時(shí)間：2023-07-14 16:25:39
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關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐
一、高職工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
工程力學(xué)是介于基礎(chǔ)科學(xué)與工程科學(xué)之間的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與工程和生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，力學(xué)的新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)對(duì)力學(xué)的要求也越來(lái)越高，而針對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃中給予工程力學(xué)課程的課時(shí)卻越來(lái)越少，使得教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，因而工程力學(xué)教學(xué)必須改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要。
長(zhǎng)期以來(lái)，工程力學(xué)教學(xué)大綱過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導(dǎo)，與相關(guān)課程的聯(lián)系較差，并且聯(lián)系實(shí)際工程不夠，尤其缺乏對(duì)學(xué)生將工程實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)牧W(xué)模型的培養(yǎng)。
由于工程力學(xué)課程的縮減，使得教學(xué)實(shí)施中與前繼課程如工程制圖、高等數(shù)學(xué)很難安排得當(dāng)。再加上一貫的“滿堂灌”教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁，增加了學(xué)生接受和消化力學(xué)知識(shí)的困難，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考和分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶，力學(xué)知識(shí)本身的枯燥無(wú)味，再加上學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性，不能給學(xué)生留出充分的思維空間，教學(xué)效果不理想，成績(jī)不佳，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
二、改革教學(xué)方法及手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性
1 進(jìn)行科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科技新成就的教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)力學(xué)由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，茅以升造橋，阿基米德創(chuàng)立機(jī)械學(xué)、流體力學(xué)、發(fā)現(xiàn)杠桿定律；哥白尼創(chuàng)立日心說(shuō)，寫(xiě)下《天體運(yùn)行論》的故事等等。這樣可縮短學(xué)生和力學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。
2 對(duì)力學(xué)中一些定理、公式盡量用生活實(shí)例加以解釋，使理論學(xué)習(xí)深入淺出。在力學(xué)教學(xué)中，可結(jié)合實(shí)際，把一些枯燥的定理、公式用形象生動(dòng)的生活實(shí)例來(lái)闡明，如講到摩擦?xí)r，用汽車(chē)輪子為什么有花紋來(lái)說(shuō)明。輪胎上的花紋并不是為了漂亮，而是為了防止車(chē)輪在平滑的路面上滾動(dòng)時(shí)打滑。當(dāng)講到圓軸合理截面空心軸比實(shí)心軸合理時(shí)，用人的四肢的骨骼，稻麥莖的截面也是空心圓截面加以說(shuō)明。通過(guò)舉例，使同學(xué)們覺(jué)得力學(xué)并不深?yuàn)W，而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3 自學(xué)配合精講，倡導(dǎo)對(duì)話式教學(xué)。由于本課程內(nèi)容多，知識(shí)面廣，我們采用了課堂講授法、問(wèn)題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法相結(jié)合的多種形式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。
自學(xué)是保證課堂精講，提高教學(xué)效果的前提之一。教師首先要編好自學(xué)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生開(kāi)課前自學(xué)，開(kāi)課后預(yù)習(xí)，并做好讀書(shū)筆記。課堂上教師可隨機(jī)安排學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，并根據(jù)課堂討論情況及時(shí)糾正，解答學(xué)生自學(xué)中發(fā)生的錯(cuò)誤概念和疑難問(wèn)題，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授。此外，還可通過(guò)典型例題及工程實(shí)例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)和節(jié)省學(xué)時(shí)。
“對(duì)話式教學(xué)”能促進(jìn)學(xué)生思考，形成師生間互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。其目的一方面提高學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合的應(yīng)對(duì)能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力。通過(guò)參與，使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。
4 分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，因材施教。為此，可將工程力學(xué)課程劃分為由2個(gè)模塊組成，即基礎(chǔ)型模塊和應(yīng)用型模塊?；A(chǔ)型課程內(nèi)容以專業(yè)課“必需、夠用”為原則；應(yīng)用型課程內(nèi)容為工程力學(xué)的有關(guān)理論在生活及工程實(shí)際中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。如材料力學(xué)性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能利用課外時(shí)間熟悉儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)程序，再上機(jī)操作。這樣既可緩解設(shè)備不足的矛盾，也可減少試驗(yàn)材料的消耗。通過(guò)拉伸機(jī)的自動(dòng)描繪儀，把材料的拉伸曲線描繪出來(lái)，學(xué)生在得到了第一手感性材料后，再經(jīng)教師啟發(fā)和講授，學(xué)習(xí)積極性和效果會(huì)明顯提高。
6 利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講課的情況下，利用電教片將工程結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)及有關(guān)機(jī)器設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將課程與工程背景聯(lián)系起來(lái)，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。采用可交互式的CAI多媒體教學(xué)軟件于課堂教學(xué)，可極大減少繁瑣計(jì)算的時(shí)間，使學(xué)生將主要精力用于理解、應(yīng)用上，教師也有更多的時(shí)間實(shí)施啟發(fā)、誘導(dǎo)。總之，直觀教學(xué)能使許多力學(xué)疑難問(wèn)題迎刃而解，既可培養(yǎng)學(xué)生興趣，又可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。
三、教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
一、處理三個(gè)關(guān)系
1、公共課與專業(yè)課之間的關(guān)系
高職教育中的公共課程是對(duì)學(xué)生文化知識(shí)、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生智能發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)企業(yè)、對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查，我們感到高職教育培養(yǎng)的人才，要求文化基礎(chǔ)知識(shí)底厚面寬，具有良好的文化素質(zhì)。高職教學(xué)計(jì)劃中的公共課部分，從提高人才文化素質(zhì)來(lái)看，具有“功底性”功效；從為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)來(lái)看，具有“工具性”功效。為此學(xué)校十分重視公共課程在高職教育中的作用和地位，加強(qiáng)公共課程教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程。其一是適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)，延長(zhǎng)教學(xué)學(xué)期。其二是改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容突破原有的學(xué)科性體系，形成新的應(yīng)用性體系，體現(xiàn)相對(duì)寬和淺的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出素質(zhì)教育。其三是注重課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。如語(yǔ)文為了擴(kuò)大閱讀面，增加動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和頻率，要求學(xué)生一學(xué)期寫(xiě)10篇以上的“讀書(shū)筆記”。
2、理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系
在處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系時(shí)，一是壓縮理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，減少理論性、學(xué)科性教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，保證五年高職教育實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比為1∶1。二是理論教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)能力來(lái)展開(kāi)，配合技能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。理論教學(xué)為能力培養(yǎng)服務(wù)，其理論適應(yīng)癥僅是為了讓學(xué)生理解掌握，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。例如在教學(xué)計(jì)劃中，為了更好地解決傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系問(wèn)題，我們?cè)谖锢怼⒂⒄Z(yǔ)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)等課程中，相應(yīng)安排了實(shí)訓(xùn)周，通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是教學(xué)計(jì)劃的安排設(shè)計(jì)，不但具有理論教學(xué)計(jì)劃表，而且具有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表，對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排與分配、實(shí)踐內(nèi)容、能力考核目標(biāo)都作了詳盡的計(jì)劃與安排。
3、必修課與選修課之間的關(guān)系
必修課是使學(xué)生掌握第一崗位所需要的基本知識(shí)和專門(mén)技能，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。選修課則讓學(xué)生自主選課，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，可以改變專業(yè)教育的封閉狀態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)。在高職教學(xué)計(jì)劃中我校安排了書(shū)法、社會(huì)心理學(xué)、外國(guó)文化與外國(guó)經(jīng)濟(jì)、彩電維修、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、新技術(shù)和新工藝介紹及第二外語(yǔ)（如德語(yǔ)或日語(yǔ)）等七門(mén)選修課，作為必修課的補(bǔ)充與延拓。選修課與必修課之比為1∶7左右。
二、設(shè)置五類(lèi)課程
進(jìn)行高職課程體系、課程結(jié)構(gòu)的改革是高職教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容。我校依據(jù)教學(xué)課程綜合化、核心化，核心化，教學(xué)方法多樣化、現(xiàn)代化的要求，設(shè)置了五類(lèi)課程。
1、開(kāi)發(fā)綜合課程
開(kāi)發(fā)綜合課程既是技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是職業(yè)教育改革的自身需要。一方面綜合相關(guān)類(lèi)課程，壓減重復(fù)性知識(shí)，避免學(xué)科間的相互割裂；另一方面壓縮理論課時(shí)，騰出時(shí)間來(lái)開(kāi)設(shè)新技術(shù)課程和增加實(shí)踐性課時(shí)。我校三個(gè)高職專業(yè)都開(kāi)發(fā)設(shè)置了2—3門(mén)綜合課程。如精密模具專業(yè)及機(jī)電控制專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造基礎(chǔ)等綜合課程，集成電路專業(yè)為半導(dǎo)體器件物理基礎(chǔ)、半導(dǎo)體集成電路和電子技術(shù)基礎(chǔ)等綜合課程。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)新的綜合課程，綜合了工程力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械零件CAD等，在綜合開(kāi)發(fā)中做到了兩點(diǎn)：其一，建立新的課程體系。以受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、設(shè)計(jì)計(jì)算、繪出零件工作圖為課程主線，以工程力學(xué)篇和機(jī)構(gòu)與零件篇為課程的兩大部分。其二，精選教學(xué)內(nèi)容。按照專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，精選與專業(yè)相關(guān)的力學(xué)、機(jī)構(gòu)與零件的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能。
2、確立核心課程
確立核心課程是開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃的一項(xiàng)重要工作。核心課程就是代表專業(yè)技術(shù)最新發(fā)展水平，反映專業(yè)核心技術(shù)并且具有“領(lǐng)頭羊”作用的專業(yè)課程。如精密模具專業(yè)的《精密沖壓模具》、《精密塑料模具》、《精密模具制造工藝》等課程，其中，通過(guò)《精密沖壓模具》等精密模具專業(yè)核心課程，使學(xué)生能能合理編制沖壓工藝，設(shè)計(jì)精密沖壓模具；會(huì)擬訂塑壓成形工藝，設(shè)計(jì)精密自動(dòng)注塑模具；能合理編制模具零件加工工藝規(guī)程，編制模具裝配工藝程序，從而使學(xué)生掌握精密模具制造技術(shù)，具備走上模具生產(chǎn)崗位的關(guān)鍵專業(yè)能力。
3、開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程
開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，目的是提高教師運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力與素質(zhì)，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)、走向世界的意識(shí)，有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀能力。我校各高職專業(yè)均選一門(mén)專門(mén)課程作為雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)課程，如精密模具專業(yè)及機(jī)電控制專業(yè)為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，集成電路專業(yè)為《電路基礎(chǔ)》，其相應(yīng)課程盡量兼顧采用英文版教材及漢文版教材。英語(yǔ)授課的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占總課時(shí)的25%以上。
4、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程
采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴，這種老的教學(xué)方式已難以持久。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、文字于一體，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。我校在各高職專業(yè)中，都選擇若干課程開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，并由教師自行開(kāi)發(fā)多媒體課件，如《物理》、《模具CAD/CAM》、《AutoCAD》、《單片機(jī)與PLC》、《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《半導(dǎo)體集成電路》等課程。
5、開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用課程
【關(guān)鍵詞】卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；包裝工程；課程體系
一、前言
截至2010年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人[1]。但是，由于受教育觀念、經(jīng)費(fèi)投入等因素的制約，我國(guó)的工科教育培養(yǎng)的人才重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致我國(guó)工程人才質(zhì)量在國(guó)際上的排名靠后[2]，制約著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，國(guó)家提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。“卓越計(jì)劃”將卓越工程師的培養(yǎng)分為本科、碩士和博士三個(gè)層次，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。本文以本科層次包裝工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)為背景，探討其課程體系建設(shè)的問(wèn)題。
二、包裝卓越工程師計(jì)劃的指導(dǎo)思想
貫徹落實(shí)國(guó)家科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，樹(shù)立包裝工程教育要“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的理念，以工業(yè)界各領(lǐng)域?qū)Πb工程技創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求為導(dǎo)向，以國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展各生產(chǎn)領(lǐng)域包裝工程實(shí)際為背景，以保護(hù)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品附加值、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的包裝工程技術(shù)為主線，通過(guò)整合課程體系和加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程實(shí)踐，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新型包裝工程人才。
三、包裝卓越工程師計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)
包裝工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的包裝工程應(yīng)用技術(shù)人才。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的管理科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具備扎實(shí)的包裝工程基礎(chǔ)理論與相關(guān)設(shè)計(jì)與藝術(shù)知識(shí)，具有現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)、包裝制造技術(shù)，包裝技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)，包裝生產(chǎn)與管理等工作能力。畢業(yè)生能在各類(lèi)與包裝相關(guān)的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、外貿(mào)、商檢、商品生產(chǎn)和物流等部門(mén)的產(chǎn)品包裝領(lǐng)域從事包裝系統(tǒng)設(shè)計(jì)、包裝材料選用、包裝工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、管理與研發(fā)等工作。
結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，包裝工程專業(yè)卓越工程師應(yīng)培養(yǎng)以下能力[3]：①具有良好的包裝工程職業(yè)道德和人文科學(xué)素養(yǎng)；②具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)；③具有從事包裝工程工作所需的各學(xué)科的知識(shí)；④掌握扎實(shí)的包裝工程基礎(chǔ)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)包裝容器、制訂包裝工藝、設(shè)計(jì)包裝機(jī)械的能力；⑤了解包裝工程專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；⑥具有良好的學(xué)習(xí)能力；⑦具有較強(qiáng)的解決包裝工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力；⑧具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；⑨具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力；⑩具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。
四、包裝卓越工程師計(jì)劃的課程體系
根據(jù)包裝工程卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際，包裝工程課程設(shè)置采用“通識(shí)教育模塊”、“專業(yè)教育模塊”、“集中實(shí)踐教學(xué)模塊”、“素質(zhì)拓展第二課堂教育模塊”的課程體系。
（一）通識(shí)教育模塊
通識(shí)教育模塊包括思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育、文化素質(zhì)課。文化素質(zhì)課對(duì)提高工科學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常重要的，包裝工程專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)課選修主要以人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、語(yǔ)言和心理健康類(lèi)課程為主，應(yīng)選修至少4門(mén)課程。通過(guò)加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)教育，提高工科大學(xué)生的文化品位和文化素養(yǎng)。
（二）專業(yè)教育模塊
專業(yè)教育模塊由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三部分組成。學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課以專業(yè)為主線，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)選修課程以社會(huì)人才需求為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備本專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)方向所必須的專業(yè)知識(shí)，能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域和方向的最新成果和技術(shù)發(fā)展方向。
學(xué)科基礎(chǔ)課包括工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等。
專業(yè)核心課包括包裝材料學(xué)、包裝工藝學(xué)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝應(yīng)用力學(xué)、運(yùn)輸包裝、包裝機(jī)械、包裝印刷技術(shù)和包裝裝潢與造型設(shè)計(jì)等8門(mén)。
專業(yè)選修課根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，大致包括包裝工程概論（雙語(yǔ)）、包裝平面圖形圖像處理技術(shù)、包裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝系統(tǒng)自動(dòng)控制原理、包裝管理、包裝測(cè)試與標(biāo)準(zhǔn)、綠色包裝、現(xiàn)代物流包裝設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售包裝技術(shù)、防偽包裝技術(shù)、食品藥品包裝技術(shù)等課程。
（三）集中實(shí)踐教學(xué)模塊
實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，工藝操作能力，工程設(shè)計(jì)能力，科學(xué)研究能力，創(chuàng)新能力，社會(huì)實(shí)踐能力等。實(shí)踐教學(xué)體系包括：①課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，如工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)；②獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、科技訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等多種形式；③企業(yè)在崗實(shí)習(xí)。
“卓越計(jì)劃”本科階段采用“本科3+1”培養(yǎng)模式[4]，在校學(xué)習(xí)時(shí)間3年，在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)為1年。根據(jù)我校實(shí)際情況，包裝工程卓越工程師的1年企業(yè)實(shí)習(xí)階段包括以下幾個(gè)階段：①認(rèn)知實(shí)習(xí)（1周）。學(xué)生到包裝企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感受企業(yè)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、加工制造等的工程實(shí)施流程，了解企業(yè)概況和企業(yè)文化，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同。②生產(chǎn)實(shí)習(xí)（4周）。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的包裝專業(yè)課程的理解，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。③寒暑假社會(huì)實(shí)踐（12周）。學(xué)生利用寒暑假到包裝企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生在某一具體的工作崗位上的實(shí)踐能力，如紙箱生產(chǎn)質(zhì)量檢測(cè)崗位等。④帶任務(wù)實(shí)習(xí)（4周）。在企業(yè)和學(xué)校老師的共同指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，確定某一產(chǎn)品的完整包裝解決方案，如選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加工制造工藝設(shè)計(jì)、運(yùn)輸方案設(shè)計(jì)等。⑤包裝工程技能實(shí)訓(xùn)（8周）。建立企業(yè)生產(chǎn)概念，確定企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)跟班倒班實(shí)習(xí)，掌握包裝工藝流程、技術(shù)規(guī)程、設(shè)備操作方法等操作技能。⑥畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（20周）。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合包裝企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目， 真刀真槍地做。畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是包裝企業(yè)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的工程型課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。
（四）素質(zhì)拓展第二課堂教育模塊
通過(guò) “36182”素質(zhì)拓展工程，加強(qiáng)學(xué)生文化、社科、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的人文底蘊(yùn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類(lèi)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、課外科技制作、參加教師科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)論文等活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
強(qiáng)化第二課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練。學(xué)生在一年級(jí)以“看”為主，讀中外名著，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，陶冶高尚情操；二年級(jí)以“寫(xiě)”為主，寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文化修養(yǎng)；三、四年級(jí)以“聽(tīng)”、“用”為主，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)活動(dòng)策劃等，深入工廠、農(nóng)村和社會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，養(yǎng)成密切聯(lián)系群眾、密切聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。
五、結(jié)論
由于國(guó)家剛剛開(kāi)始實(shí)施“卓越計(jì)劃”，各個(gè)工科專業(yè)的培養(yǎng)方案還在摸索中，再加上包裝工程專業(yè)涉及的行業(yè)和系統(tǒng)較多，所以本文的包裝工程卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃為初步計(jì)劃，其合理性和可行性有待進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010,(5):30-36.
基金項(xiàng)目：
重慶工商大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，包裝工程專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)（11417）
【關(guān)鍵詞】課程體系機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士水電特色
Curriculum system with hydroelectric characteristic for
engineering maste in the field of mechanical engineering
Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling
【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system
【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic
課程體系是教學(xué)活動(dòng)中最具實(shí)質(zhì)性的因素。課程體系的構(gòu)建是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。依據(jù)各校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案和課程體系，是培養(yǎng)緊貼市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才的前提。近幾年，水利水電工程建設(shè)事業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢(shì)。三峽工程，向家壩、龍灘、溪洛渡等大型水利工程相繼開(kāi)工或竣工，各水電施工單位也相繼屯集了大量相關(guān)人才，特別是從1999年到2005年，各單位都招收了大量本?？茖W(xué)生。如何對(duì)這些工程建設(shè)人才實(shí)現(xiàn)再教育，用新的思想、新的知識(shí)、新的方法來(lái)武裝他們的頭腦，使其成為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的生力軍，成為迫切需要。三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院結(jié)合工程碩士教育培養(yǎng)實(shí)踐和水電特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提出了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式。本文，采用“平臺(tái)+模塊”模式，[1] 構(gòu)建了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系，以切實(shí)提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)
課程體系依賴并服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：為水利電力事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一定工學(xué)理論基礎(chǔ)和水電工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的現(xiàn)代技術(shù)方法與手段，具有創(chuàng)新意識(shí)和工程技術(shù)或工程管理能力的高層次復(fù)合型工程應(yīng)用人才。依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院在具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案中提出了水電工程建設(shè)的招標(biāo)投標(biāo)、設(shè)備管理、施工設(shè)備配備、機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制造、輸電線路工程六個(gè)工程碩士培養(yǎng)方向。可見(jiàn)，“復(fù)合型”與“應(yīng)用型”是具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)之主要特點(diǎn)所在。
“復(fù)合型”的培養(yǎng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上。就前者而言，具有水電特色機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士具有水電工程專業(yè)背景和機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的“復(fù)合”。就后者而言，該專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)口徑應(yīng)按機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科和機(jī)械工程師的基本要求來(lái)確定。知識(shí)雖然是分學(xué)科的，但是應(yīng)用或創(chuàng)新時(shí)卻是不分學(xué)科的，這就是復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)之所在。因此，依據(jù)研究方向，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)涉及包括機(jī)械工程在內(nèi)的兩到三個(gè)學(xué)科的主要內(nèi)容。各研究方向所涉及的學(xué)科見(jiàn)圖1所示。但這并不是說(shuō)將其方向課設(shè)計(jì)成無(wú)所不包的大雜燴，而是要在保持培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士這一基本定位的前提下，開(kāi)設(shè)部分與培養(yǎng)方向相關(guān)的其他學(xué)科的課程。合理科學(xué)的課程體系，必須堅(jiān)持“頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃”原則，為此，筆者提出采用“平臺(tái)+模塊”模式，構(gòu)建具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系，其中平臺(tái)指機(jī)械工程基礎(chǔ)平臺(tái)，主要指必修課。模塊則為培養(yǎng)方向?qū)I(yè)模塊，主要指選修課，它包括公共選修課和專業(yè)選修課，是學(xué)生在修完平臺(tái)課程基礎(chǔ)上自主選擇的課程。模塊課程的核心部分是專業(yè)方向課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化，個(gè)性化發(fā)展的手段。
“應(yīng)用型”的培養(yǎng)特點(diǎn)并非體現(xiàn)在課程設(shè)置上，而是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。它不要求各門(mén)課程的主講教師對(duì)該門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容作面面俱到的講授，而是有選擇地講授工程實(shí)際中急需解決的重大理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2] 工程碩士是在廠礦企業(yè)有三年以上工程實(shí)踐的優(yōu)秀在職人員，經(jīng)歷了從學(xué)校到企業(yè)又回到學(xué)校的過(guò)程，他們是帶著工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題入學(xué)的，畢業(yè)后的去向和發(fā)展方向也是明確的。對(duì)學(xué)校來(lái)講是要讓他們進(jìn)得來(lái)，學(xué)得下去；對(duì)他們自己來(lái)講是要學(xué)得好，回得去；對(duì)廠礦企業(yè)來(lái)講是要留得住，用得上。[3] 因此，在確定水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的課程體系時(shí)，應(yīng)注意將其與本科生和在校碩士研究生課程區(qū)別開(kāi)來(lái)。
二、“平臺(tái)＋模塊”的課程體系設(shè)計(jì)
工程碩士的課程包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課。其中，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課則屬于“平臺(tái)”部分，專業(yè)方向課則以模塊形式存在。學(xué)員進(jìn)校后可以根據(jù)他所選定的研究方向來(lái)選定所修的課程模塊。據(jù)具有水電特色的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)以及知識(shí)觀、課程觀的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)將專業(yè)培養(yǎng)和通識(shí)教育培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)機(jī)械工程理論基礎(chǔ)平臺(tái)，注重專業(yè)方向模塊設(shè)計(jì)和特色，拓寬專業(yè)知識(shí)面，重視能力的培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的熏陶。應(yīng)在承認(rèn)專業(yè)的前提下，根據(jù)學(xué)位課程和相關(guān)課程的疏密度整合教學(xué)資源，大幅提高研討性、實(shí)踐性課程和選修課程的比例，建立綜合化的、符合人才市場(chǎng)需求的工程碩士培養(yǎng)課程體系。
1．加強(qiáng)機(jī)械工程理論基礎(chǔ)平臺(tái)
系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)作為“知識(shí)核”是課程體系中最重要、最穩(wěn)定的部分。作為機(jī)械工程領(lǐng)域的工程碩士，其基礎(chǔ)仍然是數(shù)學(xué)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)。根據(jù)2006年國(guó)家教指委下發(fā)的《工程碩士培養(yǎng)手冊(cè)》，工程碩士畢業(yè)時(shí)總學(xué)分不低于32學(xué)分，學(xué)位課學(xué)分不低于17學(xué)分，每個(gè)學(xué)分16學(xué)時(shí)。過(guò)多的學(xué)分要求，會(huì)加大學(xué)生的“工學(xué)”矛盾，怎樣才能在有限的學(xué)時(shí)里，容納更多的教學(xué)內(nèi)容呢？兼顧整體性和綜合性原則，我們對(duì)一些課程群進(jìn)行了優(yōu)化整合：整合數(shù)理統(tǒng)計(jì)和矩陣論成高等工程數(shù)學(xué)；整合理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)成高等工程力學(xué)；整合計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)成計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；在基礎(chǔ)英語(yǔ)部分加強(qiáng)詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，在專業(yè)英語(yǔ)部分加強(qiáng)專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯和寫(xiě)作訓(xùn)練。為此，設(shè)置平臺(tái)課程如下：科學(xué)社會(huì)主義，外語(yǔ)（含基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分），高等工程力學(xué)，高等工程數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。
2．注重方向模塊課程體系設(shè)計(jì)和特色，拓寬專業(yè)知識(shí)面。
對(duì)比工科碩士，工程碩士的培養(yǎng)中專業(yè)化、個(gè)性化的體現(xiàn)應(yīng)更為明顯。為此，在各模塊課程體系設(shè)置上把握基礎(chǔ)性和前沿性原則，兼顧靈活性和主體性原則增加大量的選修課和專題講座，給學(xué)員提供豐富的選課菜單，且鼓勵(lì)學(xué)員跨模塊、跨專業(yè)、跨學(xué)院選課。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下總能找到適合自己的課程模塊體系，制定適合自己的培養(yǎng)計(jì)劃。《機(jī)械工程研究進(jìn)展》、《環(huán)保關(guān)鍵技術(shù)及裝備發(fā)展動(dòng)態(tài)》《水利水電工程學(xué)科的前沿問(wèn)題》等具有專業(yè)特色的講座深受學(xué)員歡迎。這些專題講座已經(jīng)用小學(xué)分的形式相對(duì)固定下來(lái)，內(nèi)容可隨社會(huì)需求的變化而隨時(shí)更新。
3．重視能力的培養(yǎng)
工程碩士專業(yè)學(xué)位教育與其他層次教育最大區(qū)別在于“工程”。這就要求他們具備自學(xué)和通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力等等。在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，我們開(kāi)設(shè)了《試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)》等選修課程，以加強(qiáng)學(xué)生的工程訓(xùn)練；開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索與寫(xiě)作》等課程以提高學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)的能力；對(duì)于講座和大部分選修課，最終的考核形式都是以考察代替考試，學(xué)生必須閱讀完規(guī)定數(shù)量的中外文獻(xiàn)，提交讀書(shū)筆記，并且對(duì)其質(zhì)和量作了嚴(yán)格的要求，以訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
4．重視工程素養(yǎng)的熏陶
所謂工程修養(yǎng)就是一種不懈追求工程完美性的精神。這種精神應(yīng)是水電特色的機(jī)械工程工程碩士的基本素質(zhì)之一。作為水電行業(yè)的機(jī)械工程師，他們都工作在水電工程建設(shè)的第一線，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實(shí)踐者。他們的工作態(tài)度和敬業(yè)精神將直接影響工程的建設(shè)質(zhì)量，并最終影響國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。高質(zhì)量的工程，如都江堰，可以使用千年不損壞，造福一代又一代的人。劣質(zhì)的工程，如彩虹橋，不但給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)重大損失，還威脅國(guó)民生命安全，影響國(guó)家聲譽(yù)。工程修養(yǎng)除了先天察賦以外，還要通過(guò)教育的充分培養(yǎng)，包括觀念的灌輸和全方位的滲透：開(kāi)設(shè)《技術(shù)與人類(lèi)價(jià)值觀》、《工程倫理》、《技術(shù)哲學(xué)》等課程加強(qiáng)工程理論和人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)《工程質(zhì)量監(jiān)控與設(shè)備管理》等專家講座，聆聽(tīng)老一輩工程技術(shù)工作者的言傳身教等等。
三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，保證課程體系的順利實(shí)施。
1．優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)課程計(jì)劃落實(shí)到位。
課程體系最終將體現(xiàn)為課程計(jì)劃，教師是課程計(jì)劃的具體實(shí)施者。教師不僅是合理課程體系形成的一個(gè)極為重要的保障因素，而且，優(yōu)秀的教師本身就是優(yōu)秀課程的有機(jī)構(gòu)成部分。因此，擁有一支理論基礎(chǔ)深厚，教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系實(shí)施的有力保證。工程碩士生“進(jìn)校不離崗”，“確定時(shí)間，確定地點(diǎn)”上課困難，而且由于所從事的工作性質(zhì)不同，對(duì)有些課程的理解和掌握程度參差不齊，對(duì)知識(shí)需求的選擇性也不同，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，已不能滿足工程碩士培養(yǎng)需求。教師需鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生將工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行小組討論，以形成“自學(xué)＋小組討論＋講授”的多元化教學(xué)模式。[4]具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系跨多個(gè)學(xué)科，因此，學(xué)院需聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)類(lèi)、土木工程類(lèi)與電氣類(lèi)專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)時(shí)，還要向工程單位“借人”，聘請(qǐng)知名工程師有針對(duì)性的開(kāi)展講座類(lèi)課程。學(xué)校還需制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，加大教學(xué)研究論文和教學(xué)研究獎(jiǎng)項(xiàng)的比重，為學(xué)院營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
2．加大教學(xué)投入，大力開(kāi)展課程建設(shè)。
工程碩士專業(yè)學(xué)位還是一種較新的培養(yǎng)模式，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的工程碩士課程并沒(méi)有與同專業(yè)本科生和研究生的課程區(qū)別開(kāi)來(lái)。適合工程碩士的教材還很少，這在很大程度上影響了工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為此，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院自招收工程碩士以來(lái)，大力開(kāi)展工程碩士的課程建設(shè)，在保持特色的前提下，重點(diǎn)建設(shè)了一批核心課程；優(yōu)化課程體系，更新建設(shè)了一批核心課程；引進(jìn)一批人才，新建一批核心課程。經(jīng)過(guò)幾年的努力，工程碩士課程建設(shè)初具規(guī)模，避免了因人開(kāi)課和隨機(jī)開(kāi)課的情況，極大的提高工程碩士的教學(xué)質(zhì)量。
3．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建課程體系建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。
構(gòu)建先進(jìn)課程體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)工程，不是一蹴而就，不是一勞永逸的事情。美國(guó)哈佛大學(xué)課程體系的領(lǐng)先地位是世界公認(rèn)的，可要知道，它是歷經(jīng)120多年艱苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，堅(jiān)持不斷地完善和發(fā)展，才擁有各個(gè)歷史階段先進(jìn)而現(xiàn)在仍然領(lǐng)先的頭銜。只有目標(biāo)遠(yuǎn)大，才能高瞻遠(yuǎn)矚，持之以恒，不半途而廢。課程體系關(guān)系著教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面，涉及各種教育思想和主張，牽扯著教師個(gè)人的教學(xué)利害關(guān)系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和重視先進(jìn)課程體系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的地位和作用，對(duì)于人才質(zhì)量的深遠(yuǎn)意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建課程體系建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。把注意力轉(zhuǎn)向并更多地集中到設(shè)計(jì)課程體系這樣的實(shí)質(zhì)性的工作上來(lái)，避免短期行為和形而上學(xué)的風(fēng)氣，只有這樣，才能保證課程體系的前沿性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
〖＊基金項(xiàng)目：2007年全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)工程碩士教育研究項(xiàng)目（指導(dǎo)委［2007］9號(hào)）〗
參考文獻(xiàn)
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2 李明發(fā)、汪興海．法律碩士課程體系建設(shè)探究[J]．學(xué)位與研究生教育，2005（1）
本課程教學(xué)以提高后方倉(cāng)庫(kù)機(jī)械化技術(shù)干部崗位任職所需的專業(yè)技術(shù)能力為牽引，遵循“理論先導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)能力”的基本教學(xué)理念，按照先理論后實(shí)踐，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，由淺入深，由易到難的認(rèn)識(shí)基本規(guī)律，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用開(kāi)展教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，既注重液壓與液力傳動(dòng)基本理論知識(shí)的傳授，又注重液壓與液力傳動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。做到基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，并重視將國(guó)內(nèi)外最新的研究成果及學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題融于教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采取“要素化”設(shè)置，突出基本理論與基本技能的訓(xùn)練，在教學(xué)組織形式上，突出研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)交往。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，全面加強(qiáng)該課程的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境條件建設(shè)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，形成了一套由課堂講授、多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、課外練習(xí)和科學(xué)考評(píng)相結(jié)合的全方位、多層次的教學(xué)體系，在提高課程教學(xué)質(zhì)量方面取得了較好的效果。
一、教學(xué)內(nèi)容的更新
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，大量以前配發(fā)部隊(duì)的、技術(shù)和功能落后的裝卸搬運(yùn)機(jī)械逐漸被淘汰，取而代之的是國(guó)內(nèi)外新近研制和生產(chǎn)的各類(lèi)新型機(jī)械，而在各類(lèi)新型裝卸搬運(yùn)機(jī)械中，液壓與液力系統(tǒng)通常都采用了新型元件和新興技術(shù)。
在《液壓與液力傳動(dòng)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要體現(xiàn)各類(lèi)型裝卸搬運(yùn)機(jī)械結(jié)構(gòu)中液壓與液力系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、基本原理、基本規(guī)律，又要反映裝卸搬運(yùn)機(jī)械新技術(shù)的發(fā)展成果和趨勢(shì)，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，這樣通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員才能有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的視野和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)員畢業(yè)后到了工作崗位上才能跟上裝卸搬運(yùn)機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，盡快地適應(yīng)工作崗位的需要。
為了跟上裝卸搬運(yùn)機(jī)械技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意將國(guó)內(nèi)外尤其是新近配發(fā)部隊(duì)的裝卸搬運(yùn)機(jī)械上運(yùn)用的新知識(shí)、新技術(shù)不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為此在教學(xué)過(guò)程中，我們除了定期更新主教材之外，還定期不定期地編寫(xiě)若干補(bǔ)充教材發(fā)給學(xué)員，同時(shí)將授課過(guò)程中準(zhǔn)備的電子版的教學(xué)文件提供給學(xué)員，供學(xué)員預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程和學(xué)員所學(xué)的知識(shí)能夠跟上甚至超前于科技的進(jìn)步和部隊(duì)裝備的更新?lián)Q代。
二、教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)影響學(xué)員思維能力的發(fā)展，影響學(xué)員學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。所以課程教學(xué)既要強(qiáng)化理論知識(shí)傳授，又要在能力培養(yǎng)上下功夫。學(xué)員只有具備了扎實(shí)的知識(shí)積累，才能具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，才能形成豐富的想象力和創(chuàng)新性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，教員講授與學(xué)員獨(dú)立自主學(xué)習(xí)相結(jié)合是教學(xué)方法改革的出發(fā)點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)形式是滿堂灌，整堂課90分鐘都是教員在講，學(xué)員處于被動(dòng)接受的地位。教員在臺(tái)上講，學(xué)員在下面記，課堂上缺乏教員與學(xué)員之間的互動(dòng)，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到抑制，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果不明顯。
為了改變?cè)械慕虒W(xué)狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將教員講授與相互討論以及啟發(fā)式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體做法是：
在每次課前，教員將下次課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提前布置給學(xué)員，要求學(xué)員課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)單的，學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握的內(nèi)容，教員在課堂上一帶而過(guò)，不浪費(fèi)時(shí)間和精力做過(guò)多的講述。而對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上采用師生互動(dòng)、討論的方法進(jìn)行探討式教學(xué)，同時(shí)也結(jié)合立體圖片、動(dòng)畫(huà)、虛擬演示等方法把學(xué)員難以理解的問(wèn)題闡述清楚。實(shí)踐證明，這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，取得了較好的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)手段的改革
教學(xué)手段是否豐富、是否合適，對(duì)教學(xué)效果具有相當(dāng)大的影響。就本門(mén)課程而言，教學(xué)內(nèi)容大多是裝卸搬運(yùn)機(jī)械液壓與液力系統(tǒng)中各部件結(jié)構(gòu)組成和工作原理的介紹，就教學(xué)效果而言，教學(xué)手段上是文字不如圖片，圖片不如模型，模型不如實(shí)物。但因裝卸搬運(yùn)機(jī)械的類(lèi)型繁多，建立龐大的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，購(gòu)置多種類(lèi)型的機(jī)械用于教學(xué)，肯定是不可能的。
在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用文字、聲音、錄像、平面圖片、彩色立體圖片、動(dòng)畫(huà)、虛擬演示等多種媒體形式，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．增大了課堂的信息量
采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使教員能夠從文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等各種各樣的資料中，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多方面信息來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)素材，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，也能使學(xué)員在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)收獲更多的信息。
2．使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象和直觀
在課堂上，學(xué)員面對(duì)幕布，既可以看到靜止或工作之中的液壓與液力傳動(dòng)系統(tǒng)，也可以看到拆分開(kāi)的各部總成、裝置、部件及它們之間的裝配關(guān)系，有利于教員充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用各種形式的教學(xué)素材進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)員聽(tīng)課、理解、提問(wèn)及與教員互動(dòng)。
3．節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
首先是節(jié)約了大部分的板書(shū)時(shí)間；其次是用圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等替代和簡(jiǎn)化了原來(lái)需要用大量的文字和語(yǔ)言講解的時(shí)間，尤其是用文字和語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容，如機(jī)械的工作狀態(tài)，部件、總成的工作過(guò)程等。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革
本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。
在課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)置充分、合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)員對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)對(duì)基本結(jié)構(gòu)原理的理解和整門(mén)課程知識(shí)的掌握具有相當(dāng)大的意義。因此，課堂教學(xué)一定要加入實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)員積極消化課堂上學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中解決問(wèn)題又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以達(dá)到進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、提高能力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
為了提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取了以下措施：①增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)，在時(shí)間的安排上，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟理論教學(xué)來(lái)安排，讓學(xué)員在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)、充分地消化、吸收在理論課中學(xué)到的內(nèi)容。②教員在實(shí)踐課少講，學(xué)員多動(dòng)手。學(xué)員在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在教員的指導(dǎo)下分析和解決問(wèn)題。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，使學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，隨時(shí)解決所遇到的問(wèn)題，同時(shí)有條件的在實(shí)踐中研究問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
五、考核方式的改革
課程的考核方式與方法與學(xué)員的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。完善、科學(xué)的考核方式能夠引導(dǎo)學(xué)員糾正學(xué)習(xí)方向上的偏差，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
過(guò)去的考核方式是采用單一的閉卷考試的形式，造成學(xué)員不善于思考，不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)有很大一部分學(xué)員平時(shí)不努力，靠考前突擊來(lái)通過(guò)考試。為了改變這種狀況，在教學(xué)和考核的過(guò)程中采用多種形式并用的考核方式，我們將課堂討論、回答問(wèn)題、課后作業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、課終閉卷考試等考核方式相結(jié)合，這樣大大激發(fā)了學(xué)員在課程學(xué)習(xí)全過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，既促使學(xué)員去掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，又使各種能力得到了提高。此外，我們也引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)裝卸搬運(yùn)機(jī)械新知識(shí)、新技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)員寫(xiě)出讀書(shū)筆記，并將此列入考核內(nèi)容，這極大地促進(jìn)了學(xué)員自學(xué)能力的提高。
環(huán)境問(wèn)題是指人為引起的生態(tài)平衡被破壞或環(huán)境因素被改變，直接或間接影響人類(lèi)的生存和發(fā)展的一切客觀存在的問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)在于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，而圍繞解決環(huán)境問(wèn)題所做的一切努力以及因此而產(chǎn)生的技術(shù)方法和手段，則是環(huán)境工程學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容。
環(huán)境工程專業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科，與許多學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前，由于國(guó)內(nèi)外對(duì)工程教育和實(shí)賤教育越來(lái)越重視。因此，如何使學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有一技之長(zhǎng)，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為了環(huán)境工程教育面臨的一大難題。而要培養(yǎng)既有專業(yè)素質(zhì)又掌握一技之長(zhǎng)的環(huán)境工程本科技術(shù)人員，其首要問(wèn)題就是完善課程體系的建設(shè)，這也是人才培養(yǎng)是否符合規(guī)范要求和是否具有特色的關(guān)鍵所在。
二、國(guó)內(nèi)外環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系研究進(jìn)展
環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代的全球社會(huì)、政治動(dòng)蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國(guó)環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下，環(huán)境工程學(xué)科的地位得以確立。1970年之前，只有環(huán)衛(wèi)工程師通過(guò)建造城市和工業(yè)廢水處理廠來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。到了80年代，經(jīng)過(guò)工程技術(shù)培訓(xùn)的環(huán)衛(wèi)工程師們改名為環(huán)境工程師，以便更好地與新環(huán)境保護(hù)局更廣泛領(lǐng)域的環(huán)境職責(zé)保持協(xié)調(diào)。現(xiàn)代環(huán)境工程學(xué)科在經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展歷程后，正處在強(qiáng)勁發(fā)展階段，涉及了大量的民用、化工及農(nóng)業(yè)工程等領(lǐng)域。
在過(guò)去的20多年中，美國(guó)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展極不平衡。環(huán)境工程領(lǐng)域的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)不僅很不穩(wěn)定，環(huán)境工程從業(yè)人員也面對(duì)著很多不穩(wěn)定因素的挑戰(zhàn)。有些大學(xué)院系內(nèi)部的相關(guān)專業(yè)設(shè)置數(shù)量都在增加，也有些大學(xué)，涉及多學(xué)科的環(huán)境工程專業(yè)卻在減少；正在服務(wù)于環(huán)境工程學(xué)科的從業(yè)人員都是一些有學(xué)術(shù)背景的環(huán)境科學(xué)專家而不是環(huán)境工程專家。最近，美國(guó)在環(huán)境工程領(lǐng)域出現(xiàn)了三種旨在改變目前現(xiàn)狀以求得進(jìn)一步發(fā)展的環(huán)境工程學(xué)科模式：第一種是以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)的環(huán)境工程發(fā)展模式；第二種是可持續(xù)發(fā)展模式;第三種是依靠技術(shù)進(jìn)步的模式。
歐洲環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃尚無(wú)統(tǒng)一模式，不同學(xué)校大多根據(jù)自身傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)及政府機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)的需求，將環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)納入到傳統(tǒng)專業(yè)中或作為主要的專業(yè)方向，獨(dú)立設(shè)置的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)設(shè)有環(huán)境工程或環(huán)境科學(xué)碩士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃和有關(guān)課程，這些教學(xué)計(jì)劃學(xué)制大多為1-2年，面向已獲得學(xué)士學(xué)位的人員開(kāi)設(shè)或?qū)嵭?年一貫制的碩士培養(yǎng)方式，學(xué)生畢業(yè)后可授予環(huán)境工程學(xué)位或以環(huán)境工程為專業(yè)方向的傳統(tǒng)工程學(xué)科學(xué)位，前種情形對(duì)高層次的學(xué)生更具吸引力。此外，有不少高校設(shè)有面向職業(yè)工程師的環(huán)境工程碩士培訓(xùn)課程，這與我國(guó)目前的工程碩士的培養(yǎng)模式較為相似。
我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置在教育部頒布的有關(guān)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，在設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及選修課時(shí)主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范對(duì)規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助，但也會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)校之間在培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置上出現(xiàn)雷同，進(jìn)而失去自身的特色?？v觀各個(gè)高校的環(huán)境工程專業(yè)，大致由以下三種形式發(fā)展而來(lái)：第一，以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的傳統(tǒng)的市政工程專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)；第二，以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的化學(xué)、化工類(lèi)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)；第三，由其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)。
三、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景
2008年臨沂師范學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見(jiàn)》（討論稿）。根據(jù)學(xué)校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國(guó)際上著名學(xué)校對(duì)環(huán)境工程課程體系的設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn)，各大學(xué)的課程都是根據(jù)該國(guó)或者當(dāng)?shù)貙?shí)際設(shè)置的，因此各有特色、各有所長(zhǎng)，并且都達(dá)到了很高的水平。
臨沂師范學(xué)院主要參閱了新加坡大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系。之所以選擇新加坡大學(xué)，主要是基于兩個(gè)方面的考慮：中國(guó)和新加坡在文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面存在相似之處。另外，新加坡國(guó)立大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程的課程設(shè)置是國(guó)際一流的課程設(shè)置，而且得到了國(guó)際上的廣泛認(rèn)可。他們有的課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課，臨沂師范學(xué)院可以直接植入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”空氣污染評(píng)價(jià)與控制）、“Haz-ardousandsolidwaste”（危險(xiǎn)固體廢物)等，但是有些課程臨沂師范學(xué)院進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（環(huán)境微生物學(xué)與生物工藝學(xué)）調(diào)整為“環(huán)境微生物學(xué)”(Environmentalmicrobiology);另外根據(jù)臨沂師范學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)刪除了部分課程，如“Climatechange”（氣候變化），“Energyresources”“conservationandalternatives”（能源保護(hù))等課程。
另外，臨沂師范學(xué)院還參考了美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)、耶魯大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以及佛羅里達(dá)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生與研究生的課程設(shè)置。由于國(guó)外大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)各有其地域特色，因此簡(jiǎn)單照搬照抄是絕對(duì)行不通的。
近年來(lái)，臨沂師范學(xué)院根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行）與《環(huán)境工程本科專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，并充分結(jié)合已經(jīng)召開(kāi)的四屆“大學(xué)環(huán)境類(lèi)課程報(bào)告論壇”的主要精神，同時(shí)參考“注冊(cè)環(huán)評(píng)師”、“注冊(cè)環(huán)保師”以及《環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位培訓(xùn)教材》的主要內(nèi)容，臨沂師范學(xué)院進(jìn)行了課程設(shè)置和調(diào)整。新課程的改革主要依托以下幾方面的實(shí)施意見(jiàn)：
(一)指導(dǎo)思想
以應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)方式方法改革，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，同時(shí)強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)，重點(diǎn)突出學(xué)生能力培養(yǎng)和技能養(yǎng)成，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。
(二)完善課程結(jié)構(gòu)體系
在課程體系設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步加大實(shí)賤訓(xùn)練課程的比重，同時(shí)突出學(xué)生能力培養(yǎng)，并科學(xué)處理講、練關(guān)系，按照三個(gè)“三分之一”的比例設(shè)計(jì)課程并組織教學(xué)，即把全部課程和課程教學(xué)內(nèi)容按照各“三分之一”的比例設(shè)計(jì)：三分之一的課程(教學(xué)內(nèi)容)采取講授方式組織教學(xué)，三分之一的內(nèi)容以邊講邊練的方式組織教學(xué)，三分之一的內(nèi)容以訓(xùn)練方式組織教學(xué)。
(三）改革課堂教學(xué)模式
進(jìn)一步解放思想、更新觀念、改革課堂教學(xué)模式，變灌輸式教學(xué)為問(wèn)題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，同時(shí)改變課堂以講授為主、課內(nèi)以鞏固提高為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)賤環(huán)節(jié)的合理分離與有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)課外形成一個(gè)有機(jī)整體，重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：1.課堂教學(xué)改革。
(1)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并與作業(yè)布置有機(jī)融為一體。一般來(lái)說(shuō)，課堂講授內(nèi)容一般包括以下幾種類(lèi)型：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)的講授；二是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);三是教學(xué)內(nèi)容的基本線索與基本思路;四是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)無(wú)法完成的部分或需要提高的部分。其余內(nèi)容均通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)完成，并以作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、訓(xùn)練等形式進(jìn)行檢查。
(2)組織形式改變以教師為主導(dǎo)、以講授為基本形式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為主體、教師組織、全校服務(wù)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以問(wèn)題式、啟發(fā)式、探宄式為主要教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需要靈活選用，一般可采取講授、討論、訓(xùn)練、講練結(jié)合等形式。
2.課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)
以自學(xué)指導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容，以課外作業(yè)為基本形式，進(jìn)一步完善課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生課外的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)性作業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。主講教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，并在教學(xué)組織前布置給學(xué)生。預(yù)習(xí)性作業(yè)一般包括以下三種形式：一是以知識(shí)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生掌握通過(guò)自學(xué)即能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，以便教師減少課堂講授時(shí)間。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找出問(wèn)題和難點(diǎn)，以便教師確定課堂講授和輔導(dǎo)答疑的重點(diǎn);二是以研宄為主要內(nèi)容的提高性預(yù)習(xí)，教師針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練和提高創(chuàng)新能力為主要目的，布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，使學(xué)生在某些方面或某個(gè)問(wèn)題上具有一定的研宄基礎(chǔ)，以此為課堂討論準(zhǔn)備條件;三是以基本操作為主要內(nèi)容的實(shí)賤性預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需的基本技能或儀器設(shè)備的基本操作規(guī)范，以此為課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。
(2)提高實(shí)賤性作業(yè)比重為了提高學(xué)生的實(shí)賤能力以及強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提高實(shí)賤性作業(yè)在作業(yè)中的比重顯得尤為重要。實(shí)賤性作業(yè)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、觀摩、頂崗、調(diào)查等形式，主講教師可根據(jù)課堂的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要科學(xué)確定實(shí)賤性作業(yè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行檢查督促。
(3)增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量進(jìn)一步健全課外學(xué)習(xí)體系，增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。同時(shí)增加以研宄、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量，并通過(guò)習(xí)題、讀書(shū)筆記、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等形式進(jìn)行檢查督促。
通過(guò)課程體系的改革，特別是理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分離與有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)課程的門(mén)數(shù)減少了，但課程的內(nèi)容卻得到了凝練，教學(xué)的重點(diǎn)也更加突出，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的門(mén)數(shù)隨之得到了增加。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)理論教學(xué)在內(nèi)容上緊密結(jié)合，成為理論課程教學(xué)內(nèi)容的自然延伸和必要補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握理論課程中學(xué)到的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。
四、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的特點(diǎn)
第一，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)研宄能力。為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)研宄能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，將環(huán)境工程專業(yè)的數(shù)學(xué)課程調(diào)整為”高等數(shù)學(xué)“、”概率統(tǒng)計(jì)“、”線性代數(shù)“，使學(xué)生能夠更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。保留原來(lái)的“普通物理學(xué)”，并加大課時(shí)量。化學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)科化學(xué)基礎(chǔ)。為強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的化學(xué)課程進(jìn)行了課程合并以及對(duì)環(huán)境工程的化學(xué)課程進(jìn)行了系統(tǒng)優(yōu)化，現(xiàn)調(diào)整后開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程為：“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”。同時(shí)，加強(qiáng)工程專業(yè)基礎(chǔ)，加開(kāi)“電工學(xué)”、“工程力學(xué)”、“流體力學(xué)”等課程，但保留原來(lái)的“計(jì)算機(jī)輔助工程制圖“和”信息基礎(chǔ)“等課程的主要內(nèi)容。
第二，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，突出環(huán)境工程的實(shí)用性教育。為了使學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，在課程設(shè)置上，除了傳統(tǒng)的治理技術(shù)課程以外，一方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有社會(huì)的需求，做到與時(shí)倶進(jìn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性，擴(kuò)大知識(shí)面，并充分考慮環(huán)境工程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，環(huán)境工程開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要為：”環(huán)境監(jiān)測(cè)“、“環(huán)境工程微生物”、“環(huán)境工程原理”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“環(huán)境評(píng)價(jià)”、“固體廢物的處理與處置”“物理性污染控制”“環(huán)境規(guī)劃與管理”等。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)賤能力，在專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。
第三，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，以重點(diǎn)課程建設(shè)帶動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且以“注冊(cè)環(huán)評(píng)師”“注冊(cè)環(huán)保師”考試科目作為參考。臨沂師范學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)是在原來(lái)的地理專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此在開(kāi)設(shè)了“環(huán)境土壤學(xué)”“室內(nèi)空氣質(zhì)量研宄”“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境信息系統(tǒng)”“儀器分析”“城市環(huán)境學(xué)”等課程時(shí)，還開(kāi)設(shè)了“環(huán)境工程名著導(dǎo)讀”“環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)”等課程。
第四，為強(qiáng)化人文社科知識(shí)的要求，注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，將“其它選修課”設(shè)置為全校公選課，其中包括美術(shù)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、中國(guó)傳統(tǒng)文化、音樂(lè)修養(yǎng)、美術(shù)、科學(xué)簡(jiǎn)史與英語(yǔ)口語(yǔ)等知識(shí)。
第五，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程。環(huán)境工程專業(yè)及市場(chǎng)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面，同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，然而，分析和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練則有賴于較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這方面主要的問(wèn)題還體現(xiàn)在資金方面，如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平上，盡可能多地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，是各高校面臨的又一問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課程方面，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平基礎(chǔ)上，主要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課應(yīng)盡可能多地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)方面則分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生獲得污染物治理工程、工藝、設(shè)備方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以參觀考察各個(gè)不同工藝的污水、大氣、固廢治理實(shí)例;生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以將學(xué)生安排在環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠或工廠的污染控制工程，讓學(xué)生了解環(huán)境污染處理和控制的現(xiàn)狀以及掌握污染控制工程的設(shè)計(jì)和施工程序等。這樣一方面解決了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)所、器材不夠和落后的現(xiàn)狀，另一方面也讓學(xué)生了解到了環(huán)境部門(mén)的狀況，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)。
第六，有組織的環(huán)?；顒?dòng)為學(xué)生實(shí)賤能力的培養(yǎng)開(kāi)辟了廣闊的空間。環(huán)保照片征集、環(huán)保課件制作大賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保進(jìn)社區(qū)、環(huán)保演講賽、環(huán)?？萍颊搲却笮突顒?dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極性和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了其在學(xué)校及社會(huì)的影響力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)化和修訂。所有課程基本上實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段，大部分專業(yè)課程設(shè)置有實(shí)賤課程并設(shè)有配套經(jīng)費(fèi)。部分課程設(shè)置小論文教學(xué)、英文文獻(xiàn)閱讀、案例分析討論等互動(dòng)式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生參與的交互式教學(xué)方式，以期達(dá)到拓寬學(xué)生思維和提高教學(xué)效果的目的。
