時(shí)間：2023-07-12 16:27:39
序論：在您撰寫淺談班級(jí)文化建設(shè)的策略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感，以及作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)又會(huì)促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生”。實(shí)踐表明，在班集體中，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。
班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
一、豐富班級(jí)物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化主要包括班級(jí)的教育環(huán)境布置、班級(jí)規(guī)劃以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等。原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”學(xué)生不僅是班級(jí)美的欣賞者，也應(yīng)該是班級(jí)美的創(chuàng)造者。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。教室中黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、團(tuán)組織動(dòng)態(tài)等教育宣傳陣地要齊全，要形成定期出版、更換和專人負(fù)責(zé)的制度，從而達(dá)到宣傳、影響的效果。同時(shí)由于初中生生活習(xí)慣和家庭環(huán)境的影響，在衛(wèi)生習(xí)慣上可能缺乏自主性和持久性，要堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境保潔習(xí)慣、保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
二、規(guī)范班級(jí)制度文化
要建設(shè)班級(jí)文化，需要有制度的保障，如果沒(méi)有規(guī)章制度，班級(jí)中的學(xué)生就沒(méi)有約束，而變成一盤散沙。班級(jí)制度是將每個(gè)學(xué)生凝聚在共同的規(guī)范之下，用規(guī)范約束學(xué)生的行為。實(shí)踐證明，一個(gè)高度民主的班級(jí)，也是一個(gè)規(guī)范高度完善的班級(jí)。
1.共同制定班規(guī)班紀(jì)
班主任要根據(jù)班級(jí)的具體情況，和全班同學(xué)一起制定班規(guī)班紀(jì)。學(xué)生自己制定規(guī)矩，有利于學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行，也有利于培養(yǎng)自由之的人格，獨(dú)立的精神。
2.組建班級(jí)管理機(jī)構(gòu)
班級(jí)是一個(gè)組織系統(tǒng)，就要有一定的組織結(jié)構(gòu)以保證組織的運(yùn)行。建立有效的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)也是班級(jí)制度文化的重要方面。所謂班級(jí)管理機(jī)構(gòu)就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的以班長(zhǎng)為首的班委會(huì)。班長(zhǎng)和班委會(huì)成員的產(chǎn)生可以采取競(jìng)選制和輪任制。班長(zhǎng)由同學(xué)輪流擔(dān)任，班委會(huì)由班長(zhǎng)提名。同學(xué)表決通過(guò)確定，形成一種班主任——班長(zhǎng)——班委——全體同學(xué)的管理體制，同學(xué)能做的事情，班委不做，班委能做的事情，班長(zhǎng)不做，班長(zhǎng)能做的事情，班主任不做。讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手，這樣既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。多層次、全方位的輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗，不僅加強(qiáng)了班級(jí)工作的透明度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)。
三、培植班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在班級(jí)中，學(xué)生無(wú)法接觸更多的模范人物、國(guó)情教育基礎(chǔ)等實(shí)際情境的陶冶，所以，只能從小處抓起。
為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力，每周安排一名學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任，主持、管理一周中班級(jí)的日常工作，處理同學(xué)中發(fā)生的事件，組織同學(xué)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。比如針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合弘揚(yáng)民族精神的主題中開(kāi)展形式多樣的主題班隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生寫了研究小課題和調(diào)查報(bào)告等形式表達(dá)自己的實(shí)踐感受。
關(guān)鍵詞： 初中班級(jí)文化建設(shè) 教室 制度 精神
一個(gè)真正優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)有凝聚力、有愛(ài)縈繞的溫馨家園。班主任要通過(guò)多種渠道打造班級(jí)文化的核心和靈魂，從而讓文化成就班級(jí)，讓班級(jí)成就學(xué)生。所謂班級(jí)文化，主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，包括班級(jí)環(huán)境、班級(jí)精神、班級(jí)情感、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，優(yōu)秀的班級(jí)文化具有強(qiáng)大的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，能夠凈化學(xué)生的心靈，起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用?？梢哉f(shuō)班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。班主任是自己所在班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，那么，廣辟蹊徑、切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)就是班主任義不容辭的職責(zé)。
一、把教室變成溫暖的家
班級(jí)是全班師生共同的“家”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間的主要場(chǎng)所是教室，那么班主任就要通過(guò)對(duì)所在班級(jí)教室環(huán)境的布置，營(yíng)造溫暖的家，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。
在班級(jí)環(huán)境布置中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，通過(guò)小手把教室變成溫馨的家園。布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家的共同努力下，“我最棒”、“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”、“童年足跡”、“圖書(shū)角”、“榮譽(yù)欄”、“制度欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。在設(shè)計(jì)和布置教室過(guò)程中，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，體驗(yàn)審美的情趣。教室的美化具體從以下幾個(gè)方面入手：
1.有生命的黑板。教室后墻的黑板是一塊流動(dòng)的宣傳欄，班主任如果讓這塊死氣沉沉的黑板變得富有活力、靈動(dòng)，則會(huì)達(dá)到意想不到的效果。我班每一期的黑板報(bào)的設(shè)計(jì)者，都是在學(xué)生通過(guò)演說(shuō)設(shè)計(jì)思路中脫穎而出。這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生辦黑板報(bào)的積極性，在極短的時(shí)間內(nèi)辦出一份水平極高的板報(bào)，成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)，而且在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。同時(shí)板報(bào)的形式與內(nèi)容，從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用。
2.會(huì)說(shuō)話的墻壁。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓教室的墻壁也會(huì)說(shuō)話?！庇薪?jīng)驗(yàn)的班主任都十分注重班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。教室的每一個(gè)角落都是我們教育學(xué)生的陣地，面積較大的自然不能忽視，我們要努力讓每一面墻壁都說(shuō)話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；讓教室的每面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)造極具人性化的教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開(kāi)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理能力。
例如：我最棒――結(jié)合班級(jí)的班規(guī)，比一比誰(shuí)得的星最多，然后滿十顆星爬一個(gè)臺(tái)階，看看誰(shuí)先能到頂峰，誰(shuí)最棒，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)――把學(xué)生的獲得的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步通過(guò)生動(dòng)活潑的圖表，或者文字展示出來(lái)，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高，形成濃濃的競(jìng)爭(zhēng)、向上的氛圍。
3.能走路的圖書(shū)。書(shū)是知識(shí)的海洋，我們給學(xué)生打造充滿情趣的書(shū)香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望，讓書(shū)籍伴隨走遍天下。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生把讀過(guò)的優(yōu)秀書(shū)籍帶來(lái)，不斷充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。同時(shí)開(kāi)展一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如交流讀書(shū)心得、課外知識(shí)大擂臺(tái)、評(píng)比“讀書(shū)之星”等，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)、充滿情趣。
4.愛(ài)陽(yáng)光的窗臺(tái)。綠色象征青春和活力，代表希望。每學(xué)期開(kāi)校我都會(huì)讓學(xué)生帶來(lái)一小盆花，擺放在教室的窗臺(tái)上，讓教室充滿青春的氣息。這些盆栽的呵護(hù)責(zé)任就交給它的小主人，學(xué)期末評(píng)出“最佳小園丁”。這樣做不僅美化了教室環(huán)境，凈化了教室空氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。
教室的每一塊墻報(bào)、每一個(gè)角落都具有教育意義，是班級(jí)的“眼睛”。教室變成溫馨的家，洋溢著詩(shī)的浪漫、詩(shī)的韻味、詩(shī)的情懷，從而陶冶學(xué)生的情操，使教育的內(nèi)力綻放得更燦爛，更持久。
二、讓制度成為引航的燈
馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式，紀(jì)律可以美化集體?！币粋€(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)的。班級(jí)制度以學(xué)校制度為基礎(chǔ)，是學(xué)校制度的拓展和細(xì)化。在制定班級(jí)制度時(shí)，必須依據(jù)“以人為本”的原則，制定符合本班特色的、更具人性化的班紀(jì)班規(guī)。
1.制度的激勵(lì)性。班級(jí)制度要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是班級(jí)管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達(dá)成共識(shí)，而且條款不多，主要分為“作業(yè)”、“三操”、“上課”、“集會(huì)”、“禮儀”五個(gè)方面。一個(gè)星期評(píng)定一次，每項(xiàng)要求達(dá)到一次加一分，每十分獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，反之則減。總之，制度嚴(yán)慈相濟(jì)，學(xué)生通過(guò)努力能做到，充分達(dá)到制度的激勵(lì)性目的，從而使每個(gè)孩子都能愉快接受，快樂(lè)成長(zhǎng)。
2.制度的榜樣性。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，班主任首先要從自己做起，通過(guò)自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天早上我一走進(jìn)校門就會(huì)檢查班級(jí)包干區(qū)干凈嗎？走進(jìn)教室都會(huì)進(jìn)行一番巡視，窗戶有沒(méi)有打開(kāi)，垃圾有沒(méi)有及時(shí)倒掉。如果學(xué)生忘記完成，我就會(huì)幫他們把這些事做好，然后找這些沒(méi)有盡到職責(zé)的學(xué)生談話，提醒他們下次別忘。其次是做得好的不僅要表?yè)P(yáng)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的力量。
3.制度的人文性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，紀(jì)律松散，性格任性，不可能跟其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對(duì)這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對(duì)待，分層要求，分層推進(jìn)，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們與班級(jí)合拍。比如有些學(xué)生上課精力不集中，總是會(huì)找些東西玩耍，如果按照對(duì)待其他同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們，那他們每天都要扣很多分，這樣也許他們會(huì)更沒(méi)信心，更改不好。怎么辦呢？我就跟其他學(xué)生說(shuō)明白，允許他們一步步改，先改做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，只要上課不做小動(dòng)作，就可以不扣分，如果哪節(jié)課沒(méi)有做小動(dòng)作，坐勢(shì)也端正，就給他特別獎(jiǎng)，相信只要他們肯努力就一定會(huì)改好。
總之，班級(jí)制度中有這樣兩句話：“加星目的在于鼓勵(lì)同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個(gè)有理想有目標(biāo)的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個(gè)高品位的人?！薄翱坌遣⒉皇秦?zé)備懲罰我們的同學(xué)，而在于向同學(xué)你點(diǎn)明缺點(diǎn)，以便你能及時(shí)的更正，向更好的你努力發(fā)展?！?/p>
三、使精神化作成長(zhǎng)的舵
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)個(gè)性和精神面貌的集中反映。抓住班級(jí)精神文化，就抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。
1.打造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)優(yōu)秀的班集體要有班魂，也就是必須有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如我在建班之初，就把“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，快樂(lè)生活每一天”、“班級(jí)是我家，我愛(ài)我的家”、“書(shū)香伴我行”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神，時(shí)刻努力營(yíng)造健康向上，富有成長(zhǎng)氣息的文化氛圍，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的是參加各種校級(jí)比賽了，如經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、歌詠比賽、廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，如果在這些活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神則事半功倍。
2.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！边@就告訴我們，教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。多一份愛(ài)心，就多一份對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生也就喜愛(ài)你，愛(ài)跟你談話，愛(ài)幫你做事，愛(ài)聽(tīng)你講課，教師的言行風(fēng)范便成了學(xué)生的無(wú)聲楷模。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛(ài)生的氛圍時(shí)，才能真正建立和諧融洽的師生關(guān)系。
3.搭建友愛(ài)的生生關(guān)系。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。我認(rèn)為在教育教學(xué)過(guò)程中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的是參與各種各樣的全員參與的大型比賽了。比如說(shuō)在組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，除了參賽的運(yùn)動(dòng)員，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)跟蹤服務(wù)外，班主任還要把其余學(xué)生組織起來(lái)，有文采的參加宣傳組、熱心的參加服務(wù)組、細(xì)心的則為衛(wèi)生監(jiān)督員。只要有本班學(xué)生的比賽項(xiàng)目，其他學(xué)生都要沿途加油喝彩，讓每位學(xué)生都參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。正是因?yàn)檫@樣的安排，所以每年運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班運(yùn)動(dòng)員都能激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，為班級(jí)增光添彩。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中；班級(jí)文化建設(shè)；策略
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0240-01
班級(jí)文化反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級(jí)文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。那么如何在實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的班級(jí)文化呢？根據(jù)校情、班情，及農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，筆者主要從物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)方面進(jìn)行探討。
1.物質(zhì)文化——班級(jí)文化的載體
1.1 保持教室衛(wèi)生。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此，在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，要非常重視教室環(huán)境的美化，不斷培養(yǎng)學(xué)生文明的觀念和行為習(xí)慣。
1.2 創(chuàng)新墻飾。組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置墻面，力求讓教室的每面墻壁和角落都具有良好的育人功能，營(yíng)造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。
1.3 創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角。在班級(jí)中建立圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)。
1.4 注重儀表美，增強(qiáng)師生的親合力。班級(jí)物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的儀表美，能提升學(xué)生對(duì)教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。
2.行為文化——班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)
班級(jí)行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神，健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。
2.1 開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級(jí)文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會(huì)的主題對(duì)班級(jí)文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)，
2.2 開(kāi)展文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級(jí)中開(kāi)展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。
2.3 開(kāi)展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，可以通過(guò)開(kāi)展評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“積極分子”、“文明學(xué)生”，在班級(jí)中設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”、“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”等，樹(shù)立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。
2.4 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，我們要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，參加社會(huì)公益勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，樹(shù)立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。
3.制度文化——班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵
班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
3.1 讓學(xué)生自己制定班級(jí)公約。班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多方面，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南，學(xué)生是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。
3.2 完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，班級(jí)都加以肯定，并予以表?yè)P(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)要按照公平、公開(kāi)、全面、全體的原則，不以成績(jī)的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評(píng)估學(xué)生的德、智、體等各方面的表現(xiàn)。
3.3 引進(jìn)處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。班級(jí)制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。因此，學(xué)生在班上的行為就是一種社會(huì)行為，就會(huì)產(chǎn)生一定的社會(huì)影響。當(dāng)這種社會(huì)影響出現(xiàn)負(fù)作用時(shí)，我們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也采取了一些處罰措施加以強(qiáng)制性糾正。
4.精神文化——班級(jí)文化建設(shè)的核心
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，也是值得班級(jí)全體成員依賴的。
4.1 創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系，能營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。學(xué)生都喜歡平易近人、理解同學(xué)、待人公平、樂(lè)于交談的教師。
4.2 培養(yǎng)學(xué)生如何做人。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！苯逃母竟δ苁谴龠M(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。
4.3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級(jí)管理是一個(gè)非常重要的方面。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的第一站，也是最為關(guān)注的一站。小學(xué)的教育可以影響學(xué)生的一生，在小學(xué)的教育中，班級(jí)文化是一個(gè)很重要的角色，學(xué)生在學(xué)校的生活離不開(kāi)班級(jí)，也離不開(kāi)班級(jí)的文化建設(shè)。一個(gè)好的班級(jí)文化建設(shè)，可以很好的幫助學(xué)生度過(guò)在學(xué)校的生活。它是班級(jí)的靈魂所在。目前我國(guó)的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)還存在一些問(wèn)題，所以本文就存在的問(wèn)題和措施進(jìn)行一下探討。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)班級(jí)；文化建設(shè)；問(wèn)題與措施
班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要的地方，也是學(xué)生在學(xué)校生活的地方，我們的大部分時(shí)間都是在班級(jí)度過(guò)的。一個(gè)好的班級(jí)文化建設(shè)能夠使學(xué)生們身心愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且好的班級(jí)文化建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的素質(zhì)。班級(jí)就是學(xué)生在學(xué)校的家，如何讓這個(gè)家充滿溫情，是老師和學(xué)生要共同努力的目標(biāo)。
1.班級(jí)文化建設(shè)的重要性
小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點(diǎn)。剛剛上小學(xué)的學(xué)生還很小，剛剛離開(kāi)爸媽的懷抱，進(jìn)入集體生活當(dāng)中，班級(jí)就是學(xué)生在學(xué)校的一個(gè)家，這個(gè)家里有很多不同性格的學(xué)生，他們都在這個(gè)集體中生活，所以一個(gè)良好的班級(jí)文化就成為了關(guān)鍵。學(xué)生在班級(jí)中不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，需要老師和同學(xué)們共同努力。
2.班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題
目前我國(guó)的小學(xué)教育將重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，因?yàn)楦鲗W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，所以各學(xué)校為了爭(zhēng)得優(yōu)秀學(xué)校的稱號(hào)，將學(xué)習(xí)成績(jī)列入了重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，導(dǎo)致忽視了班級(jí)的文化建設(shè)，使班級(jí)失去了活力，也疏忽了學(xué)生對(duì)于興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有人情味，只知道競(jìng)爭(zhēng)，成為了只知道重視學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器。
2.1班級(jí)氣氛沒(méi)有活力現(xiàn)在有很多的小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)上沒(méi)有注入大量的精力，都將目光放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是最重要的，都已忘記了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。班級(jí)文化教育本是為了給學(xué)生一個(gè)充滿溫暖，充滿感情的一個(gè)小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個(gè)沒(méi)有任何活力的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)。
2.2老師的素質(zhì)不高老師是學(xué)生的教導(dǎo)者，也是學(xué)生人生中的指路明標(biāo)，老師本就是充當(dāng)著指路者的重要人物，但是現(xiàn)在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級(jí)的文化建設(shè)是老師與學(xué)生培養(yǎng)交流感情的重要樞紐，但是現(xiàn)在這條紐帶卻被疏忽了。
3.班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題的解決措施
學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，素質(zhì)教育更是不容忽視。小學(xué)的學(xué)生正式培養(yǎng)他們的最佳時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生的習(xí)慣會(huì)陪伴學(xué)生的一生。所以班級(jí)這個(gè)學(xué)生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級(jí)文化建設(shè)的重要性需要引起學(xué)校和老師的重視。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題，我們需要解決。
3.1建立有特色的班級(jí)文化一個(gè)班級(jí)需要有自己的特色，這樣才能夠讓學(xué)生處于一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠使學(xué)生更加專心，更加積極地去學(xué)習(xí)。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有自身的特點(diǎn)所在，針對(duì)不同性格的學(xué)生，也要協(xié)調(diào)好班級(jí)的文化特色。老師要將每個(gè)同學(xué)的性格進(jìn)行分析，建立只屬于自己班級(jí)的文化特色。
3.2學(xué)校進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)不僅需要老師的帶領(lǐng)與學(xué)生的努力，更需要學(xué)校的大力支持。為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該支持班級(jí)的文化建設(shè)。學(xué)校定期的舉辦班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)比，讓每一個(gè)班級(jí)都能夠融入進(jìn)來(lái)，并且給班級(jí)文化建設(shè)好的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有的班級(jí)建設(shè)自己班級(jí)的文化建設(shè)，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓他們都為了這個(gè)家而做出努力。
3.3班級(jí)開(kāi)展圖書(shū)角，英語(yǔ)角等學(xué)習(xí)角落并開(kāi)展主題班會(huì)老師可以在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角與英語(yǔ)角這樣的學(xué)習(xí)角落，讓學(xué)生將自己喜歡的圖書(shū)拿到班級(jí)和其他同學(xué)共享，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生的分享的好習(xí)慣，在英語(yǔ)角，同學(xué)們要用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。老師也要定期的開(kāi)展主題班會(huì)，讓同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)上自由發(fā)言，有什么對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的好的意見(jiàn)老師就可以采納，并且實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)的建設(shè)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體觀念的重視。
4.總結(jié)
班級(jí)文化建設(shè)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)他們的精神文明建設(shè)也很有幫助。小學(xué)的教育能夠受益學(xué)生的一生，所以小學(xué)的教育十分重要，班級(jí)是學(xué)生生活的家園，這個(gè)家園需要老師和學(xué)生共同努力去營(yíng)造。一個(gè)班級(jí)的靈魂是班級(jí)文化的建設(shè)，一個(gè)好的文化建設(shè)能夠幫助學(xué)生更有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以我們要重視班級(jí)文化建設(shè)，并且共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]向日葵班；班級(jí)文化；小學(xué)德育
[中圖分類號(hào)]G621
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者簡(jiǎn)介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。
近年來(lái)，班級(jí)文化是德育研究中的一個(gè)熱門詞語(yǔ)，也是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)及焦點(diǎn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級(jí)文化的建設(shè)也逐漸在各學(xué)校普及，為教育工作者所重視。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)堂，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要的作用，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。師生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認(rèn)真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長(zhǎng)大的教室》等書(shū)籍，借鑒中外班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從管理制度、道德文化、物質(zhì)文化及活動(dòng)文化等方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實(shí)例淺談班級(jí)文化的建設(shè)。
一、管理文化建設(shè)：愿景引領(lǐng)，形成共同朝向
小學(xué)是學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性向定型轉(zhuǎn)化的重要過(guò)渡階段，處于該階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，好奇心重，對(duì)學(xué)校的生活普遍感到新鮮。但同時(shí)他們的自控能力不強(qiáng)，課上很難做到認(rèn)真聽(tīng)講，課下難以按要求完成作業(yè)。因此，教師需要用一些約束和激勵(lì)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
筆者在三年級(jí)接管“向日葵班（那時(shí)候尚未取名向日葵班）”的時(shí)候，學(xué)生都很有“個(gè)性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動(dòng)向老師問(wèn)好，作業(yè)馬馬虎虎，參與勞動(dòng)磨蹭拖沓……為了解決上述問(wèn)題，筆者開(kāi)展了一系列的班會(huì)，與學(xué)生一起制定了一系列的班規(guī)。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經(jīng)濟(jì)模式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學(xué)生的興趣，分?jǐn)?shù)用虛擬錢來(lái)表示。比如，每個(gè)學(xué)生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業(yè)三次得優(yōu)，即可獲得100元的獎(jiǎng)勵(lì)，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評(píng)出班級(jí)的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵(lì)學(xué)生向積極的方面發(fā)展。就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高自我素質(zhì)的自覺(jué)性慢慢提高了，自信心也慢慢增強(qiáng)了。
二、道德文化建設(shè)：行為養(yǎng)成，形成人生底色
小學(xué)是人道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段道德基礎(chǔ)打好了，對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生心理的特殊性決定了其道德發(fā)展對(duì)班級(jí)文化的依賴性，小學(xué)生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強(qiáng)，這決定了小學(xué)生更容易受到班級(jí)文化的熏陶和影響。
在筆者的班級(jí)中，筆者并沒(méi)有刻意地灌輸“講文明、樹(shù)新風(fēng)”的思想，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)。比如，放學(xué)的時(shí)候來(lái)接學(xué)生的家長(zhǎng)有的會(huì)搶著幫孩子背書(shū)包，這時(shí)筆者就會(huì)跟學(xué)生說(shuō)自己的書(shū)包應(yīng)該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學(xué)生就逐漸改掉了一些小毛病。
除此之外，筆者還與學(xué)生一起制定了十條班規(guī)，比如“不能與長(zhǎng)輩頂嘴”“與人交談時(shí)等別人說(shuō)完了再開(kāi)口”等，這些班規(guī)與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和健康向上的心理狀態(tài)。
三、環(huán)境文化建設(shè)：讀寫引路，形成鮮明主張
為了創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，筆者創(chuàng)辦了班刊，并積極建設(shè)班級(jí)的圖書(shū)角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語(yǔ)文教師主編，每月一刊，主要刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、家長(zhǎng)感言等，另外，還介紹一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。圖書(shū)角是拓寬學(xué)生知識(shí)面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個(gè)書(shū)架，學(xué)生都非常踴躍地捐書(shū)，與別人分享自己喜歡的書(shū)籍，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)。圖書(shū)角也成了學(xué)生課間和放學(xué)消磨時(shí)光的好地方。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，以讀寫引路，班級(jí)形成了良好的閱讀氛圍，班級(jí)的凝聚力也越來(lái)越大。
四、活動(dòng)文化建設(shè)：實(shí)踐活動(dòng)，形成文化風(fēng)景
班級(jí)文化建設(shè)的中心內(nèi)容是精神文化的建設(shè)，而精神文化建設(shè)需要豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)自由發(fā)揮才能的平臺(tái)。這樣不但可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)思想，充分展現(xiàn)自己的才華。另外，學(xué)生在活動(dòng)中也可以通過(guò)妥善處理人際關(guān)系而學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。
在課堂之外，筆者充分利用家長(zhǎng)、社會(huì)的資源，借助家長(zhǎng)的力量積極開(kāi)展具有班級(jí)特色的親子活動(dòng)，例如青秀山體育競(jìng)技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會(huì)、徒步健身迎世錦等。每一次的活動(dòng)，學(xué)生都與家長(zhǎng)一起盡情歡樂(lè)，總是期盼下一次活動(dòng)的來(lái)到。活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生與家長(zhǎng)一起記錄感受，我們的活動(dòng)被南寧電視臺(tái)、《南國(guó)早報(bào)》等新聞媒體多次報(bào)道。每次活動(dòng)過(guò)后，我們都出一份專刊，將學(xué)生童年美好的記憶永遠(yuǎn)記錄下來(lái)。
筆者所在年級(jí)的近400名學(xué)生曾經(jīng)有幸為南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式晚會(huì)兩個(gè)節(jié)目――《國(guó)家》和《套馬桿》伴舞。二十多個(gè)日日夜夜，學(xué)生白天上課、寫作業(yè)，晚上就加班加點(diǎn)地投入到艱苦的訓(xùn)練中去，如此高負(fù)荷的活動(dòng)對(duì)十歲的孩子來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。但是，訓(xùn)練的過(guò)程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。每次排練休息時(shí)用的小板凳都不夠，沒(méi)有凳子，有的學(xué)生就找來(lái)紙箱給同學(xué)當(dāng)座位；吃飯的時(shí)候生活委員帶著同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)飯、領(lǐng)水、領(lǐng)夜宵；生病的學(xué)生堅(jiān)持彩排，小伙伴在休息時(shí)給她披上自己的外套……在這樣的班級(jí)里，學(xué)生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。如果不是一起參加了多次班級(jí)活動(dòng)，或許學(xué)生并不會(huì)如此為別人著想。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的毅力，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比晚會(huì)的精彩表演更為可貴。
如今，經(jīng)過(guò)幾年的班級(jí)文化建設(shè)，我們的班級(jí)形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?！跋蛉湛唷北辉u(píng)為城區(qū)紅旗中隊(duì)和學(xué)校的先進(jìn)班集體；我們班學(xué)生的科技論文多次獲國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)表作文近二十余篇；班級(jí)有特色的活動(dòng)共被當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、報(bào)紙報(bào)道4次。
總之，班級(jí)文化的建設(shè)不是一蹴而就的，需要一定的過(guò)程和時(shí)間。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無(wú)二的世界。”每一個(gè)孩子都有一個(gè)待開(kāi)發(fā)的“金庫(kù)”，而教師的引導(dǎo)就是打開(kāi)這個(gè)“金庫(kù)”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級(jí)管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級(jí)中形成一種積極的班級(jí)文化，而這種班級(jí)文化將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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>> 高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)文化建設(shè)探索與實(shí)踐 高職院校專業(yè)文化建設(shè)的研究與探索 高職文秘專業(yè)建設(shè)淺析 高職院校宿舍文化建設(shè)探索 高職院校專業(yè)文化建設(shè)探析 高職食品類專業(yè)食品道德文化建設(shè)與探索 工科類高職院校文秘專業(yè)建設(shè)及秘書(shū)人才培養(yǎng)的思考與探索 高職文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與實(shí)踐性探索研究 淺談高職文秘專業(yè)第二課堂的建設(shè)與探索 高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)特色專業(yè)文化建設(shè)探析 高職院校校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索 加強(qiáng)高職院宿舍文化建設(shè)的實(shí)踐探索 高職院校寢室文化建設(shè)的探索與實(shí)踐 高職院校校園精神文化建設(shè)的探索 關(guān)于高職院校寢室文化建設(shè)探索 高職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的探索與分析 高職院校系部特色文化建設(shè)探索 高職院校校園文化建設(shè)路徑探索 高職院校后勤文化建設(shè)探索研究 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)文化建設(shè)初探 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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［關(guān)鍵詞］班級(jí)氛圍；文化建設(shè)；策略探討
班級(jí)文化就是指班級(jí)內(nèi)部的獨(dú)特風(fēng)范，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)班級(jí)文化的熏陶，更加自由、健康、愉悅地對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都必須具備一定的班級(jí)文化意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)進(jìn)行重視。學(xué)生們能夠在一個(gè)良好的班級(jí)氛圍中，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)ψ陨淼乃枷肫返逻M(jìn)行培養(yǎng)，有效地提高自身的綜合素質(zhì)。本文根據(jù)實(shí)際情況，從以下幾方面對(duì)初中班級(jí)文化建設(shè)的策略做了探討。
一、明確職責(zé)分工，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
初中教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要想順利地對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)，那么首先就要對(duì)班級(jí)內(nèi)部每個(gè)人的職責(zé)進(jìn)行明確的分工，才能夠讓班級(jí)文化建設(shè)的工作順利地進(jìn)行開(kāi)展。作為班級(jí)工作開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、建設(shè)者、參與者的班主任，在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，要認(rèn)真地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際工作情況，科學(xué)地對(duì)原有的班級(jí)制度進(jìn)行改革，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)先進(jìn)的班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)，充分地對(duì)學(xué)生們的參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、自打造淳淳班級(jí)氛圍——淺談初中班級(jí)文化建設(shè)江蘇省無(wú)錫市宜興市桃溪中學(xué)時(shí)敏由的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要注意對(duì)學(xué)生們的主體性進(jìn)行保證，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)和能力進(jìn)行提高，來(lái)對(duì)學(xué)生們的參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，把學(xué)生們的骨干和榜樣作用在班級(jí)文化建設(shè)工作中發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行參與。例如：為了讓班級(jí)的制度文化建設(shè)、班級(jí)的活動(dòng)能夠順利地開(kāi)展，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)班級(jí)內(nèi)部的實(shí)際情況，對(duì)班規(guī)進(jìn)行建立，文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、規(guī)范、衛(wèi)生執(zhí)勤等方面都是班規(guī)應(yīng)該包含的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)，科學(xué)民主地對(duì)班規(guī)進(jìn)行制定，有效地約束學(xué)生們的行為。
二、豐富班級(jí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德
教書(shū)育人是學(xué)校開(kāi)展工作的主要任務(wù)，而思想文化的建設(shè)是其中一個(gè)非常關(guān)鍵的工作，所以學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生們的實(shí)際情況，科學(xué)地對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建立，從環(huán)境文化、思想文化、學(xué)習(xí)文化等方面來(lái)對(duì)班級(jí)整體素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。初中學(xué)生們普遍年齡較小，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，所以教師可以采取豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行參與，把學(xué)生們的建設(shè)熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班會(huì)是初中教師幫助學(xué)生們樹(shù)立正確思想品德觀念的主要形式，科學(xué)地對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行開(kāi)展，能夠讓學(xué)生們有效地對(duì)相關(guān)思想品德知識(shí)進(jìn)行獲取，從而全面地培養(yǎng)自身的素質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行策劃和召開(kāi)，利用班會(huì)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育。比如說(shuō)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在學(xué)習(xí)觀念模糊甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題，那么教師就可以針對(duì)這類問(wèn)題，對(duì)以“讀書(shū)與未來(lái)”、“教育與農(nóng)村”等為主題的班會(huì)進(jìn)行召開(kāi)，幫助學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思想。
三、科學(xué)引用技術(shù)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)工作的力度
