創(chuàng)作背景更好地融合，這樣的教學理念對學生的演唱技能的掌握、表演能力的創(chuàng)新意識、人文修養(yǎng)的培養(yǎng)以及聲樂思維能力的提升都有著很大的促進作用。這樣不僅實現(xiàn)了聲樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的音樂人才的要求，也提高了高師聲樂教學質(zhì)量水平。
（四）有利于學生積極主動進入歌唱狀態(tài)，提高學生對聲樂的學習興趣
開設聲樂集體課程后，學生上課的時間增加了，教師的講解也能夠更好發(fā)揮其作用，學生能夠有足夠的時間去掌握自己的歌唱狀態(tài)，掌握老師示范的音樂技巧，并積極主動去思考和練習。學生也可以在課堂上通過互相學習、互相啟發(fā)、互相評比等多種途徑來掌握和提高自己的聲樂歌唱水平和聲樂知識。
三、構(gòu)建高師聲樂教學集體課程體系
（一）改變單一性的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的適應性、均衡性與綜合性
以往傳統(tǒng)的聲樂教學模式是“一對一”的教學方式.聲樂集體課程是以集體課為教學方式，是高師聲樂教學教育體系改革中一個重要舉措，是教學方式的改變，也是新時展的需求。它改變了單一性的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了對課程結(jié)構(gòu)向適應性、均衡性與綜合性的轉(zhuǎn)變，同時也實現(xiàn)了偏重技能性的學科向人文藝術(shù)綜合性學科的轉(zhuǎn)變，全面詮釋了基礎聲樂教育的最新教學理念，明確了高師聲樂教學改革的最新方向。聲樂表達的過程離不開朗讀的技巧，朗讀是聲樂學習的基礎可以讓聲樂充滿情感體現(xiàn)出聲音的美。拼讀可以輔助聲樂表演者更好地發(fā)聲.聲樂的表達是語言技能與聲音技巧的完美結(jié)合。因此，在聲樂課程體系的構(gòu)建過程中，應該尤其重視拼讀和朗讀的訓練。筆者認為，在聲樂集體課中，把對中國詩詞歌賦的朗誦訓練作為一項重要的教學內(nèi)容，既節(jié)省了教學時間和師資資源，又解決了高師聲樂教學中學生的語言訓練問題。
（二）高師聲樂集體課的教學內(nèi)容多樣化、豐富化
教學內(nèi)容是高師聲樂集體課的關(guān)鍵要素，在提高學生綜合聲樂藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，聲樂集體課的教學內(nèi)容應該是多樣化、豐富化的：
1.完善聲樂基礎理論知識
在高師聲樂教學集體課程體系中，聲樂教師所具備的豐富的聲樂基礎理論知識是非常重要的，只有具備足夠的知識和熟練的聲樂技能才能更好地發(fā)現(xiàn)學生的聲樂方面的特點，并作出正確的、科學的引導。
2.引入多樣化的區(qū)域性聲樂作品，分析中外聲樂文化差異性及發(fā)展歷史
“音樂沒有國界”，是區(qū)域性的音樂作品所表達出的最終情感是相同的，是不同區(qū)域的人都能感受出來的，但不同區(qū)域的音樂作品表達的過程是不一樣的，有音樂藝術(shù)及文化差異。通過讓學生欣賞和了解不同區(qū)域的音樂作品，感受音樂作品創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者內(nèi)心的情感變化，來拓展自己的思維空間，提高自身對更多不同風格的、不同地域的音樂文化的了解。此外，聲樂集體課也要通過選取幾個代表那個時期的經(jīng)典音樂作品，來了解中外聲樂發(fā)展的過程，了解不同時期不同地域的聲樂作品的風格與唱風。只有了解了聲樂的發(fā)展史及不同時期的聲樂風格才能更好地去表達作品中所表達的內(nèi)涵和情感。
3.聲音技能與語言相并重
聲樂的表達過程是聲音技能與語言表達相結(jié)合的過程，缺一不可。聲樂集體課所面臨的學生可能是來自不同地域的人，他們的語言表達各不相同，如果沒有統(tǒng)一語言基礎，就難以在課堂上更好地傳授他們對音樂語音的精確把握。因此，在傳授聲音技能的同時，增加朗讀課程讓學生有充足的時間進行朗讀訓練，為今后歌唱的訓練打下夯實的基礎。
4.參與音樂作品的鑒賞
學生的音樂藝術(shù)審美觀及修養(yǎng)的提高來自于對不同的音樂作品的感受和了解。因此聲樂集體課要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學工具，向?qū)W生展現(xiàn)不同時期不同地域不同風格的音樂作品，來培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，拓展他們的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平。
5.樹立學生對聲樂集體課的正確觀念
聲樂集體課畢竟是一種新穎的教學方式，很多學生以往接受較多的基礎音樂知識是通過傳統(tǒng)的“一對一”或者個別課以及小組課的傳統(tǒng)教學方式。因此對這種聲樂集體課還沒有足夠的認識，一段時間內(nèi)可能還不能完全接受。這時，我們學?；蛘呓處熢谑谡n前要跟學生講明聲樂集體課的必要性和重要性，讓他們知道學習聲樂的目的是什么，讓他們樹立正確的學習態(tài)度和對聲樂集體課的正確認識，為以后的個別課及小組課上學習專業(yè)技能打下良好的基礎。
四、結(jié)語
基礎音樂教育課程改革的要求和音樂教育觀念的改變，使聲樂教學改革更加深入，聲樂課教學方式從原來的單一教學模式，一個人教學及組織課堂教學向聲樂集體課、小組課和個別課相結(jié)合的三位一體新型教學方式的發(fā)展。而聲樂集體課是教學改革過程中最為復雜、最有爭議的聲樂課程教學改革，它的開設使聲樂教學形式、教學方法及教學內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，但這種改變是朝著好的方向發(fā)展的，是教學改革的主要方向。因此我們要樹立正確的教學觀念，堅持深化改革和探索聲樂集體課程體系，從而進一步提高聲樂教學的教學質(zhì)量。
作者：孟憲紅 單位：內(nèi)蒙古民族大學音樂學院
參考文獻
[1]劉英.高校聲樂集體課之我見[J].西華大學學報(哲學社會科學版),2005(S1).
一、當前高職聲樂教學活動中存在的問題和不足分析
在高職聲樂教學活動開展過程中，盡管從教學內(nèi)容設置和選擇上，其已經(jīng)實現(xiàn)了極大完善，但是在整個聲樂教學活動開展過程中，仍然存在一系列問題和不足，具體為：首先，在整個高職聲樂教學活動中，缺乏職業(yè)性元素的有效融入。在教學活動開展過程中，其更多只是從普通聲樂教學的視角來開展，整個教學缺乏對職業(yè)元素的結(jié)合，聲樂教學缺乏職業(yè)特色和具體應用需求。其次，在整個高職聲樂教育活動中，缺乏對學生實踐應用能力的有效培養(yǎng)，客觀的說，高職聲樂教育活動在開展教學時，不僅需要完善音樂內(nèi)容教學，還需要引導學生將自身學習和理解的內(nèi)容予以實踐應用。但是當前在高職聲樂教學活動中，更多老師只是在意教學內(nèi)容是否完善上，并沒有對學生實際應用狀況形成相應重視，因此，很多學生并不能對所學的聲樂知識內(nèi)容形成具體實踐應用[1]。最后，在整個高職聲樂教學活動中，從課程內(nèi)容設置到人才培養(yǎng)思路上，都缺乏系統(tǒng)化融合，整個教學內(nèi)容缺乏針對性和應用價值。目前很多情況下，在選擇教學內(nèi)容和曲目時，更多的只是老師認為當前應該教育學生掌握那些曲目知識和內(nèi)容，既沒有合理融入學生的學習興趣，也沒有對市場需要進行體系化融合。因此，整個教學活動與人才培養(yǎng)要求之間存在極大差距。更為重要的是，在當前高職聲樂教學中，其使用陳舊傳統(tǒng)的教學模式不僅影響了學生學習的積極性和主動性，同時也大大加重了老師的教學負擔。
二、當前高職聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的具體目標
開展教學活動的最終落腳點在于通過培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)和知識技能，從而幫助學生實現(xiàn)順利就業(yè)。而高職教育做為職業(yè)教育體系的核心，其在開展教學活動時，都要盡可能圍繞學生的就業(yè)能力培養(yǎng)開展，通過推動教學創(chuàng)新，從而實現(xiàn)理想教學效果。在開展高職聲樂教學活動創(chuàng)新發(fā)展過程中，其需要實現(xiàn)以下目標：高職聲樂教學要與學生就業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。無論是聲樂教學內(nèi)容的具體選擇，還是聲樂教學活動的開展思路，都要緊密圍繞提升學生就業(yè)能力開展?？陀^的講，只有培養(yǎng)學生形成了扎實的就業(yè)能力，才能幫助其實現(xiàn)順利就業(yè)。而想要實現(xiàn)學生就業(yè)能力的有效培養(yǎng)，就需要在開展教學活動時，完善實踐應用元素的有效融入，也要完善整個教學體系，確保學生掌握就業(yè)所需要的各項技能素養(yǎng)和知識[2]。高職音樂教學要與市場需要相結(jié)合。高職教育體系的最大特點就是其職業(yè)性，只有滿足職業(yè)性要求，才算符合高職教學的基本要求。因此，這就需要完善市場元素的融入，通過滿足市場需要，從而實現(xiàn)高職音樂教學的理想效果。此外，高職音樂教學還要與學生興趣相結(jié)合。聲樂教學做為一種藝術(shù)培訓，在整個教學活動開展過程中，學生的興趣直接影響到其參與學習活動中的積極性和主動性，如果不能從興趣視角對整個聲樂教學活動予以切入，那么整個教學根本無法實現(xiàn)理想效果。
三、實現(xiàn)高職聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的具體思路
高職聲樂教學活動在開展過程中，要符合高職教育需要，整個教學內(nèi)容中，必須融入職業(yè)特點，通過職業(yè)性的有效展現(xiàn)，才能實現(xiàn)聲樂教育的價值。在高職聲樂教學過程中，必須堅持與用人市場的具體需要結(jié)合，通過深層次融入職業(yè)發(fā)展所需要的具體內(nèi)涵，從而實現(xiàn)整個聲樂教學活動創(chuàng)新的理想效果。在開展高職聲樂教學活動時，必須對學生的聲樂演唱能力和聲樂教學體系化結(jié)合，在進行教學時，不僅要引導學生形成積極健康的學習意識，同時還要引導學生形成扎實的聲樂演唱功底。只有學生對聲樂知識、聲樂素養(yǎng)形成準確認知，才能最終實現(xiàn)高職聲樂教學的理想效果。而培養(yǎng)學生的聲樂演唱能力，就是當前該教學活動創(chuàng)新的核心突破方向，當學生具備了這一系列能力，無論是其就業(yè)競爭力，還是其對聲樂教學內(nèi)容的理解，都有了實質(zhì)性提升。在培養(yǎng)學生形成扎實的聲樂演唱能力時，要注重完善學生參與聲樂演唱的途徑，同時也要給予學生創(chuàng)作及實踐活動的有效指導，在引導學生對聲樂教學的各項涉及元素形成全面了解的基礎上，引導學生自我探索聲樂知識內(nèi)容[3]。在開展高職聲樂教學活動時，老師必須注重對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，無論是在教學內(nèi)容選擇，教學方式革新，還是教學理念轉(zhuǎn)變上，都要予以改善。以往在開展聲樂教學活動時，其更多只是從普通聲樂教學視角進行切入的，因此其整個教學活動缺乏職業(yè)應用性的有效融入，因此在開展高職聲樂教學活動創(chuàng)新發(fā)展過程中，必須以職業(yè)要求、市場需要為具體切入點，通過融入職業(yè)元素，從而實現(xiàn)理想的教學效果。
四、結(jié)語
隨著當前教育理念不斷成熟，如今在教學活動開展過程中，我們?nèi)找孀⒅赝晟平虒W創(chuàng)新活動的體系化實施。客觀的說，只有引導學生順利實現(xiàn)就業(yè)，才算完成了整個教學活動。在高職聲樂教學活動具體開展過程中，必須充分考慮與市場上對人才的具體需要，同時將職業(yè)發(fā)展要求融入到整個教學過程中，進而實現(xiàn)整個高職聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的理想效果。
作者:羅曼麗 單位:浙江旅游職業(yè)學院
參考文獻:
[1]萬珊珊.高職聲樂教學模式的探討[J].音樂大觀,2013,(5):115-117
關(guān)鍵詞：高職高專；聲樂教學；傳統(tǒng)音樂文化；教學策略
在教育教學改革的不斷發(fā)展中，高職高專聲樂教學也在不斷地進行著優(yōu)化，聲樂教學對提高高職高專學生的音樂綜合素質(zhì)具有良好的促進作用?，F(xiàn)今，各個高職高專院校都在不同程度上開始重視對學生的聲樂教學。由于全球化進程的不斷加快，很多西方音樂進入我國，對我國高職高專學生的音樂審美、音樂認知及音樂方面的興趣造成了嚴重的影響。不僅學生越來越推崇西方音樂，教師也在教學過程中越來越重視對西方音樂文化的教學，這就導致我國傳統(tǒng)音樂文化逐漸淡出學生的視野。
一、傳統(tǒng)音樂文化對高職高專聲樂教學的重要意義
（一）豐富高職高專聲樂教學內(nèi)容
在高職高專聲樂教學中，教學內(nèi)容大多取自聲樂教材，由于教材內(nèi)容相對有限，教學內(nèi)容主要是聲樂理論知識。有限的教學內(nèi)容不僅不利于開闊學生的視野，還無法有效激發(fā)學生對聲樂學習的興趣。在高職高專聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，可以有效解決聲樂教學內(nèi)容有限的問題，教師可以結(jié)合聲樂教學素材，利用網(wǎng)絡教育資源收集和整理相關(guān)的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，讓學生不僅能夠掌握聲樂理論知識，還能夠更加深入地了解音樂文化。這樣不僅能開闊學生的視野，還能使學生在了解豐富的傳統(tǒng)音樂文化的同時，對聲樂產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠使其借助對傳統(tǒng)音樂文化的了解，感受傳統(tǒng)聲樂的魅力。另外，教師也可以通過將中西方音樂文化進行對比來豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠正確理解西方音樂文化與我國音樂文化的差異性和各自的特點。豐富的教學內(nèi)容不僅可以豐富聲樂課堂教學的內(nèi)涵，還能夠更好地提高學生的學習質(zhì)量[1]。
（二）傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
在多元文化發(fā)展的時代背景下，我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展受到了嚴重的沖擊，因此，相關(guān)部門越來越注重對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。然而，在多元音樂文化發(fā)展的沖擊下，傳統(tǒng)音樂文化的受眾越來越少，其影響范圍也越來越小，因此，開拓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展途徑至關(guān)重要。高職高專聲樂教學是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的有效途徑之一，因為在聲樂教學中，學生能夠更加系統(tǒng)地掌握音樂知識和文化，而且這種系統(tǒng)性的教學可以讓學生對外來音樂文化與我國傳統(tǒng)音樂文化有更加準確的認知，這不僅有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承，還能使學生在正確的文化認知下，積極吸取西方音樂文化中的精華來優(yōu)化我國傳統(tǒng)音樂文化，進一步促進我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。
（三）促進學生綜合素質(zhì)提高
高職高專院校作為人才培養(yǎng)的主要根據(jù)地，在聲樂人才培養(yǎng)方面也順應社會發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的綜合素質(zhì)較高的聲樂人才。我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展歷經(jīng)了幾千年，能夠流傳至今的都是音樂文化中的精髓，教師將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入高職高專聲樂教學中，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)。比如，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中蘊含了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下不僅能提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，還能加深對音樂作品的理解與感知，從而提升學生對音樂的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等。而且，學生能夠在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，從而增強自身的民族認同感[2]。
二、高職高專聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的具體融入策略
（一）更新教學理念，注重中國傳統(tǒng)音樂文化教學
現(xiàn)階段，我國大部分高職高專院校已經(jīng)開設了聲樂課程，但是就目前聲樂課程開展的實際情況來看，大部分聲樂教師的教學理念比較落后，教學以理論知識灌輸為主，過分重視對西方音樂文化的普及和傳播，而忽視了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的滲透和教學。雖然這符合經(jīng)濟全球化背景下音樂文化多元發(fā)展的需求，但是由于沒有平衡二者之間的關(guān)系，造成了高職高專聲樂教學沒有承擔起其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的職責。因此，在高職高專聲樂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過分注重對西方音樂文化講解的教育理念，提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化教學的重視，引導學生正確對待西方音樂文化，取其精華、去其糟粕，將一些優(yōu)秀的音樂元素及音樂文化融入我國傳統(tǒng)音樂文化中。這樣才能讓學生逐漸形成正確的音樂價值觀和審美能力，同時促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展[3]。
（二）采用情感體驗的方式融入傳統(tǒng)音樂文化
音樂在我國有著非常悠久的發(fā)展歷史，尤其是我國傳統(tǒng)音樂大多具有一定的民族特色，蘊含了豐富的民族精神和民族文化。我國是一個多民族的國家，不同民族文化背景下的傳統(tǒng)音樂作品也有所不同，各具特色。在高職高專聲樂教學過程中，聲樂教師可以通過情感體驗的方式讓學生更加深入地感知傳統(tǒng)音樂文化，這不僅可以讓學生感受不同民族文化背景下創(chuàng)作出的音樂作品所具有的獨特魅力，還能讓學生更加準確地了解與感受不同民族的優(yōu)秀民風民俗和優(yōu)秀民族文化。例如，在教學《在希望的田野上》這首傳統(tǒng)音樂作品的過程中，聲樂教師可以先用多媒體教學設備（視頻、圖片和文字等形式）給學生呈現(xiàn)與這首音樂作品的文化背景，從情感上引導學生深入了解這首音樂作品的創(chuàng)作背景、所蘊含的民族風情。在情感的引導下，教師再讓學生對這首音樂作品進行鑒賞，如此才能讓學生產(chǎn)生情感共鳴，深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，從而極大地提高學生的聲樂學習能力。而且，有了情感的引導及對傳統(tǒng)音樂文化的深入了解，學生在進行聲樂練習的過程中也更容易融入情感，這對提升學生的聲樂水平有良好的促進作用。
（三）注重理論與實踐相結(jié)合，通過實踐傳承傳統(tǒng)音樂文化
傳統(tǒng)的高職高專聲樂教學中，以音樂理論基礎知識講解為主，而且教學內(nèi)容相對比較固定，教師往往根據(jù)以往教學經(jīng)驗完成對一屆又一屆學生的教學。然而，高職高專教育教學工作開展主要是為社會培養(yǎng)綜合應用型人才，同樣,聲樂教學也是為了培養(yǎng)具有一定綜合應用能力的聲樂人才。傳統(tǒng)音樂文化融入理論基礎知識教學僅僅是讓學生在理論層面對傳統(tǒng)音樂文化有一定認知，由于缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生能領(lǐng)悟到的內(nèi)容十分有限。因此，在高職高專聲樂教學中，教師要注重采取理論與實踐相結(jié)合的教學方式，教學內(nèi)容要結(jié)合學生的實際情況及發(fā)展需求進行合理設計，一方面要考慮到學生聲樂水平發(fā)展的需求，另一方面要考慮到學生的興趣，為學生設計更多具有自主選擇性的聲樂教學內(nèi)容，以滿足學生的興趣和發(fā)展需求，提高學生的學習積極性。在學生對聲樂知識及傳統(tǒng)音樂文化有所了解后，教師要通過開展實踐教學讓學生在實踐中對所學知識進行綜合運用，并在這個過程中激發(fā)其創(chuàng)作靈感。
（四）提升音樂教師的綜合素質(zhì),完善音樂教學設施
在高職高專聲樂教學中，要想更好地融入傳統(tǒng)音樂文化，基礎教學設施的建設是必不可少的，如購置傳統(tǒng)民族樂器，建設聲樂教室及編創(chuàng)聲樂教材等。高職高專院校要加強對這些方面的建設，在聲樂教材的編創(chuàng)上要充分融入傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，尤其是與學生生活環(huán)境有關(guān)的傳統(tǒng)音樂文化，讓學生通過學習更深入地了解生活中的傳統(tǒng)音樂文化。另外，高職高專院校要在聲樂師資隊伍建設方面加大力度。除對聲樂教師進行專業(yè)理論及專業(yè)技能的培訓，學校還要注重提升聲樂教師的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，使聲樂教師具備較高的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，掌握豐富的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，同時掌握有效的傳統(tǒng)音樂文化滲透方法。除對教師進行系統(tǒng)性統(tǒng)一培訓，學校還要制訂相關(guān)的激勵制度，使聲樂教師保持自主學習的積極性，不斷提升自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力，在教學過程中有意識地融入傳統(tǒng)音樂文化，注重對學生音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合應用型聲樂人才。
結(jié)語
綜上所述，高職高專院校的聲樂教學是培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性基礎課程，而學生的音樂綜合素質(zhì)的提升與傳統(tǒng)音樂文化有著密不可分的聯(lián)系。因此，在高職高專聲樂教學中，教師有效融入傳統(tǒng)音樂文化，不僅可以對聲樂教學內(nèi)容進行補充，豐富聲樂課程教學的文化內(nèi)涵，還能讓學生在傳統(tǒng)音樂文化的熏陶下逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)，以及音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力，進而提高高職高專聲樂教學質(zhì)量。
[參考文獻]
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一、對傳統(tǒng)的民族聲樂教材進行改革，優(yōu)化課程設置
傳統(tǒng)文化精神和文化的繼承、聲樂基本技能兩方面是高校民族聲樂教學的核心。在高校多元化教學改革過程中，一方面要應用傳統(tǒng)的課堂教學方式，讓學生掌握基礎的聲樂技能、理念；另一方面，還要注重多樣藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法的代表性曲目，將典型曲目同教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高多元化教學的質(zhì)量。
1.合理調(diào)整民族聲樂教學的課程設置。應在保證基礎教學效果的基礎上，適當增加民族音樂的比重，讓學生盡可能多的接觸不同形態(tài)的民族聲樂。要把握世界民族聲樂的發(fā)展趨勢，遵循民族聲樂的本質(zhì)特征，開設專項的民族聲樂課，深化對東方民族聲樂的探索和分析。民族聲樂教師作為教學主體，對多元化教學工作的開展起著關(guān)鍵性的作用，高校應加強對教師專業(yè)素質(zhì)和技能的培訓和教育，督促教師強化自身學習，并涉獵心理學、教育學、歷史學等多方面的知識，提高自己的綜合素質(zhì)，提高教學效率。
2.對民族聲樂教學內(nèi)容及教材進行改革。根據(jù)我國當前高校聲樂教學現(xiàn)狀來看，很多高校仍存在僅將曲譜作為教材的現(xiàn)象，忽視了音像材料、音響材料的重要性，使這些教學材料的作用得不到充分的發(fā)揮，影響多元化教學效果。高校應豐富教學內(nèi)容，選取其他形式、內(nèi)容的教材，通過圖像、音像等多種方式讓學生更加直觀、全面地理解聲樂知識，透徹地分析演唱技巧及作品的風格特色，提升自身的審美觀。
二、提高對原生態(tài)民歌的重視
在實際教學過程中，可以擴大對原生態(tài)民歌能力較強的學生的招收，由于這些學生所生活的環(huán)境各不相同，所以多帶有本地民族聲樂基礎，對這部分學生進行針對性的教育和改造，能夠使學生自身的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。此外，高校也要提高對以原生態(tài)歌手出身的教師的重視，教師在民族聲樂多元化教學中發(fā)揮著主導作用，可以更好地帶動學生們了解民族地域特點，透徹地掌握民族聲樂專業(yè)的內(nèi)涵，將民族特色更鮮活、強烈地表達出來。
三、構(gòu)建完善的音樂學知識結(jié)構(gòu)
在多元化教學的過程中，不僅要提高學生對聲樂基礎知識和技能的掌握程度，還要加強對音樂學知識結(jié)構(gòu)的完善，構(gòu)建一套促進學生發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系，將民族生活滲透到教學內(nèi)容中，將聲樂教育生活化，讓學生深刻體會當?shù)孛褡逦幕土曀?，提升情感認知。
四、結(jié)語
藝術(shù)高職院校中的教育工作者們一直以來都在不斷的進行聲樂教學體制改革及創(chuàng)新，無論在理論方面還是對實踐的不斷探索，都已經(jīng)持續(xù)了較長時間，在某些與聲樂教學相關(guān)的領(lǐng)域確實取得了改革成效。事實上，當下的改革創(chuàng)新依然較多是建立在針對聲樂教學體系中的某個方面、環(huán)節(jié)等進行改革創(chuàng)新，具有分散性、局部性，且這樣的改革及創(chuàng)新大多數(shù)都主要集中于針對聲樂教學的教學模式以及教學方法的改革。因此，在現(xiàn)今的聲樂教學進行改革創(chuàng)新的過程中，較少的改革創(chuàng)新能夠在教學活動中產(chǎn)生影響，或是帶去影響較深的理論指導，并不能實現(xiàn)在宏觀上以及整體上對于聲樂教學改革創(chuàng)新中的新問題進行深層次的把握。究其原因，改革創(chuàng)新中所存在的新問題，是由于藝術(shù)高職院校在進行聲樂教學改革過程中，并未把改革創(chuàng)新當作一項系統(tǒng)性工程進行，將其當作系統(tǒng)工程來從宏觀的角度進行探索，零散局部的對聲樂教學盡心改革創(chuàng)新，一定程度上制約了改革創(chuàng)新的進展，由于其只能在某一局部的層面或是環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新，則較難有明顯的成效。聲樂教學進行改革創(chuàng)新的各個不同環(huán)節(jié)之間都有著較為緊密的聯(lián)系，它們是相互影響、相互聯(lián)系并相互包容的，因此，在進行改革創(chuàng)新的過程中，若僅從某一環(huán)節(jié)、某一角度等來對聲樂教學進行改革創(chuàng)新，都具有較強的局部、零散性，也只能產(chǎn)生有限的影響。因此，必須從整體上進行考慮，注重其系統(tǒng)性，將其視作一項系統(tǒng)的工程來進行改革創(chuàng)新，才能最大可能凸顯其成效。
二、藝術(shù)高職院校的聲樂教學系統(tǒng)
藝術(shù)高職院校中進行的聲樂教育及教學活動的各個環(huán)節(jié)之間都具有聯(lián)系，并形成了相互影響、相互制約的局面，是一種多層次、多環(huán)節(jié)的整體性的學校教學活動，這樣一來也形成了一個具有較多層次及環(huán)節(jié)，存在相互聯(lián)系、相互影響的較為復雜的教學系統(tǒng)。這個系統(tǒng)可以從以下四個方面進行分析，它們之間存在較強的關(guān)聯(lián)性、依存性、制約性以及相互影響，分別為教學理念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學雙邊關(guān)系，四個子系統(tǒng)組成了藝術(shù)高職院校的整個聲樂教學系統(tǒng)。
（一）教學理念
作為聲樂教學系統(tǒng)中的主要層面，也是最高層面，主要可分為高等藝術(shù)院校的聲樂教學具有的總體思想和教學過程的指導方針，以及教學目的和教育的最終目標等不同環(huán)節(jié)。給藝術(shù)高職院校中的聲樂教學活動的其他各個層面，以及環(huán)節(jié)在進行目標的制定以及實施工作中帶來影響和制約。
（二）教學內(nèi)容
教學內(nèi)容層面主要針對聲樂教學活動進行總體教學任務的確定，并根據(jù)教學方針以及任務等來安排什么樣的專業(yè)課程以及與其相關(guān)的輔助課程、選修課等，同時應選擇適合的專業(yè)教材以及與聲樂教學具有相關(guān)性的學科知識及內(nèi)容等。
（三）教學方法
教學方法層面應當根據(jù)聲樂教學的總體指導思想以及具體的教學內(nèi)容，同時結(jié)合相關(guān)已確立的教學雙邊關(guān)系來制定在教學過程中應當采取的教學方式，主要分為聲樂教學的教學模式以及相應的教學機制、教學形式、教學方法的選擇等。
（四）教學雙邊關(guān)系
應當依據(jù)藝術(shù)高職院校中聲樂教學所制定的總體指導思想和教育方針等，有針對性地加強師資隊伍建設，并加強對教學目標進行相互適應協(xié)調(diào)。另外，作為教師應當發(fā)揮好自身的主導作用、引導優(yōu)勢和示范作用，將學生的學習以及生活進行有效的管理，只有建立了較為良好的聲樂教學的教學雙邊關(guān)系，才能有效的調(diào)動學生們的學習主動性和積極性。
三、聲樂教學改革創(chuàng)新具有的系統(tǒng)性
分別從教學理念、教學內(nèi)容、教學雙邊關(guān)系以及教學方法等方面，分析創(chuàng)新改革所具有的系統(tǒng)性與各個方面的相互聯(lián)系以及影響。首先，從教學理念方面進行分析，其總體的教育思想能夠科學合理的進行確立，對聲樂教學的指導方針、教學目的等都能帶來較大的影響，并對教學活動的最終目的帶來影響。同時，教學理念對于教學活動的其余各個層面以及環(huán)節(jié)等都具有較為重要的指導意義。其次，從教學內(nèi)容層面進行分析，教學理念的確定，對于聲樂教學活動其教學內(nèi)容如何選擇和確定都有著直接的影響。再次，從教學雙邊關(guān)系進行分析，教學思想以及教學內(nèi)容的確立，直接給教學雙邊關(guān)系能夠有效的建立并順利開展有著重要影響。最后，從教學方法層面進行分析，所確立的教學內(nèi)容以及所建立的雙邊關(guān)系等，都對教學中所要才用的教學方法及其實施方式等產(chǎn)生了直接的影響。教學方法其選擇以及確定，在較大的程度上都是以與教育思想以及教學最終目標來進行設計選擇，具有極強的實用性以及針對性。
四、結(jié)語
