時間：2023-07-13 16:30:38
序論：在您撰寫初中音樂課程教學設計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
初中音樂的教學設計，從整體上來看，必須要有明確的教學目標，同時要具備較強的操作性，教學過程設計應該新穎獨特，能夠體現(xiàn)出教材的特點及教師的創(chuàng)意，教學手段必須簡潔有效，符合學生們的情趣愛好，體現(xiàn)出時代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術的作用。
一、新課程背景下初中音樂的教學設計新理念
作為課程設置的靈魂和支點，課程理念既是一種觀念又是一種行動。理念作為我們對于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時代性，課程的理念通常蘊含在課程的設計過程中，音樂課程在新課標指導下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學的觀念，又應該作為我們進行音樂教學設計的支撐和依據(jù)。
二、對初中音樂課程價值的理解
在新課程的標準下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學生們懂得聆聽的“獨奏者”，教師必須要切實地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學生們的所思和所想，要善于營造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學生的好奇心，重點培養(yǎng)學生的想象力和對于音樂的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學活動，比如說學生合奏、獨奏比賽以及聽聲辨樂器等等，充分發(fā)揮學生們對于樂器的了解程度和操控能力。
三、初中音樂教學設計中存在的誤區(qū)
1.以主觀經(jīng)驗進行教學設計
很多音樂教師在教學的過程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學設計。比如說在進行歌曲教學之前，都會先進行歌譜的教唱，在識唱曲譜的過程中，同學們必須有能力將重點和難點都成功解決，而在進行音樂作品的聽賞課堂中，教師一定會先介紹作者，讓學生們了解到音樂的創(chuàng)作背景。但是在實際的教學過程當中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會導致不同的課堂教學效果，很多教學環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當細節(jié)的因素對作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應該結合特殊的情況，做出適當?shù)恼{整，使教學的內容和進度符合學生們的求知需求。
2.形式大于內容的教學設計
在音樂課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內容，讓課堂更加好看，設置了一些并沒有實際作用的環(huán)節(jié)。比如說，有些歌曲通過重復播放就能夠使同學們學會，可是為了達到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進行課文內容的導入，就必須要把一個簡單的問題復雜化，讓學生們一遍又一遍地練習歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無功的表現(xiàn)，教師其實可以在每節(jié)課上都設置一些不同形式的小組討論活動，讓學生們在活動中感受到音樂的樂趣。
四、新課程背景下初中音樂教學的基本理念
1.以音樂為審美核心，培養(yǎng)學生學習樂趣
音樂審美應該是我們教學的基本理念，應該貫穿整個教學過程，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生們的健全人格和美好情操。其實音樂是一個十分有厚度的學科，我們在進行基礎技能和知識的教學過程中，可以將其有機地滲透到音樂藝術審美體驗當中，整個的教學過程應該是師生的共同體驗和享受。在教學的過程中，教師可以設置一個欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，比如說《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學生們領域音樂的美妙，讓學生們愛上音樂，樂于學習音樂。
2.以全體學生為目標，注重學生個性發(fā)展
在義務教育階段的音樂教育，重點培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂人才，而是要面向全體學生，讓每一個學生都能夠得到音樂潛能的開發(fā)，從中獲益。音樂課應該以全體學生為主體，每一個學生都應該有權利來表達自己的獨特的音樂形式，學生們應該享受音樂，教師可以設置一些音樂舞會等等，讓學生們有機會交流音樂，參與到音樂中。
3.以音樂實踐為重點，鼓勵學生們創(chuàng)作音樂
音樂課作為一門藝術的基礎課程，必須要重視學生的實踐能力，教師應該在音樂課堂上設置一些音樂活動，教師還可以鼓勵學生們進行音樂創(chuàng)作，在課堂上設置一個小環(huán)節(jié)，讓學生們自由地在講臺上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學們展示自己才能的平臺，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。
4.以學科綜合為方向，弘揚中華民族音樂
音樂教學容納了不同領域的音樂風格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術之間都有巧妙地結合，在實施的過程中，我們應該以綜合音樂為教學主線，多多融合一些民族的音樂，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂器的演奏等等，為學生們提供各種音樂素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長，在音樂的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂教學也應該隨著時代的變遷進行合理的變革，使音樂學習在繼承傳統(tǒng)的同時得到不斷創(chuàng)新。
音樂教學是一門藝術，需要對教學進行設計，也就是我們在教學的過程中，應該不斷地總結，堅持創(chuàng)新，遵循初中生的學習能力，把握新課程下的教學理念，利用各種原則不斷加強音樂課的教學設計，多創(chuàng)造一些實踐性的課程，全面提升初中學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。
【參考文獻】
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一、音樂課堂教學目標
設計目標應該注意三個維度的整合，將情感態(tài)度價值觀、過程與方法和知識與技能三個方面統(tǒng)一為一個有機的整體，因為過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產生偏頗。課改之前的音樂教學注重知識、技能的學習，因此教學目標過多地圍繞知識與技能教學設計，這顯然是一種偏頗；然而當前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無知識要求的情感態(tài)度，或無目標達成的過程方法，這兩種不良的音樂教學狀態(tài)都應引起關注。以下案例值得大家思考。
其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學生基本學會歌曲后，教師采用獨唱、對唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結果重復演唱了許多遍后，不僅學生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。
其二：唱歌課《雪花帶來冬天的夢》。教師在指導學生唱歌時，讓學生分成小組討論歌曲有幾個樂句，由幾部分組成，可以運用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學環(huán)節(jié)，在計算課堂上已過去的時間，既沒有參與學生交流，也沒有調控學生在小組內的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結束討論。前后沒有幾分鐘，在學生討論興趣正濃時打斷了討論，進入了下一階段的教學。結果，學生茫然、失望的神情寫在臉上。
以上案例中的教學現(xiàn)象集中反映了音樂課堂教學目標的有效性問題。很明顯，上述兩個課例都存在音樂教學目標不清晰，缺乏鮮明的指向性與達成性設計的問題。還有一些音樂課，教學內容過雜，太孔，知識無序，教學過程鮮見有機的組合與連接，教學形式與方法過于外在和花哨，往往與教學內容脫節(jié)，有活動沒體驗，有形式?jīng)]內容，學生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學生去討論，一些沒有實際意義的內容也要學生去創(chuàng)編。這樣的學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學習習慣。
二、教學目標的設計于整合
在音樂教學目標的設計與整合方面，我們要注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系?！兑魳氛n程標準》設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關系。音樂教學內容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關文化四個不同領域，但體現(xiàn)在教學中卻是一個整體。因此.不同教學領域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學的整體效應，從而促進學生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。
教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容要求及其相互聯(lián)系，注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系，在教學中將其融合成有機整體。例如感受與欣賞即包含有音樂與相關文化的內容，而音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受力、欣賞力的培養(yǎng)過程，同時也是展示創(chuàng)造力的過程。反過來看，音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同樣，音樂與相關文化也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。因此，在音樂教學實踐中，具體到一個單元或一個課時里，可以有一兩個主要的內容，或者兩個內容相互結合，或者與其他內容相配合，形成以某些內容為主的綜合課。
關鍵詞：多媒體課件；初中音樂；教學創(chuàng)新
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）02-0050-02
現(xiàn)階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統(tǒng)的學校教育（特別是中小學教育）中， “一言堂”的教學思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學張舒予教授在《視覺文化概論》一書第八章“視覺文化在教育中的價值體現(xiàn)”中指出的那樣：在現(xiàn)階段的教學實踐中，教學最大的薄弱點在于要求學生記住一般規(guī)則和概念，而學生卻不具備經(jīng)驗去理解。
隨機走入中小學課堂，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)生搬硬套、死記硬背等現(xiàn)象比比皆是。那么，在平時的教育教學工作實踐中，如何才能杜絕言語主義教學的弊端呢？筆者認為，我們應努力去探究新的教育教學方式，就算無法完全改變現(xiàn)狀，至少也應該在現(xiàn)實教學情境中增加一些新的元素，使現(xiàn)狀有所改進，這也許是對現(xiàn)代教育理念的一種更好的詮釋。
人是通過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，有關科研人員做過一個實驗，結果表明：在人獲取信息的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺，主要是生動鮮活的畫面，而不是抽象的文字。
因此，初中音樂課程的教學設計應根據(jù)初中學生的認知特點，盡可能多地選用視覺媒體承載知識，讓學生在視覺享受中，在對美的追求中源源不斷地獲得知識，形成合理的知識結構，建構自己的知識體系并最終形成各種能力。同時也應力爭體現(xiàn)出教師主導與學生主體的有機結合，應根據(jù)音樂課程的教學目標、任務和學科特點，以音樂課程標準為指導，以建構主義、人本主義等學習理論為基礎，采用以“自主學習、探究學習”為中心的教學設計來培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力，從而達到提高學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。另外，在教學設計時，我們也應盡可能多地站在學生的角度來確定學習目標、設計合理的學習方法、選擇適宜的內容的呈現(xiàn)方式等。
以下是筆者在日常教學設計中，結合初中學生認知規(guī)律，充分利用計算機多媒體課件對初中音樂教學創(chuàng)新的一些嘗試，希望通過合理運用多媒體課件對初中音樂教學創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。
一、積極運用多媒體課件，營造良好的課前教學環(huán)境
目前，初中音樂課程作為一門非考試學科，或多或少地受到學校和學生的輕視。傳統(tǒng)課堂中，音樂教師要將學生從課前的興奮狀態(tài)“拉”回到學習狀態(tài)是一件比較困難的事。為了讓學生快速進入學習狀態(tài)，在日常教學中，筆者往往根據(jù)課程教學內容，預先設計一個與之有關的多媒體課件，營造出良好的課前教學環(huán)境，讓學生快速回歸課堂，并對當堂教學內容有所了解。
如在進行《乘著音樂去旅行》一課教學時，筆者結合教學內容利用PPT創(chuàng)設了這樣的課前教學環(huán)境：陽春三月，渴望旅行，可是現(xiàn)實條件并不允許，那么我們就乘著音樂去旅行吧?。ㄎ淖终故荆妒a中鳥》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環(huán)展示）進發(fā)！ 學生在進入音樂室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優(yōu)美動聽的背景音樂所吸引，“收心”效果十分明顯。
課后有教師這樣評價：該節(jié)課充分利用了各種素材，全面調動學生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創(chuàng)設的教學情境中，不但讓學生學習了音樂知識，同時也讓學生在美的享受中完成了一次對美的感悟，教學理念符合現(xiàn)代教育理念。
二、合理運用多媒體課件，突破課堂教學難點
在傳統(tǒng)課堂的合唱教學中，教師只能彈一個聲部，唱一個聲部。因此，教師單獨教學每個聲部的時候，學生往往覺得比較容易。但如果幾個聲部結合，比如碰到3個以上聲部時，學生就覺得合起來唱的時候找不到音。假如學生的音準概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強，就會給常態(tài)課中的合唱教學帶來困難。為了突破教學難點，筆者在進行合唱教學時，合理運用多媒體課件，在學生唱的不準的地方給出關鍵性和弦，這樣方便了每個聲部的學生找到自己聲部的音高，提高了教學效率，達到了良好的教學效果。
三、合理運用多媒體課件，彌補教師教學能力的不足
音樂教師的音樂素養(yǎng)有高有低，樂器的使用有強有弱。去年筆者參加了一次市級教研活動，聽了一節(jié)課題是《茉莉花》的公開課，開課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對初中音樂教師業(yè)務水平的要求是很高的。
這個設計引起了筆者深深的思考，一般說來，有器樂基礎的教師是可以進行展示并運用到教學實踐中的，但是如果不是器樂專業(yè)的教師應當如何有新意又能高效地完成這一教學目標呢？再比如，音樂教材中有些教學內容需要教師進行即興伴奏，如果音樂教師對該項樂器的演奏能力較弱，就會導致無法達到很好的教學效果。就拿筆者來說，本人對笛子的使用能力不是很好，在傳統(tǒng)課堂中對《帕米爾的春天》進行教學時，往往感到力不從心。因此在教學這個內容時，筆者設計了多媒體課件，通過圖片、聲音、文字等對笛子進行了全面介紹，讓學生明白了笛子的發(fā)聲原理，對笛子這種樂器有了比較全面的認識。通過播放名家演奏的笛子獨奏曲，讓學生不但了解了我國這一優(yōu)秀的民族樂器，而且提高了音樂素養(yǎng)，同時也彌補了筆者教學能力的不足。
對于音樂這門課程來說，音樂教師不可能成為門門精通的全才。因此，積極運用多樣化的教學手段是我們日常教育教學工作的必然選擇。信息技術支撐下的多媒體課件以其強大的技術優(yōu)勢成為許多音樂教師的首選，在日常教學工作中，只要我們合理運用多媒體課件，一定可以取長補短，彌補我們能力的不足，使音樂課程教學達到事半功倍的效果。
四、合理運用多媒體課件，實現(xiàn)評價的全面化和多元化
在傳統(tǒng)的音樂課程教學中，評價學生的手段比較單一，如讓學生單獨演唱或者合唱，這些方式往往因為各種各樣的原因并不能很好地實現(xiàn)教學評價的目標。比如獨唱，只能對極少數(shù)同學實現(xiàn)當堂評價；合唱無法發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的同學。
為了改變初中音樂教學評價的現(xiàn)狀，實現(xiàn)全面化、多元化的評價目標，筆者在使用多媒體課件教學時，一般會預先準備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學生帶到學校多媒體計算機室進行教學，在課件中設計錄音環(huán)節(jié)，讓所有學生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學生的自錄歌曲通過計算機網(wǎng)絡（網(wǎng)盤、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學生可以通過共享方式獲取其他同學的演唱歌曲并進行播放和相互評價，實現(xiàn)學生自評、生生互評和教師點評，學生從自我評價、生生互評和教師點評中不斷反思、總結和提高；教師可以通過共享，實現(xiàn)對每一個學生的評價。
因此，合理運用多媒體課件進行教學評價，可以實現(xiàn)音樂課程教學評價的全面化和多元化，是對傳統(tǒng)音樂課堂教學評價的一種有益的擴充，對全體學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，符合初中音樂新課標的基本要求。
綜上所述，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一本書、一張嘴”的教學方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代教學觀提倡教師應在教學過程中合理運用多媒體教學。以信息技術為支撐的多媒體課件為初中音樂教學提供了廣闊的天地，它不但可以營造良好的音樂課堂教學氛圍，突破音樂教學的重點和難點，彌補教師教學能力的不足，而且能對學生全面化、多元化的教學評價發(fā)揮積極作用。因此，在日常音樂課堂教學設計中，我們應結合初中學生的認知特點和認知規(guī)律，充分利用計算機多媒體課件對初中音樂教學進行大膽創(chuàng)新，探究新的音樂教育教學方式。這不但是對現(xiàn)代教育理念最好的詮釋，也是初中音樂課程教學設計理想和必然的選擇。
參考文獻：
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一、有效教學目標的原則和要求
1.實施有效教學目標的原則。音樂課作為一門兼具人文性和藝術性的課程，需要教師的引導和學生的體驗感悟相結合，在實踐過程中更加需要有效的教學目標起到提綱挈領的作用。初中音樂教學目標的設計應遵循“具體”、“明確”、“科學”、“多元”、“可測”等原則。所謂“具體”、“明確”，就是要求教學目標設置的每一個步驟，這些步驟如何調整，以及每個步驟所要達到的要求都是具體的、確定的。所謂“科學”，就是要求教學目標的設計要緊扣教材、突出重點、攻克難點、保持特點、發(fā)現(xiàn)亮點。讓學生既要學得會，也要學得好。所謂“多元”，就是要求教學目標的設計既要忠于教材又不能局限于教材，要善于借鑒其他學科的知識來豐富音樂課程的內容。并且善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學技術豐富教學方法，使初中音樂課程多姿多彩。所謂“可測”，就是要求教學目標所達到的效果是經(jīng)得起學生認可和課后考查的。2.實施有效教學目標的要求。新課程改革要求初中音樂教學要以音樂審美為核心，面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展和音樂創(chuàng)造力，這就對初中音樂課程的教學目標提出了更高的要求。一方面從教學主體的角度來講，初中音樂教學目標應以學生為主體，以學生的學習效果為表現(xiàn)形式。由于不同學生之間的主體差異，教學目標在設計時應具有層次性和明確性，不能一概而論。另一方面，從教學目標本身的角度來講，一個有效的教學目標應當是科學的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、漸進的。既能體現(xiàn)新課程標準對初中音樂課程的要求，又能體現(xiàn)當代音樂的發(fā)展水平。各章節(jié)、單元的教學目標之間相互聯(lián)系、循序漸進又自稱體系，整個課程的教學目標是一個有機整體。另外，初中音樂課程的藝術性和體驗性要求音樂課程教學目標的行為動詞一定要是具體的、可操作的。音樂教師作為教學目標的制定者和引導者，在具體教學實踐時可根據(jù)學生特點向學生示范相關的目標行為，從而使學生在音樂學習時有章可循，確保教學目標的有效實施。
二、初中音樂教學目標的設計策略
關鍵詞：初中音樂；有效性教學；教學設計
教學設計并不是指通常意義上的備課，而是一種對于教學實施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學生的音樂活動要在教學設計中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學的基礎之上，教學設計的創(chuàng)新性可以通過三個方面表現(xiàn)出來：教學內容、教學目標以及教學過程。
一、基于有效性教學的教學內容選擇和方式
（1）教學內容的選擇要注重學生情感體驗。音樂課程的教學內容主要來源于教科書，在特殊的情況下，教學者也會適當?shù)丶尤胍恍┱n外的內容，使自己的課堂內容更加豐富一些。教學內容的選擇要本著注重學生情感體驗的原則進行，將“情感態(tài)度和價值觀”放在首要位置上，初中音樂教學的主要目標就是豐富學生的情感體驗，并培養(yǎng)學生審美情趣。選擇好的作品，貼近學生的生活，更加容易引起共鳴，使學生產生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（2）教學的內容要面向全體學生。相同題材內容的組合，不僅能夠豐富教學內容，且對教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對比性，加深學生對作品的理解。例如在《愛我中華》的教學過程中，教學的重點為學習演唱《愛我中華》，這是一首愛國歌曲，學生的態(tài)度并不會十分熱烈，因此教學者要將激發(fā)學生演唱激情作為教學難點，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國》的欣賞部分，由教師來進行范唱，然后將兩首歌曲進行對比，加深學生的認識，并引出相關的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學生更加深刻地理解音樂。
（3）教學者可以將流行歌曲和教材內容相結合，因為流行歌曲比較受學生的歡迎。教學者如果一味地給學生講解、灌輸課本中的知識，沒有貼近學生的生活，必然會使學生產生反感、懈怠，影響教學效果。
二、基于有效性教學的教學目標設計
（1）教學者要明確教學目標的定位，課程標準是重要的依據(jù)之一，課程標準將音樂課程劃分為三個階段，并對每個階段都有一定的要求，教學者要充分了解課程標準對于初中學生的要求，并把握好教學的方向。
（2）進行教學目標的設計時，要涵蓋三維目標，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要將這三個目標看作是立體的目標，而不是簡單的平面目標，要全面地進行考慮。另外，在教學過程中，教師要能夠在預設與生成的關系之中確立下教學的目標，所謂的預設是指教師對教學效果的預期，教學者不能夠太過注重預設目標，真正的教學過程中，會出現(xiàn)一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗來聰明地化解?？傊?，對于預設與生成的關系，教師要自己進行把握。
（3）教師要正確地敘寫教學的目標，確立行為主體，正確地使用行為動詞，例如“比較、對比、解決”等，要突出學生的主體地位，以學生為主體，例如“學生能……”。
三、基于有效性教學的教學過程設計
1.導入環(huán)節(jié)
Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學生積極組織回答，并因此能積極參與學習過程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導入課堂，那么一定要科學地設計問題，保證能夠引起學生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學中，教師可以先向學生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學內容和課題。教學者也可以采用詩朗誦的形式來導入課堂，因為音樂本身是非語言性的，不容易被學生理解，因此將詩朗誦和音樂教學相結合，能夠達到較好的效果。例如《七子之歌》的教學過程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導學生談論自己的感受，能夠激發(fā)學生的情感，并為后面的教學內容做鋪墊。
2.教學步驟
在進行教學步驟的設計時，可以采用遞進式的設計方式，讓教學內容一步步地深入，使學生感情得到升華，增強學生認識深度，并能夠深刻地理解教學內容。
一、加強中學生音樂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）全面提高中學生的綜合素質
音樂素養(yǎng)是中學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學生的音樂素養(yǎng)是提高中學生核心素養(yǎng)的充分必要條件。?S著經(jīng)濟水平的提高，人們對物質生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融人人們生活的每一個角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質培養(yǎng)可以有效地培育中學生的核心素養(yǎng)。
（二）平衡中學生學習的不良情緒
音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達人類內心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融人醫(yī)學和心理研究進行治療，這也從側面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，從而也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)中學生音樂核心素養(yǎng)的措施
（一）明確課堂教學目標
在初中音樂課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優(yōu)化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。當前的音樂課堂教學應該完成三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？瓷先ソ虒W目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯(lián)性，并且在設計中要有所側重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強化目標設計，圍繞目標優(yōu)化教學過程，促進學生的發(fā)展。
（二）創(chuàng)新教學理念和教學模式
在初中音樂課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要創(chuàng)新教學理念和教學模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視音樂課程的設計，采取的教學模式多數(shù)都是教師講授，學生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發(fā)，優(yōu)化教學設計，不斷的創(chuàng)新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到音樂問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的音樂學知識轉化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學實踐證明，如果在初中音樂課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的音樂知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的音樂核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應該創(chuàng)新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提高。
（三）引導學生自主學習
教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現(xiàn)有效教學，提升學生的核心素養(yǎng)。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在音樂課堂要優(yōu)化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。
（四）巧用微課程教學
探究微課程在提升初中生音樂核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉變保存方式，把PPT轉化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。初中音樂學科在教學內容上區(qū)別于其他學科，很多的知識點和內容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學內容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。
關鍵詞：初中音樂 課程教學 教學策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0192-02
音樂是初中教學的有機組成部分，通過引導學生進行音樂課程的學習，一方面可以使學生更好地進行專業(yè)音樂知識的學習，使學生在音樂中學習美、感受美、把握美、理解美，使W生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學生從繁重的學業(yè)壓力中暫時解脫出來，實現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學節(jié)奏相配合，達到調節(jié)學生學習情緒，提升學生學習效率的教學效果。
1 在進行音樂課程的教學時明確教學目標
教師在對學生進行音樂課程的教學時，應該明確教學目標，扭轉學生對于音樂課程的認識和理解，轉變教師的教學態(tài)度和學生的學習態(tài)度。在課程教學過程中明確教學目標，突出教學目標的合理性、可行性、針對性和科學性，是課程順利展開的重要前提條件，而設定明確的音樂課程教學目標可以提升教師的教學質量，同時還能夠使學生認識到進行音樂課程學習的重要性和必要性，加強學生對于音樂課程的認識和理解，端正學生的課程學習態(tài)度，激發(fā)學生的音樂課程學習熱情和學習積極性。教師在進行音樂教學目標設定時，應該對音樂教材進行進一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學重點和教學難點，然后結合學生的音樂學習現(xiàn)狀、學習能力，保證教學目標設定的合理性和有效性。
教師在進行音樂課程教學目標的設置時，應該遵循教學大綱的要求，與教學大綱保持一致，大目標和小目標相結合，將學期教學目標和每節(jié)課的教學目標進行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學模式。
2 在進行音樂課程的教學時注意培養(yǎng)學生興趣
筆者在從事音樂教學的同時也常常有這樣一些困惑：學生對西洋的、古典的音樂感到太深奧；對民族歌曲覺得不太上口，對正統(tǒng)的進行曲之類的歌曲又認為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學生哼著很時髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會唱，有時學生上音樂課提前進入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準確也不跑調。每當筆者走進教室，向學生介紹這節(jié)新課的內容，他們頓時感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，筆者在思考，是我們的教材內容枯燥不豐富，還是教師在教學上存在問題？帶著這些疑惑，筆者在備課時和組織教學前對學生進行了一些必要的觀察和了解。如學生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準備，在上課時就能有針對性的組織教學，引導學生尋找知識的切入點。學生的思想是異常活躍的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學生知道文學巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術的學生了解達?芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產生了許多音樂大師嗎？每當上音樂課，我都要向同學們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內樂和爵士樂等演奏風格。還讓學生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學生進入音樂世界，傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗，藝術生命力較強的優(yōu)秀歌曲去感染當代青少年學生，取得了較好的教學效果。
3 在進行音樂課程教學時豐富教學手段
在進行音樂課程教學時教師應該豐富自身的教學手段。將有益于初中音樂課程教學效果的教學方式，綜合性地引入到自身的音樂課程教學之中。為學生營造良好的音樂課程學習氛圍和學習情境，引導學生更好地進行音樂曲目的學習和理解，幫助學生形成良好的音樂學習意識和學習習慣，使學生的音樂課程學習由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進行音樂課程教學時可以將多媒體教學手段引入課程教學之中，在指導學生進行音樂曲目學習時，向學生播放與所要學習曲目相關的圖片、音頻和視頻等。使學生能夠更加深刻地了解曲目所產生的年代背景、作者的生活狀況等，使學生對音樂曲目有一個更加深刻的了解和認識，使學生能夠進行音樂情感的醞釀，激發(fā)學生對音樂曲目的學習熱情和學習興趣。
3.1 明確師生地位，引導自主學習
新音樂課程標準中強調：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設計師’、‘指導師’、‘合作伙伴’，為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇斯P者想出相應的對策，充分調動學生的主動性，引導學生積極參與音樂活動，讓學生的學習在自信中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng)造。如學習歌曲《美麗的村莊》，筆者說：“同學們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習，看哪小組學習得最好?！睂W生分小組依自己的興趣，有的用口風琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非?；钴S，教師參與到小組中間去，個別糾正。10 min后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習的，然后老師總結，通過這樣讓學生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會到“我能行”。
3.2 開設開放式教學，展示學生個性
只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學中，學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強烈的求知欲和學習興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結束時，有個學生舉手說：“老師，我們已學會了全曲，我建議全班來合唱”。筆者鼓勵說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏?！卑嗌嫌袔讉€吹口風琴，分成兩個聲部吹奏，再請幾個生用打擊樂伴奏，一個人指揮其他學生合唱。歌曲一唱完，筆者熱烈鼓掌，給學生極大的鼓勵，同學們也不由自主地笑起來。在這種情況下學生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。
3.3 啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用
音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學生是音樂教學活動的主體，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責任。那如何啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關鍵在于教師創(chuàng)設條件進行引導。在欣賞《阿細跳月》時，先讓學生完整地欣賞，然后讓學生討論能聽出什么樂器在演奏？讓每個學生大膽參與討論，分小組討論、設計和練習，當我們再次聽到的將是你們設計并擔任表演的《阿細跳月》。最后，師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結束課。
總之，音樂教學變成一種開放性的課堂，這樣學生興趣就會很濃，積極性也會很高，能充分發(fā)展學生思維的獨立性，能給師生互動創(chuàng)設一個良好的教學氛圍。教學中留給學生一點空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。
參考文獻
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