時(shí)間：2023-07-14 16:25:37
序論：在您撰寫(xiě)高效課堂教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：備課；創(chuàng)設(shè)情境；突出主體；有效評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0102-02
教學(xué)就是教與學(xué)的統(tǒng)一，兩者關(guān)系是相互聯(lián)系，不能分割的，有教者就會(huì)必然有學(xué)者。學(xué)生是被教育的主體，因此，了解并且分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教育對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。《新課標(biāo)英語(yǔ)》所提倡的教學(xué)是以任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式是通過(guò)完成某個(gè)特定的任務(wù)，學(xué)生們?yōu)榱四撤N特定的學(xué)習(xí)目的來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成某一任務(wù)，來(lái)得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是把明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息提供給學(xué)生們，使他們?cè)谝环N自然、真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的內(nèi)涵。
多年來(lái)，我在英語(yǔ)教學(xué)上一直成績(jī)斐然，實(shí)則得益于自己通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握的一套英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法，現(xiàn)把自己在英語(yǔ)教學(xué)工作中的做法陳述如下，希望與各位同行共勉。
一、充分備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
無(wú)論在什么學(xué)科教學(xué)，備課永遠(yuǎn)是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備好課，是上好課的前提。每次備課我都投入大量的時(shí)間和精力，反復(fù)多次研讀教材，仔細(xì)推敲教材中包含的深層信息，同時(shí)閱讀大量的參考資料，一定要做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，高效率地完成課堂教學(xué)。同樣是一節(jié)課，不同的教學(xué)方法，不同的課堂氣氛都影響著最終的教學(xué)效果，在全面熟悉教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上我更是深入設(shè)計(jì)，努力做到深入淺出，化枯燥為生動(dòng)，化困難為容易。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要深入考慮，比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時(shí)用故事引入，有時(shí)從歷史事實(shí)說(shuō)起，還有時(shí)唱一首歌，有時(shí)引用詩(shī)歌或格言，這樣很容易抓住學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，某個(gè)環(huán)節(jié)不容易理解，就從生活中相同或相似的事情進(jìn)行比對(duì)，或者用實(shí)物實(shí)驗(yàn)展示等等方法幫助他們理解。每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)難點(diǎn)都要事先考慮，力求帶給孩子們一堂高效而有生命力的課堂。如果教師對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足時(shí)，會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講課滔滔不絕，學(xué)生在下面或目光游離，或昏昏欲睡，或一臉茫然，無(wú)所適從，這樣的課堂的效率可想而知。既要備教材教法，又要備學(xué)生和教師自己，教師每天都要有充足的精神，進(jìn)而讓學(xué)生感受到一種自然的氣氛，教師要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂得教學(xué)，因此教師上課時(shí)，一定要設(shè)法讓學(xué)生投入，不讓他們分心。上課內(nèi)容要豐富、現(xiàn)實(shí)，教態(tài)要自然，講課要生動(dòng)、難易適中，做到照顧全部，這就自然能夠吸引住學(xué)生的注意力，這樣的授課才會(huì)事半功倍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大得環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)上英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，否則，學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿意去學(xué)，也無(wú)法學(xué)習(xí)下去。為此，我采取了一些方法，那就是幫班上的同學(xué)們都改了英文名，盡可能多地講一些有關(guān)英美國(guó)家的文化和生活故事，讓他們更深刻地了解英語(yǔ)，更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，學(xué)生自己的體驗(yàn)與真實(shí)的情境是不可分割的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的話題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)，提高他們提問(wèn)的主動(dòng)性和積極性。這種方式非常有助于拓展學(xué)生思維，會(huì)使他們?cè)跁乘?、各抒己?jiàn)中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而良好的教學(xué)情境，也有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法，作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。
三、突出主體，提高課堂效率
英語(yǔ)教學(xué)往往存在著教學(xué)和實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)狀，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能聯(lián)系學(xué)生的生活，不能在生活中實(shí)際應(yīng)用，在課堂上能說(shuō)的，在實(shí)際生活中不能表達(dá)。針對(duì)這一問(wèn)題，我在教學(xué)上突出了學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生知識(shí)和能力的遷移，每節(jié)課讓學(xué)生創(chuàng)編情景對(duì)話，課下通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話角，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練小組等形式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，這樣由課上到課下的英語(yǔ)實(shí)踐，大大提高了課堂效率。另外，教師自身一定要樹(shù)立以人為本的理念，突出學(xué)生的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系。避免教師高高在上的訓(xùn)話式教學(xué)，注意平時(shí)和學(xué)生處好關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)教師，讓學(xué)生多接觸和了解英語(yǔ)方面的知識(shí)，多講講西方的東西，潛移默化地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。學(xué)英語(yǔ)就是一個(gè)反復(fù)練習(xí)從而達(dá)到記憶深刻的目的，如果在其中加入趣味的東西，學(xué)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單了。最受學(xué)生歡迎的游戲就是表演童話劇了，原創(chuàng)或者改編都行，童話劇的表演形式多樣，比如扮演小白兔和烏龜來(lái)個(gè)“龜兔賽跑新編”，或者小白兔拔蘿卜之類的都能帶來(lái)很好的課堂氣氛。只要我們教師樹(shù)立課堂上學(xué)生的主體地位，要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種有效的途徑，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就能真正地提高英語(yǔ)課堂效率。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】新理念初中語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一直以“應(yīng)試教育”為主導(dǎo)方向，大量的作業(yè)、枯燥的記憶和背誦是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂沒(méi)有生命力、嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，造成了學(xué)生情感價(jià)值的缺損，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成。隨著新課程的實(shí)施，要求我們從根本上改變教學(xué)策略，找到優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為教師的努力方向。為落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)效果。那么，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)呢？
一、用趣味性的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
新課導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師并不重視新課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一貫采用“開(kāi)門見(jiàn)山、直接講解新課”的方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法給人一種課堂氛圍嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的的感覺(jué)學(xué)生下意識(shí)收起自己的好奇心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有缺少探究的熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和探究的動(dòng)力，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，教師可以采用趣味導(dǎo)入法把學(xué)生帶入到教學(xué)情境，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師可以采用漫畫(huà)導(dǎo)入法。教師可以先向?qū)W生展示兩幅圖畫(huà)：一副是一個(gè)白須老翁帶領(lǐng)一群鄉(xiāng)下人在鑿石運(yùn)土，汗流浹背。另外一幅圖則是一個(gè)開(kāi)著小轎車的年輕人直接從山中的隧道疾駛而過(guò)。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖說(shuō)說(shuō)自己的感想：“愚公到底該不該去移山？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)圖中老翁和年輕人的兩種行為展開(kāi)熱烈討論，積極思考和討論兩者行為的心態(tài)，探究他們不同行為的原因。通過(guò)這樣的趣味性導(dǎo)入，既可以緩解學(xué)生課堂上的緊張情緒，又可以以趣味漫畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注愚公移山的精神，把課前的討論和文章的主題聯(lián)系起來(lái)、收到好的教學(xué)效果。
二、用啟發(fā)式問(wèn)題激活學(xué)生思維
“不憤不啟，不悱不發(fā)”是古代啟發(fā)式教育的精髓，也是古代教育家孔子一貫主張的教育理念。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式中，一些教師認(rèn)為課堂提問(wèn)只是一種形式，與其花費(fèi)精力去設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主思考還不如直接讓學(xué)生記住答案更方便有效。學(xué)生只會(huì)一味地去背去寫(xiě)，不會(huì)思考答案的原因和過(guò)程，思維能力得不到發(fā)展，不能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的、也不符合啟發(fā)式教學(xué)原則，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置有效的課堂提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)效果。例如：教學(xué)《海燕》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題“你知道什么是海燕嗎？海燕的生活習(xí)性是什么”、 “作者在描寫(xiě)海燕的同時(shí)，還描寫(xiě)了海鷗、海鴨等海邊生物的用意是什么”、 “作者寫(xiě)海燕的目的是什么”、“作者所要表達(dá)的思想感情是什么”等。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師問(wèn)題的引導(dǎo)，則會(huì)改變直接從老師嘴里得到的答案，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的廣度和深度，層層推進(jìn)地思考教師所提的問(wèn)題，從而在一環(huán)扣一環(huán)的思考和討論中，體會(huì)文章的主旨和作者的思想感情。這樣，采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法，既可以激活學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活、感悟人生，用生活化的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示羅布泊變化之前和變化之后的一組圖片，讓學(xué)生直觀地感受到人們的亂砍濫伐和肆意索取對(duì)自然環(huán)境的危害、直觀感受到大自然的千瘡百孔。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己村莊周圍的一些環(huán)境破壞問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出一些保護(hù)自然，阻止人類活動(dòng)對(duì)自然造成危害的一些方法和措施等。這樣，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中了解到人類自私行為對(duì)自然環(huán)境的破壞程度，從而提高自己的環(huán)保意識(shí)。接著讓寫(xiě)學(xué)生一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)保護(hù)自然環(huán)境，這樣又訓(xùn)練了同學(xué)們的寫(xiě)作能力。通過(guò)這種方法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生“讀書(shū)只是為了升學(xué)和考試”的錯(cuò)誤觀念，拉近了語(yǔ)文學(xué)科與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的點(diǎn)滴感受，提高自身的社會(huì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、用新穎型作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：生活情境；問(wèn)題啟發(fā)；自主探索
新課改實(shí)施與推廣以來(lái)，廣大一線思品教師探索出諸多高效課堂方案，一時(shí)百家聚集，或相互肯定或相互詰難，在質(zhì)疑和啟發(fā)中大浪淘沙，逐漸優(yōu)勝劣汰，詮選出符合初中生認(rèn)知和發(fā)展的一些教學(xué)方案和流程，這就為我們徹底破除傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是課堂時(shí)間畢竟只有短短的45分鐘，我們必然不能每一節(jié)課都死搬硬套名師的經(jīng)驗(yàn)之談，我們要立足于自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)情，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點(diǎn)，這樣才能優(yōu)選符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)流程，才能對(duì)癥下藥，真正豐富教學(xué)方法，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。鑒于此，筆者特結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣立足實(shí)際學(xué)情，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程進(jìn)行探索與研究。
一、聯(lián)系生活情境，啟發(fā)理解認(rèn)知
知識(shí)來(lái)源于生活。如果我們將學(xué)生普遍感到枯燥的偏重理論說(shuō)教的思想品德課結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活情境那肯定容易吸引學(xué)生的注意力，也容易理解和認(rèn)知。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“思想品德教學(xué)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合……擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！边@是基于大量的實(shí)踐給出的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，它直接告誡我們要將教材中抽象的理論知識(shí)以學(xué)生熟悉的生活情境展現(xiàn)出來(lái)，以切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，活躍課堂，激活興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化理解和記憶。
比如，在學(xué)習(xí)人教版思想品德“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”內(nèi)容時(shí)，照本宣科不行，嚴(yán)肅的理論說(shuō)教更不行，所以我們就可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活來(lái)讓學(xué)生感受自己因身份角色不同責(zé)任的變化情況：在家作為子女，孝敬長(zhǎng)輩是我們的責(zé)任；在校作為學(xué)生，遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任；朋友之間忠成友愛(ài)是我們的責(zé)任。那么，誰(shuí)對(duì)我們負(fù)責(zé)呢？在家父母是我們的監(jiān)護(hù)人，要為我們的行為、安全及衣食住行負(fù)責(zé)；在校作為學(xué)生，各位師長(zhǎng)為我們的學(xué)習(xí)和紀(jì)律負(fù)責(zé)；朋友之間，朋友為我們的友愛(ài)關(guān)懷負(fù)責(zé)……我們還可以以圖片的形式讓學(xué)生對(duì)比生活中責(zé)任的重要性：甲同學(xué)橫穿學(xué)校綠化帶，在草坪上踩出兩行腳印，乙同學(xué)給校園內(nèi)的小樹(shù)澆水；A老師悉心開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，B老師高高坐在講臺(tái)上任下面學(xué)生打鬧……大家通過(guò)這些生活中比較熟悉的情況或者體會(huì)，或者對(duì)比，認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性以及我們對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，怎樣負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到我們要在各自的角色中負(fù)好自己的責(zé)任，才能創(chuàng)建美好生活。
二、設(shè)置啟發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)知識(shí)遷移
問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)和探索的啟發(fā)和驅(qū)動(dòng)。學(xué)生普遍反映思想品德課好像是泛泛而談，自己不知道如何自主學(xué)習(xí)，而問(wèn)題給他們提供了自主探索的準(zhǔn)繩，打破了課堂的盲目性和無(wú)序性。所以，課堂教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的、有梯度的、符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，完成整個(gè)知識(shí)內(nèi)化遷移。
比如“在教學(xué)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí)，為了激活學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)大家有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，筆者就通過(guò)如此問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性：（1）先出示“人口與森林變化示意圖”提問(wèn)：該圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？（引導(dǎo)大家對(duì)我國(guó)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)）（2）有人認(rèn)為人是勞動(dòng)者，人越多創(chuàng)造的財(cái)富越多，對(duì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析人口、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的發(fā)展關(guān)系）（3）我國(guó)存在怎樣嚴(yán)峻的環(huán)境及人口問(wèn)題現(xiàn)狀？我們應(yīng)該怎么解決？（讓大家在討論分析環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極思考解決辦法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力）。
如此設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生拾級(jí)而上，攀登課堂知識(shí)的高峰，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又可以提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有效問(wèn)題中逐步提高學(xué)生的課堂參與度，最終大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、搭配合作小組，實(shí)現(xiàn)自主探索
新課標(biāo)要求我們還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)新理念，而思想品德知識(shí)多是開(kāi)放式的思想，如果以死板說(shuō)教的方式多會(huì)讓學(xué)生逆反，所以，我們就可以設(shè)置以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的小組合作學(xué)習(xí)，讓大家以組為單位，參研學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步與提升。實(shí)際操作中我們要認(rèn)真分析每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，根據(jù)他們的實(shí)際情況以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則籌備學(xué)習(xí)小組，這樣既保障了組間的競(jìng)爭(zhēng)公平性，又實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)的相互提攜梯度性和積極性。
例如，在學(xué)習(xí)“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”時(shí)，我就設(shè)置了開(kāi)放式小組互助學(xué)習(xí)模式，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則組建5個(gè)人的“異質(zhì)小組”，然后確定本節(jié)課共同學(xué)習(xí)和討論的知識(shí)目標(biāo)：懂得“人必有責(zé)”“人各有責(zé)”，做到從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會(huì)。能力目標(biāo)：要求學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等方面明確自己的責(zé)任，并從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會(huì)，能夠勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，在二十分鐘左右的自學(xué)之后，教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。
如此設(shè)置教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，這樣既有前置任務(wù)，又有后置練習(xí)，為實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)課堂做好了鋪墊，從而讓學(xué)生在自主探索、體驗(yàn)的過(guò)程中感受到思品課的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
四、完善開(kāi)放教學(xué)，提升分析能力
教學(xué)活動(dòng)不能是死板單一的，每天都以一個(gè)模式重復(fù)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。針對(duì)思想品德的特點(diǎn)，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)大家有意見(jiàn)分歧的問(wèn)題，筆者建議可以通過(guò)辯論式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生自主實(shí)踐和辯駁，以反向思維和發(fā)散性思維的方式來(lái)認(rèn)知和學(xué)習(xí)。例如，在教完“艱苦奮斗開(kāi)拓創(chuàng)新”時(shí)，我讓學(xué)生以“作為21世紀(jì)的年輕人，我們吃不愁、穿不愁，是不是還需要堅(jiān)持‘艱苦奮斗’精神？”為辯論主題，正方：艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節(jié)約、艱苦樸素，反對(duì)鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍的生活作風(fēng)和道德品質(zhì)，也是一種不畏艱難、堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)圖強(qiáng)、拼搏創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)和高尚情操。反方：艱苦奮斗就意味著過(guò)苦行僧式的生活。現(xiàn)在人們的生活水平提高了沒(méi)有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。讓兩方開(kāi)展辯論，這樣既可以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。
上面是筆者集合眾多優(yōu)秀教學(xué)案例遴選出的符合初中思想品德課堂認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)流程。教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)遇到很多的教學(xué)先進(jìn)方法，但是，我們不要將45分鐘的課堂當(dāng)成實(shí)驗(yàn)基地，我們要以自己班級(jí)的實(shí)際學(xué)情為基準(zhǔn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的、最優(yōu)化的方案和流程，這樣才能激活課堂，提升效率。
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[2]劉曉陽(yáng).初中思想品德課“多邊互動(dòng)式”教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（5）.
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展"高效課堂"研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 如何構(gòu)建高效課堂我有幾點(diǎn)看法：
1.抓好教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵
教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
2.開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。 教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要我們認(rèn)真的做好研究準(zhǔn)備工作。
3.研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
4.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少"講與聽(tīng)"，增加"說(shuō)與做"，嘗試"教與評(píng)"。
5.高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的有效合作
我們根據(jù)學(xué)生成績(jī)按照不同的層次搭配劃分積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促M(fèi)課堂教學(xué)效率的提高。
6.推行作業(yè)分層布置制度
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂高效
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迫切需要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所謂提高教學(xué)的有效性就是通過(guò)改變教學(xué)方式在消耗相同的時(shí)間與精力的情況下達(dá)到最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，也是一門實(shí)用性極強(qiáng)的工具學(xué)科。不管是在中考中還是在日常學(xué)習(xí)與生活中，數(shù)學(xué)一直受到社會(huì)各界的關(guān)注。本文正是筆者在研究現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的背景下，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法做了簡(jiǎn)要總結(jié)與分析。
一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵
培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。近年來(lái)，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，其中具有代表性的也有不少。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門思維與邏輯結(jié)合較為緊密的學(xué)科，而小學(xué)階段是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的探索，以便培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境
（一）學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)較差
在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一直處于依賴或被動(dòng)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不假思索的接受教師教授的知識(shí)，學(xué)生間的合作與交流也比較少，思維長(zhǎng)期僵化不活躍，學(xué)生還沒(méi)有形成與同伴合作探究并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與習(xí)慣。
（二）教師教學(xué)思想陳舊
許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)并不清楚，單純的認(rèn)為自己長(zhǎng)期以來(lái)都是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師， 學(xué)生在考試中成績(jī)斐然， 也深受學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的歡迎，就可以保持現(xiàn)狀，不必進(jìn)行改革。尤其是一些示范性小學(xué)的許多數(shù)學(xué)教師， 更是如此。在這些教師眼里，這是不合理也是不可理喻的要求，這些教師對(duì)新課標(biāo)的理解好不透徹，教學(xué)思想也有待改進(jìn)。
（三）對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)欠缺
傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)思想根深蒂固，教師已經(jīng)習(xí)慣了“講授法”教學(xué)，一時(shí)之間難以改變。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，一方面，教師需要放開(kāi)雙手，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自探索。另一方面，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師給予科學(xué)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種固定的模式很難打破，要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變，需要教師與學(xué)生共同努力，改變現(xiàn)狀。
（四）學(xué)生思考能力欠缺
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具備獨(dú)立思考總結(jié)問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)方程求解這一模塊中，學(xué)生會(huì)接觸到求解方程的多種方法，每一種證明方法都有自己的限定條件和公式，不同的方法既有類似又有不同，如果學(xué)生不主動(dòng)總結(jié)，進(jìn)行對(duì)比記憶，很容易混淆。
面對(duì)這種狀況，數(shù)學(xué)教師不能聽(tīng)之任之，而是要積極引導(dǎo)獨(dú)立思考與總結(jié)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的正確思路與方法，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，適當(dāng)給予幫助的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中形成總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的習(xí)慣。
三、改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施
（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
在教師上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，也能在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到更為理想的效果。要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，首先，要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。其次，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。最后，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，只有日復(fù)一日的堅(jiān)持才能把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力還較為欠缺，在預(yù)習(xí)過(guò)程中仍然需要教師的幫助與引導(dǎo)。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習(xí)題，教師就可以在前一天為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)例題理順?biāo)悸?，并額外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見(jiàn)解，為教師課堂講授奠定基礎(chǔ)。
（二）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
隨著信息技術(shù)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，大部分小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。高效的課堂不僅可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解幾何體時(shí)，只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采用多媒體教學(xué)則可以讓學(xué)生直觀地感受三維空間。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，提高課堂的趣味性。
（三）實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)
由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)注。必要時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開(kāi)設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中解決自己的疑問(wèn)。除此之外，學(xué)案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學(xué)只需完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學(xué)，不僅能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)深刻的認(rèn)知，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。
（四）營(yíng)造趣味課堂
興趣是最好的老師，也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心和反叛心里較強(qiáng)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一年齡階段的心理特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性，讓枯燥的數(shù)學(xué)題目變得生動(dòng)起來(lái)；還要不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)題目變得更加具體化，加深學(xué)生對(duì)題目的理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】高中物理；高效課堂；教學(xué)方法；有效策略
高中物理屬于一門自然科學(xué)，其在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中難度較大，同時(shí)它也是高考理科中一個(gè)重要考試部分，由此可見(jiàn)，只有采用高效課堂教學(xué)方法，才能不斷提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。
一、高中物理高效課堂教學(xué)的特征
高效課堂重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“高效”，它不是通過(guò)一兩節(jié)課就能夠反映出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。高中物理高效課堂教學(xué)方法要求高中物理教師要努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理的安排和制定教學(xué)內(nèi)容和方案，以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。高中物理高效課堂教學(xué)的主要特征包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面，高中物理高效課堂教學(xué)必須符合教學(xué)大綱、具有明確的目的。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要熟練掌握高中物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定教學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)該分清主次，同時(shí)還需要因材施教。另一方面，高中物理高校課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中扮演教育者的身份，因此其必需發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，是被教育者，只有這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念[1]。
二、實(shí)施高中物理高效課堂的教學(xué)方法的有效策略
（一）課堂提問(wèn)、情景再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)
物理是一門自然科學(xué)，因此與人們的日常生產(chǎn)生活有著十分密切的關(guān)系，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中物理教師可以將物理教學(xué)和生活實(shí)際二者有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，物理教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)等方式導(dǎo)入課程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。例如：在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》這一課程的時(shí)候，教師可以先提出力的單位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？通過(guò)提出這些問(wèn)題，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，學(xué)生就可以按照老師的提問(wèn)，重點(diǎn)記憶這些知識(shí)，從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等問(wèn)題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。
（二）合理安排、制定方案實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)
高中物理課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，但是高中物理教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，不可能一次都在課堂上講完，高中物理高效課堂教學(xué)方法就是讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中盡可能的學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，因此只有合理的安排教學(xué)時(shí)間、制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能減少一些無(wú)效學(xué)習(xí)的行為。例如：在學(xué)習(xí)《功和功率》這一課程的時(shí)候，學(xué)生必須掌握的知識(shí)就是做功的兩個(gè)必要條件、物體不做功的三種情況、功的計(jì)算問(wèn)題、以及功率公式、區(qū)分功和功率的方法等內(nèi)容，而其他的定義和舉例可以簡(jiǎn)單了解即可，對(duì)于一些例題，選擇經(jīng)典題目、有代表性的題目來(lái)講就可以，不用花費(fèi)大量的時(shí)間去講解超出考試大綱的題目，由此可見(jiàn)，只有分清教學(xué)的主次，才能幫助學(xué)生正確的理解和掌握學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，從而提高高中物理科學(xué)教學(xué)效率。
（三）互動(dòng)交流、提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法
新課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不斷深化教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)做法顯然不再適合現(xiàn)代的課程。為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)積極探索和思考，不斷追求高效課堂。
一、初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
高效課堂教學(xué)就是在一定的時(shí)間內(nèi)獲得最高教學(xué)效率的活動(dòng)，它應(yīng)該滿足以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一，初中生學(xué)習(xí)必須有意義。在一節(jié)化學(xué)課中，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，而且要提高他們的能力，不僅是針對(duì)少數(shù)學(xué)生，而且是針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生，讓他們大多數(shù)人都要有所提高。第二，組織有效的課堂合作。合作不僅是學(xué)生之間的合作，而且是老師與學(xué)生之間的合作。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，老師也可以參與其中，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人之間的互補(bǔ)，促使他們進(jìn)步與發(fā)展。[1]
二、構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效教學(xué)的方法
1.基于高效課堂背景下，采用趣味教學(xué)方法。
興趣是最好的老師，它能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而能夠以自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于游戲有極高的興趣，因此，老師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在新的教學(xué)理念下，老師要針對(duì)不同的上課內(nèi)容開(kāi)展不同的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，同時(shí)老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要有意義，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。不同的游戲，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
例如：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)是關(guān)于氧氣如何制作的，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先將學(xué)生分成8個(gè)組，每組有4個(gè)人，老師分配出若干儀器，讓他們組裝實(shí)驗(yàn)室制作二氧化碳的裝置，而且等待他們組裝結(jié)束以后，再接著組裝氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)這樣的方法，看哪個(gè)小組組裝所需的實(shí)踐最少，并且儀器鏈接得最精確。最后老師給予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的方式，不僅能讓學(xué)生在游戲的氛圍中掌握知識(shí)，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。[2]
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以推進(jìn)初中化學(xué)高效課堂。
初中化學(xué)是一門源自于生活的學(xué)科，生活中處處都有化學(xué)，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環(huán)境中的各種化學(xué)材料，等等，可以說(shuō)化學(xué)已經(jīng)真正融入到人們的日常生活中，不斷改變?nèi)藗兊纳?，這些都離不開(kāi)反反復(fù)復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)是無(wú)法替代的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平直接影響化學(xué)發(fā)展。只有從基礎(chǔ)教育開(kāi)始強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作的技能，才能使學(xué)生更能深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，才能構(gòu)建高效課堂。當(dāng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理后，開(kāi)始慢慢接觸實(shí)驗(yàn)儀器和操作步驟。這時(shí)，他們會(huì)親自動(dòng)手操作，這樣才能使原理在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，對(duì)于一些典型的實(shí)驗(yàn)，一定要先進(jìn)行演示，然后糾正，最后提高，按照這樣的程序進(jìn)行。
例如：在用濃鹽酸和二氧化錳加熱制作氯氣時(shí)，由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，然而水的沸點(diǎn)又不是很高，所以氯氣很有可能帶有水蒸氣，因此，不能用水，代替用飽和的氯化鈉進(jìn)行洗滌。老師可以接著這個(gè)實(shí)例向?qū)W生講解有關(guān)氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等一系列問(wèn)題，還有如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染的防備工作，等等。通過(guò)這樣一個(gè)嚴(yán)格的操作過(guò)程，讓學(xué)生再次進(jìn)行演練時(shí)，可以避免再犯錯(cuò)誤，從而提高課堂教學(xué)的有效性。[3]
3.老師精心備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
具備一定的專業(yè)水平和能力，這是教師授課的前提條件。只有具備這些條件，才能保證一節(jié)課順利地進(jìn)行。老師要精心備課，讓一節(jié)課能夠輕松愉快地進(jìn)行，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，這樣才能達(dá)到目的。初中生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)到一些化學(xué)用語(yǔ)，就會(huì)感到枯燥乏味、抽象難懂，有可能喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，如何在教學(xué)中讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠掌握更多知識(shí)，這就需要老師精心備課，如果老師上課的語(yǔ)言無(wú)味，思維不活躍，內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度就難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要上好一堂課，老師就必須精心備課，同時(shí)要研究學(xué)生的特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)正確的教學(xué)過(guò)程，從而為上課做好充分準(zhǔn)備。
例如：結(jié)合化學(xué)的歷史過(guò)程，講解書(shū)本中化學(xué)的形成與發(fā)展，如道爾頓提出了近代原子說(shuō)，居里夫人榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，中國(guó)古代的四大發(fā)明，從而能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，這樣使他們感受到學(xué)好化學(xué)的重要性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。又如：對(duì)于教材中元素符號(hào)的記憶，老師可以將這些符合分批次地布置給學(xué)生，對(duì)于元素的化合價(jià)，老師可以編成朗朗上口的順口溜，將重點(diǎn)知識(shí)化為簡(jiǎn)單的，易于學(xué)生記憶，這樣讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)興趣增而不減。[4]
總之，構(gòu)建高效課堂需要老師與學(xué)生共同努力，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，最終提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬慧.高效初中化學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)現(xiàn)[J].基礎(chǔ)教育，2013（4）：56-57.
[2]高莉霞.淺談高效課堂背景下初中化學(xué)趣味教學(xué)方法[J].教學(xué)研究，2012（19）：352-352.
